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ContenidoFundabit HoyGuía WWWNoticiasFormación Permanente

La Planificación a nivel de aula y la estrategia didáctica de los aprendizajes

Nueva PedagogíaEl uso de los medios y sus desafíos

Experiencias TicTecnología Educativa en la Educación Superior

Tema CentralConvenio Cuba-Venezuela

TecniGuíaDistribuciones en Software Libre

EspecialSimplificación de trámites en un clic

Rol SocialEl 23.net. La voz del barrio en bits y bytes

Desde la RedII Foro Virtual Certificado

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Renadit estrena nueva imagenMED lanza nuevo portal Renadit Con la finalidad de impulsar la formación permanente del docente a través de la articulación de esfuerzos en pro de la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza y aprendizaje, el Ministerio de Educación y Deportes (MED) puso a disposición el nuevo portal de la Red Nacional de Actualización Docente en Informática y Telemática (Renadit), a través de la dirección http://renadit.me.gob.ve.Renadit, desarrollada en el seno de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), organismo adscrito al despacho educativo, ofrece diversas herramientas que promueven la formación docente bajo las modalidades a distancia, presencial y semipresencial, las cuales permiten intercambiar experiencias, materiales educativos y promocionar líneas de investigación en el uso de las TIC.Los educadores a través del nuevo portal Renadit, además de disfrutar de una nueva imagen, pueden acceder a un Plan de Formación Docente, en el cual se establecen los objetivos, contenidos, modalidad, duración y fecha de inscripción de cada actividad.

Aprobados millardos para ejercicio fiscal 2006Proyectos de tecnología educativaLos doce proyectos propuestos por Fundabit a realizar durante el Ejercicio Fiscal 2006 fueron aprobados en su totalidad por la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto, del Ministerio de Educación y Deportes (MED). La información fue dada a conocer de manera oficial a través de un comunicado de la Dirección General de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto.Entre los proyectos aprobados se encuentra la creación de Centros Interactivos Multimedia; instalación de 540 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) en todo el país; creación y puesta en marcha de cuatro Móvil-CBIT; creación del Centro Nacional de

La sociedad venezolana experimenta no una época de cambios, sino más bien un cambio de época. Sus características principales se enfocan en la innovación, la educación de calidad, la creatividad, el predominio del desarrollo científico-tecnológico, entre otros aspectos. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son las nuevas herramientas del siglo XXI que aseguran elevar la calidad de la enseñanza, tal como lo contempla la Educación Bolivariana. La incorporación de los últimos avances tecnológicos es fundamental para la formación de futuras generaciones y en tal sentido, los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) juegan un papel preponderante.Uno de las medios más valiosos para llevar la información y el conocimiento a todos los rincones del país es la utilización de soluciones educativas computarizadas, las cuales permitirán el desarrollo de nuestros educandos a partir de la interacción con el docente y la computadora, lo que dinamizará el aprendizaje y la producción del conocimiento.El uso de estos programas informáticos especializados nos proporciona ciertas ventajas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, podemos lograr en los alumnos mayor motivación, actividad intelectual contínua, desarrollo de la iniciativa, actitud cooperativa, alto grado de contextualización e independencia. Por su parte, el docente puede estructurar mejor sus clases, lo que le dará más tiempo para una retroalimentación por parte de los alumnos, mayor profundidad en el estudio de los temas tratados así como una mejor presentación de los mismos de forma clara y atractiva.En tal sentido, el Ministerio de Educación y Deportes, a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) creó en octubre de este año el Centro Nacional de Producción de Soluciones Educativas Computarizadas, una alternativa para apoyar la democratización de las tecnologías y la masificación del conocimiento a través de Software Educativos, los cuales serán insumos para la construcción de conocimientos propios, adaptados a las características de nuestro país y de esta manera, contribuir con la emancipación cultural y tecnológica necesaria para el desarrollo.

Lic. Ninoska CardonaGerente de Educación

Fundabit

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Producción de Software Educativo; publicación de 6 nuevas ediciones de la revista INFOBIT, impulsar talleres y cursos a través de Renadit y continuar con el espacio informativo “Fundabit en la radio”.Asimismo se prevé consolidar la Oficina de Participación Comunitaria; dar inicio a la Propuesta de Ley de Informática Educativa; crear una red de comunicación de datos WAN para la interconexión de los 280 CBIT que existen a nivel nacional; diversificar los servicios en formato Web dirigidos a docentes, alumnos, comunidad, padres y representantes a través del Portal Educativo y por último, instalar paneles solares para dotar de electricidad a las Escuelas Bolivarianas que carecen de este servicio.

MED beneficia a 10 mil docentesCurso “Usos Educativos de Internet en el Aula” Con el objetivo de analizar el uso de las TIC en la práctica pedagógica, el MED, la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI) y Fundabit transmiten el curso “Usos Educativos de Internet en el Aula”.La actividad, transmitida por VTV los sábados de 8:00 a 9:00 de la mañana y por VIVE TV de 9:00 a 10:00, tiene como finalidad acercar al docente a las tecnologías y explorar el potencial del uso educativo de Internet en el aula.Usos Educativos de Internet en el Aula está disponible para todos aquellos docentes de los sistemas educativos iberoamericanos y venezolanos. Las evaluaciones para la certi-ficación son realizadas vía Internet. A través de este teleseminario cerca de 3 mil docentes serán certificados, en diversos temas, entre ellos: implicaciones teóricas y pedagógicas del uso educativo de la Red, sus propuestas y experiencias, herramientas de trabajo, modelos

pedagógicos y características de la evaluación en la formación de la Web.

MED y CNTI capacitan adocentes en evaluación deSoftware EducativosIdentificar los tipos de materiales educativos computarizados, así como su calidad informática y formativa a través del uso de instrumentos de validación, fue el objetivo del taller “Evaluación de Software Educativos”, dictado desde el 27 de septiembre al pasado 4 de octubre por el MED.La actividad dirigida a cien docentes de diversas partes de la geografía nacional, fue realizada a distancia a través de la Renadit.Para Ninoska Cardona, Gerente de Educación de Fundabit, los docentes tienen la oportunidad de actualizarse en materia de evaluación de Software Educativo donde los indicadores deben ser manejados con sentido innovador.

Con materiales elaborados por docentesVenezuela producirá cinco colecciones de Software EducativoEl MED a través de Fundabit puso en marcha el Centro Nacional de Producción de Soluciones Educativas Computarizadas con la finalidad de elaborar materiales didácticos.El proyecto lleva dos meses de ejecución, abarca las 24 Zonas Educativas del país, y es llevado a cabo con el apoyo de las coordinaciones zonales de los casi 300 CBIT instalados en diversas regiones de Venezuela.Así lo dio a conocer Carlos Joa, presidente de Fundabit quien explicó que el programa para la producción de contenidos bajo formatos digitales se hará a través de la figura del desarrollo endógeno, ya que cada software se basará en las necesidades y características

propias de la región en el cual será utilizado.Con esta iniciativa Fundabit prevé producir cinco colecciones de Software Educativos dirigidos a cada etapa de la Educación Bolivariana.

MED propondrá legislaciónen Informática y Tecnología Con la finalidad de regular el uso de las TIC en el ámbito educativo nacional, el MED, a través de Fundabit presentará en el 2006 la “Propuesta de Ley de Informática Educativa” a la Asamblea Nacional.El documento pretende, fomentar y consolidar la incorporación de las TIC en el proceso educativo de los venezolanos y contribuir con la formación integral del individuo, además de articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional del Estado.Con esta propuesta, el MED trata de brindar un instrumento legal que regule el uso de las TIC en el sector educativo del país con la finalidad de dar cumplimiento al artículo 108 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el cual establece que todos los planteles deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y de sus innovaciones.A este planteamiento se suma el artículo 110 el cual establece que el Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional.

Lic. María Daniella Heudesinfofunfabit@me.gob.ve

III Jornada de Alfabetización Tecnológica dirigida a docentes en ejercicio. Lugar: CBIT Zulia. Septiembre – Diciembre 2005. Organizadores: Mary Carmen Márquez y Jackeline Sánchez. Contacto: cbit_zulia@yahoo.es /coordinacionacademicazulia@gmail.com

Taller procesador de palabras para la administración docente - Presencial. Lugar: UNIMET. Noviembre 17 y 24. Contacto: atencion@renadit.gob.ve

Club de Ajedrez. Lugar: CBIT Zulia. Esta actividad tiene como objetivo propiciar el aprendizaje del

ajedrez, tanto en su práctica manual como digital en pro de una cultura de entretenimiento productivo. Organizadores: Mary Carmen Márquez y Jackeline Sánchez. Contacto: cbit_zulia@yahoo.es/ coordinacionacademicazulia@gmail.com

Agenda1 2

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GuíaWWW Consejo Editorial

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Producción y Diseño

Prof. Aristóbulo IstúrizMinistro de Educación y Deportes

Carlos Joa VásquezPresidente de Fundabit

Denys SilvaAdjunta a la Presidencia

Ninoska CardonaGerente de Educación

Luis SalazarCoordinador Unidad

de Investigación en TIC

Gabriela RuiCoordinación Editorial

Daniella Heudes, Denys Silva,Gabriela Rui, Roselyn Maitán

Redacción y Edición

Luis Salazar, Ninoska Cardona, Lisbeth Escalante, Marina Polo,

Karina García, Hermes Rodríguez, Carolina Azuaje, Gustavo Borges

Colaboración

Verónica SierraDiseño y Diagramación

La versión digital de esta publicación está disponible en:

www.portaleducativo.edu.vewww.me.gob.ve

Depósito Legal Nº pp 200302CS1545

ISSN: 1690-6098, 15.000 ejemplares

1era. edición, Octubre de 20052da. edición, Junio de 2007

Fundabit / Dirección: Parroquia Altagracia,

Esq. de Salas, Edificio Sede del

Ministerio de Educacióny Deportes, Piso 3.

Telf: (0212) 506.89.49 / 506.89.50 Fax:506.83.27

Si usted desea patrocinar esta revista, comuníquese al 0212-506.83.01

o escriba a grui@me.gob.ve

Créditos

www.cenamec.org.veDesarrollo cultural de la población venezolanaCon una interfaz gráfica muy amena se presenta este portal que ofrece información general sobre El Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC).El internauta puede navegar en varias secciones y conocer temas relacionados a la ciencia y tecnología y otras áreas conexas a través de la sección Herramientas Pedagógicas.Recursos disponibles: foro, contacto con el webmaster, noticias, catálogo en línea para consultar la base de datos bibliográfica.

www.redescolar.ilce.edu.mxEstímulo para el aprendizajeEste portal mexicano contiene materiales relevantes que ayudan a mejorar el proceso educativo con apoyo en las nuevas tecnologías. El lector consigue materiales que estimulan el trabajo de alumnos y profesores. Entre las áreas de desarrollo están: Ciencias Naturales, Educación Cívica y Ética, Análisis de las Escrituras generadas en la antigüedad, entre otros proyectos colaborativos e interactivos en pantalla enfocados a fomentar

la creatividad, mejorar la comprensión y desarrollar un pensamiento plural, autónomo y crítico.Recursos disponibles: cursos en línea, enlaces con otros sites, diccionario, contacto con webmaster, foros de discusión, mapa del sitio.

www.knightcenter.utexas.eduPara el Periodismo en las AméricasEs un site en español, inglés y portugués dedicado a los trabajadores de la prensa de América Latina y el Caribe. Contiene las informaciones más actualizadas sobre el periodismo en nuestra región y un accesible archivo de más de 1500 resúmenes de noticias publicados desde el 2003, ofreciendo un valioso servicio a periodistas e investigadores.Su programa de entrenamiento en periodismo especializado en multimedia incorpora cursos en línea totalmente gratuitos que tienen una duración promedio de seis semanas. Los talleres son ofrecidos enteramente en Internet y aprovechan recursos como video y presentaciones con animación.Recursos disponibles: monitor de noticias, cursos en línea, buscador de noticias, links con otras páginas.

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PC Bolivarianos serán ensamblados en Paraguaná Con el objetivo de consolidar la industria del computador en el país se instalará una planta para la fabricación de partes y piezas con tecnología nacional con el aporte de la empresa Lang Chao Inc., de China, a partir del mes de enero en la península de Paraguaná, estado Falcón, así lo afirmó Wang Junquing, gerente general de la compañía. La industria en su primera fase ensamblará computadoras bajo el sistema de software libre para la colectividad en general, y en corto tiempo asumirá la fabricación del computador lo cual generará la creación de empresas asociadas a la industria que se dedicarán a la elaboración de fuentes de poder, teclados, equipos y todos los insumos requeridos.Se estima que la producción sea de 80 mil computadoras para el primer año, con un incremento a 120 mil para el segundo y 240 mil para el tercer año, garantizando inicialmente la creación de 200 empleos directos, siendo un 90% con personal na-cional. Asimismo, se necesitará la creación de 100 cooperativas con base tecnológica que brinde sus servicios a la empresa.Se pudo conocer que la gobernación de Falcón aportará todo lo requerido para la instalación y establecimiento de la empresa, además de lo relacionado con la logística, seguridad y gestiones para la construcción de viviendas que servirán como residencia al personal que laborará en la misma.

(Fuente: MCT)

Encuentro de PDVSA con proveedores nacionales de tecnología - AIT Pdvsa llevó a cabo el II Encuentro Tecnológico de PDVSA-Automatización, Informática y Telecomunicaciones (AIT) con el propósito de apalancar el Desarrollo Endógeno y la Soberanía Tecnológica del país a través del estímulo a la producción nacional de conocimientos, bienes, obras y servicios en las áreas de AIT.Este evento también ofreció a los participantes un ciclo de conferencias

así como espacios para la exposición de los planes de negocios y las áreas de automatización, informática y telecomu-nicaciones propiciando el intercambio de información, además de profundizar el tema de Software Libre en el país como paso fundamental en la soberanía tecnológica.En esa oportunidad se trató con especial énfasis el tema de las soluciones tecno-lógicas requeridas en las áreas medulares de exploración, producción y refinación, así como en la demanda de soluciones nacionales en Software Libre.A través de este tipo de iniciativas PDVSA busca promover y desarrollar la actividad de las Cooperativas, Pymes, Pymis y emprendedores profesionales en las áreas de AIT y en la democratización del Software Libre en el país tal y como lo emana la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

(Fuente: MCT)

Unión Europea a favor de un nuevo gobierno en internet que detenga el poder de EEUULas negociaciones sobre el futuro gobierno de Internet no lograron consenso durante la tercera y última ronda oficial de reunio-nes preparatorias de la segunda fase de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la In-formación (CMSI). Los beneficios deriva-dos del millardo de usuarios impidieron llegar a un acuerdo entre gobiernos para determinar las formas de control de esa red mundial de computadoras. El problema radica en que la mayoría de los países, especialmente aquellos en desarrollo, cree necesario que éste deje de estar en manos de EEUU, país donde la red fue creada como un proyecto del Pentágono. Su principal argumento es que Internet ya se ha convertido en sinónimo de desarrollo y crecimiento, por lo que resulta fundamental para aumentar las oportunidades de los países y los grupos menos favorecidos.Esta posición es liderada por la Unión Europea que propone un nuevo modelo de gobierno de Internet, el cual acabe con el

poder de veto que ejerce Estados Unidos, dijeron fuentes diplomáticas. Pero, EEUU aboga por el mantenimiento del sistema actual, por el que la gestión de Internet está a cargo de la Corporación para la Asignación de Nombres y Números de dominio en Internet (ICANN), un organismo privado constituido en 1988 y que está bajo la competencia del Departamento de Comercio estadounidense.La CMSI es una conferencia de las Naciones Unidas liderada por la Unión Internacional de Telecomunicaciones. Tiene como objetivo desarrollar un marco global para abordar los desafíos planteados por la sociedad de la información. Ha diferido de otras conferencias de Naciones Unidas en la medida que es un proceso en dos fases que culmina en dos “cumbres mundiales”, la primera tuvo lugar en Ginebra, entre el 10 y 12 de diciembre de 2003, y la segunda, será realizada en Túnez, entre el 16 y 18 de noviembre de 2005.

(Fuente: EFE)

Para el 20064 Móvil CBIT recorrerán Venezuela Con la finalidad de incorporar a las comunidades de difícil acceso en el uso educativo de las TIC, Fundabit creará y pondrá en funcionamiento 4 Móvil CBIT para el año 2006. Los Móvil CBIT son Centros Bolivarianos de Informática y Telemática itinerantes dotados de recursos multimedia e infor-máticos ubicados en estructuras móviles. Cuentan con diez computadoras conectadas en red, una impresora láser, un DVD, una pizarra acrílica y un televisor 21”.Este proyecto permitirá contribuir con la formación integral, científica y humanística, haciendo énfasis en los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la incorporación de las TIC en el proceso educativo. Está programado que los dos primeros Móvil CBIT estén operativos a principios del mes de diciembre.

(Fuente: Fundabit)

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Formación Permanente

La planificación a nivel de aula y la estrategia didáctica de los aprendizajes

Incorporación de las TIC en losprocesos de enseñanza y aprendizaje

P lanificar una actividad de aula representa en estos tiempos un reto para el educador ya que demanda un mayor grado de reflexión. Como bien sabemos, no es sencillo

materializar en acciones las aspiraciones que forman parte de una sociedad trabajadora y en constante cambio. Por eso hacemos unas sugerencias.

En los documentos emitidos por el Ministerio de Educación y Deportes (MED-2004) sobre la Educación Bolivariana, se extraen dos elementos claves para el diseño de los planes de clase:

•Principio de integralidad y progresividad: “La Educación se considera un Continuo Humano cuya

integralidad y progresividad articulan de manera coherente y continua los ejes del aprender a convivir, saber y hacer que se dan a través de los niveles educativos correspondientes a cada nivel de vida, para conformar

como síntesis al Ser Social... .” (MED, 2004, Liceo Bolivariano: P13)

•Caracterización de la Escuela: La escuela transformadora de la sociedad desarrolla nueve espacios en cada institución: formación inte-gral, innovación pedagógica, del quehacer comunitario, salud y vida, producción y productividad, cultura y creatividad, comunicación

alternativa, Tecnologias de la Información y Comunicación (TIC)

y para la paz” (MED 2004, Escuela Bolivariana, p. 27)

Como se señaló en la edición n° 8 de la revista Infobit, ambos principios se viabilizan asumiendo los proyectos

y el seminario de desarrollo endógeno como estrategia metodológica. En cuanto

al uso de las TIC, el docente deberá tomar de los proyectos actividades que se apoyen con estos recursos, tal es el caso de la producción de trípticos, videos, informes y

otros contenidos diseñados y diagramados con el computador que ameriten de medios de comunicación para la búsqueda, selección, análisis y difusión.

El docente, al planificar una actividad de aula, según Gagne (1975 citado por la UPEL) debe considerar los eventos de la instrucción, los cuales son etapas compuestas por fases que forman parte del proceso y determinan las acciones que sus alumnos y él van a realizar.

Por ello, se recomienda organizar la instrucción en tres fases: apertura, desarrollo y cierre. A continuación se muestra la descripción de estas tres etapas, recopilado por Miriam Giner de Yánez, en el manual “Estrategias de Aprendizajes” (Programa de extensión Académica, UPEL, Pág. 83, 84 y 85).

Fase de aperturaSe realiza la preparación de la audiencia desde el punto de vista motivador, psicológico y conceptual. Su intención es llamar la atención de la audiencia y ubicarla en el tema de estudio al inicio de la sesión o clase.

Fase de DesarrolloEstá dedicada al estudio en sí. En ella el alumno experimenta varios procesos que son los que le llevan a la adquisición o dominio del aprendizaje deseado. El estudiante percibe, diferencia, elabora, integra y fija el conocimiento, la habilidad, la destreza, el proceso o la actitud contemplada en el elemento directriz.

Fase de CierreSe lleva a cabo cuando ya se han dado suficientes oportunidades de práctica al alumno en el elemento de estudio; en ella puede hacerse un balance de lo aprendido. Se hace necesario destacar el señalamiento de Avolio de Cols y Gagne, en cuanto a la necesidad de plantear la transferencia que le permita al alumno estar consciente de la relevancia y utilidad de lo estudiado para su formación como alumno y como ser social.

Planificando actividadesCon relación a la visita de un aula con recursos TIC se puede mencionar que el plan de actividades es el resultado de un trabajo conjunto entre el docente titular y los encargados de estos espacios. Para su planificación se podrían mencionar algunas consideraciones generales:

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BibliografíaConstitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta oficial Nº 5453 del 24-03-2000. Artículo 3Ministerio de Educación y Deportes. Viceministerio de Asuntos Educativos. Dirección de Niveles y Modalidades (2004). La Educación Bolivariana. Caracas.Candidus (2005), año 2 N° 5. Los proyectos: Teoría y Práctica.. Edita: CANDIDUS, editores educativos.Giner, Marcias. 2004, Estrategia de Aprendizaje, Programa de extensión Académica. Convenio Causula 38. UPEL.

•La asistencia al salón debe responder a uno de los objetivos específicos del proyecto pedagógico en ejecución.•Las actividades y sus secuencias deben estar claramente definidas en atención a la formación continua y permanente del sujeto.•Sus acciones contemplan experiencias significativas y contextualizadas.•El papel del docente, de los estudiantes y del resto de la comunidad debe ser definido claramente así como la interacción entre ellos.•Se realizará mediante un cronograma flexible y organizado con base en momentos de la clase: apertura, desarrollo y cierre.•En el inicio se debe destacar la importancia de las actividades a realizar, dentro de la cual figura el recurso TIC como herramienta para el logro de las mismas.•Durante el desarrollo, el docente media y orienta la interacción estudiante- medio–conocimiento. •Al cierre conviene propiciar una discusión sobre los logros obtenidos. El profesor mediará la construcción colectiva del conocimiento.•La visita responderá a los principios de la Educación Bolivariana antes mencionados.

Ejemplo de una Estrategia Didáctica (enseñanza/aprendizaje)

Ejemplo de un cronograma de visitas a un Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT)

Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje

APERTURA•El docente presenta un video donde se evidencia la importancia de los juegos tradicionales como forma de expresión e identidad de los pueblos.

DESARROLLO•Agrupa a los alumnos en equipos de cuatro personas y les solicita que elaboren un breve ensayo sobre el tema tratado.•Solicita a los alumnos que elijan a un orador de las conclusiones del grupo.•Promueve una discusión entre los equipos con base en los resultados del trabajo colectivo.•Distribuye a los alumnos por computadora para que elaboren un anuncio o afiche relacionado con el tema.

CIERRE•Resalta la importancia de los juegos tradicionales e invita a los estudiantes a ser promotores de los mismos.

•Observación de videos y/o software educativos relacionados con juegos tradicionales del país e intercambio de ideas y experiencias acerca de la importancia social de las costumbres y tradiciones como vía para el fomento de la identidad nacional.

•Participación en temas relacionados con los juegos tradicionales respetando los turnos en la conversación y valorando estos intercambios.

•Elaboración de afiches alusivos a los juegos tradicionales (viejos y actuales) con el objetivo de ser publicados en la cartelera de la escuela.

Estrategia de AprendizajeCronograma

S1AI AC

•Observación de videos y/o software educativos relacionados con juegos tradicionales del país e intercambio de ideas y experiencias acerca de la importancia social de las costumbres y tradiciones como vía para el fomento de la identidad nacional.

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•Participación en temas relacionados con los juegos tradicionales respetando los turnos en la conversación y valorando estos intercambios. x

•Elaboración de afiches a publicar en la cartelera de la escuela alusiva a los juegos tradicionales pasado y presente. x

S1: Semana 1 AI: Aula Interactiva AC: Aula de computación

Para finalizar se invita al lector a reflexionar sobre las siguientes preguntas relacionadas con las estrategias didácticas contenidas en el ejemplo anterior:•¿De qué manera se promueven los valores de unión, solidaridad, tolerancia, respeto, convivencia y valor al trabajo?•¿Considera las actividades descritas en la escuela como un centro del quehacer comunitario?•¿Qué recursos TIC son requeridos?•Mencione las competencias relacionadas con el uso y apropiación de las TIC

Prof. Luis SalazarCoordinador de la Unidad Investigación en TIC

Fundabit

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Nueva Pedagogía

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Centros universitarios

El estudio de la utilización de los medios audiovisuales, informáticos y tecnológicos por parte de los docentes debe ser analizado desde dos perspectivas: la de los medios que los profesores suelen usar y la de las funciones que éstos proponen para su aplicación. Pero antes habría que preguntarse: ¿Qué medios utilizan los docentes en sus prácticas? Cabero (1999) señala que los responsables de aula no acostumbran a emplear con excesiva frecuencia los medios tecnológicos disponibles. Citando su planteamiento: “... los profesores básicamente no suelen utilizar en demasía los recursos técnicos audiovisuales e informáticos que la sociedad tecnológica pone a su alcance y que se encuentran presencialmente en los centros” (p.57). Basado en esta aseveración se realizó una investigación para conocer esta realidad en una universidad de la Región Capital de nuestro país. Los resultados arrojados determinaron que el 75% de los docentes no utilizaban los medios tecnológicos que tenían a su disposición (Polo, 2003). Para ratificar esta situación se indagaron otras investigaciones. Negroponte (1995) en un trabajo sobre el mundo digital, llegó a indicar que según investigaciones del Departamento de Educación de los Estados Unidos, el 84% de los profesores consideraban indispensable únicamente un tipo de tecnología: una fotocopiadora con suficiente suministro de papel (siendo esta práctica también muy común en nuestras casas de estudios).Por su parte, Ralph y Yang (1993) en un estudio realizado con profesores en Canadá para conocer la utilización que hacían de los medios, encontraron tres puntos fundamentales:1.Los profesores suelen ser más consumidores que productores y diseñadores de medios.2.La frecuencia de utilización de los medios no se hace semanalmente, sino esporádicamente.3.Algunos medios, como el video y material informático, son más utilizados que otros más tradicionales (diapositivas y transparencias).

Estos resultados ofrecen un gran parecido con los realizados en nuestro país donde se ha llegado a resultados semejantes: el 45%de los docentes no utilizaban transparencias, videos y menos aún películas, pero si, presentaciones apoyadas por el computador.

El textoimpreso se imponeEl material impreso es el medio que tiene mayor uso en nuestras universidades. Según el trabajo realizado, el 90% de los docentes de la institución objeto de estudio utilizan los textos como medio principal. Polo (2004) concluyó que si bien los profesores atribuyen una importancia considerable a los medios audiovisuales tradicionales y a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), los resultados se centraron entre un 27% que lo valoraron muy importante, un 27% importante, mientras que un 46% lo consideraron de poca importancia. En referencia a la probabilidad de hacer uso de los mismos las respuestas proporcionadas fueron un poco desalentadoras, el 26% y el 32% lo consideraron poco probable y nada probable, respectivamente, aduciendo que se requiere mucho tiempo para planificar y concebir un diseño, además, de no gozar de apoyo especializado, técnico, gráfico, ni pedagógico. Preferían continuar dictando clases sin apoyo de esos medios.Es importante destacar que dicha investigación pretendía determinar cuál era la receptividad de los profesores ante las TIC y la utilización que se les estaba dando. Apoyada además en los resultados del trabajo de Fisher (1996), donde se estudiaron las competencias de los profesores para la utilización de diferentes medios y recursos técnicos, se pretendió medir lo mismo que el autor había hecho. Fisher solicitó que se escogieran los cinco medios más utilizados y estos fueron: 1) Ordenadores, 2) Libros de textos,3) CD-ROM, 4) Programas de ordenadores interactivos, 5) Telecomunicaciones-Internet.En nuestro estudio los resultados fueron: 1) Libro de textos (95%), 2) Pizarrón (100%), 3) Laminas de acetatos (46%), 4) CD-ROM

El uso de los mediosy sus desafíos

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(sólo los profesores de ingeniería 34%), 5) Internet (sólo de uso para investigar, pero no de apoyo didáctico 42%)Como puede observarse en el primer caso, hay un avance y un cambio significativo en relación a los medios utilizados, en comparación a los autores mencionados anteriormente, mientras que en el caso venezolano los medios tradicionales siguen imperando. No obstante, es importante destacar que hay un uso significativo de CD-ROM, medio que no es utilizado en todas las escuelas universitarias.Otro de los medios que tiene presencia significativa en las aulas universitarias es el uso de las láminas o presentaciones. Diseñadas en la mayoría de las veces con el apoyo de la computadora y proyectados bien con el retroproyector o con la videoproyección o videobean, en su léxico comercial.

Dentro de la escuela de EducaciónLa investigación buscaba indagar sobre los medios utilizados por los estudiantes de la carrera de Educación en sus prácticas docentes; los resultados fueron los siguientes: el 70 % de la muestra comentó que no habían utilizado en sus clases de prácticas ningún tipo de medio audiovisual, pues las escuelas que les habían asignado no contaban con ningún tipo de recursos. El 30% restante sólo utilizaron transparencias por no contar en las escuelas con multimedias. El medio básico utilizado por esos futuros docentes fue el impreso, sobre todo las guías elaboradas por ellos mismos. En el item sobre los medios utilizados por los docentes de las escuelas básicas -es-pacios de las prácticas docentes- se concluyó que el 60 % utilizaba sólo el texto escolar. También se analizaron los centros educativos que contaban con laboratorios de informática, y el uso que le da-ban los docentes y los estudiantes como futuros maestros. El 80% respondió que lamentablemente los laboratorios sólo eran de uso exclusivo para los alumnos que recibían clase de informática con el especialista, y los docentes no tenían tiempo para asistir. El otro 20% utilizaban el laboratorio para recibir cursos, pero no lo apli-caban en su uso cotidiano escolar.La investigación realizada en los centros universitarios determinó: •Escasa presencia de los medios tecnológicos en las aulas de clases, a pesar de la existencia de equipos y laboratorios.•Poca disposición de los docentes a diseñar y producir materiales.•Dicotomía entre los grupos de alumnos. Por un lado se notó un elevado índice de analfabetismo tecnológico, y por otro, un alto número de estudiantes con gran dominio y formación en este campo. Esto desencadena una diferencia muy marcada entre los alumnos.

A manera de síntesis puede decirse que la realidad universitaria es antagónica, ya que, aunque el profesor cuenta cada día más con una diversidad de medios audiovisuales y con la aplicación de las TIC, el medio con mayor predominio de uso sigue siendo el libro de texto. Así lo demuestran estudios e investigaciones realizadas en otros países, corroborado por los hallazgos de estudios realizados por Fernández Pérez, (1980); Ortega y Velasco, (1991); Area y Correa, (1992); Pérez Gómez y Gimeno, (1994); Cabero y otros (2000), en los cuales prevalece el uso del material impreso en el ámbito educativo. No se hace extraño que este modelo se repita en nuestro país, a pesar de las preocupaciones manifiestas en los centros universitarios por modernizar las prácticas universitarias, tal y como se demuestra

con los proyectos de educación a distancia con apoyo de las TIC que se han venido aprobando.En la actualidad, se vienen haciendo esfuerzos para incorporar la informática, el computador y en la educación superior para que sean utilizados y aplicados por los docentes en sus clases cotidianas. El Internet como estrategia y medio didáctico si bien se ha incrementado en los últimos tiempos, requiere de una mayor utilización por parte de los profesores y estudiantes para que se potencie como un recurso de verdadero apoyo. Generar políticas y crear verdaderas estrategias para que las TIC sean utilizadas por todos los actores en los centros universitarios es una tarea que se debe atender con gran rapidez, de lo contrario como dijo Tünnermann (2003) “tenemos que aprovechar el potencial educativo de las nuevas tecnologías… no hacerlo sería automarginarse de la llamada ola informatizada” (p.182). Para evitar esto se requiere de serias políticas de actualización y perfeccionamiento docente para el sector docente universitario, así como de políticas financieras para proporcionar a las universidades los equipos necesarios, acompañados de un cuerpo de estrategias de mantenimiento y apoyo técnico.

Dra. Marina Polovida@cantv.net

Universidad Central de Venezuela

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Experiencias Tic

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Tecnología Educativa en la Educación Superior

Andes (ULA), Raymond Marquina, Dolores Cuiñas, Hendry Luzardo, Gloria Mousalli, Mary Alexandra Arias, Beatriz Sandia y la Universidad Simón Bolívar (USB), Hermes Rodríguez.

En el desarrollo de las experiencias de cada una de las instituciones se logró conocer una realidad que salta a la vista: cada quien desarrolla, hace cosas y presta servicios excelentes, pero son soluciones aisladas.

Entonces, se hace evidente la necesidad de integración e interacción. En nuestro país se cuenta con excelentes docentes y con la capacidad técnica para brindar servicios educativos a la nación, pero urge enrumbar los pasos para lograr esta realidad. Actividades tan diversas como el servicio de Fácil Web brindado en la UCV, la plataforma Pl@tUM en la UNIMET, la PVA-UC en la UC, el portal educativo del IVIC, los desarrollos de la UNA, las soluciones de empresas nacionales, los portales educativos de la ULA con Moodle, Claroline y Edustance o el Aula Virtual de la USB con su plataforma GNU/Osmosis son un compendio de servicios que deben ser inter-operables. Ante esta realidad queda demostrado

que la principal idea del encuentro estaba errada: se proponía la creación de una plataforma única a nivel nacional; evidentemente cada institución tiene sus propios desarrollos que funcionan de manera ajustada a sus actividades de gestión diaria. No se podía echar por tierra años de desarrollo e investigaciones que han resultado en un servicio de extrema utilidad para la institución.

Entonces se logra reconocer que debe existir la unicidad de criterios, es decir, que los cursos que se alojen en una plataforma particular puedan ser fácilmente integrados a otra plataforma que se encuentre en cualquiera de los otros SGA de alguna institución.

El camino se muestra ahora más claro y más amplio: se deben extender las actividades a considerar para lograr que la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) sea una realidad y no solamente en el ámbito universitario.

Con este norte, se crea el Grupo TEU con la finalidad de integrar los mejores medios tecnológicos, pedagógicos y académicos para el desarrollo integral del individuo a través de una educación de calidad. Se proponen las líneas de acción de la organización y se define su misión.

Existe un hecho de extrema relevancia: son universidades o instituciones venezolanas preocupadas por la educación y la tecnología que se encuentran de manera originaria y proponen e impulsan actividades a realizar para mejorar la actividad pedagógica del país. Hablamos de recurso humano y tecnológico de carácter nacional, de una Venezuela que habla a su gente a través de la tecnología. Hablamos de educación, de globalización en acción.

Desde el año pasado docentes e inves-tigadores de las más prestigiosas univer-sidades e instituciones del país trabajan en conjunto con el objetivo de unir es-fuerzos, experiencias y conocimientos en la búsqueda de una educación de calidad, flexible y accesible que se apoye en el uso de las TIC

GRUPO TEU

Con el propósito de encontrar mecanismos de cooperación para desarrollar e imple-mentar un Sistema para la Gestión del Aprendizaje (SGA) inter-operable entre la Universidad Simón Bolívar (USB) y la Uni-versidad de los Andes (ULA) y que además permitiera a los estudiantes de una u otra institución realizar los cursos a distancia ofrecidos en cualquiera de dichas institucio-nes, se propician los primeros encuentros que dan origen al Grupo de Tecnología Educativa Universitaria (Grupo TEU).

Al iniciarse el desarrollo de estas conversaciones, se consideró altamente importante relacionar a otras instituciones del país con el fin de conocer qué se está haciendo en esta materia dentro de cada una de ellas, compartir experiencias y sacar las mejores bondades del ámbito nacional.

En este sentido, diversas universidades e instituciones del país se dieron cita el 1 y 2 de diciembre de 2004, en la Facultad de Humanidades y Educación de la Universi-dad de Los Andes para la realización de la I Jornadas de Reflexión y Trabajo Hacia una Plataforma Única de Formación Virtual para Nuestra Educación Superior.

Se contó con las experiencias de la Universidad Central de Venezuela (UCV), a través del Sistema de Actualización Docente del Profesorado (SADPRO), Raquel Romero, Ángel Alvarado y Vladimir Travieso, Universidad de Carabobo (UC), Solangel Torres, Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), Centro de Estudios Avanzados (CEA), Miriam Verónica Díaz, Universidad Metropolitana (UNIMET), Renata Curci, Universidad Nacional Abierta (UNA), Centro Local Mérida, Ángel Lobos, la compañía de Diseño Instruccional de la ciudad de Mérida, (DTI-CO), Universidad de Los

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UP

OMisión del Grupo TEU•Unir esfuerzos, experiencias y conocimientos en la implemen-tación de una educación altamente disponible, de excelente calidad, extremadamente flexible y completamente accesible, apoyada ampliamente en el uso de las TIC con recursos nacionales primordialmente.•Contribuir con el desarrollo pedagógico y académico de las instituciones de educación nacional en todos los ámbitos necesarios, haciendo énfasis en el uso correcto de la tecnología para lograr el desarrollo de habilidades que permitan generar nuevos conocimientos o mejorar los existentes.•Agrupar todos los entes posibles que se encuentren desarrollando actividades de docencia a través de la tecnología y conformar así un modelo homogéneo educativo nacional.

Visión del Grupo TEUEl Grupo TEU, como alianza per se entre muchas instituciones de educación de diversa índole, reconoce el reto de afrontar la educación y capacitación para la vida y por la vida sin ningún tipo de límites porque el conocimiento es universal y es nuestra labor conseguir los mejores medios tecnológicos, académicos o pedagógicos para formar al individuo dentro de un modelo de valores y ética que deben ser el resultado de muchos aportes de todos los participantes. La homogeneidad de criterios y calidad de los servicios brindados estarán siempre como algunos de los aspectos más importantes a considerar, evaluar y revisar constantemente. Es el ser, la familia, la sociedad y la nación lo que estamos comprometidos a formar con los mejores valores de nuestro país.

Objetivos del Grupo TEUEntre los objetivos más importantes que pretende cumplir el grupo se encuentran:•Lograr la participación activa de las personas, organismos nacionales o instituciones educativas, que utilizan las tecnologías educativas en nuestro país. •Integrar esfuerzos y experiencias en el área de educación a distancia. •Difundir todas las actividades que realizan las universidades venezolanas en el área de investigación, desarrollo, servicios y formación en tecnologías educativas.•Coordinar esfuerzos que permitan elevar la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación superior. •Desarrollar objetos de aprendizaje utilizables en los diversos SGA que se utilicen. •Desarrollar Softwares Educativos de Libre Acceso bajo algún esquema de licenciamiento como GNU/GPL o similares. •Formar y capacitar el recurso humano para el uso de las TIC en el ámbito educativo.

Logros y EvoluciónDurante el primer encuentro del Grupo TEU, se definieron aspectos puntuales a cumplir en corto plazo:•Redacción de estándares que permitan compartir la información en los diversos SGA.

•Establecimiento de líneas comunes de investigación en las diversas instituciones. •Redes de cooperación e intercambio, inicialmente en los postgrados del área. •Alianzas interinstitucionales para mejorar la formación de los docentes universitarios en tecnología educativa. •Realización del Curso de Formación de Formadores en Entornos Virtuales con el fin inmediato de capacitar a los docentes que hacen uso de la tecnología para las actividades académicas.

Con el objetivo de discutir y evaluar los alcances de las actividades definidas en el primer encuentro, el 20 de julio de 2005 en la ULA se llevó a cabo el segundo encuentro del Grupo TEU, dentro del marco de las II Jornadas en Informática Educativa.

En la reunión estuvieron presentes representantes de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), UCV, ULA, UDO, PDVSA y USB. El punto central a tratar fue el Curso de Formación de Formadores en Entornos Virtuales, el cual fue reconsiderado con el fin de garantizar la calidad y transparencia de las actividades relacionadas. Se fija como fecha definitiva para iniciarlo el mes de enero del 2006.Esta actividad representa un gran valor académico, pedagógico y curricular porque posibilita la capacitación formativa de los docentes del país que hagan el curso. Es importante garantizar que la calidad, valores y ética desarrollados sean los que realmente necesita la nación.Por otra parte, se inician las acciones para conformar la base jurídica y legal del Grupo TEU, las cuales van a permitir realizar acciones orientadas al campo académico, pedagógico y de servicios de manera autónoma.Las relaciones interinstitucionales serán fortalecidas con la creación de un convenio macro-institucional que involucre a todas las instituciones educativas o relacionadas que deseen colaborar firmemente con los lineamientos, misión, visión y objetivos del Grupo TEU.Fundabit, como representante del Gobierno Nacional que se encuentra estrechamente relacionado con la formación de los educadores del país, estudia la posibilidad de ser miembro del Grupo TEU para así contribuir en la consecución de los objetivos planteados en los puntos anteriores.PDVSA, como representante del Sector Productivo Nacional, es también integrante, como ente comprometido con la aplicación de las soluciones que se generen desde el Grupo TEU para la formación, capacitación y valorización del capital humano.

En resumen, son amplias las actividades a cubrir para lograr la formación del ser que queremos. Los pasos serán firmes y fuertes en la consecución de los objetivos y usted estimado lector puede formar parte del Grupo TEU, comunidad que aspira y camina en la formación de nuestros ciudadanos.

Hermes J. Rodríguez A. hrodrig@usb.ve

mochin@gmail.comUniversidad Simón Bolívar

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Tema Central

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Convenio

Aprendizaje mutuo en la incorporación de las TICCuba-VenezuelaLa nación cubana ha logrado introducir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a sus programas de aprendizaje en el aula. Hoy en día al hablar de software educativos cuentan con una gama de productos con calidad de exportación. El gobierno venezolano ha establecido acuerdos con la isla para el logro de metas comunes en este aspecto.

C iertamente, Cuba es punto de referencia en sectores como la medicina, el deporte y la educación en América Latina. La excelencia

pedagógica y el estímulo educativo que los distingue cuenta con el reconocimiento público y social de organizaciones tan conocidas como la UNESCO, institución que en el año 2002 decidió otorgarle una mención honorífica del premio internacional Rey Sejong a “El proceso de alfabetización de los medios de comunicación masiva; una alternativa para países subdesarrollados a favor de la alfabetización”.En la nación caribeña se han realizado considerables esfuerzos con el fin de impulsar el desarrollo de las nuevas tecnologías. Se han instalado más de 50 mil computadoras en las 12 mil escuelas del país y se ha trabajado arduamente para la capacitación de profesionales de la docencia y público en general en el área de la informática. Entre sus proyectos destaca la experiencia de los “Joven Club de Computación y Electrónica”, un modelo de estudio en el cual a través de cursos gratuitos, especialistas adentran a niños, jóvenes y adultos al conocimiento y manejo del computador

y sus aplicaciones. Igualmente, la industria cubana del software

ha avanzado notablemente en los últimos años.

Sobresale su capacidad y potencialidad en el desarrollo de guiones para la producción de software en áreas temáticas de informática médica, educación, servicios al ciudadano, entre otros temas.Ante este horizonte de posibilidades para el intercambio de experiencias educativas Venezuela y Cuba decidieron unir esfuerzos y establecer un compromiso de colaboración y asesorías entre ambos países a través de un convenio de cooperación.

Comienzos del proyecto

El 30 de octubre de 2000 se suscribió el Convenio de Cooperación Cuba-Venezuela en el deseo de fortalecer los tradicionales lazos de amistad entre los dos países y en el interés común por promover y fomentar el progreso de sus respectivas economías así como la integración de América Latina y el Caribe.En el año 2001 el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), para ese entonces, inició varios proyectos enmarcados en el acuerdo. En tal sentido a través de la Oficina Ministerial de Informática (OMI), y la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) se extendió el convenio en el área Informática Educativa, el cual tiene como objetivo compartir y nutrir experiencias desarrolladas en Cuba relacionadas con la incorporación de las TIC en el ámbito educativo.

El presidente de Fundabit, Carlos Joa, señaló que en el transcurso de estos cuatro años se han formado a más

de 600 docentes en el área de diseño, desarrollo

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trabajo de los centros de producción de la isla, especialmente las instalaciones de la UCI. Según Joa, el objetivo es impulsar el Centro Nacional de Producción de Soluciones Educativas Computarizadas.En este sentido, la gerente de Tecnologías de Fundabit, Arellis Mantilla, manifestó que Cuba ha realizado un avance gigantesco en el ambiente de desarrollo de software. “Cuentan con un equipo multidisciplinario y una universidad que se dedica a tiempo completo a la producción de materiales computarizados. Respecto a los 12 software del Liceo Bolivariano, un grupo de expertos venezolanos desarrollará los contenidos y luego alguno de ellos acompañará al equipo cubano en la fase de producción en la UCI” señaló. En el caso cubano se han desarrollado valiosas colecciones educativas como Multisaber y El Navegante, los cuales comprenden los contenidos de enseñanza para los niveles de primaria y secundaria y están en todas las escuelas con gran aceptación por parte de alumnos y profesores.

Educación a distancia

Fundabit a través de la Red Nacional de Actualización Docente en Informática y Telemática (Renadit) dio comienzo a la propuesta de formación en TIC bajo la modalidad a distancia, para lo cual llevó a cabo la acción “Asistencia técnica y metodológica para la implementación de un Sistema de Formación Docente a Distancia apoyada en las TIC”, con la participación de representantes de la Universidad Católica Andrés Bello, la Universidad de los Andes, la Universidad Central de Venezuela, la Universidad Nacional Abierta y la Dirección de Formación Permanente y de Recursos para el Aprendizaje del Viceministerio de Asuntos Educativos del MED.Como resultado de esta jornada se obtuvo la asesoría indicada para concluir la propuesta final de un sistema de formación docente a distancia apoyada en las TIC desde el punto de vista pedagógico y metodológico (lineamientos para el desarrollo e implementación del sistema). Se tomará la experiencia cubana en esta materia para fortalecer la planificación de estrategias innovadoras dentro y fuera de clases mediante el uso de los medios de comunicación.En una segunda fase se tienen planificadas futuras consultas con expertos en el área tecnológica para el desarrollo de la plataforma educativa del sistema. Ingrid Puchi, coordinadora de Renadit señaló que con esta propuesta se busca crear una herramienta educativa

y evaluación de materiales educativos computarizados; planificación y evaluación; empleo pedagógico y metodológico de las TIC en la escuela venezolana, entre otros campos de estudio.Como resultado de estas jornadas se han obtenido más de cien guiones con su respectivo diseño y programación como material digitalizado así como, los siguientes prototipos de software educativos: Embarazo en la adolescencia, El tabaco, Aprender a leer, Sistema solar 1 y 2, El mundo de las drogas y Medios de comunicación.Además, ahora se cuenta en cada estado con un equipo multidisciplinario formado para asumir u organizarse como centros de producción de software educativos a nivel regional. Acciones que favorecen la construcción de un nuevo esquema social que privilegia el desarrollo endógeno en las comunidades organizadas.

Formación de Tutores

Al año de firmarse el acuerdo, asesores cubanos visitaron nuestro país para intercambiar experiencias con los tutores de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), en relación a la metodología de atención pedagógica y administrativa de los mismos. A los docentes se les orientó en cuanto al uso del computador como recurso didáctico para realizar búsquedas de información, sobre áreas específicas de su interés, a través de las TIC. Se elaboró una metodología relacionada con el uso de la informática educativa nutrida con las experiencias de los proyectos educativos desarrollados en Cuba pero adaptada a las necesidades del pueblo venezolano. Prácticas que permiten definir esquemas pedagógicos dentro de los salones de clase, utilizando al máximo las TIC como herramientas de estudio. En estas actividades participaron más de 150 docentes de los CBIT.

Producción de Software Educativos

A mediados del presente año se acordó realizar una colección de 12 software educativos para el Liceo Bolivariano. La elaboración de los guiones y los recursos mediáticos estará a cargo de Venezuela a través de Fundabit, mientras Cuba se ocupará del diseño y programación del software bajo herramientas libres. La institución encargada por Cuba de esta etapa es la Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI). Hablar de la UCI significa pensar en una institución cubana que ha establecido cambios en la dinámica educativa de la enseñanza superior y la industria del software de su país. Es un proyecto que va más allá de la lucha entre lo nuevo y lo viejo de las concepciones educativas ya que es una organización establecida para crear y producir ciencia.Tal es el caso que los 8 mil alumnos que allí estudian y viven dentro de la infraestructura de la institución forman parte de los mejores talentos de la región y trabajan arduamente en el desarrollo de cualquier tipo de software.En julio del 2005 un equipo de profesionales de la docencia, la informática y la ingeniería de sistemas de Fundabit visitó la República de Cuba con la finalidad de conocer la estructura y dinámica de

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Futuros acuerdos

•Elaboración de software educativos para atender necesidades del sistema de

Educación Bolivariana.

•Talleres de formación en TIC para docentes venezolanos.

•Desarrollar una herramienta autor para la elaboración de soluciones educativas

computarizadas para uso de ambos países.

•Interconectar las redes de los ministerios de Educación de Cuba-Venezuela,

servicios de uso común y definir las estrategias de desarrollo de servicios.

•Instalar paneles solares en tres escuelas pilotos con su respectivo Plan de

Transferencia Tecnológica en Venezuela.

•Asesoría pedagógica, metodológica y técnica para el desarrollo de una plataforma

de educación a distancia.

•Seguimiento administrativo, pedagógico y técnico del convenio Cuba-Venezuela.

•Seguimiento y evaluación sobre producción y uso de software educativos.

masiva que brinde planes de formación continuos y permanentes, integrados a los programas del Estado venezolano en materia educativa. “Utilizar tecnologías de apoyo para la formación docente como son: televisión, radio, videos, software educativos e internet”, señaló Puchi.Fundabit cuenta con experiencias previas en el desarrollo de metodologías de educación a distancia. Renadit a través de convenios con la UCAB, Fe y Alegría y el CNTI, ha dictado diferentes cursos y talleres a distancia así como foros certificados en línea. Los foros permiten a los usuarios analizar e interpretar las opiniones, teorías y planteamientos de otros compañeros y contrastarlos con los propios, permitiendo ampliar el nivel de conocimiento de un tema en cuestión mediante el análisis de diferentes perspectivas.

Cuando sale el sol Cuba se compromete a brindar asistencia técnica-pedagógica para la implementación de paneles solares en las instituciones

educativas de Venezuela. Esta meta se presenta por la necesidad de llegar a las escuelas ubicadas en parajes de difícil acceso en la geografía nacional que no cuentan con servicios eléctricos pero requieren del uso de las tecnologías. Gracias a esta innovación la población beneficiada podrá incrementar sus niveles de educación al poseer energía suficiente para aplicar tecnologías como: el Internet, grabadoras, impresoras, televisores y videos. De esta manera se procura hacer del aula un lugar cada vez más

interesante donde la interactividad entre alumnos, profesores y

herramientas electrónicas desarrollen el interés

del estudiante por los contenidos de las

materias. En Cuba la electrificación de áreas rurales es una necesidad nacional y, a su vez, uno de los objetivos del desarrollo del

programa social. En los últimos años

ha avanzado con pasos agigantados en

el plan de electrificación nacional y brinda, hoy por

hoy, un programa de desarrollo

audiovisual que ofrece los más altos niveles de educación al pueblo.No obstante, Cuba desarrolla sus proyectos en software propietario razón por la cual solicitó a Venezuela asesoría para la migración de la red de conectividad que atiende al Ministerio de Educación de Cuba (MINED) hacia la plataforma Linux.

Unirse a la experiencia

La invitación se extiende a todos los docentes del país para que se integren a este esfuerzo de incorporación e intercambio de experiencias pedagógicas en el uso de las TIC. Sus conocimientos y aportes servirán de apoyo y estímulo para continuar con la misión de promover el uso de las tecnologías en la educación venezolana. No obstante, se requiere que todos los responsables de los proyectos de los distintos ministerios de Venezuela concreten acciones conjuntas para no duplicar esfuerzos y cumplir las metas propuestas para el año 2006.

Prof. Francy R. González G.Coordinadora Convenio Cuba-Venezuela

Informática Educativa - fgonzale@me.gob.ve

Lic. Gabriela Ruigrui@me.gob.ve

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La instrucción masiva de la sociedad venezolana en el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es una de las metas del Ministerio de Educación y Deportes (MED), organismo que además de trabajar en pro de una educación digna y de calidad para todos los venezolanos, enfoca sus esfuerzos en cumplir con las políticas del gobierno na-cional que establecen el empleo prioritario del Software Libre (SL) en la Administración Pública Nacional (APN). En esta nueva sección de Infobit se ofrecen una serie de consejos que esperamos sirvan de ayuda para la selección y uso de sistemas desarro-llados con estándares abiertos. Primero veamos algunas definiciones y principios:El artículo dos del Decreto Presidencial Nº 3390 de la República Bolivariana de Venezuela establece: “Software Libre: Programa de computación cuya licencia garantiza al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier propósito, modifi-carlo y redistribuir tanto el programa origi-nal como sus modificaciones en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin tener que pagar regalías a los desarrolladores previos.”En este sentido, un programa se considera SL si permite el acceso al código fuente (programación del software) y admite la copia, adaptación, modificación y/o distribución de dicho programa, y asegura que sus futuros usuarios no se vean afectados por el pago de licencias relacionadas con la propiedad intelectual.

Las distribucionesLinux es un sistema de libre distribución lo que nos permite encontrar todos los archivos y programas necesarios para su funcionamiento y operatividad ya sea en el mercado o en Internet. Sin embargo, que sea de “libre distribución” no quiere decir que sea fácil de instalar; por ello nacieron las denominadas “distribuciones de Linux”,

comunidades informáticas organizadas dedicadas a hacer el trabajo complejo para que el sistema operativo brinde los mayores beneficios y comodidades posibles al usuario.Una distribución es sencillamente una re-copilación de programas y archivos (pa-quetes), organizados y preparados para su instalación en las diferentes arquitecturas del hardware del mercado. Estas distribucio-nes ya sea descargadas de la red o en CD, por lo general contendrán todo lo necesa-rio para instalar un sistema Linux bastante completo y en la mayoría de los casos un programa de instalación que nos ayudará en la tarea de una primera configuración.Casi todos los principales distribuidores de Linux, ofrecen la posibilidad de bajar sus distribuciones vía repositorios o FTP sin costo alguno. Existen varias distribuciones creadas por diferentes comunidades. A continuación algunas de las más comunes y utilizadas en la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit):

Distribución MKLinuxMkLinux es una distribución de Linux para Macintosh, PowerComputing y PowerMac. En el año 2001 Fundabit adoptó diversas distribuciones en su migración de platafor-ma de sistemas operativos.Pagina FTP principal: ftp.mklinux.org Pagina Web de MkLinux (http://www.mklinux.org)Mandriva o Mandrake: ha respondido con soluciones muy precisas respecto a la gran variedad de equipos existentes en la fundación y en los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), se han instalado versiones sencillas que permiten la operatividad del equipo a pesar de las limitaciones de los recursos.Página Web de Linux-Mandrake (http://www.mandriva.com)

Distribución Debian Fundabit la adoptó para su proceso de

migración al SL. Su característica más particular radica en ser una “metadistri-bución”, es decir, una distribución capaz de crear otras distribuciones basadas en ella. Además, tanto su lenguaje como el soporte de paquetes es de una excelente calidad y fácil adquisición. Su proceso de instalación es quizás un poco más complejo en comparación con otros, pero no representa mayores inconvenientes. Se caracteriza por poseer gran estabilidad y estar a la vanguardia de los avances más recientes. Página FTP principal: ftp.debian.org/ Página Web de Debian (http://www.debian.org)

Ventajas de Linux•Ofrece facilidades para la administración de redes, el desarrollo de software y servicios como chat, foros, manejo de multimedia, emisoras radiales.•Desarrolla sus productos siguiendo normas estándares, lo que garantiza la compatibilidad entre las plataformas•Su estabilidad lo hace recomendable para aplicaciones críticas tales como correo electrónico, páginas web, contabilidad, bases de datos.•Facilita la ejecución de múltiples tareas simultáneamente y la intervención de varios usuarios a la vez.•Brinda un entorno idóneo para las telecomunicaciones.

T.S.U Yorkier AraujoGerencia de Tecnología

DistribucionesTecni-guía

Software Libreen

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Especial

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Los proyectos Digitalización del Archivo de Personal y Misión Jubilados son ejemplos de vanguardia de cómo se pueden romper los paradigmas de funcionamiento tradicional de la Administración Pública Nacional (APN) en función de los lineamientos del Gobierno Electrónico, el cual pone “al alcance de un clic” una serie de servicios dirigidos a empoderar a nuestros ciudadanos

El Ministerio de Educación y Deportes (MED) posee la nómina más grande del país, la cuarta de América Latina y la décima a nivel mundial. La dimensión del trabajo administrativo que implica manejar cerca de 400 mil expedientes es realmente descomunal, más si tomamos en cuenta que éstos últimos se procesan de forma manual. Obviamente, los retrasos están a la orden del día en medio del enmarañado complejo burocrático que implica una institución de estas dimensiones. Algunas de las consecuencias: demoras en el cálculo de las prestaciones sociales del personal jubilado y en los procesos de ascensos, la duplicidad de información del Archivo de Personal en las distintas dependencias del MED, la pérdida de los expedientes por deterioro y, en resumidas cuentas, la falta de los datos de cada uno de los trabajadores de forma clara, ordenada y pública que, por añadidura, da origen a una serie de irregularidades hechas por personas que se aprovechan de la situación.Afortunadamente, la Oficina Ministerial de Informática (OMI) y la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit)

iniciaron la tarea titánica de digitalizar Archivo de Personal, proyecto que fue presentado en el 2003 y empezó a ejecutarse a partir del 26 de enero de 2004.“Elaboramos un análisis de las plataformas tecnológicas disponibles de acuerdo con los criterios de factibilidad tecno-económica, y escogimos a Alejandría, una aplicación diseñada por expertos venezolanos que ha tenido éxito en más de doscientas instituciones a nivel nacional y que está concebida para el manejo y resguardo de grandes volúmenes de información relacionadas con la administración de personal”, explicó Dárniz Fernández, adjunta a la Presidencia de Fundabit en cuyos hombros recayó la labor de timonear el proyecto.La digitalización del Archivo de Personal del MED es sólo la primera fase de un proyecto marco de automatización de procesos y de reingeniería organizacional dirigido a la modernización integral de ese registro. La segunda fase contempla la incorporación del Módulo Préstamo de Expedientes, la realización de un inventario digital de los expedientes utilizando tecnología por Control de Código de Barras, el Registro de Foliación de cada expediente, el Sistema Integral de Seguridad y finalmente, la exportación de datos vía Extranet (red que permite a una empresa compartir informaciones con otras empresas y clientes), lo que facilitará las labores de consulta. Esto supone, obviamente, la reestructuración física del archivo de personal.

Proceso multiplicadorLa digitalización de información en el MED ha propiciado el inicio de una serie de proyectos que tienen el objetivo de automatizar la gestión ministerial:

Digitalización filminasProyecto por ejecutar que tiene como objetivo digitalizar la información con-tenida filminas, correspondientes a 21 años de información, desde 1972 a 1993. Se trata de 32 millones de registros aproximadamente. Se estima que para el año 2006 se digitalice 16 millones, el resto para el 2007.

Simplificación de

CLICtrámites en un

Sistema Automatizado para la Generación de Relaciones de Cargo, Tiempo y ServicioProyecto avanzado en 40% que responde a la necesidad de automatizar el proceso de generación de Relaciones de Cargo, Tiempo y Servicio, procedimiento que se caracteriza por la interrelación de variables que pueden ser objeto de distintas interpretaciones. La optimización de este sistema repercute positivamente en el tiempo total utilizado en el cálculo de las prestaciones sociales.

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Cambio organizacionalCon base en la Ley sobre Simplificación de Trámites Administrativos, publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria 5.393 de fecha 22 de octubre de 1999, y los lineamientos dados desde Miraflores para implantar el Gobierno Electrónico, se comenzó a recorrer un camino que supone la realización de profundos cambios organizacionales, cambios del viejo paradigma según el cual la APN es ineficiente, incapaz y lenta. En contraposición, el nuevo horizonte planteado desde la OMI y Fundabit es ofrecer calidad y mejora continua en la prestación de servicios a los usuarios, lo que implica no sólo hacer cambios en nuestras estructuras y procesos, sino también en los valores y conductas detectados en la cultura imperante de nuestras instituciones públicas.En el caso del Proyecto Digitalización Archivo de Personal del MED, lo que se busca es lograr, a muy corto plazo, la implementación de procesos eficientes, sustentados en un archivo totalmente digital que permita la centralización completa y confiable de toda la información de la trayectoria del personal, requerida por las distintas unidades y disponible en todo momento vía Internet.“En un principio el proyecto estaba concebido para comenzar con 90 personas dedicadas a tiempo completo para la digitalización del Archivo de Personal. Sin embargo, iniciamos en enero de 2004 con el 20% de los recursos necesarios, es decir con apenas 20 personas, sin equipos de escáner ni otros requerimientos. No obstante, para noviembre de ese año logramos digitalizar nuestros primeros 18 mil expedientes. En lo que va del año 2005 ya pasamos los 40 mil expedientes procesados”, expresó Fernández quien está convencida de que desde el sector público es posible ofrecer repuestas eficientes y cónsonas con nuestras realidades.Para el próximo año, entre febrero y marzo, se prevé el traslado del proceso de digitalización del personal a las Zonas Educativas, lo que agilizará aún más este arduo pero necesario trabajo que se prolongará por lo menos durante los próximos cuatro años. Por lo pronto, para el 2005 se plantea la meta de digitalizar 140 mil expedientes.

Primero lo primero La experiencia registrada en el proceso de digitalización ha sido tan exitosa que se aplicó en el proceso de jubilación y pensión de los trabajadores del MED, sean obreros, empleados administrativos o docentes. “Es una cuestión de justicia social -dijo Fernández- pues se trata de darle beneficios de forma oportuna a aquellos compatriotas que con su esfuerzo profesional, calidad humana y dedicación de

muchas horas de vida, contribuyeron con el proceso educativo y el desarrollo del país”.En el 2003 se inició el Proyecto Misión Jubilados 2003, que implicó la digitalización de 28 mil 94 personas que solicitaron ser jubilados sólo en ese año, cifra histórica en la vida del MED.“Logramos reducir de 25 a 10 los pasos administrativos para gestionar la jubilación del personal. Encontramos casos donde la demora en la elaboración de un expediente ascendía a cinco años. Hoy en día sólo bastan seis meses por lo que, de hecho, ya culminamos la digitalización de los jubilados de 2003 y tenemos bastante avanzado el procesamiento de datos de los expedientes de 2004, los cuales ascienden a 15 mil trabajadores”, afirmó.Se estima que para el 2005 saldrán jubilados cerca de 17 mil personas, para lo cual ya se está avanzando en la fase de recopilación de documentos y expedientes.

Ejemplo para exportarPese a las dimensiones administrativas del MED, esta cartera ministerial es ejemplo de lo mucho que puede hacerse a través del uso adecuado de las herramientas informáticas. Desde hace tres años, la OMI desarrolla aplicaciones basadas en código abierto, las cuales han sido concebidas y programadas por nuestro personal. De hecho, el 93% de los programas medulares del MED están en Software Libre y la migración hacia Linux está al 32% debido a que se trata de un proceso paulatino que implica la capacitación de los usuarios.La digitalización del Archivo de Personal es un objetivo medular que implicará la automatización de la nómina, además de la eliminación de procesos burocráticos vinculados a la gestión administrativa. “Estamos seguros de lo importante de nuestra labor de avanzada; en Fundabit marcamos pauta en la modernización del aparato público y, de hecho, estamos dispuestos a compartir nuestra experiencia gerencial con otras instituciones de la APN que así lo requieran. Nuestras puertas están abiertas en función del desarrollo del país”, puntualizó Fernández. Si desea comunicarse con el equipo de Digitalización de OMI-Fundabit lo puede hacer a través de los correos digitalizaciónmed@me.gob.ve y misionjubilados@me.gob.ve, o por los teléfonos (0212) 506.85.40 ó 506.8642.

Lic. Denys SilvaGerente de Relaciones Institucionales

infofundabit@me.gob.ve

Proceso de Transmisión y Recepción de Expedientes entre MED y MFProyecto por ejecutar que tiene como objetivo automatizar el proceso de transmisión y recepción de expedientes entre el MED y el Ministerio de Finanzas (MF), a través de una Extranet. Una vez que el expediente llegue a la Sub-fase Liquidación, cumpliendo con los requisitos que exige el Fondo de Prestaciones, se someterá esta recopilación de documentos al proceso de digitalización. Una vez respaldada esta data en formato digital podrán visualizarse en la Extranet en ambas instituciones. Previo análisis, se podrá estudiar la posibilidad de permitir el acceso a MF para Consulta y Transferencia de información.

Expansión DigitalizaciónProyecto por ejecutar que busca la instalación y puesta en marcha de una réplica del Centro de Digitalización, en menor escala, para cada una de las Zonas Educativas. Para ello, se tiene previsto instalar un Centro Regional de Digitalización por cada estado, con la intención de impulsar el envío de los documentos en formato digital vía inalámbrica o WEB, en tiempo real, hacia la Base de Datos centralizada de la plataforma Alejandría ubicada en el edificio sede.

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Rol Social

El ser humano observa a su alrededor, construye su espacio y siembra su familia, echa raíces; busca su

beneficio y el de su comunidad. Camina de la mano con los suyos y mira hacia el futuro mezclando, como si fuera una gran sopa, su pasado, su presente, su cultura, su música, su ideología, sus diferencias, su necesidad de comunicar y ¿por qué no? hasta se atreve a añadir a la receta un nuevo ingrediente: “la tecnología”.

¿El resultado? www.el23.net, una página Web que surge tras el impulso de dar a conocer lo que muy poco se muestra: la fecunda y particular vida urbana- cultural de los barrios caraqueños. Con 2 años y 4 meses en la red, Gustavo Borges -padre- y su hijo, del mismo nombre, crearon este sitio tras sentir que se quedaron cortos sus esfuerzos por mantener a la parroquia comunicada y reflejar lo que sucedía.

El semanario “Sucre en Comunidad” fue el génesis de este proyecto. Con gran aceptación y con mucho esfuerzo se imprimían unos mil ejemplares semanales, pero el deseo de llegar aún más lejos los llevó a crear este nuevo medio de comunicación comunitario.

Para Gustavo Borges, hijo, la intención de la página es mostrar lo que verdaderamente sucede en la parroquia, mucho más allá de la delincuencia, las drogas, y los tiros; flagelos que se han convertido en el resultado de décadas de exclusión y pobreza.Por eso afirma que “este proyecto le pertenece a El 23 y a su gente, a los

que juegan dominó, a los que cargan agua y bombonas de gas, a los que se levantan a las 5:00 de la mañana a ponerle ganas todos los días...” dijo.

El padre, corresponsal comunitario, y el hijo, diseñador gráfico; cada quien en su área pero trabajando como equipo, se integran a miembros de la parroquia quienes colaboran de manera desinteresada para dar forma a la página. Nunca han recibido apoyo financiero alguno de instituciones del Estado, por el contrario, siempre han trabajado con los recursos que tienen a la mano y poco a poco han ido adquiriendo equipos con la finalidad de optimizar su interfaz gráfica y facilitar a los internautas el acceso a la página.

Los sin vozEntonces, ¿Con quién cuenta El 23 en la labor de incorporar las

Tecnologías de la Información y la Comunicación en la comunidad? Simple, ¡pues con su propia gente!. Son “Los sin voz”, el ciudadano común junto a otras organizaciones como los Círculos Bolivarianos, la Coordinadora Simón Bolívar, el Colectivo la Piedrita, Colectivo Alexis, Colectivo Carlos Reina y Vive TV, entre otros, sin dejar de lado a todas las personas involucradas en cristalizar las iniciativas desarrolladas por el Gobierno Nacional a través de los Ministerios de Educación y Deportes (MED) y de Ciencia y Tecnología (MCT), con los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) instalados en las Escuelas y Liceos Bolivarianos, así como con los conocidos Infocentros, respectivamente.

La voz del barrio en bits y bytes...

el23.net

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De tal forma que el proyecto se convierta en una herramienta fundamental en la incorporación y actualización tecnológica a la cual los ciudadanos venezolanos debemos estar encaminados, claro está, con el apoyo inexcluíble y vital del Estado, según lo expresado en los artículos 108 y 110 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Fomentar el interés en las TIC, en este caso a través de la creación de un sitio Web que sirva de enlace o punto de encuentro entre un colectivo, es una tarea que llena de múltiples satisfacciones. En este sentido Gustavo Borges, hijo, recalca que el23.net no es un ente aislado a la comunidad: viven y padecen todos los problemas que suceden en el barrio, no escapan a esas realidades.Es por ello que trabajan no sólo para mostrar “la otra cara del barrio” sino para mejorar lo que haga falta. En esta tarea, el uso de la tecnología se ha convertido en pieza clave para la transformación en positivo de esta comunidad que mira hacia la modernización e innovación mediante un mayor acceso a la información, a través de la Internet. En este caso, lo trascendente está en asumir los retos impuestos por el mundo digital.

En este sentido, proyectar la voz del barrio, que por lo general no tiene acceso al mundo digital pero que ahora poco a poco ha ganado terreno, ha sido uno de los logros de el23.net, el cual ha fungido como herramienta de comunicación y a la vez ha brindado una oportunidad a los vecinos de la zona y a los caraqueños principalmente, de acercarse sin ningún tipo de reserva ni temor al uso de las TIC a través de un canal de proyección mundial como lo es la Internet, mediante el cual los habitantes de esta parroquia se ven reflejados íntegramente.

“El barrio digital”Para los fundadores de el23.net, la idea es que proyectos como éste se multipliquen, por ende, la intención es formar una sola red de sitios web de los barrios venezolanos; “Nosotros nos planteamos a largo plazo que Internet se meta en cada barrio, en cada callejón; que cada uno de ellos tenga su propia herramienta de comunicación y que lo maneje su misma gente”.

Para cumplir con este objetivo, se debe educar, instruir y capacitar a las comunidades en el uso de las TIC, así como brindar las herramientas necesarias para su desarrollo.

Navegando por las aceras de El 23 Comenzando por una propuesta visual original y atractiva, con un contenido enfocado principalmente en la lucha por la apropiación popular y social de los medios de comunicación a través del uso de las tecnologías de la información, el23.net ha logrado posicionarse nacional e internacionalmente como una de las mejores propuestas en Internet relacionadas al ámbito de la participación comunitaria.

Borges hijo habla de un “diseño social” lo que en gran parte ha caracterizado a el23.net. Para él se trata de la “democratrización del arte”, por ende, hace énfasis en tratar de incluir a la propia gente del barrio en el proyecto, de manera que sean ellos los que manejen las herramientas con la finalidad de que no dependa sólo de un grupo, sino del colectivo.

Las secciones de este sitio web son un fiel reflejo de lo que se palpa y se vive en El 23. Entre ellas se encuentran: Editorial; Noticias; El 23/La Historia; Prensa Comunitaria; Mártires; La comunidad; El 23 Gráfico; el23.net/ Un proyecto; Opiniones, Enlaces y por último, el infaltable Libro de visitas. Todas estas opciones están engranadas para hacer posible que el usuario se acerque a la vida y cultura de esta histórica parroquia, navegue, camine por sus aceras, observe sus murales y conozca algunas de las personas que han

sido testigos de la evolución del barrio.

Ya es inevitable que iniciativas como ésta sean tomadas en cuenta como

lo que son en realidad: proyectos de desarrollo comunitario. Tampoco es posible ignorar sus alcances y menos aún,

que pasen desapercibidos ante los ojos del colectivo por la simple razón de

que son suyas las manos creadoras; son los que impulsan y difunden la necesidad

cada vez más imperante de ejercer una democracia protagónica y

participativa, claro está, estimuladas por el brazo innovador de las TIC.

Lic. María Daniella Heudesinfofundabit@me.gob.ve

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C on la participación de docentes venezolanos de diferentes regiones del país y en trabajo conjunto entre la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), y Fe

y Alegría, mediante la Red Nacional de Actualización Docente en Informática y Telemática (Renadit), se realizó el Segundo Foro de Participación Certificado “Estrategias para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Escuela Venezolana”.

La actividad se organizó a través de las páginas Web: www.me.gob.ve y www.portaleducativo.edu.ve, y generó un debate de ideas e intercambio de opiniones por parte de los participantes, quienes discutieron y reflexionaron sobre la situación actual de las estrategias que proporcionan las escuelas para utilizar las TIC en la formación escolar del estudiante. La dinámica del foro dividió en 31 grupos a los 900 participantes.

Desarrollo de la discusiónEl primer punto a tratar al buscar estrategias para el uso de las TIC fue determinar la factibilidad de uso de esta herramienta, la cual depende del número de docentes interesados en aprender a aplicar este magnífico recurso. Luego surgieron ciertas interrogan-tes como: ¿Cuántos de ellos tienen los conocimientos requeridos?; ¿Cuántos instructores podrían atender la actualización docente?, ¿Cuál es el número de escuelas que cuentan con recursos materia-les? Al definir estos índices se planteó una manera de programar el abordaje de la informática como recurso didáctico.

En este sentido, durante el desarrollo del foro se realizaron lecturas de diferentes autores, tales como: www.campus-oei.org/revista/deloslectores/Labori.PDF, se publicó un material de análisis y reflexión con el fin de ubicar a los docentes en el contexto de las tecnologías y el innovador uso pedagógico que se les puede asignar. Por tal motivo, en la dinámica de trabajo se le asignó a cada grupo un caso distinto y se le solicitó verificar el tema que correspondía a su grupo y a aportar una respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cómo

Desde la Red

“Estrategias para la Incorporaciónde las TIC en la Escuela Venezolana”

Segundo Foro Virtual Certificado

utilizar las TIC en el aula como recurso educativo?Se habló sobre los tres entornos señalados por el profesor Javier Echeverría (2000): natural, urbano y telemático. Nos referimos a un espacio social con estructuras particulares para la interrelación humana que posibilita, entre otros aspectos, procesos de aprendizaje y transmisión de conocimiento a través de elementos propios de dicho entorno. Constituyen espacios particulares que requieren conocimientos y destrezas igualmente particulares para que sus integrantes puedan interactuar en ellos pertinentemente.

Todos los entornos tienen implicaciones educativas pero se le dio mayor importancia al entorno tres (E3) por ser el que más nos interesaba para el debate por su fuerte carga estructural fundamentada en las TIC. La Telemática, vista como un conjunto

de servicios y técnicas que asocian las telecomunicaciones y la informática, ofrece posibilidades de comunicación e información tanto en aplicaciones para el trabajo como en el hogar y el entretenimiento. Asimismo, agrupa servicios muy diversos, por ejemplo, las redes telemáticas como Internet y servicios o aplicaciones conexas: el correo electrónico, los foros virtuales, los chats, los entornos virtuales educativos, etc.

Echeverría presenta al E3 como un nuevo espacio social novedoso y con potencial de transformación de diversos procesos, entre ellos quizás el más importante sea el desarrollo educativo. Compara esta transformación con las grandes revoluciones técnicas ocurridas a lo largo de la historia como lo fueron la escritura y la imprenta que también transformaron profundamente la educación. Razón por la cual, se estableció el E3 como un espacio para la interacción, la socialización, el entretenimiento y la expresión de emociones y sentimientos. Un “lugar” al cual podemos trasladarnos conceptual y operativamente.

Principales aportaciones del foroParte de las interrogantes formuladas en uno de los grupos de trabajo fue: ¿Cuál creen Uds. podrían ser algunas de las estrategias que podemos implementar los educadores para cumplir con nuestro deber de colaborar con esta alfabetización en el uso pedagógico de las TIC?

Algunas de las respuestas fueron las siguientes:•Una de las estrategias básicas para cumplir con esta labor es que los propios docentes ya iniciados y conocedores del tema sirvan como multiplicadores en el uso de las TIC, capacitando al personal docente más cercano (compañeros de trabajo) en cuanto al uso de la computadora y la creación de pequeños materiales didácticos sobre su especialidad en programas sencillos como Power Point o Impres.

•Realizar jornadas de capacitación en TIC en los colegios donde

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realidad social para la gran mayoría de la familia venezolana, esto sería más que imposible.

En las escuelas se debe acele-rar el proceso de adap-tación al E3 para mantener vigente el derecho a la edu-cación basado en el principio de igualdad de oportunidades, y la universalidad de la educación; de lo contrario estaríamos propiciando una educación excluyente, ensanchando mucho más la brecha entre ricos y pobres.

El foro partió de las experiencias aplicadas en los diversos proyectos educativos realizados por los docentes. Las discusiones despertaron inquietudes por encontrar nuevas estrategias para integrar el uso educativo de las TIC en nuestros salones de clase. Los participantes coincidieron en que es necesario transformar y potenciar cada una de las zonas escolares con el objetivo de realizar en las escuelas actividades pedagógicas integrando las herramientas tecnológicas, para ello son indispensables tres puntos: el rescate de los valores, la sensibilización de los docentes en este aspecto y la instalación de centros informáticos. Recordemos que el E3 coadyuva al cambio del “ser individual” al “ser colaborativo” característica que prevalece en el nuevo diseño curricular.

El llamado es para todos los educadores del país para que participen en actividades como el Segundo Foro Virtual Certificado. Si usted desea más información o está interesado en participar en iniciativas como ésta puede escribirnos al correo electrónico: atencion@Renadit.me.gob.ve o visitar la sección de foros en el portal de Renadit: www.renadit.me.gob.ve

Prof. Carolina Azuajeinfofundabit@me.gob.ve

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ejercemos, luego, planificar otras jornadas o cursos donde se oriente a su uso educativo, como recurso de apoyo a la labor docente, también dar a conocer la diversidad de usos dentro de nuestras aulas.

Según los integrantes del grupo 30 hay factores que impiden una buena integración de las TIC en la escuela. Los maestros por lo general enseñan como aprenden, aprender a enseñar con una herramienta que se les dificulta puede causar frustración, es por ello que sugirieron diagnosticar los conocimientos y actitudes de nuestros docentes para saber cuáles son los aspectos a formar en ellos y además utilizar a quienes poseen los conocimientos para multiplicarlos en su entorno próximo. Como expresa Echeverría, el espacio social invadido por las tecnologías nos obliga a ofrecer un conocimiento acorde con estos tiempos.

En este sentido, Jesús Rivas del grupo 1 refirió el siguiente ejemplo: “en el intento de que mis alumnos utilicen los recursos de las TIC realizo una actividad de apertura de correos electrónicos (muchos de ellos ya lo poseen) y les envío una tarea a su correo con algunos vínculos que pueden consultar; además, fijamos ciertos días (fines de semana) a determinada hora para comunicarnos (en grupo) a través de la mensajería de texto. La intención no es tanto la tarea, sino que aprendan a investigar por Internet. Una vez encontré en un grupo que la mayoría no sabía ni encender el computador”. El participante señaló que de haber diagnosticado la situación al principio habría invitado a quienes tenían computador a iniciar a los otros, o los habría llevado a un centro de Internet para desarrollar trabajos utilizando la red y pasar un buen rato.

En función del nuevo horizonte tecnológico que se avecina bajo las perspectivas del gobierno nacional en el uso del Software Libre y la creación de software nacionales, los educadores participantes consideraron que hay que apoyarse en la creación de nuestras propias herramientas educacionales teniendo como perfil la transmisión de un enfoque nacionalista. En su opinión los juegos educativos deben realizarse con identidad regional aplicados bajo nuestros requerimientos de aula.

Por su parte, Eli Mendoza del grupo cuatro expuso: “Pienso que para el uso de cualquier recurso de la enseñanza de nuestros niños debemos seguir y respetar las etapas psicomotoras de los alumnos pues un niño de la primera etapa debe empezar a conocer lo más básico de la lectoescritura primero que nada, luego los números y sus operaciones básicas en forma clara y sencilla, adaptada a los proyectos pedagógicos de aula. El uso del computador dependerá del crecimiento físico e intelectual del alumno”.

Además, para activar el nuevo espacio social, se requieren conocimientos y destrezas, y por último se requiere crear un nuevo sistema de centros educativos a distancia y en red, así como lo explica la lectura de Echeverría. Cuando estudiamos los factores o agentes socializadores encontramos dos que sobresalen, y juegan un papel muy importante en el proceso de adaptación social: la familia y la escuela. En el nuevo espacio social E3, dichos agentes están presentes interactuando con el individuo. Por lo explicado por Echeverría cada familia debería tener por lo menos un computador para interactuar en el E3, pero conociendo nuestra

Referencias BibliográficasEcheverría Javier (2000). Educación y tecnologías telemáticas. Consultado el 24 de Octubre de 2005, de www.campus-oei.org/revista/rie24a01.PDF.

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Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) son parte de una importante estrategia en la democratización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desarrollada desde la escuela hasta la comunidad dando respuesta a las necesidades del nuevo (a) ciudadano (a). Felicito al Ministerio de Educación y Deporte (MED) por su labor de vanguardia a través de Fundabit en la incorporación del uso educativo de las TIC. Igualmente felicito a todos los servidores públicos del proyecto y sobre todo al equipo de tutores y técnicos. Tenemos en el estado trece CBIT y quince en proyección para el 2006. Felicito a la División de Informática y Sistema de la zona educativa presidida por la Lic. Mary Soto, coordinadora Zonal CBIT. Éxito y cuenten con mi apoyo.

Profa. Carmen A. Zamora A.Jefa de la Zona Educativa Edo. Vargas

Nuestro trabajo en los CBIT es un placer porque los espectadores que son nuestros protagonistas, se forman, aprenden o se actualizan al tiempo que el docente CBIT se siente satisfecho de poder ayudar a construir la Patria que todos queremos: nuestra querida VENEZUELA.

T.S.U. Lourdes López Coord.CBIT. Superaula

Guaicamacuto

En nuestro estado, hemos creado un boletín informativo CBIT V@RGAS HOY, que es publicado mensualmente, donde informamos a todas las comunidades de las actividades que se realizan y programan en los CBIT de nuestro estado.

T.S.U Anyi HerediaEquipo Coord. Zonal Vargas

En los CBIT de Vargas contamos con un gran compromiso ante la misión de incorporar las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, en cada CBIT inaugurado se realiza un estudio de las comunidades adyacentes con el fin de hacer planes de desarrollo sobre la base de las necesidades de capacitación y actualización tanto para la población estudiantil como en la comunidad en general. Para los CBIT fue una experiencia el período vacacional, donde se prepararon talleres para niños y niñas desde 8 años hasta adolescentes de 16 años. Los

docentes CBIT prepararon un conjunto de actividades juegos, canciones, actividades lúdicas digitales que permitieron dar a conocer las computadoras y el mundo de la tecnología.

Lic. Mary SotoJefa División Informática ySistema Zona Educativa y

Coord. Zonal CBIT Edo. Vargas

El CBIT de la República de Panamá ha sido una puerta abierta a los docentes en el manejo de las TIC. Prueba de ello es la experiencia de los Talleres de Herramientas CLIC, donde se reunieron a docentes de cinco planteles adyacentes con la presencia de 45 tutores de la institución quienes con gran integración compartieron sus experiencias en los talleres. Esto nos motiva a seguir adelante porque sabemos que un gran número de niños, niñas y adolescentes en sus aulas recibieron actividades lúdicas realizadas de este producto.

T.S.U Sherly LongaDocente CBIT

Tuvimos la excelente experiencia de realizar la “1era. Exposición las TIC presentes en la escuela”, donde participaron 76 planteles, más de 355 docentes en los talleres de capacitación de Diseño de Videos y Software Educativos, en los que se exhibieron 45 software y 19 videos, un gran logro por la cantidad de docentes participantes y aún más por los productos realizados.

Profa. Niurka EscobarCoord. Académica Zonal Vargas

CBIT Narciso Gonell

CBIT Panamá

CBIT Narciso Gonell

CBIT 10 de Marzo

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Si desea colaborar con información o con algún artículo educativo, envíelo a la dirección: infofundabit@me.gob.ve

Los cursos organizados por Renadit, a través de Fundabit conjuntamente con otras instituciones pueden ser consultados en la sección Cursos del Portal Educativo Nacional www.portaleducativo.edu.ve o en el sitio web de la red http://renadit.me.gob.ve/plan_formacion.php

Las TIC como Recurso para la EducaciónEstudios a DistanciaObjetivo: Analizar las herramientas de las TIC aplicadas a la Internet como fuentes de información y comunicación.Dirigido a: Docentes y directivos de Instituciones de Educación.Organizado por: Universidad Dr. José María Belloso Chacín.Información: http://www.ead.urbe.eduContacto: http://www.ead.urbe.edu

II Congreso Venezolano de Educación e Informática en su edición virtual (CVEI-V).Del 25 de Octubre al 25 de NoviembreObjetivo: Favorecer la oportunidades de encuentro entre los profesionales que trabajan en áreas vinculadas a la relación de Educación e Informática, y ofrecer a los sectores interesados en el desarrollo y producción educativa a nivel nacional e internacional un espacio para el intercambio de información, promoción y difusión de las potencialidades de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Dirigido a: Profesionales en Educación e Informática.Organizado por: La Asociación Venezolana de Educación e Informática (AVEI) con el apoyo de la UCV, USB, UC, UPEL, UNIMET, UNESR, TECADI.Información: www.ucv.ve/cveiContacto: aveivirtual@yahoo.es

Primer Simposium Internacional de Educación “Nuevas Tecnologías y Gestión del Conocimiento”Del 23 al 26 de Noviembre de 2005Mexicali-Baja California / MéxicoObjetivo: Integrar un espacio de colaboración, propuesta y reflexión de temáticas afines a las nuevas tecnologías y gestión del conocimiento para fortalecer la academia y la formación profesional de personas en distintos niveles y modalidades educativas.Dirigido a: Profesionales de diferentes niveles y vertientes educativas.Organizado por: La Universidad Autónoma de Baja

California Facultad de Ciencias Humanas.Información: http://www.uabc.mxContacto: Joaquín Vázquez, joaquinvazquez@uabc.mx

Jornada para el Desarrollo de Herramientas Autor para la Elaboración de Software EducativoDel 21 al 26 Noviembre de 2005Objetivo: Delinear técnica y metodológicamente la construcción de una herramienta autor para la elaboración de Software Educativo.Participantes: Docentes.Organizado por: Fundabit - Convenio Cuba Venezuela.

Iniciación al uso del computador - PresencialDel 28 al 29 Noviembre de 2005Objetivo: Señalar las características generales del computador y conocer algunos programas básicos para realizar textos y hojas de cálculo.Dirigido a: Docentes.Organizado por: CENAMEC-Fundabit.Contacto: atencion@Renadit.me.gob.ve

Segunda Reunión Anual ALICE - CLARAMontevideo- Uruguay.Del 28 al 30 de Noviembre de 2005Organizado por: Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas (CLARA)Objetivo: Presentar algunas aplicaciones que demuestren las capacidades y beneficios que reportan las redes avanzadas tanto para las ciencias y las tecnologías, como para la cultura. Igualmente busca reunir a los representantes de los 18 países miembros de CLARA, los de DANTE, de la Comisión Europea y de los países socios del proyecto ALICE.Información: http://www.cnti.ve/cnti_docmgr/eventos.htmlContacto: www.redclara.net

Congreso de Medios Interactivos en Caracas Del 5 al 6 de Diciembre de 2005Objetivo: Mostrar a la gerencia venezolana las posibilidades de expansión de cualquier marca, producto o servicio que haga un uso estratégico de Internet y los dispositivos móviles. Las charlas y foros serán dictados por especialistas de España y Estados Unidos, además de los expertos venezolanos en esa materia.Información: http://www.cnti.ve/cnti_docmgr/eventos.htmlContacto: info@contenidointeligente.com

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