Mg. Martha Kevans Espinoza

Agosto- 2013

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

SEMINARIO DE ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

Nuevas necesidades educativas derivadas

de los cambios en la sociedad actual

Se necesitan ciudadanos preparados para:

Participar en el análisis de problemas colectivos y

globales

Generar y poner en práctica propuestas y

alternativas

Saber escuchar y argumentar de manera

fundamentada

Trabajar en equipo

Abordar la resolución de problemas y tomar

decisiones

Ser competente implica poseer la

capacidad para hacer un trabajo.

En consecuencia es bastante más

que una destreza, ya que supone

tener ciertas habilidades, pero

también disponer de los

conocimientos teóricos y las

actitudes necesarias para ejercer

bien una profesión.

La indagación científicaBusca formar a los individuos para que:

sean capaces de analizar un fenómeno;

se puedan comprometer con un cuestionamiento de investigación;

puedan recolectar y documentar evidencia durante la investigación; puedan analizar estos datos;

puedan inferir resultados con ellos;

puedan comparar estos resultados con otra información relevante al mismo tema o proporcionada por sus pares; y

puedan comunicarse con otros individuos durante todo el proceso.

Indagación científica implica hacer observaciones; plantear preguntas; examinar libros y otras fuentes de información para ver qué es lo ya conocido; planificar investigaciones; revisar lo conocido

hoy en día a la luz de las pruebas experimentales; utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar datos; proponer respuestas, explicaciones y predicciones; y comunicar los resultados

Se busca que los niños y niñas puedan aprender mediante un proceso activo a:

a)plantear, construir y contestar preguntas,

b)analizar y reflexionar sobre las respuestas que obtienen

Indagación científica Con el ciclo de indagación como herramienta, ellos y

ellas construyan nuevas ideas y conceptos.

El equipo de investigadores (docentes, niños y niñas) establecen un diálogo donde los primeros dejan de actuar como “expertos” o como una fuente de información y los segundos olvidan su papel pasivo de receptores y “memorizadores” de esta información.

Tipos indagación (Martin-Hansen, 2002) : A.Abierta o completa: El estudiante elije su problema a

indagar y conduce si propia investigación.

B.Guiada o semi-estructurada: El profesor elige la pregunta o problema de investigación a resolver y los estudiantes deciden como aproximarse al problema.

C.Acoplada(A&B) : Es una combinación de las dos anteriores, el profesor elije la pregunta o fenómeno inicial pero los estudiantes pueden proponer otras preguntas relacionadas con la primera.

D.Estructurada o dirigida: El profesor dirige toda la actividad y los estudiantes siguen instrucciones.

Actividad indagadora: Ejemplo indagación: Investigando la masa y la fusión

¿Qué crees que ocurrirá con la masa de un cubo de hielo al fundirse? Escribe tu predicción.

Escribe un procedimiento que te permita investigar qué ocurre con la masa del hielo cuando se funde. Asegúrate de incluir los detalles de las mediciones de masa que necesitas realizar.

Diseña una tabla para registrar tus resultados.

¿Qué le ocurrió a la masa del hielo cuando se fundió? Explica.

¿Qué tipo de envase (abierto o cerrado) usaste para realizar esta actividad? ¿Cómo puede influir en los resultados el tipo de envase que uses? Explica

Explica las razones de por qué no todos los grupos obtuvieron el mismo resultado.

¿Qué conclusión puedes hacer a partir de los resultados del curso sobre lo que ocurre con la masa al fundirse el hielo?

Dibuja cómo imaginas que se organiza internamente el agua cuando está en estado sólido. ¿Cómo la imaginas cuando está en estado líquido?

¿Qué ocurre cuando el agua hierve y cambia de estado a gaseoso? Representa cómo imaginas su organización interna mediante un dibujo.

Enfoque tradicional: Investigando la masa y la fusión

En esta actividad experimental comprobarás que la masa de una sustancia no varía cuando esta cambia de estado.

Necesitarás de los siguientes elementos: un cubo de hielo, un vaso de precipitados, una balanza.

Procedimiento: Mide la masa del vaso de precipitados y anota el valor en la tabla. Coloca el cubo de hielo en él y mide la masa del conjunto. Registra

este dato en la tabla. Coloca el vaso con el cubo en un lugar templado, al sol o entre tus

manos, hasta que se funda completamente. Mide nuevamente la masa del vaso con el hielo fundido (agua

líquida). Compara los valores anotados en la tabla y responde, ¿cómo es el

valor de la masa del hielo antes y después de fundirse? ¿Qué conclusión puedes hacer a partir de estos resultados?

Las preguntas de indagación : Deben poder ser investigadas por los propios alumnos. Esto es más factible en preguntas acotadas que generales. Ejemplos: ¿Qué necesitan las semillas para germinar?

VS ¿Qué necesidades tienen los seres vivos? Respuesta anticipada a la pregunta de investigación A veces el título de la actividad da pistas de lo que los

alumnos van a obtener como resultado. Otras veces la formulación de una pregunta da la

respuesta a la interrogante científica. Por ejemplo en la Actividad sobre electrostática frotando distintos materiales

¿Siempre se observa atracción o a veces repulsión?

¿Qué evaluar?

Estrategias de evaluación Observar las acciones de los estudiantes Pautas de observación:

¿Sigue correctamente los procedimientos para llevar a cabo la actividad? ¿Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio? ¿Es capaz de

formular preguntas? ¿Intenta explicar los fenómenos en estudio?

La observación debe focalizarse en los aspectos significativos que son los objetivos de cada actividad en particular.

Cuestionar y discutir ¿Qué piensas que pasará si...?

Para evidencia de predicción ¿Qué notas acerca de...?

Para evidencia de observación. ¿Qué te gustaría saber acerca de...?

Para evidencia de hacerse preguntas. ¿Cómo explicarías tú...?

Para evidencia de formulación de hipótesis. Analizar trabajos escritos