unidad didactica

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La presente unidad didáctica forma parte del proyecto “Días D”, que se enmarca dentro de la

propuesta pedagógica de Entreculturas para educar en Ciudadanía Global: “Un Mundo en tus

Manos”. A través de esta propuesta, queremos contribuir a la tarea de formar personas capaces de

transformar su entorno como parte de una ciudadanía global activa y comprometida con los retos

globales de nuestro tiempo y el cumplimiento de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo

Sostenible.

Los recursos educativos del proyecto “Días D” nos facilitan acercarnos y aprender sobre temáticas

relacionadas con los valores propios de la ciudadanía global, promoviendo el aprendizaje y el

compromiso activo con nuestros entornos educativos, comunitarios y ciudadanos. En concreto, esta

unidad didáctica propone trabajar sobre los Derechos de la Infancia y la Adolescencia, con el

objetivo de desarrollar conocimientos, valores y competencias sociales y ciudadanas para promover

los derechos de todas las niñas, niños y adolescentes. Además, la propuesta invita al grupo a

reflexionar sobre la necesidad de construir igualdad entre todas las personas para que se cumplan

estos derechos, y para ello aprenderemos que la igualdad está en nuestras manos.

La unidad didáctica está compuesta por tres propuestas didácticas adaptadas a distintas franjas

de edad, diseñadas para trabajar tanto en el ámbito formal como el no formal con grupos de niñas,

niños y jóvenes de las siguientes edades:

- Primera franja de edad: 5 a 8 años.

- Segunda franja de edad: 9 a 12 años.

- Tercera franja de edad: 12 a 16 años.

Cada una de las propuestas didácticas incluye los siguientes apartados:

- Objetivos educativos.

- Materiales necesarios.

- Miramos la imagen.

- Desarrollo de la actividad, con una propuesta final en la que el grupo realice una acción

concreta para promover los derechos de la infancia y la adolescencia en su entorno.

Las actividades incluidas en esta unidad didáctica no están ligadas a una única fecha o evento, sino

que pueden utilizarse en cualquier contexto cuyo objetivo educativo sea trabajar con grupos la

importancia de promover una infancia y adolescencia con derechos en nuestros entornos

globales y locales. A modo orientativo, sugerimos la siguiente relación de Días Internacionales, que

por las temáticas que tratan pueden constituir una buena oportunidad educativa para utilizar esta

propuesta didáctica. Estos días internacionales aparecen señalados en el calendario escolar, que

junto a los carteles y esta selección de unidades didácticas, forman parte del proyecto Días D:

- Día Internacional de la Alfabetización (8 de septiembre)

- Día Mundial del Profesorado (5 de octubre)

- Día de la Enseñanza (31 de octubre)

- Día de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre)

- Día Internacional de la Educación (24 de enero)

- Día Internacional de la Juventud (12 de agosto)

Estas unidades didácticas están alineadas con la promoción de una ciudadanía global comprometida

con la consecución de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Concretamente, esta

unidad didáctica se vincula con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación

inclusiva, equitativa y de calidad.

Conocer los derechos de las niñas, niños y adolescentes del mundo.

Promover el reconocimiento de las niñas y niños como ciudadanas y ciudadanos

globales.

Crear un gesto de movilización para comprometernos con la promoción de los

derechos de las niñas y niños.

● Ficha de información sobre la convención (ver Anexo 1)

● Pelota

● Cartulina A3

● Folios para cada participante

● Lápices y pinturas de colores

Miramos con el grupo el cartel que decora la portada de esta unidad didáctica. ¿Qué vemos?

Comenzamos contando al grupo que vamos a aprender sobre los derechos de la infancia y

lanzamos las siguientes preguntas:

● ¿Creéis que las niñas y los niños sois ciudadanas y ciudadanos?

● ¿Tenéis derechos? ¿Son los mismos que los de las personas adultas?

● ¿Todas las niñas y niños del mundo disfrutan de sus derechos? ¿Por qué?

Tras recoger sus comentarios se comenta que las niñas y los niños son parte de la ciudadanía, ya

que tienen los mismos derechos que todas las personas. Leemos entonces la información sobre la

Convención de los Derechos de la infancia (ver Anexo 1). También podemos imprimir y leer en

conjunto la versión adaptada por edades de la Convención1.

Para continuar, se invita a jugar a “la pelota de los derechos”. Puede usarse una pelota de papel o

de otro material para ir respondiendo entre todas y todos a la siguiente pregunta: ¿Qué derechos de

las niñas, niños y adolescentes conocemos?

La primera persona debe dar respuesta a la pregunta y pasar la pelota hasta que todas y todos

hayan respondido. Algunos de los derechos de las niñas, niños y adolescentes que podemos

mencionar están incluidos en el Anexo 1.

Tras finalizar el juego, la persona que dinamiza leerá el cuento “La jirafa Pola”:

1 Convención de los Derechos del Niño adaptada para 6 a 8 años. Plataforma de Infancia de España.

http://plataformadeinfancia.org/derechos-de-infancia/la-convencion-de-los-derechos-de-la-infancia/convencion-derechos-del-nino-adaptada-6-a-8-anos/

“Había una vez una alegre jirafa llamada Pola. Tenía un cuello largo y unas piernas delgadas.

Era la jirafa más graciosa y parlanchina de su pueblo. Vivía en Boskú, un hermoso bosque en

el sur de África junto con su familia. A Pola le gustaba mucho jugar a la pelota, ¡soñaba con

ser una gran estrella de fútbol y participar en la liga nacional! Pero, lamentablemente, no había

muchos lugares para jugar. Su madre y su padre le tenían prohibido jugar en los arbustos que

rodeaban su casa, y en las calles de su pueblo tampoco era permitido hacerlo. El único lugar

donde sí se podía, aunque en tiempos cortos, era en la escuela.

Un día, en la plaza de Boskú, la lideresa del pueblo, la leona Kona, hizo un anuncio a la

comunidad tras un gran rugido:

- ¡Atención! ¡Atención! Hoy a las seis de la tarde llamamos a una reunión en el gran árbol para

que propongáis ideas para mejorar nuestro hermoso y querido pueblo ¡Todos los animales

estáis invitados! -.

Pola, al escuchar el aviso, le vino a la mente un grandiosa idea, tan grande como su largo

cuello de jirafa. No lo pensó dos veces y llamó a todas sus amigas y amigos para contársela.

Esa tarde, fueron llegando poco a poco los animales del pueblo al gran árbol. Para sorpresa

de todas y todos, también llegó Pola junto con Lara su amiga leopardo, Manuel su amigo

jabalí, Francisca su amiga hipopótama, y Héctor su amigo el mono. Pero al llegar, se

escucharon murmullos y algunas risas. Un elefante viejo desde lejos les gritó:

- ¡Iros pequeñuelos, esto es sólo para animales adultos, no tienen nada que hacer aquí! -.

Pero Pola y sus amigas y amigos se mantuvieron donde estaban. La reunión empezó y Pola se

levantó para hablar. Estaba nerviosa y empezó a hablar, pero nadie parecía oírla. Su madre,

quien también estaba en la reunión, le dijo: - Pola, ahora no, tenemos cosas importantes de

las que hablar aquí -.

¡Qué injusticia! No nos escuchan porque somos niñas y niños, pero nuestras ideas son igual

de importantes.”

Tras finalizar el cuento, se lanzan las siguientes preguntas al grupo:

● ¿Cómo creéis que se sintieron Pola y sus amigas y amigos?

● ¿Qué creéis que quería decir Pola en la reunión? ¿Era importante?

● ¿Qué injusticias se ven en el cuento? ¿Qué derechos de las niñas y niños no se respetaron?

● ¿Cómo podría finalizar el cuento para que tenga un final distinto? ¿Qué podría pasar?

Tras recoger las ideas, se invita a que formen grupos de 4 o 5 personas para que creen un final

alternativo del cuento, que pueden dibujar y/o escribir sobre una cartulina o folio. Cuando todos los

grupos hayan terminado, presentarán su final alternativo al grupo más grande y los irán pegando en

un lugar visible del espacio.

Tras finalizar la actividad, repasamos los derechos de la infancia, relacionándolos con la historia que

hemos leído. Reflexionamos con el grupo sobre la importancia de que todas las niñas y niños del

mundo disfruten de sus derechos de manera igualitaria.

Para comprometernos con la defensa y promoción de los derechos de la infancia, a cada participante

se le entrega un folio donde pueden representar de forma libre los derechos que más les hayan

llamado la atención, con la finalidad de hacer un gran mural o rincón de los derechos junto con los

dibujos del cuento.

Cuando todas y todos hayan finalizado, se hará un recorrido por nuestros derechos, debajo de cada

uno de los cuales el grupo puede escribir ideas de acciones para promoverlos, como hicieron la jirafa

Pola y sus amigas y amigos, que podrán presentar en su entorno educativo y comunitario. El título

que se propone para el mural es: ¡Las niñas, niños y adolescentes tenemos los mismos

derechos en cualquier lugar del mundo! ¡Es responsabilidad de todas y todos defenderlos!

: Aprender sobre los derechos de la infancia y la adolescencia en el mundo.

Tomar conciencia sobre la importancia de promover igualdad para que se cumplan los

derechos de niñas, niños y adolescentes.

Crear un gesto de movilización para comprometernos con la promoción de los

derechos de todas las niñas, niños y adolescentes.

● Ficha de información sobre la convención (ver Anexo 1)

● Tablero “Jugando conozco mis derechos” (ver Anexo 2)

● Fichas de jugadoras y jugadores

● Ficha con respuestas (ver Anexo 3)

● Ficha con datos (Ver Anexo 4)

● Cartulinas A3

● Lápices, bolígrafos y pinturas de colores

● Dados

Miramos con el grupo el cartel que decora la portada de esta unidad didáctica. ¿Qué vemos?

:

Comenzamos contando al grupo que vamos a aprender sobre los derechos de la infancia y la

adolescencia. Para introducir la temática, lanzamos las siguientes preguntas:

● ¿Qué sabéis sobre los derechos de las niñas y los niños? ¿Cuáles conocéis?

● ¿Todas las niñas y niños del mundo disfrutan de sus derechos de manera igualitaria? ¿Por

qué?

Tras recoger sus comentarios se comenta que las niñas, niños y adolescentes son parte de la

ciudadanía, dado que son personas con derechos, y se procede a leer la información sobre la

Convención de los Derechos de la infancia (ver Anexo 1). También podemos leer la versión

adaptada por edades de la Convención2.

Tras esta primera reflexión, vamos a jugar un juego de mesa que nos ayudará a descubrir más cosas

sobre los derechos de la infancia y la adolescencia. Se forman 3 o 4 grupos con el mismo número de

personas, y una persona de cada grupo tiene la misión de ser la “jueza” o “juez” que dará las

respuestas sobre las preguntas del juego. A cada grupo se le facilita un tablero impreso (ver Anexo

2) y una ficha con las respuestas para el “juez” o la “jueza” (ver Anexo 3). Para comenzar el juego

seguiremos las siguientes instrucciones:

2 Convención de los Derechos del Niño adaptada para 9 a 12 años. Plataforma de Infancia de España.

http://plataformadeinfancia.org/derechos-de-infancia/la-convencion-de-los-derechos-de-la-infancia/convencion-derechos-del-nino-adaptada-9-a-12-anos/

● Cada participante empieza en la casilla de “Partida” tirando el dado por turnos. Al finalizar el

turno de una persona, le corresponde a la siguiente.

● Si cae en una casilla de “Verdadero o Falso” tiene que responder de forma individual. Si cae

en una casilla de “Todos y todas juegan” hablan en grupo y llegan a una respuesta colectiva.

● Si la persona que tiene el turno acierta una pregunta, puede avanzar una casilla más

solamente, y esto lo decide la “jueza” o “juez” revisando la ficha de respuestas.

● Si es una pregunta grupal y aciertan, habrán ganado como grupo un punto que se apunta en

un papel. Si no aciertan, le toca el turno a la siguiente persona.

● Las fichas de jugadora o jugador pueden ser inventadas.

Al terminar el juego, pueden contar cuántos puntos han alcanzado en conjunto, valorando lo que han

aprendido sobre los derechos de la infancia y la adolescencia. Se invita entonces al grupo a ponerse

en círculo y se lanzan las siguientes preguntas:

● ¿Qué fue lo que más os llamó la atención del juego?

● ¿Cuáles son algunas de las dificultades que viven más las niñas que los niños en el

mundo? ¿Por qué creéis que ocurre esto?

● ¿Creéis que los derechos de la infancia y la adolescencia se cumplen por igual en todo

el mundo? ¿Qué diferencias o desigualdades conocemos?

● ¿Por qué pensáis que es importante conocer y ejercer nuestros derechos como niñas, niños

y adolescentes del mundo?

Para finalizar con una acción en la que promovamos los derechos de la infancia en nuestros entornos

locales y globales, reflexionamos con el grupo sobre la importancia de que todas las niñas y niños

del mundo ejerzan y disfruten de sus derechos de manera igualitaria. Sin embargo, hemos visto

que no todas las niñas y niños disfrutan de los mismos derechos en todo el mundo. Como ejemplo de

estas desigualdades, leemos algunos de los datos que aparecen en el Anexo 4, reflexionando con el

grupo sobre las siguientes preguntas:

● ¿Qué pensáis sobre estas realidades de desigualdad?

● ¿Cuál es la situación de las niñas en comparación con los niños?

● ¿Por qué es importante que todas las niñas y niños del mundo ejerzan sus derechos sin

distinciones ni discriminaciones?

● ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros para conseguir la igualdad en los derechos

de la infancia y la adolescencia?

Para comprometernos con la defensa y promoción de los derechos de la infancia en nuestros

entornos cercanos y en el resto del mundo, proponemos al grupo realizar la siguiente acción: a cada

participante se le entrega un folio donde pueden representar de forma libre los derechos que más les

hayan llamado la atención en toda la actividad, aquellos que les parezcan más importantes, con la

finalidad de hacer un gran mural o rincón de los derechos.

Cuando todas y todos hayan finalizado, hacemos un recorrido por nuestros derechos, e invitamos al

grupo a escribir ideas de acciones concretas en una cartulina grande para que todos los

derechos se cumplan en igualdad para niñas y niños alrededor del mundo. Estas propuestas se

añadirán al mural en un espacio visible, y se podrán presentar en su entorno educativo y comunitario.

El título que se propone para el mural es: ¡Las niñas, niños y adolescentes tenemos los mismos

derechos en cualquier lugar del mundo! ¡Es responsabilidad de todas y todos defenderlos!

Identificar y tomar conciencia sobre los derechos de la infancia y la adolescencia.

Conocer movimientos sociales protagonizados por niñas, niños y adolescentes en el

mundo que buscan de manera colectiva defender sus derechos.

Crear un gesto de movilización a través del cual nos comprometemos a defender y

promover los derechos de todas las niñas, niños y adolescentes en el mundo.

● Ficha de movimientos sociales (ver Anexo 5)

● Sillas y mesas

● Lápices, bolígrafos y pinturas de colores

● Papel continuo

Miramos con el grupo el cartel que decora la portada de esta unidad didáctica. ¿Qué vemos?

:

Comenzamos contando al grupo que vamos a aprender sobre los derechos de la infancia y la

adolescencia. Para introducir la temática, lanzamos las siguientes preguntas:

● ¿Qué sabéis sobre los derechos de las niñas y los niños? ¿Cuáles conocéis?

● ¿Todas las niñas y niños del mundo disfrutan de sus derechos de manera igualitaria? ¿Por

qué?

Tras recoger sus comentarios se comenta que las niñas, niños y adolescentes son parte de la

ciudadanía, dado que son personas con derechos, y se procede a leer la información sobre la

Convención de los Derechos de la infancia (ver Anexo 1). También podemos leer la versión

adaptada por edades de la Convención3.

Comentamos que aunque la Convención de los Derechos del Niño y la Niña es una herramienta que

ayuda a incidir para que los gobiernos del mundo garanticen los derechos de todas y todos, la

situación actual a nivel global es que se vulneran continuamente, y que no todos los niños y niñas

ejercen los mismos derechos. Como ejemplo de estas desigualdades, leemos algunos de los datos

que aparecen en el Anexo 4, reflexionando con el grupo sobre las siguientes preguntas:

● ¿Qué pensáis sobre estas realidades de desigualdad?

● ¿Cuál es la situación de las niñas en comparación con los niños?

● ¿Por qué es importante que todas las niñas, niños y adolescentes del mundo ejerzan sus

derechos sin distinciones ni discriminaciones?

3 Convención de los Derechos del Niño adaptada para 13 a 17 años. Plataforma de Infancia de España.

http://plataformadeinfancia.org/derechos-de-infancia/la-convencion-de-los-derechos-de-la-infancia/convencion-derechos-del-nino-adaptada-13-17-anos/

● ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros para conseguir la igualdad en los derechos

de la infancia?

Aunque existen estas desigualdades, también hay en diferentes regiones del mundo miles de niñas,

niños y adolescentes que se han organizado y están defendiendo sus derechos, ¿conocéis algún

ejemplo? Para aprender más sobre los movimientos sociales protagonizados por niñas, niños y

adolescentes en el mundo, haremos una Radio Popular.

Se forman 3 grupos y a cada uno se le entrega un movimiento social liderado por niñas, niños y

jóvenes (ver Anexo 5). Tendrán 5 minutos para leerlo y hacer una lluvia de ideas de lo que saben al

respecto. Después, tendrán 10 minutos más para relatar la información que consensuaron como

grupo sobre el movimiento social, como si formaran parte de un equipo de radio, respondiendo a las

siguientes preguntas guía:

● ¿Cuál era el objetivo de estas niñas, niños y adolescentes?

● ¿Por qué derechos están luchando?

● ¿Cómo lo están haciendo?

● ¿Qué podemos aprender de las acciones de estos movimientos?

El formato de presentación de cada grupo es libre: pueden simular una entrevista, contarlo como una

noticia, a través de una canción, etc. Una vez que cada grupo se haya puesto de acuerdo, exponen

delante del grupo más grande (3-5 minutos aproximadamente). Para ambientar el lugar como una

emisora de radio, se pueden colocar las sillas en forma de U con dos mesas en el centro, donde se

expondrá cada “programa de radio”. Al finalizar cada grupo, el “público” puede realizar preguntas a

las y los presentadores. Tras finalizar la emisión, se abrirá un debate:

● ¿Conocíais alguno de los movimientos sociales?

● ¿Qué derechos creéis que defiende cada uno?

● ¿Qué tienen en común todas estas acciones?

● ¿Qué creéis que ocurre cuando no se deja participar a las niñas, niños y jóvenes? ¿Qué nos

perdemos como sociedad?

Se concluye con la siguiente reflexión: “La historia de lucha por los derechos sociales la escriben

adultas, adultos, niñas, niños y adolescentes, juntos y juntas en cooperación por una vida en

dignidad, igualdad y libre de discriminación.”

Para finalizar con una acción en la que promovamos los derechos de la infancia y la adolescencia, se

les invita a reflexionar sobre su realidad local y global: ¿se respetan los derechos de niños,

niñas y adolescentes? ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros para promoverlos y

defenderlos?

Cada grupo de la actividad de radio pensará entonces en 3 acciones que puedan realizar ellas y

ellos en sus entornos por la defensa y promoción de los derechos de la infancia y la

adolescencia. Estas ideas se irán compartiendo con el resto del grupo y escribiendo en un papel

continuo para construir un decálogo común. Este decálogo final de 10 acciones podrán compartirlo

como campaña de sensibilización en su centro educativo, autoridades locales, espacios comunitarios

de participación, etc., de manera que sean protagonistas en la defensa de los derechos de la infancia

y la adolescencia.

Para tener más alcance, se puede invitar al grupo a grabar sus programas radiales sobre

derechos de la infancia y la adolescencia para difundirlos con el resto de su entorno educativo

y comunitario.

Convención sobre los Derechos de las niñas, niños y adolescentes adaptada y resumida.4

Un 20 de noviembre, hace más o menos 30 años, la Asamblea de las Naciones Unidas (ONU)

adoptó la Convención de los derechos del Niño y la Niña, donde se describen todos tus derechos y la

forma en que todas las personas, tanto grandes como pequeñas, debemos actuar para protegerlos.

Esta Convención se ocupa de los derechos de todas las personas que todavía no han cumplido los

18 años. Todos los Estados deben respetar estos derechos sin distinción de raza, de color, de

género, de lengua, de religión, de opinión política del niño, niña, adolescente o de su familia. Todos

los gobiernos que firman una ley para hacer valer los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes

deben tomar las medidas necesarias para garantizar que se cumplan. Es importante hacer conocer a

todas las personas lo que dice esta Convención.

Algunos de los derechos resumidos en la Convención, entre otros:5

1. Todas las niñas y niños tienen los mismos derechos, a ser tratadas y tratados en

igualdad sin importar su color de piel, su sexo, su religión, su lengua, su procedencia o las

opiniones de sus familias.

2. Derecho a vivir y desarrollarse plenamente, a alcanzar una vida y bienestar integrales.

Esto incluye tener derecho a la educación, a la atención sanitaria, a la información sobre sus

derechos, entre muchos otros.

3. Derecho a la educación, una educación de calidad que promueva un aprendizaje y

desarrollo completos para formar parte de una ciudadanía solidaria, comprometida e

igualitaria.

4. Derecho a ser protegidas y protegidos si se vulneran sus derechos frente a cualquier tipo

de violencia, y a recibir apoyo y acceso a la salud.

5. Derecho a tener una identidad, un nombre y una nacionalidad.

6. Derecho a reunirse y vivir con su familia.

7. Derecho a expresarse libremente, decir lo que piensan, y que su opinión sea escuchada y

tomada en cuenta.

8. Derecho a participar, a asociarse y reunirse pacíficamente con otras niñas, niños y

adolescentes.

9. Derecho a recibir información a través de libros, periódicos, radio, Internet, etc.

10. Derecho a mantener sus lenguas, religiones y tradiciones culturales.

11. Derecho al juego, al descanso, a la diversión, a las actividades de ocio y culturales,

como a estar y compartir con otras niñas, niños y adolescentes.

4 Convención sobre los Derechos del Niño. 2015. Unicef Comité Español:

https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/ConvencionsobrelosDerechosdelNino.pdf 5 Resumen de la Convención sobre los Derechos del Niño ¿Conoces tus derechos? 2016. UNICEF Comité

Español: https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/unicef-educa-CONVENCION-SOBRE-LOS-DERECHOS-DEL-NINO-version-resumida.pdf

Tablero: Jugando conozco mis derechos.

Respuestas “Jugando conozco mis derechos” para jueza o juez.

1. Verdadero. Todas las niñas, niños y adolescentes alrededor del mundo tienen los mismos derechos. Estos derechos son parte de la

Convención de los derechos del Niño y la Niña ratificados en el año 1990.

2. Todos y todas juegan. Vulnera el derecho a la no discriminación de ningún tipo (religiosa, de género, por etnia, lengua, entre muchas

otras) y ser tratada o tratado en igualdad, dignidad y respeto.

3. Falso. La desigualdad de género es un fenómeno global que está presente en la mayoría de sociedades del mundo, por consiguiente,

impacta también en las vidas de las niñas, niñas y adolescentes.

4. Todos y todas juegan. Pensar entre todas y todos en otros ejemplos locales y globales de desigualdad de género.

5. Verdadero. Tener tiempo para jugar, descansar, el ocio y el deporte es un derecho de las niñas, niños y adolescentes presente en la

Convención de los derechos del Niño y la Niña.

6. Todos y todas juegan. Sí, podría estar vulnerando el derecho a la participación, el cual dice que niñas, niños y adolescentes tienen

derecho a participar en todas las decisiones que les afecten directamente, por lo que su opinión debe ser escuchada y tomada en cuenta.

7. Falso. Lamentablemente las niñas, niños y adolescentes, en la mayor parte de las sociedades del mundo, ocupan una posición desigual

con respecto a las y los adultos y tienen mayores dificultades de ser escuchados o escuchadas. El derecho a participar y a expresar tu

opinión en temas que nos conciernen es un derecho de todas y todos.

8. Verdadero. El derecho a la salud y a la asistencia médica es un derecho que tienen todas las personas.

9. Verdadero. Nadie puede ejercer ningún tipo de violencia, malos tratos, abusos y/o explotación a las niñas, niños y adolescentes. Estos

tienen derecho a ser protegidos y las autoridades deben encargarse de que esto se cumpla.

10. Todos y todas juegan. Vulnera el derecho a la no discriminación de ningún tipo (religiosa, de género, por etnia, lengua, entre muchas

otras) y ser tratada y tratado en igualdad, dignidad y respeto. También el derecho a mantener tu lengua materna y prácticas culturales.

11. Falso. Si bien los movimientos sociales generalmente son liderados por personas adultas, a lo largo de la historia son muchas las

causas que han sido protagonizadas por niñas y niños en el mundo. Para continuar, hay que nombrar al menos un ejemplo.

12. De no saber qué hacer, ¡os invitamos a que os informéis! Para poder continuar, podéis buscar alguna referencia, recurso o institución

sobre los Derechos de la infancia y adolescencia al que podáis recurrir e informaros más.

13. Falso. Es deber y responsabilidad de todas y todos, tanto personas adultas, niñas, niños, adolescentes, gobiernos e instituciones.

14. Puede ser que incluya el derecho a que ninguna persona sea discriminada por ninguna razón, como también el derecho a participar, a

opinar, ser escuchada y tomada en cuenta.

15. Sí, es un derecho que forma parte de la Convención de los derechos del Niño y la Niña.

16. Podéis buscar ejemplos.

17. Falso. Si bien acceder a una educación de calidad es un derecho que tienen todas las niñas, niños y adolescentes, no está

garantizado en todos los países. En 2016 se estima que había 264 millones de niñas, niños y jóvenes sin poder ir a la escuela en todo el

mundo. Las niñas y mujeres adolescentes constituyen más de la mitad ¿Podríamos hacer algo al respecto? ¿Por qué creéis que las niñas

y las adolescentes tienen más dificultades al acceder a la educación?6

18. Podéis buscar ejemplos ¡No olvidéis que conocer y difundir vuestros derechos ya es un derecho y un paso muy importante!

6 UNESCO (2018). Global Education Monitoring Report, Gender Review. UNESCO, París.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261945

Ficha con datos de vulneración y desigualdad en los derechos de la infancia y la

adolescencia.

Vulneración y desigualdades en los derechos de la infancia y la adolescencia a nivel global

ACCESO A LA EDUCACIÓN

En 2016 se estimó que había 264 millones de

niñas, niños y adolescentes que no asistían

a la escuela en el mundo.7

De los 61 millones de niños y niñas de entre 6

y 11 años que no están en la educación

primaria, más de la mitad (53%) son niñas.8

MALTRATO INFANTIL

A nivel mundial se prevé que 250 millones de

niñas y niños de entre 2 a 4 años son víctimas

de violencia física por parte de sus padres,

madres o cuidadores/as. 9

MATRIMONIO INFANTIL

Se estima que a nivel mundial, el 12% de las

niñas son forzadas a casarse antes de

cumplir los 15 años.10

VÍCTIMAS DE TRATA

De las 21 millones de personas que son

anualmente víctimas de trata alrededor del

mundo, el 20% son niñas frente al 8% de

niños.11

NOMBRE Y NACIONALIDAD

Los nacimientos de aproximadamente una

cuarta parte de la población mundial de niñas y

niños menores de 5 años nunca se han

registrado.12

MIGRACIONES FORZOSAS

De las 68,5 millones de personas que se

encuentran en situación de desplazamiento

forzoso de sus lugares de origen en todo el

mundo, más de la mitad (52%) corresponde a

niñas, niños y adolescentes.13

7 Entreculturas (2018). Niñas libres de violencia: Educación como garantía de igualdad. Estudios e Informes

(12). Madrid. https://www.entreculturas.org/es/publicaciones/informe-rojo-ninas-libres-de-violencia-derecho-la-educacion-garantia-de-igualdad 8 UNESCO (2018). Global Education Monitoring Report, Gender Review. UNESCO, París.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261945 9 UNICEF (2017). Una situación habitual: Violencia en las vidas de los niños y adolescentes.

http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Violencia%20UNICEF.pdf 10

UNICEF (2018). Child marriage. http://data.unicef.org/topic/child-proteccion/child-marriage/# 11

UNDOC (2016). Global Report on Trafficking in Persons 2016 United Nations publication, Sales No. E.16.IV.6. 12

UNICEF (2017). https://data.unicef.org/topic/child-protection/birth-registration/#status 13

ACNUR (2017). Tendencias globales Desplazamientos forzados 2017. https://www.acnur.org/stats/globaltrends/5b2956a04/tendencias-globales-desplazamiento-forzado-en-2017.html

Movimientos sociales protagonizados por niños, niñas y jóvenes alrededor del mundo.

El Movimiento Sin Tierra nació en 1984 en Brasil con el objetivo de reivindicar la redistribución de la tierra. Este movimiento lleva décadas ocupando tierras para que las personas puedan labrarse un futuro con las propias manos, y en este contexto, la educación se convirtió en un eje fundamental del movimiento.

14

Como miles de niños, niñas y jóvenes se encontraban en estos campamentos, empezaron a organizarse escuelas itinerantes para dar la oportunidad de acceso a la enseñanza. Niños y Niñas sin Tierra se empezó a consolidar como un espacio de participación dentro del movimiento donde ellos y ellas tienen un papel protagónico en la transformación de sus realidades. Reivindican, junto con sus familias, su derecho a la tierra y una vivienda digna, a la salud, alimentación y educación, denunciando la situación de las escuelas rurales en Brasil.

“Luchamos contra los prejuicios, el irrespeto a las personas y por la igualdad de derechos.Queremos todo eso para que todo el mundo tenga una vida digna. Luchamos por tierra, escuela, salud y educación, ¡derechos a los que no renunciamos!”

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El movimiento juvenil global por el cambio climático fue iniciado en 2018 por Greta Thunberg en Suecia, que empezó a ausentarse de la escuela para presionar al gobierno a tratar el cambio climático como una crisis y respetar las medidas del Acuerdo de París. De esta forma, Greta denunciaba la crisis ambiental actual del mundo, exigiendo a las autoridades posicionarse y tomar medidas urgentes. Tras esta forma de protesta surgió el movimiento de huelga escolar y universitaria por el clima, como una llamada a las y los estudiantes de ese país a manifestarse de forma conjunta.

A partir del 2019 el movimiento se expande por Europa convocando a miles de estudiantes en distintas ciudades del continente a manifestarse en los llamados “FridaysforFuture” los cuales consisten en no asistir ese día a clases y movilizarse en el espacio público. El 15 de marzo se hace un llamado a una huelga general internacional que saca a la calle a miles de estudiantes en todo el mundo.

En la actualidad la temática sigue moviéndose en el debate público y la organización entre niños, niñas y jóvenes sigue

creciendo con fuerza hasta que se tomen las medidas necesarias a nivel mundial.16

En Chile se han realizado múltiples manifestaciones estudiantiles desde 1990, tras 17 años de la dictadura militar de Augusto Pinochet, hasta la actualidad. En 2006 tuvo lugar la “revolución pingüina” o “marcha de los pingüinos” en alusión a la forma de referirse a los y las estudiantes secundarios del país (por sus uniformes escolares azul marino con blanco). Durante ese año los y las estudiantes protagonizaron grandes manifestaciones y protestas en todo el país reivindicando su derecho a la educación. A nivel nacional se calcula que unos 600.000 estudiantes se tomaron las calles y centros educativos.

17 En la capital, Santiago de Chile, alrededor de 30 colegios fueron ocupados en señal de protesta y como

estrategia política para incidir en las autoridades a dar respuesta a sus peticiones.

Uno de los principales efectos que tuvieron las movilizaciones fue posicionar a las niñas, niños y jóvenes como agentes políticos capaces de llevar al debate público la crisis del sistema educativo chileno y la necesidad de su transformación. Este debate está presente hasta el día de hoy en el país, y las y los jóvenes tienen el protagonismo.

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Catalunyaplural (2018). http://catalunyaplural.cat/es/no-basta-con-decirle-los-ninos-y-ninas-que-tengan-iniciativa-hay-que-generar-espacios-participacion/ 15

La Vía Campesina (2018). https://viacampesina.org/es/queremos-que-todos-lxs-ninxs-puedan-ser-felices-y-libres-afirma-manifiesto-de-las-ninas-y-ninos-sin-tierra-de-brasil/ 16

Rosalía, participante de la Red Generación 21+, habla sobre FridaysForFuture: https://www.youtube.com/watch?v=80o8i0paxrA 17

El mundo (2011) https://www.elmundo.es/america/2011/06/17/noticias/1308267166.html

Coordinación: Clara Maeztu y Veda Krüger. Autoría: Javiera Oñate. Colaboración: Raquel Alonso, Encarna Durán, Davinia De Ramón, Raquel Llanos, y Alberto Medina. Dirección de Arte y Diseño Gráfico: Maribel Vázquez. Edita: Fundación Entreculturas.