PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARAISO

FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE

INGENIERIA ELECTRICA

INFORME DE AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE

INGENIERIA CIVIL ELECTRICA (para proceso de Reacreditación)

INFORME DE AUTOEVALUACION DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL ELECTRICA

INDICE

I. MARCO DE REFERENCIA Pág. 1. LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARAISO (PUCV) 11.1 Historia 11.2 La Misión de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso 3 2. LA FACULTAD DE INGENIERIA DE LA PUCV 3 3. LA ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA DE LA PUCV 33.1 Historia de la Escuela de Ingeniería Eléctrica 33.2 Descripción General de la Actual Escuela de Ingeniería Eléctrica 43.3 La Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica 4 4. LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL ELECTRICA 54.1 Orígenes y Evolución de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica 54.2 Descripción General de la Actual Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica 74.3 Relación entre la Historia de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica y la Misión de

la Escuela de Ingeniería Eléctrica 9

II. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD 101. PROYECTO ACADEMICO DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL

ELECTRICA 10

1.1 Propósitos 101.2 Características de la Formación Ofrecida 111.3 Propósitos de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica 1.3.1 Perfil de Egreso de Ingeniero Civil Eléctrico 111.3.2 Proyecto Formativo de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica 121.3.3 Contexto de Acción Actual (Internacional, Regional A Nacional) 141.3.4 Demanda de la Profesión 141.3.5 ¿Hacia dónde va la Especialidad Hoy ? 151.3.6 Características del Profesional que Forma 151.3.7 Sentido Educativo de la Formación 161.4 Mecanismos de Evaluación de los Propósitos y Objetivos de la Carrera 16 2. INTEGRIDAD 172.1 Organización y Conducción de los Procesos de Toma de Decisiones 172.2 Relación entre los Programas, Recursos y Equipamientos Disponibles con los

Propósitos de la Carrera 17

2.3 Equilibrio entre la Cantidad de Alumnos y los Recursos de la Carrera 172.4 Relación entre la Publicidad e Información sobre la Carrera con la Realidad 182.5 Información Sobre los Servicios Ofrecidos por la carrera de Ingeniería Civil

Eléctrica. 18

2.6 Información Sobre los Procesos Académicos 182.7 Marco Regulatorio para Organización y Condición de los Procesos de toma de

Decisiones 19

2.8 Existencia de Reglamentación y su Adecuada Difusión 192.9 Posibilidades de Organización de los Distintos Estamentos 19

3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA y FINANCIERA 203.1 Estructura Organizacional 203.2 Cuerpo Directivo Superior 203.3 Calificaciones y Experiencia de los Directivos Superiores para el Desarrollo de

sus Funciones 21

3.4 Mecanismos de Autoevaluación Periódica 223.5 Participación de los Académicos en los Planes de Desarrollo de la Unidad 223.6 Mecanismos de Comunicación e Información 223.7 Recursos Financieros de la Ingeniería Civil Eléctrica 233.8 Estabilidad y Viabilidad Financiera 23 24 4. ESTRUCTURA CURRICULAR 244.1 Consistencia del Plan de Estudios y Programas Con los Principios y Objetivos de

la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica 24

4.2 Coherencia del Plan de Estudios con los Objetivos de la Institución y de la Carrera

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4.3 Integración de Actividades Teóricas y Practicas 254.4 Integración de la Formación Disciplinaria y Profesional 254.5 Evaluación Periódica del Plan de Estudios 274.6 Objetivos de Formación General en las Ciencias de la Ingeniería 274.7 Ambiente para la Formación Profesional 28 5 RECURSOS HUMANOS, INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS 285.1 Planta Docente 285.1.1 Descripción 285.1.2 Idoneidad del Cuerpo Docente 295.1.3 Políticas, Normas y Mecanismos de Incorporación, Evaluación y Promoción de

los Académicos 29

5.1.4 Perfeccionamiento Docente 305.1.5 Mecanismos de Evaluación y Desarrollo de la Actividad Docente 305.2 Personal Administrativo y de Apoyo 305.3 Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza 315.3.1 Biblioteca 315.3.2 Recintos E Instalaciones 315.3.3 Laboratorios y Talleres 32 6. EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 326.1 Criterios y Mecanismos de Admisión de Alumnos 326.2 Diagnostico de la Preparación de los Alumnos que Ingresan a la Carrera 336.3 Mecanismos de Evaluación Aplicados a los Estudiantes 336.4 Normas Respecto a Requisitos de Graduación y Titilación 336.5 Mecanismos de Orientación Académica o Tutorial de los Alumnos 336.6 Análisis Sistemático de Causales de Deserción de los Estudiantes 33 7. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN 347.1 Medición de la Eficiencia de la Enseñanza 347.2 Seguimiento de los Egresados 347.3 Vínculos con Empleadores y Fuentes Laborales 34

8. VINCULACIÓN CON EL MEDIO 34 III. ANÁLISIS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DESARROLLADO 35 IV. CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO 35 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CARRERA INGENIERÍA CIVIL ELÉCTRICA

Fecha: 29 de Abril de 2008 I. MARCO DE REFERENCIA 1. LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARAISO (PUCV) 1.1 Historia La historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso comienza gracias a la generosidad de Isabel Caces de Brown. Fallecida el 4 de abril de 1916 y conocida por su espíritu solidario, dejó un legado que permitió a sus hijas y albaceas testamentarias Señoras Isabel Brown de Brunet y María Teresa de Ariztía, destinar los dineros recibidos para realizar una obra benéfica desde donde nació esta Universidad. Con el paso del tiempo surgió la idea de crear en Valparaíso una Universidad Católica dependiente del Ordinario Eclesiástico, y cuyo objetivo principal sería formar a jóvenes de escasos recursos en las áreas de las ciencias aplicadas y el comercio. El proyecto parecía lejano pero no había que decaer. Así bien lo sabia el Presbítero Rubén Castro Rojas, en ese entonces párroco de la ciudad de Quillota e impulsor de la iniciativa, quien motivó a Rafael Ariztía, su amigo personal y esposo de María Teresa Brown, a unirse a esta travesía. Fue así como el 6 de agosto de 1924 nació ante notario, la Fundación Isabel Cases de Brown, sustento fundamental en la creación de la Universidad. El próximo paso, era comenzar a construir, a dar forma y vida a las ideas, y el lugar elegido para hacerlo fue la manzana ubicada entre Av. Brasil, Av. Argentina y las calles Yungay y 12 de Febrero. El proyecto fue encargado al arquitecto Ernesto Urquieta. El 21 de septiembre del año 1925, fue puesta la primera piedra, y dos años y medio después se levantaba lo que se conocería más tarde como la Casa Central de la Universidad Católica de Valparaíso. El imponente edificio fue inaugurado y bendecido por el Nuncio Apostólico, Monseñor Ettore Felici, el 24 de marzo de 1928. Las clases comenzaron al día siguiente y el sacerdote Rubén Castro quedó inscrito en la historia como su primer Rector. La noticia ocupó detalladas crónicas de la época, deslumbrando a los sorprendidos lectores: nacía ante sus ojos, por el decreto del 15 de marzo de 1928, firmado por el primer Obispo de Valparaíso, Monseñor Eduardo Gimpert Paut, la Casa de Estudios Superiores, Universidad Católica de Valparaíso- cuarta universidad en el país y segunda Católica-, con la tarea de formar profesionalmente y en el espíritu cristiano a los estudiantes de la Región y del país. El 1 de noviembre de 1961 fue elegida canónicamente por Decreto de la Sagrada Congregación para la Educación Católica. (Congregatio de Seminariis atque Studiorum Institutis) Desde esa época la Universidad ha tenido doce rectores y ocho Grandes Cancilleres de los cuales tres han sido investidos Cardenales por la Iglesia Católica. La recepción de la comunidad fue excelente, lo que se reflejó en la alta convocatoria que tuvo la matrícula, nada menos que 250 alumnos, que se distribuyeron en dos facultades: la de Ciencias Físicas Aplicadas y la de Comercio y Ciencias Económicas.

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En la primera se podían seguir cuatro carreras técnicas, como Construcción y Edificación, Electricidad, Mecánica y Química Industrial; mientras que en la segunda se formarían los futuros profesionales del Comercio. Además, la Universidad abrió Cursos Libres de Idiomas y de ramos prácticos de comercio, así como cursos nocturnos para obreros que quisieran especializarse en las ramas de Electricidad, Mecánica y Máquinas, Construcción y preparación para la Marina Mercante, los que tuvieron centenares de alumnos. Los años han pasado y nuestra Universidad ha crecido y se ha proyectado, consolidándose como una de las instituciones de mayor importancia a nivel regional y nacional. Hoy cuenta con más de cincuenta programas y carreras, un cuerpo docente altamente calificado y una matrícula superior a los doce mil alumnos, distribuidos en 8 Facultades y el Instituto de Ciencias Religiosas (Ad Instar Facultatis). Un total de 36 Unidades Académicas, que ofrecen 4 programas de Doctorados, 18 programas de Magíster y 15 programas de Postítulo además de cerca de 50 títulos profesionales. A partir de la primera Sede Central, la Universidad se expande y crece hasta alcanzar 16 sedes repartidas principalmente en Valparaíso y Viña del Mar además de Quillota y Quilpue. El espíritu perdura, y en estas salas, generación tras generación, a lo largo de nuestros 80 años de Historia, se han formado destacados profesionales, ciudadanos y ciudadanas caracterizados por su aporte al desarrollo y crecimiento de nuestro país. Se destaca el 5 de Octubre del año 1957, cuando se emite la primera señal de televisión en Chile, marcando al nacimiento de la televisión en nuestro país. Esta empresa se realizo con equipos y con profesionales chilenos formados en sus aulas. En el mes de Julio del año 1969 tiene origen lo qué pasó a llamarse en años posteriores “Movimiento de Reforma Universitaria” que marcó un hito importante tanto en la institucionalidad de la Universidad Católica de Valparaíso como en la de las restantes Universidades del país. Estos ejemplos de los variados aportes realizados son reflejo de nuestro sello: excelencia académica, sólidos valores y compromiso social. Los principios básicos, la organización, las relaciones de los integrantes, como las acreditaciones que son propias de la Universidad, están definidos y establecidos en los Estatutos de la Universidad Católica de Valparaíso, documento gestado al interior de ella y aprobado el 4 de agosto de 1998 por la Sagrada Congregación para la Educación Católica dependiente de la Santa Sede En sus Estatutos se establece que “la Universidad es una Institución dedicada, a la luz de la fe, al estudio que hace posible el descubrimiento y la comunicación de la verdad a través del cultivo de las ciencias, las artes y las técnicas”. En Marzo del año 2003, en el día de su 75 Aniversario la Universidad Católica recibe el título de Pontificia, otorgado por el Santo Padre Juan Pablo II, “en consideración de la beneficiosa contribución que esta prestigiosa Universidad Católica de Valparaíso ha dado durante 75 años de su actividad y continua dando por el bien de la Iglesia y de los ciudadanos de su país.”

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1.2 La Misión de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) De acuerdo a documentos oficiales de la PUCV (Anexo Complementario 1): “La misión de la Universidad es el cultivo, a la luz de la fe, de las ciencias, las artes y las técnicas, a través de la creación y comunicación del conocimiento y la formación de graduados y profesionales con vocación de servicio a la sociedad, en el marco valórico del Magisterio de la Iglesia. En el ejercicio de su Misión, la Universidad garantiza a sus miembros libertad académica y resguarda la igualdad de oportunidades de los estudiantes en el acceso a sus aulas“ 2. LA FACULTAD DE INGENIERIA DE LA PUCV La Facultad de Ingeniería reúne a nueve unidades académicas del PUCV que forman profesionales en diversas especialidades de la Ingeniería. La Escuela de Ingeniería Eléctrica es una de estas unidades. Las otras unidades son : Escuela de Ingeniería Mecánica, Escuela de Ingeniería Química, Escuela de Ingeniería Bioquímica, Escuela de Ingeniería en Construcción, Escuela de Ingeniería en Transportes, Escuela de Ingeniería Informática, Escuela de Ingeniería Industrial y Escuela de Ingeniería Civil. Estas unidades académicas son autónomas en la toma de sus decisiones internas. Sin embargo para tomar decisiones relevantes que sobrepasan su marco interno propio, actúan en forma coordinada a través tanto del Consejo de Facultad como del Consejo Directivo ambos presididos por el Decano. El Decano, profesor elegido por todos los académicos jornada completa de esta Facultad, es el representante de estas nueve unidades académicas ante las instancias superiores de la Universidad. La Facultad de Ingeniería de la PUCV, ha desarrollado su plan estratégico coherente con el de la Universidad y con los planes de cada una de las Escuelas que integran dicha Facultad. En términos generales, según documento presentado a las instancias superiores y que se encuentra en etapa de aprobación, la misión de esta Facultad “es el desarrollo de la Ingeniería y la formación de graduados y profesionales de excelencia en sus respectivas especialidades, con una clara orientación ética y vocación de servicio a la sociedad, comprometiéndose con el desarrollo social, económico, científico y tecnológico del país”. 3. LA ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA DE LA PUCV 3.1 Historia de la Escuela de Ingeniería Eléctrica La Ingeniería Eléctrica, como disciplina, ha estado presente en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso desde la creación de esta casa de estudios superiores en el año 1928, a través de la Carrera de Electricidad. Con posterioridad, en el año 1937, fue creada la Escuela de Radio y por acuerdo del Consejo Superior de esta Universidad nace en el año 1956 la Escuela de Electrónica.

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A partir del año 1981, las Ex Escuelas de Electricidad y Electrónica se encuentran formando unidas la actual Escuela de Ingeniería Eléctrica, unidad académica cuyo quehacer se define en los ámbitos de la Docencia, Investigación y Extensión. Las Ex Escuelas formaron, hasta el año 1969, profesionales con el Título de Técnico en la respectiva especialidad. A partir del año 1970 ya en un régimen semestral, el título profesional pasó a ser el de Ingeniero de Ejecución en Electricidad. 3.2 Descripción General de la actual ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA La Escuela de Ingeniería Eléctrica ofrece cuatro carreras: Ingeniería Civil Eléctrica, Ingeniería Civil Electrónica, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica. Las carreras conducentes al titulo profesional de Ingeniero Civil en alguna especialidad, tienen su malla curricular estructurada en 12 semestres. Considera además el otorgar la Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería al final del décimo semestre. Para el caso de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica su perfil se detalla en el presente informe en el Capítulo II, secciones 1.1 a 1.4 La Escuela está integrada por 15 profesores de jornada completa, 2 profesores asociados de jornada completa y 5 profesores adscritos, que aún estando desvinculados al haber cumplido los 65 años de edad, continúan prestando sus servicios. También participan en las tareas, principalmente de docencia, un número aproximado de 24 profesores contratados quienes atienden un número de 120 cursos por año, lo cual equivale a 20 profesores de J.C. si se considera 6 asignaturas por profesor de JC por año. La cantidad actual de alumnos, de la Escuela es 918. 3.3 La Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica De acuerdo al Plan Estratégico de esta Unidad (ver Anexo obligatorio I): “La Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso es cultivar el conocimiento en su disciplina con el rigor del fundamento científico tecnológico y en el marco valórico del Magisterio de la Iglesia, para contribuir al desarrollo de la sociedad mediante la formación de graduados y profesionales, la realización de investigación y su aplicación, y la transferencia al entorno tecnológico y social de los resultados de su quehacer”. A través de las distintas actividades académicas asociadas a la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, esta misión está presente y forma el contexto en que estas actividades se desarrollan. En efecto, en los casi 25 años de vida de esta carrera se ha tenido como objetivos aportar a la sociedad ingenieros civiles eléctricos con una rigurosa formación científica y tecnológica y con un marco valórico en que se da una alta relevancia al rol que cumplirán en el contexto socio-económico en que se desempeñarán como profesionales.

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4. LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL ELÉCTRICA

La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica es una de las cuatro (4) carreras que ofrece la Escuela de Ingeniería Eléctrica, que como tal, forma parte de la Facultad de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Como carrera universitaria, la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se enmarca claramente en la legislación que regula grados y títulos a nivel nacional y el sello profesional de sus egresados se caracteriza por lo propio de su pertenencia a instituciones como las que la cobijan. 4.1 Orígenes y Evolución de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, se confunde, por extensión, con el período fundacional de la Universidad Católica de Valparaíso en el año 1928, aunque bajo una denominación y alcance diferentes al actual. La Facultad de “Ciencias Aplicadas y Matemáticas”, una de las primeras facultades de la naciente Universidad, estaba formada por cuatro carreras técnicas, entre ellas la carrera de Electricidad que inicialmente otorgaba Certificados de Competencia (1928-1934) con cursos preparatorios para personas cuya formación previa correspondía a lo que hoy se denomina Educación Básica. En 1934 se crea el Instituto Politécnico Industrial formado, entre otras, por la Escuela de Electricidad bajo la denominación de Electricidad Industrial, Entre los años 1940 y 1945 se aumentan las exigencias de ingreso y la duración de los cursos de electricidad se extiende de dos a tres años otorgándose el título de “Electricista Industrial”. En 1946 se modifican los planes de estudio que otorgan títulos técnicos por los de Sub -Ingeniero Electricista y en Radio. Su duración se extiende a cuatro años y la formación previa establece como prerrequisito el haber aprobado el 5º año de Humanidades, actual 3° Medio. El Instituto pasa a denominarse “Instituto Politécnico de Sub.- Ingenieros” y las carreras son ofrecidas por las Escuelas. Posteriormente entre los años 1952 y 1953 se confieren títulos de Sub-Ingeniero Técnico en Electricidad y en Radio; al mismo tiempo el Instituto toma la denominación de Instituto de Sub-Ingeniería Técnica. Con la creación de la Universidad Técnica del Estado, Ley 11.575 del año 1952, la Universidad, a fin de cumplir con las nuevas exigencias para las “Carreras Técnicas Universitarias”, modifica sus programas y crea, entre otros, el título de “Técnico en Electricidad” que comienza a otorgarse a partir del año 1954. El Instituto pasa a denominarse “Instituto de Técnicos” y para su ingreso se exige el Grado de Bachiller en Humanidades o el Bachillerato Técnico Industrial. El título de Técnico se ofrece hasta el año 1969, año que marca un hito importante en la historia de la vida universitaria nacional. En ese año se produce la Reforma Universitaria producto de la cual se realizan cambios trascendentales en la vida de la Universidad desapareciendo el Instituto de Técnicos. Se elimina el título de Técnico Universitario y se reemplaza por el Título de Ingeniero de Ejecución en distintas especialidades, el que se ofrecerá por más de 20 años. En el año 1973 cuando los Rectores Delegados asumen la conducción de los Centros de Educación Superior, se comienza la reestructuración de la Universidad Católica de Valparaíso

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en Facultades. Para las especialidades de Electricidad y Electrónica, que en ese entonces correspondían a dos (2) Escuelas separadas, este proceso culmina cuando el Consejo Superior acuerda incorporar la Escuela de Electricidad y la Escuela de Electrónica a la Facultad de Ingeniería mediante la creación de una única Unidad Académica denominada Escuela de Ingeniería Eléctrica (Acuerdo 1/81 del Consejo Superior del 5 de Enero de 1981). El Decreto de Rectoría Nº 130 del 29 de Enero de 1981 establece en su punto resolutivo Nº1 lo siguiente: ”Incorpórense las actuales Escuelas de Electricidad y de Electrónica a la Facultad de Ingeniería bajo la denominación de ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA”. Este hito fundamental, como fue el inicio de la Escuela de Ingeniería Eléctrica en 1981, le permitió a la nueva Escuela ofrecer la Carrera de Ingeniería Civil en un plazo relativamente corto. En efecto, ello aconteció en el año 1982 cuando se autoriza ofrecer la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. Sus primeros alumnos ingresan en marzo del año 1983 con un plan de estudio que se decreta en el año 1985 (DRA 89/85), que consideraba: cursos iniciales comunes para todas las carreras de la Facultad, una formación general en ingeniería eléctrica y título único de Ingeniero Civil Eléctrico. Sin embargo, el alumno podía lograr una especialización ya sea en el campo de la electricidad o de la electrónica de acuerdo con la secuencia de asignaturas optativas que se le ofrecían y que podían cursar de acuerdo con sus particulares intereses personales. Este escenario con título común se mantiene hasta el año 1988 cuando se autoriza la creación de la carrera de Ingeniería Civil Electrónica posibilitando, así, la existencia de dos carreras separadas situación que perdura hasta estos días. Si bien los planes de estudio fueron sancionados en los decretos de Rectoría DRA 92/93 para Ingeniería Civil Eléctrica y el DRA 151/92 de Ingeniería Civil Electrónica, estos mismos decretos establecen la vigencia de estos planes desde 1990, año en que se inicia el ingreso separado a primer año en las respectivas carreras. Desde su creación la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica otorga adicionalmente el grado de Licenciado en Ciencias de la Ingeniería, al cual los alumnos tienen derecho al aprobar el quinto año del plan de estudio. A la fecha se han titulado más de un centenar de alumnos como Ingenieros Civiles Eléctricos. Durante los más de 20 años de esta carrera, nuestros egresados se han insertado con el medio empresarial e industrial relacionado con la ingeniería eléctrica, varios de ellos desempeñándose actualmente en importantes cargos en empresas tales como Endesa, Transelec, CDEC-SING,CDEC-SIC, Chilquinta Energía S.A., Emelat, Minera Escondida, Chilectra S.A., SAESA, CEF, CONAFE, etc. En Anexo Complementario Nº1 se muestra una relación de los egresados en los últimos cinco años y las actividades profesionales que actualmente desempeñan. La demanda por nuestros profesionales se ha mantenido en el tiempo pudiendo constatarse que uno de los atributos que explican esta situación es la facilidad de adaptación a las exigencias laborales tanto en los aspectos teóricos como en aquellos transversales de manejo de R.R.H.H., relaciones interpersonales, manejo de equipos de personas, manejo de proyectos.y la capacidad de comunicación e iniciativa que en general muestran los Ingenieros Civiles Eléctricos formados por nuestra Escuela. Esta última aseveración se respalda por las encuestas de opinión a Empleadores (Ver Anexo Obligatorio X)

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4.2 Descripción General de la Actual Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica La actual carrera de Ingeniería Civil Eléctrica está estructurada en base a la malla curricular que se detalla en Anexos Complementarios Nº28 de este informe. Esta malla curricular presenta una estructura semestral con una gran cantidad de asignaturas obligatorias si comparadas con las optativas. Esta secuencia de asignaturas obligatorias fija la característica de un currículum no flexible y centrado en contenidos. A esto es necesario adicionar la realidad del tiempo que implica una modificación curricular ya que debe seguirse un protocolo estricto que se inicia con la aprobación del Consejo de Escuela, continua con el Consejo de Facultad, después del Capítulo Académico, en Consejo Superior para finalmente, obtener el Decreto firmado por el Sr. Rector. Este protocolo demora, en promedio, un año y medio para su realización. Es necesario destacar que se han introducido cierto nivel de modificaciones en este currículo como la flexibilización y el estudio de los prerrequisitos buscando destrabar la malla. En este sentido se han introducido mejoras al currículum que suponen una instancia de decisión más local. Ejemplo de ello es la implementación de Talleres como los siguientes: 1. Taller de Gestión del Conocimiento 2. Taller de Comunicación y Desarrollo 3. Taller de Competencias Iniciales de Matemáticas perteneciente al Programa de

Competencias Académicas (CAI), dependiente de la Vicerrectoría de Asuntos Docentes y Estudiantiles

4. Taller de Mercados Eléctricos 5. Taller de Emprendimiento y aquellos que se iniciaron como Taller y que derivaron en los siguientes cursos optativos: 6. Gestión de Mantenimiento 7. Calidad de Servicio 8. Eficiencia Energética Actualmente se encuentra trabajando una comisión en un proyecto de nueva malla curricular para la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, que contemple aspectos como la realidad tecnológica actual y el futuro de ellas, con una visión de lo que sucede en el mundo o visión global, etc. Es necesario declarar si que este camino no ha sido una labor fácil ya que las restricciones externas en relación a centrar los nuevos curricula en una orientación basada en competencias han dificultado en buena medida el avance hacia el objetivo, sea esto por falta de expertise, por las diversas interpretaciones en relación al tema que pueden encontrarse a nivel Universitario, a nivel país y a nivel internacional. Mecesup financió un proyecto realizado por otras Universidades (UChile, PUC), que entre otros objetivos buscaba definir la duración de las carreras de Ingeniería Civil en 5 años, para alinear así este aspecto con las realidades internacionales. Tras dos años de estudio no puede asegurarse que exista una visión y/o propuesta clara al respecto. En general, el currículo actual puede estructurarse en etapas, como se explica a seguir: Etapa I Está constituida por un ciclo básico correspondiente a los dos primeros años, en que el alumno recibe una sólida formación en ciencias básicas como Matemáticas, Física, Química, y ciencias de los materiales que permiten al alumno adquirir los conocimientos y destrezas

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necesarias para aplicarlas en las asignaturas de las etapas posteriores vinculadas más directamente con la Ingeniería Civil Eléctrica propiamente tal. Esta etapa, salvo matices propios de nuestra universidad, tiene una estructura, objetivos y contenidos similares con los correspondientes a los dos primeros años de las carreras de ingeniería civil de las otras universidades nacionales. Los matices a los que se hace referencia dice relación con talleres de Gestión del Conocimiento y de Matemáticas. A las ciencias básicas mencionadas, se agrega en el primer semestre un curso de Introducción a la Ingeniería que tiene como objetivos por un lado la inducción de los alumnos en el ámbito que cubre la Ingeniería Civil Eléctrica y por otro, que los estudiantes desarrollen habilidades básicas de razonamiento científico y técnico. Etapa II Está constituida por un ciclo intermedio de dos años, correspondiente al tercer y cuarto año de la carrera. En el primer año de esta etapa (tercer año de la carrera), el alumno cursa las primeras asignaturas bases para la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, y que corresponden con aquellas asignaturas denominadas de Ciencias de la Ingeniería. A partir del cuarto año, se inicia la formación en la especialidad o las denominadas asignaturas profesionales, como Máquinas Eléctricas, Sistemas Eléctricos de Potencia, Protecciones Eléctricas, y otras, que son exclusivas de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica Etapa III Esta etapa correspondiente al 5º y 6º año de la carrera, marca aún más la especialización del alumno en la disciplina de la Ingeniería Civil Eléctrica, a través de asignaturas obligatorias propias de ésta, complementando con asignaturas optativas, que el alumno puede escoger dentro de un conjunto ofrecido semestralmente por profesores del Área de Sistemas de Energía Eléctrica, como por ejemplo: Electrónica de Potencia, Dinámica y Control de Sistemas Eléctricos de Potencia, Laboratorio de SEP, Sistemas de Distribución, etc. Al finalizar el 5º año con todas las asignaturas aprobadas el estudiante solicita la Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería. Se agregan en esta etapa asignaturas obligatorias en las disciplinas de Economía, Administración, Investigación de Operaciones y Contabilidad, indispensables para el desempeño laboral de un Ingeniero Civil Eléctrico. Junto a lo anterior se decide por incorporar el Taller de Comunicación y Desarrollo que se ha venido ofreciendo desde hace 5 semestres y destinado a entregar competencias adicionales transversales, metodologías, técnicas y herramientas que le permitan al estudiante un mejor aprovechamiento de sus recursos y un avance más expedito hacia la meta de finalizar sus estudios (acortar tiempo ingreso- egreso)

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4.3 Relación entre la Historia de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica y la Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica

Como se ha indicado anteriormente, la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se creó en 1983 y aunque la Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica no estaba en ese momento definida explícitamente en la forma señalada en la sección 3.3 del presente informe, durante todos estos años se ha trabajado en forma implícita dentro de este contexto y con los objetivos que allí se indican. Cabe señalar que los docentes de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica han dado primera prioridad a desarrollar una docencia de alto nivel que permita formar profesionales calificados y con una visión sistémica de la ingeniería, lo que se ha reflejado en que muchos de los egresados ocupen cargos ejecutivos en importantes empresas e industrias del sector eléctrico. En Anexos Complementarios Nº29, se entrega un detalle de los egresados en los últimos 3 años, indicando actividades profesionales que actualmente desempeñan. Además cabe señalar que en forma frecuente profesores del Area Sistemas de Energía Eléctrica reciben por parte de empresas del sector eléctrico requerimientos de estudiantes de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica en proceso final de titulación, para ser entrevistados e incorporados al equipo profesional como ingenieros en training. Entre estas empresas cabe mencionar al CDEC-SING, Transelec, Chilquinta Energía S.A., PLC International, Chilquinta Energía S.A., etc. Otro aspecto al que se le ha dado énfasis es la transferencia al entorno tecnológico y social de los resultados de su quehacer lo que se ha concretado a través de diversos cursos de capacitación dictados especialmente entre 1996 y 2006, incluyendo un Diplomado en Sistemas Eléctricos de Potencia. En Anexos Complementarios Nº30 se entrega un detalle al respecto. Además, desde 1991 a la fecha, los docentes de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica han organizado una gran cantidad de seminarios y congresos internacionales, según se detalla en Anexos Complementarios Nº31. Estos eventos han reunido a connotados especialistas e investigadores tanto nacionales como internacionales. Además de participar activamente en la organización de estas actividades de difusión del conocimiento científico y tecnológico, estos académicos han participado como autores de trabajos técnicos que se han expuesto en dichos seminarios o congresos. Entre estos congresos, se destaca que durante Octubre del año 2007 estos académicos en conjunto con investigadores de la Universidad Estadual Paulista (Brasil) y la Universidad Nacional del Mar del Plata, (Argentina), organizaron el VII Congreso Latinoamericano de Generación y Transporte de Energía Eléctrica. Actividad que se repite cada dos años y cuya primera versión fue realizada en nuestra Escuela por ser los que originaron la idea. Este congreso es el único de su tipo que se realiza en el país, y ha venido en un sentido especial, a reemplazar al antiguo Congreso Chileno de Ingeniería Eléctrica. Respecto al desarrollo de la actividad de investigación, las áreas temáticas en que se ha logrado generar publicaciones en revistas de corriente principal corresponden al desarrollo de modelos para analizar propiedades electromagnéticas de estructuras formadas por objetos polarizables, de modo de evaluar efectos de absorción y amplificación de la intensidad del campo electromagnético; lo relativo a modelos, dinámica y control angular en sistemas de potencia para evaluar diferentes algoritmos de control y subsecuentes diseños

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de estabilizadores de sistemas de potencia y los aspectos de Electrónica de Potencia y Accionamiento Eléctrico. Durante el período 2002 a 2005 se han generado 3 publicaciones en revistas indexadas, que se detallan en Anexos Complementarios Nº32, a las que se agregan las publicaciones efectuadas por un profesor asociado de jornada completa que se incorporó a la planta docente durante 2007. Este profesor tiene el grado de Doctor en Ciencias de la Ingeniería y a partir de este año 2007 se ha adjudicado un proyecto de investigación del concurso Fondecyt cuyo titulo es “A Distribution Network Multiobjective Reconfiguration Model for Efficient Use of the Energy and Improvement the Power Quality”, 11070019 – 2007 relacionado con sistemas de distribución y algoritmos de optimización. A lo señalado anteriormente y como parte de la Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, es necesario mencionar que actualmente se está trabajando para determinar la conveniencia y viabilidad de creación de un Magíster Profesional en Sistemas de Energía Eléctrica, buscando por una parte, entroncarlo con la formación de pregrado post licenciatura de acuerdo con la nueva estructura de la formación de pregrado que se estima prevalecerá a futuro en el País y por otra, satisfacer la demanda por actualización de profesionales del mundo de las empresas. El proyecto formulado se encuentra en etapa de estudio de pre-factibilidad. II. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD 1. PROYECTO ACADEMICO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL ELÉCTRICA 1.1 Propósitos La Escuela de Ingeniería Eléctrica es una de las unidades académicas de la Facultad de Ingeniería de la PUCV cuyos propósitos están claramente explicitados en su Plan Estratégico, que se adjunta en Anexo Obligatorio I. Por lo tanto la actividad académica asociada a la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se enmarca dentro del cumplimiento de estos propósitos, que se explicitan como se muestra a seguir: a) Efectuar docencia de pregrado para formar profesionales con una adecuada base

científica y tecnológica que se desempeñarán como Ingenieros Civiles Eléctricos, en empresas o industrias tanto nacionales como internacionales.

b) Desarrollar investigación en áreas de la Ingeniería Eléctrica de modo de aportar al conocimiento científico y tecnológico en materias relacionadas con esta especialidad. Esta actividad se entronca naturalmente con el programa de Magíster en Ciencias de la Ingeniería de la Escuela.

c) Desarrollar asistencia técnica a industrias o empresas en la solución de problemas específicos que requieran hacer uso de la experiencia y/o habilidad de los académicos y que permitan determinar soluciones viables considerando la incorporación de tecnologías de punta.

d) Proyectar el conocimiento científico y tecnológico de los académicos a empresas e industrias a través de cursos de capacitación dirigidos a profesionales de Ingeniería Eléctrica, que requieran actualizar y profundizar sus conocimientos.

e) Proyectar el quehacer académico de la Escuela de Ingeniería Eléctrica hacia la comunidad a través de la participación de los académicos en instancias de difusión y extensión, como seminarios y congresos internacionales.

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1.2 Características de la Formación Ofrecida La formación ofrecida en la especialidad de Ingeniería Civil Eléctrica se caracteriza por lo siguiente: - Un plan de estudios que a la fecha de redacción del presente informe, ha permitido que

los egresados se ubiquen en importantes cargos en empresas e industrias del sector eléctrico, como se detalla en Anexos Complementarios Nº 29.

- La Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería se entrega aprobados 10 semestres de la carrera.

- Aprobar un Proyecto de Título, desarrollado durante el 6º año de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica y que busca medir la autonomía profesional del estudiante a través de la solución de una situación problema determinada.

1.3 Propósitos de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica es una de las cuatro (4) carreras que la Escuela de Ingeniería Eléctrica ofrece siendo una de las Escuelas que conforman la Facultad de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Como carrera universitaria se enmarca claramente en la legislación que regula grados y títulos a nivel nacional y el sello profesional de sus egresados se caracteriza por lo propio de su pertenencia a instituciones como las que la cobijan. Con el currículum actual basado en contenidos, los objetivos de la carrera así como las áreas de estudios fueron definidos como se indican a continuación: 1.3.1 Perfil de Egreso de Ingeniero Civil Eléctrico

El Ingeniero Civil Eléctrico egresado de la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso demuestra un nivel académico profesional basado en el conocimientos de Ciencias Básicas y Ciencias de la Ingeniería, que le otorgan el grado de Licenciado en Ciencias de la Ingeniería y conocimientos en Ciencias Económicas, Administrativas y Humanas y en lo que es propio de la Ingeniería Eléctrica. Lo anterior le permite participar en la realización y administración de proyectos y sistemas de ingeniería así como desempeñarse en las diversas fases de las etapas de planificación, diseño, control, operación y administración de sistemas de generación, transporte, distribución y los procesos asociados al consumo de la energía eléctrica. Su formación ético-valórico y profesional le permiten interactuar eficientemente con los recursos humanos y ejercer, con idoneidad, la gestión técnico económico empresarial en el ámbito multidisciplinario en el que participa

En su comportamiento social el sello institucional lo caracteriza el ofrecer sus

conocimientos y experiencia personal en beneficio del bien común y en la preservación del medio ambiente.

Presenta una formación valórica que se sustenta en la concepción cristiana del hombre

a la luz del Magisterio de la Iglesia. Se distinguen como personas libres, abiertas a la trascendencia, solidarias, respetuosas de la diversidad, comprometidas en la búsqueda de la verdad y del bien común.

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FORMACIÓN FUNDAMENTAL. En la formación fundamental del egresado, de carácter transversal, se destacan: La formación ético-profesional que le permite integrarse y colaborar en diversos ambientes de carácter profesional, comunitario y social. La comprensión que evidencia de la estructura de una organización compleja, y el respetar la reglamentación que rige su proceder profesional, social y ciudadano en las múltiples situaciones a que se debe enfrentar. El respeto y aceptación de las diferencias personales, disciplinarias y culturales manifestando en su comportamiento preocupación por la defensa de la dignidad humana y la construcción de una sociedad justa. Su compromiso con la sociedad y el ser partícipe de su desarrollo, considerando sus recursos y necesidades tanto en el medio ambiente como en el bienestar social. Campo Ocupacional Su campo ocupacional, sea como profesional dependiente o independiente, se ubica en: empresas de generación, transporte y distribución de la energía eléctrica, en compañías mineras, en industrias de manufacturas, empresas productoras de bienes y servicios y en centros de investigación y desarrollo. También se incluyen empresas consultoras en estudios y proyectos de ingeniería eléctrica. 1.3.2 Proyecto Formativo de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica El proyecto formativo de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se enmarca dentro de los propósitos Institucionales de la Universidad y de la Unidad Académica reflejados en la declaración explícita de sus respectivas Misión, Visión y Planes Estratégicos. Éstos incluyen, en forma sintetizada los propósitos y objetivos de ellas, los que se hacen realidad en los planes de estudios en especial, de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. La Universidad en sus estatutos generales establece que “es una Institución dedicada, a la luz de la fe, al estudio que hace posible el descubrimiento y la comunicación de la verdad a través del cultivo de las ciencias, las artes y las técnicas”. Por otra parte la Misión y Visión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica han quedado expresadas en los siguientes términos: “La Misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso es cultivar el conocimiento en su disciplina, con el rigor del fundamento Científico-Tecnológico y en el marco valórico del Magisterio de la Iglesia, para contribuir al desarrollo de la sociedad mediante la formación de graduados y profesionales, la realización de investigación y su aplicación y, la transferencia al entorno tecnológico y social de los resultados de su quehacer.”

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Mientras que la Visión ha quedado declarada como sigue: “La Escuela de Ingeniería Eléctrica se proyecta como una Unidad Académica destacada en la formación de profesionales y graduados en Ingeniería Eléctrica y Electrónica, prestigiada por su permanente búsqueda de la excelencia y por su preocupación en el mejoramiento de la calidad en todos los ámbitos de su función académica y social”. “Será una Escuela reconocida en el medio nacional por su decidida vocación innovadora en el desarrollo científico-tecnológico del área eléctrica y electrónica, destacada por su aporte a la creación, difusión y aplicación de conocimientos a través de la integración de las labores de docencia, investigación, asistencia técnica y extensión; una unidad flexible a los cambios inherentes a su sector, relacionada con el mundo empresarial público y privado, y abierta a la progresiva internacionalización de sus actividades y programas, mediante el estrechamiento de los vínculos con instituciones extranjeras”. “Sus egresados se caracterizarán por su sólida formación en los valores cristianos y por su sentido de responsabilidad social en el ejercicio profesional; se distinguirán por su excelencia en el dominio de su especialidad, su constante afán de actualización, su capacidad analítica, y de asimilación y desarrollo de nuevas tecnologías; serán ingenieros innovadores, proactivos, emprendedores, capaces de dirigir e integrar equipos de trabajo, y con cualidades apropiadas para asumir el liderazgo en sus respectivos campos laborales”. A partir de la Misión de la Escuela se desprenden los siguientes propósitos generales: a) Promover el conocimiento de la Ingeniería Eléctrica mediante la formación de

profesionales y graduados en la especialidad de electricidad, en los diversos Títulos Profesionales (Ingenieros Civiles e Ingenieros) y Grados (Licenciatura y Magíster). La Universidad le entrega a la Escuela de Ingeniería Eléctrica la responsabilidad de ofrecer, administrar y coordinar las carreras profesionales y grados académicos en la especialidad a fin de comunicar el conocimiento a través de la formación de profesionales y graduados en ingeniería eléctrica, en particular.

b) Motivar el estudio y la investigación en el ámbito de la ingeniería eléctrica creando

mecanismos de fomento y de apoyo a los proyectos de desarrollo del conocimiento tomando en cuenta la realidad propia del entorno en el cual la Escuela se inserta.

c) Establecer mecanismos de transferencia del conocimiento hacia el entorno tecnológico y

social promoviendo el desarrollo de nexos con la comunidad científica, profesional y social, de acuerdo con la vocación de servicio de sus profesionales y egresados.

d) La Unidad imprime a sus egresados en el desarrollo de la disciplina la rigurosidad

científica y tecnológica del conocimiento que le es propio y la vocación de servicio a la sociedad bajo el marco valórico del Magisterio de la Iglesia definido por la misma Universidad en el texto de su misión.

Así la Escuela de Ingeniería Eléctrica evidencia una especial dedicación para cumplir los siguientes objetivos particulares: 1. Ofrecer currículos que se adecuen a las necesidades y demandas de la realidad

nacional.

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2. Impulsar la especialidad de electricidad, buscando ignorar conocimientos actualizados. 3. Impulsar la formación de planes de licenciatura, magíster, diplomados y doctorado

tendientes a que los profesionales profundicen su formación y se formen nuevos investigadores y académicos.

4. Apoyar y promover la investigación en la especialidad de ingeniería eléctrica 5. Crear una estructura de extensión que promueva encuentros disciplinarios, apoyando

la participación de alumnos y académicos en ellos. 6. Incorporar metodologías de información y comunicación que fortalezcan el proceso de

enseñanza y aprendizaje, además de incorporar equipamiento de apoyo directo a la docencia práctica.

Estos principios (Misión, Visión, Propósitos y Objetivos) han sido elaborados a la luz de las orientaciones estratégicas de la Universidad y muestran los aspectos más relevantes dentro de los cuales se ordenan los planes de estudios ofrecidos por esta Unidad Académica, en especial los planes de estudios correspondientes a la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. 1.3.3 Contexto de acción actual (internacional, nacional y regional) La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se desenvuelve en el ámbito Regional, Nacional e Internacional con la perspectiva de que tanto la Institución, y en particular, la carrera, se vinculen con entidades regionales, nacionales y extranjeras. De esta forma los egresados podrán desempeñarse profesionalmente en actividades laborales y académicas tanto en el ámbito nacional como internacional. Su acción busca estar presente en las actividades de índole profesional y empresarial, tanto regional como nacional, con el fin de establecer convenios de colaboración mutua y de asistencia técnica con diversas instituciones y proponer soluciones a problemas de interés regional o nacional, entre otros. A nivel Internacional, la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica amplía su presencia, incentivando la participación de sus académicos en actividades internacionales, fomentando en la medida de las posibilidades que otorga la realidad propia, la permanencia de profesores visitantes y estableciendo convenios de colaboración con centros internacionales de investigación y de educación superior. En su vinculación con centros internacionales de educación superior la movilidad estudiantil es una herramienta muy útil para que los alumnos puedan realizar estadías en Universidades extranjeras a fin de complementar su formación integral, incluida la posibilidad de doble titulación, ya en desarrollo y que cristaliza la formación con carácter global en un mundo cada vez más interactivo. 1.3.4 Demanda de la profesión. Hoy en día, con la globalización del mercado, muchas empresas tienen carácter internacional, lo que implica que los profesionales egresados de nuestra carrera deben estar preparados para desempeñarse en diversos roles de gestión y en diversidad de países.

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En la actualidad los Ingenieros Civiles Eléctricos, son requeridos en múltiples ámbitos de la sociedad, para cumplir diversas funciones de su especialidad tales como: - Análisis y planificación del desarrollo de sistemas de energía eléctrica - Dirigir la operación de sistemas eléctricos de generación y transporte de energía

eléctrica y/o de sistemas industriales - Dirigir la especialidad eléctrica en proyectos de ampliación y desarrollo de capacidades

de generación y transporte de energía eléctrica o utilización de esta energía en procesos industriales

- Liderar proyectos de innovación tecnológica en sistemas eléctricos - Efectuar análisis tanto técnicos como económicos y financieros para evaluar la gestión

en sistemas de energía eléctrica Estos profesionales ocupan puestos de gestión, tanto administrativas como de desarrollo, integrando grupos multidisciplinarios que conforman equipos de trabajo para la ejecución de proyectos en empresas tanto productivas como de servicios, tales como: - Empresas de generación, transmisión y distribución de energía eléctrica - Empresas del sector productivo tales como Compañías Mineras, industrias del cemento

y de la celulosa e industrias de manufactura. - Empresas de Ingeniería y Consultoras que desarrollan estudios y proyectos eléctricos

para empresas eléctricas y del sector productivo - Centros de Investigación y desarrollo tecnológico Del mismo modo, un porcentaje no menor de sus egresados han sido gestores de sus propias líneas de emprendimiento con la consecuente creación de fuentes de trabajo y de producción. 1.3.5 ¿Hacia dónde va la especialidad hoy? La visión de la especialidad que los profesores de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica y los informes que se han publicado internacionalmente muestran es que los Ingenieros Civiles Eléctricos deben demostrar capacidades en campos como: 1. Lo Institucional: Conocer el entorno del sector eléctrico, las leyes, ética y escenarios 2. Lo Tecnológico: Conocer y operar con nuevos materiales, equipos, metodologías y

procesos 3. La Gestión: Planificar, controlar, motivar, satisfacer al cliente, a los accionistas y a los

empleados 4. Lo Humano: Con sentido de libertad, competencia en relacionarse y comunicarse, una

matriz de comportamiento ético distinguible, entroncado con la realidad social y cultural de su país, asegurar la sustentabilidad ética, laboral, medio ambiental y antropológica y ser capaz de expresarse en varios idiomas

1.3.6 Características del profesional que forma El propósito del plan de formación es formar Ingenieros Civiles Eléctricos con las capacidades para desarrollarse profesionalmente y, a la vez, sean capaces de contribuir tanto al desarrollo del entorno donde están insertos como al desarrollo nacional; además de ser profesionales capaces de generar sus propias líneas de emprendimiento y negocios, es decir,

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que puedan proponer estrategias y políticas de desarrollo en el ámbito de la ingeniería eléctrica. Por esta razón el plan de estudios entrega las herramientas necesarias para que los profesionales puedan generar proyectos con capacidad de innovación y emprendimiento. En el pasado la formación conducía a un profesional altamente especializado apto para resolver los problemas del ámbito industrial mientras que en el futuro inmediato la formación deberá entregar al mercado laboral profesionales con una visión sistémica de los problemas y con la capacidad de utilizar las herramientas apropiadas para la solución de estos. Estos últimos aspectos han generado un anteproyecto formativo basado en competencias que se presenta en el Anexos Complementarios Nº34 del presente informe. 1.3.7 Sentido educativo de la formación En el ejercicio profesional, los ingenieros civiles eléctricos utilizan variadas formas de aprendizaje para adquirir nuevos conocimientos y dominar los desarrollos tecnológicos emergentes. De los profesionales se espera que tengan, entre otras cualidades: • Capacidad de autoaprendizaje usando tecnologías de información y comunicación. • Capacidad de administrar y generar nuevos proyectos, • Capacidad de integrarse en grupos de trabajo multidisciplinario, • Actitud de colaboración para involucrarse en aspectos relacionados con el entorno

laboral. • Capacidad de liderazgo y toma de decisiones con sentido critico • Espíritu innovador y capacidad de emprendimiento • Sensibilidad para enfrentar problemas que afecten al bienestar y medio ambiente de su

comunidad 1.4 Mecanismos de Evaluación de los Propósitos y los Objetivos de la Carrera El mecanismo que se aplica consiste en el monitoreo y análisis que permanentemente efectúa la Dirección de la Escuela en conjunto con la Jefatura de Docencia de los siguientes aspectos: a) Indicadores globales de aprobación y reprobación de las asignaturas de la carrera b) Tiempo medio de egreso de la carrera c) Evaluación de la calidad de la docencia impartida a través de encuestas que para cada

asignatura se efectúan al final de cada semestre d) Evaluación global del desempeño de cada académico a lo menos una vez al año a

través de indicadores tales como cantidad de asignaturas dictadas, apuntes producidos, alumnos a su cargo en el desarrollo de proyectos de titulación y que los completan en forma exitosa, presentaciones en seminarios o congresos, publicaciones y actividades de asistencia técnica realizadas.

Este aspecto, a partir del primer semestre del año 2008 será complementado con el proyecto “Sistema de Evaluación del Desempeño Docente”, que es promovido por la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo de nuestra universidad y cuyo documento de trabajo se incluye en Anexos Complementarios Nº41.

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2. INTEGRIDAD La Escuela de Ingeniería Eléctrica cuenta con un equipo de profesores de jornada completa, profesores de dedicación parcial y profesores contratados, que le permite cumplir con los propósitos establecidos en su plan estratégico, en particular los relacionados con la docencia asociada a la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. 2.1 Organización y Conducción de los Procesos de Toma de Decisiones Los procesos de toma de decisiones sobre la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica en virtud de los propósitos y objetivos, se canalizan a través del Director de Escuela y en casos especiales a través del Consejo de Escuela que está integrado, entre otros participantes, por los profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica. Los profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica directamente vinculados con la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se han dado una organización con el único propósito de aumentar la eficiencia y efectividad de sus actividades académicas. En esta organización se elige un representante que centraliza el flujo de información de las actividades del Área y que se reúne en forma periódica con el Director de la Escuela para analizar la marcha de la carrera y formular proposiciones. Estas proposiciones, de ser aceptadas, deben ser sometidas a la aprobación del Consejo de Escuela. 2.2 Relación entre los Programas, Recursos y Equipamientos Disponibles con los

Propósitos de la Carrera Los programas, recursos y equipamiento que dispone la carrera en general guardan relación con sus propósitos actuales. Durante estos dos últimos años se ha concretado el plan de mejoramiento que se detalla en Anexo 8. Dentro de este plan cabe señalar la implementación del laboratorio orientado a la “Optimización de las redes de Distribución de Media Tensión”, el que se ha financiado a través de un proyecto Fondecyt a cargo de uno de los profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica de nuestra la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. Este laboratorio además de ser usado para fines de investigación sobre optimización de redes de distribución, se utiliza para la docencia en esta área temática de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. En relación con el programa de estudios y dada la evidente migración a curricula basadas en competencias que se evidencia en el medio nacional e internacional, se ha trabajado incansablemente en la definición de un proyecto formativo y un perfil de egreso (Anexos Informe Final - Anexo 7) que será el fundamento sobre el cual se generará un nuevo currículo con características de flexibilidad y centrado en el estudiante. Se ha estado trabajando en su estructura general y la forma de medir la satisfacción de las competencias que se declaran para cada etapa y que, además de garantizar el cumplimiento de los propósitos, permita ofrecer a los alumnos un plan de educación continua con distintas etapas de habilitación. 2.3 Equilibrio entre la Cantidad de Alumnos y los Recursos de la Carrera La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, a través de la Jefatura de Docencia, fija la lista de asignaturas que serán dictadas durante el semestre, designando a los académicos y los cupos de cada curso, de modo de lograr un adecuado equilibrio entre el número de alumnos y la capacidad de las salas disponibles.

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Respecto a los recursos en laboratorios y equipamiento, en general existe un equilibrio que trata de mantenerse, a través de proyectos de reacondicionamiento del espacio físico como los efectuados en los últimos tres años que se detallan en Anexos Complementarios Nº35. A nivel de la Dirección de la Escuela, se ha desarrollado un estudio que permitió cuantificar la demanda por profesores de jornada completa para ir reemplazando a aquellos que han alcanzado la etapa de desvinculación. Esta planificación es concordada con las instancias superiores de la Universidad para armonizar la demanda con la planificación que la Universidad tiene en relación a este propósito. Resultado de esta acción se obtuvieron 4 plazas, tres de las cuales han sido llenadas. La demanda por profesionales con grado de Doctor es una realidad permanente en todas las universidades nacionales, por lo que llenar las vacantes disponibles no es una actividad simple. 2.4 Relación entre la Publicidad de la Información sobre la Carrera con la Realidad La Información, sobre la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, que entrega la institución a los postulantes es verdadera y corresponde a la realidad. A tal fin se dispone de medios de información junto a la actividad de los mismos estudiantes de cursos superiores tanto durante el proceso de postulación como en etapas anteriores a el, mostrando y comentando sobre su propia experiencia como estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. 2.5 Información sobre los Servicios Ofrecidos por la Carrera de Ingeniería Civil

Eléctrica La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica entrega permanentemente información de los servicios que entrega a sus usuarios y comunidad en general. La información entregada por la carrera ha sido adecuada y es habitual que en los cursos de reciente ingreso se utilice algunos días iniciales para explicar aspectos de interés estudiantil tales como el Reglamento General de Estudio, Capacitación en el uso de la Biblioteca, Sistema de Bienestar, etc. A fin de mantener una perspectiva correcta y balance entre las expectativas y la realidad, personal especializado de los diversos grupos de trabajo dan charlas explicativas sobre los temas en cuestión. Es característico de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, el que los profesores informen a los alumnos sobre contenido, fechas de pruebas parciales, horarios de atención, características del curso, protocolos de comportamiento en salas de clases, es decir, la planificación del curso. Los medios utilizados para informar, además de las charlas son los paneles, ficheros, material impresos, o bien a través de Internet desde la página web de la Universidad y de la Escuela con vínculos a las diversas Escuelas, Institutos y Direcciones de la Universidad o a través de la denominada Aula Virtual de cada asignatura. También la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, dispone en su página Web de informaciones relativas a actividades, reglamentos, laboratorios, eventos, actividades de los profesores, etc. 2.6 Información sobre los Procesos Académicos La Universidad dispone de un sistema de registro de la información académica del alumno. La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica dispone además de un registro con información similar para su uso interno, y tanto alumnos como profesores pueden acceder a él en forma virtual

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por medio del Navegador Académico. Para registrar los resultados de las asignaturas, el sistema funciona con eficiencia y rapidez. El alumno tiene acceso al registro y puede detectar errores en sus antecedentes y puede corregirlos en un trámite que se inicia en la Jefatura de Docencia de la Escuela. A este respecto es destacable la creación de una BITACORA DE CLASES a la cual cada profesor debe ingresar, vía Internet, una vez finalizada su clase. En ella el profesor debe escribir las actividades desarrolladas en la respectiva clase. El periodo disponible para ingresar tal información esta limitado a máximo un día posterior a la fecha del curso. Pasado ese tiempo ya no es posible ingresar información. El estudiante tiene libre acceso a esta información, ya que el objetivo que se persigue con la herramienta es doble, asegurar que el programa y sus contenidos se cumplan y que el estudiante lo utilice como una ayuda para su aprendizaje al desplegar en detalle los contenidos. Este es un avance destacable que soluciona una de las debilidades destacadas en la acreditación anterior. Un ejemplo de su presentación se detalla en Anexos Complementarios Nº12. Los mecanismos para corregir posibles errores de los registros dentro de la unidad son rápidos y adecuados. 2.7 Marco Regulatorio para Organización y Conducción de los Procesos de Toma de

Decisiones La Universidad dispone de reglamentaciones y estatutos orgánicos con características globales y ellos son complementados por reglamentos internos de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, relativos a aspectos específicos de su desarrollo interno. 2.8 Existencia de Reglamentación y su Adecuada Difusión En general la reglamentación satisface las necesidades de los estudiantes. Las normas son presentadas por parte de cada Profesor al comenzar una asignatura al inicio del semestre y además como norma general le son dadas a conocer a los alumnos de reciente ingreso. Además se publicitan por diversos medios tales como Manual del Alumno, pagina web de la Universidad y de la Escuela. Se hacen esfuerzos para que los derechos y deberes de los estudiantes sean difundidos y conocidos por todos. La Universidad dispone de normas que rigen el comportamiento estudiantil y procedimientos para resolver controversias, los que constituyen el marco de referencia para las acciones respectivas de la Escuela de Ingeniería Eléctrica. 2.9 Posibilidades de Organización de los Distintos Estamentos La Universidad dispone de normas generales que permiten la organización de acuerdo a sus intereses estamentales tanto a los académicos, estudiantes y personal administrativo y de servicios. Así es posible encontrar organizaciones tales como Asociación Gremial de Académicos (AGA), Federación de Estudiantes y Centros de Alumnos, Sindicatos de Empleados y Operarios.

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En la Escuela de Ingeniería Eléctrica existen Centros de Alumnos, uno por cada Carrera, (Ing. Civil Eléctrica e Ing. Civil Electrónica, Ing. Eléctrica e Ing. Electrónica), es decir cuatro, con dos representantes ante el Consejo de Escuela según la reglamentación vigente. 3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 3.1 Estructura Organizacional El quehacer de la Universidad está orientado por el documento oficial “Orientaciones Estratégicas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso”, promulgado mediante el Decreto Orgánico N0 375 del 23 de Noviembre de 2000. Este documento se ha actualizado y complementado recientemente de acuerdo a lo que se detalla en Anexo Obligatorio I. La Facultad de Ingeniería se rige en su estructura y en lo relativo a funciones de sus autoridades por el Reglamento Orgánico de la Facultad de Ingeniería Decreto Orgánico Nº 294 del 12 de agosto de 1994, que complementa la norma que al respecto ha dispuesto la Universidad para todas sus Facultades La Escuela de Ingeniería Eléctrica tiene una estructura organizacional que está claramente establecida en el “Reglamento Orgánico de Unidades Académicas”, promulgado mediante decreto Orgánico N° 366 del 11 de Junio de 1999. Según esta normativa son autoridades en la Unidad Académica: el Consejo, el Director, el Secretario Académico y el Jefe de Docencia. En el ámbito de la gestión, las principales acciones o proyectos relacionados con el cumplimiento de los objetivos de la Escuela, se materializan en proposiciones que el Director formula ante el Consejo. Mediante los acuerdos respectivos, se le da un carácter oficial al proyecto, o iniciativa, para que la Dirección efectúe las gestiones conducentes a su materialización. Se estima que el procedimiento que regula la interacción entre la Dirección, el Consejo de la Escuela y la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, es adecuado para el desarrollo de las funciones establecidas. 3.2 Cuerpo Directivo Superior La Escuela de Ingeniería Eléctrica tiene una estructura organizacional que está claramente establecida en el “Reglamento Orgánico de Unidades Académicas”, promulgado mediante decreto Orgánico N° 366 del 11 de Junio de 1999. Según esta normativa son autoridades en la Unidad Académica: el Consejo de la Unidad Académica, el Director de Escuela, el Secretario Académico y el Jefe de Docencia. Sin embargo, en el mismo decreto se faculta la existencia de otros cargos complementarios para la marcha de la Escuela. La nómina vigente de cargos o funciones de la Unidad Académica, es la siguiente: − Consejo de Escuela − Director − Secretario Académico

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− Jefe de Docencia − Jefe de Investigación − Jefe de Extensión − Director de Programas de Post Grado − Jefe de Programas de Postítulo − Jefe de Programas de Pregrado − Jefe de Planes Complementarios de Pregrado. − Encargado de Biblioteca Las atribuciones y obligaciones del Consejo, del Director, del Secretario Académico y del Jefe de Docencia están claramente señaladas en el Decreto Orgánico N°366 antes indicado. Para el Director del Programa de Postgrado el Decreto Académico N0 61/2005 establece tanto sus atribuciones como sus obligaciones. Respecto de los otros cargos estos se rigen por los lineamientos establecidos en el Plan Estratégico de la Escuela y son supervisados por el Director, ante el cual rinden cuenta de su gestión en forma periódica. 3.3 Calificaciones y experiencia de los Directivos Superiores para el desarrollo de sus

funciones El Consejo de Escuela está integrado por todos los académicos jerarquizados, 2 representantes de los instructores y 2 representantes de los alumnos. Los académicos jerarquizados, independientes de cuál sea su jerarquía, tienen los mismos derechos en el Consejo. En este aspecto no existe algún tipo de exigencia o selección para integrar el Consejo. Los representantes de los instructores y los representantes de los alumnos son elegidos por sus pares y, por ende, sólo prima el criterio por el cual cada elector votó por el candidato de su preferencia. El Director es elegido por los integrantes del Consejo, exceptuando los representantes estudiantiles, según el Reglamento que para estos efectos tiene la Universidad. Cada integrante es libre de votar por el candidato que, desde su punto de vista, cumpla con las calificaciones que el elector estime sean las adecuadas. Los candidatos a ocupar el cargo de Director deben tener la jerarquía de Profesor Titular o de Profesor Adjunto y una antigüedad superior a 2 años en la unidad. El cumplimiento de estas exigencias supone que el candidato tiene experiencia y conocimiento adecuado en el quehacer académico de su unidad. Con respecto al Secretario Académico y Jefe de Docencia, las personas que ocupan estos cargos son designados por el Director y permanecen en su cargo mientras cuenten con la confianza de quien lo propuso. En la selección de éstas personas no hay restricciones, salvo que sea un profesor jerarquizado. Si bien, en algunos casos existen exigencias académicas en términos de estar en posesión de alguna jerarquía académica mínima y cierta antigüedad, en ella en general no existe ninguna exigencia en términos de calificaciones, ni de experiencia, en el ámbito de gestión tanto para los integrantes del Consejo como para los cargos unipersonales de la unidad. El Director del Programa de Postgrado es propuesto por el Director de Escuela al Decano de la Facultad y éste a su vez al Rector para que se tramite el respectivo decreto. Debe además, contar con estudios de postgrado al menos equivalentes al máximo grado que se ofrece en el programa.

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3.4 Mecanismos de Autoevaluación periódica En general los mecanismos de auto evaluación actuales, consisten en comprobar el avance en relación a la planificación estratégica. La autoevaluación de los procesos académicos en lo relativo al aspecto docente se verifica en las encuestas de fin de curso. Una actividad complementaria a la anterior es lo realizado por la Universidad que a través del documento de trabajo “Sistemas de Evaluación del Desempeño Docente” ha generado una herramienta que se ha ido aplicando en forma experimental para detectar los posibles errores. En 2004 la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica fue acreditada por la CNAP por tres años. El actual proceso de auto Evaluación con fines de reacreditación que dio origen a este estudio es también un procedimiento que utiliza la Escuela para evaluar su desarrollo. 3.5 Participación de los Académicos en los Planes de Desarrollo de la Unidad La Escuela de Ingeniería Eléctrica tiene una estructura organizacional, señalada en el “Reglamento Orgánico de Unidades Académicas”, decreto Orgánico N° 366 del 11 de Junio de 1999, que establece al Consejo de la Unidad como su autoridad máxima. En dicho Consejo tienen derecho a participar todos los académicos jerarquizados. Las atribuciones del Consejo, señaladas en el Art. Nº 8 de dicho Reglamento y que también son, en consecuencia, las atribuciones de quienes participan en dicho organismo colegiado, dicen relación con numerosos aspectos del quehacer de la unidad entre los cuales se pueden señalar: la formulación de planes y programas, el desarrollo de recursos humanos y la identificación de nuevos recursos educacionales. Es preciso señalar que de manera habitual, los académicos son invitados a participar en la generación de proposiciones sobre los diversos tópicos de interés a través de su participación en comisiones de trabajo nombradas por la Dirección o por el Consejo para tales fines. En consecuencia la carrera dispone de mecanismos establecidos en la normativa vigente que garantizan la participación de los académicos en aspectos tales como: la formulación de planes y programas, el desarrollo de recursos humanos, la identificación de los recursos educacionales requeridos y otros. 3.6 Mecanismos de Comunicación e Información De acuerdo a las normativas de carácter interno de la Escuela, en cada sesión de Consejo (las que deben realizarse a lo menos una vez al mes), cada integrante del equipo directivo (Director, Secretario Académico, Jefe de Docencia, etc.) debe dar cuenta de los hechos más relevantes, relacionados con el ejercicio de su función, ocurridos desde la ultima sesión. Además, todo integrante del Consejo puede entregar, al término de cada sesión de Consejo, cualquier información o antecedente que estime importante. Dentro de los mecanismos de comunicación e información de la Escuela, cabe señalar los siguientes: - Las cuentas que deben dar los directivos de la Escuela, en cada sesión de Consejo, de

los últimos acontecimientos relacionados con el ejercicio de su función ocurridos desde la última sesión.

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- La cuenta que anualmente debe dar el Director de Escuela a la Comunidad Académica sobre el período anual inmediatamente anterior a su lectura.

- La existencia de ficheros organizados por funciones; por ejemplo: fichero de Docencia, ficheros por carreras, fichero de extensión, etc.

- La página Web de la Escuela que con características dinámicas permite una comunicación ágil, flexible y global.

3.7 Recursos Financieros de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica dispone de los recursos financieros para el desarrollo de sus funciones. En tabla (1) a seguir, se muestra la evolución de la ejecución presupuestaria de la carrera entre los años 2004 – 2007.

TABLA (1) CONCEPTOS 2004 2005 2006 2007 REMUNERACIONES ACADEMICOS (jc-jp-as) $95.560.909 $89.639.164 $86.061.080 $88.135.162 FAD $20.659.755 $22.260.283 $19.561.286 $18.388.237 ACADEMICOS CONTRATADO $19.843.493 $19.038.666 $15.001.764 $15.514.531 PERSONAL NO ACADEMICO $11.477.543 $13.806.500 $13.775.024 $13.298.062 PRESTACIONES DOCENTES $2.983.628 $4.553.798 $4.789.360 $9.261.426 GASTOS DE OPERACIÓN $2.695.527 $2.921.980 $2.336.719 $2.688.517 GESTION ACADEMICA $3.028.244 $4.014.081 $3.113.945 $3.467.484 EQUIPAMIENTO ACADEMICO $4.567.086 $9.029.588 $8.399.879 $11.301.995 BIBLIOTECA $1.258.207 $1.230.594 $985.525 $1.789.087 TOTAL $162.074.392 $166.494.653 $154.024.580 $163.844.502 (i) Estimación relativa por Dirección de Finanzas PUCV, Unidad de Control de Gestión. El presupuesto de la Unidad Académica aprobado por el Consejo de la Escuela es presentado por el Director ante la Vicerrectoría de Administración y Finanzas. La Vicerrectoría de Administración y Finanzas, aprueba el presupuesto presentado desglosado en ítems, introduciendo las modificaciones introduciendo las modificaciones que estime convenientes, previa discusión de la nueva propuesta con el Director. La Unidad de Control de Gestión dependiente de la Dirección de Finanzas de la Vicerrectoría de Administración de Finanzas, supervisa la ejecución presupuestaria de acuerdo al itemizado y montos autorizados. 3.8 Estabilidad y Viabilidad Financiera En tabla (2) a seguir, se muestra una estimación de la evolución de ingresos para período 2008-2017.

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PROYECCIÓN INGRESOS 2008-2017 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL ELÉCTRICA 19769 UF 10/03/2008 Ingeniería Civil Eléctrica 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Pago Directo Inscripción 1.110 1.100 1.106 1.118 1.127 1.143 1.161 1.177 1.194 1.212 Pago Directo Matrícula 6.342 6.411 6.535 6.667 6.763 6.884 7.001 7.106 7.211 7.319 Becas Fiscales 1.759 1.778 1.812 1.849 1.875 1.909 1.942 1.970 2.000 2.030 Arancel años anteriores contado 827 892 902 919 938 951 968 985 999 1.014 AFI 212 207 203 199 195 191 187 184 180 176 Ingresos operacionales 10.250 10.388 10.558 10.753 10.898 11.078 11.259 11.421 11.584 11.751 Impuesto (13%) 1.332 1.350 1.373 1.398 1.417 1.440 1.464 1.485 1.506 1.528 Ingresos netos 8.917 9.038 9.186 9.355 9.481 9.638 9.795 9.937 10.078 10.223

Proyección Ingresos Periodo 2008-2017

8.000

8.500

9.000

9.500

10.000

10.500

Periodo

Ingr

esos Ingeniería Civil Eléctrica

4. ESTRUCTURA CURRICULAR 4.1 Consistencia del Plan de Estudios y Programas con los principios y objetivos de

la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica El plan de estudio de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica es consistente con los principios y objetivos de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, establecidos en su Plan Estratégico (ver Anexo Obligatorio I, capítulos II, III y sección VI.1.1). Esto se refleja de la siguiente manera: A) Como parte de la misión de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, se señala en una de sus

partes que uno de los objetivos de esta Unidad es “contribuir al desarrollo de la sociedad mediante la formación de graduados y profesionales”. Al respecto cabe señalar que gran parte de sus egresados desempeñan funciones de alta relevancia en el sector productivo estrechamente vinculado con el desarrollo del país (ver Anexos Complementarios Nº30).

B) En lo relativo a la Visión, se establece en una de sus partes que “sus egresados se

caracterizarán por su sólida formación valórica y por su sentido de responsabilidad social en el ejercicio profesional; se distinguirán por su excelencia en el dominio de su especialidad, su constante afán de actualización, su capacidad analítica, y de asimilación y desarrollo de nuevas tecnologías; serán ingenieros innovadores, proactivos, emprendedores, capaces de dirigir e integrar equipos de trabajo, y con cualidades apropiadas para asumir el liderazgo en sus respectivos campos laborales”

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Esta caracterización del egresado de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica de la PUCV se verifica como compatible con la percepción que el medio laboral tiene sobre estos profesionales, de acuerdo a las respuestas de los empleadores a la encuesta de opinión (ver Sección B de Formularios, Información de Opinión).

C) Además de lo anterior, la consistencia del plan de estudios y programas con los

principios y objetivos de la Unidad, se manifiesta a través de las Orientaciones Estratégicas Funcionales (ver capítulo VI, Sección VI.1.1 del Plan estratégico de la Unidad). En lo relativo a la formación ofrecida en pregrado, durante los últimos dos años se ha avanzado en:

- Revisar y reformular el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica (Ver

Anexos Complementarios Nº34 del presente informe) - Se ha establecido un Proyecto Formativo que origina un nuevo Perfil de Egreso para el

Ingeniero Civil Eléctrico PUCV, cuyo objetivo apunta en dirección a la formación basada en competencias, el que también se detalla en Anexos Complementarios Nº34 del presente informe.

4.2 Coherencia del Plan de Estudios con los Objetivos de la Institución y de la

Carrera El plan de estudios de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica tiene coherencia en su origen. En efecto, la actual malla curricular permite observar la secuencia de asignaturas y sus respectivos pre-requisitos reflejan gráficamente la forma como gradual y sistemáticamente, el estudiante va desarrollando sus habilidades de enseñanza aprendizaje en la disciplina. Los objetivos de la institución son asegurados vía los Estudios Generales y los objetivos de la carrera son alcanzados por la secuencia de asignaturas y el contenido de cada una. Los antecedentes propios de la carrera están a disposición de los alumnos quienes pueden solicitarlos cada vez que sea necesario. De acuerdo con las encuestas de opinión efectuadas a alumnos de cursos superiores de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, más del 50 % de ellos considera que el plan de estudios es coherente con los objetivos de ésta, como se detalla en Anexos Complementarios Nº36 del presente informe. Respecto del Plan de Estudios: - El 86% de los académicos manifiesta que tal coherencia existe (preg. 21, Dimensión

5). - El 78% de los egresados que se encuestaron manifiesta que la mayor parte de las

materias y conocimientos adquiridos fueron útiles y relevantes para su formación o desempeño profesional (preg. 16 Dimensión 4)

- De acuerdo con las encuestas de opinión efectuadas a alumnos de cursos superiores de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, más del 50 % de ellos considera que el plan de estudios es coherente con los objetivos de ésta, como se detalla en Anexo 9 del presente informe.

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4.3 Integración de Actividades Teóricas y Prácticas El programa de estudio incluye asignaturas que tienen un carácter esencialmente teórico, en tanto que otras tienen un carácter esencialmente práctico. El 93% de los académicos encuestados manifiestan conformidad con la relación teórico práctico del plan (Dimensión 5, pregunta 23), y el 54% de los egresados también manifiesta su conformidad al respecto (Dimensión 4, pregunta 7). No es simple concluir meridianamente en relación a este tópico al observar la diferencia porcentual. La existencia de un número aceptable de laboratorios va directamente relacionado con dos aspectos complementarios: el costo de los equipos y la existencia de los ordenadores y su capacidad de simulación a costos mucho más abordables. Aunque esta es la realidad del currículo actual donde una gran cantidad de practica se verifica vía simulación, es decir una practica virtual, se visualiza un nuevo currículo con una correlación mas estrecha entre teoría y practica una situación “sine qua non” en un esquema basado en competencias. Así se vislumbra claramente la necesidad de incrementar la integración teórico-práctica del plan de estudio, aspecto que se destaca en la reformulación en curso de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. 4.4 Integración de la formación disciplinaria y profesional Para lograr esta integración, la estructura curricular actual considera que el proceso de Titulación de los estudiantes requiere dos prácticas profesionales, además de tener el grado de licenciado y aprobar el plan de estudio completo el cual considera dos asignaturas obligatorias Seminario de proyecto y Proyecto de Titulación. En la práctica profesional que debe realizar en alguna empresa de la especialidad, el estudiante de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se vincula con el medio externo durante, al menos dos meses, en etapas separadas. Al término de ellas deben presentar un informe de lo realizado y una evaluación de su trabajo por el ingeniero supervisor de la empresa. El informe de práctica elaborado por el alumno es revisado por los profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica de la Escuela, para verificar que la práctica realizada se enmarque adecuadamente dentro del proyecto formativo de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. En las asignaturas de Seminario y Proyecto de Titulación el alumno desarrolla un proyecto que tiene característica de un proyecto profesional y en el cual se mide la capacidad para integrar diversos conocimientos. Durante el desarrollo de cada una de estas asignaturas el alumno debe realizar tres presentaciones (conocidas como mesas redondas) frente a su profesor guía y uno o dos correferentes. Cada presentación debe estar respaldada por un informe de avance, siendo ambas evaluadas y calificadas. Para aprobar la asignatura de proyecto el alumno debe elaborar su documento final denominado Informe Final de Proyecto de Título. Una vez que éste ha sido aprobado y realizadas las correcciones solicitadas por los profesores que componen la comisión se le autoriza a rendir su examen de título.

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El examen de título constituye una instancia para evaluar las siguientes habilidades: - Habilidad de síntesis ya que en un espacio de tiempo acotado (no superior a 20

minutos) el potencial titulado debe ser capaz de presentar el problema analizado, la metodología y modelos utilizados, los resultados e interpretación de ellos, el análisis técnico – económico de las alternativas de solución, las conclusiones y recomendaciones.

- Claridad en la exposición lo que refleja su habilidad de comunicar oralmente el trabajo desarrollado.

- La habilidad de entregar respuestas precisas y concisas a las preguntas formuladas por la Comisión y el público presente.

Las asignaturas de Titulación y la práctica profesional permiten al alumno integrar conocimientos y desenvolverse en forma autónoma pero supervisada en una actividad que tiene características de un trabajo profesional. 4.5 Evaluación Periódica del Plan de Estudios Esta evaluación se ha efectuado hasta ahora mediante los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. El plan estratégico de la Unidad considera dentro de los planes de acción la estructuración de mecanismos e índices de evaluación que permitan evaluar en forma periódica la coherencia entre el plan de estudios y el proyecto formativo de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. Aunque no corresponde exactamente con una evaluación, sin duda que la verificación del porcentaje de empleo de nuestros egresados y las razones que los empleadores dan para su contrato, son una medida de la solidez en la formación. 4.6 Objetivos de Formación General en las Ciencias de la Ingeniería Esta formación se adquiere a través de habilidades y aptitudes en las Ciencias de la Ingeniería transversales, presentes en las diversas asignaturas del plan y no necesariamente en una asignatura en particular. Otros objetivos como Solución de Problemas está presente en la mayoría de las asignaturas dado que la metodología utilizada ocupa en gran medida este procedimiento. Otros objetivos de este tipo, tales como el Autoaprendizaje, se presentan con gran intensidad en las asignaturas de Titulación dado que en muchas ocasiones el alumno debe recurrir al auto aprendizaje para resolver alguna situación. Otros objetivos como Formación Ciudadana, Sensibilidad Estética, Pensamiento Globalizado, e interacción social, están presentes en las diferentes asignaturas y pueden darse en mayor o menor medida en el quehacer diario de los alumnos. La comunicación es un tema que aparece con frecuencia en las asignaturas y que se refuerza tanto en la comunicación oral y escrita a través de orientaciones y una supervisión específica que los profesores efectúan respecto a potenciar en los alumnos estas habilidades. Además, la carrera ha implementado un taller dirigido al desarrollo de las habilidades de comunicación oral y escrita a cargo de un profesional con titulo de Psicólogo.

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4.7 Ambiente para la Formación Profesional La garantía de un ambiente apropiado no solo depende de la Unidad sino también de la Universidad. La unidad ha desarrollado durante los últimos dos años adecuaciones a su infraestructura de modo de construir espacios adecuados para el desarrollo intelectual y personal, ha implementado salas de clases y laboratorios que permitan desarrollar a la actividad académica de una manera más acogedora (Ver Anexos Complementarios Nº35). 5. RECURSOS HUMANOS, INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS 5.1 Planta Docente 5.1.1 Descripción La Escuela de Ingeniería Eléctrica dispone de un Planta Docente de 15 Profesores Jornada Completa, cuatro profesores asociados, 5 profesores adscritos y 24 contratados que dictan 120 asignaturas por año lo cual equivale a 20 profesores jornada completa, al considerar un promedio de 6 asignaturas por profesor por año. Esta distribución de profesor corresponde a 44 profesores jornada completa, equivalente para la Escuela La mayoría de los profesores ha efectuado estudios de post grado en el extranjero o en el país. Siete de ellos han alcanzado el Grado de Doctor. 5.1.2 Idoneidad del Cuerpo Docente En cuanto a la idoneidad de los docentes, la totalidad (100%) de los académicos de la Escuela opina que los docentes son idóneos; una mayoría de los egresados (84%) dicen que éstos son idóneos. Una mayoría de los alumnos (84%) de Ingeniería Civil Eléctrica está de acuerdo en que los docentes que participan en la carrera son idóneos. En consecuencia se reconoce idoneidad en la planta académica. La idoneidad del cuerpo docente para la carrera de Ingeniera Civil Eléctrica se puede respaldar porque: Los docentes de Jornada Completa tienen un título profesional como: Ingeniero Eléctrico, o Ingeniero Civil Eléctrico. Una mayoría de los docentes de Jornada Completa ha realizado estudios de postgrado conducentes al grado de: Master, Magíster o Doctor. Todos los Profesores Contratados por hora tienen título profesional en la especialidad y, además, poseen vasta experiencia profesional. Gran parte de los docentes asisten, regularmente, a congresos de ingeniería en sus diferentes especialidades. Gran parte de los docentes publican en forma permanente trabajos técnicos y participan en congresos de ingeniería en sus diferentes especialidades. En particular la mayoría de los profesores que dictan cursos de la especialidad en la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica tiene experiencia profesional, por haberse desempeñado

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previamente a su ingreso a la docencia en empresas e industrias del sector eléctrico y/o desarrollar en forma permanente asesorías técnicas a través de las actividades de Asistencia Técnica. Este último aspecto es de gran relevancia ya que estos docentes están en condiciones de transferir sus experiencias prácticas a los alumnos de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, estableciendo una conexión directa entre Teoría y Práctica. En consecuencia: Se considera que existen antecedentes objetivos que avalan la idoneidad del cuerpo docente. Por otra parte, una gran mayoría de los alumnos de Ingeniería Civil Eléctrica (85%) está de acuerdo en que los docentes de su carrera son académicos de prestigio y trayectoria reconocida. 5.1.3 Políticas, normas y mecanismos de incorporación, evaluación y promoción de los

académicos La incorporación de nuevos integrantes a la planta académica se hace vía concurso público, el que debe ceñirse a procedimientos generales que la institución ha establecido para estos casos. Incluso, el proceso de incorporación se inicia con la autorización de la disponibilidad de la, o de las, vacantes respectivas previa solicitud de la unidad aprobada por el Consejo de Escuela para postular a una eventual disponibilidad de vacantes. En esta solicitud se define el perfil del cargo que debe ocupar el postulante, el cual se construye en función del plan estratégico y de los propósitos Institucionales. Los procedimientos de evaluación y promoción de los actuales docentes, están establecidos en una norma general de la institución denominada “Estatuto del Personal Académico”, el que se incluye en la parte de Anexos Complementarios. 5.1.4 Perfeccionamiento docente En este contexto, la Dirección de Personal y Perfeccionamiento Académicos, instancia dependiente de la Vicerrectoría de Desarrollo, tiene como uno de sus objetivos planificar y apoyar la conformación de un plantel académico acorde con las necesidades estratégicas de la Universidad, velando por su desarrollo y perfeccionamiento. De esta forma la Dirección referida apoya el perfeccionamiento de los profesores para la obtención de títulos o grados al mayor nivel posible (Magíster o Doctor). En los aspectos pedagógicos, a los profesores se les ofrecen diversas instancias para asistir a Seminarios o Cursos de Perfeccionamiento que son organizados regularmente por la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo de la institución. La responsabilidad de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica es definir un programa de perfeccionamiento dentro del cual se insertan los académicos de la carrera, en el cual se define el perfil de perfeccionamiento. La Escuela apoya la intención de los profesores ya sea en programas de largo o corto plazo y la asistencia a seminarios y congresos de la especialidad. A nivel de la Universidad y de la Facultad existen numerosos convenios suscritos con instituciones extranjeras afines, a las cuales pueden postular todos los académicos y en particular los de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. Respecto de la asistencia a congresos, la Escuela de Ingeniería Eléctrica brinda apoyo económico para que los académicos puedan asistir a esos eventos, salvo los que han sido

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considerados tanto en los proyectos de investigación internos como externos que cuentan con financiamientos propios. En algunos casos la unidad otorga ese tipo de apoyo con recursos extra presupuestarios. El 79% de los académicos encuestados está de acuerdo al respecto (Preg. 39, Dimensión 9) 5.1.5 Mecanismos de evaluación y desarrollo de la actividad docente La unidad y la Institución dispone de mecanismos de evaluación docentes que se aplican con cierta periodicidad ya sea durante el proceso de jerarquización del académico o bien anualmente cuando el Decano debe decidir sobre los incentivos económicos, del Fondo de Administración Descentralizada, FAD, que debe asignar a los profesores. Para ello utiliza la opinión del Director de Escuela, la cuenta de actividades desarrolladas por el profesor y su propia apreciación. Próximamente, se comenzará a aplicar un mecanismo de evaluación de profesores. La unidad aplica semestralmente a los estudiantes, en todos los cursos que la unidad ofrece, una encuesta destinada a evaluar la actividad docente de su personal académico en cada asignatura que le corresponde dictar. En Anexo Obligatorio X, se incluye una copia de dicha encuesta. Esta encuesta se extiende, además, a los ayudantes-alumnos. Una mayoría de los alumnos de cursos superiores (80%) de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica está de acuerdo en que existen mecanismos periódicos de evaluación docente, es decir encuestas, mediante los cuales los alumnos juzgan la calidad de los profesores y de la docencia impartida. (Ver Anexos Complementarios Nº36, ítem 4, Dimensión Propósitos). La Universidad a su vez, ha desarrollado un documento de trabajo, a través de la DDCyF, para informar la recolección de información relativos al desempeño tanto del profesor como del estudiante y e los procesos docentes. 5.2 Personal Administrativo y de Apoyo La Unidad cuenta con personal administrativo y técnico ya sea perteneciente a la planta permanente o de contrata para labores específicas en una cantidad que ha permitido atender las funciones básicas de la Unidad. Para ciertas funciones de secretaría como confección de apuntes, asistencia técnica, la unidad ha debido contratar personal adicional con cargo a sus fondos propios. La mayoría de los egresados encuestados (68%) manifiestan que el personal administrativo de planta era suficiente y el (75%) de ellos considera que prestaban un servicio adecuado para el funcionamiento eficiente de la Unidad. Por su parte, una mayoría de los alumnos de Ingeniería Civil Eléctrica está de acuerdo en que el personal en la planta administrativa de la Unidad: está capacitado (74%), y es de un número suficiente (63%). Al analizar globalmente este aspecto es posible determinar que la planta administrativa cuenta con personal calificado y cumplen satisfactoriamente los propósitos y objetivos de la Unidad.

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5.3 Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza 5.3.1 Biblioteca La Universidad cuenta con un sistema de Biblioteca suficientemente amplio y cuenta con material bibliográfico suficiente para cubrir todas las áreas del conocimiento. En especial la Biblioteca Mayor de Ingeniería esta encargada del material bibliográfico de las escuelas pertenecientes a la Facultad de Ingeniería, por lo cual, el material bibliográfico de carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se encuentra bajo su custodia y administración. Es una biblioteca que atiende a todos los alumnos de Ingeniería, y en particular a los alumnos de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. Dispone de equipos y personal especializado necesario, y aplica procesos modernos que permiten proporcionar la atención adecuada. Sin perjuicio de lo anterior, la escuela tiene un profesor encargado cuya misión es relacionar la biblioteca con la escuela y sus profesores a fin de gestionar la adquisición de textos de uso en la Carrera de acuerdo con las solicitudes de los profesores y haciendo uso de los fondos que son suministrados por la Universidad para estos fines y que forman parte del presupuesto anual aprobado. Hay consenso entre docentes y egresados que la biblioteca cuenta con una dotación de libros y revistas necesarias y que existe un eficiente proceso de adquisición. Los egresados opinan que siempre encontraron lo que necesitaban. El sistema de biblioteca está diseñado para ofrecer servicios de catálogo de todo el sistema bibliotecario de la Universidad, consulta de libros y revistas en sala, prestamos a domicilio e interbibliotecario, reserva de libros, entrenamiento de usuarios reproducción de material bibliográficos Los servicios se presentan a partir de una Biblioteca real y una virtual. La Biblioteca Real se ofrece con material en estanterías abiertas al público y protegidos con sistemas de seguridad para evitar pérdidas, la Biblioteca Virtual está disponible en forma electrónica a través de la supercarretera del conocimiento. La biblioteca cumple su rol para la cual ha sido desarrollada de una manera eficiente y segura, y responde a las necesidades de la carrera en función de los requerimientos que la ésta le pide. El sistema de biblioteca cuenta con un sistema de información con acceso a redes suficientemente amplio y de uso generalizado, con sistema de préstamo automatizado, conectada a Internet con acceso a fuentes de información en línea de mayor cobertura en el mundo, con conexiones a todo el sistema de biblioteca de la Universidad. Los usuarios pueden conectarse al sistema de biblioteca a través de la página web de la Universidad desde cualquier computador conectado a la red y es necesario destacar el BEIC, acceso electrónico a texto completo de más de 6000 publicaciones. 5.3.2 Recintos e Instalaciones La Unidad y la Universidad disponen de salas de tamaños diversos desde pocos alumnos (20) hasta capacidades mayores (110). La mayor parte de ellas dispone de equipos multimedia. El uso y dependencia responden a dos criterios: aquella de uso compartido y bajo la administración de una oficina que centraliza el uso de todas las salas de la Universidad y aquellas bajo la administración de la propia Escuela de Ingeniería Eléctrica en las cuales se tiene preferencia de asignación. Las salas de uso compartido están distribuidas en los recintos

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del Edificio de la Facultad de Ingeniería, Edificio Rafael Ariztía y Edificio Isabel Brown Caces de modo que están accesibles con facilidad. Estas son de tamaño grande con capacidad desde 50 a 120 alumnos, útiles para cursos masivos y muchas de ellas disponen de luz natural. Los egresados opinan mayoritariamente que las salas de clase tenían instalaciones adecuadas. 5.3.3 Laboratorios y talleres Para el desarrollo de las actividades docentes de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se dispone de los siguientes laboratorios y talleres: - Laboratorio de Máquinas Eléctricas - Laboratorio de Sistemas Eléctricos de Potencia - Laboratorio de Accionamientos Eléctricos - Laboratorio de Electrónica de Potencia - Laboratorio de Protecciones - Laboratorio de Simulación de Sistemas de Energía Eléctrica - Laboratorio de Distribución de Redes Eléctricas - Laboratorio de Física - Laboratorio de Máquinas Eléctricas - Sala de Computadores - Laboratorio de Electrónica y circuitos - Laboratorio de simulación de circuitos electrónicos - Laboratorio de Fenómenos Transitorios - Laboratorios de Sistemas Digitales A - Laboratorio de Robótica e Inteligencia Artificial - Laboratorio de Automatización y Control Industrial - Laboratorio de Fotometría, - Laboratorio de Simulación de Sistemas de Energía Eléctrica - Taller Electromecánico 6. EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 6.1 Criterios y Mecanismos de Admisión de Alumnos La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica está integrada al sistema de admisión que la Universidad ha definido para el ingreso de sus alumnos, Anexo Complementario 10, el que básicamente corresponde al ingreso vía sistema nacional de admisión a las Universidades Chilenas, PSU y el sistema de ingreso vía casos especiales, propio de la Universidad Católica de Valparaíso. La Escuela participa en la fijación de las vacantes por cada carrera y en casos especiales indica qué tipo de casos acepta. Sólo en el sistema de Casos especiales la Escuela puede seleccionar al postulante en este caso vía entrevista personal y estudio de antecedentes. En el caso de la PSU la Universidad se encarga de la selección a los alumnos aplicando un promedio ponderado de los puntajes obtenidos en la prueba nacional de selección. Hay acuerdo general que el sistema de ingreso es claro y explícitamente formulados a través de las correspondientes instancias de la Universidad.

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6.2 Diagnóstico de la Preparación de los Alumnos que Ingresan a la Carrera A nivel central, la Unidad de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico, dependiente de la Vicerrectoría de Desarrollo de nuestra Universidad, efectúa anualmente un análisis del proceso de admisión conteniendo postulantes, seleccionados, matriculados, puntajes de ingreso, preferencias de postulación, colegio de origen y tipo, región de procedencia por carrera. Del análisis anterior se obtiene información de las características de ingresos de las diversas cohortes, que han dado origen a acciones plasmadas en programadas y talleres. (inciso 5.3.3) 6.3 Mecanismos de Evaluación Aplicados a los Estudiantes El mecanismo de evaluación aplicado consiste básicamente en pruebas escritas, calificadas en la escala de 1 a 7. Este procedimiento es históricamente aplicado en la universidad y en la Carrera. También se utiliza como medio complementario, la asignación a los alumnos de trabajos de investigación e interrogaciones en las asignaturas prácticas. 6.4 Normas Respecto a Requisitos de Graduación y Titulación Los requisitos de titulación han sido definidos en le Decreto de rectoría que dio vida al plan de Estudio de la Carrera. Básicamente consisten en la realización de dos prácticas profesionales, completar el plan de estudio de la carrera, tener en su poder el grado de Licenciado en Ciencias de la Ingeniería y rendir examen de título sobre el trabajo que debió realizar en las asignaturas de Seminario de proyecto y Proyectos de Titulación del plan de estudio junto con la presentación del Informe Final del trabajo de titulación elaborado de acuerdo con un formato previamente establecido. Ver Anexo Obligatorio VI (Reglamentación relativa al proceso de titulación). 6.5 Mecanismos de Orientación Académica o Tutorial de los Alumnos Además de la función que cumple el Jefe de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, cada profesor está disponible para hacer orientación académica o tutorial de sus alumnos, existiendo la obligación de disponer de un tiempo extra programático para la atención de alumnos de manera que ellos tengan una orientación para resolver las dificultades con las asignaturas que cursan. Eventualmente pueden aconsejar a los alumnos sobre el manejo de su currículum. Los profesores deben entregar su horario de atención a fin de que sea conocido por sus alumnos o bien debe incluirlo en las instrucciones iniciales de su curso. 6.6 Análisis Sistemático de Causales de Deserción de los Estudiantes A nivel central, la Unidad de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico, dependiente de la Vicerrectoría de Desarrollo de nuestra Universidad, efectúa anualmente un análisis del proceso de causales de deserción a través de los siguientes documentos: 1. Informe de deserción Contiene análisis sobre porcentajes de deserción comparado a nivel PUCV, por facultad

y por carrera, diferenciando eliminaciones, renuncias y abandonos con detalles sobre el perfil de los desertores.

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2. Informe de aprobación de curso Contiene la cantidad de cursos tomados y dictados comparados a nivel de PUCV, por

facultad y por unidad académica, con sus respectivos porcentajes y notas de aprobación y la cantidad de alumnos. Además, se entrega el detalle de los cursos con mejor y peor aprobación.

3. Informe de aprobación por alumno por tramo de puntaje y año de permanencia Contiene análisis sobre porcentajes de aprobación por alumno según el tramo de

puntaje de ingreso, a nivel PUCV, por facultad y por carrera. 7. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN 7.1 Medición de la Eficiencia de la Enseñanza La Unidad dispone de un sistema formal de seguimiento de los alumnos en sus procesos académicos, reflejados en las tasas de retención, de aprobación, de titulación, tiempo de egreso y niveles de exigencia. La oficina de evaluación institucional dispone de mecanismo de elaboración de las tasas de seguimiento del proceso formativo de los estudiantes, informando a la carrera como elemento de trabajo para sus propios estudios sobre la calidad de sus procesos formativos. 7.2 Seguimiento de los Egresados Para la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica se ha implementado a partir del año 2006, un proceso formal de seguimiento de sus egresados. Se cuenta con una base de datos de los egresados en los últimos años como se indica en Anexos Complementarios Nº29 del presente informe. 7.3 Vínculos con Empleadores y Fuentes Laborales Los profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica que están estrechamente vinculados con las asignaturas profesionalizantes de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica mantienen en general un permanente vínculo con empleadores y fuentes laborales, ya sea por su reconocimiento personal en el ámbito profesional, a través de actividades de asistencia técnica, a través del contacto con los egresados de la carrera o a través de la actividad de memorias de titulo sugeridas por profesionales del ámbito industrial y que además colaboran como correferentes de estos trabajos. Destacable es la relación que en estos aspectos se mantiene con el los profesionales del CDEC-SING. 8. VINCULACION CON EL MEDIO En lo que concierne a los académicos de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica durante los últimos 10 años se han mantenido vínculos permanentes con el ámbito disciplinario y profesional que le corresponde, para actualizar el conocimiento que imparte y conocer el estado del arte en dicho ámbito.

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Esto se ha logrado a través de la combinación de distintas actividades tales como asistencia a congresos de la especialidad, organización de seminarios y congresos internacionales, ofrecimiento de un programa de postítulo en sistemas eléctricos de potencia, cursos de capacitación para profesionales de empresas y actividades de asistencia técnica según se detalla en Anexos Complementarios Nº30 y Nº37. Dentro de las actividades de vinculación con el medio cabe señalar que durante el primer semestre de este año se concretará la donación de una licencia del software DTS (Dispatcher Training System) por parte de la empresa internacional AREVA, para desarrollar un trabajo conjunto con el CDEC-SING en relación a la simulación del comportamiento del Sistema Eléctrico Interconectado del norte Grande (SING) para distintas condiciones operacionales. Existen cartas compromisos para ello de parte de estas dos empresas. Esta actividad además de establecer un vínculo formal con estas empresas a través de la firma de un acuerdo a nivel institucional, permitirá disponer de una valiosa herramienta de simulación de sistemas eléctricos de potencia con datos reales lo que constituye un beneficio indudable para potenciar la docencia impartida en las asignaturas de la especialidad de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. III. ANÁLISIS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DESARROLLADO El proceso de autoevaluación se ha desarrollado con la participación activa de los profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica, ya que son ellos los directamente vinculados con las asignaturas de la especialidad de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica. Además, han participado otros profesores de la Escuela que dictan otros cursos que conforman la actual malla curricular de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, por medio de las encuestas efectuadas y un Focus Group realizado durante 2007. Durante el desarrollo de este proceso se han realizado en forma periódica reuniones de trabajo con la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo (DDC y F) para revisar avances y definir en conjunto acciones de acuerdo con los lineamientos institucionales. Durante Mayo de 2007 se realizó en base a un Focus Group un Taller de Autoevaluación en que participaron los estamentos de profesores, alumnos y egresos, el que se detalla en Anexos Complementarios Nº38 al presente informe. IV. CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO 1. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN A. Fortalezas de la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica Las principales fortalezas de la carrera son las siguientes: A.1 Idoneidad y experiencia académica del Cuerpo Docente, la que es avalada por las

encuestas de opinión a alumnos y egresados. A.2 Buena imagen que en general el medio laboral tiene sobre los egresados de esta

carrera, lo que además de reflejarse en las encuestas, se manifiesta a través del

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catastro de los cargos que actualmente ocupan varios de ellos en importantes empresas del sector de energía eléctrica

A.3 Por parte del medio industrial y empresarial existe conocimiento y valoración de las

actividades que desarrollan algunos profesores del Área Sistemas de Energía Eléctrica, los que se vinculan con este medio a través de actividades de asistencia técnica y cursos, seminarios o congresos que organizan como actividad institucional de la Escuela de Ingeniería Eléctrica. Estas últimas actividades han demostrado concitar un alto interés en el medio profesional y universitario tanto a nivel nacional como internacional.

Estas dos últimas fortalezas unidas al proyecto en curso de creación de un Magíster

Profesional en Sistemas Eléctricos de Potencia, permite responder ampliamente una de las observaciones efectuadas por los pares externos en el proceso de acreditación anterior, la que a continuación se reproduce textualmente (ver Anexos Complementarios Nº39):

“La carrera no dispone de mecanismos sistemáticos para la vinculación con el medio

profesional y productivo, lo que limita su conocimiento acerca de los requerimientos del medio laboral, la adecuación de sus egresados a dichos requerimientos y las necesidades que éstos podrían tener respecto de programas de educación continua complementarios al plan de estudios”

De lo expuesto en el presente informe y detallado en Anexos Complementarios Nº29,

Nº30, Nº31 y Nº37 se concluye que probablemente en el informe de autoevaluación de 2004 no se dio el énfasis suficiente a las distintas actividades de vinculación con el medio de parte del Área Sistemas de Energía Eléctrica (grupo de profesores que dictan asignaturas profesionalizantes de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica), lo que originó esta observación por parte de los pares externos.

A.4 La adquisición de equipos que han permitido establecer laboratorios de importancia

creciente al observar los acontecimientos y desarrollo de la disciplina del país. Así la compra de los programas Matlab (PowerSys), LabView y Eurostag y de equipos complementarios al equipamiento LabVolt, evidencian la visión de la carrera en cuanto a disponer de equipamiento para la experimentación adecuada de fenómenos dinámicos y su control vía computador. En esta misma línea se encuentra el programa DTS en convenio con CDEC-SING.

Específicamente, la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica es la única a nivel nacional

que dispone del programa EUROSTAG para el desarrollo de la docencia como de los proyectos finales de titulación.

Debilidades y Medidas Correctivas para la Carrera de Ingeniería Civil Eléctrica De acuerdo a los análisis efectuados en el presente proceso de autoevaluación de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, a continuación se señalan las debilidades que se consideran más relevantes y las medidas correctivas implementadas.

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B. Debilidades B.1. Currículum basado en competencias en etapa de desarrollo La carrera de Ingeniería Civil Eléctrica ha implementado, por acuerdo del Consejo

de Escuela, sesión extraordinaria Nº1 del 2008, con fecha 14 de Enero de 2008, la modificación de la antigua malla curricular, en el sentido de subsanar lo máximo posible los defectos que esta presentaba según el dictamen de la Comisión de Pares Externos del primer proceso de acreditación. Estas medidas deben ser entendidas en el ámbito de un currículum basado en contenidos por cuanto la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica ha encontrado dificultades para implementar en su totalidad un currículo basado en competencias, condición impuesta tanto por nuestra Universidad como por la CNA, tal como fue explicado en sección II 1.3.1 Perfil de Egreso.

B.2. Número de Profesores, publicaciones e investigaciones Paralelo a lo anterior, la carrera ha iniciado su reemplazo generacional contratando a

profesores jóvenes con doctorado. Esto ayudará a subsanar la segunda gran debilidad indicada en acápite 4.3 sobre Proyectos de Investigación y Publicaciones Asociadas.

Encuestas que reflejan esta debilidad se encuentran en formulario B Información de

Opinión y Anexo Obligatorio X. B.3 Relación con el mundo externo sin la suficiente fortaleza Un currículo como el actual basado en contenidos no permite la flexibilidad suficiente

como para generar una relación de cierta validez con el mundo externo, más allá de los escasos pero fructíferos contactos que se mantienen en la actualidad.

B.4 Cantidad de docentes para asignaturas de la especialidad de la carrera La Universidad ha establecido una metodología de renovación de planta académica. La carrera a través de la Escuela ha estado permanentemente presentando sus demandas por aumento de planta. El resultado de tal proceso no ha sido lo esperado como carrera. Esto se caracteriza como una debilidad pero sin posibilidad de control por la carrera, por cuanto obedece a lineamientos institucionales claros. Por parte de los alumnos, la mitad de los encuestados considera que la cantidad de docentes de la carrera no es la adecuada. C. Medidas correctivas propuestas La solución a las debilidades explicadas han presentado las siguientes fortalezas: C.1. Formación de Comisión que ha generado, como ya se ha mencionado, los Proyectos

Formativos, Perfil de Egreso que han generado un currículo en su etapa primaria y

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que busca una orientación basada en competencias, flexibilidad y entroncado con el postgrado.

Este currículum es su etapa de anteproyecto presenta algunas características como: a) Casi inmediata relación del estudiante con el ámbito del desarrollo profesional en

su primer año de estudios. b) Tres etapas de flexibilidad, desde un inicio un inicio inflexible a un término con

flexibilidad máxima. c) Existencia de mediciones de satisfacción de las competencias declaradas para ser

logradas en etapas establecidas en la malla curricular. d) Posibilidad de que alcanzadas las competencias que habilitan la licenciatura el

estudiante pueda entroncarse con el postgrado a nivel de Magíster. El anteproyecto se muestra en el Anexos Complementarios Nº34. C.2 El fijar objetivos claros y medibles a los nuevos profesores en relación a investigación

y publicaciones asociadas, buscando establecer ese cambio cultural de trabajo universitario que crea y comunica sus resultados.

Quizás si este es el mayor reto que enfrenta la carrera en cuanto a implementar la

medida correctiva que transforme esta debilidad en fortaleza. El aumento en el número de proyectos de investigación y como consecuencia en el número de publicaciones sólo se alcanzará en la medida del reemplazo generacional cuya rapidez obedece a la disponibilidad de recursos y a la aceptación de las instancias superiores en relación a su planificación del proceso de desvinculación y contratación.

C.3 La flexibilización alcanzada en el currículo actual, aunque modesta, ha permitido un

aumento destacable en la relación y conocimiento de nuestros alumnos con el medio profesional, ejemplo de ello son los viajes a Itaipú, WEG Motores y las correspondientes a nivel nacional, por ejemplo, Rapel, Codelco División El Teniente, Div. Andina, etc.

C.4 La Unidad ha obtenido de la Autoridad Superior de la Universidad la autorización para

contratar a partir de 2007, otro profesor asociado para el Área Sistemas de Energía Eléctrica, lo que ya se ha concretado a partir de Mayo del presente año.

Otra medida que se está llevando a cabo por parte de la Jefatura de Docencia, es un

manejo muy riguroso de las condiciones de permanencia de los alumnos en la carrera a fin de equilibrar el número de alumno en cada curso y el total de recursos del programa.

C.5 Los profesores que dictan cursos de especialidad de la Carrera de Ingeniería Civil

Eléctrica se han constituido en un área de trabajo académico denominada Área de Sistemas de Energía Eléctrica, de modo de coordinar todas las actividades de docencia de la carrera y analizar su gestión.

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C.6 Establecimiento de un acuerdo de cooperación formal entre la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica y el Centro de Despacho Económico de Carga (CDEC) del Sistema Interconectado del Norte Grande (SING)

D. Otras Medidas D.1 Ordenador Portátiles (notebooks) A cada profesor de la carrera de Ingeniería Civil Eléctrica, se le ha asignado un

ordenador tipo notebook, de características indicadas en Anexos Complementarios Nº42, para el desarrollo de sus actividades de docencia. Esto se acompaña con el equipamiento de un número adecuado de salas con telones y datashow y ordenador de mesón. Cada profesor puede conectar simplemente el portátil al datashow para realizar sus clases.

Este recurso permite que lo realizado manualmente y con los errores inherentes pueda llevarse a cabo con la exactitud adecuada para una correcta discusión y evaluación de resultados.

D.2 Aula Virtual La PUCV ha desarrollado e implementado durante estos últimos años un recurso en

Internet, denominado Aula Virtual que permite una variedad interesante de actividades académicas en la virtualidad.

D.3 La carrera dispone de fotocopiadora para copias de pruebas, artículos, etc., que el profesor desee entregar en clases.

D.4 Junto a los datashow existentes las salas de clases, la carrera ofrece la posibilidad de solicitar uno de estos equipos para utilizarlos en salas que no dispones de ellos.

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