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INFORME ANUAL DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ GRAU D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Codi: GESAG-GAEP-IAS-11_12

CENTRO RESPONSABLE DEL TÍTULO: Centro de Enseñanza Superior Alberta Giménez

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INFORME ANUAL DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ GRAU DE EN EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CURS 2011-12

Versió: Data d’aprovació: Canvis respecte a l’anterior:

Elaborat per: CGQ Firma: Responsable de qualitat

Revisat per: Junta de centre/ CEP/ òrgan competent Firma: degà/ana director/a

Aprovat per: CQUIB Firma: Rectora

Data: Data: Data:

Aquest document és propietat de la Universitat de les Illes Balears El present document forma part del Sistema de Qualitat de la Universitat de les Illes Balears.




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1 DADES IDENTIFICATIVES

Títol Graduat en Educació Primaria Curs acadèmic 2011/12

Centres d’impartició Centre d’Ensenyament Superior Alberta Giménez (Centre adscrit a la UIB)

Web Veure annex 1 Responsable María Canel Ladrón de Guevara

E-mail [email protected]

Adreça Costa de Zaragoza 16 CP 07013 Telèfon 971 792818 Fax 971 798078 Responsable de qualitat Antonio Bauzà Viñas E-mail [email protected] Adreça Costa de Zaragoza 16 CP 07013 Telèfon 971172689 Fax 971 798078

Comissió de garantia de qualitat (CGQ) Antonio Bauzà Viñas Responsable de qualitat Ana Arnau Alcalà Representant del PDI María Magdalena Cortés Ferrer Representant del PDI María Company Morey Representant del Alumnat Isabel Rotger Font Representant del PAS

2 RESULTATS I INDICADORS DE LA IMPLANTACIÓ DEL PLA D’ESTUDIS

2.1 AVALUACIÓ I MILLORA DE LA QUALITAT DE L’ENSENYAMENT

2.1.1 Objectius, perfil d’ingrés i perfil de graduat

Curs 2010-11

Curs 2011-12

Nombre d’alumnes per via d’accés 81 (100%) • Proves d’accés a la Universitat 74,8% 58 (71,6%) • Formació professional 4,9% 7 (8,7%) • Titulats 2,4% 4 (4,9%) • Més grans de 25 anys 17,9% 11 (13,6%) • Més grans de 45 anys 0 1 (1,2%) • Més grans de 40 anys amb experiència laboral o 0 0

mailto:[email protected]�




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professional

• Altres vies d’accés 0 0

2.1.2 Assoliment de les competències

Assoliment de competències Curs 2010-11 Curs 2011-12

Grau d’assoliment de les competències des del punt de vista de l’alumnat*

El percentatge d’alumnes que han superat 10 assignatures es 17,4%; 21 alumnes han superat 9 assignatures. Podem concloure que un 40,6%(1,62) dels estudiants han adquirit el nivell de competències associades als dos primer cursos de la Titulació.

70,8% (2,83) creu que sí les ha assolides. 1,8% (0,07) opina que no les ha assolides. 13,3% (0,53) creu que les ha assolides a mitges. 14,2% (0,57) No contesta.

Grau d’assoliment de les competències des del punt de vista del professorat**

Cada professor ha treballat les competències generals i especifiques que figura a la seva Guia Docent. Es considera que aquells alumnes que han superat amb èxit cada una de les assignatures en els nivells requerits per el primer i segon curs. El 61,54%(2,46) del professorat està satisfet o molt satisfet amb la adquisició de les competències i dels objectius previstos. La mitjana de les puntuacions es de 2,62 sobre 4 i la desviació típica es de 0,5.

2,20

* Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis ** Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador ** Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides»

2.1.3 Activitats d’accés i admissió d’estudiants, i de tutorització i orientació un cop matriculats

A) ACCÉS I ADMISSIÓ

Grau de satisfacció de l’alumnat amb el procés

d’accés i admissió 2010/2011 2011/2012

Accessibilitat de la informació (pla d’estudis, assignatures, guia de centre, pàgina web, etc.) 3,27 3,15

Procés de matrícula i informació prèvia 2,14 2,83 Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet»

B) TUTORITZACIÓ I ORIENTACIÓ UN COP MATRICULATS

Grau de satisfacció de l’alumnat amb el procés de tutoria i orientació 2010/2011 2011/2012

Tutoria i orientació acadèmica del professorat adreçades a superar amb èxit les assignatures 1,96 2,55

Suport i atenció general als estudiants (tutoria de matrícula i de carrera, orientació general, tècniques d’estudi, etc.)

1,68 2,50

Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet»




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2010/2011 2011/2012

Grau de satisfacció de l’alumnat de nou ingrés amb les tutories d’orientació* 2,47

87,50% ( 3,5) (sobre el 34,78% dels alumnes enquestats que varen fer la

tutoria de matrícula) *Font: Enquesta de perfil i satisfacció de l’alumnat de nou ingrés Nota: Grau de satisfacció obtingut com a la suma de percentatges d’alumnes de nou ingrés que valoren com a bones o molt bones les tutories d’orientació Nota 2: En el curs 2011-12 la tutoria de matrícula no va ser obligatòria

2.1.4 Organització/planificació del programa formatiu Grau de satisfacció dels alumnes amb l’organització /

la planificació del programa formatiu 2010/2011 2011/2012

Grau de seguiment que fa el professorat de la guia docent 2,19 2,77 Adequació i varietat de les activitats formatives, els treballs, etc. 2,16 2,63

Cronograma (distribució semestral de les activitats formatives de les assignatures) 2,55 2,67

Horari de les classes 2,8 2,98 Càrrega de treball 2,55 2,13 Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet»

2.1.5 Personal acadèmic Tal y como se detalla en la Memoria de Verificación, el Profesorado se adecúa al Plan de Estudios implantado. El análisis del Plan de Estudios puso de manifiesto una sobrecarga docente en algunos de los profesores de Grado en Educación Primaria, lo que indujo a una propuesta de cambio -cambios no sustanciales, ya que afectaban únicamente a cambios de asignaturas en el mismo curso (En 3º Ciencias Socales y su Didáctica I y La Enseñanza de la Lengua Española en Educación Primaria), en la asignación de semestre- que se solicitó en tiempo y forma adecuados y fue aceptada. Dicha propuesta se implantó durante el curso 2011-12. Para la gestión del personal académico se llevan a cabo los procesos CESAG-PS1 (Captación y selección), CESAG-PS2 (Evaluación, promoción, reconocimientos e incentivos) y CESAG-PS3 (Formación).

2.1.6 Recursos materials i serveis

Grau de satisfacció dels alumnes amb els recursos materials i serveis 2010/2011 2011/2012

Informació i suport dels serveis administratius 2,14 2,62 Adequació de les aules, les instal·lacions, etc. 3,21 2,86 Informació i suport dels serveis informàtics (automatrícula, UIBdigital, aules d’informàtica, etc.) 1,46 2,62 Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet»

2.1.7 Resultats Indicadors del progrés i resultats de l’aprenentatge




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INDICADOR TEMPORALITZACIÓ 2009-10 2010-11 2011-12

Taxa d’èxit A partir del 1r any* 67,73% 2,71 74,83% 2,99 62,56% 2,50 Taxa de rendiment A partir del 1r any* 61,39% 2,45 66,02% 2,64 53,13% 2,12 Taxa de crèdits presentats A partir del 1r any* 90,63% 3,62 88,23% 3,53 84,93% 3,40

Taxa de fracàs A partir del 1r any* 32,27% 1,29 25,17% 1,00 37,44% 1,49 2010-11 2011-12 Nombre d’alumnes que no superen cap assignatura 24 17 Nombre d’alumnes que superen 1 assignatura 9 8 Nombre d’alumnes que superen 2 assignatures 9 9 Nombre d’alumnes que superen 3 assignatures 13 20 Nombre d’alumnes que superen 4 assignatures 11 9 Nombre d’alumnes que superen 5 assignatures 21 12 Nombre d’alumnes que superen 6 assignatures 20 26 Nombre d’alumnes que superen 7 assignatures 15 27 Nombre d’alumnes que superen 8 assignatures 31 40 Nombre d’alumnes que superen 9 assignatures 21 31 Nombre d’alumnes que superen 10 assignatures 39 36 Nombre d’alumnes que superen 11 assignatures 15 Nombre d’alumnes que superen 12 assignatures 3 Nombre d’alumnes que superen 13 assignatures 1 Satisfacció dels grups d’interès

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Grau de satisfacció dels alumnes amb la seva titulació*

El perfil de ingreso del alumnado pone de manifiesto que el 70 % (2,8) de los estudiantes eligieron en primera o segunda opción realizar los estudios de Grado en Educación Primaria en el CESAG. Entre los motivos por los que eligieron la carrera, el deseo de mejorar conocimientos y habilidades técnicas prevalece sobre los demás (3,13/4). De los resultados de la Encuesta de Satisfacción del Alumnado se puede deducir que los estudiantes están satisfechos con la organización de la enseñanza y con el Plan de Estudios y su estructura. En la escala que va de 1 a 4 todos los ítems han sido puntuados por encima de 2,35, valorando con un 3,03 la información que se les proporciona sobre estas cuestiones. También valoran positivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje con una puntuación media de 2,70 en una escala de 1 a 4. Dan una puntuación de 2,79 a la coordinación del profesorado durante el semestre.

Con el fin de minimizar las faltas de asistencia a clase ocasionadas por la

convocatoria de un profesor a un pequeño grupo de alumnos, el profesorado ha

planteado a la Jefatura de Estudios que la

El perfil de ingreso del alumnado pone de manifiesto que el 97,2 % (3,89) de los estudiantes eligieron los estudios de Grado en Educación Primaria en primera opción, valorando altamente las perspectivas laborales y salidas profesionales del Título. De los resultados de la Encuesta de Satisfacción del Alumnado se puede deducir que los estudiantes están satisfechos con la organización de la enseñanza y con el Plan de Estudios y su estructura, de

2,96




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hora destinada a la tutoría de cada una de las asignaturas coincida con un tiempo en

el cual los estudiantes no tienen otra clase que requiera la asistencia de todo el grupo. Los propios estudiantes, al valorar

el proceso de enseñanza-aprendizaje dieron la puntuación más baja (2,44/4) al

item “los horarios de tutorías son compatibles con las clases”. La propuesta realizada por el profesorado se contempla en los horarios del curso 2010-2011, que pueden consultarse en la web del CESAG http://www.cesag.org/es/alumnos/horarios-

pdf.html

modo que un 84,85% (3,39) valoran positivamente la información que sobre objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación y bibliografía contienen las Guías docentes de las Asignaturas. Respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje, consideran que las metodologías docentes favorecen la implicación activa del estudiante (54,1%) (2,16), que los procedimientos y criterios de evaluación se ajustan a los contenidos y objetivos (53,2%) (2,21), que la asistencia y ayuda recibida en tutorías es eficaz (74,5%) (2,98) y que la accesibilidad del profesorado es buena.

Grau de satisfacció del professorat**

El curso 09/10 se realizó la encuesta de satisfacción al PDI del CESAG pero la participación fue muy baja. Sólo 14 personas respondieron, por lo que consideramos que la muestra no es significativa ni se pueden tomar los datos como aplicables a todo el profesorado del Centro. Analizamos la baja participación que, por otra parte, nunca se había producido y encontramos que probablemente haya un grado de olvido al tener que imprimir la encuesta, rellenarla y entregarla en sobre cerrado a recepción. Analizando todos los factores proponemos para el curso 10/11 motivar la participación del PDI (siempre satisfactoria desde hace muchos años), facilitar la encuesta impresa y recordar mediante correos masivos la importancia de la participación mientras dure el periodo de contestación de la encuesta de satisfacción.

El curso 10/11 el CESAG realizó la encuesta de satisfacción del PDI consiguiendo doblar la participación, respondieron 30 personas. Se cambió la modalidad haciendo la encuestar on- line respondiendo así a la dificultad planteada el curso anterior. Los resultados de satisfacción son bastante positivos en todos los ítems analizados, solamente los ítems relacionados con la coordinación intra e interdepartamental

1,75

http://www.cesag.org/es/alumnos/horarios-pdf.html�





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han dado resultados por debajo de la media. A este respecto se han de tomar medidas como la revisión de los Departamentos del CESAG y el establecimiento en horario de una hora semanal para que todos los profesores puedan reunirse en los distintos grupos de interés para permitir y favorecer la coordinación. Los servicios, infraestructuras y recursos son muy bien valorados por el PDI. El grado de satisfacción general del profesorado es de un 76,66% (3,06)

Grau de satisfacció del personal d’administració i serveis***

En una escala de 1 a 4 ninguno de los ítems evaluados está por debajo del 2 por lo que podemos afirmar que el grado de satisfacción del PAS es alto con un 3,24 de respuesta en el ítem: “en general me siento satisfecho en mi servicio”. Supone una gratificación trabajar en el CESAG por el nombre y el prestigio que tiene y por las buenas condiciones laborales ofrecidas. Destaca, con puntuaciones por encima del 3, la implicación del equipo en la mejora continua de los servicios ofrecidos por el Centro y la valoración de las condiciones ambientales de infraestructura y recursos. La valoración del puesto de trabajo en cuanto a claridad en las tareas asignadas y la posibilidad de desarrollar las propias habilidades es uno de los aspectos más valorados así como la comunicación con los superiores. Como área de mejora proponemos trabajar la relación entre compañeros del mismo departamento puesto que, sin ser puntuaciones excesivamente bajas, parece que es lo que más pesa al PAS.

13 miembros del PAS han respondido la encuesta de satisfacción elaborada por el CESAG. Como la memoria anterior, en una escala de 1 a 4 ninguno de los ítems evaluados está por debajo del 2 por lo que podemos afirmar que el grado de satisfacción del PAS es alto, supone una gratificación trabajar en el CESAG por el nombre y el prestigio que tiene y por las buenas condiciones laborales ofrecidas. Destacan, con puntuaciones por encima del 3 la valoración de las infraestructuras y la buena comunicación con los compañeros y la Dirección. Esto contrasta con el alto nivel de estrés




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que algunos reflejan en la encuesta producido por el ambiente de trabajo. Como propuesta de mejora se analiza este factor como prioritario procurando detectar los lugares y departamentos donde existen tensiones en las labores del PAS y aplicar soluciones. En las encuestas del curso 11/12 se prestará especial atención a este factor.

* Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» ** Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» El curs 2009-10 es va enquestar el PDI en dues fases: primer semestre (1S) i segon semestre (2S) El curs 2009-10 el nombre d’enquestes obtingudes no va permetre desglossar per titulacions. La informació

aportada fa referència al centre. *** Font: Enquesta biennal de satisfacció del personal d’administració i serveis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Reclamacions, queixes i suggeriments

Curs 2009-10 Curs 2010-11 Curs 2011-12

Nombre de queixes i suggeriments presentats

El proceso CESAG- PS. 7: GESTIÓN DE QUEJAS, SUGERENCIAS Y RECLAMANCIONES, fue aprobado por el Equipo directivo el día 21 de abril de 2010 y está en fase de difusión para su implantación junto a los otros procesos del Audit, por lo tanto, durante el curso 2009/10 no se recibieron reclamaciones y sugerencias referidas a las titulaciones ajustadas al proceso. La Dirección sí recibió diferentes quejas y reclamaciones todas ellas referidas a servicios: cafetería, sala de informática, infraestructuras, etc. a las que dio respuesta de manera

A pesar de la difusión del proceso de quejas, sugerencias y reclamaciones, son pocos los miembros de la comunidad educativa que inician un proceso de estas características. Durante el curso 2010/11 se han recibido cinco reclamaciones y una sugerencia. Todas referidas a servicios excepto una reclamación exigiendo la devolución de un trabajo de aula.

En todos los casos se procedió según el Audit y se resolvieron

adecuadamente la reclamaciones.

Durante el curso 2011-12 se han recibido cinco reclamaciones y una sugerencia que se han tratado según manda el proces CESAG-PS7 de Audit. Una reclamación y la sugerencia hacen referencia a prestación de servicios. Se atendieron de forma inmediata y satisfactoriamente para los alumnos. Las otras cuatro reclamaciones afectan a temas docentes y se solucionaron siguiendo el protocolo con la Jefe de estudios, responsable del área académica.




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personalizada en cada uno de los casos. Creemos muy importante dar una difusión adecuada al proceso PS.7 fomentando la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de mejora continua de las titulaciones.




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Reflexionau sobre la implantació efectiva del pla d’estudis respecte del pla d’estudis verificat, especificant, si escau, propostes d’actuació i millora. És aconsellable fer referència a tots els punts del RD 1393/2007, modificat pel RD 861/2010 El Plan de Estudios se está implantando tal como se especifica en la Memoria de Verificación del Título.

- Durante el curso 2011-2012 y tal como habíamos propuesto en la memoria del curso anterior, ofrecimos a los estudiantes de Grado la posibilidad de asistir a unos cursos de refuerzo de lengua catalana e inglesa, a fin de garantizar que adquiriesen las competencias lingüísticas. Constatamos el poco interés que despierta en los alumnos esta oferta y el poco aprovechamiento que hacen de este recurso que se propone en el CESAG (Abandonos a lo largo del semestre, asistencia intermitente, etc.). Sin embargo, hemos constatado que los alumnos que asistieron con regularidad mejoraron su rendimiento, según pudieron comprobar ellos mismos y los profesores de lenguas. Proponemos, para el próximo curso, hacer un sondeo de las necesidades de los estudiantes y asignar el pago de una cuota mínima con el fin de garantizar su compromiso en el seguimiento del curso. En el caso de la lengua catalana los cursos propuestos serán de refuerzo y en el de lengua inglesa les prepararán para la certificación del nivel B2.

- Como señalábamos en la memoria del curso anterior, hemos seguido implantando el nuevo modelo de tutor, de modo que, en el momento en que el alumno se matriculaba (matrícula de nuevo ingreso), desde la Jefatura de Estudios se le asignaba un Tutor de Carrera; en el caso de alumnos ya matriculados desde el anterior curso seguían con el tutor ya asignado o se les reasignaba un nuevo tutor en caso de ausencia del que tenían el curso pasado. El Tutor de Carrera será el profesor que le oriente durante su trayectoria universitaria, de acuerdo con los procesos clave CESAG-PC4, CESAG-PC5, CESAG-PC8 y CESAG-PC10. Nuestro Centro sigue entendiendo la tutoría como un servicio esencial y de asesoramiento de los estudiantes en las diferentes etapas de su vida académica.

- Se constata en el Informe que la tasa de éxito va disminuyendo, como también la tasa de rendimiento y la tasa de créditos presentados. Paralelamente, la tasa de fracaso aumenta. Para subsanar esta dificultad, proponemos una serie de actuaciones: . Revisar el proceso de evaluación de los diferentes módulos y asignaturas de la Titulación. . Ver qué asignaturas, áreas o materias tienen un mayor índice de fracaso. Analizar las causas y desarrollar las actuaciones adecuadas. . Fortalecer la coordinación entre profesores de las mismas asignaturas, del mismo Departamento, del mismo curso y de la propia titulación. . Revisar los contenidos de las guías docentes. . Comprobar las asignaturas pendientes de los cursos anteriores que tienen los alumnos matriculados en los cursos más avanzados (cuántas y cuáles). . Revisar el número de horas de docencia asignadas a las asignaturas. . Proponer un cambio en el Plan de Estudios, ya que constatamos un desequilibrio en la organización de las asignaturas.

- Desde el Área de Estudiantes, se organizaron y se seguirán preparando acciones formativas, enmarcadas en el Plan de Acción Tutorial, que tendrán como objetivo mejorar las técnicas de estudio de los alumnos, enseñarles a preparar un trabajo académico, darles recursos para la corrección lingüística, potenciar el uso de las nuevas tecnologías… Estas sesiones serán impartidas por profesorado del CESAG en colaboración con otras entidades, como, por ejemplo, el FUEIB y están previstas tanto en el horario de los alumnos como en el de los profesores.




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- Desde el Área de Atención al Alumnado se tratará de atender y responder a las necesidades del alumnado en temas académicos, administrativos y de secretaría. El objetivo será atender las demandas, informar y canalizar al alumno hacia los servicios específicos pertinentes para la resolución de sus necesidades y problemas. El Servicio de Atención al Alumnado será, además, un lugar de encuentro, un punto de referencia para transmitir información, un lugar en donde compartir experiencias, transmitir quejas y hacer sugerencias. Departamento responsable: Área de Estudiantes y Extensión Universitaria.

- Tal y como figuraba en la Memoria del curso anterior, durante el curso 2011-2012 se llevaron a cabo actividades de extensión universitaria. Además de la Semana Cultural, que ya se hace cada año, se organizó el Fòrum del Temps Present, una iniciativa impulsada desde el Departamento de Ciencias Sociales y Jurídicas del CESAG. En este espacio intervinieron personas relevantes del mundo de la política, la economía, la cultura y la educación de las Islas Baleares.

- Siguiendo lo establecido en el PC-9 se han realizado por primera ver las Prácticas I (Primer ciclo de Educación Primaria) por parte de los alumnos de 3º Educación Primaria, en el 2º semestre, tal como queda establecido en el Plan de Estudios.

- Por lo que corresponde a los recursos materiales, el CESAG intentará seguirse coordinando con los Servicios Administrativos de la UIB a fin de mejorar los trámites de la automatrícula y los servicios de la UIB digital. Hemos constatado que algunos errores se han ido subsanando, pero hay algunos que detectamos y trataremos de resolver. Además, se revisará y se intentará ampliar el horario de disponibilidad del aula de informática.




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2.2 RESULTATS GLOBALS DE L’AVALUACIÓ, LA PROMOCIÓ I EL RECONEIXEMENT DEL PROFESSORAT DEL TÍTOL

Curs Resultats de l’avaluació del professorat

Mitjana del títol

Mitjana del

centre

Mitjana de la UIB

2010-2011 1r semestre 7,51 7,65 7,19 2n semestre 6,90 7,11 7,11

2011-2012 1r semestre 6,70 6,33 6,79 2n semestre 6,75 7,31 6,87

Total (anual) 6,72 6,73 6,82 Font: Enquesta d’avaluació de la tasca docent del professorat de la UIB Nota: Valoracions realitzades en una escala de 0 a 10.

Grau de satisfacció dels alumnes amb el personal acadèmic 2010/2011 2011/2012

Coordinació entre el professorat 55,4% 2,22 2,46 Esforç del professorat per fomentar la participació de l’alumnat a classe 54,1% 2,16 2,68

Estructura i claredat expositiva del professorat 53,2% 2,19 2,69 Interès i preocupació del professorat per l’aprenentatge 70% 2,8 2,66 Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d’estudis Nota: Ítems valorats en una escala d’1 a 4 en la qual l’1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d’actuació i modificacions a la titulació

- Los resultados ponen de manifiesto algunas debilidades y también algunas contradicciones.

Proponemos que cada profesor revise las evaluaciones que recibe de sus alumnos a través de la UIB digital y, a partir de ahí, tome las medidas oportunas. En algunos casos, sin embargo, los resultados obtenidos parten de una muestra muy pequeña, por lo que no son podemos considerarlos significativos. Proponemos animar a nuestros alumnos a participar responsablemente en la evaluación de los profesores. Cada profesor renueva su compromiso de revisar su coordinación con otros profesores, así como el esfuerzo por suscitar una mayor implicación de los alumnos en los estudios.

- Se ha planteado para el Curso 2012-2013 la organización de unas reuniones previstas en un Calendario fijado desde la Jefatura de estudios de modo que pueda potenciarse la Coordinación entre profesores a nivel de asignatura, de curso, de módulo, de departamento, de tutores de carrera, de tutores de prácticas... Para facilitar y garantizar la participación de todos los convocados a dichas reuniones, en el horario de todos los profesores hay cuatro horas (martes y jueves de 13 a 15h) disponibles a tal efecto.




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2.3 RESULTATS DE LES ACTIVITATS DE MOBILITAT Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d’actuació i modificacions a la titulació. La Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) se ha encargado de promover la movilidad de los estudiantes de Grado del CESAG dentro del marco de los programas/acuerdos de movilidad nacional e internacional. La Oficina de relaciones Internacionales ha proporcionado atención personalizada a los alumnos y, además, pone a disposición de toda persona interesada en participar en un programa de movilidad un folleto con información detallada sobre cada programa. La ORI ha acogido a estudiantes extranjeros, guiándolos en todo momento en la elección de sus materias y haciéndoles un seguimiento de su paso por el CESAG. Del mismo modo, desde la ORI se ha apoyado y se ha supervisado la elección de las materias de los alumnos “outgoing”. Desde la Oficina se ha dado información a los estudiantes de Grado en Educación Infantil del CESAG mediante sesiones informativas, en las que se han explicado las características principales de cada programa, las Universidades de destino y los requisitos para solicitar un intercambio, entre otros aspectos. La ORI ha facilitado a los estudiantes información sobre centros oficiales donde pueden prepararse para obtener un certificado oficial de idiomas. Los medios de difusión más utilizados han sido la pàgina web del CESAG, pósters y folletos. Miembros de la Confederación de Asociaciones Empresariales de Baleares (CAEB) han pronunciado ponencias sobre Jóvenes Emprendedores y Becas Erasmus Prácticas y Leonardo da Vinci. Respecto a la titulación de Grado en Educación Infantil y de acuerdo con los objetivos establecidos por la UIB, se pretende que el alumnado conozca la situación académica y profesional de los países que conforman el Espacio Europeo de Educación Superior y que son un referente para sus estudios. La ORI ha trabajado por conseguir que haya un número suficiente de plazas adecuadas a las necesidades formativas de nuestros estudiantes. En estos momentos, el CESAG participa en los siguientes programas de intercambio-movilidad: - ERASMUS ESTUDIOS - ERASMUS PRÁCTICAS - LEONARDO DA VINCI - SICUE-SÉNECA - CONVENIOS DE INTERCAMBIO - CINDA - CIEE - ISEP - DRAC - ESTUDIANTES VISITANTES Es importante seguir trabajando por firmar nuevos convenios y ampliar la oferta para nuestros estudiantes. La ORI se ha trazado como objetivo a medio plazo firmar al menos un acuerdo Erasmus para los estudiantes de Grado en Educación Infantil.




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Otros objetivos que se ha trazado la ORI a largo plazo son:

- Promover la movilidad del PDI - Conseguir un mayor número de estudiantes “outgoing”.

A corto plazo se pretende la mejora de la sección de movilidad de la pàgina web del CESAG. Este año la ORI ha conseguido diversos acuerdos: Se ha vuelto a firmar el acuerdo con la Caeb de modo que nuestros alumnos puedan beneficiarse de las becas Erasmus Prácticas y Leonardo da Vinci. Se ha firmado un acuerdo SICUE con la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir para estudiantes de Grado en Educación Infantil. Se ha firmado un acuerdo SICUE con la Universidad de Córdoba- Centro de Magisterio Sagrado Corazón para estudiantes de Grado en Educación Infantil.

2.4 RESULTATS DE LES PRÀCTIQUES EXTERNES

Las Prácticas del Grado en Educación Primaria se implantan por primera vez en el curso 2011-2012. El equipo de trabajo está compuesto por: 4 tutores y 2 coordinadores (uno para la gestión de centros y una para la coordinación pedagógica). Realizan las Prácticas I 54 alumnos de 3º de Grado en Educación Primaria ( entre el grupo de la mañana y el de la tarde). La asignación de tutores se realiza aleatoriamente por parte de la Jefe de Estudios, asignando tutor de carrera y tutor de prácticas a la misma persona. El equipo de tutores decide mantener esta asignación a pesar de la dispersión de centros ya que se había iniciado ya el proceso de tutorización. A lo largo del primer semestre las tutoras y la coordinadora se reúnen semanalmente para diseñar el Dossier de Prácticas y planificar el proceso. A varias de las reuniones asiste el coordinador para la gestión de centros. Las prácticas se inician en el segundo semestre con un seminario inicial donde se presentan las prácticas, el dossier de prácticas y las funciones de los practicantes y de los tutores. Se realiza un segundo seminario y en él se trabajan en profundidad las evidencias a realizar durante el período de prácticas. A estas reuniones asistieron todas las tutoras y la coordinadora, además de la mayoría de alumnos (los alumnos que no asistieron fueron penalizados con -0.5 puntos menos en la nota global de las Prácticas I). Los alumnos comienzan el período presencial de Prácticas I el día 13 de febrero de 2012 y finalizan el día 1 de junio de 2012. Durante el período presencial, los alumnos de centros concertados y privados realizan el mismo horario del centro, excepto los martes y jueves, ya que estos dos días acuden al CESAG a fin de asistir a las clases de las asignaturas asignadas para 3º de Educación Primaria en el 2º semestre




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(Ciencias Socailes y su Didáctica II y una asignatura optativa) y llevar a cabo también las reuniones de seguimiento, por lo que no asisten al centro de prácticas por la tarde. Los alumnos de centros públicos (con jornada contunua) realizan todos los días de la semana el mismo horario del centro de prácticas; por este motivo, finalizan el período presencial antes que el resto de los alumnos (15 de mayo de 2012). Se realizan 7 sesiones de seguimiento presencial los martes de las 16 a las 18h. A lo largo de estas sesiones, las tutoras han ido experimentando diferentes agrupamientos y dinámicas con el objetivo de asesorar a los alumnos en el desarrollo de las prácticas y la realización de la evidencias, resolver dudas y obtener información respecto del funcionamiento de los alumnos en los centros de prácticas. Además de estas sesiones presenciales, a demanda de los alumnos o de las tutoras, se han realizado tutorías individuales y, en algún caso, en parejas (alumnos en prácticas en el mismo centro). En general, no ha habido demasiados conflictos que hayan requerido una intervención de gran repercusión por parte de las tutoras: . Se ha debido modificar el sistema de tutorización por parte del centro de prácticas en un caso. . Se ha convocado a dos alumnas en prácticas en el mismo centro para valorar problemas manifestados en relación a dinámicas del centro en prácticas. . Se ha convocado a dos alumnos (en distintos momentos) para advertirles de la obligatoriedad de realizar el proceso tal como estaba previsto en el plan de trabajo del dossier. Con uno de ellos ha sido imposible llevar a cabo la reunión. Las tutoras han realizado tres visitas de seguimiento al centro de prácticas. En estas visitas se ha mantenido contacto en general con los tutores, y en algún caso con miembros del equipo directivo o con los coordinadores de prácticas de los centros. Ha habido ciertas dificultades iniciales para contactar y acordar con los tutores de los centros los momentos para realizar las entrevistas. A lo largo del período presencial, se mantiene también un fórum en el entorno del Campus Virtual en el que participan todas las tutoras y que modera la coordinadora. Se pretende con este fórum que funcione para resolver dudas de los alumnos y que sean ellos mismos los que vayan comentando con sus compañeros posibles soluciones o formas de abordar las cuestiones que se plantean. Esta dinámica ha sido muy costosa de conseguir. En general, los alumnos no han participado más que como demandantes y esperaban que la solución de las dudas corriese a cargo de las tutoras.

Una vez finalizado el período presencial, los alumnos han debido entregar un portafolio que contuviera las evidencias de su aprendizaje a lo largo del período de prácticas. Ha habido una fecha de entrega distinta en función del día de finalización del período presencial. Después de un cierto debate entre las tutoras, se establece que el portafolio se entrega 13 días después de la echa de finalización del período presencial, dado que había coincidencia con algún examen del segundo semestre y se pretendía garantizar la equidad.

Los resultados (en términos de calificaciones) han sido muy satisfactorios, como lo




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demuestra el gráfico adjunto extraído de la UIBdigital:

Resultados de las Prácticas I en el Curso 2011-2012 Se utilizan diferentes instrumentos para la evaluación del proceso de prácticas:

Evaluación de los alumnos: Se usa el portafolio para la heteroevaluación. El portafolio está formado por 6 evidencias obligatorias y con la posibilidad de incluir evidencias personales que reflejen el propio proceso de aprendizaje. A lo largo del proceso de seguimiento, las tutoras van dando feed-back de forma que la que se presenta en el portafolio en una segunda versión. Además, los alumnos y los tutores emplean una rúbrica de evaluación.

Evaluación de los tutores del CESAG: Se utiliza un cuestionario que deben rellenar los alumnos y los tutores de prácticas. Los cuestionarios contienen preguntas cerradas con una escala de 1 a 5 y propuestas de mejora en cada uno de los ámbitos. Durante el proceso se decide que los alumnos rellenen el cuestionario mediante el aula virtual, para garantizar la confidencialidad y facilitar el vaciado de los mismos.

Evaluación de los tutores de prácticas: Se utiliza un cuestionario que deben rellenar los alumnos y los tutores del CESAG. Los cuestionarios de los alumnos contiene preguntas cerradas con una escala de 1 a 5 y propuestas de mejora en cada uno de los ámbitos. Los cuestionarios de los tutores del CESAG contienen preguntas abiertas.

La valoración del proceso de prácticas se ha efectuado mediante el análisis de los resultados de los diferentes instrumentos y con la realización de diversas reuniones de valoración con los distintos colectivos implicados: alumnos, tutores de prácticas y tutores del CESAG.

De las valoraciones hechas se deducen una serie de propuestas de mejora: ALUMNOS Respecto de la información:

1. Incorporar fórums de cada tutor al Campus Virtual 2. Ampliar el horario de disponibilidad y la cantidad de tutorías

Respecto del seguimiento: 1. Realizar un seguimiento más relacionado con el proceso de aprendizaje y menos con

la corrección/ Implicarse en l proceso de prácticas y dar apoyo a los alumnos 2. Aclarar más los objetivos y funciones de las prácticas y de los practicantes




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3. Realizar un seguimiento más frecuente ( o con más tiempo), más personalizado en

grupos más reducidos e individualmente/ Incorporar más seguimientos individualizados

4. Incorporar a los practicantes a las reuniones de seguimiento con los tutores del centro Respecto de la coordinación entre los dos tutores (Centro y CESAG) y entre tutores del CESAG:

1. Hacer más reuniones con los tutores del Centro/ Enviar un informe semanal de seguimiento a los tutores del CESAG por parte de los tutores del centro

2. Pasar una jornada con los practicantes en el aula/ Observar al menos una de las sesiones de la secuencia didáctica

3. Revisar las rúbricas 4. Reducir las ratios tutor CESAG/alumnos 5. Compartir entre los tutores lo que se debe hacer en las evidencias.

TUTORES DE CENTROS DE PRÁCTICAS Respecto del papel del alumno en el aula:

1. Ampliar el número de Unidades Didácticas para entregar 2. Pautar los tiempos y las actividades vinculadas a cada momento: Iniciar el período de

prácticas con un momento de observación y entonces comenzar la participación Respecto de las funciones de los tutores de los Centros:

1. Participar en la planificación de las tareas de los alumnos, temporalizarlas Respecto de las funciones de los tutores del CESAG:

1. Observar sesiones de los alumnos Respecto del modelo de evaluación:

1. Compaginar más el instrumento de evaluación con la práctica cotidiana en el aula 2. Simplificar la rúbrica y ponderarla de forma distinta (actualmente tiene demasiado

peso en el eje del conocimiento y análisis del entorno, el centro, el aula y el grupo-clase

Respecto de la comunicación y coordinación: 1. Buscar espacios y momentos formales para la coordinación con los alumnos 2. Tener un contacto más periódico entre los dos tutores, incorporando más

comunicación mediante correo electrónico 3. Planificación previa de las tres reuniones, contar con los horarios de disponibilidad al

inicio del proceso de prácticas 4. Unificar criterios entre los tutores ( de los centros y del CESAG) a fin de resolver

conflictos con los alumnos

TUTORES DEL CESAG Respecto de la coordinación:

Tutores CESAG 1. Incorporar momentos formales para la coordinación entre tutores del CESAG a lo

largo del proceso de prácticas Tutores centros de prácticas

1. Disponer de los datos necesarios para poder concertar las citas Respecto del seguimiento

1. Planificar las reuniones de seguimiento desde la perspectiva de cual es su función, cual es el agrupamiento más adecuado y cuáles son los temas que se han de tratar

2. Condicionar la obtención del feed-back de los alumnos al cumplimiento de los plazos 3. Poner fecha límite a la entrega de feed-back de cada evidencia por parte de los




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tutores y publicarla

Respecto de la evaluación Cuestionarios

1. Incorporar el Campus Virtual para la recogida de valoraciones de los diferentes implicados a fin de garantizar el anonimato y facilitar l explotación de los datos

Rúbrica 1. Ponderar la rúbrica de forma diferente, asignando el peso a los diferentes ejes en

función de la información que maneje el evaluador de cada uno de ellos 2. Incorporar un cuarto nivel para evitar la tendencia a la media. Portafolio: 1. Explicitar en las evidencias los objetivos y los criterios de evaluación 2. Incluir un catálogo de posibles evidencias personales 3. Incluir recomendaciones que permitan clarificar posibles formas de abordar la

realización de la evidencia 4. Eliminar información redundante y clarificar algunas instrucciones que habían

resultados poco inteligibles.

2.5 RESULTATS DE LA INSERCIÓ LABORAL DE LES PERSONES TITULADES I DE LA SEVA SATISFACCIÓ AMB LA FORMACIÓ REBUDA

Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d’actuació i modificacions a la titulació No procede. Todavía no hay alumnos Graduados en Educación Primaria.

3 REVISIÓ DE LES RECOMANACIONS I MODIFICACIONS

3.1 ACCIONS DERIVADES DE LES RECOMANACIONS DELS INFORMES DE VERIFICACIÓ

Data 05/06/2009 AVALUADOR ANECA

RECOMANACIÓ ACCIÓ DERIVADA CRITERIO 5: PLANIFICACIÓN DE ENSEÑANZAS

Se recomienda justificar que los tutores de prácticas de los centros conveniados estén debidamente acreditados, según el apartado 5 de la ORDEN ECI/3857/2007.

La Consejería de Educación exige o "recomienda" que los tutores de prácticas en los centros sean Diplomados en Magisterio y tengan tres años, como mínimo, de




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experiencia docente. Estos requisitos se tienen en cuenta a la hora de asignar tutores de prácticas.

3.2 ACCIONS DERIVADES DE LES RECOMANACIONS DELS INFORMES DE SEGUIMENT DE L’AQUIB (SI ESCAU)

El Consell de Direcció de l’AQUIB, el 25 d’octubre de 2011, va aprovar la planificació i el cronograma del seguiment dels ensenyaments universitaris oficials per al curs 2011-12. Aquesta titulació no va ser inclosa en aquesta planificació, raó per la qual no tenim recomanacions específiques per part de l’AQUIB.

3.3 MODIFICACIONS INTRODUÏDES AL PLA D’ESTUDIS

Data 23/02/2012 AVALUADOR ANECA MODIFICACIÓ VALORACIÓ

“Centro de Enseñanza Superior Alberta Giménez (CESAG) de carácter adscrito a la UIB: las asignaturas de tercer curso Ciencias Sociales y su Didáctica II (de primer semestre) y La Enseñanza de la Lengua Española en EP (de segundo semestre), se intercambian la ubicación semestral dentro del mismo curso. Así, la asignatura La Enseñanza de la Lengua Española en EP se imparte en el primer semestre del tercer curso. Por su parte, la asignatura Ciencias Sociales y su Didáctica II se imparte en el segundo semestre del tercer curso.”

“Una vez examinada la solicitud de modificaciones la Comisión de Evaluación emite un informe de evaluación FAVORABLE, considerando que: El presente informe únicamente recoge la evaluación de los aspectos señalados en la solicitud de modificaciones presentadas a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, no considerándose evaluados aquellos aspectos que la Universidad haya modificado en la memoria y no hayan sido señalados en el formulario de modificación.”

RECOMANACIONS ACCIÓ DERIVADA Este informe no presenta ninguna recomendación

Data 20/09/2012 AVALUADOR ANECA

MODIFICACIÓ VALORACIÓ “De acuerdo con lo establecido en el artículo 9.3 del RD 861/2010, se propone que las menciones descritas en la memoria ya verificada y diseñadas de acuerdo con la Orden ECI/3857/2007, puedan aparecer de manera explícita en la expedición del título oficial.”

“Una vez examinada la solicitud de modificaciones la Comisión de Evaluación emite un informe de evaluación FAVORABLE, considerando que: Los aspectos considerados en la solicitud de modificación son:




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De acuerdo con lo establecido en el artículo 9.3 del RD 861/2010, se propone que las menciones descritas en la memoria ya verificada y diseñadas de acuerdo con la Orden ECI/3857/2007, puedan aparecer de manera explícita en la expedición del título oficial.”

RECOMANACIONS ACCIÓ DERIVADA Este informe no presenta ninguna recomendación

4 SISTEMA DE GARANTIA INTERN DE QUALITAT

4.1 REFLEXIÓ SOBRE LA NECESSITAT D’EFECTUAR MODIFICACIONS AL SGIQ DERIVADES DE LA IMPLANTACIÓ DE LA TITULACIÓ

Modificaciones del informe de seguimiento Se ha desarrollado en este informe el apartado 5 Planificación de Acciones de Mejora para la siguiente anualidad, que recoge las reflexiones de la implantación del SGIC. Para cada una de las acciones aparecen los siguientes apartados: Los objetivos de mejora, las Tareas a desarrollar y el responsable de la misma. Así como, su prioridad, fecha de finalización, indicador de seguimiento y beneficios esperados




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5 PLANIFICACIÓ D’ACCIONS DE MILLORA

En aquest apartat heu d’incloure la planificació de totes les accions de millora que hagin sorgit com a reflexió de la implantació del SGIQ.

Objectiu de millora Tasques a desenvolupar Responsables de la tasca

Prioritat (1,

2, 3)

Data de finalitzaci

ó Indicador de seguiment Beneficis esperats

1. Millorar les taxes d’èxit, rendiment i crèdits presentades a les titulacions que es desvien del que s’ha previst Superar les febleses i necessitats detectades de cada titulació

1.1 Revisió dels informes de seguiment i avaluació dels títols de grau i màster SEQUA

1

Març 2012 Realització de les accions - Millorar en els resultats de les titulacions que presenten desviacions respecte del que s’ha previst. - Assegurar l’acreditació dels estudis

1.2 Detecció dels casos en què es produeixen els desviaments més grans i/o els punts febles més rellevants

SEQUA

1.3 Reunió amb els directors de centre i els responsables de les titulacions per analitzar de forma més específica els punts forts i febles derivats de l’informe de seguiment de cada títol, així com la revisió del SGIQ. Es proposarà un pla de millora. S’establiran propostes de millora per títol.

Vicerector de Docència i Qualitat

1.4 Aprovació del pla de millores consensuat Consell de Direcció Maig 2012 Existència del pla de millores consensuat i aprovat

1.5 Implantació i seguiment del pla de millores Directora Curs 2012-2013

Realització i seguiment del calendari d’implantació

2. Racionalitzar la càrrega de treball de l’alumnat Reforçar la coordinació entre el professorat

2.1 Una setmana no lectiva, abans del període complementari d’avaluació (febrer i juny), dedicada a l’estudi autònom i a les activitats d’avaluació contínua

Consell de Direcció

1

Curs 2012-13 Realització de l’acció - Millorar la satisfacció de l’alumnat i del

professorat - Millorar el rendiment acadèmic de l’alumnat

2.2 Impulsar mecanismes que afavoreixin la coordinació docent en el si del Consell d’Estudis de la titulació: implementar la figura del coordinador de la titulació, utilització d’eines de treball col·laboratiu, etc.

- V. de Docència i Qualitat

- Director i cap d’estudis

Curs 2012-13

Realització de les accions acordades

3. Atendre les necessitats detectades del personal d’administració i serveis

Establir reunions periòdiques entre els vicerectors responsables, la Gerent, els administradors de centre i els responsables dels serveis que donen suport a les titulacions, per tal d’establir un pla

-V. de Docència i Qualitat

-V. d’Ordenació Acadèmica

1 Abril 2012

Realització de les reunions Elaboració i execució del pla d’actuació previst

- Millorar la gestió de les titulacions - Augmentar la satisfacció del PAS - Millorar l’atenció a tots els usuaris (equips directius, professorat i alumnat)




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d’actuació per millorar la gestió i atendre les necessitats del PAS

- Gerent - Administradors

- Caps de serveis o unitats

- Centre de Tecnologies de la Informació

4. Millorar el nivell dels estudiants que accedeixen als estudis universitaris

Organitzar cursos «zero» de les matèries identificades com a més complexes per als estudiants universitaris de grau

- V. de Docència i Qualitat

- V. d’Ordenació Acadèmica

- Director i cap d’estudis

1 Juliol 2012

Realització de les reunions Elaboració i execució del pla d’actuació previst

- Millorar els coneixements bàsics dels alumnes

5. Formació del professorat en l’ús de la llengua anglesa

Al Pla de formació específic per al PDI s’han ofert diversos cursos d’anglès aplicat a la docència -Directora 2 Curs

2012-13 Realització del curs - Millorar la capacitació del professorat - Augmentar la satisfacció del professorat

6. Revisar la informació disponible a la web institucional per tal d’evitar duplicitats o buits respecte les pàgines dels centres

Reunió amb l’oficina web per exposar les mancances detectades Incorporació de les millores Auditoria web


- SEQUA - Oficina web

-Gabinet Comunicació CESAG

1 Curs 2012-13

Realització de la reunió Percentatge de millores implementades

- Evitar conflictes entre la informació disponible a la web de la UIB i les dels centres - Millorar els resultats de seguiment extern - Millorar la facilitat d’ús de la web i així incrementar la satisfacció dels usuaris

7. Publicar la darrera versió de les memòries verificades amb les seves modificacions

Incorporar els canvis a les memòries Publicar la darrera versió de les memòries modificades


- SEQUA 1 Curs

2012-13

ACCIÓ REALITZADA. El SEQUA realitza aquesta tasca i manté les memòries actualitzades des de juny de 2012

- Garantir que la informació disponible és la més actualitzada

8. Modificar el model d’Informe d’Avaluació i Seguiment (IAS)

Incorporar al model d’IAS els següents elements: Taula per a la planificació d’accions de millora al final de cada apartat Espai per a la reflexió sobre les propostes suggerides per AQUIB en el seu informe


- SEQUA 2 Octubre

2012 Nou model d’IAS

- Les titulacions disposaran d’una eina per a planificar les accions de millora que estableixin al si de la CGQ - Millorar els resultats de seguiment extern

9. Revisar les guies docents

Revisar que el 100% de les guies estan disponibles Revisar que les competències previstes al pla d’estudis verificat es contemplen a les guies docents

Coordinadora Titulació 1 Curs 2012-13

Percentatge de disponibilitat de les guies Percentatge de competències recollides a les guies

- Garantir el compliment formal del pla d’estudis

10. Fer que el formulari de queixes i suggeriments sigui accessible, visible i emplenable per web

Revisió del procediment de Queixes i Suggeriments

SEQUA Servei d’Informació

Gabinet Comunicació CESAG

3 Curs 2012-13 Realització de l’acció - Recollir més informació dels alumnes




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ANNEX 1: ACCESSOS DIRECTES A LA INFORMACIÓ PÚBLICA1

TITULACIÓ: EDUCACIÓ PRIMÀRIA CURS: 2010-11 INFORMACIÓ ADREÇA WEB DESCRIPCIÓ DE LA TITULACIÓ: Denominació, centre responsable, centres en els quals s'imparteix la titulació (si escau, cas de titulacions conjuntes), tipus d’ensenyament (presencial, semi presencial, a distància), nombre de places de nou ingrés ofertades, núm. mínim de crèdits europeus de matrícula per estudiant i període lectiu i normes de permanència -general de la universitat- (si escau).

http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria.html http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria/plan-de-estudios-gaep.html http://estudis.uib.cat/altres/Normativa/ http://www.cesag.org/images/stories/pdf/verifica/verifica-primaria.pdf

COMPETÈNCIES: Objectius de la titulació i competències generals i específiques que els estudiants han d’adquirir al llarg dels estudis i que siguin exigibles per atorgar la titulació (han de ser avaluables).

http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria/competencicias-gaep.html http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria/objetivos-gaep.html

ACCÉS I ADMISSIÓ D’ESTUDIANTS: Informació prèvia a la matriculació, inclosa la informació sobre terminis i procediments de preinscripció i matrícula (criteris d’admissió); informació sobre les condicions o proves d'accés especials, si existeixen; informació específica dirigida a estudiants de nou ingrés; informació sobre suport i orientació per als estudiants una vegada matriculats; informació sobre sistema de transferència i reconeixement de crèdits.

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/procesos-de-admision/proces-de-matricula.html http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/procesos-de-admision/grado-en-educacion-primeria.html http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/titulaciones-de-grado/primaria/perfil-del-alumno.html http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/titulaciones-de-grado/primaria/salidas-profesionales.html http://www.cesag.org/images/stories/pdf/proceso_matricula/201213/reconinf.pdf http://www.cesag.org/es/alumnos/tutores.html http://www.cesag.org/es/servicios/secretaria.html

1 La Universitat ha de publicar informació actualitzada, imparcial i objectiva, tant qualitativa com quantitativa, sobre els programes i títols que ofereix. La Universitat ha de publicar a la seva pàgina web la informació que considera suficient i rellevant de cada un dels ensenyaments oficials.

http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria.html�

http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria/plan-de-estudios-gaep.html�

http://estudis.uib.cat/altres/Normativa/�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/verifica/verifica-primaria.pdf�

http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria/competencicias-gaep.html�

http://www.cesag.org/es/estudios-de-grado/primaria/objetivos-gaep.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/procesos-de-admision/proces-de-matricula.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/procesos-de-admision/proces-de-matricula.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/procesos-de-admision/grado-en-educacion-primeria.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/procesos-de-admision/grado-en-educacion-primeria.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/titulaciones-de-grado/primaria/perfil-del-alumno.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/titulaciones-de-grado/primaria/perfil-del-alumno.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/titulaciones-de-grado/primaria/salidas-profesionales.html�

http://www.cesag.org/es/futuros-alumnos/titulaciones-de-grado/primaria/salidas-profesionales.html�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/proceso_matricula/201213/reconinf.pdf�

http://www.cesag.org/es/alumnos/tutores.html�

http://www.cesag.org/es/servicios/secretaria.html�




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PLANIFICACIÓ DE L’ENSENYAMENT: Estructura del pla d’estudis (descripció de mòduls o matèries, núm. de crèdits, naturalesa obligatòria o optativa, pràctiques externes, treball fi de grau/màster, etc…).

http://www.cesag.org/es/alumnos/planes-de-estudios/planes-de-estudios/educacion-primaria-curso-20122013.html http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/normativa_trabajo_fin_de_grado.pdf http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/propuestas_lineas_tfg.pdf http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/instancia_solicitud_tfg.pdf http://www.cesag.org/images/stories/pdf/tfg/tfg_guia_prof_est.pdf http://www.cesag.org/images/stories/pdf/tfg/tfg_anexos.pdf

INFORMACIÓ SOBRE LES ASSIGNATURES (GUIES DOCENTS): Tipus d'assignatura (bàsica, obligatòria o optativa), competències, continguts, crèdits ECTS, sistemes d’avaluació, recursos d’aprenentatge per part del professor i tutories.

http://www.cesag.org/es/alumnos/planes-de-estudios/planes-de-estudios/educacion-primaria-curso-20122013.html

Directora: Hna. María Canel CALENDARI GENERAL, CALENDARI D’AVALUACIÓ I HORARIS I AULES.

[email protected] Jefe de Estudios Grado Infantil: Hna. Ana Arnau [email protected] Coordinadora de la Titulación: Dña. María Magdalena Cortés [email protected] http://www.cesag.org/es/alumnos/horarios-pdf.html http://www.cesag.org/es/alumnos/fechas-de-examenes-pdf/curso-2012-2013.html

RESPONSABLE DOCENT: Informació de contacte, indicació del títol de doctor/a i breu CV.

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/departaments_1213.pdf

CALENDARI D’IMPLANTACIÓ: Procediment d'adaptació dels estudiants procedents d'ensenyaments anteriors (només en el cas que la titulació provingui de la transformació a la nova legislació d'un altre ensenyament).

http://www.cesag.org/es/alumnos/adaptacion-a-los-estudios-de-grado.html

SISTEMA DE GARANTIA DE LA QUALITAT: Procediment de suggeriments o reclamacions i informació específica de la inserció laboral (aquesta informació no és obligatòria, però es considera una bona pràctica).

http://qualitas.cesag.org/ https://educat.org/cesag/formulario_reclamacion/

http://www.cesag.org/es/alumnos/planes-de-estudios/planes-de-estudios/educacion-primaria-curso-20122013.html�


http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/normativa_trabajo_fin_de_grado.pdf�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/propuestas_lineas_tfg.pdf�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/instancia_solicitud_tfg.pdf�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/tfg/tfg_guia_prof_est.pdf�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/tfg/tfg_anexos.pdf�







http://www.cesag.org/es/alumnos/fechas-de-examenes-pdf/curso-2012-2013.html�

http://www.cesag.org/images/stories/pdf/impresos/departaments_1213.pdf�

http://www.cesag.org/es/alumnos/adaptacion-a-los-estudios-de-grado.html�

http://qualitas.cesag.org/�

https://educat.org/cesag/formulario_reclamacion/�

INFORME ANUAL DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ GRAU DE EN … · Enseñanza Superior Alberta Giménez ......

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