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INDICE

TALLER DE SUELOS

GUÍA DEL PROFESOR.

Contenidos generales.................................................................................... 3

Nivel para el que está dirigido........................................................................ 3

Contenidos del currículo relacionados........................................................... 3

Objetivos ....................................................................................................... 4

Preparación y desarrollo de la actividad........................................................ 5

Marco teórico: introducción............................................................................ 6

Determinación en el Jardín Botánico de las características de los suelos ... 17

Prácticas a realizar en el laboratorio ............................................................ 20

Actividades a desarrollar en casa ................................................................ 29

Bibliografía ................................................................................................... 31

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TALLER DE SUELOS

GUÍA PARA EL PROFESOR

CONTENIDOS GENERALES.En este taller abordaremos el estudio de los suelos, desde un punto de vistapráctico y desde diferentes perspectivas, que pueden realizarse con porciones desuelos, conduciendo a algunas conclusiones básicas sobre edafología. Noobstante lo más importante no son los resultados obtenidos sino el bagajemanipulativo que pueden adquirir los alumnos que las concluyan. El papel eimportancia de los suelos en los ecosistemas, usos por parte del hombre yproblemas de conservación. Todos estos aspectos se tratarán tomando comoreferencia los diferentes suelos del Jardín Botánico "Manuel Guillem", del lEESnuestra Señora del Pilar (Tetuán).

NIVEL PARA EL QUE ESTÁ DIRIGIDO:Alumnos de 1º de Bachillerato de la materia "Biología y Geología"Alumnos de 2º de Bachillerato de la materia “Ciencias de la Tierra ymedioambiente”

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO CON LOS QUE ESTÁ RELACIONADO ELTALLER (Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, BOE de 18 de junio, por la quese regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato):

Biología y Geología. 1º de Bachillerato.Bloque 3. Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. Laimportancia de su conservación.

Ciencias de la Tierra y medioambiente. 2º de BachilleratoBloque 5. El suelo como interfase. Composición, estructura y textura. Losprocesos edáficos. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de loshorizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentación. Erosión, contaminación ydegradación de suelos. Desertización. Valoración de la importancia del suelo y losproblemas asociados a la desertización.

POSIBLES ADAPTACIONES A OTROS NIVELES O GRUPOS DE ALUMNOS:(Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, BOE de 21 de julio, por la que se estableceel currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria)Los contenidos abordados en las actividades de este taller permiten, con ligerasmodificaciones de diseño o de grado de profundidad, el llevar a cabo fácilesadaptaciones a niveles educativos correspondientes a la etapa de la ESO. Acontinuación, se resumen los contenidos del currículo de la ESO en el área de lasCiencias Naturales que más directamente se relacionan con los contenidostratados en el taller:

2º ESO Ciencias de la Naturaleza:Bloque 6. Biosfera, exosfera y ecosistema. Ecosistemas terrestres: los principalesbiomas. Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno

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próximo. El problema de la degradación de los ecosistemas y la necesidad de supreservación. Desarrollo de actitudes de respeto y sensibilidad hacia el medioambiente.

4º ESO Biología y Geología.Bloque 1. Búsqueda y selección de información de carácter científico, utilizandodiversas fuentes de información.Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas. La dinámica de losecosistemas. Cuidado y respeto en la protección del medio natural. Lassucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de losincendios forestales e importancia de su prevención.

Por último, comentar que el taller contribuye de forma directa a la adquisición delas siguientes competencias básicas:

§ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico§ Tratamiento de la información y competencia digital§ Competencia matemática§ Competencia para aprender a aprender§ Autonomía e iniciativa personal

OBJETIVOS:

§ Fomentar actitudes propias del trabajo científico, como son la observación,toma de datos y tratamiento riguroso de los mismos.

§ Aprender a manejar herramientas y procedimientos habituales en Biología yGeología, el uso del microscopio, de la lupa binocular.

§ Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablasy expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros,argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

§ Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temascientíficos.

§ Comprender los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar losprincipales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

§ Comprender la influencia de factores como el tipo de precipitación, elrelieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana en la formacióndel suelo.

§ Conocer los tipos de suelo más importantes y su ubicación así comoalgunas medidas de protección de los suelos para evitar la desertización.

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PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

FASES DE DESARROLLO DEL TALLER:

a) Inicial en el Aula:

§ Introducción al marco teórico de los suelos, formación, característicasprincipales e importancia en los ecosistemas.

§ Explicación de las actividades a realizar, especialmente en el Jardín,motivación y métodos de estudio a seguir.

§ Explicación y recordatorio de las normas a seguir en el Jardín.§ Propiedades de los suelos, estructura y clasificaciones.§ Realización de las actividades previas descritas en las fichas del alumno.

b) En el Jardín Botánico:

§ Observación "in situ" de varios tipos de suelos que servirán como iniciacióna su reconocimiento para posteriores excursiones.

§ Realización de las actividades previstas en las fichas del alumno (mediciónde los diferentes horizontes, temperatura y obtención de muestras para suanálisis en el laboratorio.

c) En el Laboratorio:

§ Observación al microscopio y lupa binocular de los diferentes componentesdel suelo.

§ Observación de fauna hipogea.§ Análisis granulométrico del suelo.§ Determinación de la porosidad, densidad, pH y humedad del suelo.§ Determinación de la materia orgánica presente en el suelo.§ Determinación de carbonatos.

d) En casa:

§ Realización de las actividades de búsqueda, análisis y síntesis deinformación propuestas en las fichas del alumno.

§ Realización de un trabajo monográfico sobre los suelos másrepresentativos del norte de África.

e) Actividades complementarias al taller:

§ Excursión didáctica por diferentes ecosistemas del norte de Marruecos.

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MARCO TEÓRICO: INTRODUCCIÓNSimplificando en extremo, podemos definir el suelo como “todo terreno apto parael cultivo o la vegetación”. Claro está que, para ser favorable al asiento vegetal, lascondiciones que debe reunir son las que proporcionan los llamados procesosedafogénicos, cuyo punto de partida son los de la meteorización. Entres estascondiciones, podemos incluir:* Una disminución del tamaño de grano de las partículas, para que noobstaculicen el crecimiento de las raíces vegetales, que a su vez acentuarán esafragmentación a medida que el vegetal crece.* Una mineralogía que suponga un abastecimiento de elementos indispensablespara el desarrollo vegetal.* Una textura con la suficiente porosidad para albergar el agua necesaria para lasfunciones vegetales.Entre todas estas condiciones existen relaciones biunívocas, ya que la absorciónde sustancias está condicionada a su vez por la mayor superficie que supone unmenor tamaño de los granos. Pero a su vez, si éstos son demasiado finos, laporosidad disminuye y, por tanto, la capacidad de retención de agua, provocandouna superficie impermeable que se encharcaría con facilidad.En consecuencia, la calidad de un suelo, la mejor o peor oferta para el asiento delos vegetales, es el resultado de un conjunto de condiciones muy imbricadas quecomienzan con el tipo de roca originaria y el tipo e intensidad de la meteorizacióna la que se ha visto sometido.Desde el punto de vista de la ecología, el suelo tiene entidad propia, no sólo comopilar de los ecosistemas por ser el asiento a los productores, los vegetales, sinotambién porque en sí mismo se puede considerar ya un ecosistema, con suscomponentes físico-químicos y bióticos.

FACTORES EDAFOGÉNICOS.

Aunque en buena parte pueden ser descritos desde la óptica de la meteorización,hagamos una sinopsis desde el punto de vista exclusivo de la formación del suelo,de su adecuación al asiento de los vegetales. Para un mejor estudio sistemáticopodemos subdividirlos en factores abióticos y factores bióticos.

Factores abióticos: Incluyen la naturaleza de la roca madre, la topografía, elfactor tiempo y los factores climáticos.La roca madre interviene en cuanto a su composición mineralógica. Habrá sueloscalizos, dolomíticos, silíceos. etc. Su textura y cohesión influirán en la facilidad dedisgregación y, por tanto, en la granulometría final.La roca disgregada que constituye un determinado suelo, puede estar en el mismolugar que donde se originó, o haber sido transportada por agentes geológicosexternos, viento o ríos, desde su lugar de origen. En cada caso, utilizaremos lostérminos autóctonos y alóctonos que suelen utilizarse en geología para

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referirnos a materiales que se encuentren donde se han originado o que han sidodesplazados, respectivamente.La topografía y la orientación geográfica influyen tanto en lo que se refiere a lacapacidad de retención de agua como al tiempo de exposición solar, que serrelaciona con la pérdida de agua por evaporación. Las superficies inclinadassupondrán mayor escorrentía y, en consecuencia, menor posibilidad de absorción.La orientación geográfica es un factor importante desde el punto de vista desuelos inclinados mucho o poco, ya que una orientación al norte, en el hemisferionorte claro, traerá consigo una menor evaporación al ser menos el tiempo deexposición al sol, y una mayor oblicuidad de sus radiaciones, por tanto menosenergéticas. Una orientación al sur supone los efectos contrarios.El factor tiempo es fundamental, pero no de igual aplicación para los diferentessuelos. En general, a más tiempo de actuación de los demás factores, másdesarrollo del suelo. Pero un suelo alóctono, será de desarrollo mas rápido queuno autóctono al haber partido de una disgregación mecánica provocada por unaanterior erosión y transporte. Los suelos de llanuras de inundación de los ríos sonrelativamente jóvenes, al partir de sedimentos poco coherentes y con un grado defragmentación que supone un avance en el inicio edafogénico.Los factores climáticos, que en suma son los que controlan la meteorización.Incluyen la temperatura, que actúa en proporción directa: a mayor temperatura,mayor meteorizaciónEn ocasiones, cuando el agua sufre hielo-deshielo, producen fenómenos decrioturbación, consistente en un aumento de volumen del agua que empapa a losmateriales, en este caso no compactados, materiales muy margosos o con grancantidad de arcillas, que al verse afectados reiteradamente por esta acción,terminan por adquirir un estado especial de esponjosidad, llamándosele por loblando moIlisuelo. En invierno, o en condiciones muy frías, puede quedarcongelado, al menos en los niveles más inferiores, llamándosele al suelo heladopermafrost o pergellisuelo.En un clima enérgico en cuanto a las condiciones de temperatura y de humedad(intertropical), los minerales de la arcilla continúan siendo afectados por losprocesos de meteorización, dando como producto final los suelos bauxíticos, decolor rojizo por el óxido de Fe, ya que la bauxita pura es blanca.De la misma forma, puede tener importancia el viento, pero siempre que noencuentre obstáculos. La vegetación protege al suelo de este factor, ya que elviento supone un incremento de la evaporación, un arrastre de partículas, y ensuma una desaparición del suelo (desertización).

Por último, en esta síntesis climática, hay que tener en cuenta el equilibrio entrelas lluvias y la evaporación; un exceso de las lluvias implica un lavado o lixiviado,lo que supone la pérdida de sustancias arrastradas en disolución o coloidesempobreciendo al suelo en determinados componentes. Por su parte, un excesode evaporación provoca movimientos ascensionales de las sales disueltas porcapilaridad, formando los caliches. Recordemos que la meteorización en climasmuy agresivos en cuanto a humedad y temperatura, genera suelos enriquecidosen hidróxidos y óxidos de Al y Fe. Se les pueden llamar por este enriquecimiento

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relacionado con un gran lavado, pedalfer y los enriquecidos en carbonatos,generalmente por la evaporación, pedocal.

Factores bióticos: Los seres vivos actúan desde dos frentes. El primero derivade su propia presencia y de la actividad mecánica que desarrollan, factores queintervendrían disgregando y removiendo las partículas, así como favoreciendoademás la porosidad, la aireación y el transporte de materia horizontal yverticalmente.El segundo frente en el que actúan los seres vivos está relacionado con el aportede humedad, CO2 y otros productos de su metabolismo (compuestosnitrogenados, etc.) así como de las sustancias provenientes de su descomposiciónal morir; de especial importancia para la síntesis de hormonas para el crecimientovegetal, formación de hojas, floración, etc. Este conjunto de sustancias se reúnenbajo el término genérico de humus. Los seres vivos pioneros en la integración enun suelo son las bacterias, los hongos y los líquenes, seguidos de pequeñosinvertebrados, gusanos nematodos, artrópodos y ciertos ácaros. En suelosdesarrollados encontraremos lombrices, hormigas, organismos excavadores comoel alacrán cebollero o los topos, así como una vegetación asentada que lleva acabo acciones tanto mecánicas (raíces), como químicas por sus relaciones con loscomponentes del suelo e integración de estructuras en putrefacción, entre otras.El porte – herbáceo, arbustivo o arbóreo - de la vegetación espontáneapredominante depende a su vez de muchos factores. Es arriesgado, por lo tanto,establecer a este respecto normas genéricas. En cualquier caso, en nuestrodominio climático, las formas arbóreas se asientan por lo general mejor en suelostipo pedalfer, mientras que los herbáceos en los de tipo pedocal. Esto explicaría,entre otras circunstancias, la abundancia relativa de la vegetación de porte máshumilde en zonas áridas y semiáridas, mientras que las especies arbustivas yarbóreas proliferarían en zonas de mayor pluviometría, en correspondencia concada tipo de suelo.

COMPOSICIÓN, ESTRUCTURA Y PERFIL DEL SUELO.

Composición del suelo: Podemos considerar los componentes del suelo comopertenecientes a dos grandes subtipos: inorgánicos y orgánicos.En los inorgánicos, cabe diferenciar por un lado el agua, como base de coloides ydisoluciones y, por otro, la fracción mineral compuesta por sílice (tambiénconocida como fracción arena), las arcillas (fracción arcillosa) y los carbonatos(fracción carbonatada); Además, otros compuestos como sulfuros, nitratos, etc.pueden estar o no presentes y en proporciones muy diversas, al igual que ocurrecon el contenido en gases.Conocer la granulometría es esencial para cualquier estudio del suelo. Existen, noobstante, muchas clasificaciones en función del tamaño de las partículasconstituyentes del suelo. Básicamente todas ellas aceptan los términos de grava,arena, limo y arcilla, pero difieren en los valores de los límites establecidos paradefinir cada clase. De todas estas escalas granulométricas, son la de Atterberg oInternacional (llamada así por haber sido aceptada por la Sociedad Internacional

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de la Ciencia del Suelo) y la americana del USDA (Departamento de Agricultura delos Estados Unidos) las más ampliamente utilizadas.

Sistema Internacional USDApiedra >20 mm piedra >20 mmgrava 20-2 mm grava 20-2 mm

arena muy gruesa 2-1 mmarena gruesa 2-0,2 mmarena gruesa 1-05 mmarena media 0,5-0,25 mmarena fina 0,25-0,1 mm

arena fina 0,2-0,02 mm

arena muy fina 0,1-0,05 mmlimo 0,02-0,002 mm limo 0,05-0,002 mmarcilla <0,002 mm arcilla <0,002 mm

Los componentes orgánicos del suelo se reúnen bajo el término ya citado dehumus, procedente de la actividad de los seres vivos, en especial en putrefaccióntanto del cadáver completo, como de restos de ramas, hojas, excrementos... Estehumus recién formado, conocido coloquialmente como mantillo, es el llamadohumus joven o humus bruto.Cuando las bacterias saprógenas actúan sobre el humus joven, su composiciónquímica varía, al producirse ácidos húmicos y ácidos fúlvicos, junto conmetano, amoníaco, sulfuros metálicos amorfos (todos de color negro), quecontribuyen a la acidez del suelo disminuyendo su pH, y aportándoleparalelamente un color negruzco. Así se forma el llamado humus elaborado.El humus tiene también cierta función mecánica, ya que proporciona a los suelospoco coherentes y demasiado sueltos cierta compacidad, mientras que a losdemasiado compactos les confiere ligereza y un grado de porosidad óptimo.La cantidad de materia orgánica en tierras de labor puede variar entre un 1 y 15%,siendo lo mas frecuente el intervalo del 3 al 4%.En agricultura, se llama tierra franca a la que tiene los componentes enporcentajes estimados como idóneos: fracción arenosa 60 %; fracción arcillosa15%; fracción carbonatos 15% y humus 10%.La composición real de un suelo determinado no suele corresponderse con estosvalores ideales, donde no están contemplados otros componentes igualmenteindispensables como son los nitratos, sulfatos y fosfatos que, en parte, seengloban en el humus.La composición también depende de la temperatura, ya que ésta influye en lahumedad. Un equilibrio entre evaporación y lavado supone un equilibrio químicoparalelo.

Estructura del suelo: Aplicaremos el término estructura para referirnos a lascaracterísticas macroscópicas de un material y el de textura para la forma y eltamaño de los granos, y las relaciones que mantienen entre ellos. En el estudio delos suelos se utilizan criterios muy parecidos a los que se aplican a las rocassedimentarias detríticas. En cuanto a tamaño de los granos, se distinguen así

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grava, arena, limo y arcilla, ordenados de mayor a menor diámetro; este factorinfluye directamente en la porosidad y, por tanto, en la permeabilidad o capacidadpara la retención de agua. A un mayor tamaño de los granos, le corresponde unamayor porosidad, si bien un tamaño demasiado grande determina un deficientesoporte mecánico para los vegetales de gran porte.El término textura se usa para representar la composición granulométrica delsuelo. Cada término textural se corresponde con una determinada composicióncuantitativa de arena, limo y arcilla. Se prescinde, por lo tanto, de los contenidosen gravas, fundamentándose en el estudio de lo que se conoce como tierra fina.Por ejemplo, un suelo que contiene 25% de arena, 25% de limo y 50% de arcillase considera que posee una textura arcillosa. Los términos texturales se definende una manera gráfica en un diagrama triangular tomado de la Guía para ladescripción de perfiles del suelo de la FAO en donde se representa los valores delas tres fracciones.

Se entiende por granulometría equilibrada, aquella en la que no predominaporcentualmente el tamaño arena, sobre arcilla o limo, entendiendo al tamañograva como el de un suelo muy inmaduro y por tanto desequilibraría el resultado.Para que un suelo adquiriese una granulometría equilibrada en sus primeros 25centímetros de potencia, deberían transcurrir hasta 10.000 años en un climatemplado.Los responsables de la textura, los granos, se reagrupan en grumos, bloques o

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terrones. Según las formas de estos reagrupamientos, hablamos de estructura.

Las clásicas son:

Bloques Granuda

Laminar Columnar

§ Bloques. Propia de un suelo en sus inicios de formación, inmaduro. Lasunidades presentan aristas angulosas.

§ Granuda. De unidades redondeadas. Propia de suelos evolucionados.Según el tamaño de las unidades decimos "granuda arcillosa", "granudalimosa", etc.

§ Laminar. Los granos se reagrupan según niveles. Propia de zonas nototalmente superficiales del suelo. Después le llamaremos "horizonte A2 oB".

§ Columnar. Bloques alargados verticalmente. Relacionadas con las grietasde desecación, las diaclasas conocidas como "Mud craks". Se reserva eltérmino "prismática" para cuando las unidades verticales presentan aristasy no redondeces.

Es evidente que las respuestas físicas (con sus consecuencias mineralógicas),como porosidad, permeabilidad, resistencia a la erosión, etc., vienen determinadasdirectamente por las diferentes estructuras.

Perfil del suelo: Es el estudio de los distintos niveles que presenta un suelo envertical, atendiendo a criterios de estructura y composición.A cada uno de esos niveles se les llaman horizontes del suelo, y suponendiferentes grados de la evolución del mismo, con su composición propia, tantoorgánica como inorgánica, así como sus propias texturas y estructuras.De arriba a abajo, se nombran en principio tres horizontes, por convenio el A, B yC, pasando de éste último a la roca madre en vías de meteorizar.

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El horizonte A, el más superficial y por tanto el que sirve de apoyo directo a lavegetación, en su conjunto tiene una potencia media de 25 cm., variable según lostipos de suelos. También se le llama horizonte "eluvial", por ser el más afectadopor el lavado, por tanto no abundan en él los elementos solubles.Al ser el de mayor contenido en materia orgánica, es de coloración más oscura.En un suelo muy desarrollado, encontramos en este horizonte tres subniveles osubhorizontes, el A0, el A1 y el A2. El A0, es el de la hojarasca y de la materiaorgánica que pisamos, el mayor productor de humus. El A1, presenta el humusmezclado con minerales, algunos de ellos responsables del color; los óxidos deFe, por ejemplo, proporcionan a este horizonte tonos rojizos oscuros que, aveces, por el intenso lavado, se empobrecen generando tonos amarillo parduzcos.El A1, con poco humus, está enriquecido en sílice.Según los climas, a veces no se presenta diferenciación entre A1 y A2.Recordemos que el tráfico de las disoluciones y de los coloides es función de laintensidad de las precipitaciones y de la evaporación; por esta razón, el lavado delos materiales puede invertirse por capilaridad y ascender desde niveles másbajos.El horizonte B es también llamado horizonte de precipitación o "iluvial", por serdonde se acumulan las sustancias que en disolución les llegan desde el A. Es decolor claro, prácticamente sin humus, y con un alto contenido en sílice; En estehorizonte pueden formarse por capilaridad costras o caliches de estructura laminarque, a su vez, pueden entremezclarse con residuos redondeados o prismáticosprocedentes de la meteorización de la roca madre,.Es el de mayor heterogeneidad química ya que, por precipitación, recibesustancias desde el A y, por capilaridad, desde el C.A veces la capilaridad alcanza a la superficie, quedando los caliches encima delresto de materiales. Decimos que ha existido una inversión en los horizontes, yaque la secuencia sería B-A-C, de arriba a abajo. Esta inversión es propia de climasbastante áridos.

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A este conjunto A y B se le denomina "solum", ya que es lo que entenderíamospor suelo propiamente dicho.El horizonte C lo forman fragmentos de roca madre en vías de meteorización y esprácticamente la zona de transición a dicha formación rocosa, llamada tambiénhorizonte R (de roca).

En Estratigrafía, es muy útil para el estudio de los "paleosuelos" o suelos fósiles,suelos que en un momento determinado fueron sepultados por capas superiores.Bien por un movimiento epirogénico que los hundió y sirvieron de asiento a nuevossedimentos, por desbordamiento de ríos, por mantos de corrimiento que se leshubieran superpuesto, coladas volcánicas, etc.

4.- Tipos de suelos.

Como consecuencia del carácter interdisciplinar de la Edafología, según quien seael que aborde este apartado lo hará con un criterio o con otro.Nosotros utilizaremos un criterio fundamentalmente climático, dado que unamisma roca dará lugar a diferentes suelos según el clima en que se desarrolle laedafogénesis.El criterio litológico pues, es solo complementario y será tenido en cuenta encasos en los que la roca madre sea extraordinariamente rica en determinadomineral, de forma que seguiría teniendo un reflejo en la composición de losdistintos horizontes (caso, por ejemplo, de rocas extremadamente silíceas ocarbonatadas).Existen numerosos sistemas de clasificación, entre los que hay que destacar:Thorp, Baldwin y Kellog (1938,1949). Distingue tres órdenes: suelos zonales,intrazonales y azonales, y, en cada uno de ellos, subórdenes y grupos. De maneramuy resumida distinguimos:Suelos azonales: corresponden a suelos inmaduros, que se encuentran en lasprimeras etapas de su desarrollo por no haber actuado los factoresedafogenéticos, en los que los caracteres predominantes son los debidos al tipode roca madre. También son conocidos como litosuelos. En esta categoría,litosuelos, se incluyen suelos alóctonos de litología variada, formados por elacúmulo de materiales de erosión mecánica: un pié de monte, un cono dedeyección de un torrente, dunas o loess. Son los llamados regosoles. En general,los litosuelos son poco evolucionados, de horizontes muy estrechos, dándosepreferentemente en zonas montañosas.

Litosuelos. Son suelos muy delgados, influidos por el tipo roca madredebido a la poca evolución temporal o desarrollo en grandes pendientes.Regosoles. Se originan sobre depósitos muy recientes, aluviones, arenas,dunas, etc.

Suelos intrazonales: son los desarrollados bajo condiciones en que predominanlos factores edafogenéticos pasivos, como la roca madre, la pendiente, un maldrenaje o la acción humana. Son suelos aclimáticos, ya que el factor clima no es

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determinante en su formación. Reciben distintos nombres según la mineralogíadominante:

Rankers. Se forman sobre rocas silíceas (granitos, gneises). Propio declimas fríos de montaña y fuerte pendiente. Son ácidos y pobres encarbonatos. No presentan horizonte B.Rendzinas. Son suelos formados sobre rocas calizas en climas diversos.Con poco espesor. Sin horizonte B. Es el equivalente anterior en terrenoscalcáreos.Suelos Salinos: Ricos en sales de climas secos. Presentan una vegetaciónde plantas halófilas. Pobre en humus.Suelos Gley: Son suelos de zonas pantanosas. Sus horizontes inferioresse encuentran encharcados, propiciando un ambiente reductor en los queacumula Fe en estado ferroso y confiriendo un aspecto azulado-verdoso ala fracción arcillosa (el "gley").Turberas: Se forman en terrenos encharcados con abundante vegetación yexceso de materia orgánica. Son suelos ácidos.

Suelos zonales: desarrollados bajo la acción del clima, interviniendoescasamente la naturaleza de la roca madre. Tienen un aporte hídrico regular ypor tanto un buen drenaje. Se trata de suelos maduros y muy evolucionados. Sonlos más extendidos en el planeta.Ø Alta latitudes

Tundra. Vegetación escasa. Evolución limitada al periodo estival.

Ø Latitudes mediasv Clima frío

Podsol. Tierras grises o de cenizas. El exceso de lavado o lixiviadoprovoca que los óxidos de Fe, de Al y la sílice sean arrastrados ahorizontes más bajos; paralelamente, se enriquecen del humus quetambién es arrastrado, no siendo exclusivo del horizonte A. Por el grandesarrollo del humus, es un suelo muy ácido que presenta en superficieuna coloración ceniza, a la que debe su nombre. La concentración dehumus va decreciendo dentro del horizonte A por el arrastre, para volvera acumularse en el B donde, a su vez, la acumulación de los óxidoshace que la separación entre ellos sea muy visible.En estos suelos se desarrollan los bosques de coníferas (taiga) del nortede Europa y Canadá.Tierra Parda. Las tierras pardas se forman en climas de lluviasestacionales y no continuas; en este caso, el lavado no es tan intensopues se alterna una etapa lluviosa, con otra estival en la que se inviertepor capilaridad el tráfico de disoluciones y coloides. No es fácil distinguirla separación entre horizontes, pero la mayor heterogeneidad en lacomposición superficial da una buena calidad edafológica. Muyutilizados, a veces abusivamente, para el cultivo de gramíneas y

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grandes campos de girasoles que deterioran su calidad. En ellos, seSedesarrollan los bosques caducifolios.

v Climas templadosMediterráneos. Asociados a bosques de encinas y arbustos, así comoa cultivos típicos en la región como los olivares y viñedos. Son suelospobres en humus y arcillosos, por descalcificación de las calizas. Sonpropios del clima mediterráneo, semiárido, con una estación seca muyprolongada y aguda que provoca una intensa capilarización y unaconsecuente acumulación de los óxidos de Fe en superficie, de ahí sucoloración. Dentro de los suelos rojos mediterráneos se encuentra laterra rossa.Chernoziem. Llamados también tierras negras de estepa. Son declimas continentales con una escasa pluviometría que no excede delmedio litro por metro cuadrado al año. Son suelos con un importantehorizonte A, muy rico en humus, lo que le da la coloración negra; elhorizonte B es prácticamente inexistente. La procedencia de ese humuses debida al estrato herbáceo que los recubre. Es un suelo típico depraderas y muy fértil.Desérticos. No debemos considerar a los paisajes desérticos comoauténticos suelos, ya que ni siquiera la meteorización química tiene enellos relevancia. No así la termofracción, que desde un paisaje dehammada o desierto montañoso, pasa al de reg, desierto pedregoso ypor último el arenoso, el erg, donde las únicas variacionesmineralógicas que presentan es el barniz rojizo y negruzco debido a losóxidos de Fe (ocre rojo) y los de Mn (wad).En los climas áridos-semiáridos, las precipitaciones escasas unidas alas altas temperaturas hacen que la capilaridad invierta a los horizontes,B-A-C, siendo frecuentes en superficie los caliches, alternando concostras frecuentes de sal.

Ø Latitud intertropicalLateritas. Propios de un clima ecuatorial, cálido y muy lluvioso con unaintensa meteorización química, es decir, que transforma enérgicamentela mineralogía de la roca madre, creando concentraciones de los óxidosde Fe y de Al: suelos bauxíticos. Son suelos de gran espesor y carecende horizonte A producto del lavado intenso, quedando reducido a unacapa estrecha de aIúmina y arcilla, que se encostra con facilidad, lo quecontribuye al aspecto de ladrillo. El horizonte B presenta hidróxidos deFe y Al formando una costra rojiza muy densa.

Otra clasificación es la analítica del USDA (United States Department ofAgriculture) es un sistema estructurado o verdaderamente taxonómico donde sereconoce seis sistemas (orden, suborden, grupo, subgrupo, familia y serie). Elnombre de los ordenes se forman anteponiendo una partícula descriptiva a laterminación -sol.

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PRINCIPALES ÓRDENES CARACTERÍSTICAS

ENTISOLEs un suelo inmaduro, con nula diferenciación dehorizontes y una cierta cantidad de materia orgánica.Pueden aparecer en cualquier ambiente: aluviones,suelos helados, desierto de arena...

VERTISOLSuelo rico en arcillas expansivas, que homogenizan sushorizontes. Generalmente son de zonas subhúmedas aáridas, con hidratación y expansión en húmedo yagrietados cuando secos.

INCEPTISOLSuelo joven o con horizontes originados rápidamente poralteración, y no por acumulación de materiales. Es típicode tundra, volcánicas recientes, zonas deglaciadas, etc.

ARIDISOL Suelo muy seco o salino, propio de zonas áridas; sales,yeso o acumulaciones de carbonatos frecuentes.

ANDOSOL Suelo de color oscuro, que se ha desarrollado,generalmente, a partir de materiales volcánicos.

MOLLISOLSuelo de zonas de pradera en climas templados;horizonte superficial blando (epídemon mollico); rico enmateria orgánica, espeso y oscuro. Es típico de praderasy estepas herbáceas; es un suelo muy fértil.

ALFISOLPresentan un horizonte B arcilloso enriquecido poriluviación; es un suelo joven, comúnmente formado bajobosques de hoja caediza. Típico de ambientes húmedos.

SPODOSOL

Suelo forestal húmedo; con un horizonte B enriquecidoen hierro y/o en materia orgánica y comúnmente unhorizonte A gris-ceniza, lixiviado. Suele formarse enlatitudes medias con clima frío y húmedo y vegetaciónde coníferas.

ULTISOLSuelo de zonas húmedas templadas a tropicales sobreantiguas superficies intensamente meteorizadas, muyenriquecidos en arcilla. Es un suelo muy evolucionadotípico de regiones tropicales y subtropicales.

OXISOL

Es un suelo de colores amarillentos y rojizos, debido a laintensa alteración de sus minerales, sobre todo losóxidos de hierro y de aluminio; son los suelos lateríticosy bauxíticos, típicos de latitudes tropicales ysubtropicales.

HISTOSOLSuelo con alto contenido en materia orgánica. Se formansobre todo en zonas de turberas, brezales, zonasforestales o pantanosas sin distinciones climáticas.

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DETERMINACIÓN EN EL JARDÍN BOTÁNICO DE ALGUNASCARACTERÍSTICAS DE LOS SUELOS

ALUMNOS: Máximo 15 alumnos por profesor acompañante.

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN EL JARDÍN: 45-60 minutos.

MATERIAL DEL ALUMNO: Fichas del alumno, material de dibujo y escritura,azadillas, palas pequeñas, cuadro de colores, martillo de geólogo, bolsas deplástico, botes de plástico o papel, etiquetas, botella rociadora, cinta adhesiva ycinta métrica.

EPOCA PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD: Cualquiera del año.

LOCALIZACIÓN EN EL JARDÍN DE LAS ESPECIES OBJETO DE ESTUDIO:Los suelos se encuentran localizados en la parte oeste del Jardín. Se hanpreestablecido tres tipos de suelos:

§ Nº 1. Suelo arenoso, procedente de las dunas fósiles de M’diq (Rincón).§ Nº 2. Suelo arcilloso, procedente de las proximidades del aeropuerto de

Tetuán.§ Nº 3. Suelo propio del Jardín Botánico del Centro. Rico en humus.

RECOMENDACIONES:Con esta actividad se pretende que los alumnos observen in situ los diferenteshorizontes de un suelo, realicen medidas de su espesor, observen su color,temperatura y estructura, anotándolas en la ficha para su descripción posterior.Para observar el color de cada horizonte, tomamos una muestra en la palma de lamano y la humedecemos ligeramente con un poco de agua de la botella.Posteriormente colocamos al lado de la muestra el cuadro de colores y decidimosqué color se parece más al de nuestra muestra.En cuanto a la temperatura, la mayor parte de la energía calorífica que recibe elsuelo procede de la energía solar. Entre los factores que la determinan seencuentra:§ el color del suelo, ya que se calientan más rápidamente los suelos

oscuros que los suelos claros.§ el contenido en agua, para elevar en el mismo número de grados la

temperatura de un suelo saturado de agua es necesario más calorías quepara elevar la temperatura de un suelo seco; es por ello que los suelosarenosos o calizos, que se desecan rápidamente, son suelos “calientes”mientras que los suelos mal drenados o turbosos son suelos “fríos”.

§ la cubierta vegetal que se comporta como una pantalla, siendo el bosquemás eficaz que el césped; por tanto, en verano, un suelo de bosque densoestá con frecuencia unos 8 a 10°C más frío que un suelo desnudo, y en losdías cálidos y soleados, la temperatura de un suelo desnudo puedesobrepasar los 50 °C en clima templado y de 60 a 70 °C en clima tropical.

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Para la determinación de la temperatura, usaremos el termómetro de campo queaparece en la siguiente figura:

Para la estructura de cada horizonte, ponemos en la palma de la mano unamuestra de cada uno de los horizontes y puede ser:§ Suelto. Si las partículas que lo forman se encuentran independientes y no

se adhieren entre sí, decimos que no presenta estructura, (arena de playa,dunas, bloques, etc.).

§ Compacto. Cuando el suelo aparece en masas apelotonadas que no sesueltan y se mantiene todo más o menos unido, en cuyo caso, hay queobservar el perfil y determinar si forma granos de unidades redondeadas(granuda) o si presenta continuidad horizontal (estructura laminar) ocontinuidad vertical (estructura prismática o columnar).

Para observar la consistencia de cada horizonte, tomamos una muestra en lapalma de la mano. Si está seca la humedecemos y tomando un pequeño grumo,apretamos suavemente hasta que se deshaga o se rompa y decidimosconsistencia:§ Suelta: Resulta difícil coger un grumo y se deshace antes de poder apretar.§ Deleznable: El grumo se rompe rápidamente al presionar un poco.§ Firme: El grumo se rompe al presionar y deja una marca en el dedo.§ Compacta: El grumo no puede romperse entre los dedos.

Al objeto de dar mayor realce a las experiencias recomendamos recoger las cuatromuestras de suelos con una pala pequeña, desechando los 10 cm mássuperficiales, colocándolas en vasos de plástico o papel marcados con el númerocorrespondiente al tipo de muestra para su estudio en el laboratorio.

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Cada alumno o grupo de alumnos (nunca más de tres por grupo) deberá rellenarlas fichas y realizar las actividades que se proponen en el cuaderno del alumnoque viene señaladas como "En el Jardín Botánico". Cada alumno o grupoentregará al profesor las fichas nada mas finalizar la actividad al aire libre.

Espesorhorizontes

Color Estructura yConsistenciaMuestra de

Suelo A B C A B CTª

A B C

Suelo arenoso

Suelo arcilloso

Suelo “Jardíndel Centro”

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PRÁCTICAS A REALIZAR EN EL LABORATORIO

Las prácticas en el laboratorio se realizarán después de la visita al JardínBotánico. Estudiar algunas características como: presencia de materia orgánica,observación de la fauna hipógea, textura, porosidad, densidad, humedad,presencia de cuarzo, cantidad de carbonato cálcico, que nos van a servir paradiferenciar un suelo de otro.Cada grupo realizará las prácticas propuestas con las muestras recogidas en elJardín Botánico.Material necesario:§ Microscopio.§ Lupa binocular.§ Cronómetro.§ Horno, microondas o Mechero Bunsen.§ Balanza.§ Regla graduada.§ Embudo.§ Pinzas.§ Portaobjetos§ Tamices.§ Aguja enmangada.§ Lámpara eléctrica, portalámparas y cable eléctrico.§ Caja grande de cartón o madera.§ Probeta.§ Vaso de precipitados§ Tubos de ensayo.§ Vidrios de reloj.§ Cápsula de porcelana.§ Agua oxigenada.§ Amoniaco.§ Ácido clorhídrico al 20%.§ Rulo de madera.

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Práctica 1. Análisis de la porosidadSe introduce una porción de la muestra en un tubo de ensayo, hasta los 3/4 de sucapacidad. Agitamos ligeramente el tubo con el fin de acomodar las muestras.

Tomamos el tubo y completamos su llenado con agua, cronometrando un minutode tiempo y procedemos de inmediato a medir con la regla graduada laprofundidad de penetración del agua y lo anotamos. Posteriormente realizamos laoperación con el resto de los suelosa) Penetración del agua en la muestra 1 =……………………………… mm.b) Penetración del agua en la muestra 2 =……………………………... mm.c) Penetración del agua en la muestra 3 =……………………………… mm.d) Penetración del agua en la muestra 4 =…………………………... … mm.La penetración del agua (velocidad de penetración) es directamente proporcional ala porosidad y al tamaño medio de las partículas que componen la muestra desuelo. Representa el porcentaje total de huecos que hay entre el material sólido deun suelo. Es un parámetro importante porque de él depende el comportamientodel suelo frente a las fases líquida y gaseosa, y por tanto vital para la actividadbiológica que pueda soportar.

Práctica 2. Presencia de materia orgánicaPonemos muestras del suelo en un vaso de precipitados y le añadimos aguaoxigenada, si salen burbujas, esto nos indica la presencia de materia orgánica. Lareacción es típica de la enzima catalasa presente en todos los tejidos animales yvegetales. Anteriormente al ensayo, habremos observado y anotado la presenciade pequeñas raíces. En los suelos muy orgánicos es necesario tener especialcuidado en añadir poco a poco el agua oxigenada, ya que la reacción es bastanteviolenta una vez iniciada y se forma abundante espuma, que producerebosamiento del vaso, inutilizando el análisis. Posteriormente anotaremos:

§ Ninguna: si no hay efervescencia (no contiene materia orgánica).

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§ Ligera: si observamos una leve efervescencia (hay presencia pero enpequeñas cantidades).

§ Fuerte: si se observa una efervescencia fuerte (contiene gran cantidad dede materia orgánica)

Práctica 3. Presencia de carbonato cálcicoPonemos un poco de las muestras de los suelos sobre los vidrios de reloj y lesañadimos unas gotas de HCI, si se produce efervescencia indica la presencia decarbonatos. Para preparar la disolución de clorhídrico, se añade el ácido sobre elagua y no al revés (en caso de no disponer de HCl podemos usar vinagre).Al producirse la reacción química de estos con el ácido HCl o el vinagre, sedesprenderá CO2 que forma burbujas en la superficie; posteriormente anotaremos:§ Ninguna: si no hay efervescencia (no contiene carbonatos).§ Ligera: si observamos una leve efervescencia (hay presencia pero en

pequeñas cantidades).§ Fuerte: si se observa una efervescencia fuerte (contiene gran cantidad de

carbonatos)

Muestra de suelo Presencia demateria orgánica

Presencia depequeñas raíces

Presencia decarbonatos

Muestra 1Muestra 2Muestra 3

Práctica 4. TexturaEl suelo está constituido por partículas de muy diferente tamaño, por tanto,deberemos realizar un análisis granulométrico. Este análisis, representa el datomás valioso para interpretar la génesis y las propiedades de los suelos, ya que,nos dará información del clima que tiende a condicionar la textura en función de suagresividad (texturas groseras en climas áridos y texturas arcillosas en climashúmedos y templados) y el tiempo que tiende a dar una mayor alteración yfavorece el aumento de la fracción arcilla.La gran mayoría de las propiedades físicas, químicas y fisicoquímicas estáninfluenciadas por la granulometría: estructura, color consistencia, porosidadaireación, permeabilidad, retención de agua, lavado, capacidad de cambio,reserva de nutrientes. También nos dará información de las propiedadesagrológicas, contaminación (Las arenas son muy inertes mientras que las arcillastienen un alto poder de amortiguación y presentan una alta capacidad deautodepuración) y erosión ya que las partículas de arena son arrastradas por elviento y agua, las arenas finas y los limos son muy erosionables. Las arcillas sepegan y se protegen frente a la erosión.Obtenida la muestra, realizaremos las siguientes operaciones: secado, tamizado yalmacenamiento.

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Secado. La forma más sencilla y segura de realizar esta operación consiste enextender la muestra sobre una bandeja de papel sin satinar (anotando en elmargen de la misma el número de suelo) hasta equilibrarlo con la humedadatmosférica. También pueden utilizarse dispositivos especiales que aceleran elsecado (estufas secadoras con aire caliente, hornos, etc.).Tamizado. Después de pesar la muestra seca al aire, se pasa a través de un tamizde acero inoxidable con agujeros de 2 mm. de diámetro, agitando a mano hastaque no pase más suelo. Se vacía lo que queda en el tamiz sobre una tabla lisa yse pasa (sin apretar demasiado) un rulo de madera para desmenuzar losagregados, sin romper las partículas de roca y se pasa de nuevo al tamiz,repitiendo la operación tantas veces como sea necesario para agotar la grava ypartículas de roca que quedan en el tamiz.Otros métodos de destruir la agregación para separar las partículas y así poderrealizar el análisis granulométrico son los químicos:§ Oxidación de la materia orgánica con agua oxigenada (práctica 2)§ Ataque ácido de los carbonatos y compuestos de Fe con ClH (práctica 3)§ Dispersión de las arcillas con amoníaco.

Posteriormente se pesan las gravas, las arenas y la fracción tamizada menor de2mm.La extracción final de las fracciones se realiza por tamizado para las arenas,aunque la sedimentación en fase acuosa es el método normal de separación delos limos y de las arcillas, nosotros utilizaremos el tamizado.

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Según el tamaño de las partículas que forman el suelo, consideramos:§ Grava: Partículas mayores de 2 mm.§ Arena: Partículas hasta 2 mm.§ Limo: Partículas hasta 0,002 mm.§ Arcilla: Partículas menores de 0,002 mm.

Almacenamiento. Debe realizarse en una habitación bien ventilada, fresca y seca,colocando las muestras perfectamente ordenadas.

Normalmente los suelos contienen una mezcla de los tres tipos de partículas y laabundancia de cada tipo nos indica la textura del suelo (utilizar para laclasificación la Guía para la descripción de perfiles del suelo de la FAO, pág. 8).

Otro método que se usa frecuentemente en el campo y que nos permite clasificarcon cierta seguridad los suelos en los grupos indicados, es el siguiente:Análisis de la fracción gruesa: todas las partículas mayores de 2 mm., losconsideramos un trozo de roca y anotaremos en el cuaderno “presencia de rocas”.Análisis de la fracción arena: si el suelo se siente áspero, significa que contienemás partículas de arena que de limo y añadimos la palabra arena a suclasificación. Al frotar la muestra en la palma de la mano se siente áspera.Análisis de la fracción limo: si el suelo se siente muy uniforme sin la aspereza delos granos de arena, esto significa que la muestra contiene más partículas de limoque de arena y añadimos la palabra limo a su clasificación. Al frotar la muestra enla palma de la mano se siente harinoso o sedoso.Si sentimos algo de arena pero no mucha, esto significa que el suelo contiene lamisma cantidad de arena que de limo y no añadimos nada a su clasificación.Análisis de la fracción arcilla: con el resto de la muestra, tomamos un trozo deltamaño de una pelota de golf en la palma de la mano y procedemos de lasiguiente forma: rociamos la muestra con agua y la amasamos hasta que estétoda bien humedecida. La aplastamos entre las manos frotando hasta formar uncilindro del grosos de un lápiz; unimos los dos extremos y formamos un aro. Sicontiene mucha arcilla, se siente extremadamente pegajosa al tacto, se endurecey precisa de bastante presión para formar la figura, el suelo se denomina arcilloso.Si el material se siente ligeramente pegajoso y es suave al comprimirlo, quieredecir que contiene una mezcla de partículas de arcilla, arena y limo, el suelo sedenomina franco-arcilloso.Si el material se siente suave, uniforme y fácil de comprimir, se clasifica comofranco.

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Práctica 5. Presencia de cristales de cuarzoSe toma una muestra de suelo seca y tamizada. Se coloca sobre un vidrio de reloj.Al observarlos en la lupa binocular se verán unos pequeños cristales blanquecinosque corresponde al cuarzo presente en el suelo, lo cual nos da una idea de lacomposición de la roca madre.

Tipo de texturaMuestra desuelo Grava Arena Limo Arcilla

Presencia decristales de

cuarzoMuestra 1Muestra 2Muestra 3

Práctica 6. Determinación del pHLa acidez del suelo mide la concentración en hidrogeniones. Los factores quehacen que el suelo tenga un determinado valor de pH son diversos,fundamentalmente:§ Naturaleza del material original. Según que la roca sea de reacción ácida o

básica.§ Factor biótico. Los residuos de la actividad orgánica son de naturaleza

ácida.§ Precipitaciones. Tienden a acidificar al suelo y desaturarlo al intercambiar

los H+ del agua de lluvia por los Ca++, Mg++, K+, Na+ de los cambiadores.El pH, también Influye en las propiedades físicas y químicas del suelo. Así los pHneutros son los mejores para las propiedades físicas de los suelos. A pH muyácidos hay una intensa alteración de minerales y la estructura se vuelve inestable.En pH alcalino, la arcilla se dispersa y se destruye la estructura. Por otra parte, laasimilación de nutrientes del suelo está influenciado por el pH, ya quedeterminados nutrientes se pueden quedar bloqueados en determinadascondiciones de pH y no son asimilable para las plantas. Alrededor de pH 6-7,5 sonlas mejores condiciones para el desarrollo de las plantas.

pH Designación de lossuelos

Cultivos o vocacionesagrícolas

De 3 a 4,5 Suelos extremadamenteácidos

Pantanos, landas o bosques deespecies acidófilas

De 4,5 a 5 Suelos fuertemente ácidos Landas o pradosDe 5 a 5,5 Suelos muy ácidos Prados. Cultivo de especies

acidófilas (centeno)De 5,5 a 6 Suelos ácidos Prados y algunos cultivos (maíz)

De 6 a 6,75 Suelos poco ácidos Todos los cultivos exceptoleguminosas calcícolas

De 6,75 a 7,25 Suelos neutros Todos los cultivosDe 7,25 a 8,5 Suelos alcalinos Todos los cultivos excepto las

especies calcífugas> de 8,5 Suelos muy alcalinos Dificultades o fracasos de los

cultivos europeos corrientes

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Se pueden utilizar diferentes métodos para su determinación, aunque aquírecomendamos dos:a) Determinación del pH del suelo en agua. Según la Sociedad Internacional deCiencia del Suelo: pesamos 10 g. de suelo tamizado y seco al aire. Se vierten enun vaso de precipitados de 100 mI. Se añaden 25 mI de agua destilada y se agitacon una varilla de vidrio, repitiendo esta operación varias veces antes de realizarla medida. Nunca deberá realizarse esta determinación con contenidos de agua enel suelo menores del correspondiente equivalente de humedad. Este equivalentede humedad varía, aproximadamente, entre las relaciones suelo/agua 1:0,25 y 1:1debiendo, por tanto, utilizarse mayores diluciones. A los diez minutos depreparada la suspensión se efectúa la medida con el peachímetro agitandomecánicamente durante la misma. Es imprescindible la agitación durante lamedida debido al efecto de suspensión o “efecto Pallmann”, que hace que el pHdel líquido que sobrenada sea superior al de la suspensión agitada.

b) Método de la “pasta saturada”: se añaden al suelo, sin pesar y colocado en unvaso, cantidades sucesivas de agua, agitando con una varilla de vidrio hastaobtener una pasta espesa en la que no debe haber agua en exceso, lo que senota porque al inclinar el vaso que contiene la pasta, no fluye ésta, ni sobrenadaagua. Después de diez minutos de reposo, se determina el valor del pH. Estemétodo da valores más bajos que el de la dilución 1:2,5, pero su punto final dehidratación no se aprecia con facilidad, especialmente en los suelos muyorgánicos. Ligeras diferencias en la cantidad de agua carecen de significación.

Práctica 7. Determinación de la densidadCon la ayuda de la balanza de precisión, tomamos 100 gramos de suelo.Simultáneamente, se ha preparado una probeta conteniendo 100 c.c. de agua. Sevierten los 100 gramos de suelo en el interior de la probeta, anotando la diferenciade volumen experimentado. Esta diferencia corresponde al volumen de los 100gramos de suelo.

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a) Masa o peso de la muestra =…………….. grs.b) Volumen de la muestra = …………………..c.c.

Para hallar la densidad de la muestra, aplicamos la expresión siguiente:

Masa 100 gr. de muestraDensidad = —— =

Volumen diferencia de volúmenes en c.c.

Práctica 8. Determinación de la humedadColóquense en una cápsula de porcelana 100 gramos de suelo, calentando elconjunto a la llama de un mechero Bunsen, con la ayuda de unas pinzas. Con laaguja enmangada se va removiendo el contenido de la cápsula, esperando eltiempo necesario, al objeto de que se evapore toda el agua.Después de la desecación se pesa de nuevo la muestra, siendo la diferencia elpeso del agua que se ha evaporado.

a) Peso inicial de la muestra = ……………………………………………………..grs.b) Peso de la muestra después de la desecación =…………….. ………………grs.c) Diferencia de los pesos anteriores (a-b) = peso del H20 evaporada =………grs.

Para hallar el porcentaje de agua que contiene dicha muestra de suelo, bastarádividir el peso del agua obtenido en la diferencia de pesos anterior, por el pesoinicial de la muestra (100 gr.) y multiplicar el resultado por 100, según la expresiónsiguiente:

peso del agua evaporadaContenido de H20 en % = x 100

peso de la muestra inicial

Muestra de suelo Temperatura pH Densidad Humedad

Muestra 1Muestra 2Muestra 3

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Práctica 9. Separación y observación de la fauna hipógeaPara la separación de la fauna hipógea, es necesario construir el dispositivo de lafig.El embudo del dispositivo se llena de suelo, cerrándose la caja con la tapadera yponiendo en funcionamiento la lámpara. El calor generado por la lámpara en lazona A de la caja hace que todos los animalitos de la muestra desciendan por elembudo en su afán de huir de las condiciones adversas, precipitándose en elinterior del vaso con agua.Transcurridas unas horas se abre la caja, recogiéndose con un portaobjetos limpioy una aguja enmangada las partículas sobrenadantes del vaso con agua. Esteportaobjetos se coloca en el microscopio y se observa a pequeño aumento elcontenido faunístico de dicho suelo anotando los resultados.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CASA POR LOS ALUMNOS

a) Actividades de refuerzo y de búsqueda de información propuestas en las fichasdel alumno.

B) Trabajo sobre los tipos de suelos más importantes de Marruecos, suimportancia en los ecosistemas y sus usos por parte del hombre.Para la realización de este trabajo se exigirá mencionar las fuentes que, encualquier caso, deberán incluir, al menos, tanto fondos bibliográficos de labiblioteca del instituto, como información obtenida en Internet.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se propone una excursión didáctica para la observación en el campo de diferentestipos de suelos, así como de su importancia en los ecosistemas del norte de Áfricay sus problemas de conservación.

En las excursiones, procederemos de la siguiente manera:1. Nombre y coordenadas del lugar. Se utilizará el mapa del lugar y un GPS.2. Tomar fotografías.3. Pendiente, cuya medida se realizará con el Clinómetro.4. Descripción de la cubierta vegetal.5. Marcado de los horizontes. Observamos las zonas en que el suelo cambia

de color o apariencia e identificamos los horizontes que constituyen esesuelo y su espesor.

6. Humedad inicial. Escribimos en la “Hoja de Datos” para cada horizonte lacategoría de humedad (mojado, húmedo, seco).

7. Color. Humedecemos ligeramente la tierra con una botella rociadora deagua para distinguir mejor los colores, distinguiendo colores primarios y/osecundarios.

8. Temperatura del suelo.9. pH.10. Presencia de raíces.11. Presencia de materia orgánica12. Estructura (granuda, bloques, laminar, columnar)13. Consistencia (suelta, deleznable, firme, compacta)14. Textura. Usaremos el método de campo descrito en la práctica 4.15. Presencia de carbonatos.

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Toma de muestras para completar los análisis en el laboratorio:1. Elección del lugar de muestreo

a. Comprobar que es un lugar seguro para cavar, verifica que no hayconducciones eléctricas, tuberías de agua, conducciones de gas, etc.

b. El lugar debe estar bajo una cubierta vegetal representativa de lazona y en una zona plana.

c. No tiene que haber sido alterado por factores no naturales(construcciones, jardines, etc.)

d. Debe estar alejado al menos 3 m de edificios, carreteras, etc.e. Debe estar orientado de forma que esté bien iluminado por el sol y

nos permita observar bien los colores de sus capas y tomarfotografías.

2. Retiramos la vegetación de la superficie.3. Sacamos con la pala una muestra de suelo cavando 10 cm de profundidad.4. Colocamos cada muestra en una bolsa de plástico.5. Etiquetamos apuntando la profundidad, nombre del lugar, etc.6. Llevamos las muestras al laboratorio.

Material necesario:

1. GPS2. Cámara de fotos3. Clinómetro4. Botella de vinagre blanco5. Botella rociadora con agua.6. Botella de agua oxigenada.7. Azadillas.8. Palas pequeñas.9. Martillo.10. Cinta métrica.11. Lápiz y rotuladores resistentes al agua.12. Toallitas.13. Bolsas de plástico para muestras.14. Cinta adhesiva.15. Hojas de Datos.

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BIBLIOGRAFÍA

§ Duchaufour, P.: (1975). Manual de edafología. Toray-Mansson. Barcelona§ Guitart, A. y Botella, F.: (1983) Cuadernos de prácticas de laboratorio. Ed.

Casals.§ Guitián Ojeda, F. y Carballas Fernández, T.: (1976). Técnicas de análisis de

suelos. Ed. Pico Sacro. Santiago de Compostela.§ http://edafologia.ugr.es§ http://es.wikipedia.org/wiki/suelo

§ http://globe.gov/sda/tg97es/suelos/Suelos

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Taller de Suelos

Grupo de alumnos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Suelo nº………………………Localización………………………………………………Coordenadas……………………………………Pendiente……………………………………

Horizonte Medida Humedad Color Estructura Consistencia Textura Presencia decarbonatos

Presenciade raíces

Presenciade M. O.

Presenciade faunahipógea

Temp. pH

Descripciónde lacubiertavegetal

Notas

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