infancia y familia

Únicos es un espacio amable, cálido y abierto a las familias. Buscamos acompañar a las familias en sus procesos de ayuda con una atención individualizada y en un entorno acogedor

En Únicos queremos acompañar a las familias en los procesos en los que es necesaria una ayuda ex-terna, con el tacto y la profesionalidad que se me-recen estos momentos.

Somos un equipo de psicólogos, psicopedagogos y logopedas, rodeados de grandes profesionales ex-ternos que trabajamos de la mano en un entorno cálido y amable.

Cada familia requiere una atención individualizada y adaptada a sus necesidades y su momento, en Unicos analizamos estos factores y proponemos un plan de trabajo adaptado.

SOMOS

EQUIPO

ANA GÓMEZPsicopedagoga, fundadora y directorade Únicos

Ana es Maestra y Psicopedagoga, conti-núa formándose en Psicología y Docto-rado en Psicología de la Educación.

Con más de quince años de experienciaen el trabajo con niños con dificultadesde aprendizaje y sus familias, tanto en evaluación como en intervención en ámbito clínico, hospitalario y educativo.

Colabora como formadora a docentes y estudiantes universitarios y como orien-tadora en centros educativos.

Ana es dedicación y perseverancia en elproyecto que ha creado.

Colegiada nº CV-970

ÁNXELA LÓPEZLogopeda y responsable de equipo

Ánxela es logopeda, maestra en audi-ción y lenguaje y especialista en apren-dizaje y atención temprana.

Tras su paso por diferentes asociacio-nes y colegios ha adquirido la expe-riencia necesaria para poder hacer una intervención individualizada para las necesidades de cada una de las fami-lias. Tiene formación específica en TEA, TEL, TDAH, así como en estimulación del lenguaje, conciencia fonológica y creación de informes.

Coordina el equipo y las nuevas tec-nologías de rehabilitación Neuronup y Glifing.

Ánxela es una pieza fundamental de Únicos. Es dulzura y dedicación.

Colegiada nº 15/0439

LORENA PASANDÍNPsicóloga general sanitaria

Lorena es psicóloga general sanitaria.Tras su paso por varias asociaciones y gabinetes ha obtenido experiencia clí-nica y educativa en niños y adolescen-tes, así como también en adultos. Ade-más, es formadora en programas de igualdad con una amplia formación en violencia de género e igualdad.

Entiende que el proceso terapéutico debe de ser individualizado y persona-lizado para cada persona.

Lorena es perseverancia y ganas de seguir formándose para asegurar así la mejor atención a cada una de las fami-lias, dedicándoles la sonrisa que necesi-tan en cada momento. Colegiada nº G-6086

PATRICIA GARRIDOLogopeda

Patricia es logopeda y especialista encomunicación, lenguaje y sus patologías.

Tiene una gran experiencia con adultos y niños, pero sin duda estos últimos son su pasión. Posee formación específica en TEA, indicadores tempranos de TEL, mo-delo Denver, siempre desde la interven-ción inclusiva.

Otra de sus especialidades es la logope-dia forense, figurando como perito en el colegio de logopedas.

Patricia es extrovertida y creativa, hace de sus intervenciones un lugar de juego de donde sacar el máximo beneficio a la terapia.

Colegiada nº 15/0388

MARÍA AUXILIADORA RUBIO GIMBERTPsicóloga especialista en neuropsicología clínica

Auxiliadora es psicóloga especializadaen neuropsicología clínica y doctorandae investigadora en neurociencia, impli-cada en distintos proyectos relaciona-dos con la neuropsicología, adiccionesy maltrato.

Su trabajo se centra en las valoracionesneuropsicológicas y la intervención conniños y sus familias.

Auxi destaca por su esfuerzo en trabajar desde la perspectiva de una psicología actualizada y lograr que cada persona adquiera destrezas, conocimientos y habilidades que permitan la mejora desu bienestar y calidad de vida.

Colegiada nº G-06185

MARÍA COMILLAS DE LA VEGAPsicóloga especializada en psicoterapia con jóvenes, adultos y psicooncología

María es psicóloga habilitada como pro-fesional sanitario.

Lleva años dedicada al trabajo con ni-ños, adolescentes, jóvenes y adultos. Su labor engloba diferentes áreas: atención individual, talleres grupales y formación a profesionales.

Pone su foco en el bienestar emocio-nal. Posee formación y experiencia en la atención a pacientes oncológicos, per-sonas con enfermedades crónicas y en la intervención en situaciones de crisis y emergencias, entre otras.

María es calidez, cercanía y dulzura, siem-pre con una sonrisa haciendo del proceso un momento de escucha y apoyo. Colegiada nº G-6133

SERVICIOS

• Atención a los más pequeños, de 0 a 6 años y sus familias cuando existe algún retraso en el desarrollo o el lenguaje.

• En edades tempranas el niño/a posee mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social, debido a que presenta mayor plasticidad cerebral, lo que va a favorecer su desarrollo y optimizar la adquisición de aprendizajes de la terapia.

• Desde Únicos se realiza una intervención multidisciplinar y en colaboración con todos los profesionales que trabajan con el niño o niña.

• Sesiones en nuestro centro, en el centro escolar o en casa para trabajar el entorno natural.

• Grupos de riesgo: Madre con retraso mental, niños con signos muy precoces de lentitud en el desarrollo, niños procedentes de familias de muy bajo nivel socioeconómico, niños prematuros y de bajo peso, niños cuya madre haya consumido alcohol u otras drogas durante la gestación, niños con factores de riesgo neurológico (Apgar bajo, infecciones SNC, convulsiones neonatales, hipoglucemia neonatal, rasgos dismórficos…).

ATENCIÓN TEMPRANA

• Desde la primera infancia hasta la edad adulta en el lenguaje, la voz, el habla y la deglución.

• Contamos con los recursos necesarios para realizar las valoraciones en logopedia tanto en el área de la voz y el habla como en lenguaje y desarrollo.

• Es necesaria una evaluación específica del entorno familiar y escolar para poder ofrecer un plan de trabajo adecuado.

• Sesiones en nuestro centro, en el centro escolar o en casa para trabajar el entorno natural.

Este servicio engloba un gran abanico de necesidades de intervención: Retraso en el lenguaje, Disfasia, Dislalia, Disglosia, Disfonía, Disfemia o tartamudez , Disfa-gia, Deglución atípica, Afasia, Disartria.

LOGOPEDIA

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA INFANTIL

PSICOLOGÍA ADOLESCENTE

PSICOLOGÍA ADULTA

Identifican los factores que están mantenien-do la problemática y se trabaja sobre ellos, en ocasiones, el trabajo es directo con el/la menor y en otras, la intervención es con los padres, profesores u otros adultos relevantes que es-tén influyendo en el comportamiento del niño.

• Control de esfínteres; miedos y ansiedad (miedo a separarse de los padres, a dormir solo/a, a la oscuridad, a ir al colegio…)

• Trastornos del sueño (pesadillas, terrores nocturnos, problemas a la hora de irse a dormir…)

• Hiperactividad, impulsividad y problemas de atención; problemas de conducta (desobediencia, negativismo, demandar demasiada atención, rabietas…)

• Problemas con la comida• Dificultades de relación• Problemas de rendimiento escolar• Fobia social• Depresión• Baja autoestima• Daño cerebral infantil

• Comportamientos antisociales/agresivos• Dificultades escolares• Problemas de conducta alimentaria y/o

insatisfacción con la imagen corporal.• Falta de hábitos de estudios• Abuso de sustancias• Ansiedad• Depresión

En la edad adulta, al igual que en cualquier otra edad, se requiere una evaluación previa que de-tecte cuál es el origen del problema y qué es lo que lo está manteniendo, para así realizar una in-tervención apropiada e individualizada, donde la persona que acude a terapia pueda comprender cual es el problema y cómo solucionarlo.

• Trastornos del estado del ánimo (depresión…)• Ansiedad (fobias, ataques de pánico,

ansiedad generalizada, trastorno obsesivo-compulsivo…)

• Trastornos de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia, sobre ingesta compulsiva…)

• Problemas de relación interpersonal (problemas de pareja, procesos de separación, relaciones sociales, comunicación…)

• Trastornos del sueño• Trastorno por consumo de sustancias• Desorientación vital, crisis personales• Traumatismos craneoencefálicos y accidentes

cerebrovasculares• Deterioro cognitivo y demencia

REEDUCACIÓN ESCOLAR Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

Enfocado a las dificultades de aprendizaje y/o tras-tornos del neurodesarrollo.

• La evaluación psicopedagógica nos permite identificar las dificultades que están condicionando el aprendizaje del niño y diseñar el programa de reeducación más ajustado a sus necesidades. Disponemos de las pruebas de evaluación psicopedagógica más completas, válidas y fiables, reconocidas internacionalmente, con baremos por edad y sexo, y adaptadas a la población española.

• TDAH, TEL, Dislexia, Discalculia, Disgrafía, Disortografía, Epilepsia, TEA, Déficit Cognitivo.

• Para alumnos de Educación Primaria, el objetivo del programa es la detección y reeducación de retrasos y dificultades en lectura y escritura (dislexia, disgrafía y disortografía): Conciencia fonológica, Exactitud y velocidad lectora, Corrección de los errores de la lectura: omisiones, sustituciones y adiciones de letras. Comprensión lectora, Mejora de la caligrafía, Corrección de errores en la escritura: omisiones, sustituciones, adiciones e inversiones de letras; uniones y separaciones indebidas de palabras, Ortografía, Expresión escrita.

• Para alumnos de Educación Primara y Secundaria tiene como objetivo la estimulación de funciones intelectuales imprescindibles para el aprendizaje: Comprensión y expresión verbal, Razonamiento verbal, Razonamiento matemático, Cálculo mental, Razonamiento abstracto no verbal, Razonamiento espacial, Pensamiento creativo, Coordinación visomotriz, Percepción, Memoria, Atención.

Complementa el trabajo del área de psicopedago-gía y logopedia con profesionales especializados en las diferentes etapas y materias académicas.

El objetivo es estimular la adquisición de un méto-do de aprendizaje que facilite el estudio y permita al estudiante desarrollar sus capacidades y alcanzar el máximo rendimiento.

Dirigido a alumnos de último ciclo de Educación Primaria, ESO y Bachillerato.

1. Aprendizaje de técnicas de estudio:

• Lectura comprensiva. • Identificación de la estructura del texto: ideas

principales y secundarias. • Técnicas de subrayado.• Esquemas, mapas conceptuales y resúmenes. • Expresión escrita. • Estrategias de memorización. • Técnicas de focalización y mantenimiento de la

atención.

2. Desarrollo de habilidades de auto-regulación del aprendizaje:

• Programación del tiempo y establecimiento de objetivos de estudio.

• Aprender a motivarse y reforzarse.• Identificación y modificación de pensamientos

y emociones negativas que interfieren en el estudio.

• Supervisión de la propia actividad de estudio, detección y corrección de errores.

• Desarrollo de la capacidad para aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.

PSICOPEDAGOGÍA

PROGRAMAS FAMILIARES Y PROFESIONALES

Programas para familias que buscan profundizar en temas de interés familiar como la Educación Emocional, la Educación respetuosa, Neurocien-cia o todos aquellos temas que susciten interés.

PROGRAMA MENTES ÚNICAS

Dirigido a psicólogos, psicopedagogos, maes-tros, profesores, trabajadores sociales u otros profesionales de la educación, el programa se basa en Unique Mids de Marcia Stern. Un programa de ayuda basado en juegos y otras actividades motivadoras cuyo objetivo es mejo-rar la autoestima de los niños con dificultades de aprendizaje.

Mentes únicas pretende que las familias se cen-tren en los logros y mejoras. Este enfoque les permitirá salir de los círculos viciosos en los que

quizás se han visto inmersos debido a las dificulta-des con las que han tenido que convivir.

Los destinatarios de este programa son alumnos con dificultades de aprendizaje, de entre 8-12 años, y sus familias. Para poder llevar a cabo este progra-ma es importante agrupar entre 4 y 6 familias y tras una primera sesión informativa llevar a cabo 8 sesio-nes de intervención. Dos profesionales, psicólogos, pedagogos o maestros serán los responsables del programa quienes plantean una serie de objetivos tanto para los niños como para los padres, como por ejemplo:

• Aprender acerca de las dificultades de aprendizaje.

• Mejorar el clima familiar.• Lidiar con el enfado.• Mejorar las habilidades sociales.• Identificar sus fortalezas.• Desarrollar nuevas formas de aprender,

verbalizar pensamientos, mejorar habilidades sociales.

La familia se ve afectada cuando se producen dificul-tades de uno de los hijos en la escuela. Si partimos de una perspectiva sistémica, cuando un miembro de una familia tiene una dificultad, aunque ésta se manifieste en un contexto externo como la escuela, ésta afecta al resto de los miembros de la familia. Por esto, nuestra propuesta es un programa de interven-ción, llamado Mentes Únicas, que busca trabajar con las familias y los niños para atender las dimensiones socioemocionales del aprendizaje de éstos, refor-zando la capacitación de niños y padres.

Los niños con dificultades de aprendizaje necesitan ayuda, personas que les entien-dan, padres que les apoyen, maestros que les proporciones las estrategias adecuadas para que les motiven y les permitan desa-rrollar nuevas formas de aprender y de en-frentarse a sus puntos débiles.

Formaciones específicas y sesiones clínicas a profesionales y estudiantes del área en el cen-tro o desplazándonos a los centros educativos.

Una rehabilitación neuropsicológica eficaz im-plica la reducción de las limitaciones funciona-les y el incremento de la capacidad del sujeto para desarrollar actividades de la vida diaria.

Rehabilitación de orientación, gnosias, aten-ción, funciones ejecutivas, praxias, lenguaje, memoria, cognición social y habilidades vi-soespaciales.

Evaluación y tratamiento neurorehabilitador de las funciones psicológicas tras una lesión cerebral.

Detección precoz de los procesos neurodege-nerativos y la implementación de programas de estimulación e intervención con el objetivo de ralentizar el avance de la enfermedad.

REHABILITACIÓN COGNITIVA ADULTOS

CHARLAS Y TALLERES

FORMACIÓN DE PROFESIONALES

Destinados a todas aquellas familias que deseen ampliar su conocimiento sobre temas de interés familiar y educativo.

Charlas para familias y talleres para ni-ños que complementan los servicios de terapia con profesionales externos y expertos que acuden a nuestro centro.

• Alternativas al castigo• Cuidando al cuidador• Culpa• Chantaje emocional• Aprendiendo a ser más optimistas• Desarrollando la asertividad• Autoestima• Mindfulness• ¿Sabemos realmente lo que quieren

nuestros hijos?• Duelo Infantil• Estimulación del lenguaje en la

familia• Taller de luz para bebés• Estimulación sensorial para bebés• Arte para bebés• Musicopsicomotricidad• Crianza familiar• BabyLed Ewaring• Sueño infantil• Disciplina positiva• Nutrición infantil

COMOTRABAJAMOS

ENTREVISTA INICIAL

• Primera cita con la fami-lia en la que se concreta el motivo de consulta.

• Se realiza la entrevista clínica.

• Se informa de los pasos a seguir.

VALORACIÓN

• Valoración a cargo del profesional que más se ajusta al motivo de consulta.

• Valoración con pruebas específicas y adecuadas al perfil.

• Análisis de los resultados e interpretación de los mismos.

• Informe detallado con resultados, conclusiones y recomendaciones.

PLAN DE TRABAJO

• Se entrega el informe y se aclaran las dudas que la familia pueda tener.

• El equipo de Unicos se pone en contacto con otros profesionales mé-dicos o escolares.

• Se plantea un plan de trabajo individualizado para cada paciente.

1 2 3

En Únicos tratamosa cada familia de

manera única y atendiendo a sus

necesidades y tiempos

Glifing es un método de entrenamiento de la lectura que se adapta a las necesidades de cada niño y entrena los diferentes procesos que intervienen en la lectura a través de un programa informático

15-20 MINUTOS / DÍA4 DÍAS / SEMANA

¿CÓMO FUNCIONA?

• Evaluación por el profesional de referencia.

• Entrenamiento desde casa, 4 días a la semana.

• Seguimiento individualizado por parte del profesional de referencia.

• Se pueden observar mejoras significativas en sólo 16 semanas de entrenamiento. Los niños suelen ganar un curso de edad lectora en 4 / 6 meses de entrenamiento.

• Mejoras que se observan: disminución de los errores, aumento de la velocidad lectora, mejora de la comprensión, aumento de la memoria de trabajo, mayor seguridad en sí mismos, mejora de la autoestima, actitud más favorable hacia los estudios y una mejor actitud ante la lectura.

Los materiales de entrenamiento no solo son va-riados en su dificultad o en las estructuras trabaja-das, también varía la forma de las actividades para que el entrenamiento no resulte monótono. Se in-tercalan actividades de lectura directa con juegos de velocidad, actividades de decisión y atención. Gracias al formato informático y lúdico del Méto-do Glifing, los niños y niñas se divierten entrenan-do la lectura a través de un juego de base infor-mática. Como cuando practicamos un deporte, la constancia y la intensidad son la clave del éxito del entrenamiento. El Método Glifing se aplica desde casa, con dispositivos informáticos y con el apo-yo de los padres, que hacen de entrenadores.

Lo primero que mejora es la actitud hacia la lectura y la autoestima. También desciende el número de errores de manera significativa a la vez que aumen-ta la velocidad de lectura. El resultado es una lectu-ra más fluida y una mejor comprensión.

La lectura está en la base de cualquier aprendizaje escolar y, por eso, tiene una importancia capital para el éxito académico.

Los últimos avances en neurociencia han evidenciado la plasticidad de nues-tro cerebro.

La velocidad y la precisión lectoras son indicadores del nivel de automatización de la lectura.

¿QÚE TRABAJA GLIFING?

Glifing trabaja la descodificación gra-fema-fonema, la atención y memoria de trabajo, la conciencia fonológica, la flexibilidad cognitiva, el reconocimien-to de palabras, la morfología y sintaxis, la integración en la lectura de textos, la articulación y dicción y la comprensión lectora.

MEDIANTE UN ENTRENAMIENTO ADECUADO,

PODEMOS MODIFICAR LA FORMA EN QUE NUESTRO

CEREBRO REALIZA DETERMINADAS ACCIONES

NeuronUP es una herramienta de entrenamiento neurocognitivo, que permite realizar una intervención intensiva y personalizada, siendo un recurso de gran valor para los especialistas en los procesos deneurorreahabilitación y tratamiento de los déficits cognitivos funcionales

ACTIVIDADES DE NEURONUP

El terapeuta valora el seguimiento del paciente y puede realizar modificaciones en la intervención.

Las actividades son desarrolladas por psicólogos, logopedas y pedagogos con el respaldo de neurop-sicológos.

• Discapacidad intelectual• TDAH• Autismo• Trastornos del aprendizaje • Trastornos de expresión y la comprensión • Otros trastornos comunicativos• TEA• Discalculia• Demencias

VENTAJAS DEL USO DE NEURONUP

• Intervención personalizada y adaptada • Entrenamiento en tareas útiles del día a día• Múltiple y variado material desarrollado por

profesionales.• Contenidos motivadores y con un cuidado

diseño adaptado a la edad• Formato impreso y digital• Actividades en base a la evidencia clínica y la

neurociencia• Ahorro de tiempo • Elevada personalización • Acceso desde cualquier punto con internet

NeuronUp permite dar tareas para casa sin que el paciente tenga que acudir al centro. NeuronUP cuenta con más de 6.000 actividades de entrenamiento ba-sadas en actividades de la vida diaria.

¿QÚE TRABAJA NEURONUP?

NeuronUP trabaja la rehabilitación cog-nitiva. Cuenta con un mayor número de opciones para mejorar la orientación, la atención, la memoria, la percepción, las capacidades visoespaciales, el cálculo, las funciones ejecutivas, el lenguaje y la cognición social.

¿CÓMO FUNCIONA? Se preparan las sesiones personalizadas para cada usuario teniendo en cuenta las necesidades individuales, su perfil neu-ropsicológico y su pauta de trabajo.

Se proporciona el acceso y se explica el uso al adulto responsable.

El usuario tendrá acceso a las sesiones preparadas en su rango de fecha.

El profesional comprueba de usuarios los resultados obtenidos en las activi-dades y puede completar con ejercicios y fichas en papel.

NEURONUP SE BASA EN EL PRINCIPIO DE NEUROPLASTICIDAD

CEREBRAL

NUESTRODECÁLOGO

Nuestro decálogo refleja nuestro com-promiso con las familias, basado en una atención cercana, de calidad y en continua formación.

1. Recibir a las familias en un entorno agradable, cercano y tranquilo.

2. Escuchar y Valorar a cada familia desde su individualidad, sus necesidades e inquietudes.

3. Explicar las conclusiones y solventar todas las dudas que los miembros de la familia puedan tener.

4. Proponer un plan de trabajo que se ajuste a las necesidades y posibilidades de cada familia.

5. Dar las mayores facilidades que están en nuestra mano a cada familia.

6. Ser respetuosos con la información que en este espacio se maneja.

7. Colaborar y ayudar, en la medida de lo posible, en aquello que las familias nos demanden.

8. Demostrar honestidad en nuestra práctica profesional.

9. Mantener activa nuestra formación.

10. Proponer nuevas actividades, servicios y metodologías.

SERVICIOSA COLEGIOSY A ESCUELAS INFANTILES

• Charlas y talleres para profesores y personal de los centros educativos o médicos para coordinar los indicadores tempranos en los que es necesario derivar.

• Intervención en el centro educativo especialmente en los servicios de atención temprana y logopedia para trabajar en contexto natural.

• Servicios para ampliar la atención a la diversidad de los centros. Solicite más información a nuestro equipo.

• Evaluaciones psicopedagógicas de alumnos con dificultades y elaboración de informe.

• Programa Mentes Únicas

• Glifing To Go: Aplicación del sistema Glifing para los centros educativos de manera que todos los alumnos del centro pueden trabajar la lectura a través de una aplicación informatiza abalada y pautada por profesionales.

• Neuronup To Go: Aplicación del Sistema Neuronup para que los alumnos del centro con dificultades de aprendizaje puedan verse beneficiados a través de una aplicación informatizada y pautada por profesionales sin que el centro educativo deba adquirirla ni las familias tengan que acudir a consulta.

La finalidad es dar cobertura en el centro educativo y optimizar las intervenciones con los niños con dificultades y sus familias.

Para ello trabajamos de manera coordinada con los centros educativos, manteniendo un primer contacto con el Departamento de Orientación a comienzo y final de curso y con los tutores de cada alumno.

Cumplimos con todas las obligaciones relativas a la protección de datos para garantizar la confidencialidad de datos.

NUESTROSRECURSOS

CONDUCTA Y EMOCIÓN

CAPACIDAD INTELECTUAL

TEST VALORA EDAD

BASC CONDUCTA Y AUTOPERCEPCIÓN

3 - 18 años

Nivel 1: 3-6 años (padres P1, tutores T1)

Nivel 2: 6-12 años (padres P2, tutores T2

y sujeto S2)Nivel 3: 12-18 años

(padres P3, tutores T3y sujeto S3)

SENAPROBLEMAS CONDUCTA Y

EMOCIONALES

3 - 18 años

Autoinforme (6-8; 8-12; 12-18)

Escuela (3-6; 6-12; 12-18)

Familia (3-6; 6-12; 12-18)

TEST VALORA EDAD

BADyGAPTITUDES

DIFERENCIALES Y GENERALES

5º EPO - 1º ESO

Factor G INTELIGENCIA NO VERBAL

+ 8 años

Escala 3 (forma A): 15 años en adelante y adultos de nivel

cultural alto

KBIT

CI TOTAL CI VERBAL/NO

VERBAL 4 - 90 años

WISC IV CAPACIDADES INTELECTUALES 6 - 16 años

Nuestro compromiso es dar siempre el mejor servicio posible, por eso permanecemos atentos a los últimas actualizaciones y técnicas del mercado

FUNCIONES EJECUTIVAS Y MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA

LECTURA Y ESCRITURA

TEST VALORA EDAD

BANFE-2FUNCIONES EJECUTIVAS

MEMORIA TRABAJO

6 - 85 años

BRIEF-2EV. CONDUCTUAL

FUNCIONES EJECUTIVAS

5 - 18 años

CUMANES DESARROLLO NEUROPSICOLÓGICO 7 - 11 años

CUMANIN DESARROLLO NEUROPSICOLÓGICO 3 - 6 años

ENFEN FUNCIONESEJECUTIVAS 6 - 12 años

TEST VALORA EDAD

PROESC ESCRITURA 3º primaria a4º eso

PROLEC R LECTURA 6 - 12 años1º - 6º primaria

PROLEC SE LECTURA 5º primaria a4º eso

PROLEC-SE-R LECTURA SECUNDARIA Y BACH

TEYL LECTURA Y ESCRITURA 1º - 4º primaria

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

VISOPERCEPCIÓN

ATENCIÓN Y TDAH

TEST VALORA EDAD

TEMA-3 COMPETENCIA MATEMÁTICA 3 a 8 - 11 años

TEST VALORA EDAD

FIGURA REY

VISO PERCEPTIVO AGNOSIAS, APRAXIAS,

CAPACIDAD VISOESPACIAL,

MEMORIA VISUAL

4 - 15 añosAdultos con

daño

TEST VALORA EDAD

CARAS R ATENCIÓN 6 - 18 años

CSAT ATENCIÓN 6 - 11 años1º - 4º primaria

EDAH TDAH PROFESORES 6 - 12 años

D2 ATENCIÓN 8 - 18 años

TEST VALORA EDAD

PLON RSCREENING

DESARROLLO LENGUAJE ORAL

3 - 6 años

REGISTRO EVALUACIÓN FONOLÓGICA 3 - 7 años

HÁBITOS ESTUDIO

HHSS

SCREENING TEA

OTROS

ANSIEDAD Y DEPRESIÓN

TEST VALORA EDAD

CHTE HÁBITO ESTUDIO10 - 18 años5º primaria a 1º bach

TEST VALORA EDAD

EHS HHSS >12 años y adultos

TEST VALORA EDAD

SCQ SREENING TEA >4 años

TEST VALORA EDAD

AFA AUTOCONCEPTO >11 años

PAI-A PERSONALIDAD 12 - 18 años

TCI CREATIVIDAD 6 - 12 años

TEST VALORA EDAD

CAS ANSIEDAD 6 - 8 años

CDI SINTOMATOLOGÍADEPRESIVA 7 - 15 años

STAIC ANSIEDAD ESTADO/RASGO 9 - 15 años

NUESTROSMATERIALES• ATENCIÓN• ATENCIÓN TEMPRANA/

PSICOMOTRICIDAD• EDUCACIÓN EMOCIONAL• GNOSIAS• HABILIDADES VISOESPACIALES • LENGUAJE: COMPRENSIÓN,

CONCIENCIA FONOLÓGICA, EXPRESIÓN, LECTOESCRITURA Y VOCABULARIO

• MEMORIA• ORIENTACIÓN• OROFACIAL/DEGLUCIÓN• RAZONAMIENTO/CÁLCULO• SOCIAL/CONDUCTA

ATENCIONES Y FUNCIONES EJECUTIVAS

ESQUEMA CORPORAL

LECTOESCRITURA

EMOCIONES Y HABILIDADES SOCIALES

EVALUACIONES

MÉTODO Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

ESPACIO TEMPORAL

EXPRESION ESCRITA Y PRAGMÁTICA

NEUROREHABILITACIÓN

Plaza de la Rabadeira nº 9 15173 Oleiros | www.unicosinfancia.com | 881 885 207