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ÍNDICE
Agradecimientos...………………………………………………………….
Introducción…………………………………………………………………
1. Antecedentes del proyecto………………………………………………
1.1 Contexto geográfico…………………………………………………
1.2 Origen e Importancia del proyecto………………………………..
1.3 Propuestas similares aplicadas……………………………………
2. Objetivos de la investigación…………………………………………..
2.1 General………………………………………………………............
2.2 Específicos……………………………………………………………
3. Metas del proyecto………………………………………………………...
4. Descripción metodológica……………………………………………….
5. Descripción del proyecto…………………………………………………
5.1 Estrategia participativa……………………………………………...
5.2 Manual para la práctica de video comunitario…………………..
6. Diagnóstico participativo en la cabecera municipal de Pichucalco,
Chiapas………………………………………………………………………
6.1 Condición social y educativa en Pichucalco, Chiapas………….
6.1.1 Contexto educativo………………………………………………..
6.1.2 Religión………………………………………………………………
6.2 Contexto económico……………………………………………………..
6.3 Espacios culturales en Pichucalco…………………………………..
6.4 Políticas públicas orientadas a la atención de la juventud…….
7. Presupuesto para la realización del proyecto…………………….…
8. Plan de ejecución del proyecto……………………………………..….
Referencias bibliográficas, electrónicas y entrevistas-…………..
Referencias bibliográficas…………………………………………...
Referencias electrónicas………………………………………….….
Entrevistas………………………………………………………….….
Anexos………………………………………………………………….……
Anexo 1. Guión de entrevistas para padres y madres de familia….
Anexo 2. Guión de entrevistas para sacerdote………………………
Anexo 3. Guión de entrevistas para maestros de preparatoria y
secundaria…………………………………………………………………
Anexo 4. Entrevistas aplicadas a jóvenes estudiantes de secundaria y
preparatoria………………………………………………………………….
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Anexo 5. Entrevistas a padres y madres de familia…………………..
Anexo 6. Entrevistas aplicadas a profesores…………………………..
Anexo 7. Entrevista aplicada a sacerdote de la religión católica……..
Anexo 8. Entrevista aplicada al encargado de comunicación social…
Anexo 9. Oficio dirigido al presidente municipal……………………….
Anexo 10. Oficio dirigido al director de la escuela secundaria………
Anexo 11. Oficio dirigido a la directora de la escuela preparatoria………
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AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer con mucha sinceridad y con profundo respeto a quienes hicieron
posible la realización de mis estudios de licenciatura, así también a quienes
contribuyeron al desarrollo de la investigación.
A mi madre por estar siempre a mi lado, apoyándome, aconsejándome y
motivándome para seguir en esta lucha académica, así también por el
acompañamiento durante la realización de la investigación.
A mi padre por haberme motivado a salir adelante y permitirme estudiar la
licenciatura en Comunicación Intercultural.
A mis hermanas Diana e Ingrid por tenerme paciencia y saber entender mi
ausencia durante la realización de esta investigación.
A la Universidad Intercultural de Chiapas por haberme permitido el acceso a esta
casa de estudios y llevar a cabo mi formación en la licenciatura en Comunicación
Intercultural.
A Julio César Díaz Gómez por los ánimos, acompañamiento y apoyo en búsqueda
de material bibliográfico para la realización de la investigación así también a Luis
Enrique Antonio Niño por su compañerismo y consejos.
A mi asesora María Gabriela López Suárez por defender a mi lado este proyecto y
por su sabio acompañamiento, por haber tenido la paciencia necesaria durante la
elaboración del proyecto.
A mis lectores y consejeros maestra Carmen Guadalupe Marín Levario, maestro
Antonio Pulido Mora y maestra María del Carmen Peña Cuanda.
Y a todas las personas que colaboraron para la realización de esta investigación,
gracias.
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INTRODUCCIÓN
Un espacio cultural o de recreación puede valorarse como un campo de
comunicación, ya que, además de ser un ambiente para alimentar los
conocimientos, es un espacio que enardece la necesidad de exteriorizar una
emoción o una opinión que permita de cualquier manera compartir esa noción que
se tiene y que lleva a ejercer la libertad de expresión que por derecho tenemos y
podemos manifestar.
El sector juvenil y adolescente es uno de los más vulnerables debido a que,
se enfrentan a una crisis con la educación, la familia y el desempleo, además, se
encuentran en una etapa de aprendizaje cognitivo, emanada de algún conocedor o
bien a partir de la experiencia propia, mismo que no sólo consiste en las bases
estructuradas y lineales que se ofrecen en las escuelas públicas o privadas, sino
con espacios que fomenten la educación cultural y social que por ende conllevan a
un compromiso como entes sociales y que sin duda, influirán en su educación
integral.
Aunque en el hogar se prepara a los niños y adolescentes para tomar
decisiones libres y responsablemente, por lo común los padres no les enseñan
a manejar el aburrimiento, por eso caen en la trampa de la ‘mala conducta’ y
las drogas (Cañal: 2003: 272-273).
Si bien, es notorio que en Chiapas los índices de delincuencia,
narcomenudeo y drogadicción han incrementado como consecuencia de lo que
ocurre en el país, es decir, al menos en nuestra patria 1200 jóvenes (mujeres y
varones) han muerto en enfrentamientos causados entre diferentes grupos de
narcotraficantes (Tarres: 2010). Lo anterior, causado además, por la falta de
atención que se le dedica a la juventud en la actualidad, pues, seguimos
ignorando la importancia que requieren los mismos.
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La presente propuesta de diseño de proyecto de desarrollo se realizó desde
un enfoque crítico, que busca el sentido del cambio social y la participación activa
de las y los jóvenes, madres y padres de familia, maestras y maestros así como la
sociedad en general, considero que con base en éste, quienes se integren a esta
tarea, puedan hacer uso del video con una mirada crítica, que cuestione los roles,
las desigualdades sociales y, sobre todo, transforme sus vidas.
Se plantea como un diagnóstico participativo donde se abarcan temas tales
como, condición educativa, religión, económica, cultural y política, además de
ubicar de manera geográfica a la localidad. Un apartado más que se podrá
observar en esta propuesta es: Presupuesto para la realización del proyecto, ya
que se requiere el monto de $3,32300.00 para su ejecución; mismo que servirá
para fundar la escuela de video comunitario, en el municipio de Pichucalco,
Chiapas en la cual se impartirán talleres con la herramienta del video comunitario
donde las y los jóvenes en situación de adicción hagan uso de videocámaras, lo
cual permitirá canalizar sus ansiedades e inquietudes en actividades participativas
que les lleven al análisis y reflexión, así como la transformación de sus estilos de
vida.
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1. ANTECEDENTES
1.1 CONTEXTO GEOGRÁFICO
El municipio de Pichucalco se ubica entre los paralelos 17°19’ y 17°42’ de latitud
norte; los meridianos 93°00’ y 93°25’ de longitud oeste; altitud entre 0 y 1 300 m;
cuenta con 72 localidades, una población de 29, 813 habitantes de los cuales 14,
820 pertenecen a la población masculina y 14, 993 a la población femenina, en
tanto a la población juvenil se distingue por albergar a 11, 481 mujeres y 11, 122
varones, esto, tomando en cuenta que en Chiapas existe un total de 3,424,551
habitantes (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2010).
Pichucalco colinda al norte con el municipio de Juárez; al este con el estado
de Tabasco y los municipios de Ixtapangajoya e Ixtacomitán; al sur con los
municipios de Ixtacomitán, Chapultenango, Francisco León, Ostuacán y Sunuapa;
al oeste con los municipios de Sunuapa, Ostuacán y el estado de Tabasco, (Ver
mapa 1). Ocupando el 0.81% de la superficie del estado. Cuenta con un clima
cálido húmedo durante todo el año (Comité Estatal de Información Estadística y
Geográfica: 2011).
El origen del nombre Pichucalco1, proviene de la lengua náhuatl Pitzo
Kalko, que significa Casa del jabalí. Las actividades productoras de la localidad se
basan en la ganadería extensiva e intensiva, agricultura de temporal y fruticultura.
Se distingue por sus atractivos naturales, los cuales son: El azufre el cual, se
localiza en los límites del estado de Tabasco, su vegetación original de selva alta y
los ríos Platanar, Pichucalco, Camoapa y Blanquillo.
1 Es importante señalar que, los datos proporcionados, tales como, proveniencia del nombre
Pichucalco, actividad productiva y atractivos naturales son detalles que a lo largo de mi estancia en el municipio he conocido.
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Mapa 1. Ubicación de Pichucalco, Chiapas.
Fuente: INEGI, 2005. Prontuario de información geográfica municipal de los Estados Unidos
Mexicanos.
1.2 ORIGEN E IMPORTANCIA DEL PROYECTO
Esta propuesta se origina a partir de dos causas; la primera surge cuando
comienzo a asistir a talleres sobre video comunitario, como parte de mi formación
extracurricular, este primer acercamiento al tema contribuyo a la inquietud de
compartir este conocimiento a través de la comunicación intercultural, pues
considero que esta herramienta debería integrarse a la licenciatura en
comunicación intercultural que oferta esta casa de estudios, para el fortalecimiento
de los medios de comunicación que fomentan el diálogo entre comunidades.
La segunda nace de la preocupación al ver que la juventud de mi municipio
natal, carece de espacios de expresión, lo que influye para que las y los jóvenes
se inclinen más por ingerir bebidas alcohólicas para divertirse.
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Una vez que pude percatarme de lo anterior, decidí elaborar la propuesta
de un lugar donde las juventudes puedan compartir sus inquietudes a través del
video comunitario y así mismo canalizar sus ansiedades facilitándoles una
experiencia de formación.
La importancia de realizar este proyecto, radica en la necesidad de crear un
espacio donde las juventudes puedan expresarse y a su vez empoderarse de
medios alternativos de comunicación como lo es el video con enfoque comunitario.
Como se mencionó, beneficiará principalmente a las y los jóvenes
pichucalquenses con problemas de adicción, a los padres y madres de familia y a
la sociedad en general, pues este proyecto pretende ser un referente
contextualizado para la disminución del consumo de estupefacientes.
Es importante realizar este proyecto de creación de una escuela de video
comunitario, en el municipio de Pichucalco, Chiapas pues los índices de
delincuencia y drogadicción cada vez crecen más en la entidad como reflejo de lo
que ocurre en el país, ejemplo de ello es lo que acontece en nuestro estado, ya
que el consumo de alcohol y drogas tuvo un aumento del 10% en este año (Tulio:
2012).
Según encuestas realizadas en Chiapas por el CIJ (Centro de Integración
Juvenil, 2010) en las poblaciones urbanas las personas entre 12 y 65 años, un
8.57% dijo haber consumido al menos una droga en la vida sin tomar en cuenta
alcohol y tabaco, siendo notorio el porcentaje de hombres, principalmente entre los
18 y 34 años de edad.
Además, es pertinente trabajar con los aportes de la comunicación
intercultural, ya que ésta estudia la interacción entre personas de diferentes
culturas, no partiendo del lenguaje sino de los valores de cada persona,
reconociendo la manera en que éstas actúan, piensan y se comunican para así
plantear diversos proyectos para el bien común.
Este proyecto está encaminado a motivar a la juventud hacia un futuro
donde sean críticos de la realidad que se vive día a día. Aunado a esto, la
pertinencia del uso del video comunitario como una herramienta necesaria para
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llevar a cabo este proyecto se debe a que busca constituirse un elemento puntual
e importante para el desarrollo individual y colectivo.
El sector juvenil y adolescente es uno de los más vulnerables, se encuentra
en una etapa de aprendizaje, que no sólo consiste en la educación formal que se
ofrece en las escuelas públicas o privadas, sino que debe reforzarse fuera del
aula, es decir, con espacios que fomenten la educación cultural y social que
conllevan a un compromiso como entes sociales y que sin duda, influirán en su
educación integral. Situación que no se lleva a cabo normalmente en Pichucalco,
pues las y los jóvenes no cuentan con espacios que sirvan como medio
canalizador de inquietudes y que apoyen a la superación de las juventudes en
este país que carece de jóvenes con habilidades y posibilidades de empleos.
Por otro lado, esto funcionará de mejor manera sí como sociedad
apoyamos a que esto sea posible, creando las condiciones que alimenten sus
mentes y valores y que al mismo tiempo les sirva de empoderamiento de la
información, así como de los medios de comunicación que estén al alcance en sus
contextos particulares.
Nicholas S. Timasheff en el libro La Teoría sociológica (1955) habla sobre
algunas investigaciones que elaboró Vilfredo Pareto y menciona a la sociedad
como un sistema de equilibrio:
Si la sociedad es un sistema, es un todo formado por partes
interdependientes, el cambio de una parte afecta a las otras partes y al
todo.” […] “La sociedad es un sistema de equilibrio. Esto significa que
existen, dentro de cada sociedad, fuerzas que conservan la forma (o
configuración) que la sociedad ha alcanzado o que garantiza el cambio
igual e ininterrumpido; en este último caso el equilibrio es dinámico
(Timasheff: 1955: 204).
Entonces, si nosotros fungimos como parte de ese sistema, apoyando a las
y los jóvenes con problemas de adicción, podrá reducirse un porcentaje notable en
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tanto a los índices de desigualdades, dado que permitirá la reinserción de estos
jóvenes a la sociedad, sobre todo por ser una propuesta emanada de ellos.
Las juventudes pueden hacer cosas muy productivas y que a la larga
puedan traerles beneficios en su construcción personal y social, como el uso de
los medios de comunicación. Es por ello que necesita implementarse este
proyecto, es notoria la situación que se está viviendo en el país y con esta
propuesta se contribuirá a que tengamos un municipio con jóvenes que aporten a
su contexto con sus participaciones lejos de la drogadicción, narcotráfico y
violencia.
1.3 PROPUESTAS SIMILARES APLICADAS
El uso de esta herramienta2 denominada “video comunitario”, consiste en la
elaboración participativa de una comunidad cualquiera (urbana o rural) de la
imagen y el audio en movimiento, que nace desde las problemáticas sociales que
viven las personas de cualquier colectivo. El uso de esta herramienta puede tener
distintos fines, tal como el de la reintegración social o solución de problemas.
El video comunitario ha sido utilizado en diferentes partes del mundo por
ejemplo en Guatemala, indígenas de Santa Cruz del Quiché y el Dr. Carlos Flores
Arenales de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México; en 2011
decidieron realizar un video comunitario donde exponían la temática del Derecho
maya, idea y colaboración que surge desde los habitantes del lugar para resolver
una problemática que dañaba la integridad de la gente, ya que sufrían altas
criminalidades y violencia donde las autoridades no hacían nada por ayudar a
dicha población. “La mayoría de los videos –según le dijo el dirigente comunitario–
fueron grabados por miembros de la comunidad con una cámara que su mismo
2 Debo señalar que, el concepto que he descrito sobre el video comunitario ha sido desde mi
percepción y conocimientos básicos acerca de éste. Pues en la búsqueda de una opinión que especifique qué es el video comunitario, no se encontraron resultados.
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hijo, viviendo en Estados Unidos, había enviado como regalo a la familia” (Flores:
2012: 73)
Se entiende además que, llegar a una comunidad y plantear la idea de
realizar un video comunitario no es nada sencillo, pues siempre se encuentran
dificultades para la elaboración, colaboración y apoyo de los actores sociales. Sin
embargo, en el caso de Guatemala los habitantes de Santa Cruz del Quiché,
utilizaban esta herramienta para enjuiciar a quienes cometían delitos y este
proceso facilitó el proceso de construcción del video comunitario.
De regreso en Santa Cruz del Quiché nos entrevistamos con Juan Zapeta y
otras autoridades indígenas a quienes propusimos la elaboración de los
documentales, ellos aceptaron de buena gana y empezamos a trabajar de
inmediato. El método seguido fue relativamente simple en su diseño aunque
más complicado en su implementación: se trataba de identificar en las
grabaciones a los personajes que tuvieran alguna relevancia en el juicio y
luego encontrarlos en el presente para entrevistarlos y conocer su reflexión
al respecto años después de los eventos. Creíamos que, aunque el
documental ya iba a estar mediado por nosotros, debíamos intentar en lo
posible preservar la visión emic (punto de vista desde dentro de la
comunidad) que contenía los videos originales (Imagen 2) (Flores: 2012: 75).
Estos procesos para realizar los videos comunitarios sólo pueden lograrse con el
establecimiento de la confianza, asegurando además que el prestigio de la
comunidad no caerá en negociaciones malintencionadas, también se deberá
exponer la intención y el por qué el interés por mediar la problemática a través de
esta herramienta, pues se pueden suscitar malos entendidos durante el proceso
de grabación con la comunidad. De tal manera que,
Aun así, dichos mediadores también tenían sus límites, pues en varias
oportunidades su presencia daba pie para que algunas personas se negaran
a participar, lo que revelaba fracturas en el espacio sociopolítico local, en
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especial porque no todos compartían los métodos utilizados por éstos en la
aplicación de la justicia comunal o sus posicionamientos políticos. No
obstante lo anterior, y luego de breves presentaciones explicando nuestras
motivaciones y la importancia de su intervención, muchos de los potenciales
entrevistados accedieron a participar (Flores: 2012: 76).
Con el apoyo del video comunitario, además de promover la solución de un
conflicto puede ayudar a detectar otras posibles problemáticas que pudieran tener
remedio con la participación colectiva de todas las partes. Por otro lado, el uso de
esta herramienta demuestra que cualquier persona es apta para utilizar los medios
alternativos de comunicación.
Por lo tanto, personas escasamente letradas pero con talento organizativo
y experiencias importantes de liderazgo e interacción social pueden con la
ayuda de este medio electrónico ir estructurando y difundiendo su visión del
mundo de manera más amplia y novedosa. Es así que se pueden encontrar
nuevas formas de inclusión y reconocimiento social al interior de esferas
dominadas hasta ahora por la palabra escrita o el ámbito letrado, el medio
por excelencia en la modernidad desde donde se han impuesto los
entendimientos hegemónicos del mundo y también establecido leyes e
identidades nacionales (Castro-Gómez:1993:148 citado por Flores: 2012:
86).
Otro ejemplo donde se ha utilizado la herramienta del video comunitario es en
Tribunas Córcega, Colombia donde Guillermo Antonio Valencia Cardona hizo la
propuesta de implementar una metodología comunicativa con el apoyo del video
comunitario dentro del programa desayunos escolares y así detectar el déficit en el
manejo de residuos y las problemáticas de alimentación en los niños.
Se descubrió que el programa de alimentos y nutrición no cumplía con las
políticas establecidas, lo que deterioraba el bienestar de los suscritos al programa.
Se planteó la propuesta y la metodología a la población beneficiaria, la cual aceptó
participar y colaborar en la construcción de dicho material audiovisual. Ante esto,
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Se pensó en la utilización del video comunitario como metodología
mediática que hiciera uso de los referentes televisivos de la comunidad en la
elaboración de un producto en el cual se tratara la problemática de los
desechos de los desayunos infantiles, permitiendo que la misma comunidad
construyera el mensaje y se hiciera a si misma referente para los
beneficiarios (Valencia: 2010:13).
El caso anterior es una muestra clara de que las y los pobladores pueden hacer
uso de metodologías mediáticas para evidenciar algunas problemáticas, teniendo
como resultado soluciones o concientización sobre el asunto. Aparte de construir
alternativas de comunicación en colectivo, lo que permite ser participes de las
realidades cotidianas.
Para lograr que todos los actores sociales se involucren con el video
comunitario es necesario designar roles de trabajo dentro de la misma localidad
por ejemplo, quién será el camarógrafo, el iluminista o el encargado de audio,
cabe señalar que antes de enviar a los habitantes a realizar el video deberá
proporcionársele información requerida y necesaria sobre el uso de las cámaras y
demás herramientas.
2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 GENERAL
El objetivo general de esta propuesta es crear una escuela de video
comunitario apoyada en la educación no formal, con la finalidad de servir como
medio de integración social para las y los jóvenes con problemas de adicciones en
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Pichucalco, Chiapas, y erigirse como un espacio de expresión y conocimiento para
ellos.
2.2 ESPECÍFICOS
Describir qué tipo de adicciones tiene la juventud de Pichucalco, Chiapas.
Diseñar una estrategia participativa que fomente el aporte de las y los
jóvenes en los procesos de producción de videos.
Gestionar recursos técnicos, humanos y financieros para la creación de
esta escuela.
3 METAS DEL PROYECTO
Realizar un análisis contextual donde se identifiquen al menos dos tipos de
adicciones que más predominen entre la juventud de Pichucalco.
Lograr que 15 jóvenes se interesen por el uso del video comunitario
Buscar que al menos 3 instituciones muestren interés por el proyecto para
financiar el equipamiento adecuado y necesario para la enseñanza del
video comunitario.
Gestionar que la propuesta se lleve a cabo en el año 2013, en la colonia
Jorge Camacho Vidal, Pichucalco; Chiapas.
Lograr que al menos 3 de cada 5 jóvenes que participen en el taller se
reintegren socialmente alejados del consumo de estupefacientes.
4 DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA
La investigación diagnóstica se basa en la metodología cualitativa entendiendo a
ésta como la obtención de datos descriptivos, recabado desde las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable (Taylor:
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1984. Es decir, el investigador va al escenario y estudia el contexto en el que se
encuentran las personas e interactúan con los informantes de una manera natural
y no técnica o lineal.
Esta propuesta se desarrolló desde un enfoque participativo, en éste se
plantean interrogantes que cuestionan el uso de los medios de comunicación y los
mensajes de la ideología dominante, además estudia el proceso comunicativo
dentro del contexto social. Es por ello que se utilizaron herramientas del enfoque
cualitativo, pues en este se “Prefieren profundizar en pocos casos y tratar de
penetrar en los niveles connotativos y latentes de las personas o de los mensajes
de los medios […]” (Lozano: 2004: 29).
Dentro de la metodología cualitativa, existen técnicas de recolección de
datos tales como la entrevista a profundidad, entrevista estructurada, observación
participante, entre otros. La entrevista estructurada
[…] se emplea en diversas disciplinas tanto sociales (antropología,
sociología, pedagogía, trabajo social) como de otras áreas (enfermería,
epidemiologia, entre otras), para realizar estudios de carácter exploratorio,
ya que permite captar información abundante y básica sobre el problema
(Soriano: 1995: 216).
La entrevista estructurada puede aplicarse a informantes clave, pues resulta
adecuada para recabar la información necesaria y se utiliza para fundamentar
hipótesis. Por otro lado,
A través de la entrevista en profundidad, el entrevistador/a quiere conocer
lo que es importante y significativo para el entrevistado/a; llegar a
comprender como ve, clasifica e interpreta su mundo en general o algún
ámbito o tema que interesa para la investigación, en particular (Selltiz:
1980: 151-153)
En virtud de ello, para el diagnóstico se aplicaron entrevistas estructuradas al
encargado de comunicación social del Ayuntamiento de Pichucalco, esto para
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recabar información institucional acerca de los problemas sociales de la juventud,
a docentes y al sacerdote de la colonia; en cuanto a los padres y madres de
familia se les aplicó una entrevista a profundidad para saber cómo perciben ellos
la situación de sus hijos en tanto a las adicciones.
A las y los jóvenes de 3er. Grado de la Escuela Secundaria “General Carlos
A. Vidal” en el turno matutino y a los 1ros. Semestres de los turnos matutino y
vespertino de la Escuela Preparatoria “14 de Septiembre”, se les aplicó una
encuesta con preguntas abiertas y cerradas, esto para detectar quiénes y cuántos
son afectados por las adicciones. También se les pidió que realizaran un dibujo
donde pudieran expresar los estragos que causan las drogas en la vida de la
juventud.
Estudiantes de la escuela
preparatoria “14 de Septiembre”
Respondiendo la encuesta.
Foto: Amelia Cristina Noriero
Escobar. 22/03/2012. Pichucalco,
Chiapas.
Estudiantes de la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal” Respondiendo el cuestionario. Foto: Amelia Cristina Noriero Escobar. 23/03/2012. Pichucalco, Chiapas.
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Por otro lado, para fortalecer la propuesta se visitó a la Escuela Secundaria
“General Carlos A. Vidal” y la Escuela Preparatoria “14 de Septiembre”, para
detectar a los jóvenes con problemas sociales y plantear el objetivo del proyecto,
además de conversar con padres de familia de los posibles participantes sobre
las características del proyecto.
Escuela Preparatoria “14 de
Septiembre”. Foto: Amelia
Cristina Noriero Escobar.
22/03/2012. Pichucalco,
Chiapas.
Escuela Secundaria del Estado General Carlos A. Vidal. Foto: Amelia Cristina Noriero Escobar. 23/03/2012. Pichucalco, Chiapas.
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Lo anterior, considerando que quienes se interesen, hagan uso del video
con una mirada crítica, que cuestionen los roles y las desigualdades sociales
desde su propia experiencia, que serán fortalecidos con aportes de la
metodología.
Además de aplicar entrevistas3 estructuradas y a profundidad, se realizó la
observación participante, la cual consiste en
[…] participar en la vida normal de la comunidad, observando las actividades
cotidianas de la gente que en ella vive, y obteniendo en una visión desde
adentro de la situación; es decir, comprendiendo las razones y el significado
de las costumbres y prácticas, tal y como los individuos y grupos estudiados
las entienden (Bronislaw:1922: 31-32).
5 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Como ya se mencionó con anterioridad, la presente propuesta consiste en
la creación de una escuela de video comunitario basada en talleres como
metodología de enseñanza-aprendizaje, el beneficio será primordialmente para
jóvenes con problemas de adicción en el municipio de Pichucalco, Chiapas,
ubicado en la región VIII Norte de Chiapas. Serán ellos, principalmente, quienes
harán uso de esta herramienta que ayudará a canalizar sus inquietudes, centrando
la propuesta sobre todo en la colonia Jorge Camacho Vidal donde las juventudes
se ven más atraídas por el consumo de estupefacientes.
Comúnmente se entiende como taller a un espacio donde se construye o
repara algo, asociado a un oficio de trabajo tal como la electrónica o carpintería;
desde hace algunos años este concepto se ha extendido a la educación,
motivando a experiencias innovadoras como método de enseñanza.
3 Los guiones de entrevista se pueden consultar en los anexos.
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La palabra taller proviene del francés “atelier”, y significa estudio, obrador,
obraje, oficina. También define una escuela o seminario de ciencias a donde
asisten los estudiantes. Aparentemente el primer taller fue un obrador de
tallas. (Verse: L. Da Vinci) (Inteligencia Genial,, M. Gelb). […] Podemos decir,
que el taller es una estrategia pedagógica que busca constantemente la
síntesis entre los dos polos de la contradición teoría-practica (Bravo: 2012).
A su vez este planteamiento no sólo ayudará y beneficiará a las y los jóvenes de
este municipio sino también a los padres y madres de los mismos que consumen
estimulantes tóxicos y a la sociedad en general. Se propone que los talleres se
lleven a cabo los fines de semana, en 7 sesiones durante periodos vacacionales
para que la participación sea bastante nutrida, estos se describen más adelante.
Se plantea desarrollarse para principios del año 2013 porque el proceso de
gestión de recursos es dilatado. Para la realización del proyecto se buscará el
apoyo del municipio (DIF Municipal), Secretaría de Salud, INJUVE (Instituto
Nacional de la Juventud) e Instituto Estatal de la Juventud (IEJ) y SEDESOL
(Secretaría de Desarrollo Social), ya que el equipo requerido para llevar a cabo la
propuesta es: 1 salón de 4x4, 5 videocámaras, 5 tripies, equipo de iluminación y
de sonido, para lo cual se requiere un monto de $3,32,300.00, en tanto al recurso
humano se necesitará de 2 personas con conocimientos basados en la
comunicación intercultural, y conocedores del video comunitario.
Este proyecto está encaminado a motivar a las y los jóvenes hacia un futuro
próspero donde sean críticos de la realidad que se vive día a día. Aunado a esto,
la pertinencia del uso del video comunitario, para llevar a cabo este proyecto se
debe a que busca constituirse un elemento puntual e importante para el desarrollo
individual y colectivo.
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Escuela Preparatoria “14 de
Septiembre”. Joven
reflexionando. Foto: Amelia
Cristina Noriero Escobar.
22/03/2012. Pichucalco,
Chiapas.
5.1 Estrategia participativa
Para llevar a cabo el taller de la escuela de video comunitario es necesario aplicar
una estrategia participativa que involucre a las y los jóvenes de manera dinámica y
constructiva, en virtud de ello, presento las siguientes cartas descriptivas con el
contenido adecuado para cada sesión indicada.
Los procesos de la comunicación intercultural permitirán la ejecución de
cada sesión pues se requiere de la participación fluida por todas las partes
involucradas en esta propuesta, dado que la comunicación intercultural facilitará
los procesos de intercambio, interacción, la cooperación y el respeto entre las
mismas.
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CARTA DESCRIPTIVA
Necesidades:
5 videocámaras
5 tripies
1 kit de iluminación
Equipo de sonido (grabadoras)
1 Cañón proyector.
5 Islas de edición
Material de papelería
Misceláneos
Objetivos Temas por sesión Facilitador
1.- Describir qué tipo de adicciones conocen las y los jóvenes y cuáles padecen. 2.- Desarrollar capacidades para realizar videos comunitarios donde las juventudes proyecten sus principales problemáticas y necesidades. 3.- Generar en la juventud la capacidad de utilizar medios de comunicación alternativos para establecer diálogos. 4.- Reinsertar a los jóvenes a la sociedad de manera participativa.
1. ¿Qué son las adicciones, cuáles
conoces? Y tú ¿padeces una? 2. El video comunitario y las
adicciones (demostrativos). 3. Técnicas de entrevistas y lenguaje
visual. 4. Juventud en busca de una historia
audiovisual. 5. Postproducción, una gran
aventura. 6. La edición 7. Festival de video
Amelia Cristina Noriero Escobar Pendiente buscar 2 facilitadores.
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SESION 1. ¿QUÉ SON LAS ADICCIONES? ¿CUÁLES CONOCES? ¿PADECES UNA?
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Que la
juventud
conviva y
empiece a
conocerse.
Participació
n y
confianza
en grupo.
Dinámica
rompe-hielo
“El acelerón”
Dinámica “El acelerón”
La facilitadora indica a la juventud
participante que caminen de un lado a otro
por el lugar, luego pide que imaginen que son
vehículos que circulan en una ciudad e indica
que en cualquier momento dará la orden de
circular en primera velocidad, luego en
segunda y así sucesivamente hasta aumentar
a cuarta o quinta, puede variar de primera a
tercera. Esto con la finalidad de “romper el
hielo” y relajar a las y los jóvenes de una
manera divertida.
Espacio
amplio sin
objetos que
obstruyan el
paso.
9:00am
a
9:10am
24
Tener la
experiencia
de estar
frente a una
cámara.
Vivir la
experiencia
Presentación
audiovisual
de los
participantes.
Presentación de los participantes por
medio de un video.
Las y los jóvenes participantes deberán
presentarse delante de una cámara de
manera individual exponiendo lo siguiente:
¿Cuál es tu nombre y tu edad?, ¿a qué te
dedicas?, ¿por qué estás aquí?, ¿qué
esperas de este espacio? Después de esto,
se les hará entrega de un manual para la
práctica del video comunitario, el cual se
describe más adelante.
Videocámara
Isla de edición
Cañón
9:15 am
a
10:30 am
Generar un
proceso de
interacción
con la
juventud y
los
facilitadores
Compartir
expectativas
Bienvenida
Dar la bienvenida a las y los participantes
además de compartir ¿cómo se sintieron
al verse en un video?
Se dará la bienvenida a las y los jóvenes.
Enseguida comentarán cómo se sintieron al
verse reflejados en un video. Asimismo, se
les compartirá el contenido del taller y la
intensión del mismo. Se les explicará además
que cada una de las sesiones será video
grabada para elaborar una memoria que
permita obtener como producto final un video
donde las y los jóvenes analicen el proceso
que obtuvieron en los talleres y poder hacer
Energía y
entusiasmo
10:30 am
a
11:00 am
25
comentarios sobre el mismo producto final.
Definir de
manera
colectiva,
cómo
conciben la
adicción y
sus causas.
Participació
n colectiva
¿Qué son
las
adicciones?
Lluvia de ideas ¿Qué son las adicciones?
Se define el tema a tratar, sus causas y
consecuencias. La facilitadora lanza
preguntas claras y precisas para que las y los
jóvenes puedan formular el concepto; tales
como: ¿Qué significa para ustedes la palabra
adicción?, ¿Cómo crees que afecta una
adicción en la vida de una persona? ¿Cuáles
son las principales causas que hacen ser a
una persona adicta? ¿Una adicción favorece
o destruye tu vida y por qué? ¿Por qué se
hace una persona adicta?
La facilitadora deberá anotar cada una de las
ideas de las y los participantes, en caso de
que haya opiniones parecidas deberá
marcarlas con un * u otro signo. Por último se
analizará cada respuesta y deberá formularse
un concepto de manera que se prioricen las
ideas más acertadas. De manera breve el
facilitador deberá proporcionar el concepto
investigado de adicción y se reflexionará
sobre el concepto construido en colectivo y
sobre el concepto investigado por el
Papelógrafo
Marcadores
Cinta adhesiva
11:00 am
a
12:00 pm
26
facilitador.
TIEMPO DE DESCANSO
12:00 pm
a
12:20 pm
Que la
juventud
identifique
las
adicciones
que se viven
en
Pichucalco,
Chipas.
Que las y
los jóvenes
identifiquen
las
adicciones
que se
viven en
Pichucalco
de manera
participativa
.
¿Qué tipo de
adicciones
conoces?
Dibujos de reflexión. ¿Qué adicciones
conoces?
En parejas, las personas participantes
deberán dibujar en un papelógrafo los tipos
de adicciones que conocen y los que han
identificado que se viven en Pichucalco. Una
vez que terminen, se discutirá en plenaria el
significado de sus dibujos. La facilitadora, en
otro papelógrafo, anotará las adicciones
detectadas por la juventud y se hablará sobre
ellas.
Papelógrafo
Cinta adhesiva
Plumones de
colores
12:20 pm
a
1:00 pm
27
Que las y los
participantes
se
autoanalicen
y reconozcan
si padecen o
no una
adicción
Honestidad
de las y los
jóvenes.
¿Padeces
alguna
adicción?
Las estrellas.
Se le pide a los participantes que se
acerquen al facilitador para tomar una estrella
de cartulina, se les indica que no pueden
abrirla hasta que estén en sus lugares. Al
interior de las estrellas habrá una pregunta la
cual es la siguiente: ¿Padeces alguna
adicción? ¿Cómo te sientes con relación a tu
adicción?
Una vez que las y los jóvenes tienen sus
estrellas se les indica que deberán contestar
de manera individual (esto debido a que la
respuesta que se coloque se tomará de
manera confidencial). Una vez que hayan
contestado se les pide que las devuelvan al
facilitador.
De manera colectiva se hablará de las
adicciones que se padezcan en el interior del
grupo (de ser así) y se propondrán de 10 a 15
soluciones.
Estrellas de
cartulina.
Caja de cartón
1:00 pm
a
1:30 pm
Generar una
retroalimenta
Participación
colectiva Cierre de la
primera
La pelota preguntona
La facilitadora explicará a las y los
Grabadora de
1:30 pm
28
SESIÓN 2. EL VIDEO COMUNITARIO Y LAS ADICCIONES. (DEMOSTRATIVO).
ción colectiva sesión. participantes que lanzará una pelota a
cualquiera de las personas y está deberá
responder a las siguientes cuestiones ¿qué te
pareció este primer módulo? ¿Qué te llevas
en este día? ¿Qué esperas para el siguiente
módulo? Del mismo modo a la persona que
haya respondido deberá lanzar la pelota a
otro de sus compañeros, éste deberá
contestar y así sucesivamente.
audio
Pelota
a
2:00 pm
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Que las y los
jóvenes se
enteren de
que tratará el
segundo
módulo.
Comprensión
del contenido Asistencia
Presentación del segundo módulo y pase
de lista.
La facilitadora, comentará con las y los
participantes el contenido del segundo
módulo. Además pasará una lista donde
deberán registrarse las y los participantes.
Lista de
asistencia
Lapicero
9:00 am
a
9:30 am
Que la
juventud
interprete el
mensaje de
Interpretación
de los videos.
Cortometraje
y
largometraje
sobre las
Proyección de videos.
Se proyectan videos sobre la temática de la
drogadicción, en este caso el video
Computadora
portátil
9:30 am
a
29
los videos. adicciones documental titulado Adicciones (elaborado
por el director Pablo Perales Villa, duración
01:00:57) se le solicitará a las y los
participantes que pongan mucha atención
sobre el contenido ya que posteriormente se
analizará y discutirá ¿Qué observaron en el
video?, ¿Tiene alguna relación con la
realidad que vives? ¿Cuál es el mensaje
principal del video?
Videos
Cañón
proyector
12:00 pm
TIEMPO DE DESCANSO
12:00 pm
a
12:20 pm
Que la
juventud
reconozca la
herramienta
del video
comunitario.
Atención y
comprensió
n sobre la
temática del
video
comunitario
El video
comunitario.
Exposición sobre la temática del video
comunitario.
La facilitadora preguntará a las y los
participantes si saben de qué trata el video
comunitario y si no deberán dar ideas al aire
de lo que piensan que puede ser. Después de
lo anterior dará una concepción sobre el
video comunitario de manera verbal utilizando
tarjetas de apoyo. Basará parte de la
explicación en ejemplos del video comunitario
ejecutado en otros países.
Tarjetas con
información.
12:20 pm
a
1:00 pm
30
Que las y los
jóvenes se
apropien de
la
herramienta
del video
comunitario.
Coparticipac
ión
Propuestas
para ejecutar
la
herramienta
del video
comunitario.
Cierre de
sesión.
Palabras claves Se le pide a las y los participantes que
escriban o diga con una sola palabra (que
sintetice o resuma), lo que piensa sobre algún
tema o problemática que pueda reflejarse a
través del video comunitario y la facilitadora
puede preguntar: ¿Cuál es la problemática
social más fuerte por la que están
atravesando actualmente?
Entonces las y los integrantes del grupo
deberán responder con una frase donde
mencionen sus principales problemas ante la
pregunta. Su respuesta puede ser:
drogadicción, problemas familiares o en las
escuelas, entre otras. Luego se elegirá la
frase que más afecte o interés y se realizará
una breve reflexión en torno a lo que cada
participante escribió y deberá decir el por qué
de esa respuesta. Para este punto, la
facilitadora deberá apoyarse de un
papelógrafo en el que previamente haya
escrito cada respuesta de cada participante.
Las demás personas podrán apoyar o
contradecir cada una de las ideas expuestas,
Hojas blancas
Plumones
Papelógrafo
1:00 pm
a
1:50pm
31
SESIÓN 3. TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y LENGUAJE VISUAL.
de esta manera se observará si el tema
principal fue entendido y podrá obtenerse una
idea para trabajar en los próximos talleres.
Generar un
compromiso
de emocional
de
solidaridad.
Participació
n
Cierre de la
segunda
sesión.
El abrazo del caracol.
La facilitadora pedirá a la juventud que se tomen de las manos y formen un circulo, después elegirá a uno de ellos para ser el centro del caracol, uno(a) de los (as) compañeros (as) comenzará a girar en torno a la (el) participante, hasta que todos abrazados formen un caracol. Esta actividad fomentara la solidaridad, compañerismo y respeto entre todos.
Espacio
amplio sin
objetos que
obstruyan el
paso.
1:50 pm
a
2:00 pm
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Dar a
conocer a la
juventud el
contenido del
tercer
módulo.
Comprensió
n del
contenido
Asistencia
Presentación del tercer módulo y pase de
lista.
La facilitadora, comentará con las y los
participantes el contenido del tercer módulo.
Además pasará una lista donde deberán
registrarse las y los participantes.
Lista de
asistencia
Lapicero
9:00 am
a
9:30 am
32
Que la
juventud
conozca una
herramienta
básica para
la
recolección
de datos.
Entendimien
to sobre la
herramienta
de
entrevista.
La entrevista
La entrevista como herramienta.
Se explica a la juventud esta herramienta
metodológica que sirve para la recolección de
datos con otra persona de manera verbal y
cara a cara. Además de darle consejos para
la realización, antes y durante la entrevista.
Por supuesto, se darán ejemplos acerca de
posibles preguntas detonadoras y básicas
como el qué, por qué, cómo, cuándo, dónde y
quiénes.
Presentación
en Power
Point
Computadora
portátil
Cañón
proyector
9:30 am
a
10:00 am
Que las y los
jóvenes
comiencen a
practicar la
escucha
activa y
practiquen el
ejercicio de
entrevista.
Participació
n
Practicando
la entrevista
El juego profesional.
Esta actividad consiste en representar el
papel del entrevistado y el entrevistador,
además de ser un ejercicio para fomentar las
relaciones interpersonales con el grupo de
trabajo, pues permite una mayor interacción y
compenetración entre las y los jóvenes.
Fomentando así una comunicación efectiva.
En el desarrollo de esta actividad lo
importante es llevar a la juventud a
representar situaciones relacionadas con el
momento de una entrevista y por tanto, que
se vayan apropiando de modos de actuación,
de métodos y procedimientos, así como de
las posibles alternativas que pueden
Preguntas
elaboradas.
10:00 am
a
10:30 pm
33
emplearse en la resolución del problema que
se puede presentar en esta actividad. La
facilitadora debe indicar a la juventud que se
formarán parejas de trabajo, una vez que se
encuentren en binas la facilitadora deberá
proporcionar preguntas previamente
elaboradas que faciliten la dinámica del
proceso, por ejemplo. ¿Cuál es tu nombre?
¿A qué te dedicas? ¿Cómo te enteraste de
este taller? ¿Por qué estás aquí? ¿Eres
adicto a algo? ¿A qué? ¿Cuáles son tus
principales problemas sociales? ¿A qué los
atribuyes? Al termino de esta actividad cada
joven participante comentará cómo se sintió
con esta actividad siendo entrevistado y
entrevistador.
Que las y los
participantes
conozcan y
aprendan el
lenguaje
audiovisual
básico
utilizado en
el video.
Atención
Concentraci
ón
Aprendizaje
Lenguaje
audiovisual
Exposición sobre el lenguaje audiovisual
En este punto la facilitadora pedirá a las y los
participantes que pongan atención a la
explicación que se dará sobre el lenguaje
audiovisual. Con apoyo de un cortometraje (el
circo de las mariposas) y un Power Point con
imágenes y texto se explicará lo siguiente:
Movimientos de cámara:
Tilt (movimiento de cámara sobre su
propio eje hacia arriba y hacia abajo).
Presentación
en Power
Point con
ejemplos e
información.
Computadora
portátil.
Cañón
proyector.
10: 30 am
a
11:40 am
34
Paneo (Movimiento de cámara sobre si
eje de manera horizontal, es decir, de
izquierda a derecha o viceversa)
Dolly (Movimiento de toda la cámara
hacia adelante o hacia atrás)
Arc (Movimiento en forma de arco o
semicírculo hacia adelante o hacia
atrás)
Consejos para hacer movimientos de
cámara.
Planos de video:
Plano muy abierto (predomina el
paisaje y el personaje aparece como
parte de este paisaje)
Plano abierto (Muestra inmediatamente
dónde se llevará a cabo la escena
ubicando el lugar y el personaje)
Full Shot (Permite ubicar al individuo
en su entorno, se distingue al
personaje)
Plano Americano (Es una toma de las
rodillas hacia arriba del personaje).
Medium Shot (Toma de la cintura para
arriba se observa poco del ambiente y
más al personaje)
Medium Close Up (Toma de los
35
hombros hacia arriba, se ven muchos
rasgos del rostro pero no cae en los
detalles)
Close Up (Toma del rostro, resulta ser
muy impactante pues concentramos al
espectador en la reacción del
personaje)
Big Close Up (Es una toma muy
cerrada utilizada para revelar detalles,
por ejemplo, un ojo, boca, oreja, etc.)
Tight Shot (similar al big close up, pero
en este caso se centra en otra parte
del cuerpo u objeto por ejemplo, las
manecillas de un reloj)
Two Shot (Es el encuadre de dos
personas)
Group Shot (Encuadre de tres o más
personas)
Consejos para realizar tomas
Composición visual:
Regla de los tercios
El aire
Composición triangular
Composición en diagonal
Figuras en L
Toma picada
36
Toma contrapicado
Primeros planos
Toma cruzada o cris cros
TIEMPO DE DESCANSO
11:40 am
a
12:00 pm
Que las y los
jóvenes
conozcan y
aprendan el
lenguaje
audiovisual
básico
utilizado en
el video.
Atención
Concentraci
ón
Aprendizaje
Lenguaje
audiovisual
Continuación del lenguaje audiovisual
En este punto, antes de iniciar, la facilitadora
pedirá a la juventud que mencionen qué tipos
de videos conocen y cuáles son de su
agrado. Después explicara algunos de ellos.
Tipos de video:
Cortometraje
Largometraje
Documental
Animación
Ficción
Educativo
Personal de producción:
Productor y director
Asistente y coordinador
Guionista
Presentación
en Power
Point con
información e
imágenes.
Computadora
portátil.
Cañón
proyector.
12:00 pm
a
12:30 pm
37
Conductor o comentarista
Camarógrafo
Escenógrafo
Iluminador
Musicalizador
Editor
Que las y
los jóvenes
pongan en
práctica la
entrevista y
el lenguaje
audiovisual.
Coparticipac
ión y
respeto.
.
Práctica de
entrevista y
lenguaje
audiovisual.
Juego de roles.
En esta actividad la juventud se formará por
equipos y trabajarán el tema de adicciones
(cualquiera que ellos decidan retomar) y con
la herramienta de la entrevista y el lenguaje
audiovisual, harán cápsulas de opinión
pública con la población o de investigación
con especialistas en el tema de adicciones.
La facilitadora explicará que deben jugar el rol
de conductor, camarógrafos, iluminista (de
ser necesario), director y guionista, además
de apoyar a las y los jóvenes cuando lo
requieran. El resultado de esta grabación
será estilo libre.
Cámaras de
video
Equipo de
iluminación
Equipo de
sonido y
micrófono
12:30 pm
a
1:30 pm
Que la
juventud
exprese su
sentir.
Participació
n de
experiencia
s
Cierre de
sesión
Miradas retrospectivas.
La facilitadora presentará a las y los jóvenes
sobre un papelógrafo las siguientes
preguntas y cada participante deberá
Papelógrafo
1:30 pm
a
2:00 pm
38
SESION 4. JUVENTUD EN BUSCA DE UNA HISTORIA AUDIOVISUAL
responderlas: ¿Me gustó? ¿No me gustó?
¿Qué aprendí? ¿Qué otras cosas me gustaría
aprender? ¿Cómo la pasé? ¿Cómo me sentí?
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Dar a
conocer a la
juventud el
contenido del
cuarto
módulo.
Comprensió
n del
contenido
Asistencia
Presentación del cuarto módulo y pase de
lista.
La facilitadora, comentará con las y los
participantes el contenido del cuarto módulo.
Además pasará una lista donde deberán
registrarse las y los participantes.
Lista de
asistencia
Lapicero
9:00 am
a
9:20 am
Que los
jóvenes
comiencen a
empaparse
de otros
conceptos
para realizar
Atención y
respeto
El proceso
del mensaje
El proceso del mensaje.
La facilitadora explicará a la juventud el
proceso que implica plasmar un mensaje en
el medio audiovisual. Dando como
esclarecimiento básico: la idea, el público
meta, objetivo de comunicación (producción
Papelógrafo
con
información
sobre el
proceso del
mensaje
9:20 am
a
10:00 am
39
un video. del video), contenido, personajes, síntesis de
la historia y el guión. Además de explicar las
etapas de preproducción, producción y
postproducción. Pero, antes de lo
mencionado, la tallerista preguntará si
¿saben cómo se construye una idea? Y si
tienen alguna idea de lo qué es la pre, pro y
postproducción.
Plumones
Cinta adhesiva
Que las y
los jóvenes
empleen los
conocimient
os vistos en
los módulos
para
elaborar
una
producción
audiovisual.
Compromis
o
Respeto
Coparticipac
ión
Emprendien
do el vuelo
Elaboración del mensaje. Sociodrama.
La facilitadora deberá indicar a las y los
jóvenes que por equipos elaborarán la idea
para representar un sociodrama enfocado a
la drogadicción, del cual realizarán un video.
Deberán elaborar un guión, utilizando las
herramientas del módulo anterior (lenguaje
audiovisual) que contenga: la idea, público
meta, objetivo del video, cuál será el
contenido, personajes claves. La historia que
decidan realizar en torno a las adicciones,
deberá tener un final positivo como parte de
la posible solución del problema.
También se les apoyará en la elaboración de
la idea con las preguntas siguientes: ¿Qué
problema social quieren abordar? ¿Por qué
quieren tratar ese tema? ¿A quién va a
beneficiar? ¿Qué sentimiento quieren
Hojas blancas
Lápices
10:00 am
a
12:00 pm
40
transmitir en su video? ¿Dónde lo van a
realizar? ¿Quiénes serán sus personajes
claves?
El sociodrama, permite generar análisis a
base de un hecho real. Es la representación
de cualquier situación en la vida real, en esta,
se utilizan gestos, acciones y palabras.
Se selecciona un tema de interés para
analizar.
Se dialoga entre los miembros del grupo
sobre el tema cómo han vivenciado esa
situación.
Se elabora la historia o argumentos a
personificar, se define quién hará las
representaciones y cuáles serán los
personajes. Después de lo anterior se
procede a hacer la dramatización con mucho
respeto y responsabilidad. El resto del grupo
deberá guardar compostura y hacer las
grabaciones antes indicadas.
TIEMPO DE DESCANSO
12:00 pm
a
12:20 pm
41
Que la
juventud
ponga en
práctica lo
aprendido
Responsabil
idad
Participació
n
Respeto
Trabajo de
campo
Trabajo de campo
Después de haber elaborado la
preproducción, es momento de que las y los
jóvenes comiencen a elaborar la producción
de su video. Para esto la facilitadora brindará
apoyo cuando se requiera.
Se organizarán en equipos y cada uno de los
mismos, deberán trasladar la planeación
elaborada a la etapa de la preproducción,
también deben jugar con los roles de
director, asistente, guionista, conductor e
iluminador.
Cámaras de
video
Equipo de
iluminación
Equipo de
sonido
12:20 pm
a
1:40 pm
Que las y los
jóvenes
expresen su
sentir
Sinceridad Cierre de
sesión.
Hora de la retroalimentación
Una vez que la juventud haya entregado el
material grabado deberán indicar en un
papelógrafo cómo se sintieron con la
actividad anterior. En el paleógrafo habrán
dibujados diferentes caras con sentimientos
distintos, con la finalidad de conocer sus
emociones y retomar esto para
fortalecimiento de los contenidos del taller.
Papelógrafo
Marcadores
1:40 pm
a
2:00 pm
42
SESIÓN 5. POSTPRODUCCIÓN UNA GRAN AVENTURA
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Que la
juventud
sepa de qué
se tratara el
quinto
modulo
Comprensió
n del
contenido.
Asistencia
Presentación del quinto módulo y pase de
lista.
La facilitadora, comentará con las y los
participantes el contenido del quinto módulo,
el cual corresponde a la parte de la
postproducción. Además pasará una lista
donde deberán registrarse las y los
participantes.
Lista de
asistencia
Lapicero
9:00 am
a
9:30 am
Que la
juventud
sepa el
proceso que
debe
Esmero y
respeto
Calificación
del material
Calificación del material.
La facilitadora explicará a las y los jóvenes
que antes de pasar a la etapa de edición el
material que se ha grabado debe revisarse y
Papelógrafo
Computadoras
Material
9:30 am a
11:00 am
43
elaborarse
antes de
editar.
seleccionarse, esto para que la juventud
tengan un orden adecuado del material
obtenido y así poder editar con mayor
facilidad. La facilitadora apoyará a las y los
participantes cuando lo requieran, ya que
después de la explicación deberán revisar su
material y seleccionarlo.
grabado
Que las y los
jóvenes
puedan
musicalizar
su material
audiovisual.
Atención y
respeto
Musicalizaci
ón y voz en
off
Explicación sobre la musicalización y
grabación de voz en off.
Se expondrá a las y los participantes la
importancia de la musicalización ya que a
partir de esta también puede crearse un
sentimiento que transporte al espectador a la
intención de las y los jóvenes. Así también, se
les explicará la importancia de grabar la voz
fuera de la videograbación que se haya
elaborado con anterioridad pues, con esta
herramienta de voz en off, podrán hacer
aclaraciones o dar información relevante
apoyada de imágenes de respaldo para
enriquecer la calidad del video. A modo de
enriquecer este paso, se realizará una
dinámica de voz donde cada uno imitará a un
personaje ya sea adulto, niño o anciano para
fortalecer los tonos y modulación de voz.
Papelógrafo
con
información
Grabadoras de
audio
11:00 am
a
12:00 pm
44
TIEMPO DE DESCANSO
12:00 pm
a
12:20 pm
Que la
juventud
grabe la voz
en off para
cada uno de
sus videos y
empiecen a
conocer el
programa de
edición.
Atención y
respeto
Grabación de
voz en off y
explicación
sobre el
programa de
edición
Grabación de voz en off y primer
acercamiento al programa de edición.
Las y los participantes harán la actividad de
grabar la voz en off necesaria para su
material audiovisual. Después de ello, se les
dará una introducción al programa de edición
ADOBE AUDITION:
Explicación sobre el programa Adobe
Audition.
Inicio o apertura de un proyecto
Panel de herramientas
Grabadoras de
audio
Islas de
edición
12:20 pm
a
1:30 pm
Que la
juventud
exprese su
sentir
Sinceridad Cierre de la
quinta sesión.
Palabras al aire.
Para finalizar se le pedirá a las y los jóvenes
que de manera ordenada digan sus dudas,
las cuales serán respondidas por la
facilitadora. Al final todos dirán una palabra al
aire con la que expresen cómo se sintieron en
esta sesión.
Entusiasmo
1:30 pm
a
2:00 pm
45
SESIÓN 6. LA EDICIÓN.
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Que la
juventud
conozca el
contenido del
sexto
modulo.
Comprensió
n del
contenido.
Asistencia
Presentación del quinto módulo y pase de
lista.
La facilitadora, comentará con las y los
jóvenes el contenido del sexto módulo, el cual
corresponde a la parte de la edición. Además
pasará una lista donde deberán registrarse
las y los participantes.
Lista de
asistencia
Lapicero
9:00 am
a
9:30 am
Que las y los
participantes
comiencen a
utilizar el
programa de
edición.
Atención y
entusiasmo.
Importación
de archivos
Cómo importar mi video al programa
Adobe Premiere Pro CS5.
La facilitadora con ayuda de una presentación
en Power Point, explicará a las y los
participantes los pasos para importar sus
archivos de imagen, audio o video. después
de haber explicado lo anterior la juventud
deberá aplicar este conocimiento para
comenzar a importar sus archivos y comenzar
con la edición
Islas de
edición
Material
filmado y
seleccionado
con
anterioridad
Música y voz
en off
previamente
9:30 am a
11:00 am
46
elaborada
Que la
juventud
comience la
edición
Atención y
entusiasmo
Creación de
secuencias
Edición de secuencias.
La facilitadora hará un acompañamiento
sobre el programa de edición con la juventud.
Apoyada de una computadora portátil y un
cañón proyector, abrirá un proyecto de
edición en el programa para explicar lo
siguiente a las y los participantes:
Línea del tiempo
Apertura de una secuencia en la línea
del tiempo
Márgenes de seguridad
Uso de pistas y bloqueos de pista
Uso del panel de herramientas
Creación y edición de títulos
Islas de
edición
11:00 am
a
12:00 pm
TIEMPO DE DESCANSO
12:00 pm
a
12:20 pm
47
Que la
juventud
comience la
edición
Atención y
entusiasmo
Creación de
secuencias
parte II
Edición.
La facilitadora seguirá dando la explicación
del programa de edición mientras que la
juventud edita al ritmo de la demostración.
Apoyada de una computadora portátil y un
cañón proyector, abrirá un proyecto de
edición en el programa para explicar lo
siguiente a las y los participantes:
Efectos y transiciones
Exportación
Islas de
edición
12:20 pm
a
4:00 pm
Que la
juventud sea
critica y
exponga
dudas,
sugerencias
u opiniones
acerca de
los
diferentes
talleres que
se llevaron a
cabo.
Comprensió
n de las
sesiones.
Cierre de
sesión.
Positivo, negativo e interesante.
Esta actividad permite conocer los aspectos,
positivos negativos e interesantes que
observaron las y los participantes a lo largo
de los talleres. Se proporciona una hoja de
papel a cada una de las y los jóvenes, se les
pide que de forma individual escriban 3
aspectos positivos, negativos e interesantes
de las que se haya percatado durante el
periodo de las siete sesiones. Una vez que
terminaron, se recogen las hojas y se
discuten en plenaria cada una las
características que se les ha pedido.
Hojas de
papel.
Lapicero
4:00 pm
a
5:00 pm
48
SESIÓN 7. FESTIVAL DE VIDEO
Resultados
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Tema Estrategia didáctica Recursos Tiempo
Que la
sociedad y
los jóvenes
interactúen.
Coparticipac
ión. Bienvenida
Presentación del motivo del evento.
La representante de la escuela de video
comunitario dará la bienvenida a las
autoridades municipales, a quienes financien
el proyecto, a los medios de comunicación y
a las y los jóvenes que participaron en la
ejecución del proyecto, se hará mención del
objetivo del mismo y los resultados obtenidos.
Seguido de esto se hará mención de las
actividades que se realizarán en el festival.
Equipo de
sonido.
5:00 pm
a
5:30 pm
Que la
sociedad
aprecie el
producto
audiovisual
elaborado
por las y los
jóvenes con
problemas
Presentació
n
Proyección
de videos
Proyección de videos comunitarios
Cada equipo de trabajo presentará sus videos
ante la audiencia, además explicarán el por
qué de ese material elaborado. Al final del
video, el público comentará sus impresiones
de cada trabajo videográfico.
Cañón
proyector
Material
audiovisual
Computadora
portátil
5:30 pm
a
7:00 pm
49
sociales.
Que las y los
jóvenes
expongan el
motivo de
cada uno de
sus videos.
Entusiasmo Ponencia de
los jóvenes
Ponencia de las y los jóvenes
participantes y entrega de
reconocimientos.
La juventud hará uso de la palabra para
expresar a la audiencia el motivo de cada uno
de sus videos y la experiencia adquirida. Por
último se hará entrega de reconocimientos a
cada uno de ellos como incentivo a su
participación y colaboración, no sin antes
agradecerles por su dedicación y
perseverancia.
Equipo de
sonido
Reconocimient
os firmados
por la
autoridad
municipal en
turno y por la
representante
de la escuela
de video
comunitario
7:00 pm
a
7:50 pm
Invitar a la
sociedad y a
las
juventudes a
participar en
proyectos
que apoyen
a la
reinserción
social de
cada una de
sus partes.
Entusiasmo
Despedida y
agradecimien
to a la
sociedad por
haber
participado
en el festival.
Palabras de despedida.
La representante de la escuela de video
comunitario agradecerá a la sociedad por
haber asistido al festival de video y exhortará
a los mismos a participar en proyectos que
fomenten la reinserción social de las
juventudes con problemas sociales y a su vez
empoderarse de los medios de comunicación.
Equipo de
sonido
7:50 pm
a
8:00 pm
50
5.2 Manual para la práctica de video comunitario.
Como parte de la estrategia participativa, a continuación se presenta un breve manual4 básico para que a las y los
jóvenes que participen en este proyecto se les facilite el uso de la cámara de video y el lenguaje audiovisual.
4 Este manual y las imágenes que se presentan, fueron elaboradas por la autora de esta investigación Amelia Cristina Noriero Escobar, 2012.
51
52
Movimientos de cámara sobre su propio eje.
53
Movimientos de cámara de desplazamiento.
54
Consejos para hacer movimientos de cámara:
De preferencia no hagas tomas en movimiento sin un tripie, se requiere de mucha habilidad para hacer una toma
estable sin el uso de éste.
No hagas uso del paneo en una escena estática, éste se utiliza para llevar de un punto de interés a otro. Evita
hacer un paneo muy rápido a menos que quieras lograr un efecto especial.
55
Tomas de video.
56
57
58
59
60
Consejos para realizar tomas:
Siempre que sea posible descansa la cámara sobre algo para estabilizar tu toma, por ejemplo; el brazo de un sillón
o en el costado de una pared.
Para las tomas que lo requieran, trata de cortar siempre en arriba o debajo de las articulaciones naturales del
cuerpo, pues si cortas justo en la articulación dará la sensación de que al personaje le falta una extremidad.
61
Composición visual.
Para obtener una imagen dinámica y armoniosa, debemos utilizar un método llamado la regla o ley de los tercios, para
esto debemos trazar tres tercios verticales y horizontales con lo cual obtendremos puntos y líneas claves, cuyos mismos
servirán para distribuir la información de manera que se entienda sin necesidad de cargar todo al centro lo que puede
causar tensión en el espectador.
62
Se refiere al espacio entre el personaje o la acción y la orilla de la pantalla, en cualquiera de sus cuatro lados, si una
persona está mirando hacia el lado derecho debemos dejar aire hacia esa dirección pues así dará la sensación de que en
esa ubicación se encuentra alguien con quien conversa (en el caso de entrevistas).
63
Se refiere a aquella donde la(s) figura (s) humana (s) simula (n) la equivalencia a un triángulo, con su base ubicada en el
parte inferior de la pantalla.
64
Es aquella donde la proyección se produce en diagonal con relación a la pantalla, esta composición produce la sensación
de profunda o tercera dimensión, además si esta composición se hiciera horizontalmente daría la noción de una imagen
aplastada.
65
Similar a la composición triangular, está se forma con la misma estructura de la imagen, responde a una pauta
geométrica.
66
Es cuando la cámara se sitúa sobre el
personaje, de manera que sea visto desde
arriba, esto crea la sensación de aplastar o
hacer pequeño al personaje.
Opuesto al picado, se sitúa por debajo del
personaje simula dar grandeza al personaje.
67
6. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO EN LA CABECERA
MUNICIPAL DE PICHUCALCO, CHIAPAS.
Durante la realización del diagnóstico participativo para detectar los problemas
trascendentales que viven las y los jóvenes en Pichucalco, Chiapas se
encontraron cuatro ejes principales, los cuales sirvieron para diagnosticar el por
qué de la exclusión social que vive la juventud con problemas de adicción cuyos
ejes son: social, educativo, cultural y político.
En este primer apartado hablaré sobre la condición social y educativa que
se vive actualmente en el municipio, seguido de las condiciones culturales, para
culminar con las condiciones políticas, aspectos importantes por los que tienen
que pasar las y los jóvenes para vivir el día a día.
Cabe señalar, que este diagnóstico fue aplicado con las herramientas de la
investigación cualitativa: entrevistas a profundidad, estructurada y encuestas con
preguntas abiertas y cerradas, incluyendo en esta última una actividad para las y
los jóvenes de elaborar un dibujo donde representaron las implicaciones del
consumo de drogas en sus vidas. Además de sostener pláticas informales y
observación participante.
6.1 CONDICIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA EN PICHUCALCO
CHIAPAS
Dentro de este apartado referente a la condición social y educativa que se vive en
el municipio de Pichucalco, retomaré el contexto educativo, religioso y económico
debido a que son representaciones sociales en las que se ven permeados las y los
jóvenes y que sin duda debemos observar los distintos roles que se juegan como
68
parte de estos, tomando en cuenta que la juventud se encuentra en un proceso de
definición de identidad y es mediante los rubros mencionados antes, que se
establecen patrones de conducta.
6.1.1 CONTEXTO EDUCATIVO
Existe una diferencia entre la educación que el ser humano adquiere al vivir día a
día en convivencia con los demás entes sociales y la educación deliberada de la
juventud, la primera es natural e incidental y la segunda busca la perfección y
ampliación de la experiencia. Por supuesto, según EDUREC (2009) puede
definirse en tres tipos:
Educación Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de
educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos,
duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal
es intencional desde la perspectiva del alumno.
Educación Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida
cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado
(en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una
certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría
de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
Educación No Formal: aprendizaje que no es ofrecido por un centro de
educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No
obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o
soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del
alumno.
69
Naturalmente todo proceso educativo debe tender a crear condiciones que
garanticen la igualdad de posibilidades para favorecer la formación de personas
capaces, que se constituyan en ciudadanos responsables y protagonistas críticos,
este desarrollo debe demandar exigencia personal, competencia cognitiva, social,
expresiva, tecnológica, sin dejar de lado la concepción de respeto hacia uno
mismo y a quienes nos rodean.
La necesidad de instruir a la juventud es demasiado evidente, busca
producir un cambio en el hábito y actitud. El proceso educativo que se ha
considerado hasta ahora se limita a ser sistemático y directo no tomando en
cuenta las necesidades naturales y humanas.
Dibujo elaborado por alumna de la escuela preparatoria “14 de septiembre”; Pichucalco, Chiapas 22/03/2012.
La incomprensión social atribuida a la escuela, padres y madres de familia y
amistades es la situación por la que están pasando las juventudes de Pichucalco,
Chiapas; la escuela Secundaria “General Carlos A. Vidal” y la escuela
“Preparatoria 14 de Septiembre”, estas instituciones fueron seleccionadas debido
a que son las más señaladas por los padres de familia, por consumo y tráfico de
70
drogas, aunque en el municipio hay 2 escuelas secundarias públicas, 2 escuelas
secundarias privadas y 2 preparatorias públicas.
Mi hija estudiaba en la 14, pero le hicieron algo horrible y no quiero que
vuelva ahí, le dañó tanto que no quiere volver a estudiar, pero primero dios la
inscribiré en el COBACH, me dijeron que ahí los maestros están más
pendientes de los alumnos y no hay tanto marihuano (Audoelina Bautista
Garduza, ama de casa: Pichucalco, Chiapas: 13/04/2012).
Se sabe que en la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal” en la generación
2000-2003 se dieron casos fuertes sobre tráfico y consumo de drogas situación
que fue notable entre la sociedad en esos tiempos y motivo por el cual esta
escuela fue tachada como “escuela de drogadictos”. Además de que se suscitaron
violaciones cometidas por estudiantes en estado de ebriedad. Lo anterior fue
expuesto por una egresada de esa generación quien fue testigo del acto.
Cuando estuve en la “Carlos” era muy evidente el consumo de alcohol y
drogas, recuerdo que mis compañeros escondían la cerveza en sus termos y
por la parte de atrás como esta al aire libre, a la hora del receso se subían al
monte y allá tomaban y fumaban marihuana. Siempre fuimos tachados como
lo peor además en fines de semana íbamos a casa de mis compañeros a las
fiestas y también había alcohol a mi me mandaban con mi hermanito, pero,
mis compañeros le daban dinero para que se fuera a las maquinitas y así
poder hacer todo lo que quisiéramos sin que él me acusara con mis papás.
(Amabilia, Domínguez, ex alumna de la escuela secundaria General Carlos
A. Vidal: 16/07/2012).
71
Dibujo elaborado por estudiante de la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal”, Pichucalco, Chiapas 23/03/2012.
Del mismo modo en la preparatoria “14 de Septiembre” se supo en ese tiempo que
se volvió una escuela con altos índices de drogadicción principalmente el alcohol y
la marihuana eran los que circulaban dentro de la institución, encubiertos en
termos y la marihuana escondida entre las carteras y posesiones personales.
Casualmente la mayor parte de estos estudiantes son jóvenes que viven en la
colonia Jorge Camacho Vidal, de igual manera renombrada como “la colonia del
diablo” jóvenes en estado de ebriedad y en estado de perturbación a causa de la
marihuana asesinaron, violaron y asaltaron a mujeres y hombres. Actualmente
estas escuelas y colonia siguen siendo vistas de la misma manera pues el tráfico y
comercialización de drogas sigue vigente en ambos contextos.
Esta cuestión, sobre la comercialización de las drogas ha tenido un fuerte
impacto en las juventudes debido a que se les identifica como una sociedad de
consumo vulnerable ubicándolos por espacios específicos, nivel socioeconómico,
necesidades, problemáticas y por otro lado algunas juventudes consume por moda
o por pertenecer a un grupo especifico de su mismo sector. El cual demora la
inserción social de las juventudes, permitiendo así que los traficantes absorban las
72
mentes juveniles y los ubiquen como comerciantes y consumistas de drogas
ilegales.
Lo que define la conducta adictiva es la pérdida de control que sufre la
persona cuando desarrolla una actividad determinada, la persistencia en la
misma a pesar de las consecuencias adversas, así como la dependencia
cada vez mayor de esa conducta […] En la actualidad el concepto de
adicción es mucho más amplio, no sólo se limita a las conductas generadas
por consumo de sustancias, sino que incluye hábitos de conductas
aparentemente inofensivos que, en determinadas circunstancias, pueden
convertirse en adictos e interferir gravemente en la vida cotidiana de las
personas afectadas (San Agustín. Et, al: 2011:p.4).
En encuestas realizadas a los estudiantes, manifiestan, que son incomprendidos
en las escuelas, sufren maltratos por parte de los estudiantes y falta de
comprensión por parte de los maestros, además de sufrir problemas familiares, de
adicciones y de discriminación por las clases sociales.
Dibujo elaborado por un estudiante de 2do. Semestre de la Preparatoria “14 de Septiembre”. 22/03/2012
73
Sabemos que los problemas sociales por los que pasan las juventudes se
derivan de varios factores y existen jóvenes quienes recaen en el consumo de
drogas, principalmente en el alcohol5:
“El alcoholismo y las drogas son una de las primeras adicciones que
desafortunadamente existen en nuestro municipio el cual ha llegado a un
límite muy alto ya que por lo general los menores son los que más la
consumen” (Estudiante 2B Prepa: Pichucalco Chiapas: 22/03/2012).
Al mismo tiempo:
Las situaciones de abuso de alcohol, según se informa, ocurren
principalmente durante los fines de semana, en las fiestas o boliches y
también en las casas de los estudiantes o en la de amigos. “La bebida
involucrada en mayor medida es cerveza y, en segundo lugar, tragos que
combinan con bebidas fuertes”, se indica. El abuso, agrega el informe, se da
tanto en varones como en mujeres y en todos los grupos de edad, “siendo
más preocupante en los estudiantes de 15 y 16 años” (Ruchansky, E: 2012).
Las y los maestros recaen en la verticalidad de la educación sin anteponer las
necesidades humanas de las y los jóvenes, ya que se estancan en un apoyo hacia
los jóvenes de tipo académico y piden a otras personas que se encarguen de
ellos. El maestro de música de la escuela Secundaria General Carlos A. Vidal,
Víctor Julián Uc Tun, dijo que el apoyo que brinda la escuela como institución
académica a las y los alumnos con problemas de adicción, son pláticas que se
dan por parte del Centro de Salud o del Centro Médico (hospital), o a veces invitan
a personas para hablar sobre el tema. Pero lejos de pláticas convencionales no
muestran a la juventud las consecuencias ni intentan tratar de cerca y
participativamente estas problemáticas con ellos para poder superar el consumo
de drogas.
5 Hablar de alcohol es hablar de la bebida más popular de los últimos 10,000 años sobre todo en los países
occidentales […] El alcohol, del árabe alkubi (<<esencia o espíritu>>), es la droga más consumida en el mundo (San Agustín: 2011: p.5).
74
Además, se tienen como únicas actividades intra-escolares los encuentros
deportivos, y es necesario aplicar otras técnicas donde se involucre la
comunicación para poder tener una interacción más propia entre maestros y
alumnos y así poder enfrentar los problemas de las juventudes de manera más
apropiada.
Algunos profesores de esta secundaria intentan buscar otras posibles
soluciones pero de nuevo, dejando esa acción en manos de personas externas
pues el maestro Albert Sánchez comentó que ha detectado en las y los jóvenes
inestabilidad y falta de comunicación entre ellos mismos, además de haber
descubierto que los alumnos han comenzado a consumir alcohol y el cigarrillo,
entonces, al percatarse de que la dirección de la escuela no se ocupa ni preocupa
por esta situación agravante han decidido:
Trabajar más, más responsabilidad, estábamos gestionando un psicólogo
especial para que pueda apoyar a los chamacos con problemas fuertes de
conducta y otros vicios en los que caen los chamacos pero se está
promoviendo todavía eso, ojala quede para este ciclo escolar, lo estábamos
viendo con los maestros y si no apoya la educación, pues, con los maestros
nos estábamos poniendo de acuerdo para cooperar para un psicólogo para
ellos (Albert Sánchez López, profesor de la materia Formación Cívica y ética
en la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal”: 22/03/2012).
Por otro lado, se encontró la misma coincidencia en la escuela “Preparatoria
14 de Septiembre” la población de jóvenes también está consumiendo alcohol y
marihuana en exceso que trae repercusiones para su persona y superación, el
profesor Oscar Pérez señaló que los problemas más fehacientes que ha detectado
en las y los jóvenes, es un gran índice de “gentes alcohólicas” y derivado de esto,
el ausentismo en clases de las mismas juventudes; Están detectando a muchas
personas que practican el alcoholismo aunque no del diario, porque como jóvenes
tienen curiosidades, pero estas les han causado la baja académica.
75
Dibujo elaborado por alumna de la escuela preparatoria “14 de septiembre”; Pichucalco, Chiapas, 22/03/2012.
Desafortunadamente, los directivos de la preparatoria niegan cualquier
problema de este tipo, el subdirector de la escuela RPG, nos dijo que en la
institución:
Se tiene un orientador que se encarga de conducir a los jóvenes, de hablar,
pero problemática de adicción aquí en la escuela no la tenemos, si la
tuviéramos el orientador hablaría con ellos directamente, hablaría con sus
padres y ya tendrían que ir a otras instancias como el IDH municipal y estatal
para que apoyen a estos jóvenes o a los centros de salud (RPG, subdirector
del turno matutino de la escuela “Preparatoria 14 de Septiembre”: 21/03/2012).
Ésta es la realidad que las y los jóvenes viven en materia de educación, los
maestros se limitan a propiciar actividades extra-académicas que ayuden a la
formación de las juventudes y sobre todo impiden la comunicación e interacción
con las y los estudiantes acción que perjudica a las relaciones humanas e
integración social de las y los jóvenes con problemas de adicción. Además es
asombroso que los profesores y directores nieguen las problemáticas de las
76
juventudes y haga lo necesario para observar, analizar y solucionar estos
hallazgos de manera participativa, positiva y generadora de comunicación.
Ya que la educación incluye siempre en su proyecto una imagen de
individuo en sociedad, la práctica de la misma tiene lugar en formaciones en las
que se desarrolla la vida social de un grupo humano, mismo que debe fomentar
los lazos sociales para acercamiento hacia los demás y para la convivencia
pacífica con ellos, esos lazos sociales básicos llenan los espacios y tiempos para
establecer experiencias con otros. La educación tiene mucho que ver con la
nutrición del individuo para una vida llena de inquietudes que eviten la soledad
como vacío o en el peor de los casos, llenar este espacio vacío con adicciones
que corrompan a la juventud. De aquí surge la importancia de la educación no
formal como herramienta que apoye estos valores sociales, dado que “La
educación no formal se refiere a todas aquellas instituciones, actividades, medios,
ámbitos de educación que, no siendo escolares, han sido creados expresamente
para satisfacer determinados objetivos educativos” (Trilla: 2003: 30).
6.1.2 RELIGIÓN
Otro aspecto que debe mencionarse es el de la religión y es que los padres y
madres de familia consideran que una adicción es una enfermedad y recae en el
concepto del bien y el mal, ya sean de religión católica o protestante. Predominan
en el municipio la comunidad católica y la comunidad adventista del séptimo día, y
en un mínimo los bautistas y mormones. Por lo general, los padres de familia
consideran que una amistad sana y aceptable es cuando la o el joven pertenece a
la misma religión o por lo menos es creyente de dios; De no ser así se le juzga por
delincuente y drogadicto, ya que no se les ve en el círculo social religioso con
buenos ojos.
Al preguntarles a los padres y madres de las y los jóvenes si algún familiar
pasaba por esta situación de adicción algunos respondieron: “No gracias a Dios”,
77
(Entrevista con la Sra. Karina Escobar Santizo, ama de casa, Pichucalco, Chiapas
23/03/2012). Audoelina Bautista Garduza (madre de familia) mencionó que en su
casa hasta el momento gracias a Dios nadie consumía alguna droga; la señora
Juana Pérez Pérez mencionó que en su familia gracias a Dios no se consumían
drogas, considerando además que mucha parte de la juventud no es atendida por
sus padres, que los padres no hacen un tiempo o un espacio para los hijos, ni para
hablar con ellos de la palabra de Dios “tener a Dios en primer lugar, pues nosotros
gracias a Dios no digamos que somos verdaderamente entregados al Señor pero
si llegamos a la iglesia, oramos mucho y aparte de eso estudiamos la biblia
también y eso ayuda bastante, sí” (Entrevista con Juana Pérez Pérez, ama de
casa: Pichucalco, Chiapas: 24/03/2012).
Hay otros padres quienes consideran que el estar en la iglesia ayuda a las
juventudes para regenerarse como es el caso del señor Domingo Pérez Pérez, ya
que platicaba que, en la iglesia muestran a las y los jóvenes videos que ayudan a
su formación, a mantenerlos alejados de las adicciones, y a prevenir que caigan
en ellas, teniendo como centros de ayuda importantes a los grupos de alcohólicos
anónimos y a la iglesia para prevenir que la juventud caiga en las adicciones.
Pero, de nuevo nos damos cuenta de que en la familia, de igual manera se
quedan sólo en la mínima interacción padre-hijo pues la comunicación que se da
entre ellos es poca y envían a sus hijos a las iglesias para que allá otras personas
sean las que se encarguen de advertirles sobre las adicciones por medio de
videos que tampoco permiten una comunicación activa, pues, las y los jóvenes se
limitan solo a ver los videos y no hay “interacción”.
78
Dibujo elaborado por estudiante de 2do. Semestre de Preparatoria. 22/03/2012.
Desde la visión de un representante de la iglesia católica se ve a la
juventud como un grupo de personas desorientadas, indecisas. El sacerdote Jesús
Salas Ganado, Vicario del municipio nos comparte:
Yo veo que el joven sería, dentro de este rumbo de la búsqueda, pero, más
aún como que el joven no tiene estable los valores como lo pueden ser el
valor de la solidaridad, el amor, el valor de la misma familia, el valor de la fe de
la religión, sobre todo, es como una parte de un complemento y dentro de esta
adolescencia que fue pasando y a lo mejor no cimentó bien en los valores que
ahora es realmente de lo que carece (Entrevista con Jesús Salas Ganado,
padre vicario en la religión católica de Pichucalco Chiapas: 24/03/2012)
Además algo que comenta el padre vicario Jesús Salas Ganado y que resulta
cierto es que, la juventud al terminar los días de clase y llegar al fin de semana no
encuentra nada para divertirse o canalizar sus energías, entonces, para hacer algo
diferente a lo que ya hicieron toda la semana y para verse en “onda” deciden ir a
79
tomar alcohol a diferentes partes del municipio; ahora es común que la juventud se
vea en una calle renombrada por ellos como “la calle nueva” lugar donde acuden
para ingerir bebidas alcohólicas y fumar un porro, acto que nos describe un
estudiante de la escuela preparatoria 14 de Septiembre de 2° semestre. “Es
común que el viernes suene tu teléfono, contestes y te digan te veo en la calle
nueva, diciéndote así ya sabes que es para ir a echar trago, mascar, pasar el rato
ahí con los cuates” (Entrevista con estudiante de la preparatoria “14 de
septiembre” 2C: Pichucalco, Chiapas: 22/03/2012).
De tal forma, que los padres de familia depositan a sus hijos en las iglesias
con la esperanza de que sus hijos se renueven y se alejen del “mal camino” y los
sacerdotes o pastores juzgan a los padres por ser ellos quienes no inculcan una
buena moral, excelentes valores y principios en las y los jóvenes.
Dibujo elaborado por estudiante de la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal”; Pichucalco, Chiapas, 23/03/2012.
6.2 CONTEXTO ECONÓMICO
La situación económica que se vive en el municipio es de alta marginación motivo
por el cual algunos jóvenes sufren discriminación por quienes tienen más poder
adquisitivo, casualmente las y los estudiantes de la secundaria y la preparatoria
80
son jóvenes de bajos recursos, hay quienes trabajan y estudian al mismo tiempo y
hay quienes solo estudian o simplemente no hacen nada, la mayoría son
habitantes de la colonia Jorge Camacho Vidal, la cual ha sido menospreciada por
quienes tienen una clase social económicamente alta.
Esta condición de marginación y pobreza ha influido para que la juventud
tome la decisión de migrar al estado más cercano siendo este Tabasco, con el
motivo de ganar dinero, pero al encontrarse en otro ambiente diferente al de su
municipio intentan distraerse con las “diversiones” más usuales que son el
consumir alcohol, marihuana y cocaína, “al final parece que es una educación
machista o una educación donde se ven erguidos al decir yo soy diferente a todos”
(Entrevista con Jesús Salas Ganado, padre vicario en la religión católica de
Pichucalco Chiapas: 24/03/2012)
Dibujo elaborado por estudiante de la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal”;
Pichucalco, Chiapas, 23/03/2012.
Es muy raro cuando un joven quiere salir a buscar otra opción, ser diferente,
lograr una maestría, un doctorado o mínimo una licenciatura, pareciera que la/el
joven sale a buscar algo para entretenerse, pero se pierde en esa diversión,
cuando sale para ganar dinero, piensa en ahorrarlo o no, pero al final se lo gasta
en alcohol y después piensa, y ahora cómo le hago.
81
La misma situación económica ha dividido el papel de los padres en la
familia, los hijos salen en busca de entendimiento y comprensión mientras que los
padres salen en busca de trabajo para intentar proporcionar una vida digna a sus
hijos, el exceso de trabajo les impide estar con ellos, aunque esa no debiera ser
una buena excusa, las y los jóvenes necesitan de espacios y tiempos para
comunicar sus necesidades, ser comprendidos y evitar la exclusión social.
6.3 ESPACIOS CULTURALES EN PICHUCALCO
Un espacio cultural o de recreación puede valorarse como un campo de expresión,
ya que, además de ser un ambiente para alimentar los conocimientos, es un
espacio que enardece la necesidad de expresar una emoción o una opinión que
permita de cualquier manera compartir la libertad de expresión que por derecho
tenemos y podemos manifestar.
Algunos de estos espacios que ayudan al crecimiento y apoyo para los
jóvenes, se han creado en cabeceras municipales en Chiapas, pero que están
ubicados en lugares con mayor índice de capital monetario, cultural y político,
como Tuxtla Gutiérrez (capital del estado), Tapachula, Comitán, San Cristóbal de
Las Casas y Villaflores, por mencionar algunos.
Dejando de lado a los municipios que más carecen y necesitan de estos
apoyos sociales, culturales y educativos, me refiero a la zona VIII Norte de
Chiapas, principalmente en Pichucalco, donde las y los jóvenes y adolescentes
requieren de estos espacios para seguir creciendo de manera personal y
competente. Esto da como resultado que,
Los jóvenes sigan en el olvido y siendo clasificados como jóvenes de quinta
categoría, porque acá nuestros jóvenes no saben de un concierto de rock, de
jazz, de un festival de danza folklórica, de una obra teatral, de un concierto de
82
música latinoamericana, de música prehispánica, de marimba, etc, etc (Fuente
anónima).
La importancia de construir espacios de expresión radica en la necesidad de
concretar apoyos para los diferentes sectores sociales y así poder funcionar como
una sociedad en equilibrio en donde todas sus partes puedan coordinarse
sinérgicamente para el beneficio mutuo.
Es el caso de la señora Sonia Karina (ama de casa) quien comenta que
“hacen falta espacios recreativos (parques de diversión, cines, espacios
culturales”, asimismo el sacerdote de la religión católica en Pichucalco, Jesús
Salas Ganados (2012) manifestó:
Ellos tratan de buscar retiros, tratan de buscar apoyos, de platicas, de
reuniones, de actividades que puedan irlos agrupando y para manifestarse en
la sociedad, yo creo que nos hemos visto muy pobres porque pueden ser
actividades lúdicas, actividades teatrales, actividades que; donde se vayan
manifestando la parte de los valores que cada uno de ellos tiene, a lo mejor
como iglesia se tendría un potencial bastante grande.
Dibujo elaborado por estudiante de 2do. Semestre de Preparatoria “14 de Septiembre”; Pichucalco, Chiapas, 22/03/2012.
83
Este sentimiento de crear espacios que apoyen a las y los jóvenes también es
compartido por los profesores de la preparatoria 14 de Septiembre, tal es el caso
del profesor de Lectura y redacción, Robinson Pérez Gómez, quien mencionó:
Propondría más espacios, vemos que aquí en Pichucalco no tiene los
problemas de Reforma, Chiapas y de otras ciudades pero si tienen donde
prevenir, de poner espacios culturales, deportivos y de que haya una atención,
es muy importante de que haya una escuela para padres donde se les vaya
orientando a los padres de cómo deben tratar a sus hijos y no tanto de tratar
porque no sepan sino cómo conducirlos por los nuevos tiempos que estamos
viviendo porque día a día se tiene que aprender porque los jóvenes de hoy no
son los mismos de hace veinte años o 10 años porque año con año va
cambiando la juventud (Robinson Pérez Gómez, profesor de asignatura
lectura y redacción en la preparatoria “14 de Septiembre”: Pichucalco,
Chiapas: 22/03/2012).
Las y los jóvenes6 también manifestaron la falta de espacios de expresión, con
pocas palabras esto fue lo que externaron: “Me gustaría un lugar, en lo cual nos
pudiéramos comunicar, hacer amistad, tratar de ser mejores personas (Estudiante
de preparatoria)”, “Centro de Yoga, artes marciales, centros culturales en los
cuales nos enseñen a hacer nuevas cosas (Estudiante de preparatoria)”, “Parques
o centros de distracciones, o sea, que den talleres “Muchos jóvenes no se
expresan libremente en lo que sienten, diferentes ámbitos para que los jóvenes se
abran y expresen libremente lo que sienten y se desarrollen adecuadamente
(Estudiante de preparatoria)”.
En tanto a los estudiantes de secundaria, esto comentaron: “un lugar donde
aprendamos cosas nuevas y útiles para nosotros”, “uno donde te enseñen cosas
variadas y que te sirvan para provecho propio, “Un lugar para ayudar a los
drogadictos y donde expresen y enfrenten los problemas que tienen y no vuelvan
6 Es importante señalar que, en los párrafos anteriores no se hace mención de los nombres de las y los
jóvenes debido a la confidencialidad de sus respuestas.
84
a las drogas” y “Un grupo de jóvenes con problemas de adicciones y enseñarlos a
hacer manualidades, deportes, entre otras cosas”.
En pláticas informales ellos dijeron que en el momento en que se pusiera en
marcha esta propuesta del uso del video comunitario, se les avisara a la brevedad
posible a las diferentes cuentas de correo electrónico que voluntariamente
anotaron al reverso de las encuestas.
6.4 POLÍTICAS PÚBLICAS ORIENTADAS A LA
ATENCIÓN DE LA JUVENTUD.
La carencia de espacios de expresión o actividades culturales, permean a la
población adolescente y juvenil en situaciones conflictivas con la sociedad, es
decir, al no haber espacios donde las y los jóvenes liberen sus inquietudes y
ánimos, se orientan a lo más fácil que, en este caso, es sumergirse en las drogas
o en el caso menos peligroso pero si preocupante, volviéndose sedentarios y
adictos a la televisión, generando a una nueva población llamada “ninis” que,
como menciona Tarres (2010) en su artículo Ninis ¿Generación sin esperanza?,
Se cuentan por millones y están por todas partes; es muy probable que conozcas
a alguno e, incluso, que tú seas uno de ellos. Son los Ninis (ni estudian, ni
trabajan), tribus de jóvenes y adolescentes que pasan inadvertidos para un mundo
globalizado que les niega la posibilidad de desarrollar sus capacidades físicas e
intelectuales.
La política municipal establecida en Pichucalco, no permite la apertura a espacios
de expresión para las juventudes lo cual crea un desequilibrio en la sociedad pues
85
los jóvenes comienzan a verse como delincuentes afectando la relación anímica
con la colectividad. Tal como menciona Rossana Reguillo (2000:3).
Los jóvenes se han auto dotado de formas organizativas que actúan hacia el
exterior -en sus relaciones con los otros— como formas de protección y seguridad
ante un orden que los excluye y que, hacia el interior, han venido operando como
espacios de pertenencia y adscripción identitaria, a partir de los cuales es posible
generar un sentido en común sobre un mundo incierto.
Revisando información preliminar, analicé una breve estadística7 que menciona
porcentajes de respuestas que las y los jóvenes compartieron en torno a la
pregunta: ¿crees que a los jóvenes en Pichucalco los toman en cuenta?
Lamentablemente de 40 encuestas, el 36% apuntaban a la respuesta: “ni
existimos”. Obviamente, la carencia de estos espacios hace suponer a los jóvenes
que no importan para el resto de la sociedad.
Por tal razón como menciona Rossana Reguillo (2000) en su libro
Emergencia de culturas juveniles Estrategias del desencanto, la búsqueda de
alternativas y los compromisos que van de un lado a otro por parte de este sector,
deben ser leídos como formas de actuación política no institucionalizada y no
como las prácticas más o menos inofensivas de un montón de desadaptados;
Incluso la autora, maneja dos tipos de actores juveniles que son: los incorporados
y los alternativos, el segundo termino puede verse relacionado con los sujetos
principales de esta propuesta ya que en palabras de ella: “los “alternativos” o
“disidentes”, cuyas prácticas culturales han producido abundantes paginas y que
han sido analizados desde su no-incorporación a los esquemas de las culturas
dominantes”. Es decir, la juventud alternativa quienes llevan un ritmo diferente de
vida son atractivos para realizar investigaciones de cualquier tipo por mantener
actividades y representaciones culturales diferentes, sin embargo, estas
7 Cantoral, C. ¿Crees que en Pichucalco se toma en cuenta a los jóvenes?, 2010; http://pichucalcojoven.blogspot.com
86
investigaciones sociológicas en ocasiones sólo recopilan los datos necesarios sin
proponer soluciones para la problemática principal.
Hace falta que los programas gubernamentales convencionales evolucionen
hacia formas más efectivas de atención, es decir, actividades que dejen huella en
la vida de los jóvenes de manera productiva y que acrecente el acervo cultural y
educativo en cada uno.
Sin embargo, esto no es lo que dicen las autoridades municipales, el
encargado de comunicación social de la administración en turno (2011-2012) dijo
que:
En Pichucalco hay espacios de expresión para los jóvenes, en el aspecto
cultural existe la casa de la cultura, el Centro de Desarrollo Comunitario
donde se llevan a cabo talleres de capacitación para el trabajo, además de
infraestructura como la Unidad Deportiva, Biblioteca Virtual y Tele-aula
donde cuentan con herramientas como el internet de forma gratuita […],
(Francisco Velasco, Comunicación social en Pichucalco: 2011).
Aunado a lo que dijo el encargado de comunicación social, es verdad que existen
los espacios de recreación, pero solo en infraestructura, porque el contenido,
programas o actividades dentro de ellos no existen, y por ende los jóvenes y
adolescentes no se acercan para hacer uso de ellos.
87
Centro de desarrollo comunitario.
Foto: Amelia Cristina Noriero
Escobar. 24/03/2012. Pichucalco,
Chiapas.
Casa de la cultura. Foto: Amelia
Cristina Noriero Escobar.
25/03/2012. Pichucalco, Chiapas.
Probablemente, las autoridades municipales se limiten a organizar eventos
pequeños, pero sólo para el momento en que se hagan auditorías en estos
espacios, o bien, tengan que justificar el recurso que el gobierno del Estado
invierte en éstos (mismos que son generados de nuestros impuestos). En
contraste, estas convocatorias son dirigidas a las y los jóvenes que asisten a
colegios privados dejando de lado a las y los jóvenes de condición humilde, con
espíritu de lucha y que estos espacios servirían para su crecimiento personal.
Tal vez esta vivencia encaja cuando en sociología crítica se dice: “Esta
estructura es evidenciada por el proceso de opciones o preferencias que hace la
88
gente, basadas en la atracción o repulsión, esto es, por una especie de afinidad
selectiva entre los individuos”, (Timasheff: 1955: 272).
Las demandas a las necesidades de las y los jóvenes realmente no son
escuchadas, pues de ser así, el índice de drogadicción no sería tan elevado en
este municipio. Además las autoridades suponen saber cuáles son las
necesidades que les acongojan a las y los jóvenes y adolescentes,
implementando programas fallidos para el beneficio de los mismos.
La sociedad organizada puede ayudar mucho para impulsar las reformas
legales necesarias, en una visión de mínimos, así como fomentar los
máximos a través de códigos deontológicos con la participación de las
empresas televisoras y la sociedad sin interferencia del gobierno
(Villanueva: 2008: 274).
Dibujo elaborado por estudiante de 2do. Semestre de Preparatoria “14 de Septiembre”,
Pichucalco, Chiapas; 22/03/2012.
89
Ante la situación crítica por la que atraviesan las y los jóvenes y adolescentes, en
el marco de las adicciones, el gobierno de Chiapas se vio en la necesidad
(obligatoria) de abrir un centro de atención para estos casos. Me refiero al
CENTRA (Centro Especializado para la Prevención y Tratamiento en Adicciones),
el cual el C. Andrés Carballo Bustamante (ex alcalde de Pichucalco 2011-2012) se
encargó de difundir la apertura de tal institución en los medios de comunicación
impresos y electrónicos, pero, durante el proceso de investigación se descubrió
que tal espacio no era verídico.
El alcalde Andrés Carballo Bustamante entregó los documentos de donación de
una hectárea de terreno para la construcción del Centro Especializado para la
Prevención y Tratamiento en Adicciones (CENTRA), que será construido con el
apoyo del Gobierno del Estado a través la Procuraduría General de Justicia de
Chiapas en beneficio de la zona norte del estado (Impreso Milenio: 2011:
http://impreso.milenio.com/node/8934555).
Los habitantes de Pichucalco, tanto jóvenes como adultos, niegan el conocimiento
del CENTRA, tampoco se sabe el paradero de tal hectárea que fue donada para la
construcción de la institución antes mencionada.
El actual gobierno municipal, presume que existen espacios que abordan
estas problemáticas.
(...) actualmente el único espacio que se considera así, es la estación de
radio XHPIC Frecuencia V Norte FM, donde existen programas dirigidos a
jóvenes y donde los mismos jóvenes pueden acudir y expresar sus
emociones, pensamientos y opiniones sobre temas dirigidos a la población
juvenil, pero no es suficiente porque la FM en esta Región, particularmente
en Pichucalco difícilmente la sintoniza la juventud. Y otro más es el de un
canal de televisión de paga (Canal 14, Voz e Imagen del Norte de Chiapas)
donde ya se dejan ver y escuchar programas de corte juvenil pero con falta
de contenido porque no están asesorados por profesionales en el ramo. De
tal manera que no se tiene o no se cuenta con espacios dignos e
90
interesantes donde los jóvenes puedan interactuar con diversos actores y
con temas de interés (Francisco Velasco, Comunicación Social: 2011).
Es verdad que existen estos espacios pero no se ha escuchado que alguna
persona rehabilitada hable de las experiencias que como ex adicto vivió y las
consecuencias que trae, tampoco se oye la voz de las y los jóvenes para dirigir
cualquier tema, y de experiencia propia puedo decir que esta oportunidad de
expresarse ante la radio o televisión, no es abierta, los directivos temen que las
nuevas generaciones hagan un mejor uso de estos medios, perdiendo así su
empleo por alguien más capacitado.
Retomando algunas de las palabras de Ernesto Villanueva (2008) cuando
dice que el espectro electromagnético es un bien público y que todos merecemos
la igualdad en oportunidades de hacer uso del mismo, es de suponer que todos
tenemos el derecho de emitir información, mínimo como ejercicio de la soberanía
nacional como lo es el uso de los medios de comunicación. 8
A pesar de esos pequeños topes, se debe seguir luchando por encontrar
esa libertad de expresión en los espacios ya existentes. Sin duda las instituciones
del estado de Chiapas tienen mucho por qué trabajar, ya que no todas lo hacen en
sintonía con la ciudadanía o no se esfuerzan lo suficiente.
8 Véase; Villanueva, E. (2008) Capítulo V, Medios electrónicos: la radio y la televisión: Derecho
a la información.
91
Dibujo elaborado por estudiante de la escuela secundaria “General Carlos A. Vidal”;
Pichucalco, Chiapas, 23/03/2012.
Se critican las acciones realizadas por el ayuntamiento municipal, sobre
todo las pláticas acerca de adicciones y prevención del delito facilitadas por el
Consejo Municipal de Seguridad Pública, puesto que la juventud se encuentra en
una etapa muy difícil que debe ser tratada con un poco más que pláticas, o sea, se
deberían llevar esas charlas a acciones o actividades positivas que influyan en la
vida de las y los jóvenes. No se palpa la presencia de los medios.
Hay otra institución que mucho tiene que hacer por la juventud, y es el
Consejo Estatal para la Cultura y las Artes, el famoso CONECULTA. Causa
tristeza y enojo a la vez, o como decimos popularmente sentimientos
encontrados, el ver como este consejo cuando por algún medio nos
enteramos organiza grandes eventos culturales en las ciudades arriba
citadas y por si se olvidó aquí las mencionarnos de nueva cuenta: San
Cristóbal de las casas, Comitán, Palenque, Tapachula, Tuxtla Gutiérrez,
Villaflores, allá en estas ciudades donde sí se preocupa el gobierno y
CONECULTA por elevar el acervo cultural de la juventud, aunque en otras
regiones del estado como la Norte los jóvenes siguen en el olvido […]
(Anónimo: 2011)
92
Además de lo anterior, los padres de familia también exigen estos espacios de
expresión para sus hijos, sin embargo, no han hecho nada para propiciar la
construcción de estos, ni siquiera una reunión con el edil suplente para plantear y
proponer soluciones, las juventudes también demandan estos espacios sin
embargo, no son escuchados.
Dibujo elaborado por estudiante de 2do. Semestre de Preparatoria “14 de Septiembre”, Pichucalco, Chiapas; 22/03/2012.
Por otro lado, durante el proceso de investigación me percate de ciertos
obstáculos que impidieron en un principio la ejecución de este diagnóstico y a la
vez situaciones que permitieron afrontar esos obstáculos de manera grata y
astuta. En el caso de los obstáculos, fue el acceso hacia los estudiantes de la
escuela secundaria del estado “General Carlos A. Vidal” ya que el personal
administrativo no permitió un primer acercamiento para plantear los motivos y
objetivos de este proyecto, en una segunda visita el director permitió la entrada
para aplicar el cuestionario y entrevistas al alumnado y a los profesores, aunque
estos últimos renegaron de la colaboración para responder a la entrevista en tanto
otros accedieron, aunque de manera tajante y brusca.
En el caso de los padres de familia, algunos se limitaron en sus respuestas
por temor (en el caso de las amas de casa, pues temían que sus esposos las
93
escucharan hablar de sus problemas) y otros se negaron rotundamente a
participar.
Un obstáculo por el que aún se transita es el de la gestión para la ejecución
de este proyecto, pues, debido a las elecciones del pasado junio 2012 las
ventanillas de las dependencias de gobierno y financiadoras se cerraron hasta el
próximo año.
Empero, sin duda alguna lo que favoreció a este diagnóstico fue la
participación de las y los jóvenes quienes en todo momento se mostraron
interesados por la propuesta la de escuela de video comunitario y quienes aún
esperan que este espacio sea posible.
94
7. PRESUPUESTO PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO.
Para lograr la propuesta se requiere de una inversión inicial necesaria para el
equipamiento del proyecto, sin embargo, es importante mencionar que, lo
apreciable de los videos que se realicen con la juventud, se centrará en la
creatividad de las grabaciones sin importar el costo del equipo tecnológico del que
se tenga alcance, pues ninguna máquina puede superar a la imaginación y
conciencia de las y los jóvenes.
No obstante, dicha creatividad se verá reforzada con el uso de equipo
tecnológico lo que motivara y dará mayor sustento y sentido al trabajo de la
juventud. Es decir, la juventud puede realizar excelentes grabaciones sin
necesidad de aparatos tan costosos, aunque, es necesario el equipamiento para
que ellos puedan realizar sus grabaciones y puedan manejar otras tecnologías sin
problema alguno, cuando se les solicite en un ambiente laboral (en el caso de
aquellas juventudes que encuentren su vocación, en la práctica de estos talleres).
Los montos que se describen a continuación pueden variar debido a que, el
equipo electrónico o material puede encontrarse en oferta o, ya sea que los
precios aumenten:
95
Inversión fija
Descripción
Unidad de
medida
Cantidad
requerida
Costo
unitario
Costo total
Aporte
financiero
requerido
Cámara de
video SONY
Full HD
Pza. 5 $ 8,000.00 $ 40,000.00 $ 40,000.00
Computadora
de escritorio Pza 5 $15,000.00 $75,000.00 $75,000.00
Tripies Pza. 5 $ 2,500.00 $ 12,500.00 $ 12,500.00
Micrófonos Pza. 5 $ 1,500.00 $ 7,500.00 $ 7,500.00
Kit de
iluminación Pza. 1
$
40,000.00 $ 40,000.00 $ 40,000.00
Difusores Pza. 5 $ 4,500.00 $ 22,500.00 $ 22,500.00
Aula de 4x4
(Incluye
mano de obre
y materiales)
Metros 1 $16,000.00 $16, 000.00 $16, 000.00
Terreno Metros
cuadrados 16 $625.00 $10,000.00 $10,000.00
Subtotal de
materiales 43 $88,125.00 $214,500.00 $214,500.00
Costo total $214,500.00
Inversión diferida
Técnicos en
audio Hora 50 $100.00 $5,000.00 $5,000.00
96
Técnicos en
videocámaras Hora 50 $100.00 $5,000.00 $5,000.00
Técnicos en
programación Hora 50 $150.00 $7,500.00 $7,500.00
Técnico en
informática Hora 50 $150.00 $7,500.00 $7,500.00
Subtotal de
inversión $500.00 $25,000.00 $25,000.00
Costo total $25,000.00
Capital de trabajo
Mano de obra Jornal 50 $50.00 $2,500.00 $2,500.00
Agua M3 12 $25.00 $300.00 $300.00
Luz Kwh 6 $1,000.00 $6,000.00 $6,000.00
Misceláneos Paq. 12 $7,000.00 $84,000.00 $84,000.00
Subtotal de
material 80 $8,075.00 $92,800.00 $92,800.00
Costo total $92,800.00
Gran total $3,32300.00
97
8. PLAN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Para cumplimiento del presente proyecto, se plantea el siguiente plan de ejecución
que consiste en el tiempo de gestión del proyecto y las actividades propias para el
mismo:
Uso del video comunitario para la prevención de adicciones en
Pichucalco, Chiapas
Objetivo: Crear una escuela de video comunitario apoyada en la educación no
formal, con la finalidad de servir como medio de integración social para jóvenes
con problemas de adicciones en Pichucalco, Chiapas, y erigirse como un espacio
de expresión y conocimiento para ellos.
98
PLAN DE EJECUCIÓN
FECHAS
2012 2013
No. Fases Actividades MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS ENERO FEB MARZO ABRIL MAYO
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
S1
S2
S3
S4
1 Diagnósti
co
Elaboración del guión de
entrevistas y encuestas
X
Adquisición de material de
papelería para aplicación de
encuestas
X
Solicitud de permiso para acceso a las
escuelas
X
Acercamiento al municipio para identificar a los posibles informantes
X
Aplicación de entrevistas y encuestas
X
Pláticas
informales X
99
Observación participante
X
2
Análisis y sistematizació
n de la información requerida
Vaciado de encuestas en
Excel
X
Vaciado de entrevistas en
Word
X X
Análisis de información
X
Análisis de pláticas
informales
X
Elaboración de
gráficas X X
Redacción del
diagnóstico X X X X
Redacción del
proyecto X X X X X X
Revisión y corrección
X X X X X X
3 Financiamiento
Someter a concurso el
proyecto ante instituciones
gubernamentales (DIF
municipal, INJUVE, IEJ,
SEDESOL, SS)
100
4 Ejecución
del proyecto
Adquisición del terreno
Construcción
del aula
Equipamiento del aula
(técnico y mobiliario)
Registro ante el SAT de la Escuela de
Video Comunitaria
Firma de convenios (municipio,
instituciones)
Contratación del personal
Difusión del
proyecto
Formación del grupo de
jóvenes (15 participantes)
Taller con jóvenes
Capacitación con jóvenes
sobre la
101
temática del video
comunitario
Capacitación con jóvenes
para la vinculación con los diferentes
sectores sociales
Capacitación con jóvenes
para el trabajo en equipo
Capacitación con jóvenes
sobre los medios
audiovisuales
Capacitación con jóvenes
sobre el uso de cámaras
Capacitación con jóvenes
sobre iluminación,
sonido y tipos de tomas en el
video comunitario
102
Prácticas de campo con
acompañamiento
Capacitación con jóvenes
sobre la edición del video
Proyección de videos
elaborados por los jóvenes en
eventos culturales y
sociales
Entrega de constancias a
los jóvenes por su participación
en el taller
Reuniones con el consejo directivo y jóvenes
Mantenimiento
del equipo
5 Evaluación Elaboración de
informes
Aplicación de
FODA
Construcción
103
PENDIENTE
REALIZADO
de indicadores de impacto
social
Proponer alternativas
para mejora del proyecto
Ampliación del
proyecto
Solicitud de más
presupuesto
104
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, ELECTRÓNICAS Y
ENTREVISTAS
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Jesús Salas Ganado. (21/04/2012). Padre vicario en Pichucalco, Chiapas.
Juana Hernández López. (16/04/2012). Ama de casa en Pichucalco, Chiapas.
Juan Carlos Díaz. (22/03/2012). Profesor de la materia en “Lectura y redacción”
en la Escuela Preparatoria “14 de Septiembre” de Pichucalco, Chiapas.
Lulú Salas Rodríguez. (14/04/2012). Ama de casa en Pichucalco, Chiapas.
109
Martha Violeta Jiménez Gómez. (14/04/2012). Ama de casa en Pichucalco,
Chiapas.
Nicolás Álvarez Ramírez. (23/03/2012). Profesor de la materia de “Historia
Universal, Geografía de México y el mundo, Formación cívica y ética” en la
Escuela Secundaria “General Carlos A. Vidal” de Pichucalco, Chiapas.
Oscar Pérez. (22/03/2012). Profesor de la materia “Ciencias de la Salud” en la
Escuela Preparatoria “14 de Septiembre” de Pichucalco, Chiapas.
Robinson Pérez Gómez. (22/03/2012). Profesor de la materia de “Lectura y
redacción, Secretaría administrativa de la preparatoria en ambos turnos” en
la Escuela Preparatoria “14 de Septiembre” de Pichucalco, Chiapas.
Sonia Karina Escobar Santizo. (15/04/2012). Ama de casa en Pichucalco,
Chiapas.
Velasco, Francisco. (28/10/2011). Comunicación social en Pichucalco, Chiapas.
Víctor Julián Uc Tun. (23/03/2012). Profesor de la materia de “Música” en la
Escuela Secundaria “General Carlos A. Vidal” de Pichucalco, Chiapas.
ANEXOS
ANEXO 1. GUIÓN DE ENTREVISTAS PARA PADRES Y MADRES
DE FAMILIA.
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones?
2.- ¿Algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo
pospone?
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones?
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4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las
adicciones?
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos?
6.- ¿Conoce a sus amistades?
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre?
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y
mantenerse en algo productivo y no destructivo?
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así qué espacios considera
adecuados?
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes?
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno
o la familia?
ANEXO 2. GUIÓN DE ENTREVISTAS PARA SACERDOTE
1.- ¿Cómo percibe la juventud de este municipio?
2.- ¿Considera que los jóvenes tienen problemas sociales?
3.- ¿De qué manera la iglesia apoya a los jóvenes?
4.- ¿Cuáles cree que son las principales adicciones en los jóvenes?
5.- ¿Qué propone para apoyar a estos jóvenes con problemas sociales?
111
ANEXO 3. GUIÓN DE ENTREVISTAS PARA MAESTROS DE
PREPARATORIAS Y SECUNDARIA.
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes?
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de
adicción?
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes?
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen
problemas?
5.- ¿Además de las actividades escolares qué prácticas culturales fomentan en los
jóvenes y qué espacios les brindan?
6.- ¿Usted qué propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales?
112
ANEXO 4. ENTREVISTA APLICADA A JOVENES
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y PREPARATORIA.
Escuela Secundaria “General Carlos A. Vidal” y Escuela Preparatoria “14 de Septiembre”
Nombre: Edad:
Grado y grupo: Ocupación: Lugar y fecha:
1.- ¿Qué es para ti una adicción?
2.- ¿Qué tipo de adicciones conoces?
3.- ¿Qué sabes sobre las adicciones en Pichucalco?
4.- ¿A qué crees que se deba el uso de estupefacientes en los jóvenes?
5.- ¿Sabes cuáles son los problemas sociales más comunes entre los jóvenes?
6.- Si padecieras una adicción y quisieras superarla, ¿a dónde o con quién acudirías?
7.- ¿Qué espacios te gustarían que se abrieran para que pudieras expresarte, aprender y entretenerte?
8.- ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres?
A) Leer B) Ver televisión C) Jugar algún deporte D) Otro (especifique)
9.- ¿Qué espacios culturales o de expresión ofrece tu municipio?
A) Teatro B) Ciencia y tecnología C) Danza C) Ninguno D) Otro (especifique)
10.- ¿A qué espacios culturales o de expresión acudes?
A) Teatro B) Ciencia y tecnología C) Canto y danza D) Ninguno E) Otro (Especifique)
11.- ¿Qué medios de comunicación están a tu acceso y puedes hacer uso de ellos para expresarte?
A) Radio B) Televisora C) Prensa D) Otro (especifique)
12.- ¿Conoces los medios alternativos de comunicación?
A) Si (especifique) B) No
13.- ¿Te gustaría aprender a crear videos que permitan hacer uso de tu libertad de expresión?
A) Si B) No C) Tal vez
14.- ¿Hacen falta espacios para poder expresarte, aprender, y entretenerte?
113
A) Si B) No
15.- Mediante un dibujo acompañado de una palabra, expresa ¿De qué manera crees que afectan las drogas en la vida de los jóvenes?
ANEXO 5. Entrevistas a padres y madres de familia:
Nombre: Sonia Karina escobar Santizo. Edad: 39 años
Ocupación: Ama de casa Cuántos hijos tiene: 3
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones? Es el gusto o deseo excesivo por alguna sustancia nociva
ya sean drogas de todo tipo, alcoholismo, sexo, comida, etc.
2.- ¿Algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo pospone? No,
gracias a dios.
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones? Si de muchas maneras, incluso con
ejemplos para que vean y sepan qué consecuencias puede traerles una adicción tanto en la
sociedad como en su salud.
4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las adicciones? Tanto
como propiciarlas no, pero si se sugieren actividades que puedan mantenerlos entretenidos y
alejados de todas esas cosas.
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos? Si
6.- ¿Conoce a sus amistades? Si
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre? Diversas actividades, ven programas de
televisión, visitan a sus amistades, hacen uso de las redes sociales, tocan guitarra, platicamos
comiendo chucherías, etc.
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y mantenerse en
algo productivo y no destructivo? Hacen falta espacios recreativos (parques de diversión, cines,
espacios culturales)
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así que espacios considera adecuados? No.
Pues espacios que fomenten cosas productivas en sus vidas.
114
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes? A los diversos
problemas familiares que existen, la mala orientación de los padres, las malas amistades, la falta
de información que tienen en los centros educativos y la más importante pienso yo, que quieren
imitar o ser parte de la delincuencia que se vive en nuestro país.
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno o la familia? En
primer lugar de los padres porque debemos enseñar a nuestros hijos la importancia de los valores
y sobre todo de su salud y bienestar. Y también del gobierno porque deberías reforzar la
prevención de las adicciones en los programas que manejan los centros educativos.
Nombre: Martha Violeta Jiménez Gómez Edad: 35 años
Ocupación: Ama de casa Cuántos hijos tiene: 2
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones? Las drogas
2.- ¿Algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo pospone? El
alcohol, sí mí esposo, lo he aconsejado a él que busque ayuda para ver si lo deja un poco, pero,
no no mas no.
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones? Si los aconsejo que eso es malo para a
ellos y ora sí que por su salud que o sea es malo por el aspecto que es droga pué.
4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las adicciones? No,
ninguna.
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos? Si, si
6.- ¿Conoce a sus amistades? si
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre? Juegan, sale a pasear a dar una vuelta.
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y mantenerse en
algo productivo y no destructivo? La deportiva
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así que espacios considera adecuados?
Pues la deportiva es lo único que hay aquí porque no hay otra cosa, y pues hace falta una
biblioteca no.
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes? Por los amigos, las
amistades que tienen.
115
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno o la familia? De
los padres.
Nombre: Lulú Salas Rodríguez Edad: 52 años
Ocupación: Labores del hogar Cuántos hijos tiene: 3
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones? Alcohol, las drogas, la marihuana.
2.- ¿Algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo pospone? Sí,
mi esposo, es alcohólico, le he dicho que no lo haga que se está dañando su organismo, pero ya
vez no hace nada.
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones? Si
4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las adicciones? Pues
ninguna
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos? No
6.- ¿Conoce a sus amistades? No
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre? Pues al menos uno de ellos está muy
allegado a la iglesia y el otro se va a la deportiva se va al río.
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y mantenerse en
algo productivo y no destructivo? Pues yo digo que la deportiva
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así que espacios considera adecuados?
Antes la casa de la cultura traía eventos culturales, talleres pero ahorita no no hay nada todo
decayó.
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes? Que depende a como
se comporten los padres
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno o la familia? De
la familia
116
Nombre: Audoelina Bautista Garduza Edad: 48
Ocupación: Labores del hogar Cuántos hijos tiene: 4
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones? Son las drogas y el alcohol
2.- ¿algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo pospone? No,
gracias a dios hasta ahorita no
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones? Sí, que ellos no tienen nada porque estar
imitando a personas que no les sirven para ir a imitar, ni buscar amistades que los perjudiquen su
vida social como la salud
4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las adicciones? El
deporte, dedicación a ellos.
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos? Si y les digo 5 pa’ las 8 te quiero aquí y de ahí me lo
traen mis vecinos, los zapateros que viven enfrente o me dice mami el sábado voy a venir tarde
porque vamos a cenar con el líder de jóvenes de la iglesia y ya sabe que me tiene que mandar un
mensaje diciéndome donde esta si no yo al día siguiente pregunto, porque sino de las manos se
nos van a ir nuestros hijos.
6.- ¿Conoce a sus amistades? Si, si yo veo que una de sus amistades no me gusta le digo
papacito aguas o me voy a ver en la necesidad de ir a hablar con sus papás, yo sí, yo por mis hijos
todo, ellos me dicen mamá exageras pero yo sé y he visto.
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre? Ellos están aquí en la casa, leen
revistas, cuentos, sus libros, jugamos juntos, convivimos como familia.
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y mantenerse en
algo productivo y no destructivo? Más que nada poner atención en los hijos, dedicarles tiempo,
esmero.
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así que espacios considera adecuados?
Que yo sepa no, pues la deportiva nada más.
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes? Por el hogar, porque a
veces los padres se pelean entre ellos y pasamos a afectar a nuestros hijos y desde ahí desde
casa empiezan a ser agresivos
117
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno o la familia? De
la familia
Nombre: Juana Hernández López Edad: 39 años
Ocupación: El hogar Cuántos hijos tiene: 3
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones? Pues que es algo podemos decir así, que es una
enfermedad que le da al ser humano, más a los jóvenes que por ejemplos los va consumiendo y
pues entra lo que es el tabaco, el alcohol, todo eso se une a la palabra adicción y los jóvenes en
estos tiempos pues si no estamos pendientes de ellos pues ya lo agarran desde edad mediana o
temprana como bien dicen.
2.- ¿Algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo pospone? Pues
hasta ahorita gracias a dios no
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones? Si
4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las adicciones? Pues
una de ellas es hablando de las consecuencias que trae todo ese problema de adicción y platicar
con ellos yo platico con mi muchacho más grande José Domingo que eso no es bueno para la
salud y como también en la iglesia nos enseñan a que hay que estar pendiente de los chamacos
en estos tiempos y pues ahí vamos
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos? Pues en breves tiempos, los que ahora sí, que la
maleta de la escuela y cuando vienen pues checar en qué estado vienen.
6.- ¿Conoce a sus amistades? Pues en alguno si pero en otros no, como le digo yo a ellos
dependiendo de las amistades en conforme ellos se van a ir, si tu ayudas a una persona que sabes
que desde chamaco de temprana edad es bueno, pues esa amistad es buena pero si el muchacho
uno ve que no anda en las reglas del hogar pues no puede ser bien
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre? Pues ahorita por ejemplo en estas
vacaciones este Domingo busco trabajo y encontró trabajo, mi David como es el más chiquito me
ayuda aquí en la casa cuidando a una bebe que yo cuido y Gaby pues me ayuda aquí en la casa
con los quehaceres y ahorita pues ya está yendo a clases.
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y mantenerse en
algo productivo y no destructivo? Pues mayormente las vacacione pero no generalmente el medio
118
tiempo de las escuelas y por ejemplo mi Domingo que va a la prepa y en la tarde trabaja eso le
absorbe el tiempo pa no tener mucho tiempo pa estar fuera pues.
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así que espacios considera adecuados?
Pues nada más la deportiva que es lo más cercano que hay
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes? Pues en parte es que
muchos jóvenes sus padres no les toman atención, no dialogan con sus hijos, mayormente lo
principal no tienen, los padres no hacen tiempo para estar con sus hijos y hablar de la palabra de
dios, tener a dios en primer lugar, pues nosotros gracias a dios no digamos que somos
verdaderamente entregados al señor pero si llegamos a la iglesia, oramos mucho y aparte de eso
estudiamos la biblia también y eso ayuda bastante, si.
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno o la familia?
Pues principalmente los padres uno como padre tiene que ver a sus hijos, nosotros vemos como
criamos a nuestros hijos y es como ellos se van a reflejar más adelante.
Nombre: Domingo Pérez Pérez Edad: 60 años
Ocupación: comerciante ambulante
Cuántos hijos tiene: 3 pero tengo otra adoptiva pero no está acá está afuera pero es mi hija, pero
pues tengo 3
1.- ¿Qué entiende usted por adicciones? Es una persona que se deja dominar por las influencias
de las drogas de tantas que hay
2.- ¿Algún miembro de su familia padece alguna adicción? ¿Cuál? ¿Lo afronta o lo pospone? Pues
que ingieren alcohol, uno de mis hermanos, había otro pero ya se regenero un poco, pues ellos las
afrontan por el trabajo o quien sabe donde anden con los amigos.
3.- ¿Habla con sus hijos para prevenir las adicciones? Si claro que si, pues que no es correcto
caer en las adicciones ya sea de cualquiera ni del alcohol ni ninguna otra.
4.- ¿Qué actividades usted propicia en sus hijos para mantenerlos lejos de las adicciones? En
primer lugar pues no consumir alimentos irritantes, no digamos un 100% vegetariano pero un por lo
menos un 50% verduras frutas otras cosas que no dominen al deseo del apetito porque después
así vienen las adicciones.
5.- ¿Supervisa las actividades de sus hijos? Este por el exceso de trabajo que tengo no tanto pero
siempre estamos al pendiente
119
6.- ¿Conoce a sus amistades? Casi a la mayoría
7.- ¿Comúnmente que hacen sus hijos en su tiempo libre? Juegan, como jóvenes son un poco
traviesos pero hasta ahí na mas no llegan a nada mas son traviesos con sus amigos incluso con
nosotros pero no llegan a más.
8.- ¿Qué espacios considera oportunos para que los jóvenes puedan expresarse y mantenerse en
algo productivo y no destructivo? Bueno, pues tenemos algunos cursos que hablan de las
adicciones, lo leemos les enseñamos, a veces vemos unos videos que también se los mostramos y
todo esto se da pues en la iglesia adventista del 7mo día ya ve que ahí también te ayudan bastante
en una forma de que pues ayudan a la juventud para regenerarse para cambiar y a otros pues para
no caer en eso.
9.- ¿Existen estos espacios en el municipio, de no ser así que espacios considera adecuados? Si,
pues la iglesia y los grupos de alcohólicos anónimos que ayudan a la juventud a prevenir en no
caer en las adicciones.
10.- ¿A qué cree que se deban los índices de violencia entre los jóvenes?
Cuando no se les ayuda cuando no se les aconseja también a veces si uno como padre no les da
un buen consejo pues no puede ayudar eso y ya ve que hay películas que si se dejan arrastrar por
sus pensamientos se dejan arrastrar por esas cosas.
11.- ¿Considera que la prevención de adicciones es responsabilidad del gobierno o la familia?
Pues de la familia, el gobierno hace lo que más puede y el gobierno lucha bastante pero ese
problema está entre la sociedad y en este mundo hay de todo.
Platica informal:
Pero como de un momento a otro agarran el vicio no, les llaman a las adicciones la enfermedad
incurable. Esta el bien y está el mal lo bueno es que nos dejo inteligencia libre albedrio la razón
para que las personas piensen por amor, dios nos dejo aquí, no es correcto y ahora en estos
tiempos hay mujeres que son adictas y como dicen, comienza uno, lo siente amargo de chiquito
pero ya de grande ya no le sientes el amargo sino el dulce, así me paso a mí, pero es terrible es
peligroso. A veces los papás enseñan un buen camino pero los hijos no quieren se van por otro.
120
ANEXO 6. Entrevistas aplicadas a profesores.
Profesor de secundaria General Carlos A. Vidal
Nombre: Albert Sánchez López
Materia: Formación cívica y ética
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes? Disciplina, inestabilidad,
falta de comunicación entre ellos mismos y otros detalles más
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de adicción? Pues acá
los únicos consejeros son los maestros y exhortación por parte de la dirección de la escuela y
trabajar los maestros de orientación y tutoría
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes? Serian en alcohol el
cigarrillo está de moda en los chamacos hasta las chamacas ya le entraron a la moda
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen problemas? Si, se
trabaja con los padres de familia reuniones cada bimestre y a los más problemáticos se les llama a
su tutor y se hacen pequeñas platicas con la dirección de la escuela y con algunos de los alumnos.
5.- ¿Además de las actividades escolares que prácticas culturales fomentan en los jóvenes y que
espacios les brindan? Prácticas culturales por ejemplo actividades sociales, culturales, en poesía
en oratoria, pequeños bailes, para recrearse se les da cierta recreación para que los chamacos no
se estanquen tanto en la educación.
6.- ¿Usted que propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales? Trabajar más, mas
responsabilidad, estábamos gestionando un psicólogo especial para que pueda apoyar a los
chamacos con problemas fuertes de conducta y otros vicios en los que caen los chamacos pero se
está promoviendo todavía eso, ojala quede para este ciclo escolar, estábamos viendo con los
maestros y si no apoya la educación pues con los maestros nos estábamos poniendo de acuerdo
para cooperar para un psicólogo para ellos.
Nombre: Víctor Julián Uc Tun Materia: Música
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes? Falta de conocimiento
antes de que entren a la secundaria acerca de la música.
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de adicción? Pues
solamente las platicas que vienen a dar de salud, del centro médico o cuando se invita a alguien.
121
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes? La drogadicción como
la marihuana, es lo más común.
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen problemas? Si, si se
ha hecho últimamente, cuando se detecta a uno se les manda a llamar
5.- ¿Además de las actividades escolares que prácticas culturales fomentan en los jóvenes y que
espacios les brindan? Pues ahorita los deportivos que es lo que más se están haciendo ahorita
6.- ¿Usted que propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales? El deporte o la música
aprender a tocar un instrumento
Nombre: Nicolás Álvarez Ramírez
Materia: historia universal, geografía de México y el mundo, formación cívica y ética
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes? Problemas de conducta de
disciplina y de hecho hay adicciones o drogas, fuman ya empiezan ellos a meter su cigarrito del
otro entonces hay problema en cuanto a eso solo es cuestión de platicar con ellos con la familia y
conducirlos por lo bueno por lo positivo no por lo negativo.
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de adicción? Hay cursos
que se busca por ejemplo a médicos se busca personas que estén preparadas en el ámbito de
salud o el DIF municipal o el DIF regional se invitan a personas para que le den cursos y de
manera tratar de contrarrestar los problemas que enfrentan los jóvenes actuales.
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes? El cigarro, alcohol,
cigarritos de marihuana o a veces melean el polvito, por ejemplo los muchachos en termos te
meten el trago con coca, cerveza, diciendo que es refresco de piña y se lo aplican.
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen problemas? Se
realizan cada dos meses aprovechando las reuniones de entrega de calificación ahí se meten los
temas que apliquen los valores que estén pendientes y se ven algunos temas de adicciones
5.- ¿Además de las actividades escolares que prácticas culturales fomentan en los jóvenes y que
espacios les brindan? El aspecto deportivo, el aspecto cultural, aspecto social, en lo cultural hay
bailables regionales, bailables actuales.
6.- ¿Usted que propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales? Concientizar a los
jóvenes, que el gobierno buscara o implementara otro tipo de apoyo como es el deporte, más el
deporte, aspectos culturales que hubiera escuelas de danza, escuela de canto.
122
Profesores de preparatoria “14 de Septiembre”
Nombre: Oscar Pérez Materia: Ciencias de la Salud
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes? Bueno, en los jóvenes
hemos detectado muchos problemas, los más fehacientes se puede decir es el alcoholismo con
mayor índice de gentes alcohólicas, ausentismo en clases, principios de alcoholismo, estamos
viendo personas que practican el alcoholismo pero no del diario, como muchachos, aunque en el
alumnado se ve ese tipo de problemas la deserción escolar, se van a los balnearios de pinta, falta
de interés por las clases.
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de adicción? Se
canalizan a través de nuestros psicólogos, orientadores vocacionales que están a la expectativa
ahorita hay u proyecto por parte de tutorías hay en casi todas las escuelas aquí con mas afluencia
porque a través de la tutoría nos enteramos de sus problemas ya ve que hay problemas de
separación de padres y quiérase o no esto repercute en el alumno, y este programa se enfoca en
encuestas socioeconómica valores de los muchachos interés desinterés y en base a eso de
trabaja, está el psicólogo el orientador y la otra medida es hablar al tutor y se tiene reuniones con
ellos para ayudar al alumno para no agravar más su problemas te imaginas si de por si esta grande
su problema y aquí lo amolamos mas pues no nuestra intención es salvaguardar al alumno tratarlo
de orientar.
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes? El alcoholismo y
principios de tabaquismo.
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen problemas? NO
RESPONDIO
5.- ¿Además de las actividades escolares que prácticas culturales fomentan en los jóvenes y que
espacios les brindan? Hay espacios culturales y deportivos, en los eventos que se trabajan son
danza, teatro, poesía, actividades deportivas, torneos de las diferentes disciplinas deportivas y en
diferentes tiempos.
6.- ¿Usted que propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales? Mira, antes que nada
todos los problemas tienen un porque, la mayoría de los problemas sociales vienen de la familia si
el padre de familia en realidad no tiene interés en su hija o hijo en cualquier etapa pues desde ese
momento se forma ese desinterés, y en la educación se nota la deserción del alumno el desinterés.
Drogadicción la desigualdad un problema en auge ahorita es el cibernauta los chicos de
preparatoria tienen más interés en la computadora en el internet y nos causan un problemas físico
hablando de salud de los muchachos hay problemas de obesidad, enfermedades como la diabetes
123
hipertensión, como educador me doy cuenta que son problemas que se ven reflejados en las
clases y todo esto es por falta de cultura de no saber qué actividad realizar.
Nombre: Juan Carlos Díaz Materia: Lectura
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes? De acuerdo a mi
formación es por ejemplo la comprensión lectora, sabemos que México es un país que no lee,
estamos muy influenciados por la tecnología y el alumno se pierde no captan nada porque no
están acostumbrados a leer, no voy una explicar una lectura de Echeverría del matadero porque si
no, no van a entender lo que estoy explicando
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de adicción? Está dando
pláticas frecuentes de alcoholismo, tabaquismo y bullyng con eso.
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes? El bullyng, porque ahí
se andan ofendiendo ahí se andan gritando desprecian al compañero no hay un salón conforme
con lo que establece un grupo hay división.
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen problemas? Ahorita
se está implementando lo que es tutorías él se encarga de ver porque se comporta de esa manera
porque no entrega tareas y ya conforme a eso se llama a sus papás.
5.- ¿Además de las actividades escolares que prácticas culturales fomentan en los jóvenes y que
espacios les brindan? Tenemos una maestra de artística implemente bailes clásicos y modernos y
espacios pues la cancha, biblioteca y un aula que aun se va abrir que va a ser un aula audiovisual.
6.- ¿Usted que propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales? Yo propongo que se
deberían enfocar mas tanto padres como maestros, porque si solo viene el maestro a dar clases y
no sabe cómo vive el alumno no sabe qué problemas está pasando no sabe si vive con
originalmente con sus padres, yo propongo que tanto padres como maestros le tomemos más
empeño a los alumnos porque esa es una problemática que nada mas nos echan la culpa a
nosotros pero tu como padre no más nos hechas la culpa a nosotros no preguntan a ver hijo ya
hiciste tu tarea como vas con tu tarea, porque la educación es de todos no nada más del maestro
ya sé que acá es su segunda casa pero allá es su primera casa desde allá empiezan sus
principios.
Nombre: Robinson Pérez Gómez
Materia: Lectura y redacción, secretario administrativa de la preparatoria (ambos turnos).
124
1.- ¿Cuáles son los principales problemas que detectan en los jóvenes? Hay muchos problemas
los problemas que se encuentran en los jóvenes en el turno de la mañana es que
desgraciadamente el contexto que estamos viviendo hoy en día la mayoría de los padres trabajan
para llevar el sustento a sus hogares lo jóvenes no tienen el tiempo de parte de sus padres para
contarles sus problemas para atenderlos y sentimos que esa es una problemática principal que se
está dando en Pichucalco como va creciendo nuestro municipio la televisión los medios de
comunicación influyen mucho en los jóvenes al igual que en cierta, aquí gracias a dios no tenemos
un problema de drogadicción pero sabemos de problemas de alcoholismo, en diferentes tiempo
aquí en la escuela y en la sociedad.
2.- ¿Qué tipo de apoyo brinda la escuela para los jóvenes con problemas de adicción? Se tiene un
orientador que se encarga de conducir de hablar, pero problemática de adicción aquí en la escuela
no la tenemos, si la tuviéramos el orientador hablaría con el directamente hablaría con sus padres
y ya tendrían que ir a otras instancias como el IDH municipal y estatal para que apoyen a estos
jóvenes o los centros de salud.
3.- ¿Cuáles son las adicciones más comunes que detectan en los jóvenes? NO RESPONDIO.
4.- ¿Realizan reuniones con los padres de familia con los jóvenes que tienen problemas? Se hacen
reuniones mensuales con los padres de familia para informarles con problemas de calificación
para que estén al pendiente de sus hijos para que nos apoyen tanto padres de familia escuela
maestro para que tengamos una juventud segura una juventud cuidada, estar al pendiente de la
juventud porque sabemos de los problemas que están en nuestro entorno social y si tenemos un
programa en la escuela de tutorías ese programa consiste en que los maestros están pendientes
de los muchachos si hay mucho índice de reprobación si hay una problemática de alcoholismo o
drogadicción pues de que ellos lo conduzcan hablando a sus padres para tratar esa situación.
5.- ¿Además de las actividades escolares que prácticas culturales fomentan en los jóvenes y que
espacios les brindan? Evento tiempo de jóvenes que fue creado precisamente para eso para que la
juventud se exprese para que la juventud de a conocer sus ideas a través de bailables a través de
poesías a través de la oratoria y otras actividades estas actividades de llevan en abril mayo junio
anualmente, pero también tenemos eventos deportivos donde ellos se pueden expresar donde
ellos pueden sacar su energía para alejarlos del vicio prácticamente si estamos preocupados por la
juventud
6.- ¿Usted que propone para apoyar a los jóvenes con problemas sociales? Propondría más
espacios, vemos que aquí en Pichucalco no tiene los problemas de reforma no tiene los problemas
de reforma Chiapas y de otras ciudades pero si tienen donde prevenir, de poner espacios
culturales, deportivos y de que haya una atención es muy importante de que haya una escuela
para padres donde se les vaya orientando a los padres de cómo deben tratar a sus hijos y no tanto
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de tratar porque no sepan sino como conducirlos por los nuevos tiempo que estamos viviendo
porque día a día se tiene que aprender por que los jóvenes de hoy no son los mismos de hace
veinte años o 10 años porque año con año va cambiando la juventud uno de los problemas que
enfrenta la juventud son las redes sociales o el internet porque ahí hay variedad de información
que a veces ellos la dan por válida y realmente no la es, o la dan por buena y no la es y ahí es un
mundo donde la juventud está inmersa en eso de las redes sociales claro que las redes sociales
tienen su ventajas pero también tienen sus desventajas y es ahí donde los padres deben de tener
ese cuidado en las redes sociales se cometen infinidades de delitos y muchas cosas y ahí debería
tener más cuidado tanto el gobierno como los padres de familia maestros y los mismos alumnos
saber para que se y utiliza realmente las redes sociales.
ANEXO 7. Entrevista aplicada a sacerdote de la religión
católica.
Padre vicario Pichucalco, Chiapas: Jesús Salas Ganados
¿Cómo percibe la juventud de este municipio? La juventud se me hace un poquito desorientada
sobre todo no sabe lo que quiere hay muchos factores que a lo mejor juegan ellos en los diferentes
lugares donde se puedan mover hablamos un ambiente de las comunidades más rurales los
jóvenes parecería como que quieren salir a trabajar quieren ganar dinero quieren tratar de
divertirse hasta cierto un punto un poco y esas diversiones muchas veces cuestan caras las
diversiones sobre todo el alcohol y las drogas como parecería una cierta tradición de educación
machista o una educación donde se ven erguidos al decir, yo soy diferente a todos pero que tratan
de ser siempre con amistades de los mismo pero es muy raro el joven que realmente quiere salir a
buscar otra opción para realmente ser alguien en la vida a lo mejor una maestría un doctorado o a
lo mejor una licenciatura en la parte de la ciudad perecería que el joven está buscando algo en que
entretenerse hay personas que estudian pero el estudio es parte de la formalidad pero también
después del estudio viene siempre el fin de semana y es algo que hacer para divertirnos para
sentir algo diferente para saber que estuvo bien que estuvo mal que es buena onda o que es mala
onda a lo mejor dentro de eso está el hecho de bailar de querer hacer hay una sociedad donde en
general con los jóvenes no encontramos que es lo que quieren en los mismos papas a veces la
parte de la adolescencia se arrastra muchas veces a la juventud sobre todo porque en la
adolescencia se adolece de algo de cariño de afectos de muchas otras cosas de la juventud que
parecería que poseen todo y que quieren tener todo pero que dentro de este poseer no saben qué
hacer con él, tienen la parte de sexualidad pero no saben qué hacer con el muchas veces la
desperdician haciendo otro tipo de cosas sobre todo en la orientación sexual a veces no saben qué
126
hacer con la parte de la libertad porque parece que hay jóvenes que los dejan aquí para que
vengan de los pueblos y estudien y como que qué hago después si mi padre no está para decirme
para orientarme que voy a hacer como lo voy a hacer el joven no sabe qué hacer muchas veces
entonces ya propiamente con el dinero si lo ahorro lo junto lo gasto o como le hago al final yo veo
que el joven seria dentro de este rumbo de la búsqueda pero más aun como que el joven no tiene
estable los valores como lo pueden ser el valor de la solidaridad el amor el valor de la misma
familia el valor de la fe de la religión todo sobre todo es como una parte de un complemente y
dentro de esta adolescencia que fue pasando y a lo mejor no cimento bien en los valores ahora es
realmente de lo que carece, por otra parte están los jóvenes que ciertamente pertenecen a un
grupo a un cierto nivel o estatus donde también igual se ve su problemática es muy bueno para mí
por lo menos conocer jóvenes donde están insertos en un grupo juvenil que sienten que piensan
que tienen, los mismos problemas pero que se ayudan mutuamente
¿Considera que los jóvenes tienen problemas sociales? Yo creo que bastantes todos sabemos que
empiezan en la infancia y en la infancia podemos decir que a veces llegan unos muy marcados en
la parte de su sexualidad hay otros que realmente van marcados en la parte del maltrato otros que
van marcados por la parte de unos padres alcohólicos y como que esto si hay una desintegración
familiar al principio pues seguirá siendo parte de la consecuencia en la cual seguirán ellos no están
tan insertos en decir vamos a sanar las cosas sino a veces buscando otras opciones otros
remedios que muchas veces no son los más prioritarios
¿A que cree que se deba esto? Creo que es la cultura machista la cultura media egoísta de tener
cosas y de poseerlas y de parte de la envidia de decir yo lo tengo y el otro no lo tiene no solamente
de superarse al decir que yo lo tenga y el otro no lo tenga es una de las mentalidades que voy
viendo que se van teniendo, la parte sobre todo del matriarcado que también lo existe la parte de
decir de aquí no te mueves tu eres mujer y tienes que trabajar en el campo, en la cocina o no vas a
pasar del corredor o este las mentalidades como la parte de ahora la cultura de lo mejor es la
droga el alcohol o sea van varias corrientes que lo van llevando al joven y por como que por esa
razón están, ahora otra cosa del mal negocio que utilizan ellos es negocio a lo mejor dentro de la
situación del narcotráfico son como los gancho al final de cuentas para poder dar y promover un
poquito más es parte de la adicción.
¿De qué manera la iglesia apoya a los jóvenes? Hay muchas campañas se van separando en la
parte de la pastoral juvenil como un grupo que puede tener una ayuda ellos tratan de buscar retiros
tratan de buscar apoyos de platicas de reuniones de actividades que puedan irlos agrupando y
para manifestarse en la sociedad, yo creo que nos hemos visto muy pobres porque pueden ser
actividades lúdicas actividades teatrales actividades que donde se vayan manifestando la parte de
los valores que cada uno de ellos tiene a lo mejor como iglesia se tendría un potencial bastante
grande, tratamos de hablar en las misas, se tratan de ver talleres a veces para jóvenes, tratan de
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haber algunos conciertos o alguna cosa que les llame la atención pero cuando vemos los
resultados en cuestión de la pastoral como que el hecho de decir vamos a hablar de dios como que
parecería un “perame” ya no me hables mas porque de eso no me gusta me gusta que me hables
de lo buena onda que es a lo mejor tener un buen carro a lo mejor de cómo se disfruta una fiesta
pero ya tan solo hablar de dios es para nosotros prácticamente una piedra.
¿Cuáles cree que son las principales adicciones en los jóvenes? Son la droga en sus diferentes
ámbitos, la marihuana nicóticos, la cocaína, de las más comunes, el alcohol es que va maltratando
o haciendo daño a las familias sobre todo va rompiendo esta calidad con ellas, otras de las cosas
que no podemos llamarle droga, pero también está la parte de la sexualidad mal encaminada
parecería como si fuera una constante de hacer y hacer si a lo mejor no se ha sabido tanto pero si
vemos los índices del sida está bastante alto en esas zonas y uno podría decir a que se debe
suele ser la mayoría no el 100% pero si el 80% en cuestiones de enfermedades transmisibles.
¿Qué propone para apoyar a estos jóvenes con problemas sociales? Empezar todo un proceso el
proceso sobre todo de sanar a la familia desde los padres, empezar una cultura diferente la parte
de poder apoyar a los jóvenes actualmente significaría no solo poder establecer normativas como
lo hace la ley de decir vamos a prevenir la infracción de los menores inclusive que el robo que
actualmente se da de los secuestros de la pandilla y todo eso sino que debe de ser parte de
ahorita una modalidad de prevención yo digo que atacar a la parte de la raíz sobre todo en la parte
de le educación normalmente el joven no le gusta educarse pero establecer instituciones bien
elaboradas donde el joven pueda lograr llegar y que realmente sea como una segunda casa
prácticamente los jóvenes normalmente si tienen problema huyen del hogar huyen de la casa
porque no aguantan porque no soportan pero tendrían que tener otra alternativa nosotros decimos
bueno la iglesia es una alternativa pero yo creo que tendrían que crearse otros centros sociales
donde puedan ellos dedicarse un tiempo para el deporte para poder establecer a lo mejor una
buena relación ahorita mucho de lo que priva son los medios de comunicación que a lo mejor se
abren demasiado en el internet en la parte del face, de las paginas sociales, pero, muchas veces
se cierran tanto para no escuchar a los padres para no escuchar a los hermanos para no ver otro
mundo más que el mundo del internet parecería que es una gran herramienta, pero, cuando se
sabe utilizar de manera positiva pues eso le logra muchas cosas cuando no se utiliza como se
debe falla sobre todo como para poder orientarnos hay muchas soluciones yo creo que
buscándoles otras alternativas como religiosa, intelectual, cultural en todas esas podemos
encontrar cosas en que se ocupe el joven ocuparlo, pero realmente como un cambio social que
pueda darse, yo creo que tienen que ser reintegrándolo justamente en la familia y tener que ir
sanando toda la familia para que entonces empiecen a buscar las alternativas más solidas para
poder realmente solucionar los problemas sociales, algunos andan de mal en menores, por
ejemplo, los mal en menores o que son consecuencia que el mismo males que a lo mejor pues
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todo mundo necesita una persona que proporcione dinero a veces la pobreza extrema obliga a
otros a estar vendiendo drogas a estar buscando medios que le propicien una mejor calidad de
vida a lo mejor a veces la parte de alcoholismo nosotros podemos ver que ahí hace una lesión muy
grande en el joven la cultura del saber tomar no la tienen sobre todo cuando uno atenta contra la
parte de estos lugares donde lo venden parecería que hacemos un mal a la parte de la sociedad
porque ya no se genera la parte económica, el bien está en la parte de la familia donde se vaya
cultivando otra manera de vivir otra manera de ser.
ANEXO 8. Entrevista aplicada al encargado de comunicación
social.
1.- ¿Qué espacios culturales y de expresión existen para los jóvenes?
En Pichucalco hay espacios de expresión para los jóvenes, en el aspecto cultural existe la casa de
la cultura, el Centro de Desarrollo Comunitario donde se llevan a cabo talleres de capacitación para
el trabajo, además de infraestructura como la Unidad Deportiva, Biblioteca Virtual y Tele-aula
donde cuentan con herramientas como el internet de forma gratuita. Sin embargo eso no es
suficiente para brindar atención a la juventud que cada vez crece mas y mas, como por ejemplo
que tengan mayor presencia las Instituciones del Estado como son el Instituto del Deporte, el
Instituto Estatal de la Juventud, el Consejo Estatal para la Cultura y las Artes, ya que estas
instituciones que son responsables de dar atención a la Juventud, las acciones que llevan a cabo a
favor de la Juventud a través de los años nos hemos dado cuenta que siempre las canalizan a las
ciudades más grandes e importantes que así consideran los mismos directivos, como por ejemplo
Tuxtla, San Cristóbal, Comitan, Tapachula, Villaflores y Palenque, dejando en el olvido a esta
región tan importante que también es Chiapas donde hay miles y miles de jóvenes que también
requieren y exigen mayor atención y en forma integral. No hay que olvidar que somos frontera con
Tabasco y por ende se tiene mucha influencia de este estado, influencias que son absorbidas por
la Juventud Pichucalquense donde la influencia negativa, la que daña, permea mucho en nuestra
Juventud.
2.- ¿Existen programas sociales para la integración de jóvenes con problemas de adicción?
¿Cuáles son?
Si existen. Actualmente se realizan platicas sobre adicciones y prevención del delito impartidos por
el Consejo Municipal de Seguridad Pública a través de la Coordinación de Prevención del Delito,
pero todo ello no es suficiente ya que necesitan involucrarse más a fondo las instituciones del
estado y la federación para brindar una mayor atención y de manera integral.
3.- ¿Qué problemas sociales entre los jóvenes se han detectado?
Actualmente se han identificado nuevos problemas como el bullyn (agresión entre jóvenes) y
precisamente se está enfocando esfuerzos necesarios para evitar estas conductas y practicas
entre la población juvenil, principalmente en niveles educativos de secundaria y bachillerato. Se
presenta también en gran escala la falta de oportunidades en el campo laboral para la Juventud ya
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que no se cuenta con fuentes de empleo suficiente para ellos, especialmente para las decenas de
jóvenes profesionistas que egresan de las universidades y no tienen un lugar adecuado donde
emplearse profesionalmente teniendo que emigrar a otras entidades o dedicarse a otra actividades
donde el oció hace presa de ellos. También se tiene una incidencia importante en lo que se refiere
a la drogadicción y esta estadística está en manos de las instancias responsables de la seguridad
pública y tiende a ir en línea ascendente.
4.- ¿Cuáles son los índices de adicciones que hay en los jóvenes?
Existe un repunte bastante importante de adicción sobre el alcoholismo y la drogadicción
principalmente entre la población de nivel bachillerato, a consecuencia del abandono por parte de
las autoridades de ese entonces a este sector de la población.
5.- ¿Qué estrategias de participación social son los más eficaces?
La inclusión en programas sociales y deportivos.
6.- ¿En qué año comenzó a incrementar el índice de problema social juvenil?
En el 2007 en Pichucalco.
7.- ¿Cómo creen que podría disminuir los problemas sociales juveniles, pero, de manera
participativa?
Pues incorporando a los jóvenes en el sector académico con becas, sobre todo en aquellos que
por alguna razón dejaron de estudiar, en espacios laborales para ser productivos, en actividades
de tipo social, Cultural y Deportivo, así como en política y de participación comunitaria.
8.- ¿Qué propone para diseñar una campaña efectiva con el uso del video?
Resaltar las costumbres, tradiciones y cotidianidades de nuestra población.
9.- ¿De qué manera se atienden las demandas sociales participativas de los jóvenes?
A través de pláticas en centros educativos, con programas deportivos y de estímulos varios, pero
nunca serán suficientes por falta de recursos económicos y de la falta de compromisos serios por
parte del estado y la federación con presencia en el Municipio.
10.- ¿Cuáles son los problemas sociales más comunes?
El bullyn, el alcoholismo, la drogadicción, la falta de oportunidades laborales, así como la ausencia
de actividades constantes que no lejanas, de: Encuentros deportivos, Culturales y Recreativos.
11.- ¿Qué espacios interactivos existen para los jóvenes?
Pues actualmente el único espacio que se considera así, es la estación de radio XHPIC Frecuencia
V Norte FM, donde existen programas dirigidos a jóvenes y donde los mismos jóvenes pueden
acudir y expresar sus emociones, pensamientos y opiniones sobre temas dirigidos a la población
juvenil, pero no es suficiente porque la FM en esta Región, particularmente en Pichucalco
difícilmente la sintoniza la juventud. Y otro más es el de un canal de televisión de paga (Canal 14,
Voz e Imagen del Norte de Chiapas) donde ya se dejan ver y escuchar programas de corte Juvenil
pero con falta de contenido porque no están asesorados por profesionales en el ramo, de tal
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manera que no se tiene o no se cuenta con espacios dignos e interesantes donde los jóvenes
puedan interactuar con diversos actores y con temas de interés.
12.- ¿De qué manera fomentan la cultura y los buenos valores en ellos?
Con programas de tipo cultural, talleres y cursos dirigidos a todos los niveles de la población
13.- ¿En qué sectores juveniles se han detectado mayor índice de adicción?
Entre la población de nivel secundaria y de bachillerato, con mayor incidencia en las colonias
populares y comunidades aledañas donde se asientan los cordones de pobreza.
14.- ¿Por qué en esta administración no existe el área de promoción cultural?
Esta la Casa de la Cultura y el Centro de Desarrollo Comunitario donde la administración municipal
aporta recursos para poder llevar a cabo talleres y actividades de tipo cultural y de capacitación
para el trabajo en beneficio de esta población.
15.- ¿Cuáles son los intereses de esta administración para con los jóvenes?
Incluirlos en sus programas sociales a partir de esta administración se creó el Instituto Municipal de
la Juventud que opera programas dirigidos a este sector de la población
16.- ¿Qué opina acerca de los jóvenes pasivos sociales?
Que les falta ser incluidos en las actividades que realizan los diversos niveles de gobierno a fin de
que puedan expresar sus ideas, conocimientos y aptitudes.
17.- ¿Existen programas de integración social para los jóvenes con problemas de adicción?
Actualmente se realizan pláticas con personal capacitado del Centro Especializado para la
Prevención y Tratamiento de Adicciones dependiente de la PGJE y que próximamente esta ciudad,
contará con una unidad de este tipo para que aquí en Pichucalco los jóvenes sean atendidos y no
tengan que ser canalizados a la ciudad capital.
18.- ¿De qué manera la comunicación social apoya estos problemas?
Con programas de divulgación, carteles y boletines informativos en los diversos medios de
comunicación, pero esto no es suficiente ya que la Juventud no tiene arraigada la cultura de leer
medios impresos.
19.- ¿Los medios de comunicación de este municipio permiten el espacio a los jóvenes para
su libre expresión?
Si lo permiten, de todos los que hay en el Municipio, Existen tres medios de comunicación serios y
responsables en estos temas: La Estación de Radio FM, XHPIC Frecuencia V Norte dependiente
del gobierno del estado, el canal 14 del sistema de TV Cable y el diario La Voz del Norte.
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ANEXO 9. Oficio dirigido al presidente municipal de
Pichucalco, Chiapas.
132
ANEXO 10. Oficio dirigido al Director de la escuela secundaria.
133
ANEXO 11. Oficio dirigido a la directora de la escuela preparatoria.
134
“Se aprende de verdad lo que se vive, lo que se recrea, lo
que se reinventa y no lo que simplemente se lee y escucha.
Sólo hay verdadero aprendizaje cuando hay
proceso; cuando hay autogestión de los
educandos”.
Mario Kaplún.
