Informe Analítico de Supervisión de Aula Terminado

8/16/2019 Informe Analítico de Supervisión de Aula Terminado

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INFORME ANALÍTICO DE SUPERVISIÓNDE AULA

1.1 IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO NOMBRE: Institución Educativa Betania Norte (Antiguo Jardín Infantil Distrital)DIRE I!N: alle "# No$%&' # Barran*uilla+ Atl,ntico-E./0ONO: %#1"232 4 el % ""%& #35NA-6RA.E7A: OficialN8MERO DANE: 1&11 1199&9

A.ENDARIO: A

AR -ER: Mi;toMODA.IDAD: BacicoJORNADA: Diurna (Ma?ana @ tarde)$NI E.E : Cre escolar+ B,sica Cri>aria+ B,sica ecundaria @ Media

ocacional$N8MERO DE R6CO : $211 Estudiantes (5% gru os *ue oscilan entre %9 @ %2estudiantes)+ "1 Docentes+ # Directivos docentes$RECRE EN-AN-E .E A.: Es ecialista MARFA CO.O R8A+ $ $ 99G%&9$"&2de Harran*uilla$ .icenciada en u ervisión Educativa+Es ecialista en Educación A>Hiental$ rado %$CER ONERFA DE .A A O IA I!N DE CADRE DE 0AMI.IA: N dedicie>Hre de $

1.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA ESPACIAL

.a Institución Betania Norte se encuentra uHicado en la calle "# no$ %&A #+Barrio Betania Norte del Distrito de Barran*uilla+ en el De arta>ento del Atl,ntico+

olo>Hia$ Cor ende se encuentra en la arte urHana del DistritoK destac,ndoseeste lugar or ser el centro tradicional de restación de un servicio tanfunda>ental co>o es la educación$

A la Institución se le reconoce or su a el rotagónico en Hien de los individuosen los *ue se en>arca (Jóvenes rinci al>ente con dificultades econó>icas)$


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.a Institución Betania Norte se uHica+ @ se destaca co>o centro de coHertura de laLona @ de una tradición en el fo>ento de la educación ara cientos de óvenes$

1.2.1. DESCRIPCIÓN INFRAESTRUCTURA

Esta institución educativa co>enLó a funcionar co>o Jardín de Ni?os en el a?o de3"" en la lanta física de la Escuela Mi;ta No$ 95+ ero en el a?o de 3"3+ seg n

resolución No$ %92+ del # de Novie>Hre+ se trasladó el oco ersonal de laEscuela a otras instituciones+ *uedando la lanta física e;clusiva>ente ara el

ardín+ reciHiendo el no>Hre de Jardín De arta>ental No$ $

on el aso de los a?os+ el Jardín fue creciendo @ llegó a convertirse en unos delos >e ores ardines del Distrito+ con 9 docentes distriHuidos en dos ornadas$

En el a?o de 9119+ se decidió a> liar la coHertura con el ri>er grado de la H,sicari>aria$ Esta a> liación contó con tanta acogida de los adres de fa>ilia *ue

liar ilia+ la Directora se dio a la tarea de a> lia la lantafísica @ Huscar ersonal ara cada nivel con sus res ectivos docentes$ Des u=sde un arduo traHa o de casi cuatro >eses+ el 3 de feHrero de 9115 se dio inicio ala?o escolar en esta nueva Institución Educativa+ la cual reciHió el no>Hre deINSTITUCIÓN EDUCATIVA BETANIA NORTE.

1.2.2. POBLACIÓN

En la actualidad esta Institución cuenta con $#11 estudiantes (*ue oscilan entre%9 @ %2 or grado distriHuidos en 2 cursos de reescolar+ 91 de B,sica Cri>aria+

# de B,sica secundaria @ 5 de Media ocacionalK con una lanta de ersonalconfor>ada or 2 docentes de reescolar+ %1 docentes de ri>aria+ %2 desecundaria+ % coordinadoras+ 9 Csicorientadoras+ HiHliotecaria+ 9 secretarias+ 9

orteros+ 9 aseadoras @ celador+ *uienes traHa an en e*ui o ara lograr convertir esta institución en una de las >e ores del Distrito de Barran*uilla$


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1.3. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN

Desde la ers ectiva de los rinci ios *ue definen nuestra filosofía institucional+ laco>unidad educativa asu>e co>o >isión:

er líderes en la restación del ervicio Educativo en los niveles: Cre Escolar+B,sica Cri>aria+ B,sica ecundaria @ Media Acad=>ica+ a> liando nuestracoHertura ara lograr el desarrollo ano integral en nuestros estudiantes+ en losca> os de acción de la ciencia+ la tecnología+ el desarrollo de co> etencias+ lacultura+ la =tica ana @ el conoci>iento lógico >ate>,tico inserto en un

aradig>a crítico social+ >ediatiLado or la refle;ión @ la transfor>ación del*ueentado en

valores co>o la solidaridad+ res onsaHilidad+ refle;ión+ res eto+ untualidad+consciente de su entorno cultural con una ro@ección activa a la co>unidadfor ando una sociedad >,s culta @ usta$

VISIÓN

.os rinci ios lanteados en nuestra filosofía @ nuestra >isión nos oHligan aro oner la siguiente isión:

o>os una Institución Educativa Oficial+ constituida ara Hrindar una educación

integral con calidad+ en los niveles de Creescolar+ B,sica Cri>aria+ B,sicaecundaria @ Media Acad=>ica+ *ue nos er>ita dar a la sociedad óvenes

co> ro>etidos con su transfor>ación+ con Hase en valores+ co>o: res eto+-olerancia+ Cuntualidad+ olidaridad+ orK e;altando la autoesti>a+res eto or la vida @ el >edio a>Hiente$

PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN

.a Institución Betania Norte del Distrito de Barran*uilla+ se ro one en su filosofíala for>ación integral+ e*uiliHrada @ luralista de los estudiantes+ a trav=s de laa licaHilidad de estrategias >etodológicas *ue er>itan el desarrollo de las

otencialidades+ la a ro iación de valores @ nor>as de convivencia social+as ectos funda>entales en la estructura de una ersonalidad crítica$

.a Institución osiHilita el acceso a los estudiantes al dese> e?o roductivo @ciudadano+ garantiLando el a rendiLa e de las co> etencias H,sicas+funda>entales en el roceso de la sociedad$


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.a filosofía enaltece el valor de la investigación+ co>o ele>ento funda>ental en lacalidad de la educación @ en el desafío del desarrollo del ser ano co>o un retode nuestra escuela o *ue inistrativo *ue se constru@e co>o ación integral de nuestros estudiantes$

Así+ la ersona en su condición de integridad+ es asu>ida @ considerada co>o unro@ecto e;istencial en er>anente roceso de realiLación desde las condiciones

o un ser ico+ laHoral+ a;iológico+ trascendental+ etc$

Di>ensiones *ue cruLan la esencialidad >is>a de la vida en el ,>Hito cultural en*ue se realiLa la ersona desde la ers ectiva de un ro@ecto de vida individual @colectivo$ En este conte;to+ nuestro Cro@ecto Educativo Institucional (C$E$I$)+ artede la consideración de *ue todos los gestores del acto educativo *ue se origina ennuestra co>unidad son seres integrales a*uilatados or la suHli>idad de ladignidad ana @ la liHertad ontológica *ue le da el valor @ sentido co>o Hreo co>o >u er+ co>o ni?o o co>o ni?a+ co>o oven+ co>o adulto$

Deviene lo anterior la consideración de la ersona co>o:

- Un ser A !. .a situacionalidad del Hre co>o un ser integral lo uHica enel conte;to de una o un ser cultural>ente definido$ ondición *ue le i> ri>e una identidad@ lo sit a en un conte;to @ en un entorno *ue le afectan tanto en su realidadsuH etiva co>o en la realidad oH etiva$ Es decir+ lo is>o significa @ da sentido or >edio del lengua e @ el si>Holis>o *ue crea la cultura co>o un efecto de laacción ana+ ues los os+ sino *ue sonconstituidos or la >is>a ersona$

• .a situacionalidad del Hre+ lo resenta co>o un ser undo$ El Hre @ el >undo est,n tanínti>a>ente relacionados *ue no ode>os conceHir el uno sin el otro$ Cor eso+el >undo @ la ente anos$


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• Entre el Hre co>o un ser de dignidades anas+ la undo(realidad circundante) le>entación de realidades+ detal >anera *ue >ientras el >undo se nutre en un lano >era>ente ontológico(de seres) el Hre se >ueve en un lano de significaciones+ de sentidos+ designificados con sentido ara =l >is>o$

- Un ser CON. El Hre en el >undo en el cual se encuentra a arece co>odador de significaciones+ de significados @ de valoraciones+ ero a la veLencuentra otras suH etividades *ue ta>Hi=n son ortadoras de significado @ esa artir de estos encuentros desde donde el Hre constru@e los sentidossociales de la co>unidad @ la co>unitariedad$

• .a H s*ueda de oH etivos co>unes+ de sentidos co>unes+ de encuentros+ desentires *ue identifi*uen a todos co>o ertenecientes a los >is>os escenariossocio culturales+ son los *ue confor>an los sentidos de la co>unidad co>oescenarios en donde se tra>itan =tica @ >oral>ente los acuerdos *ue

regonan un orden cultural co> n a todos: la coe;istencia+ la convivencia @ latolerancia$

• .a coe;istencia osiHilita el a render a convivir untos en el res eto+ en latolerancia+ en la usticia+ en la solidaridad$

• En el conte;to de la co>unitariedad el Hre es un ser en er>anenterelación consigo >is>o+ con los otros+ con el >undo @ con su aHsoluto$ Asíconstru@e el nosotrosP ri>e un car,cter social @ olítico *uee>erge est=tica>ente en el ,>Hito de las relaciones *ue lo caracteriLan co>o

un ser est=tico @ Hiofísico$• El encuentro con el otro+ con sus otros+ no es si> le>ente un encuentro co>o

el *ue se roduce con las cosas$ Este encuentro de suH etividades est,>ediatiLado or el cuer oP co>o constitu@ente de las relaciones del Hrecon sus otros$ Así el Hre co>o ser cor óreo es a su veL un ser detrascendencia @ H s*uedas significativas *ue lo se aran en su sentidoontológico del lano de las cosas+ de los otros$

- Un ser ACIA. El Hre es el ser trascendente or e;celencia en la >edida en*ue uede elevarse or enci>a de sí >is>o @ de las cosas @ dar significaciones$

El Hre es el ser aHierto or e;celencia+ >ientras *ue en las cosas es i> osiHleis>as @ no tienen osiHilidadde salir fuera de sí$ De esta >anera la oscuridad de las cosas se ro> e con lasuH etividad del Hre *ue es la fuente de todos los valoresP$

• .a o ser de liHertad or enci>a de lascosas$ Esto osiHilita


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• El >undo cultural corres onde a la oH etividad *ue inada or lasuH etividad en cuanto conciencia la cual corres onde a todo lo *ue ación del >undo natural$Cudi=ra>os afir>ar *ue la cultura es toda >anifestación del HreP$

Este >icrocos>os en *ue el Hre es la fuente de toda es eranLa+ or elasado+ el resente @ el futuro ad*uiere el sentido de una a

POL"TICAS DE LA INSTITUCIÓN

• .os criterios @ rocedi>ientos acad=>ico4ad>inistrativo a*uí estaHlecidos+ sonde oHligatorio cu> li>iento or arte de los >ie>Hros de la o>unidadEducativa Betania Norte+ ara garantiLar las co> etencias laHorales @ gestiónde calidad *ue la onstitución @ la .e@ e;igen$

• El C$E$I$ es nuestra res uesta a las e;igencias *ue en la actualidad se le unidades locales+ regionales+ nacionales einternacionales$

• Dada la trascendencia e i> ortancia *ue tiene el C$E$I co>o carta denavegación de nuestra Institución+ el con unto de los rinci ios rectores se

resenta co>o sustentador de la acción for>ativa *ue se realiLa en nuestraco>unidad educativa$

• Ado tar @ estaHlecer la refor>ulación del Cro@ecto Educativo Institucional+co>o carta de navegación de la Institución Educativa Betania Norte+ el cual serevisar, @ evaluar, se>estral>ente o anual>ente+ seg n lo decida el onse oDirectivo @ se


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2. MARCO TEÓRICO

2.1. DEFINICIÓN DE SUPERVISIÓN

e entiende or su ervisión educativa el servicio instituido ara o ti>iLar elfunciona>iento de las organiLaciones educativas+ centrado en el >e ora>iento delos a rendiLa es @ el desenvolvi>iento rofesional de los Maestros @ en elofreci>iento de o ortuna @ consistente infor>ación ara una acertada to>a dedecisiones soHre todo curriculares$ Reciente>ente se laLado el conce to de su ervisión or el de Monitoreo$ Monitoreo vendría aser la facultad de conducir$ El diccionario de la Real Acade>ia de la .enguaes a?ola consigna Ha o la alaHra >onitorP lo siguiente: Cersona *ue guía ela rendiLa e de ortivo+ cultural+ etc$ El *ue a>onesta o avisa$ Cor e;tensión+>onitoreo vendría a ser el roceso de guiar el a rendiLa e+ *ue es una actividad

ro ia del Docente+ aun*ue ta>Hi=n odría serlo del u ervisor$

Algunos autores la definen co>o .a su ervisión es un servicio de orientación @asesoría t=cnica en la cual la verificación @ la evaluación son accionesco> le>entarias *ue er>iten recoger infor>ación soHre la roHle>,tica *uedeHer, ser su erada a trav=s de acciones de asesora>iento+ tan ronto seandetectadas$P (Alvarado+ D$)

De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional: El servicio de su ervisióneducativa est, destinado al >e ora>iento de la calidad @ eficiencia de laeducación >ediante el asesora>iento+ la ro>oción @ la evaluación del roceso

educativo @ de su ad>inistración$ e ofrece en for>a er>anente @ organiLadaconfor>ando un siste>a$P

De igual >anera+ el Regla>ento de la .e@ Org,nica de Educación ( 3+ $ 55)+ Art$ 21+ e; resa *ue la su ervisión es una función Hlica de car,cter docente+realiLada or el directivo @Qo su ervisor con el oH eto de restar un servicio dea@uda+ orientación @ asesora>iento a todo el ersonal docente$

El >is>o regla>ento define la su ervisión educativa co>o una función Hlica decar,cter docente+ >ediante la cual el E ecutivo Nacional+ órgano del Ministerio deEducación Nacional+ garantiLa el logro de los fines educativos revistos en la

onstitución+ en la .e@ Org,nica de Educación @ de>,s instru>entos nor>ativosen >ateria educativa+ así co>o la correcta a licación de las olíticas del EstadoveneLolano ara el sector educación ( $ % )$


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2.2. SUPERVISOR EDUCATIVO

Es la ersona res onsaHle de dirigir el traHa o del e*ui o @ ara realiLar su traHa oes indis ensaHle *ue tenga una e;celente relación de traHa o+ esto i> licares eto+ cordialidad+ co> rensión @ rinci al>ente autoridad+ de tal for>a *ueesti>ule al e*ui o ara *ue cu> la correcta>ente con las oHligaciones$ Cor consiguiente+ deHe dar e e> lo de rigurosidad en el estricto cu> li>iento de sus

ro ias tareas$ Es el e e> lo a seguir+ es *uien deHe >arcar la auta encu> li>iento+ res onsaHilidad+ disci lina$

El su ervisor es el garante del cu> li>iento de las olíticas educativas @ de lae ecución de sus estrategias+ ocu a un uesto clave+ si se *uiere esencial en el

roceso+ de allí *ue tal co>o lantean+ Reuter @ onde ( 3&&)+ es una necesidadfunda>ental confor>ar un siste>a de su ervisión nacional *ue res onda a lase;igencias lanteadas res ecto a las olíticas educativas$

.a claridad+ seguridad @ discreción en el >ane o de las situaciones difíciles son lagarantía de una solución usta @ acertada de los roHle>as$ El u ervisor tratar,de resolver de una >anera acertada estas situaciones @ consultar

er>anente>ente con sus su eriores$

2.3. CARACTER"STICAS DE LA SUPERVISIÓN

on relación a este as ecto+ Barr Burton+ ( 3#2) considera *ue la su ervisión


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coo erativa>ente+ ues los roHle>as *ue confrontan @ los oH etivos *ueersiguen son co>unesK or consiguiente+ as$

Cre) %r)* .a su ervisión es creadora or*ue ella esti>ula la liHre artici acióndel docente+ Husca en =ste el desarrollo de su talento+ ca acidad+ condiciones einiciativas *ue ueden ser tiles a la acción su ervisora$

C#en,/'#()* Es científica or*ue ella a lica el >=todo científico en el roceso deense?anLa a rendiLa e$ .a organiLación de la escuela+ el desarrollo del traHa oescolar+ la evaluación de los rogra>as+ etc$$$+ se llevar,n a caHo de acuerdo conlas t=cnicas+ rocedi>ientos @ rinci ios de la Cedagogía ientífica$ -a>Hi=n

ro iciar, la e; eri>entación de nuevas t=cnicas de ense?anLa+ i> ri>i=ndose ala escuela el sentido de un verdadero laHoratorio e; eri>ental$

- E'e(,# )* .a su ervisión es efectiva deHido a *ue ella res onde a lasnecesidades reales de la ense?anLa cu@os roHle>as deHer, resolver coneficacia @ eficiencia del siste>a educativo$

2.0. FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN

.a su ervisión educativa tiene co>o función ri>ordial a licar nor>as+instru>entos+ rocesos @ rocedi>ientos en los niveles @ >odalidades del siste>aeducativo ara controlar+ vigilar+ garantiLar @ evaluar la gestión en las Lonaseducativas+ distritos escolares+ sector escolar @ lanteles *ue conlleve alsu ervisor al cu> li>iento de la acción su ervisora$ Ade>,s+ la su ervisiónescolar se encarga de su>inistrar sugerencias @ a@udas constructivas con el

ro ósito de orientar el traHa o ad>inistrativo en las instituciones+ estaHleciendounidades de esfuerLos en las escuelas *ue a@ude al docente a suHsanar deHilidades+ e erciendo un lideraLgo de car,cter de>ocr,tico @ artici ativo$

El ro ósito de la su ervisión escolar+ en alaHras de alcedo (9119) consiste enestaHlecer una unidad de esfuerLos entre las escuelas+ a fin de *ue+ en todasellas+ la tarea educativa se desarrolle de la >e or >anera osiHle$ .a acciónsu ervisora er>itir, el cu> li>iento de los fines estaHlecidos en la nor>ativalegal vigente del Ministerio de Educación Nacional$

.a co> le idad de la gestión su ervisora en la escuela H,sica >edia diversificada+re*uiere de una ersona *ue diri a con ca acidad gerencial con >ane o eficaL delos rocesos su ervisorios+ organiLativos+ curriculares+ así co>o lo relacionado ala lanificación @ de>,s rocesos de las unidades educativas$


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En efecto+ la gestión su ervisora es una res onsaHilidad H,sica en el sector educativo+ ues la educación es la arte >,s sensiHle de todo el roceso social decreci>iento ientos soHre el >ane o de:recursos anos+ financieros @ t=cnicos$

No oHstante+ alcedo (9119) considera *ue la gestión su ervisora es un roceso*ue conte> la la roducción+ ad*uisición+ >anteni>iento+ ro>oción+ control @unificación de recursos tanto anos co>o >ateriales+ durante el cual+ los

organiLa for>al e infor>al>ente @ los one a funcionar dentro del siste>aeducativo ara *ue se cu> lan los oH etivos educacionales se?alados en losinstru>entos legales dis uesta or el Estado olo>Hiano a trav=s de sus órganosco> etentes$ Es relevante+ al res ecto+ co>o la edagogía+ la investigación

sicológica @ sociológica ente e?o líder+ t=cnico @ e ecutivo co>o e etriangulado ara el Huen funciona>iento de la institución educativa$

En este sentido+ lvareL (9119)+ aHoga clara>ente or esta trilogía en la figura delsu ervisor escolar+ afir>ando+ ico ad>inistrativo+ en caso contrario+ se deHe estar consciente *ue todoest, en sus >anosP$

.a su ervisión educativa+ co>o una gestión su ervisora+ >uestra algunasactividades or e ecutar en el sector escolar+ de acuerdo con las nor>as

revia>ente estaHlecidas sin oHviar alguna+ @a *ue las >is>as er>iten el control+o eratividad e integración del siste>a educativo+ reforLando así los nuevos retos @enfo*ues *ue re*uiere la educación @ la su ervisión en olo>Hia$

.os su ervisores docentes deHen ser docentes es ecialiLados @ entrenados+ contareas >u@ es ecíficas+ *ue for>en arte del cuer o directivo en el nivelres ectivo o en la institución docente$ De tal >anera *ue+ entendida así la función

uedan dese> e?ar la tarea a cual*uier nivel @ es ecial>ente >anteni=ndose ener>anente contacto con los >aestros o rofesores$ Al res ecto la 6niversidad

Nacional E; eri>ental i>ón RodrígueL (sQf) define:


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.a su ervisión docente es un servicio de>ocr,tico @ sugerente de a@uda @asistencia al educador+ destinado a lograr el >e ora>iento de los resultados del

roceso de ense?anLa a rendiLa e+ *ue ata?e a todas las actividades @ a todaslas ersonas *ue concurren al roceso educativo @ *ue se realiLa >ediante untraHa o coo erativo$ ( $ 59)

En este caso la definición enuncia la identificación de =sta con las funciones+ro ósitos+ oH etivos+ atrones de conducta+ artici ante @ rocesos de la

su ervisión docente$ .a su ervisión deHe ser a su veL creadora+ dis uesta aesti>ular al docente a innovar+ creando nuevos >=todos+ refor>ulando lanes @

rogra>as @ elaHorando nuevos >ateriales$ Cara la cual ser, necesario *ue elsu ervisor ta>Hi=n tenga una >entalidad creadora+ evitando caer en la rutina @ enla i> rovisación$

Cor otro lado Mosle@ @ otros (9112) refieren *ue entre las funciones del su ervisor

son ta>Hi=n la selección de >etas @ de cursos futuros de acción$ Inclu@e ta>Hi=nla to>a de decisiones idóneas ara lograr los resultados deseadosP ( $3)$ Cor tanto+ un su ervisor en sus funciones deHe rogra>ar su traHa o estaHleciendo

rioridades+ dirigir o delegar funciones rocurando estas sean claras es ecíficas @co> letas+ controlar @ evaluar constante>ente ara detectar en *u= grado seest,n oHteniendo los oH etivos *ue se ar >edidascorrectivas ara *ue suHsanen todos los roHle>as @ desarrollar sus ro iasa titudes @ ente+ así co>o esti>ular a los docentes @directivos a desarrollar ta>Hi=n dico lo os analiLado @ co>entado anterior>ente+ la su ervisióneducativa es un roceso nico e integral+ de>ocr,tico+ res etuoso de lasdiferencias individuales+ de la iniciativa @ de la ro ia liHertad$ Es una actividadorientadora+ esti>ulante @ coo erativa+ una fuerLa de ca>Hio tanto en la for>a deactuar co>o de ensar de *uienes traHa an en el ca> o educativo$

Cara *ue esto sea realidad @ se uedan evaluar sus resultados+ deHe sustentarseen oH etivos >u@ claros @ recisos *ue sirvan de incentivo @ de nor>as ara eltraHa o *ue de>anda el roceso ense?anLa a rendiLa e$

.o antes dicite lantearnos la regunta siguiente: De dónde nacen losoH etivos de la su ervisiónS

.a res uesta a esta interrogante la encontra>os en el *ueanente de lasu ervisión+ de =ste se ueden distinguir los gru os de oH etivos generales *ue

http://www.mailxmail.com/curso-supervision-educativa/objetivos-supervisionhttp://www.mailxmail.com/curso-supervision-educativa/objetivos-supervision


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nacen de la estructura >is>a+ del conce to *ue se tenga de la su ervisión+ de susrinci ios+ otros de nivel >,s es ecífico *ue tienen su origen en las necesidades

concretas @ ca>Hiantes de las circunstancias de orden te> oral @ geogr,fico: laolítica educativa+ las condiciones rofesionales de los docentes+ las necesidades

del currículu>+ se refieren a as ectos arciales o articulares de la su ervisión @cu@a realiLación es in>ediata @ de car,cter >,s concreto$

OB ETIVOS GENERALES DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Entre los oH etivos generales de la su ervisión se encuentran:

$ Cro>over el >e ora>iento @ la eficacia de las instituciones educativas$ ervir de órgano de enlace entre las autoridades de la ense?anLa @ las co>unidadeseducativas$

9$ onsiderar la ins ección co>o un servicio destinado+ or una arte+ a e; oner a los >aestros @ a la o inión Hlica la olítica escolar de las autoridades @ lasideas @ >=todos >odernos de educación @ or otra+ a infor>ar a las autoridadesco> etentes soHre las e; eriencias+ necesidades @ as iraciones de los >aestros@ de las colectividades$

%$ ontriHuir a ro orcionar a los >aestros los >edios de traHa o *ue necesitanara dese> e?ar su >isión con dignidad @ eficacia+ facilit,ndoles la osiHilidad deerfeccionarse+ evitando su aisla>iento intelectual @ garantiLando el res eto de suersonalidad @ de sus ideas+ a fin de ani>arlos a to>ar iniciativas$

5$ rear alrededor de la ersona del >aestro+ entre los adres de los alu>nos+ @en la colectividad en general+ el a>Hiente de co> rensión+ si> atía @ esti>ación+sin lo cual no es osiHle la oHra educativa+ ni la artici ación >oral @ >aterial de lacolectividad en la oHra del >aestro$

Ta os visto los oH etivos generales de la su ervisión desde el unto de vistauniversal+ aos los *ue estaHlece la .e@ eneral de Educación:

$ onocer en for>a er>anente @ actualiLada las condiciones en *ue sedesarrolla el roceso educativo e i> artir las orientaciones ertinentes ara el

>e ora>iento de la calidad de la educación @ del funciona>iento de los servicioseducativos$

9$ E ercer la ins ección @ vigilancia or arte del estado de todo cuanto ocurre enel sector educativo$

%$ u>inistrar orientaciones recisas de orden edagógico+ >etodológico+t=cnico+ ad>inistrativo @ legal al ersonal en servicio$


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5$ Cartici ar en la evaluación del cu> li>iento de las >etas cualitativas @cuantitativas de los lanes del Ministerio de Educación Nacional$

2$ arantiLar el cu> li>iento del ordena>iento urídico a licaHle en el sector educación$

#$ Cartici ar en la e ecución @ verificación de las olíticas educativas del Estado$

"$ Cro iciar el >e ora>iento de la calidad de la ense?anLa @ esti>ular lasu ervisión rofesional de los docentes+ >ediante su artici ación en elasesora>iento+ control @ evaluación del roceso educativo @ de los servicioscorres ondientes$

&$ Esti>ular la artici ación de la co>unidad en todas las iniciativas *uefavoreLcan la acción educativa$

3$ Evaluar el rendi>iento del ersonal docente @ el de los ro ios su ervisores$

.os de>,s *ue se?ale el Ministerio de Educación Nacional$

OB ETIVOS ESPEC"FICOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Estos son algunos de los oH etivos es ecíficos *ue se consideran ara lasu ervisión educativa$ En ri>er t=r>ino os referencia a a*uellos de lasu ervisión directa>ente relacionados con el ersonal docente entre los cuales se

uede se?alar:

$ Cro iciar las condiciones adecuadas ara *ue los docentes >e oren sucondición rofesional @ econó>ica$

Al res ecto se uede afir>ar *ue es indudaHle *ue la su ervisión rofesional deldocente lleva i> lícita un >e ora>iento del siste>a educativo$ Cor lo tanto+ lasu ervisión deHe tener en cuenta el esfuerLo realiLado or el docente ara>e orar+ su veencia+ el deseo de dar >,s+ deHe ser esti>ulado+ esto loa@udara a sentirse >,s seguro @ lógica>ente ver, las osiHilidades de un >e or Hienestar social @ econó>ico$

9$ A@udar al docente a ad*uirir >a@or confianLa en sí >is>o+ seguridad en sutraHa o+ en las relaciones con sus co> a?eros+ los adres+ re resentantes @autoridades su eriores$

El docente se sentir, >,s res onsaHle+ con >a@or dis osición ara cu> lir con lalaHor enco>endada+ si encuentra en la su ervisión una fuente de a@uda deorientación directa @ o ortuna$


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uando el su ervisor asu>e con res onsaHilidad esta función+ er>ite *ue elsu ervisado sienta >a@or confianLa en su traHa o @ en las relaciones con lasde>,s ersonas involucradas en el roceso educativo$

%$ Esti>ular al docente ara *ue se a autoevaluarse @ ad*uirir sentido deres onsaHilidad+ de esta >anera estar, en condiciones de afrontar los roHle>as*ue uedan resent,rsele @ a ortar soluciones$

Ta os se?alado *ue una su ervisión directa @ Hien orientada crea confianLaen el docente+ esta acción deHe co> le>entarse con el estí>ulo+ la alaHra dealiento+ el res eto a sus iniciativas @ ca acidad+ esto le a@udar, a identificarse conel traHa o *ue realiLa @ lógica>ente a su valoración$

5$ ontriHuir a ar>oniLar las actividades docentes de la escuela$

En este sentido se deHen fortalecer las relaciones anas entre los docentes+>ediante la realiLación de actividades coo erativas de diversa índole: sociales+t=cnicas+ culturales$$$

eneral>ente+ los docentes tienen la tendencia a realiLar su traHa o en for>aaislada+ dentro de su aula+ sin to>ar en cuenta las de>,s ersonas *ue integranla co>unidad escolar+ lo *ue no se a recia en otras rofesiones co>o la >edicina+ingeniería+ aHogacía+ *ue traHa an en for>a >anco>unada$ Esta situación deHesu erarse >ediante el desarrollo de actividades dirigidas a fo>entar laconfraternidad entre los >ie>Hros del ersonal @ entre la escuela @ la co>unidad$

2$ A@udar a los docentes ara *ue to>en >a@or inter=s or conocer ni?os @adolescentes a fin de lograr desarrollar en estas ca acidades ara solucionar

roHle>as$

En este orden de ideas la su ervisión deHe ro>over la iniciativa del docente ara*ue conoLcan el >aterial ano *ue tienen Ha o su res onsaHilidad$ Eltrata>iento de las diferencias individuales es un i> erativo dentro de la educaciónactual+ de a*uí la necesidad de *ue la su ervisión la considera co>o un oH etofunda>ental$

#$ Des ertar en los docentes inter=s or los roHle>as de la co>unidad engeneral+ en es ecial de la co>unidad local$

El verdadero educador no uede er>anecer al >argen de todo cuanto sucede enel >edio *ue lo rodea e ignorar *ue los roHle>as locales+ regionales einternacionales inciden en el desenvolvi>iento de la vida ana$ .a su ervisióndeHe a@udar al docente ara *ue ro@ecte su influencia >,s all, de los lí>ites del


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aula+ de la escuela @ coad@uve la solución de los roHle>as *ue afectan a laco>unidad a la cual ertenece$

"$ A@udar al docente en la inter retación @ an,lisis de los lanes @ rogra>as$

No es suficiente *ue el docente dis onga de los rogra>as de estudiodeHida>ente elaHorados+ es indis ensaHle+ *ue los co> renda @ los dosifi*ueara su >e or a licación @ los desarrolle de acuerdo a los oH etivos ro uestos @ a

los intereses de los estudiantes$ .a su ervisión orientar, al ersonal docente en eluso adecuado de estos ele>entos del currículu>+ así co>o en el a rovecientode los recursos indis ensaHles ara ,s oH etivo el a rendiLa e$

&$ A@udar @ orientar a los docentes a realiLar traHa os de investigación araconocer las deficiencias @ Huscarles solución$

oHre el articular+ la su ervisión uega un a el de ri>er orden+ su influenciasoHre el ersonal docente deHe er>itir la realiLación de una evaluación científicaKelaHorar diagnósticos+ araciones+ interca>Hiar e; eriencias+ *ueconduLcan a detectar deficiencias @ deter>inar sus causas @ ro oner soluciones$

3$ oad@uvar en la for>ulación de conce tos claros soHre la filosofía educativa+los fines @ el a el de la escuela en su logro$

-oda laHor docente deHe funda>entarse en una deter>inada filosofía+ la cual deHeser Hien conocida+ estudiada @ analiLada or los docentes$ .a su ervisiónesti>ular, @ orientar, a los docentes ara el logro de esas >etas$

on =stos algunos de los oH etivos *ue ata?en al ersonal docente+ otros co>overe>os a continuación+ son concernientes a la oHlación @ a la edad escolar+ or e e> lo:

1$ elar or el estaHleci>iento @ desarrollo de rogra>as ara la conservaciónde la salud @ el Huen uso del tie> o liHre$

$ Cro@ectarse soHre los su etos *ue ,tica encual*uiera de los niveles$ Esto se inado segui>iento+ entendido no

sola>ente co>o el


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5$ ElaHorar rogra>as *ue er>itan el ingreso al siste>a de todos a*uellos *ueor alguna raLón arginados de =ste$ De esta >anera se res onde al

derecover la revisión @ >e ora>iento de los lanes de estudio @ de losrogra>as de ense?anLa a oH eto de iendo+ diría>os *ue la su ervisión educativa co>o fuerLa de ca>Hio+co>o as ecto i> ortante de la educación+ deHe sustentarse en oH etivos >u@claros @ recisos *ue sirvan de guía a los funcionarios encargados de realiLarla$

.os oH etivos de gran alcance o generales+ orientan la laHor total de la su ervisiónentre los cuales se encuentran el >e ora>iento @ la eficacia de las institucioneseducativas+ el >e ora>iento rofesional de los docentes en servicio @ el>e ora>iento de la calidad del roceso de ense?anLa a rendiLa e$

.os oH etivos es ecíficos tienen origen en necesidades concretas @ ca>Hiantesreferidas a as ectos articulares de la su ervisión+ tales co>o: ar>oniLar lasactividades docentes @ des ertar en =stos el inter=s or los roHle>as de laco>unidad$ -anto los oH etivos generales co>o los es ecíficos+ tienen co>o

ro ósito favorecer el desarrollo del roceso educativo @ lógica>ente el rogresode la sociedad$

2. . M4TODOS Y T4CNICAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR

.a su ervisión escolar ara oder valorar el dese> e?o de los >aestros se valede >=todos @ de t=cnicas los cuales le sirven ara oder Hrindar a@uda a losdocentes en servicio$ .os >=todos son a*uellos rocedi>ientos >,s a> lios *ueotorgan un sentido de unidad a la acción su ervisora+ dado *ue los >is>os en sua licación+ ueden valerse en cada gru o articular de la coo eración de todas last=cnicas$

.os rinci ales >=todos de su ervisión son:

M=todo científico: e funda>enta en la oHservación al docente en e ercicioara osterior>ente en una laHor individualiLada+ orientarlo ara *ue

su ere sus deHilidades @ >e ore su acción educativa$

M=todo no directo: onsiste en la a licación de la no directividad en lasu ervisión+ dando estí>ulo @ a> lias o ortunidades ara *ue cada uno delos artici antes en el roceso ense?anLa a rendiLa e+ to>e conciencia de


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su dese> e?o @ encuentre or sí solo los ca>inos necesarios ara >e orar su actuación$

M=todo de facetas > lti les o >i;tas: Relacionado con la lanificación delas distintas t=cnicas de su ervisión+ *ue ueden variar en función de lascaracterísticas de cada situación @ de las ersonas *ue act an$

M=todo de a@uda inter ersonal: e refiere a la laHor integrada delsu ervisor @ el docente su ervisado+ con >iras al erfecciona>iento del

roceso ense?anLa a rendiLa e @ a la ar al erfecciona>iento or conce ción >utua del su ervisor @ el rofesor$

M=todo clínico: e caracteriLa or tener una doHle función *ue se realiLa unto al rofesor en actividadK or una arte+ lo orienta ara *ue su ere lasdeficiencias @ or otro lo reviene ara *ue no incurra en otras fallas$

M=todo de >icro ense?anLa: onsiste en infor>ar al rofesor con res ectoa un rocedi>iento did,ctico es ecífico+ *ue luego lo onga en r,cticaante unos es ecialistas+ en resencia o no de alu>nos+ ara ser seguida>ente oH eto de a reciación crítica or arte de los es ecialistasinvitados$

M=todo de Re resentación coo erativa: Basado en la escenificación acargo de es ecialistas+ con la coo eración del su ervisor escolar de unasituación educativa+ en la cual se rocura oHservar situaciones reales araestructurarlo @ luego se Huscan rocedi>ientos distintos ara >e oras$

M=todo descri ción de escenas: Cro one un o @ *ue si fuera el caso


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De ós>osis (N=riciK 3%)

.as t=cnicas or su arte se destinan a casos articulares de la su ervisión @ueden todas ellas estar integradas en cual*uier >=todo$ .as t=cnicas utiliLadas

en la su ervisión+ a licadas en for>a inde endiente o integrada+ uedenclasificarse co>o indirectas @ directas$• -=cnicas indirectas de su ervisión: on a*uellas *ue su>inistran a la

su ervisión datos ara estudio+ los cuales+ no son recogidos directa>ente de laoHservación del roceso Ense?anLa A rendiLa e o del contacto con las

ersonas co> ro>etidas en el >is>o+ sino *ue son oHtenidos en for>aindirecta @ ueden su>inistrar >aterial de estudio @ refle;ión edagógica(N=riciK 95)$

on en realidad estudios de docu>entos o de situaciones+ de los cuales se

oHtendr,n infor>aciones *ue a ortar,n valiosos datos al desarrollo del >odelo desu ervisión (0er>ínK ##)$

.as rinci ales t=cnicas indirectas de su ervisión son:

El estudio del fic vitaeU de los >aestros$

El estudio de los lanes de ense?anLa$

El estudio de las osiHilidades de integración de la ense?anLa$

El conoci>iento de los alu>nos$

El estudio del currículo$

.os aterial did,ctico dis oniHle$

.a oHservación de las relaciones dentro de la escuela @ el control de loscuadernos de tareas+ con res ecto a la >arcientos *ue serealiLan >ediante actividades es ecífica>ente dirigidas a alcanLar datos einfor>aciones+ así co>o a lograr el ca>Hio en los atrones de conducta @ deactuación de las ersonas co> ro>etidas en el roceso de su ervisión(0er>ínK ##)$

on a*uellas *ue su>inistran datos de estudio recogidos directa>ente en tareas*ue se est,n realiLando$


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.as rinci ales t=cnicas directas de su ervisión son:

.a oHservación del dese> e?o del >aestro$

.as reuniones de >aestro$

.as entrevistas individuales$

.as visitas$

.as e;cursiones$

.as de>ostraciones$

.os traHa os elaHorados en co>isión$

.a lectura @ la redacción (N=riciK 9&)$

.a selección de los >=todos o t=cnicas *ue se van a utiliLar en el desarrollo de unlan de su ervisión docente es un roceso delicado+ difícil @ de singular

i> ortancia$ Es allí donde la e; eriencia @ los conoci>ientos del su ervisor seondr,n en uego+ ues deHer, ser guía eficiente en su gru o de traHa o ara *ue

esto se logre con el >a@or acierto osiHle$

.a elección de las t=cnicas deHen a con unta: el lanificador+>aestro @ su ervisor+ la selección deHer, estar estrecente relacionada con los

ro ósitos @ los oH etivos de la su ervisión+ sin descuidar as ectos co>o *ue laelección sea acorde al gru o ano con *ue el *ue se traHa a viendo intereses+iento+ etcK conoci>iento o co> rensión caHal de la t=cnica autiliLar @+ or lti>o+ deHe considerarse el >aterial @ los >edios de su ervisión *uese tengan ara su a licación (0er>ínK 33 11)$

2.5. TIPOS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA

.a u ervisión Educativa Autocr,tica:

N=rici 3"2 la define co>o: UEs a*uella en *ue el su ervisor es *uien rev= @dis one todo ara el funciona>iento de la acción de la escuelaU (N=rici 3"2+ C,g$2")$ En ella el su ervisor es la clave+ el dice las ordenes+ las sugerencias+ @directrices ara la >e ora del roceso ense?anLa a rendiLa e$

El rol del su ervisor autocr,tico es el siguiente:


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E>ite órdenes+ controla *ue se cu> lan las órdenes+ ro one soluciones or sí>is>o+ utiliLa la autoridad+ inti>idación+ en veL de la confianLa @ coo eración$

No utiliLa la ca acidad creativa del docente+ No to>a en cuenta las diferenciasindividuales @ No to>a en cuenta la sensiHilidad de las ersonas$

.a u ervisión Escolar De>ocr,tica:

Es el olo o uesto de lo anterior descrito+ N=rici 3"2+ nos dice *ue UCor elcontrario+ la actuación de>ocr,tica del su ervisor >odifica el so>Hrío anora>aantes descrito$$$U(N=rici 3"2+ C,g$ 2&)$ Es decir a*uí e;iste liHertad+ res eto+fle;iHilidad+ esti>ulación creativa+ lo cual facilita en gran >edida el roceso desu ervisión A*uí el rol del su ervisor es el siguiente:

6tiliLa rocedi>ientos científicos ara resolver a*uellas situaciones *ue se

resentan$ e Hasa @ a lica las nor>as de relaciones anas+ res eta laersonalidad @ la for>a de ser de su e*ui o de traHa o+ Esti>ula la iniciativa @ lacreatividad de su e*ui o de traHa o+ Esti>ula a su e*ui o de traHa o ara *ueHus*uen soluciones a sus dificultades+ Esti>ula el traHa o en e*ui o+ RealiLaconstante>ente evaluaciones @ auto evaluaciones @ Esti>ula el ensa>ientocrítico @ la liHre e; resión de su e*ui o

Cara .e>us ( 3"2) citado or Mu?oL ( 332) se?ala *ue e;isten+ ade>,s de las @ae; licadas$ .a su ervisión correctiva+ la reventiva+ la constructiva @ la creadora$En la >is>a tónica Briggs+ citado or (De Vierro+ 3"5+ $ 1) se acoge a loscuatro ti os de su ervisión se?alados or .e>us$

$ .a su ervisión correctiva+ .a su ervisión correctiva trata de localiLar erroreso defectos ara corregirlos+ de esta for>a no investiga las causas de un roHle>a$

eneral>ente el su ervisor se considera la ersona *ue saHe @ or consiguienteel su ervisado deHe acatar todo lo *ue se le indica+ sin osiHilidad de llegar adialogar @ Huscar soluciones co> artidas$ e onsidera co>o la >,s autoritariade todas+ est, >,s relacionada con la for>a tradicional o autocr,tica+ or cuantose Hasa en localiLar errores ara su res ectiva corrección$

De lo antes dicas ta>Hi=n$ Otrofactor criticaHle es *ue sólo Husca deHilidades en el docente @ el traHa o *uerealiLa+ no le reocu an los >=ritos+ las Hondades del su ervisado$


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9$ .a su ervisión reventiva$ e funda>enta en revenir o evitar los roHle>asantes *ue se roduLcan$ Este ti o de su ervisión tiene >,s venta as *ue lacorrectiva+ ero no tiene a licaHilidad en todos los casos+ uesto *ue no todos los

roHle>as ueden revenirse+ ero en los casos *ue osiHle la revención+ losresultados son >u@ Huenos+ lo cual conduce a un a o al >o>ento de

resentarse el conflicto$ Este ti o de su ervisión genera confianLa en lossu ervisados+ ues al reverse la situación conflictiva e;iste una vía >,s segura

ara corregirla$

%$ .a su ervisión creadora+ .a su ervisión creadora+ esti>ula @ orienta a loseducadores a Huscar creativa>ente la solución de los roHle>as$ Cro>ueve elestudio @ la investigación ara renovar conoci>ientos @ e; eriencias en el sentidode Huscar la su eración constante$

.a su ervisión constructiva+ .a su ervisión constructiva trata de Huscar soluciones

a los roHle>as de una >anera integral+ involucrando una serie de factores *ueinciden en el roceso ense?anLa a rendiLa e$ De tal >anera+ no se ro onese?alar fallas+ sino Huscar soluciones$ De acuerdo a este ti o de su ervisión elsu ervisor docente deHe conseguir o ti>iLar el roceso de ense?anLa+ ara locual deHe su>inistrar al su ervisado las ientas necesarias ara su era susdeHilidades$

5$ .a su ervisión creadora+ .a su ervisión creadora+ esti>ula @ orienta a loseducadores a Huscar creativa>ente la solución de los roHle>as$ Cro>ueve elestudio @ la investigación ara renovar conoci>ientos @ e; eriencias en el sentidode Huscar la su eración constante$ Ella desarrolla una liHre educación+ lo cualcontriHu@e al creci>iento ersonal @ rofesional del docente+ @ en consecuencia seHeneficia el roceso educativo+ or lo lanteado or el autor se uede decir *ue lasu ervisión creadora tiene su Hase en el estí>ulo @ orientación *ue se ro orcionalo su ervisado ara *ue su laHor sea >,s eficiente e innovadora

El u ervisor ante la >oderna conce tualiLación de la su ervisión deHe e ercer autoridad co> artida con las ersonas con *uienes traHa a$ Cor lo tanto esconveniente *ue reconoLca en sus actuaciones los diferentes ti os de su ervisión*ue fortalecen su laHor$


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%$ 6CER I I!N T AC.I A I!N DE. IN -R6MEN-O

Entendida la su ervisión educativa+ seg n Rut< .erner+ co>o una acciónsiste>,tica continua de orientación @ a@uda+ dirigida a todos los factores @

rocesos *ue intervienen en el *ueocratiLación+ artici ación+ autorrealiLación+ creatividad+ identidad nacional+regionaliLación @ desarrollo autóno>o+ er>ite estaHlecer una retroali>entaciónde la evaluación de los diferentes rocesos *ue se desarrollan en el interior decual*uier estaHleci>iento educativo+ con el oH etivo de >e orar la calidad delservicio *ue se resta$

-oda organiLación escolar cuenta con una serie de as ectos *ue deHen inistrativa co>o edagógica resentes en la vida institucional$ Cor lotanto+ resulta i> rescindiHle estaHlecer criterios es ecíficos ara cada uno de

estos as ectos+ uesto *ue cada uno de ellos >erece ser su ervisados @evaluados+ aun*ue de >anera aislada+ con una >irada de interde endenciaositiva$

En este sentido+ el roceso de su ervisión *ue se a licar, en la institucióneducativa Betania Norte de la ciudad de Barran*uilla+ a unta al an,lisis de losas ectos concernientes a la gestión de aula$ Esto es+ enfocar la visión =todo utiliLado or los docentes en el roceso de ense?anLa a rendiLa e+ a losdese> e?os desarrollados or los estudiantes+ a los >ateriales edagógicos @ ala evaluación de los a rendiLa es$

aHe anotar *ue esta su ervisión se realiLar, a trav=s de la oHservación in situ enun ri>er >o>ento+ a la refle;ión de los artici antes en un segundo >o>ento @

or ulti>o a la evaluación de lo oHservado$ Este lti>o >o>ento trae consigo unroceso de retroali>entación donde se rivilegiar, lo ositivo de esta e; eriencia

@ una serie de reco>endaciones ara la >e ora continua de cada uno de losartici antes de la co>unidad educativa$ Esto fue lo nuevo *ue agrgue

Así *ue+ teniendo en cuenta *ue toda institución educativa deHe iento a las relaciones de aula @ dise?ar e i> le>entar acciones de>e ora>iento ara contrarrestar las deHilidades evidenciadas+ en nuestro rocesode su ervisión educativa se dise?ó @ se a licó un instru>ento de registro deoHservación (ane;o W ) en la institución educativa distrital Betania Norte+ en el %Xgrado de H,sica ri>aria con el oH etivo de su ervisar los rocesos de laneación+organiLación did,ctica @ evaluación$


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Cara ello fue necesario realiLar un ri>er encuentro con los directivos de lainstitución donde se e; licita el ro ósito del traHa o$ De igual >anera+ seacordaron fecento$ Ade>,s se indagó

or el odelo edagógico i> le>entado e in>erso en elro@ecto educativo institucional+ los cuales definen los co> onentes de la relaciónedagógica *ue se llevan a caHo en las aulas de clases$

Des u=s de un estudio de los as ectos *ue identifican la institución+ se deter>inó+*ue el estaHleci>iento en su ro@ecto institucional lantea un >odelo edagógicoHasado en el constructivis>o @ *ue sí e;iste una unificación entre el lan de claseutiliLado or los docentes @ este$ .o cual i> lica la utiliLación de un laneador declase con criterios nicos @ con características ro ias de este enfo*ue$ Así co>ota>Hi=n se vislu>Hra un estilo edagógico coiento acad=>ico acorde a las necesidades del conte;to$

En un segundo >o>ento+ se realiLó visita al estaHleci>iento con el oH etivo dea licar el instru>ento dise?ado ara icos dentro del aula de clases$ Cara darle inicio a este roceso seconsideró de su>a i> ortancia realiLar la resentación ersonal @ la e; licacióndel oH etivo de la visita$

-eniendo en cuenta *ue en el for>ato de su ervisión se indaga or la eta a delaneación+ se le solicito al docente a su ervisar+ la laneación de la clase a

e ecutar ara oder is>a$

Revisado @ analiLado este docu>ento se udo constatar *ue la te>,tica adesarrollar corres onde al eríodo escolar @ al grado *ue cursan los estudiantes$De igual >anera+ se llevó a caHo el lan de actividades tal co>o se ado @ *ue =ste ade>,s es cois>o+ se oHserva *ue lo esti ulado en el lan de clases es coodelo edagógico de la institución+ el cual a unta lar *ue la docente osee do>iniodisci linar @ Huen >ane o de gru o+ sus indicaciones fueron claras @ recisas+for>uló algunas reguntas *ue sirvieron ara la e; loración de saHeres revios delos estudiantes$ No oHstante+ se udo a reciar la incoodelo edagógico de lainstitución+ @a *ue en la r,ctica el roceso de ense?anLa a rendiLa e estuvocentrado en los conce tos trans>itidos or el docente >,s *ue en el desarrollo deco> etencias en los estudiantes$ 0ue oco creativa e innovadora+ sus actividadesse li>itaron solo a la transcri ción de saHeres @ conce tos+ lo *ue rodu odes>otivación en los estudiantes *uienes se >ostraron oco interesados en


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artici ar de las actividades lanteadas$ De igual >odo+ los recursos utiliLados nofueron suficientes ni a ro iados ara >a;i>iLar el otencial de a rendiLa e en losestudiantes$

.os rocesos de evaluación de la clase en el aula fueron oco for>ativos+ deHidoa *ue se rivilegió la Hró actividades de coevaluación ni deautoevaluación$ El instru>ento de evaluación a licado consistió en la verificaciónde los contenidos vistos+ @ lo corroHora el ostraHan Ha o dese> e?o no fueron a o@ados or la docenteen el transcurso de la clase+ no se oHservó *ue a licara acciones correctivasdurante ni al finaliLar esta$ De igual >anera+ ta> oco se a licaron estrategias de

rofundiLación ara a*uellos estudiantes con un dese> e?o su erior$0inaliLada la clase @ or ende la a licación del instru>ento de su ervisión+ se

rosiguió entonces a realiLar la retroali>entación de los as ectos oHservados$Cara iniciar con este aso+ fue i> ortante conocer las a reciaciones del docentefrente al traHa o realiLado+ ara lo cual se le er>itió un >o>ento de refle;ión @ deautoevaluación$

Entre los as ectos ositivos la docente destacó co>o fortaleLas su for>a deorganiLar la secuencia did,ctica+ @a *ue ello le Hrinda >a@or seguridad al>o>ento de e ecutar la claseK el do>inio *ue tiene de su disci lina @ *ue se inio de gru oKel uso de recursos did,cticos creativos ara la e ecución de la clase @ losinstru>entos de evaluación utiliLados *ue le er>itieron tener una visión clara delo *ue a rendieron los estudiantes$ Entre los as ectos negativos+ ella consideró*ue le faltó la integración de estrategias >,s l dicas teniendo en cuenta la edadde los estudiantes+ @ *ue deHido a eso se rodu o des>otivación de algunos ni?os

or el te>a$ onsidera ade>,s *ue las condiciones a>Hientales @ físicas del aulata> oco favorecen los rocesos de a rendiLa e+ así >is>o el gran n >ero deestudiantes dificulta una atención ersonaliLada$

De acuerdo a los lantea>ientos teóricos *ue caracteriLan a la evaluaciónilu>inativa+ el e*ui o de >aestrantes en gerencia educativa+ des u=s de laoHservación @ el an,lisis de la autoevaluación de la docente rosiguieron con el

roceso de otiva al >e ora>iento de las dificultades *ue se oHservaron en el desarrollo


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de su clase de acuerdo a los criterios estaHlecidos en el registro de su ervisión$En este sentido+ se le reconoció su sentido de res onsaHilidad en la elaHoracióno ortuna de las laneaciones de clases res etando las olíticas de la organiLaciónescolar+ ade>,s del do>inio de la te>,tica @ del gru o a su cargo+ así co>ota>Hi=n la ca acidad de refle;ión @ de ace tación de sus deHilidades$

Cor otro lado+ se le realiLaron algunas oHservaciones en los as ectos relacionadoscon la did,ctica @ la evaluación$ Ta *ue el >odelo edagógico utiliLado or ladocente no es coodeloconductista donde se rivilegia el a rendiLa e >ec,nico @ centrado en el docente$.as actividades no i> ulsaron al traHa o coo erativo+ or lo contrario cada ni?otraHa aHa individual>ente en un a>Hiente de oca colaHoración entre ellos>is>os+ aunado a esto no se oHservó el desarrollo de co> etencias en elestudiante+ la docente fue *uien Hrindó todos los conce tos sin darle lao ortunidad a los estudiantes de construirlo+ el a rendiLa e or lo tanto no fue

significativo ara los ni?os$En este sentido+ @ siguiendo los ostulados de la evaluación ilu>inativa+ se lesugirió a la rofesora tener en cuenta:

Y -ener coodelo edagógico institucional$

Y 6tiliLar recursos did,cticos *ue dina>icen el a rendiLa e en los estudiantes$

Y -ener en cuenta la edad de los estudiantes @ su nivel cognitivo ara laelaHoración de estrategias did,cticas$

Y 0o>entar el traHa o coo erativo$

Y Cro iciar es acios de auto+ co @ entos de evaluación for>ativa$ No re>itirse solo ae;,>enes ara evaluar contenidos$ ino *ue eval en el saHer erecen rofundiLación$

Es i> ortante resaltar la actitud de escuc

Informe Analítico de Supervisión de Aula Terminado

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