UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

ESCUELA DE POSTGRADO

Unidad de Postgrado Facultad de Humanidades

PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LA ETICA

COMO TRANSVERSAL EN

LA MALLA CURRICULAR DE DERECHO

Por

Abg. MIGUEL ROJAS DOMINGUEZ

Tesis presentada a la Unidad de Postgrado de la

Facultad de Humanidades de la universidad

Autónoma Gabriel René Moreno, para optar al

grado de Maestría en Educación Superior

Profesor Guía

JUAN MARTÍNEZ CUSICANQUI

Noviembre, 2015

Santa Cruz de la Sierra, Bolivia

© 2014, Juan Pablo Enríquez Gutiérrez

INDICE GENERAL

Paginas

INTRODUCCIÓN 1

ANTECEDENTES 1

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 4

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: 4

1.3. LA PROBLEMÁTICA: 4

1.3.1. Formulación de la pregunta de investigación: 5

1.3.2. Problema concreto 6

1.4. PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS 6

1.4.1. Objetivo general 6

1.4.2. Objetivos específicos y acciones de investigación 6

1.5. JUSTIFICACIÓN 7

1.5.1. Justificación Científica: 7

1.5.2. Justificación Social 8

1.5.3. Justificación Personal: 8

1.5.4. Justificación legal 8

1.5.5. Justificación Pertinente 9

1.6. ALCANCES 9

1.6.1. Alcance temático 9

1.6.2. Alcance geográfico 9

CAPITULO II MARCO TEÓRICO 10

2.1. MARCO CONCEPTUAL 10

2.1.1. Hacia una definición de Ética Jurídica 10

2.1.2. Otros conceptos de Ética: 10

2.1.3. La Ética Jurídica 11

2.1.4. Su Método 11

2.1.5. Relaciones y diferencias entre Ética y Moral 12

2.1.6. Relaciones y diferencias entre Ética y Deontología 13

2.1.7. Relaciones y diferencias entre Ética y Derecho 13

2.1.8. Deontología 14

2.1.8.1. Etimología de la palabra Deontología 14

2.1.8.2. Naturaleza de la Deontología 15

2.1.9. Deberes éticos 16

2.1.10. La Deontología Profesional 17

2.1.11. La Deontología Jurídica 18

2.2. MARCO REFERENCIAL 18

2.2.1. Contexto y fundamentos 18

2.2.1.1. Tendencia de la Educación Superior a Nivel Mundial Contexto Internacional 18

2.2.1.2. La Enseñanza de la Carrera de Derecho en el Contexto de la Globalización 24

2.2.1.3. Tendencias de la Educación Superior a Nivel Latinoamericano y del Caribe 27

2.2.1.4. Tendencias y Desafíos de la Educación Superior Universitaria en Bolivia 27

2.3. CONTEXTO SOCIOECONOMICO 31

2.3.1, CONTEXTO SOCIOECONÓMICO DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA. 33

CAPITULO III DISEÑO METODOLÓGICO 36

3.1. HIPÓTESIS 36

3.1.1. Formulación de la hipótesis 36

3.1.2. Identificación de variables 36

3.1.2.1. Variable independiente: 36

3.1.2.2. Formación de estudiantes con ética profesional de acuerdo al encargo social. 36

3.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 36

3.2.1 Definición conceptual 36

3.2.2. Definición operacional 36

3.3. MATRIZ DE CONSISTENCIA 39

3.4. DISEÑO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN 41

3.4.1. Los métodos a utilizar 41

3.4.2. Tipo de Investigación 41

3.4.3. Diseño de la Investigación 41

3.5. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 42

3.6. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN 42

3.6.1. Instrumentos de investigación 42

3.6.2. Herramientas de análisis 42

3.7. UNIVERSO Y MUESTRA 42

3.7.1. Determinación del universo de estudio 42

3.7.2. Determinación de la muestra 43

3.8. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN 45

3.8.1. Resultados de las encuestas aplicado a los estudiantes 45

CAPITULO IV DIAGNÓSTICO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, POLÍTICAS Y SOCIALES 51

4.1. ANTECEDENTES 51

4.1.1. La Facultad y sus carreras: 54

4.2. Diagnóstico de la Carrera de Derecho 55

CAPITULO V PROPUESTA 59

5.1. INTRODUCCIÓN 59

5.2. FUNDAMENTACIÓN DEL APORTE EDUCATIVO Y CIENTÍFICO 60

5.3. OBJETIVO DE LA PROPUESTA 61

5.4. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 62

5.4.1. Objetivo General 62

5.4.1.1. Características del Plan de Estudio de la Carrera de Derecho de UAGRM. 62

5.4.1.1.1. Áreas de formación profesional 65

5.4.1.1.2. Descripción del área de formación básica instrumental 65

5.4.1.1.3. Descripción del área de formación básica específica 66

5.4.1.1.4. Descripción del área de formación específica 67

5.4.1.1.5. Descripción del área de formación complementaria 68

5.4.1.2. Contenidos de la propuesta. 69

5.4.1.2.1. Contenidos Mínimos 69

5.4.1.2.2. Evaluación por competencias 72

5.5. VALIDACIÓN 78

5.5.1. Introducción 78

5.5.1.1. Características del cuestionario para expertos docentes y tribunal del Colegio de Abogados 78

5.1.1.2. Resultados del cuestionario aplicado a 20 Expertos 86

CONCLUSIONES 97

RECOMENDACIONES 98

BIBLIOGRAFIA 100

ANEXOS 102

INDICE DE CUADROS

Paginas

CUADRO 3.1. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: Género 45

CUADRO 3.2. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: Edad 45

CUADRO 3.3. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: año de estudio 46

CUADRO 3.4. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: clases de ética profesional 46

CUADRO 3.5. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: relacionamiento y diferenciación entre ética profesional y moral 47

CUADRO 3.6. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: relacionar y diferenciar entre ética y deontología 47

CUADRO 3.7. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: relacionar y diferenciar entre ética y derecho 48

CUADRO 3.8. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: importancia de la ética en el ejercicio profesional 48

CUADRO 3.9. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: aprender ética profesional mediante líneas trasversales en la carrera de derecho. 49

CUADRO 3.10. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: práctica profesional 49

CUADRO 3.11. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: falta de ética profesional de algunos abogados 50

CUADRO 3.12. Distribución porcentual de estudiantes de la Carrera de Derecho según: ejercicio profesional 50

CUADRO 5.1 Áreas de Formación Profesional en la carrera de Derecho 65

CUADRO 5.2. Asignaturas del Área básica Instrumental 66

CUADRO 5.3. Asignaturas del areaBasica-Especifica 67

CUADRO 5.4. Asignaturas del área de formación Específica 68

CUADRO 5.5. Asignaturas del área Complementaria 69

CUADRO 5.6. Evaluación 73

CUADRO 5.7. Presupuesto 77

CUADRO 5.8. Escala de 1 al 10 79

CUADRO 5.9. Valoración de la propuesta 79

CUADRO 5.10 Criterios 81

CUADRO 5.11 Objetivo 81

CUADRO 5.12. Justificación 82

CUADRO 5.13. Las Fases del trabajo 83

CUADRO 5.14. Métodos 84

CUADRO 5.15. Sistema de evaluación 85

CUADRO 5.16. Medios 85

INDICE DE GRAFICOS

Paginas

GRÁFICO 5.1. Escala de 1 al 10 86

GRÁFICO 5.2. Análisis teórico sobre ética profesional 86

GRÁFICO 5.3. Experiencia en ejercicio profesional de su carrera 87

GRÁFICO 5.4. El propio conocimiento 87

GRÁFICO 5.5. La intuición 88

GRÁFICO 5.6. Objetivo general 88

GRÁFICO 5.7. Justificación filosófico epistemológico 89

GRÁFICO 5.8. Justificación pedagógica 89

GRÁFICO 5.9. Justificación sociológica 90

GRÁFICO 5.10. Motivación inicial 90

GRÁFICO 5.11. Orientación de los contenidos 91

GRÁFICO 5.12. verificación de los aprendizajes 91

GRÁFICO 5.13. Transversalidad, ubicación y materias identificadas 92

GRÁFICO 5.14. Permitirá al estudiante auto cuestionar su proceso de aprendizaje y conocimiento logrado

92

GRÁFICO 5.15. Permitirá que los estudiantes se evalúen entre sí el nivel de aprendizajes

93

GRÁFICO 5.16. Permitirá no solo evaluar a sus compañeros, sino también al docente para favorecer la retroalimentación

93

GRÁFICO 5.17. Permitirá determinar los conocimientos previos de los 94

estudiantes antes de inducirlos al tema.

GRÁFICO 5.18. Permitirá una continua retroalimentación del proceso de enseñanza aprendizaje.

94

GRÁFICO 5.19. Evaluación final 95

GRÁFICO 5.20. Medios utilizados 95

RESUMEN EJECUTIVO

La calidad de la educación es de hecho el orientador de cualquier intención de

transformación un sistema, dado que las continuas exigencias del nuevo orden mundial

con respecto a la producción y al trabajo, hacen que los sistemas educativos se vean

altamente necesitados de nuevos paradigmas educativos que asuman tal reto social.

La materia de ética que se ofrece en la carrera de derecho es muy limitativa, no

permite una estructuración adecuada en la formación ética de los futuros profesionales

en derecho.

El objetivo principal del presente trabajo fue elaborar una propuesta de metodología

activa para los docentes como formadora de conciencia moral y ética a fin de mejorar

la calidad de profesionales en derecho como respuesta al encargo social.

Por tal motivo, se procedió a realizar una encuesta entre los estudiantes de derecho

para conocer sus percepciones sobre la formación de la ética en el transcurso de la

formación profesional, asimismo el trabajo fue validado por docentes y tribunal del

Colegio de Abogados.

Tanto los estudiantes, docentes y tribunal del Colegio de Abogados, coincidieron en

que la carrera requiere del desarrollo de conciencia moral y ética mediante una

metodología activa a lo largo de toda la carrera y en todas las asignaturas.

para mejorar la calidad profesional en derecho

EXECUTIVE SUMMARY

The quality of education is indeed the counselor of any intention to change a system,

since the continuous demands of the new world order with respect to production and

work, make education systems look highly in need of new educational paradigms take

such social challenge.

The ethics offered in the right career is very limited; it does not allow proper structuring

in the ethical training of future professionals in law.

The main objective of this study was to develop a proposed methodology for active

teachers and forming moral and ethical awareness in order to improve the quality of

legal professionals as a response to social custom.

Therefore, we proceeded to conduct a survey among law students to gauge their

perceptions about the formation of ethics in the course of vocational training;

furtherwork was validated by teachers and Court Bar Association.

Both students, teachers and Court Bar Association, agreed that the race requires the

development of moral and ethical awareness through active methodology to improve

the professional quality right.