INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA SECUNDARIA DE LA DISCAPACIDAD EN LA SECUNDARIA DE LA

PROVINCIAPROVINCIA► LA INCLUSIÓN ES UNA DE LAS LÍNEAS POLÍTICO INSTITUCIONALES DE LA INCLUSIÓN ES UNA DE LAS LÍNEAS POLÍTICO INSTITUCIONALES DE

LA ACTUAL GESTIÓN DE LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN LA ACTUAL GESTIÓN DE LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.SECUNDARIA.

► TODAS LAS ACCIONES EDUCATIVAS ESTÁN ORIENTADAS A LOGRAR TODAS LAS ACCIONES EDUCATIVAS ESTÁN ORIENTADAS A LOGRAR EL ACCESO, LA PERMANENCIA Y EL EGRESO CON APRENDIZAJE DE EL ACCESO, LA PERMANENCIA Y EL EGRESO CON APRENDIZAJE DE TODOS LOS ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS DE LA PCIA DE TODOS LOS ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS DE LA PCIA DE BUENOS AIRES.BUENOS AIRES.

► LA INCLUSIÓN EDUCATIVA REFIERE A DOS DIMENSINES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA REFIERE A DOS DIMENSINES CONSTITUTIVAS:CONSTITUTIVAS:

► IR A LA ESCUELA YIR A LA ESCUELA Y► APRENDERAPRENDER► EL PROPÓSITO ES INCLUSIÓN CON APRENDIZAJE, ES DECIR QUE EL PROPÓSITO ES INCLUSIÓN CON APRENDIZAJE, ES DECIR QUE

ASEGURE LA APROPIACIÓN DE SABERES SOCIALMENTE VALORADOS.ASEGURE LA APROPIACIÓN DE SABERES SOCIALMENTE VALORADOS.► EN ESTE MARCO COLOCA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE EN ESTE MARCO COLOCA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COMO UNO DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COMO UNO DE LOS COMPONENETES PRINCIPALES.COMPONENETES PRINCIPALES.

INTEGRACIÓN ESCOLARINTEGRACIÓN ESCOLAR

►DEBE FACILITAR LOS PROCESOS DE DEBE FACILITAR LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL QUE PUEDEN INCLUSIÓN SOCIAL QUE PUEDEN APORTAR INSTANCIAS DE APORTAR INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y QUE TIENDEN A LA PARTICIPACIÓN Y QUE TIENDEN A LA AUTONOMÍA, Y AL DESARROLLO DE AUTONOMÍA, Y AL DESARROLLO DE UNA VIDA INDEPENDIENTEUNA VIDA INDEPENDIENTE

PROCESO DE INTEGRACIÓNPROCESO DE INTEGRACIÓN► NO PUEDE SER CONSIDERADO SÓLO COMO UN TRÁNSITO ESCOLAR, NO PUEDE SER CONSIDERADO SÓLO COMO UN TRÁNSITO ESCOLAR,

PORQUE AL FINAL DEL RECORRIDO , EL SUJETO ESCOLARIZADO, SE PORQUE AL FINAL DEL RECORRIDO , EL SUJETO ESCOLARIZADO, SE QUEDARÍA SIN ESPACIOS PARA SU DESARROLLO INTEGRAL Y SOCIAL.QUEDARÍA SIN ESPACIOS PARA SU DESARROLLO INTEGRAL Y SOCIAL.

► LA EDUCACIÓN, COMO POLÍTICA PÚBLICA, SE PROPONE CONSTRUIR LA EDUCACIÓN, COMO POLÍTICA PÚBLICA, SE PROPONE CONSTRUIR SOCIEDADES MÁS JUSTAS E IGUALITARIAS.SOCIEDADES MÁS JUSTAS E IGUALITARIAS.

► RECONOCER A LOS JÓVENES CON DISCAPACIDAD COMO SUJETOS DE RECONOCER A LOS JÓVENES CON DISCAPACIDAD COMO SUJETOS DE DERECHO GENERANDO LAS CONDICIONES DE INGRESO, DERECHO GENERANDO LAS CONDICIONES DE INGRESO, PERMANENCIA CON APRENDIZAJES EN EL NIVEL, ATENDIENDO A LAS PERMANENCIA CON APRENDIZAJES EN EL NIVEL, ATENDIENDO A LAS PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS Y DISPONIENDO DE PROPUESTAS PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS Y DISPONIENDO DE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS ACORDES A CADA SUJETO EN UN TRABAJO PEDAGÓGICAS ACORDES A CADA SUJETO EN UN TRABAJO COMPLEMENTARIO CON OTRAS MODALIDADES.COMPLEMENTARIO CON OTRAS MODALIDADES.

► REVISAR LAS PRÁCTICAS ESCOLARES QUE RESPETEN LAS REVISAR LAS PRÁCTICAS ESCOLARES QUE RESPETEN LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y QUE HAGAN HABITABLE LA ESCUELA DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y QUE HAGAN HABITABLE LA ESCUELA PARA TODOS.PARA TODOS.

► RESPONSABILIDAD DE TODAS LAS DIRECCIONES, TANTO DEL NIVEL, RESPONSABILIDAD DE TODAS LAS DIRECCIONES, TANTO DEL NIVEL, COMO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y COMO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIALPEDAGOGÍA SOCIAL

DOCUMENTO BASEDOCUMENTO BASE

► EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA ESTABLECIDA EN LA LEY PROVINCIAL N° ESTABLECIDA EN LA LEY PROVINCIAL N° 13.688 REQUIERE TOMAR AL ALUMNO CON 13.688 REQUIERE TOMAR AL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD SEA ESCOLARIZADO EN DISCAPACIDAD SEA ESCOLARIZADO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PERTENECIENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS PERTENECIENTES A LOS NIVELES DE ENSEÑANZA OBLIGATORIOSA LOS NIVELES DE ENSEÑANZA OBLIGATORIOS

► SÓLO CUANDO DICHAS NECESIDADES SÓLO CUANDO DICHAS NECESIDADES REVISTEN UNA COMPLEJIDAD A LA QUE NO REVISTEN UNA COMPLEJIDAD A LA QUE NO PUEDEN DAR RESPUESTA LAS ESCUELAS DE PUEDEN DAR RESPUESTA LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN COMÚN SE PROPONDRÁ SU EDUCACIÓN COMÚN SE PROPONDRÁ SU ESCOLARIZACIÓN EN ESCUELAS ESPECIALES.ESCOLARIZACIÓN EN ESCUELAS ESPECIALES.

DOCUMENTO BASEDOCUMENTO BASE

► ESTAS NECESIDADES REVISTEN ESTAS NECESIDADES REVISTEN PARTICULARIDADES QUE HACEN POSIBLE PARTICULARIDADES QUE HACEN POSIBLE DISEÑAR TRAYECTORIAS ESCOLARES DISEÑAR TRAYECTORIAS ESCOLARES INTEGRALES Y DIVERSAS PARA CADA INTEGRALES Y DIVERSAS PARA CADA ALUMNO EN CADA MOMENTO DE SU ALUMNO EN CADA MOMENTO DE SU TRÁNSITO ESCOLAR.TRÁNSITO ESCOLAR.

► PONER TODAS LAS ALTERNATIVAS PONER TODAS LAS ALTERNATIVAS EDUCATIVAS EXISTENTES EN LOS NIVELES Y EDUCATIVAS EXISTENTES EN LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO PARA ASEGURAR A TODOS LOS ALUMNOS LA PARA ASEGURAR A TODOS LOS ALUMNOS LA ESCOLARIDAD Y LA FINALIZACIÓN DE ESCOLARIDAD Y LA FINALIZACIÓN DE ESTUDIOS CON CERTIFICACIÓN.ESTUDIOS CON CERTIFICACIÓN.

DOCUMENTO BASEDOCUMENTO BASE► ES NECESARIO INTEGRARLOS ESCOLARMENTE POSIBILITANDO EL ES NECESARIO INTEGRARLOS ESCOLARMENTE POSIBILITANDO EL

ACCESO AL CONOCIMIENTO Y A LOS BIENES CULTURALES.ACCESO AL CONOCIMIENTO Y A LOS BIENES CULTURALES.► ESTO DEMANDA DE UNA DINÁMICA INTERDISCIPLINARIA EN EL QUE ESTO DEMANDA DE UNA DINÁMICA INTERDISCIPLINARIA EN EL QUE

LA RESPONSABILIDAD ES COMPARTIDA YA QUE COMPROMETE A LA RESPONSABILIDAD ES COMPARTIDA YA QUE COMPROMETE A TODOS LOS PROFESIONALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TODOS LOS PROFESIONALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INTERVINIENTES.INTERVINIENTES.

► SE TOMA COMO PRINCIPIO QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDEN SE TOMA COMO PRINCIPIO QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDEN APRENDER SI SE ATIENDEN SUS NECESIDADES DANDO LA APRENDER SI SE ATIENDEN SUS NECESIDADES DANDO LA RESPUESTA MÁS ADECUADA A LAS MISMAS.RESPUESTA MÁS ADECUADA A LAS MISMAS.

► EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ES EL INSTRUMENTO FACILITADOR EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ES EL INSTRUMENTO FACILITADOR DE ESTE PROPÓSITO DURANTE EL TRÁNSITO ESCOLAR DEL ALUMNO DE ESTE PROPÓSITO DURANTE EL TRÁNSITO ESCOLAR DEL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS, DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, CON NECESIDADES EDUCATIVAS, DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, EN LAS ESCUELAS DE LOS NIVELES DE ENSEÑANZA OBLIGATORIOS.EN LAS ESCUELAS DE LOS NIVELES DE ENSEÑANZA OBLIGATORIOS.

► TIENE COMO FINALIDAD PRINCIPAL LOGRAR QUE LAS EXPERIENCIAS TIENE COMO FINALIDAD PRINCIPAL LOGRAR QUE LAS EXPERIENCIAS ► DE APRENDIZAJES CONTEMPLADAS EN LOS DISEÑOS CURRICULARES DE APRENDIZAJES CONTEMPLADAS EN LOS DISEÑOS CURRICULARES

DE CADA NIVEL SE LLEVEN A CABO EN ESOS CONTEXTOS DE CADA NIVEL SE LLEVEN A CABO EN ESOS CONTEXTOS ESCOLARES, PERMITIENDO EL ACCESO Y PROGRESO EN SU ESCOLARES, PERMITIENDO EL ACCESO Y PROGRESO EN SU ESCOLARIDAD.-ESCOLARIDAD.-

LA INTEGRACIÓN ESCOLARLA INTEGRACIÓN ESCOLARDEBE:DEBE:

► GARANTIZAR LA ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS GARANTIZAR LA ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARESCURRICULARES

► EDUCAR TENIENDO COMO HORIZONTE LA AUTONOMÍA EDUCAR TENIENDO COMO HORIZONTE LA AUTONOMÍA PROGRESIVA, LA INDEPENDENCIA Y LA AUTODETERMINACIÓN.PROGRESIVA, LA INDEPENDENCIA Y LA AUTODETERMINACIÓN.

► HABILITAR Y ATENDER LA OPINIÓN DEL ALUMNO DE ACUERDO HABILITAR Y ATENDER LA OPINIÓN DEL ALUMNO DE ACUERDO A SU DESARROLLO PSICOFÍSICOA SU DESARROLLO PSICOFÍSICO

► AYUDAR AL ALUMNO A CONSTRUIR CONDICIONES DE AYUDAR AL ALUMNO A CONSTRUIR CONDICIONES DE CONVIVENCIA DESARROLLANDO SENTIDO DE PERTENENCIACONVIVENCIA DESARROLLANDO SENTIDO DE PERTENENCIA

► PERMITIR QUE EL ALUMNO DESCUBRA SUS PROPIAS PERMITIR QUE EL ALUMNO DESCUBRA SUS PROPIAS CAPACIDADES RECONOCIENDO SUS LIMITACIONES.CAPACIDADES RECONOCIENDO SUS LIMITACIONES.

► ESTABLECER OBJETIVOS CLAROS Y PERSONALIZADOS A ESTABLECER OBJETIVOS CLAROS Y PERSONALIZADOS A PARTIR DE LAS CUALES SE DETERMINARÁ LA PARTIR DE LAS CUALES SE DETERMINARÁ LA TEMPORALIZACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS MISMOS.TEMPORALIZACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS MISMOS.

► FAVORECER LA INSERCIÓN SOCIAL Y LABORAL DE ACUERDO FAVORECER LA INSERCIÓN SOCIAL Y LABORAL DE ACUERDO AL PROPIO PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO EN EJERCICIO DE AL PROPIO PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO EN EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA.LA CIUDADANÍA.

PROCESO DE INTEGRACIÓN EN PROCESO DE INTEGRACIÓN EN EL MARCO DE INCLUSIÓN EL MARCO DE INCLUSIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA► INTEGRACIÓN COMO PROCESO QUE DEMANDA TRABAJO EN EQUIPOINTEGRACIÓN COMO PROCESO QUE DEMANDA TRABAJO EN EQUIPO► POR LO CUAL ES PROGRESIVA Y REVISTE DISTINTOS MOMENTOS, DE POR LO CUAL ES PROGRESIVA Y REVISTE DISTINTOS MOMENTOS, DE

CONSTRUCCIÓN COLECTIVA EN LA QUE TODOS LOS EQUIPOS CONSTRUCCIÓN COLECTIVA EN LA QUE TODOS LOS EQUIPOS INTERVINIENTES SE ENCUENTRAN IMPLICADOS.INTERVINIENTES SE ENCUENTRAN IMPLICADOS.

► POSEEN FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS, POSEEN FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS, COMPLEMENTARIAS Y DIFERENCIADAS, CONFORMES A LOS COMPLEMENTARIAS Y DIFERENCIADAS, CONFORMES A LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA INTEGRACIÓN.DIFERENTES MOMENTOS DE LA INTEGRACIÓN.

► EQUIPOS ESCOLARES INTERVINIENTES A :EQUIPOS ESCOLARES INTERVINIENTES A :► MAESTRO O PROFESOR DE GRUPO (EDUCACIÓN INICIAL, EDUCACIÓN MAESTRO O PROFESOR DE GRUPO (EDUCACIÓN INICIAL, EDUCACIÓN

PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA, EDUCACIÓN TÉCNICA Y PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA, EDUCACIÓN TÉCNICA Y AGRARIA, EDUCACIÓN DE ADULTOS, FORMACIÓN PROFESIONAL, AGRARIA, EDUCACIÓN DE ADULTOS, FORMACIÓN PROFESIONAL, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA) Y MAESTRO EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA) Y MAESTRO INTEGRADOR SEGÚN LA CARACTERIZACIÓN DE LA MATRÍCULA INTEGRADOR SEGÚN LA CARACTERIZACIÓN DE LA MATRÍCULA ATENDIDA Y O MAESTRO INTEGRADOR LABORAL.ATENDIDA Y O MAESTRO INTEGRADOR LABORAL.

► EQUIPOS TÉCNICOS DOCENTES. E.O.E (D P.C. Y P.S.)EQUIPOS TÉCNICOS DOCENTES. E.O.E (D P.C. Y P.S.)► EQUPOS DE CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EQUPOS DE CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

INTERVINIENTES.INTERVINIENTES.► EQUIPO DISTRITAL DE INSPECTORES DE ENSEÑANZAEQUIPO DISTRITAL DE INSPECTORES DE ENSEÑANZA

NIVELES Y DINÁMICAS DE NIVELES Y DINÁMICAS DE INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

►RESPONSABILIDAD DE LOS EQUIPOS RESPONSABILIDAD DE LOS EQUIPOS ESCOLARES; LA DETECCIÓN ESCOLARES; LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS NECESIDADES TEMPRANA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD Y O DE LOS DISCAPACIDAD Y O DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO PARA TRASTORNOS DEL DESARROLLO PARA ELABORAR EL PROYECTO ELABORAR EL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.

PROYECTO PEDAGÓGICO PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUALINDIVIDUAL

► OBSERVACIÓN DEL MAESTRO INTEGRADOR Y/O OBSERVACIÓN DEL MAESTRO INTEGRADOR Y/O MAESTRO INTEGRADOR LABORAL Y MAESTRO DE MAESTRO INTEGRADOR LABORAL Y MAESTRO DE SECCION Y PROFESORES, EXPRESADA BAJO LA SECCION Y PROFESORES, EXPRESADA BAJO LA FORMA DE INFORME ANALÍTICO DE SITUACIÓN DE FORMA DE INFORME ANALÍTICO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO.APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

► LA PROPUESTA DE ESPECIFICACIÓN CURRICULAR LA PROPUESTA DE ESPECIFICACIÓN CURRICULAR RESPONDIENDO A LAS PARTICULARIDADES Y RESPONDIENDO A LAS PARTICULARIDADES Y NECESIDADES DEL ALUMNO.NECESIDADES DEL ALUMNO.

► LA PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS LA PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INDIVIDUALES O GRUPALES ACORDES A LAS INDIVIDUALES O GRUPALES ACORDES A LAS POSIBILIDADES Y NECESIDADES DEL ALUMNO.POSIBILIDADES Y NECESIDADES DEL ALUMNO.

► EL ANÁLISIS E IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS EL ANÁLISIS E IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS TECNOLÓGICOS , METODOLÓGICOS Y MATERIALES.TECNOLÓGICOS , METODOLÓGICOS Y MATERIALES.

TAREA DE LOS EQUIPOS TAREA DE LOS EQUIPOS DOCENTESDOCENTES

► RESIGNIFICAR EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO EN RESIGNIFICAR EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO EN FUNCIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL , LOGRANDO FUNCIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL , LOGRANDO NUEVOS VÍNCULOS CON LA ESCUELA, CON EL CONOCIMIENTO, NUEVOS VÍNCULOS CON LA ESCUELA, CON EL CONOCIMIENTO, CON LOS DOCENTES, Y LOS COMPAÑEROS.CON LOS DOCENTES, Y LOS COMPAÑEROS.

► PROMOCIÓN DE PRÁCTICAS QUE FORTALEZCAN EL INTERCAMBIO PROMOCIÓN DE PRÁCTICAS QUE FORTALEZCAN EL INTERCAMBIO Y EL APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO MUTUO, ATENDIENDO A LA Y EL APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO MUTUO, ATENDIENDO A LA DIMENSIÓN PSICOLÓGICA Y SOCIAL, EN PARTICULAR EN ESTOS DIMENSIÓN PSICOLÓGICA Y SOCIAL, EN PARTICULAR EN ESTOS SUJETOS DE APRENDIZAJE, COMPRENDIENDO QUE EL SUJETO SUJETOS DE APRENDIZAJE, COMPRENDIENDO QUE EL SUJETO SOCIAL LO ES TAMBIÉN EN TANTO EL OTRO SOCIAL LO SOCIAL LO ES TAMBIÉN EN TANTO EL OTRO SOCIAL LO RECONOCE Y AMPARA COMUNITARIAMENTE.RECONOCE Y AMPARA COMUNITARIAMENTE.

► FORMULACIÓN DE ACUERDOS QUE PROMUEVAN LA INTEGRACIÓN FORMULACIÓN DE ACUERDOS QUE PROMUEVAN LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE LAS EDUCATIVA Y FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES.CAPACIDADES.

► EL TRABAJO INSTERINSTITUCIONAL CON SERVICIOS DE LA EL TRABAJO INSTERINSTITUCIONAL CON SERVICIOS DE LA COMUNIDAD QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE LAS COMUNIDAD QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS INTEGRADOS.CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS INTEGRADOS.

► FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN EL FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN-PROCESO DE INTEGRACIÓN-

PROYECTO PEDAGÓGICO PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUALINDIVIDUAL

► ANÁLISIS DEL ESTADO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTUAL DEL ANÁLISIS DEL ESTADO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTUAL DEL ALUMNO, INTERVENCIÓN DEL EQUIPO.ALUMNO, INTERVENCIÓN DEL EQUIPO.

► TRANSDICIPLINARIO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y/O EL TRANSDICIPLINARIO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y/O EL EQUIPO ESCOLAR BÁSICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE EQUIPO ESCOLAR BÁSICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE CORRESPONDA.CORRESPONDA.

► INFORMACIÓN AL INSPECTOR DE ENSEÑANZA A CARGO DE LA INFORMACIÓN AL INSPECTOR DE ENSEÑANZA A CARGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

► INFORMCIÓN DEL INSPECTOR A LA COMISIÓN DISTRITAL DE INFORMCIÓN DEL INSPECTOR A LA COMISIÓN DISTRITAL DE INSPECTORES.INSPECTORES.

► CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS, EN EL ÁMBITO DEL DISTRITO, CON CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS, EN EL ÁMBITO DEL DISTRITO, CON PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA, DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA, DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES EN EL , ESTABLECIMIENTO DE HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES EN EL , ESTABLECIMIENTO DE REDES COMUNITARIAS QUE SUSTENTEN EL PROYECTO DE REDES COMUNITARIAS QUE SUSTENTEN EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN INDIVIDUAL.INTEGRACIÓN INDIVIDUAL.

► ELABORACIÓN Y REGISTRO DE UN ACTA ACUERDO ENTRE ELABORACIÓN Y REGISTRO DE UN ACTA ACUERDO ENTRE INSTITUCIONES Y FAMIIA INSTITUCIONES Y FAMIIA

ELABORACIÓN DEL PROYECTO ELABORACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUALPEDAGÓGICO INDIVIDUAL

► CUENTAN CON METAS PERSONALIZADAS, A TRAVÉS DE CUENTAN CON METAS PERSONALIZADAS, A TRAVÉS DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS A ALCANZAR POR EL ALUMNO OBJETIVOS ESPECÍFICOS A ALCANZAR POR EL ALUMNO

► 1- INFORME ANALÍTICO DEL ESTADO DE SITUACIÓN DE 1- INFORME ANALÍTICO DEL ESTADO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTUAL.APRENDIZAJE ACTUAL.

► BREVE CARACTERIZACIÓN DEL DESEMPEÑO ESCOLAR. BREVE CARACTERIZACIÓN DEL DESEMPEÑO ESCOLAR. FUNDAMENTACIÓN DE LA DECISIÓN ADOPTADA.FUNDAMENTACIÓN DE LA DECISIÓN ADOPTADA.

► ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN SELECCIONANDO APOYOS Y ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN SELECCIONANDO APOYOS Y MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM.MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM.

► ACUERDOS ESTABLECIDOS INTERINSTITUCIONALES Y FAMILIA.ACUERDOS ESTABLECIDOS INTERINSTITUCIONALES Y FAMILIA.► PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL. SECUENCIA DE PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL. SECUENCIA DE

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LO ESTABLECIDO EN EL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL PARA EL ESTABLECIDO EN EL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL PARA EL AÑO EN CURSOAÑO EN CURSO

► CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, CERTIFICACIÓN.CERTIFICACIÓN.

► SEGUIMIENTO DEL PROYECTO.SEGUIMIENTO DEL PROYECTO.

INFORME ANALÍTICO DE INFORME ANALÍTICO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJESITUACIÓN DE APRENDIZAJE

► IMPLICA LA RECOLECCIÓN, SISTEMATIZACIÓN, ANÁLISIS, Y IMPLICA LA RECOLECCIÓN, SISTEMATIZACIÓN, ANÁLISIS, Y VALORACIÓN DE INFORMACIÓN REFERIDA AL ALUMNO CON VALORACIÓN DE INFORMACIÓN REFERIDA AL ALUMNO CON POSIBILIDAD DE SER INTEGRADO.POSIBILIDAD DE SER INTEGRADO.

► IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA.PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA.

► ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR PARA ESTABLECER LOS PUNTOS DE PARTIDA PARA LA PARA ESTABLECER LOS PUNTOS DE PARTIDA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTOELABORACIÓN DEL PROYECTO

► LA FUNCIÓN DEL INFORME ES LA DE ORIENTAR EL PROCESO LA FUNCIÓN DEL INFORME ES LA DE ORIENTAR EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SECUENCIAS DE ENSEÑANZA, DE CONSTRUCCIÓN DE SECUENCIAS DE ENSEÑANZA, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, Y MATERIALES CURRICULARES.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, Y MATERIALES CURRICULARES.

► LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA COMO VEHÍCULO LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA COMO VEHÍCULO FACILITADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO.FACILITADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

CONFECCIÓN DEL INFORME CONFECCIÓN DEL INFORME ASPECTOS A TENER EN CUENTA:ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

► DEL CONTEXTO AÚLICO:DEL CONTEXTO AÚLICO:► OBSERVACIÓN, REGISTRO, ANÁLISIS DE SITUACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNOOBSERVACIÓN, REGISTRO, ANÁLISIS DE SITUACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNO► INFORMACIÓN DE SU TRAYECTORIA ESCOLAR, RELACIONADA CON EL INFORMACIÓN DE SU TRAYECTORIA ESCOLAR, RELACIONADA CON EL

DESARROLLO BIO-PSICOSOCIAL RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES. DESARROLLO BIO-PSICOSOCIAL RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES. PEDAGÓGICAS-DIDÁCTICAS.PEDAGÓGICAS-DIDÁCTICAS.

► CONOCIMIENTOS EN REFERENCIA A LOS DISEÑOS CURRICULARES CONOCIMIENTOS EN REFERENCIA A LOS DISEÑOS CURRICULARES CORRESPONDIENTE AL AÑO EN CURSO DEL ALUMNO, EN CADA UNA DE LAS CORRESPONDIENTE AL AÑO EN CURSO DEL ALUMNO, EN CADA UNA DE LAS MATERIAS.MATERIAS.

► REACCIÓN/ACTITUD DEL ALUMNO FRENTE A LAS DIFERENTES PROPUESTAS DEL REACCIÓN/ACTITUD DEL ALUMNO FRENTE A LAS DIFERENTES PROPUESTAS DEL DOCENTE, MODO DE VINCULACIÓN CON LOS DIFERENTES OBJETOS DE DOCENTE, MODO DE VINCULACIÓN CON LOS DIFERENTES OBJETOS DE CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.

► POSIBILIDAD DE VINCULACIÓN PERSONAL CON EL DOCENTE, DEL ALUMNO CON POSIBILIDAD DE VINCULACIÓN PERSONAL CON EL DOCENTE, DEL ALUMNO CON PARES U OTROS DOCENTES Y/O ADULTOS.PARES U OTROS DOCENTES Y/O ADULTOS.

► PARTICULAR MODO DE CADA ALUMNO DE CONSTRUIR LOS APRENDIZAJES;PARTICULAR MODO DE CADA ALUMNO DE CONSTRUIR LOS APRENDIZAJES;► CONDICIONES FÍSICO-AMBIENTALES, USO DE MATERIALES Y EQUIPAMIENTOS, CONDICIONES FÍSICO-AMBIENTALES, USO DE MATERIALES Y EQUIPAMIENTOS,

AYUDAS TÉCNICAS PARA LOGRAR AUTONOMÍA, CARACTERÍSTICAS DE SU AYUDAS TÉCNICAS PARA LOGRAR AUTONOMÍA, CARACTERÍSTICAS DE SU ATENCIÓN.ATENCIÓN.

► MODO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO EN CADA MATERIA.MODO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO EN CADA MATERIA.► ACTITUDES DEL ALUMNO EN CUANTO A LAS DIFICULTADES, TOLERANCIA, ACTITUDES DEL ALUMNO EN CUANTO A LAS DIFICULTADES, TOLERANCIA,

FUSTRACIÓN, SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENTRE OTRAS.FUSTRACIÓN, SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENTRE OTRAS.► EL TIPO DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES QUE RESUEVE CON MAYOR FACILIDAD.EL TIPO DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES QUE RESUEVE CON MAYOR FACILIDAD.

DEL CONTEXTO :DEL CONTEXTO :► Institucional ; analizar, registrar y concretar la organización Institucional ; analizar, registrar y concretar la organización

escolar contemplando la accesibilidad desde las condiciones escolar contemplando la accesibilidad desde las condiciones edilicias, la adaptabilidad de la propuesta curricular, las edilicias, la adaptabilidad de la propuesta curricular, las estrategias metodológicas, el tipo de actividades planteadas, estrategias metodológicas, el tipo de actividades planteadas, el vínculo y el apoyo emocional de los docentes, el clima del el vínculo y el apoyo emocional de los docentes, el clima del aula, la temporalización.aula, la temporalización.

► Familiar:Familiar:► Consignar las expectativas respecto del proyecto de Consignar las expectativas respecto del proyecto de

integración y de las posibilidades del alumno. Informar y dar a integración y de las posibilidades del alumno. Informar y dar a conocer los documentos curriculares y la multiplicidad de conocer los documentos curriculares y la multiplicidad de propuestas educativas que posibilita todo proyecto de propuestas educativas que posibilita todo proyecto de integración escolar.integración escolar.

► Comunitario:Comunitario:► Contemplar las características del medio, la autonomía con Contemplar las características del medio, la autonomía con

que se manejan en el mismo, su vinculación y tipo de que se manejan en el mismo, su vinculación y tipo de interacciones que entabla, los recursos, posibilidades interacciones que entabla, los recursos, posibilidades educativas, y los apoyos que puedan brindársele.educativas, y los apoyos que puedan brindársele.

Estrategias de integraciónEstrategias de integración

► Son los procedimientos y modos de concretar Son los procedimientos y modos de concretar el proceso pedagógico inclusivo durante todo el proceso pedagógico inclusivo durante todo el tránsito escolar del alumno.el tránsito escolar del alumno.

► Trabajo de seguimiento y evaluación Trabajo de seguimiento y evaluación permanente.permanente.

► Llevar registros específicos del trabajo Llevar registros específicos del trabajo interinstitucional, de enseñanza y distrital, a interinstitucional, de enseñanza y distrital, a lo largo de toda la escolaridad del alumno.lo largo de toda la escolaridad del alumno.

► LAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DEBERÁN LAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DEBERÁN CONSIGNAR ASPECTOS REFERIDOS A:CONSIGNAR ASPECTOS REFERIDOS A:

► REORGANIZACIÓN DE HORARIOS DE CLASE DEL ALUMNOREORGANIZACIÓN DE HORARIOS DE CLASE DEL ALUMNO► ASISTENCIA A DISTINTOS ESTABLECIMIENTOS QUE COMPLEMENTEN LA ASISTENCIA A DISTINTOS ESTABLECIMIENTOS QUE COMPLEMENTEN LA

FORMACIÓNFORMACIÓN► SELECCIÓN DE MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM, USO DE MATERIALES, SELECCIÓN DE MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM, USO DE MATERIALES,

EQUIPAMIENTOS Y AYUDAS TÉCNICAS, CÓDIGOS DE COMUNICACIÓN EQUIPAMIENTOS Y AYUDAS TÉCNICAS, CÓDIGOS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVOS, COMPLEMENTARIOS AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.ALTERNATIVOS, COMPLEMENTARIOS AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

► USO DE LENGUA DE SEÑAS Y SISTEMA BRAILLE.USO DE LENGUA DE SEÑAS Y SISTEMA BRAILLE.► CONCURRENCIA DEL MAESTRO INTEGRADOR, DIAS Y HORAS DE ATENCIÓN EN LA CONCURRENCIA DEL MAESTRO INTEGRADOR, DIAS Y HORAS DE ATENCIÓN EN LA

ESCUELA SECUNDARIA O EN EDUCACIÓN ESPECIAL.ESCUELA SECUNDARIA O EN EDUCACIÓN ESPECIAL.► TIPO DE ATENCIÓNTIPO DE ATENCIÓN► DIRECTA:DIRECTA:► CONSISTE EN EL TRABAJO CON EL ALUMNO POR PARTE DEL MAESTRO CONSISTE EN EL TRABAJO CON EL ALUMNO POR PARTE DEL MAESTRO

INTEGRADOR.INTEGRADOR.► INDIRECTA:INDIRECTA:► SURGE DE LA NECESIDAD DE BRINDAR A LOS DOCENTES DEL AÑO O GRUPO EL SURGE DE LA NECESIDAD DE BRINDAR A LOS DOCENTES DEL AÑO O GRUPO EL

SOPORTE TÉCNICO NECESARIO EN FORMA DE ORIENTACIONES.SOPORTE TÉCNICO NECESARIO EN FORMA DE ORIENTACIONES.► ASISTENCIA DE TÉCNICOS DOCENTES DE ESCUELA ESPECIAL Y EQUIPO DE ASISTENCIA DE TÉCNICOS DOCENTES DE ESCUELA ESPECIAL Y EQUIPO DE

ORIENTACIÓN ESCOLAR.ORIENTACIÓN ESCOLAR.► LA CONCUURRENCIA EN EL CONTRA TURNO A LA ESCUELA DE EDUCACIÓN LA CONCUURRENCIA EN EL CONTRA TURNO A LA ESCUELA DE EDUCACIÓN

ESPECIAL QUEDARÁ SUJETA A LA NECESIDAD DEL ALUMNO DE RECIBIR LOS ESPECIAL QUEDARÁ SUJETA A LA NECESIDAD DEL ALUMNO DE RECIBIR LOS APOYOS ESPECÍFICOS SEGÚN LAS NECESIDADES QUE DERIVEN DE SU APOYOS ESPECÍFICOS SEGÚN LAS NECESIDADES QUE DERIVEN DE SU DISCAPACIDAD.DISCAPACIDAD.

INCORPORACIÓN DE INCORPORACIÓN DE PROFESIONALES EXTERNOS AL PROFESIONALES EXTERNOS AL

SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO► SERÁ DETERMINADA POR EL RESULTADO DE EVALUACIONES QUE REALICEN SERÁ DETERMINADA POR EL RESULTADO DE EVALUACIONES QUE REALICEN

LOS EQUIPOS INTERVINIENTES Y LA COMISIÓN DISTRITAL DE INSPECTORES LOS EQUIPOS INTERVINIENTES Y LA COMISIÓN DISTRITAL DE INSPECTORES ► TENDRÁ LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:TENDRÁ LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:► DEBERÁ SURGIR DE LA SOLICITUD ESCRITA DE LA FAMILIADEBERÁ SURGIR DE LA SOLICITUD ESCRITA DE LA FAMILIA► SERÁ TRANSITORIA, SE RETIRARÁ GRADUALMENTE EN POS DE LA SERÁ TRANSITORIA, SE RETIRARÁ GRADUALMENTE EN POS DE LA

PROGRESIVA AUTONOMÍA DEL ALUMNO,PROGRESIVA AUTONOMÍA DEL ALUMNO,► SERÁ AJUSTABLE EN RELACIÓN A LA EVOLUCIÓN EN LOS PROCESOS DE SERÁ AJUSTABLE EN RELACIÓN A LA EVOLUCIÓN EN LOS PROCESOS DE

DESARROLLO PSICOLÓGICO, FÍSICO Y NEUROLÓGICO SEGÚN SE VAYAN DESARROLLO PSICOLÓGICO, FÍSICO Y NEUROLÓGICO SEGÚN SE VAYAN REVIRTIENDO LAS SITUACIONES QUE LA MOTIVARON.REVIRTIENDO LAS SITUACIONES QUE LA MOTIVARON.

► ESTARÁ ARTICULADA CON EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DEL ALUMNOESTARÁ ARTICULADA CON EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DEL ALUMNO► TENDRÁ COMO OBJETIVO BRINDAR HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS TENDRÁ COMO OBJETIVO BRINDAR HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS

FACILITADORAS DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR CON AUTONOMÍA, FACILITADORAS DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR CON AUTONOMÍA, AUTODETERMINACIÓN E INDEPENDENCIA.AUTODETERMINACIÓN E INDEPENDENCIA.

► LAS INTERVENCIONES CON EL ALUMNO SERÁN PLANIFICADAS Y ACORDADAS LAS INTERVENCIONES CON EL ALUMNO SERÁN PLANIFICADAS Y ACORDADAS CON LOS EQUIPOS ESCOLARES PERTENECIENTES AL SISTEMA EDUCATIVO.CON LOS EQUIPOS ESCOLARES PERTENECIENTES AL SISTEMA EDUCATIVO.

► ESTARÁ MNITOREADA Y SUPERVISADA POR LA COMISIÓN DISTRITAL DE ESTARÁ MNITOREADA Y SUPERVISADA POR LA COMISIÓN DISTRITAL DE INSPECTORES QUIENES DECIDIRÁN ACERCA DE LA CONTINUIDAD O RETIRO INSPECTORES QUIENES DECIDIRÁN ACERCA DE LA CONTINUIDAD O RETIRO DE LOS APOYOS CONSIDERANDO LA EMISIÓN DE CRITERIO DE LOS EQUIPOS DE LOS APOYOS CONSIDERANDO LA EMISIÓN DE CRITERIO DE LOS EQUIPOS ESCOLARES INTERVINIENTESESCOLARES INTERVINIENTES

ASISTENTE PERSONALASISTENTE PERSONAL► CUANDO LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO ESTÁ LIGADA A CUANDO LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO ESTÁ LIGADA A

SITUACIONES DE ASISTENCIA PERSONAL, EN ACTIVIDADES DE SITUACIONES DE ASISTENCIA PERSONAL, EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA, VINCULADAS CON APOYOS ARTIFICIALES O LA VIDA DIARIA, VINCULADAS CON APOYOS ARTIFICIALES O MECÁNICOS, EL O LOS EQUIPOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, MECÁNICOS, EL O LOS EQUIPOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, INTERVINIENTES, CONJUNTAMENTE CON LAS FAMILIAS, INTERVINIENTES, CONJUNTAMENTE CON LAS FAMILIAS, EVALUARÁN LA POSIBILIDAD DE RECURRIR A LA FIGURA DEL EVALUARÁN LA POSIBILIDAD DE RECURRIR A LA FIGURA DEL ASISTENTE PERSONALASISTENTE PERSONAL

► SE PODRÁ SOLICITAR ASESORAMIENTO A LA COMISIÓN DEL SE PODRÁ SOLICITAR ASESORAMIENTO A LA COMISIÓN DEL NIVEL CENTRAL A FIN DE VIABILIZAR DICHA INCORPORACIÓNNIVEL CENTRAL A FIN DE VIABILIZAR DICHA INCORPORACIÓN

► EL INSPECTOR JEFE DISTRITAL PUEDE OTORGAR EL AVAL EL INSPECTOR JEFE DISTRITAL PUEDE OTORGAR EL AVAL SEGÚN CRITERIO DE LA COMISIÓN DISTRITAL DE SEGÚN CRITERIO DE LA COMISIÓN DISTRITAL DE INSPECTORES E INFORMARLO A POSTERIORI A NIVEL CENTRALINSPECTORES E INFORMARLO A POSTERIORI A NIVEL CENTRAL

PROFESIONAL PRIVADO NO PROFESIONAL PRIVADO NO DOCENTEDOCENTE

► PSICOPATOLOGÍAS GRAVES Y A SOLICITUD DE LA FAMILIAPSICOPATOLOGÍAS GRAVES Y A SOLICITUD DE LA FAMILIA► FACTIBILIDAD O NO DE LA FIGURAFACTIBILIDAD O NO DE LA FIGURA► SUS INTERVENCIONES NO PODRÁN PERTURBAR EL NORMAL DESARROLLO DEL PROCESO GRUPAL DE SUS INTERVENCIONES NO PODRÁN PERTURBAR EL NORMAL DESARROLLO DEL PROCESO GRUPAL DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE► ES TAREA DE LOS EQUIPOS RELEVAR CIERTA INFORMACIÓN:ES TAREA DE LOS EQUIPOS RELEVAR CIERTA INFORMACIÓN:► a) diagnóstico completo y detallado, realizado por institución pública de salud, con documentación que a) diagnóstico completo y detallado, realizado por institución pública de salud, con documentación que

lo avale.lo avale.► b) en casos de demora la U.E.G.D. podrá avalar y aceptar provisoriamente una certificación emitida por b) en casos de demora la U.E.G.D. podrá avalar y aceptar provisoriamente una certificación emitida por

una institución privada una institución privada ► c) información pedagógica completa con la correspondiente ropuesta de trabajo que contenga:c) información pedagógica completa con la correspondiente ropuesta de trabajo que contenga:► Reseña de la trayectoria escolar del alumnoReseña de la trayectoria escolar del alumno► La determinación de las necesidades educativas en el contexto aúlico e institución actualLa determinación de las necesidades educativas en el contexto aúlico e institución actual► Los apoyos requeridos según las necesidades y las acciones que tiene a cargo los actores Los apoyos requeridos según las necesidades y las acciones que tiene a cargo los actores

intervinientes.intervinientes.► Los informes de cada uno de los profesionales docentes intervinientes.Los informes de cada uno de los profesionales docentes intervinientes.► Las estrategias de intervención conjunta de los recursos humanos propios y existentes de las distintas Las estrategias de intervención conjunta de los recursos humanos propios y existentes de las distintas

direcciones de educación.direcciones de educación.► La emisión de criterio de:La emisión de criterio de:► Las instituciones involucradas con sus respectivos equiposLas instituciones involucradas con sus respectivos equipos► La comisión distrital de inspectores de enseñanza coordinados por el inspector jefe distritalLa comisión distrital de inspectores de enseñanza coordinados por el inspector jefe distrital► La previsión del tiempo, instrumentos y acciones de seguimiento por parte de la comisión distrital de La previsión del tiempo, instrumentos y acciones de seguimiento por parte de la comisión distrital de

inspectores.inspectores.► Este legajo del alumno será elevado a las Direcciones Provinciales de Nivel.Este legajo del alumno será elevado a las Direcciones Provinciales de Nivel.

PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADAINDIVIDUALIZADA

► CONSTITUYEN UNA REORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CONSTITUYEN UNA REORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE FORTALECEN SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE FORTALECEN EL CURRICULO EN RESPUESTA A UN DERECHO QUE SE AÑADE A EL CURRICULO EN RESPUESTA A UN DERECHO QUE SE AÑADE A SU CARÁCTER DE SUJETOS DE LA EDUCACIÓN COMÚN.SU CARÁCTER DE SUJETOS DE LA EDUCACIÓN COMÚN.

► DEBE BASARSE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DEBE BASARSE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO Y LA DIDÁCTICAS, LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO Y LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE.ES UNA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE.ES UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE FACILITA LA APROPIACIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE FACILITA LA APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS, EL ACCESO A LA INFORMACIÓN Y LOS BIENES CONOCIMIENTOS, EL ACCESO A LA INFORMACIÓN Y LOS BIENES CULTURALES CULTURALES

► NO SIGNIFICA UNA PROPUESTA PARALELA O ALERNATIVA A LA NO SIGNIFICA UNA PROPUESTA PARALELA O ALERNATIVA A LA ESTABLECIDA PARA CADA NIVEL OBLIGATORIO SINO QUE DEBE ESTABLECIDA PARA CADA NIVEL OBLIGATORIO SINO QUE DEBE RESPETAR LOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE CADA DISEÑO RESPETAR LOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE CADA DISEÑO CURRICULAR.CURRICULAR.

► LOS DOCENTES DE LOS NIVELES OBLIGATORIOS EN CONJUNTO LOS DOCENTES DE LOS NIVELES OBLIGATORIOS EN CONJUNTO CON LOS MAESTROS INTEGRADORES SON LOS PRINCIPALES CON LOS MAESTROS INTEGRADORES SON LOS PRINCIPALES ACTORES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULARM ACTORES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULARM INDIVIDUAL.INDIVIDUAL.

PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALINDIVIDUAL

► ES TAREA DEL DOCENTE INTEGRADOR Y DE LOS ES TAREA DEL DOCENTE INTEGRADOR Y DE LOS TÉCNICOS DOCENTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL TÉCNICOS DOCENTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ACERCAR AL PROFESOR INFORMACIÓN Y ACERCAR AL PROFESOR INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS QUE APORTEN EL CONOCIMIENTO DE HERRAMIENTAS QUE APORTEN EL CONOCIMIENTO DE ESE ALUMNO Y SUS CARACTERÍSTICAS, DE SUS ESE ALUMNO Y SUS CARACTERÍSTICAS, DE SUS POSIBILIDADES Y NECESIDADES, DESDE UNA MIRADA POSIBILIDADES Y NECESIDADES, DESDE UNA MIRADA INTEGRAL, A PARTIR DE LA CUAL SE PLANIFIQUEN INTEGRAL, A PARTIR DE LA CUAL SE PLANIFIQUEN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INDIVIDUALES.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INDIVIDUALES.

► IMPORTANTE:IMPORTANTE:► CUANDO LAS MODIFICACIONES SEAN SIGNIFICATIVAS CUANDO LAS MODIFICACIONES SEAN SIGNIFICATIVAS

Y HUBIERE QUE SACAR CONTENIDOS NUCLEARES, Y HUBIERE QUE SACAR CONTENIDOS NUCLEARES, NODALES EN LAS DIFERENTES MATERIAS SE NODALES EN LAS DIFERENTES MATERIAS SE MODIFICARÁN LOS CRITERIOS DE ACREDITACIÓN, MODIFICARÁN LOS CRITERIOS DE ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓNPROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

ACTA ACUERDOACTA ACUERDO► LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS POR PARTE DE LOS EQUIPOS INTERVINIENTES LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS POR PARTE DE LOS EQUIPOS INTERVINIENTES

COBRA VITAL IMPORTANCIA CON RELACIÓN AL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y COBRA VITAL IMPORTANCIA CON RELACIÓN AL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO CON VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO CON DISCAPACIDAD COMO SUJETO DE APRENDIZAJE Y EN LA TOMA DE DECISIONES EN DISCAPACIDAD COMO SUJETO DE APRENDIZAJE Y EN LA TOMA DE DECISIONES EN LAS DISTINTAS INSTANCIAS DE CONSTRUCCIÓN Y CONCRECIÓN DEL PROYECTO DE LAS DISTINTAS INSTANCIAS DE CONSTRUCCIÓN Y CONCRECIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN.INTEGRACIÓN.

► ESTOS ACUERDOS SON:ESTOS ACUERDOS SON:► PEDAGÓGICO DIDÁCTICOPEDAGÓGICO DIDÁCTICO► ORGANIZATIVO Y DE FUNCIONAMIENTOORGANIZATIVO Y DE FUNCIONAMIENTO► ADMINISTRATIVO( AMTRICULACIÓN DEL ALUMNO)ADMINISTRATIVO( AMTRICULACIÓN DEL ALUMNO)► RELACIONAL, FAMILIARRELACIONAL, FAMILIAR► EN EL ACUERDO SE DETALLARÁN:EN EL ACUERDO SE DETALLARÁN:

LOS ROLES Y FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS PROFESIONALES, EQUIPOS LOS ROLES Y FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS PROFESIONALES, EQUIPOS TECNICO-DOCENTE, PROFESORES, PADRES ESTABLECIENDO EL GRADO DE TECNICO-DOCENTE, PROFESORES, PADRES ESTABLECIENDO EL GRADO DE RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.DEL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.

► LAS ESTATEGIAS DE INTEGRACIÓN ELABORADAS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS LAS ESTATEGIAS DE INTEGRACIÓN ELABORADAS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO Y LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVOY FAMILIAR.DEL ALUMNO Y LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVOY FAMILIAR.

► LAS NORMAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.LAS NORMAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.► LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN,

CERTIFICACIÓN, Y PROMOCIÓN DEL ALUMNO EN BASE A LA PRESENTE CERTIFICACIÓN, Y PROMOCIÓN DEL ALUMNO EN BASE A LA PRESENTE RESOLUCIÓN.RESOLUCIÓN.

EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN , EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN , PROMOCIÓN, CERTIFICACIÓN PROMOCIÓN, CERTIFICACIÓN

► EL ALUMNO INTEGRADO ESTARÁ MATRICULADO EN TODOS Y CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES QUE EL ALUMNO INTEGRADO ESTARÁ MATRICULADO EN TODOS Y CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES QUE CONTRIBUYEN A SU FORMACIÓNCONTRIBUYEN A SU FORMACIÓN

► LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EL DISEÑO CURRICUÑAR PARA EL AÑO EN CURSO SE DARÁN A CONOCER LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EL DISEÑO CURRICUÑAR PARA EL AÑO EN CURSO SE DARÁN A CONOCER AL ALUMNO Y SU FAMILIA.AL ALUMNO Y SU FAMILIA.

► LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN , ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN SERÁN LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN , ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN SERÁN EXPLICITADOS EN EL ACUERDO PEDAGÓGICO Y EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL LLEVANDO EXPLICITADOS EN EL ACUERDO PEDAGÓGICO Y EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL LLEVANDO LA FIRMA DE LOS EQUIPOS INTERVINIENTES, EL ALUMNO Y LA FAMILIA.LA FIRMA DE LOS EQUIPOS INTERVINIENTES, EL ALUMNO Y LA FAMILIA.

► SE REGIRA POR LA RESOLUCIÓN DEL NIVEL CON LAS CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS :SE REGIRA POR LA RESOLUCIÓN DEL NIVEL CON LAS CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS :► LA EVALUACIÓN LA HARÁN LOS EQUIPOS EN FORMA CONJUNTA TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS LA EVALUACIÓN LA HARÁN LOS EQUIPOS EN FORMA CONJUNTA TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS

PAUTADOS.PAUTADOS.► LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNO INTEGRADO.LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNO INTEGRADO.► EN CADA ÁREA, LA EVALUACIÓN SE ENTENDERÁ COMO PROCESO INTEGRADO A LOS PROCESOS DE EN CADA ÁREA, LA EVALUACIÓN SE ENTENDERÁ COMO PROCESO INTEGRADO A LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ACORDE A LA CONCEPCIÓN SUSTENTADA EN EL DISEÑO CURRICULAR DEL ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ACORDE A LA CONCEPCIÓN SUSTENTADA EN EL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL CORRESPONDIENTE.NIVEL CORRESPONDIENTE.

► LA CALIFICAIÓN, ACREDITACIÓN, Y CERTIFICACIÓN LA REALIZARÁ LA DIRECCIÓN QUE CORRESPONDA DE LA CALIFICAIÓN, ACREDITACIÓN, Y CERTIFICACIÓN LA REALIZARÁ LA DIRECCIÓN QUE CORRESPONDA DE ACUERDO CON LAS SITUACIONES PARTICULARES DE CADA ALUMNO Y A LO PAUTADO EN EL ACUERDO ACUERDO CON LAS SITUACIONES PARTICULARES DE CADA ALUMNO Y A LO PAUTADO EN EL ACUERDO PEDAGÓGICO Y EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.PEDAGÓGICO Y EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL.

► SI AL FINALIZAR LOS PERIODOS DE COMPENSACIÓN Y ORIENTACIÓN EL ALUMNO NO HUBIERE SI AL FINALIZAR LOS PERIODOS DE COMPENSACIÓN Y ORIENTACIÓN EL ALUMNO NO HUBIERE ACREDITADO LO DISPUESTO EN SU PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL, LOS EQUIPOS ESCOLARES ACREDITADO LO DISPUESTO EN SU PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL, LOS EQUIPOS ESCOLARES INTERVINIENTES DECIDIRÁN LA CONVENIENCIA DE REPITENCIA O CONTINUIDAD DE SU PROYECTO DE INTERVINIENTES DECIDIRÁN LA CONVENIENCIA DE REPITENCIA O CONTINUIDAD DE SU PROYECTO DE INTEGRACIÓN CON ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES EXCLUSIVAMENTE EN EDUCACIÓN ESPECIAL.INTEGRACIÓN CON ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES EXCLUSIVAMENTE EN EDUCACIÓN ESPECIAL.

► SI EL ESTUDIANTE DEBIERA REITERAR SU REPITENCIA, SE REVERÁ SU INTEGRACIÓN POR LOS EQUIPOS SI EL ESTUDIANTE DEBIERA REITERAR SU REPITENCIA, SE REVERÁ SU INTEGRACIÓN POR LOS EQUIPOS ESCOLARES INTERVINIENTES.ESCOLARES INTERVINIENTES.

NIVEL SECUNDARIONIVEL SECUNDARIO► PAUTAS:PAUTAS:► LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INDIVIDUAL Y EL DISEÑO CURRICULAR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INDIVIDUAL Y EL DISEÑO CURRICULAR

SE DARÁ A CONOCER AL ALUMNO Y A SU FAMILIA.SE DARÁ A CONOCER AL ALUMNO Y A SU FAMILIA.► LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y LOS EQUIPOS TÉCNOCOS DOCENTES LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y LOS EQUIPOS TÉCNOCOS DOCENTES

SON LOS ENCARGADOS DE ELABORAR EL ACUERDO PEDAGÓGICO SON LOS ENCARGADOS DE ELABORAR EL ACUERDO PEDAGÓGICO CON PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO Y SU FAMILIA AL INICIAR TODO EL CON PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO Y SU FAMILIA AL INICIAR TODO EL PROCESO INTEGRADOR. SE ELABORARÁN TRES INFORMES POR AÑO PROCESO INTEGRADOR. SE ELABORARÁN TRES INFORMES POR AÑO LECTIVO COINCIDENTES CON LAS FECHAS PARA LAS LECTIVO COINCIDENTES CON LAS FECHAS PARA LAS CALIFICACIONES EN EL BOLETÍN SEGÚN CALENDARIO ESCOLAR.CALIFICACIONES EN EL BOLETÍN SEGÚN CALENDARIO ESCOLAR.

► AL CONCLUIR EL AÑO LOS EQUIPOS INTERVINIENTES EMITIRÁN AL CONCLUIR EL AÑO LOS EQUIPOS INTERVINIENTES EMITIRÁN CRITERIO ACERCA DE LA CONTINUIDAD DEL ALUMNO EN EL NIVEL CRITERIO ACERCA DE LA CONTINUIDAD DEL ALUMNO EN EL NIVEL REALIZANDO LOS AJUSTES Y ADECUACIONES NECESARIOS EN POS REALIZANDO LOS AJUSTES Y ADECUACIONES NECESARIOS EN POS DE LA FORMACIÓN INTEGRAL QUE POSIBILITE SU INSERCIÓN DE LA FORMACIÓN INTEGRAL QUE POSIBILITE SU INSERCIÓN LABORAL Y SOCIAL.LABORAL Y SOCIAL.

► IMPORTANTE:IMPORTANTE:► LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES DERIVADAS DE LA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES DERIVADAS DE LA

DISCAPACIDAD SIN PROYECTO DE INTEGRACIÓN SERÁN EVALUADOS DISCAPACIDAD SIN PROYECTO DE INTEGRACIÓN SERÁN EVALUADOS SEGÚN LA NORMATIVA DEL NIVEL DE SECUNDARIA.SEGÚN LA NORMATIVA DEL NIVEL DE SECUNDARIA.

CALIFICACIÓNCALIFICACIÓN► LA CALIFICACIÓN SE REALIZARÁ EN BASE A LA PROPUESTA CURRICULAR DEL AÑO EN LA CALIFICACIÓN SE REALIZARÁ EN BASE A LA PROPUESTA CURRICULAR DEL AÑO EN

CURSOCURSO► 1. LOS ALUMNOS CURSAN TODAS LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES AL AÑO EN CURSO 1. LOS ALUMNOS CURSAN TODAS LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES AL AÑO EN CURSO

Y SON CALIFICADOS POR EL NIVELY SON CALIFICADOS POR EL NIVEL► 2.LOS ALUMNOS CURSAN MATERIAS SELECCIONADAS CON EL OBJETIVO DE RESPONDER A 2.LOS ALUMNOS CURSAN MATERIAS SELECCIONADAS CON EL OBJETIVO DE RESPONDER A

INTERESES Y NECESIDADES DEL ALUMNADO, AMPLIAR SU ORIENTACIÓN LABORAL Y INTERESES Y NECESIDADES DEL ALUMNADO, AMPLIAR SU ORIENTACIÓN LABORAL Y FACILITAR SU TRANSICIÓN A LA VIDA CIUDADANA ACTIVA.FACILITAR SU TRANSICIÓN A LA VIDA CIUDADANA ACTIVA.

► EN ESTE SENTIDO EL ALUMNO PODRÁ DESPLAZARSE A OTROS ESPACIOS FÍSICOS EN EL EN ESTE SENTIDO EL ALUMNO PODRÁ DESPLAZARSE A OTROS ESPACIOS FÍSICOS EN EL HORARIO DE LAS MATERIAS QUE NO CURSA ASISTIENDO A OTROS LUGARES DONDE HORARIO DE LAS MATERIAS QUE NO CURSA ASISTIENDO A OTROS LUGARES DONDE DESARROLLE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PRÓXIMAS A SUS POSIBILIDADES.DESARROLLE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PRÓXIMAS A SUS POSIBILIDADES.

► CENTRO FORMATIVO INTEGRAL DEL ADOLESCENTE Y JÓVENES, FORMACIÓN PROFESIONA.CENTRO FORMATIVO INTEGRAL DEL ADOLESCENTE Y JÓVENES, FORMACIÓN PROFESIONA.► LA DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES PARA LA MOVILIDAD DEBERÁ ESTAR LA DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES PARA LA MOVILIDAD DEBERÁ ESTAR

ESTABLECIDA EN EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN.ESTABLECIDA EN EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN.► EN ESTE CASO LA CALIFICACIÓN SERÁ CONJUNTA ENTRE EL NIVEL Y LA MODALIDAD EN ESTE CASO LA CALIFICACIÓN SERÁ CONJUNTA ENTRE EL NIVEL Y LA MODALIDAD

ESPECIAL.ESPECIAL.► 3. ALUMNOS INTEGRADOS QUE REQUIERAN DE UNA PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL 3. ALUMNOS INTEGRADOS QUE REQUIERAN DE UNA PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL

QUE GUARDE ESCASA O NULA RELACIÓN CON EL DISEÑO CURRICULAR DEL AÑO EN QUE GUARDE ESCASA O NULA RELACIÓN CON EL DISEÑO CURRICULAR DEL AÑO EN CURSO.CURSO.

► PROPUESTA EDUCATIVA INTEGRAL TENDIENTE A FAVORECER SU INCLUSIÓN SOCIAL Y PROPUESTA EDUCATIVA INTEGRAL TENDIENTE A FAVORECER SU INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL, QUE CONSIDERE LA FINALIZACIÓN EN LOS ESPACIOS FORMATIVOS QUE LABORAL, QUE CONSIDERE LA FINALIZACIÓN EN LOS ESPACIOS FORMATIVOS QUE OTORGUEN CERTIFICACIÓN, CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, CENTROS DE OTORGUEN CERTIFICACIÓN, CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, CENTROS DE FORMACIÓN INTEGRAL PARA ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS, OTROS...FORMACIÓN INTEGRAL PARA ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS, OTROS...

► EN ESTAS SITUACIONES LA CALIFICACIÓN SERÁ NUMÉRICA, SIENDO RESPONSABILIDAD DE EN ESTAS SITUACIONES LA CALIFICACIÓN SERÁ NUMÉRICA, SIENDO RESPONSABILIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL.EDUCACIÓN ESPECIAL.

BOLETÍNBOLETÍN► TODOS LOS ALUMNOS INTEGRADOS TENDRÁN EL BOLETÍN DEL NIVEL DE TODOS LOS ALUMNOS INTEGRADOS TENDRÁN EL BOLETÍN DEL NIVEL DE

SECUNDARIASECUNDARIA► 1 EN LOS CASOS COMPRENDIDOS EN LA RESOLUCIÓN N° 1220/80, LAS 1 EN LOS CASOS COMPRENDIDOS EN LA RESOLUCIÓN N° 1220/80, LAS

CALIFACIONES CORRESPONDERÁN AL DISEÑO CURRICULAR DEL AÑO EN CALIFACIONES CORRESPONDERÁN AL DISEÑO CURRICULAR DEL AÑO EN CURSO Y SRÁN HOMOLOGABLES.CURSO Y SRÁN HOMOLOGABLES.

► FIRMA EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA.FIRMA EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA.► 2LOS ALUMNOS CON PROYECTO DE INTEGRACIÓN QUE TENGAN SELECCIÓN 2LOS ALUMNOS CON PROYECTO DE INTEGRACIÓN QUE TENGAN SELECCIÓN

DE MATERIAS RECIBIRÁN EL BOLETIN CORRESPONDIENTE AL NIVEL. EL DE MATERIAS RECIBIRÁN EL BOLETIN CORRESPONDIENTE AL NIVEL. EL CASILLERO DE LOS ESPACIOS CURRICULRES QUE NO CURSE, SE CRUZARÁN CASILLERO DE LOS ESPACIOS CURRICULRES QUE NO CURSE, SE CRUZARÁN CON UNA LÍNEA EN EL BOLETÍN.CON UNA LÍNEA EN EL BOLETÍN.

► LA CALIFICAIÓN ES NUMÉRICA NO HOMOLOGABLE CON EL NIVEL.LA CALIFICAIÓN ES NUMÉRICA NO HOMOLOGABLE CON EL NIVEL.► LLEVARÁ NÚMERO DE RESOLUCIÓN EN LA PARTE INFERIOR.LLEVARÁ NÚMERO DE RESOLUCIÓN EN LA PARTE INFERIOR.► FIRMAN AMBAS INSTITUCIONES, DIRECTOR DE ESCUELA SECUNDARIA, FIRMAN AMBAS INSTITUCIONES, DIRECTOR DE ESCUELA SECUNDARIA,

DIRECTOR DE CENTROS DE FORMACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES Y DIRECTOR DE CENTROS DE FORMACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES Y ADOLESCENTES, DIRECTOR DE ESCUELA DE EDUCACÓN ESPECIAL.ADOLESCENTES, DIRECTOR DE ESCUELA DE EDUCACÓN ESPECIAL.

► 3-LOS ALUMNOS QUE SON CALIFICADOS POR LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN 3-LOS ALUMNOS QUE SON CALIFICADOS POR LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL TENDRÁN CALIFICAIÓN NUMÉRICA NO HOMOLOGABLE , CON EL ESPECIAL TENDRÁN CALIFICAIÓN NUMÉRICA NO HOMOLOGABLE , CON EL NÚMERO DE LA CORRESPONDIENTE RESOLUCIÓN EN LA PARTE INFERIOR NÚMERO DE LA CORRESPONDIENTE RESOLUCIÓN EN LA PARTE INFERIOR DEL BOLETÍN.DEL BOLETÍN.

► FIRMA EL DIRECTOR DEL CENTRO DE FORMACIÓN O DIRECTOR DE LA FIRMA EL DIRECTOR DEL CENTRO DE FORMACIÓN O DIRECTOR DE LA ESCUELA DEEDUCACIÓN ESPECIAL.ESCUELA DEEDUCACIÓN ESPECIAL.

CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN LOS ALUMNOS RECIBIRÁN LA CERTIFICACIÓN POR EL NIVEL SECUNDARIO LOS ALUMNOS RECIBIRÁN LA CERTIFICACIÓN POR EL NIVEL SECUNDARIO

CUANDO TENGAN APROBADAS TODAS LAS MATERIAS QUE ESTABLECE EL CUANDO TENGAN APROBADAS TODAS LAS MATERIAS QUE ESTABLECE EL NIVEL PARA CADA AÑO Y CICLO, HOMOLOGABLE CON LAS EXCEPCIONES NIVEL PARA CADA AÑO Y CICLO, HOMOLOGABLE CON LAS EXCEPCIONES QUE SE DETALLAN A CONTINUACIÓN:QUE SE DETALLAN A CONTINUACIÓN:

LA CERTIFICACIÓN FINAL SERÁ DE EDUCACIÓN ESPECIAL; LOS ALUMNOS LA CERTIFICACIÓN FINAL SERÁ DE EDUCACIÓN ESPECIAL; LOS ALUMNOS CON PROYECTO DE INTEGRACIÓN QUE REQUIERAN LA SELECCIÓN DE CON PROYECTO DE INTEGRACIÓN QUE REQUIERAN LA SELECCIÓN DE MATERIAS, RECIBIRÁN, CERTIFICADOS DE ESTUDIOS (FORMULARIO 229-MATERIAS, RECIBIRÁN, CERTIFICADOS DE ESTUDIOS (FORMULARIO 229-DIRECCIÓN DE SERVICIOS GENERALES- DEPARTAMENTO DE DIRECCIÓN DE SERVICIOS GENERALES- DEPARTAMENTO DE IMPRESIONES-)IMPRESIONES-)

SE AGREGARÁ LA FRASE “HACIENDOSE ACREEDOR DEL CERTIFICADO DE SE AGREGARÁ LA FRASE “HACIENDOSE ACREEDOR DEL CERTIFICADO DE ESTUDIOS” A CONTINUACIÓN “ APROBÓ LAS MATERIAS QUE ABAJO SE ESTUDIOS” A CONTINUACIÓN “ APROBÓ LAS MATERIAS QUE ABAJO SE EXPRESAN”EXPRESAN”

SE TACHARÁ LA FRASE: CON VALIDEZ DEL DECRETO LEY NACIONAL SE TACHARÁ LA FRASE: CON VALIDEZ DEL DECRETO LEY NACIONAL 19988/72 Y REGIMENES PROVINCIALES CONCORDANTES.19988/72 Y REGIMENES PROVINCIALES CONCORDANTES.

EN LA COLUMNA DESTINADA A LAS ASIGNATURAS, SE CONSIGNARÁN LAS EN LA COLUMNA DESTINADA A LAS ASIGNATURAS, SE CONSIGNARÁN LAS MATERIAS SELECCIONADAS EN EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN PARA SER MATERIAS SELECCIONADAS EN EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN PARA SER CERTIFICADAS POR EL NIVEL.CERTIFICADAS POR EL NIVEL.

EN LA COLUMNA: ESTABLECIMIENTO FIGURARÁN LAS ESCUELAS EN LA COLUMNA: ESTABLECIMIENTO FIGURARÁN LAS ESCUELAS SECUNDARIA Y ESPECIAL.SECUNDARIA Y ESPECIAL.

FIRMARÁN AL PIE LOS DIRECTORES DE AMBOS ESTABLECIMIENTOS FIRMARÁN AL PIE LOS DIRECTORES DE AMBOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. EDUCATIVOS.