ALIMENTACIÓN

Casi siempre existe una alimentación desordenada con tendencia creciente a saltarse comidas, especialmente el desayuno y el almuerzo, concentrando la ingesta en el horario vespertino. Siempre existe un alto consumo de comidas rápidas, golosinas y bebidas azucaradas de alta densidad calórica y bajo contenido de nutrientes específicos.

Casi siempre existe baja ingesta de calcio debido al reemplazo de la leche por bebidas o infusiones de bajo contenido nutricional, siempre existe un escaso control y conocimiento de los padres respecto a la alimentación de sus hijos.

Casi siempre los niños asisten a la escuela sin consumir la comida inicial (desayuno) esto es más de un día a la semana, siempre existen niños con dolor de estómago, vomito o dolor de cabeza durante la jornada escolar.

Reflexión:

En nuestras prácticas docentes nos hemos podido dar cuenta de la gran mala alimentación que ella se vive, incluso por parte de la institución es decir, la comida que ahí se vende y además que la mayoría de las veces los alumnos asisten sin la comida principal lo cual interfiere en el aprendizaje de los alumnos.

Salud y el cuidado de sí.

En mi escuela algunas veces se forma al alumnado en conocimientos, actitudes y comportamientos que contribuyan a adquirir estilos de vida saludables. Algunas veces se constituye ser una escuela promotoras de salud. Casi siempre Genero actitudes y comportamientos en el alumnado en el cual se exige tiempo para el proceso. Algunas veces favorezco que el proceso de cambio de hábito sea más fácil. Algunas veces los alumnos muestran buena alimentación, higiene, actividad física, etc. Algunas veces se toma en cuenta que hablar de niños saludables no sólo es cuidar los aspectos estrictamente físicos o de organización escolar, sino que alude sobre todo, al estilo de educar, entendido como el conjunto de decisiones que se adoptan por el profesorado para obtener los objetivos educativos y sobre cómo abordar problemas de la vida cotidiana de los centros relacionados con la salud. Algunas veces se aprovecha las posibilidades de la propia vida diaria para potenciar la salud de la comunidad educativa, para que el

profesorado, de esta forma se convierta en agente de salud. Algunas veces actuó como interlocutor de la escuela para temas relativos a educación para la salud.

Los alumnos algunas veces sienten necesidad de realizar aseo personal diario, con ropa y calzado limpios y en consonancia con las actividades que se desarrollan en un centro educativo. Nunca tienen necesidad de aseo y cambio de ropa tras Educación Física. Algunas veces tienen compromiso con la limpieza del entorno más inmediato: pupitre, aula, pasillos, lavabos. etc. Algunas veces son Puntuales en las entradas y salida del centro y del aula. Siempre toman importancia al desayuno en casa y del almuerzo con bocadillo o similar en el recreo.

Nos podemos dar cuenta que la salud y el cuidado de sí van de la mano ya que se necesita una de la otra para poder trabajarlos, se logra resaltar que hablar de salud implica involucrar varios aspectos y no solo es cuando se habla de salud física, higiene, aquí se logra relacionar con que los medios educativos deben tener un papel muy importante acerca de tratar estos temas ya que hoy en día es un temas muy mencionado pero poco tratado, es importante tener en cuenta que en el modo que eduquemos a cerca de estos temas los resultados serán aún mejores.

Reflexión:

Un factor más el cual ocasiona una gran problemática en las escuelas primarias es la falta de higiene que en ella se vive pues la gran cantidad de los alumnos asisten a la escuela sin su aseo personal, asi como en la institución no tienen el habito de cuidar el baño y mantenerlo limpio durante la jornada escolar.

CONVIVENCIA

Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.Siempre ofrezco un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).Siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.Casi siempre los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.Casi siempre los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.Nunca realizo actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.

Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.

Nunca me aseguro de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.Nunca los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.A veces involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.Nunca los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.A veces los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño.Nunca los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.

Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela

Casi siempre promuevo que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.A veces trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.Casi siempre favorezco la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras.

A veces revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.Nunca los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática.Nunca los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.

Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

Casi siempre los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.A veces en nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.A veces los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica.Nunca nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad.Nunca nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.A veces los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos.

Rezago educativo

Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas, a veces trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Nunca atendemos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó.

Nunca establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, casi siempre identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. Casi siempre propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela, nunca desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud, nunca gestionamos y aseguramos

apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables, nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela, nunca establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

EXCLUSIÓN SOCIAL

En mi escuela algunas veces se atiende a la diversidad, nunca logra integrar las diferencias como lo genuino de una sociedad que se pretenda pluralista, democrática y socializante. Algunas veces genero y sostengo condiciones y estrategias que proporcionen a cada niño la atención pedagógica que necesite, tanto en lo personal como en lo sociocultural y experiencial. Casi siempre me preocupo en poner énfasis en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y algunas veces las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de interés real para los alumnos. En la escuela algunas veces hay atención escolar especial y diferenciada o la asistencia terapéutico-pedagógica. Yo siempre intento ver y tratar a los alumnos como si fueran iguales, anulando las diferencias y creando así la ilusión del "trato igualitario". Algunas veces suelo prestar menos atención a los alumnos de menor rendimiento

Uno de los problemas más evidentes de las escuelas actuales y en la mía es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye directamente en otros aspectos de la problemática que rodea a la docencia en la sociedad actual, como pueden ser el fracaso académico y el acoso en la escuela. Considero este tema de vital importancia, pues es en la escuela y en la educación donde nace la mayoría de los problemas sociales relacionados con la marginación

Deserción escolar

En mi escuela casi siempre existen factores personales que inciden en la deserción escolar, como la motivación y los problemas de aprendizaje o bien por compromisos familiares, esto en cuanto a los factores personales

en cuanto a los factores socieconomicos a veces puede incidir en la deserción en lo que respecta al nivel de ingreso con el que cuenta cada familia, el domicilio donde vive o bien el número de personas con los que cuenta cada familia

Siempre al identificarse los factores que pueden influir a la deserción se llevan a cabo estrategias siempre mediante actividades, utilizando recursos y evaluando todo tipo de casos.

Algunos factores sociodemográficos que a veces resaltan son los de edad, sexo, ocupación o bien nacionalidad.

Se dice que desafortunadamente gracias a diversos factores se da a la tarea de realizar una elección acerca del abandono escolar, pero se tienen que tomar medidas importantes para combatir todo este tipo de circunstancias, pues poco a poco se ira generando una problemática que tendrá resultados dañinos en nuestros alumnos, se debe de empezar a combatir este caso para que no vaya más allá de una alerta o medida de prevención.

La reprobación

existen diversas causas que dan paso a lo que es la reprobación como lo son distintas características individuales, en la institución casi siempre son este tipo de variables, como lo son el cociente intelectual, la elección correcta, la desnutrición, el status socieconomico, a veces el factor es la motivación y nunca es la edad o los antecedentes familiares, nunca las variables institucionales son las que tienen que ver, como lo es la estructura organizativa, pero a veces si influye lo que son los métodos de enseñanza o los sistemas de evaluación que se imparten

sabemos que tenemos que buscar medidas para que el índice de reprobación disminuy y es por eso que se tiene que tener sumo cuidado con la elaboración de planes, la forma de evaluar, los métodos de enseñanza y el saber o conocer un poco mas acerca de la misma familia, en la escuela son pocos los casos que tienen reprobación pero es necesario que se implemente medidas para que no sea un foco rojo a todo ese tipo de casos.

MARGINACIÓN SOCIAL

Considerando la información recabada mediante las entrevistas a padres de familia autoridades locales y profesoras mencionan que la comunidad presenta características diversas como lo es la carencia del mantenimiento de los servicios públicos; que son el drenaje, la luz, la basura y el agua potable.

Otras de las características que encontramos en la comunidad es la inseguridad, las adicciones, el vandalismo, la violencia intrafamiliar, la desintegración familiar, deserción escolar, desempleo, la falta de recursos económicos

Nunca Determino, describo y analizo cuáles son los comportamientos del alumno que en ese medio social, en concreto, se precisan para comportarse con normalidad. Algunas veces evalúo cuáles conocimientos son los que el niño ha aprendido y utilizado y cuáles no. Nunca Enseño aquellas habilidades que aún no ha aprendido y que estimo como necesarias para que se sienta aceptado e integrado en un determinado medio social.

Reconozco los niños marginados forman parte de las necesidades que presenta mi escuela y que se acrecentará cada vez más como consecuencia del deterioro socioeconómico, de la ruptura de las familias y de la pérdida de los valores en nuestra sociedad. Las causas de esta triste realidad son las situaciones de injusticia social, la desvalorización del ser humano, el aumento del materialismo y el consumismo.

Violencia.

Los docentes casi siempre mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas. En nuestra escuela casi siempre existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica. Los docentes a veces implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica. Nuestra escuela a veces tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad. Nuestra escuela a veces resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas. Los distintos

actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos.

Reflexión.

Por medio de estos indicadores pude analizar la situación en la que se encuentra la escuela referente a la violencia, y creo considerar que falta un poco más de intervención por parte del plantel educativo para ir erradicando poco a poco esta situación que cada vez es más frecuente.

Valores.

Los docentes casi siempre ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos). Los docentes casi siempre, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto. Los docentes casi siempre abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés. Los docentes casi siempre dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros. Los docentes nunca realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.

Reflexión:

En este aspecto pude percatarme que los docentes ponen mucho énfasis en cuando a sus clases, mencionando los valores básicos para una buena convivencia, donde se deben respetar espacios e ideas, y se da el tiempo de diálogo referente a lo que se quiere externar, sobre alguna inconformidad o intereses de los alumnos

“INDICADORES SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA.”

A veces los alumnos conocen los métodos para conservar las fuentes de agua, casi siempre hacemos conciencia en nuestros alumnos para considerar que el agua es un recurso insustituible para los seres vivos, a veces creamos conciencia entre la población sobre la necesidad del pago y uso responsable y eficiente del agua, nunca informamos oportuna y eficazmente sobre la escasez del agua, los costos de proveerla, su uso responsable y valor económico, sanitario, social y ambiental, a través de boletines, versiones estenográficas y otros materiales institucionales, nunca impulsamos programas de educación y comunicación para promover la CA, e incorporarla en los libros de texto de primaria, que se refieran al tema ambiental y creación de espacios para fomentarla, a veces posicionamos el agua como un recurso estratégico y de seguridad nacional,

Casi siempre hacemos considerar a nuestros alumnos que las personas forman parte de la naturaleza e influyen intencionalmente sobre ella, casi siempre los recursos utilizan para distribuir el agua son los adecuados favoreciendo su cuidado, casi siempre se cuenta con agua en la institución, a veces se crean campañas para el cuidado del agua y siempre las llaves de agua de la institución se encuentran cerradas.

“Sustentabilidad”

Si existe una disponibilidad de instalaciones y equipamiento de la escuela, las condiciones térmicas de las aulas son favorables para los procesos de enseñanza-aprendizaje que ocurren en su interior, en las aulas existe la posibilidad de escuchar claramente en el aula, es fundamental para que los estudiantes puedan aprender lo que el profesor busca transmitir, la forma de iluminar el interior de las aulas es la más favorable para el logro estudiantil y que, además, es la más económica y saludable, consiste en aprovechar la luz natural mediante un sistema de iluminación, las sillas y mesas en las aulas tienen las dimensiones adecuadas para la talla de los alumnos, éstos tendrán serias dificultades para realizar los trabajos escolares, las dimensiones del espacio son las favorables para el aprendizaje, tienen una fuerte correlación con el desempeño estudiantil, y que la reducción de los grupos escolares mejora el aprendizaje, en particular en educación primaria.No existe suficiente evidencia sobre la relación entre los aspectos estéticos de los edificios escolares y el aprendizaje de los estudiantes, siempre se trata de principios como la planeación y toma de decisiones con responsabilidad ambiental; uso eficiente y efectivo del agua, la energía y los recursos naturales en general; reciclado, administración de

la basura y aprovechamiento de la luz natural; y uso de métodos y materiales sustentables en edificios y mobiliario, existe una accesibilidad ante a las facilidades físicas y disposiciones arquitectónicas para poder llegar, ingresar, circular dentro y salir de las escuelas de manera natural.