INFORME DE AUTOEVALUACIÓN FACTOR 8: ORGANIZACIÓN...

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

FACTOR 8: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA

CARRERA

Adriana Esther Castillo Hernández Docente asesora y redactora

Manuel Francisco Vega Poveda Pasante de extensión candidato a grado

Cristian Camilo Pinzón Navarro Monitor Autoevaluación y Acreditación

BOGOTÁ, FEBRERO DE 2016

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TABLA DE CONTENIDO

FACTOR 8: Presentación

CARACTERÍSTICA Nº 33: Organización, administración y gestión del Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

1. Fundamentos de la estructura organizativa y administrativa de la LEBECS 2. Instancias de la estructura organizativa y administrativa de la LEBECS 2.1 Estamento estudiantil 2.2 Estamento docente 2.2.1 Organización según tipo de vinculación contractual 2.2.2 Organización según campos de formación profesional 2.2.3 Organización según grupos de trabajo académico 2.3. Consejo Curricularr del programa académico LEBECS 2.3.1 Funciones del Consejo Curricular 2.3.2 Estrategias de gestión y administración del Consejo Curricular 2.4 Coordinación del programa académico 2.4.1 Funciones de la Coordinación del programa académico

2.4.2 Estrategias de gestión y administración académica del programa académico LEBECS

2.5 Asistente académica de la coordinación 2.6 Secretaría del proyecto curricular 2.7 Coordinación y Asistente Centro Documentación de Ciencias Sociales 2.7.1 Funciones de la Coordinación y Asistente del Centro de Documentación 2.7.2 Estrategias de gestión y administración 2.8 Asistentes académicos (monitorias) 3 Logros de la gestión administrativa y académica de la LEBECS 3.1 Pasantías de extensión e investigación 3.2 Movilidad académica nacional e internacional del programa académico 3.2.1 Participación de estudiantes en eventos académicos 3.2.2 Intercambio de estudiantes nacionales y extranjeros 3.2.3 Docentes internacionales invitados al programa académico

3.2.4 Participación de profesores del Programa Académico eventos y actividades académicas nacionales e internacionales

4. Apreciaciones sobre la administración, organización y gestión del proyecto

académico LEBECS

4.1 Resultados y recursos en los procesos administrativos 4.2 Orientación en los procesos administrativos 4.3 Apreciación personal administrativo funciones, necesidades y objetivos

CARACTERÍSTICA 34: Sistemas de comunicación e información de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

1. Sistema web de información y comunicación 1.1 Sitio web institucional (PWI1) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas 1 Portal Web Institucional

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1.2 Sitio web del centro de Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico 1.3 Sitio web el Instituto de Lenguas 1.4 Sitio web de la Facultad de Ciencias y Educación

1.5 Sitio web del proyecto Curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

1.6 Portal docente y administrativo cóndor 1.6.1 aplicación tecnológica para uso de los estudiantes vinculados al proyecto curricular 1.6.2 aplicación tecnológica para uso de los docentes vinculados al proyecto curricular 1.6.3 aplicación tecnológica para uso del asistente académico del proyecto curricular 1.6.4 aplicación tecnológica para uso del coordinador del proyecto curricular 1.7 Correo institucional

2. Ssistemas de consulta, registro y archivo de la información académica de los estudiantes y los profesores adscritos al programa

3. Mecanismos de gestión documental, organización, actualización y seguridad de los registros y archivos académicos de estudiantes, profesores, personal directivo y administrativo

4. Acceso y conectividad con calidad al sistema de información y comunicación del programa académico

5. Apreciación acerca de la calidad de los sistema de información y comunicación del programa académico

CARACTERÍSTICA Nº 35: Dirección del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

1. Apreciación sobre la orientación académica y liderazgo del proyecto curricular 1.1 Orientación académica del programa de académico LEBECS 1.2 Liderazgo del proyecto curricular LEBECS 2. Lineamientos y políticas que orientan la gestión del programa académico

3. Documentos institucionales que establecen la forma de operación de las distintas instancias relacionadas con la gestión del programa académico

4. Mecanismos eficientes de participación de la comunidad académica en la gestión del programa académico LEBECS

Fuentes consultadas

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FACTOR 8: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA


La organización, la administración y la gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación o creación artística y cultural, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Esto se relaciona con las personas encargadas de la administración del programa, las cuales son suficientes en número y dedicación, quienes poseen la idoneidad requerida para el desempeño de sus funciones y entienden su vocación de servicio al desarrollo de las funciones misionales de la LEBECS. La presentación que se realiza, tiene en cuenta las características que definen el factor 8: Organización, Administración y Gestión del programa académico, estas son característica no. 33: organización, administración y gestión del programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales; característica 34: sistemas de comunicación e información de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, y característica Nº 35: dirección del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales.

La metodología utilizada consistió en la búsqueda, localización y selección de información proveniente de fuentes primarias (principalmente y documentales de que diera cuenta de los aspectos a evaluar según matriz propuesta por el modelo la autoevaluación adoptado por la Universidad Distrital.

CARACTERÍSTICA Nº 33 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA DE


Esta característica hace referencia a la estructura administrativa y procesos de gestión al servicio de las funciones misionales del programa, la correspondencia entre la organización, administración y gestión del mismo y los fines de la docencia, investigación, innovación o creación artística y cultural, extensión o proyección social y cooperación nacional e internacional propias de la universidad.

1. FUNDAMENTOS DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ADMINISTRATIVA DE LA LEBECS

En consonancia con lo establecido en el Estatuto General (Anexo No. 1. Acuerdo 003 de abril 8 de 1997 del CSU) y el Estatuto Académico de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Anexo

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No. 2. Acuerdo del 004 de febrero 26 de 1996 del CSU), la LEBECS se constituye en un proyecto académico o conjunto de actividades orientadas al cumplimiento de objetivos académicos, enfocados hacia la investigación, docencia y extensión, en los cuales participan conjuntamente profesores y estudiantes, que asume como propósito central el conjunto de actividades orientadas a la formación de la persona a nivel de pregrado y posgrado, está clasificado como Proyecto Curricular. En todo caso en correspondencia con una perspectiva integral e interdisciplinaria de la formación de docentes conjuga en su estructura curricular funciones de docencia, investigación, extensión y proyección social. La visión del Proyecto Curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales afirma que este:

“Será reconocido en los ámbitos nacionales e internacionales por la formación de profesionales de la educación y de la enseñanza de las ciencias sociales cuyo ejercicio docente de carácter innovador, interdisciplinar e investigativo aporte en la solución de problemas y necesidades relevantes de la educación y de la sociedad. (LEBECS, PEP, 2015)

Por su parte, la misión del programa es formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la docencia y de la investigación puedan contribuir en la búsqueda y construcción de nuevas significaciones y valoraciones para la transformación de los sujetos y colectividades de la nación colombiana. (PEP, 2015)

A su vez, los objetivos de la LEBECS se resumen en:

Formar profesionales de la enseñanza de las ciencias sociales con una sólida fundamentación epistemológica, investigativa, pedagógica, conceptual, ética y política al docente profesional de la enseñanza de las ciencias sociales, quién no solo podrá desempeñarse como educador en el ámbito de la educación básica, sino en experiencias de educación no formal e informal que tenga que ver con su perfil como intelectual de la pedagogía y las ciencias sociales.

Dentro de los propósitos de formación de la LEBECS, se espera formar un sujeto

intelectual que genere conocimiento crítico y relevante y lo ponga al servicio de los procesos de transformación de la sociedad, especialmente en aquellos contextos socio-educativos donde la garantía y el disfrute de los derechos humanos son una promesa por desarrollar.

Formar un sujeto docente con capacidad de generar e innovar procesos significativos de

enseñanza de las ciencias sociales que contribuyan a la formación de sujetos con capacidad de interpretar la realidad en que viven y diseñar propuestas de investigación e intervención para responder a las exigencias y demandas de la sociedad y la educación. (PEP, 2015)

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Para el logro del conjunto de propósitos expresados en las directrices institucionales y misión y visión del Proyecto Curricular, se ha configurado la estructura organizativa y administrativa descrita en los siguientes numerales.

2. INSTANCIAS DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ADMINISTRATIVA DE LA LEBECS

2.1. Estamento estudiantil

Un primer criterio de organización administrativa del estamento estudiantil se resume en la vinculación que los estudiantes adquieren con la institución universitaria al momento de matricularse en alguno de sus programas de formación y/o extensión. La tabla 1 muestra el comportamiento de la matricula de estudiantes en el proyecto curricular de LEBECS entre los años 2011 y 2014, Tabla 1

PERIODO ACADÉMICO No. ESTUDIANTES

2011-1 738

2011-3 744

2012-1 753

2012-3 785

2013-1 800

2013-3 788

2014-1 734

2014-3 721 Fuente: Archivo asistente de coordinación LEBECS. 2015

Tal y como las cifras lo muestran la LEBECS ha mantenido un promedio setecientos cincuenta y ocho (758) estudiantes matriculados durante el periodo de tiempo observado. Durante los últimos años el estamento estudiantil ha conformado su propio órgano de participación toma de decisiones y representación denominado Consejo Estudiantil de Ciencias Sociales (CONCISO), el cual en plenario elige dos (2) representantes al Consejo Curricular de la Carrera para un periodo de dos (2) años. Este constituye un segundo criterio organización del estamento de carácter de participación política. En una perspectiva de organización académica, integrantes del estamento estudiantil hacen parte de semilleros de investigación institucionalizados, vinculados a su vez a grupos de investigación consolidados, algunos de ellos reconocidos por COLCIENCIAS. La Tabla 2 nos muestra a continuación el listado de semilleros así como el grupo de investigación al que está vinculado.

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Tabla 2

SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN GRUPO DE INVESTIGACIÓN

Guaia-xique (montaña fértil) (2013) Cyberia *

Periferia (2011) Cyberia *

Runa Emergente (2009) Wayra

Colectivo de Estudios Ambientales Taki Ongoy (2009) Amautas*

GEPUD (2012) *Grupo reconocido por COLCIENCIAS

Fuente: Archivo asistente de coordinación LEBECS. 2015

2.2. Estamento docente

El artículo 22 del Estatuto Académico de Universidad Distrital ha determinado que “En los Proyectos Curriculares participan profesores, cuyas funciones son: a) Propiciar y participar de la discusión disciplinaria e interdisciplinaria de los problemas centrales del conocimiento, y b) Desarrollar y ejecutar el proyecto y hacer los ajustes pertinentes”. Por su lado el Estatuto Docente (Anexo No. 3. Acuerdo N° 011 de 2002) en su artículo 2 establece que las y los maestros vinculados a la institución deberán “Estimular actividades y servicios de la Universidad Distrital hacia la comunidad para contribuir al desarrollo y progreso del país; mientras el artículo 18 insta al compromiso con la participación “en los programas de capacitación académica, de acuerdo con los planes de desarrollo académico que adopte la Universidad”. Bajo la directriz de este marco normativo, la organización administrativa y académica del conjunto de docentes adscritos a la LEBECS responde principalmente a tres aristas: la primera de ellas concierne a su clasificación según tipo vinculación, en docentes de carrera y docentes vinculación especial (Art. 6 Estatuto Docente); la segunda forma de organización se establece mediante la dedicación a campos de formación profesional, y finalmente la asociación según grupos de trabajo académico.

2.2.1 Organización según tipo de vinculación contractual Relacionado con el criterio de clasificación según forma de contratación la tabla 3 muestra las cifras del número de docentes por periodo académico que prestaron servicios al Proyecto Curricular. Tabla 3

PERIÓDO ACADÉMICO TIPO DE VINCULACIÓN

2011 1

2011 3

2012 1

2012 3

2013 1

2013 3

2014 1

2014 3

Profesores de Planta

18 18 18 19 19 19 18 18

Profesores de Vinculación Especial Tiempo 3 3 3 3 3 3 3 3

8

Completo Ocasional Profesores de Vinculación Especial Medio Tiempo Ocasional

3 3 3 2 2 1 2 1

Profesores de Vinculación Especial Hora Cátedra por Contrato

13 12 14 15 15 12 15 14

Profesores de Vinculación Especial Hora Cátedra por Honorarios

8 5 4 5 6 7 6 6

Total docentes vinculados para el periodo académico

45 41 42 44 45 42 44 42


El tipo de contratación docente también establece la dedicación de tiempo laboral a la realización de funciones de “enseñanza, comunicación, investigación, innovación o extensión (Art. 4 Estatuto Docente, 2002), según clasificación de horas en lectivas2 y horas no lectivas3, aplicada al reconocimiento institucional de estipendios económicos. La dedicación y distribución del número de horas según tipo de vinculación del docente se presenta en la tabla 4. Tabla 4

TIPO DE VINCULACIÓN HORAS

LECTIVAS (No. Mínimo)

HORAS NO LECTIVAS

(No. Máximo) Profesores de Planta Tiempo Completo

12 28

Profesores de Planta medio Tiempo

8 12

Profesores de Vinculación Especial Tiempo Completo Ocasional

20 20

Profesores de Vinculación Especial Medio Tiempo Ocasional

16 4

Profesores de Vinculación Especial Hora Cátedra por Contrato

8 0


2Se entiende por hora lectiva el tiempo que invierte el docente con los estudiantes en conferencias magistrales, laboratorios, círculos de demostración, seminarios, dirección de prácticas, (que incluye su supervisión y coordinación), trabajo de campo y talleres, siempre y cuando estas actividades hagan parte de la programación de las asignaturas autorizadas por el Consejo Académico (Artículo 127 del Estatuto Docente). 3La horas no lectivas se dedican a las siguientes actividades: preparación de clase, corrección de trabajos y exámenes; asesoría, dirección y corrección de trabajos de grado; participación en organismos institucionales; consejería a estudiantes y tutorías académicas; participación en grupos de trabajo académico; programas de investigación, extensión, servicios, asesorías y tutorías; seminarios de actualización y cursos de capacitación; programas de educación continuada; participación en eventos académicos nacionales o internacionales; Preparación y presentación de ponencias institucionales en eventos nacionales o internacionales; preparación y presentación de artículos, conferencias, textos, obras de arte y todo tipo de producción intelectual con miras a su publicación y difusión; participación a nombre de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” en grupos de investigación nacional e internacional; dirección y administración académica; las demás que le señale el Coordinador del Proyecto Curricular, compatibles con su carácter de docente (acreditación, postgrados, otros) (Artículo 48 del Estatuto Docente,2002).

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En consonancia con el artículo 41 del Estatuto General de la Universidad Distrital, al inicio de cada periodo lectivo, los profesionales que prestan sus servicios al Proyecto Curricular, presentan plan de trabajo docente para concertación y aprobación de la Coordinación, con arreglo a la clasificación de horas lectivas y no lectivas antes mencionada. La tabla 5 resume el número de horas que la planta docente ha dedicado a la realización de actividades de docencia, investigación, extensión, administración académica y representación gremial entre 2013-3 y 2014-3. Tabla 5

PERIÓDO ACADÉMICO No HORAS

2013-3 2014-1 2014-3

Docencia 152 137 144 Investigación 64 41 55 Extensión 30 19 31 Administración académica 105 81 83 Representación gremial 16 8 8 Participación en organismos institucionales 27 30 33 Asesorías, dirección y corrección de trabajos de grado

94 84 76


El reconocimiento de horas no lectivas para la realización de actividades de investigación y producción académica, -principalmente- para docentes de carrera y vinculación especial de tiempo completo, permiten que para el periodo 2009 a 2014, el Proyecto Curricular reporte las siguientes cifras en el reglón de publicaciones y proyectos de investigación finalizados. La Tabla 6 a continuación identifica las publicaciones y proyectos de investigación que han desarrollado los docentes en el periodo descrito anteriormente.

Tabla 6

PUBLICACIONES PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Libros

Capítulos de libros

Artículos

33 39 65 17 Fuente: Archivo asistente de coordinación LEBECS.

Revisando los contenidos de publicaciones e informes de resultados, se perfilan tendencias en investigación relacionadas con los campos de la Política Pública Educativa, Educación Escolar, Educación Superior, Educación Popular, Educación en Derechos Humanos, Educación para la Ciudadanía y Experiencias Educativas. De la misma manera, se evidencia producción académica en

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temas de Memoria y Conflicto Armado Colombiano, Conflictos Ambientales, Violencia, Victimas, Conflictos Vecinales, Movimientos Sociales y Resistencia, Organizaciones Campesinas e Izquierdas en Colombia, Memoria e Identidad, Construcción de Ciudad y Vida Urbana. El equipo docente de la LEBECS también produce lecturas criticas acerca del Estado Social de Derecho, las Políticas Públicas, el Poder y Partidos Políticos, la Democracia Colombiana e Historia siglo XIX , los Derechos Humanos, el Derecho a la Educación, el Derecho a la Ciudad, la Ciudad Ciudadanía y Ciudad, y la relación entre Currículo, Democracia y Ciudadanía. De otro lado la Escuela, la Enseñanza de las Ciencias Sociales, la Enseñanza de la Geografía, la Didáctica de las Ciencias Sociales y las Tecnologías en la Enseñanza de las Ciencias Sociales ocupan la atención de un grupo pedagogos integrantes de la Carrera. La Genealogía de las Ciencias Sociales, la Geografía Crítica, la Teoría del Desarrollo, los discursos de la Colonialidad y Decolonialidad y el modelo Etnográfico adquieren un lugar relevante en la producción académica. Otro campo de investigación se resume en un acercamiento al Sujeto Pedagógico, Subjetividades y Prácticas Colectivas, Subjetividades Contemporáneas e Identidad Nacional; a la vez y a manera de campos de reciente interés aparecen el Lenguaje, las Narrativas y Enseñanza del inglés y las Medicinas Tradicionales. La producción académica está articulada a los grupos de investigación inscritos en la LEBECS. A continuación la Tabla 7 relaciona los grupos de investigación adscritos al Proyecto según su clasificación en Colciencias al año 2014. Tabla 7

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CLASIFICACIÓN COLCIENCIAS 2014

CYBERIA D GEOPAIDEIA D AMAUTAS C REPRESENTACION, DISCURSO Y PODER C WAYRA SC

Fuente: Archivo asistente de coordinación LEBECS.

2.2.2 Organización según campos de formación profesional

Una segunda característica de organización del cuerpo docente responde a la estructura curricular de la Licenciatura, ordenada en cinco (5) campos de formación de futuros profesionales: científico, pedagógico, investigativo, comunicativo y estético y ético-político, a los cuales se vinculan los docentes de acuerdo con las necesidades de cobertura de carga académica surgidas al inicio de cada semestre lectivo, tal y como lo muestra la tabla 8.

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Tabla 8

COMPONENTE DE FORMACIÓN No. ESPACIOS ACADÉMICO4

No. CREDITOS

No. GRUPOS ATENDIDOS

2011-2014

Científico 10 34 192 Pedagógico 10 40 168 Investigativo 11 32 97 Comunicativo y estético 4 8 70 Ético-político 3 8 44 Cátedra Francisco José de Caldas, Cátedra de Contexto, Cátedra Democracia y Ciudadanía, Necesidades Educativas Especiales y TICs5

5 7 15

Seminario de trabajo de grado 1 1 5 Segunda lengua 3 6 13 Electivas intrínsecas 8 16 48 Electivas extrínsecas 4 8 Total 59 160 652


2.2.3 Organización según grupos de trabajo académico

Una tercera arista de organización de los docentes hace referencia a su pertenencia a grupos de trabajo académico entre los cuales se encuentran los en adelante anotados.

• Líneas de investigación. En correspondencia con los campos de formación profesional propuestos en la estructura curricular del Programa Académico y el análisis de su producción académica (Arias y Silva, 2012), se señalan las líneas de investigación: Ciencias Sociales, Comunicación, Educación y Pedagogía y Formación Ético y Política, cuya fundamentación se realiza en equipos de trabajo integrados por docentes según campos de experticia, encargados de la elaboración de documentos de discusión. Esta forma de organización y gestión del estamento docente cuenta además con la contribución teórica de expertos de la educación, pedagogía y ciencias sociales mediante la realización de ciclos de conferencias.

• Subcomité de Autoevaluación y Acreditación. Derivado de las disposiciones institucionales para el desarrollo de los procesos de autoevaluación, registro calificado y acreditación, docentes vinculados a la LEBECS, en especial de carrera, tiempo completo y medio tiempo ocasional, que hacen parte de grupos de trabajo académico dedicados a redactar el documento definitivo para la renovación del Registro Calificado de la Licenciatura, la formulación de un modelo propio de autoevaluación posterior a jornadas de debate interno acerca de las implicaciones de

4 El campo académico se refiere a la asignatura que hace parte de la malla curricular del programa de formación profesional. 5 Cátedras trasversales, Necesidades educativas especiales, Segunda lengua, TICs y Seminario de trabajo de grado y las Electivas intrínsecas y extrínsecas son espacios académicos complementarios y profundización de los componentes de formación que varían de acuerdo a las necesidades y oferta académicas de cada semestre lectivo.

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esta tarea en el del contexto del modelo de mercantilización de la educación y la realización del proceso de autoevaluación del programa académico (2011-2014), siguiendo los lineamientos del modelo propuesto por el Comité de autoevaluación y acreditación institucional y con miras al fortalecimiento de los procesos de formación de docentes.

2.3 El Consejo Curricular del programa académico

Los estamentos estudiantil, docente y administrativo de la LEBECS actúa según lo decretado por el artículo 34 del Estatuto Académico en lo concerniente a la composición del Consejo Curricular. Así, el Coordinador de la carrera, tres (3) docentes representantes de los campos de formación que integran la estructura curricular, dos (2) representantes de los estudiantes (todos los cargos elegidos democráticamente) y quien haga las veces de asistente académico de la licenciatura.

2.3.1 Funciones del Consejo Curricular Este órgano de administración y dirección académica asume, en primera instancia las funciones establecidas en el artículo No. 24 del Estatuto Académico de 1996, concernientes a:

a) Presentar al Consejo de Facultad propuestas de aprobación, supresión o modificación de Proyectos Curriculares. b) Reglamentar los procedimientos en las diversas modalidades de grado. c) Estudiar y aprobar los proyectos de grado. d) Realizar la evaluación permanente del proyecto curricular con la participación de estudiantes y profesores. e) Designar el jurado de los trabajos de grado. f) Elaborar los perfiles para los concursos docentes. g) Las demás que le asignen los reglamentos de la Universidad. (p.8)

Ampliando las funciones antes establecidas y en la perspectiva del fortalecimiento institucional, la adecuada administración académica y el trabajo colectivo, el Consejo Curricular apoya las tareas de la coordinación del programa en lo concerniente a la distribución y asignación de carga académica según el análisis de las necesidades del proceso de formación, la experticia y los resultados de la evaluación del cuerpo docente; ofrece respuesta a los requerimientos de estudiantes que comprometan el desempeño de los docentes y adelanta los procesos disciplinarios a los que haya lugar; avala solicitudes de docentes y estudiantes respecto de propuestas académicas, prácticas de campo y actividades de participación en escenarios de socialización de lo producido en la carrera, culturales y recreativos; aprueba la participación de los docentes en programas de cualificación docente; diseña y realiza actividades académicas y de cualificación docente; bajo criterios de equidad y pertinencia determina la distribución del presupuesto asignado anualmente al proyecto curricular, entre otras múltiples funciones.

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Para el desarrollo de sus funciones el Consejo Curricular lleva a cabo sesiones carácter ordinario y extraordinario; la tabla 9 muestra el número de jornadas llevadas a cabo por periodo académico. Tabla 9

PERIODO ACADÉMICO

No. SESIONES No. ACTAS

2011-1 23 23 2011-3 19 19 2012-1 23 23 2012-3 11 11 2013-1 15 15 2013-3 16 16 2014-1 15 15 2014-3 11 11

Fuente: archivo secretaría LEBECS.2015

La revisión de las actas producidas durante las sesiones del Consejo Curricular de Carrera permite establecer las siguientes tendencias en los asuntos tratados: formulación de criterios, distribución y asignación de carga docente para la realización de funciones académicas, representación de la Licenciatura a organismos institucionales, elaboración de documentos y participación en actividades; diseño de plan de trabajo para la realización de los procesos de autoevaluación y acreditación; formulación de criterios de convocatoria primero, y luego análisis y selección de proyectos de investigación e innovación pedagógica, asignaturas electivas, salidas de campo, prácticas académicas y eventos de formación; planeación de jornadas académicas; asignación de directores y evaluadores de trabajos de grado, y evaluación del desempeño docente con arreglo a la contrastación entre planes de trabajo e informes de gestión docente. Otra tendencia de asuntos tratados por el Consejo Curricular, se centra en la aprobación de avales y apoyo financiero de acuerdo al caso, para movilidad y eventos académicos, capacitación docente y prácticas académicas. La tabla 10 resume el número de trámites adelantados por año lectivo en lo que atañe a cualificación docente. Tabla 10

AÑO LECTIVO

TIPO DE SOLICITUD Año sabático, comisión de estudio, capacitación docente y participación en eventos académicos

2011 22 2012 28 2013 16 2014 17

Fuente: Archivo secretaría LEBECS.2015

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Concerniente al estamento estudiantil, y como se relaciona en la tabla 11. el Consejo Curricular se centra en la extensión de avales para la creación de grupos y semilleros de investigación y la realización de actividades propuestas por estos y otras organizaciones estudiantiles de la Carrera con asignación de presupuesto -según disponibilidad-, y aprobación de avales para la participación y trámite de apoyos financieros a estudiantes inscritos, invitados y con ponencias aprobadas que se presentaron en eventos nacionales e internacionales de carácter académico, investigativo, cultural, artístico y recreativo. Tabla 11

PERIODO LECTIVO

TIPO DE SOLICITUD Prácticas académicas, salidas de campo,

participación en eventos académicos, investigativos, culturales, artísticos o recreativos

2011-1 14 2011-3 12 2012-1 22 2012-3 9 2013-1 6 2013-3 18 2014-1 11 2014-3 13

Fuente: Archivo secretaría LEBECS. 2015

A lo anterior se suma, según la información descrita en la tabla 12, la función de distribución del presupuesto asignado por la Facultad de Ciencias y Educación al Proyecto Curricular, de acuerdo con las propuestas presentadas por docentes y estudiantes y criterios de pertinencia académica, equidad y equilibrio financiero. Tabla 12

AÑO LECTIVO

PRESUPESTO APROBADO

GASTOS PRÁCTICAS

ACADÉMICA

GASTOS EVENTOS

ACADÉMICOS

GASTOS CAPACITAC.

DOCENTE 2012 $54.843.989.00 35.698.060.00 $14.403.064.00 $4.742.865.00 2013 $65.857.619.00 $38.000.000.00 $15.100.119.00 $12.757.500.00 2014 $61.364.809.00 $39.285.008.00 $13.218.187.00 $8.861.614.00

Fuente: Archivo asistente de coordinación LEBECS.2015

Extendiendo el alcance de la gestión académica el Proyecto Curricular realizo eventos de carácter académico y cultural, salidas de campo y programas de capacitación docente, lo anterior atendiendo a lo reglamentado para el caso por los estatutos de la Universidad Distrital (1997). Un ejemplo de los resultados de esta estrategia de gestión académica y distribución del presupuesto se resume la tabla 13.

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Tabla 13

FECHA NOMBRE DE LA SALIDA

Y RUTA DE DESPLAZAMIENTO

VALOR TRANSPOR

TE VIÁTICOS

APOYO ECONÓM.

A ESTUDIA TOTAL

Marzo 31/14

Salida académica al Parque Entrenubes. (Coordinada por la profesora Liliana Rodríguez Pizzinato). 45 estudiantes y docentes

$650.000 $650.000

Julio 5/14

Salida académica a San Juan de Sumapaz “Organizaciones sociales, prácticas artísticas y culturales de los jóvenes en la localidad 20 Bogotá D.C. (Coordinadora por las profesoras Adriana Castillo Hernández y Patricia Liscano) 70 estudiantes y dos docentes.

$2.000.000 $600.000 $2.600.000.

Sept. 8 a oct. 5/ 14

Salida académica al Cauca, “Pedagogias para la diversidad étnica y cultural desde la construcción de sujeto en el lenguaje educativo”. Coordinada por la profesora Maritza Pinzón 37 estudiantes y 3 docentes

$7.500.000. $721.000. $8.221.000

Oct. 14 a 16/14

Salida Académica a Pasca “VI Conferencia Nacional de Páramos y Altas Montañas ¡Agua para la Vida¡” Coordinada por los profesores Rodolfo Nieto, Patricia Liscano y Víctor Ávila. 60 estudiantes y 3 docentes.

$4.200.000. $4.200.000.

Nov. 12 a 14/14

Salida Académica a Chocontá, Villa Pinzón, Puente de Boyacá, Tunja y otros, correspondiente a la asignatura Dinámicas Regionales “Construcción sociocultural del espacio geográfico: Escenario para la enseñanza de las Ciencias Sociales” 35 estudiantes y 1 docentes, coordina la profesora Nubia Moreno.

$4.200.000. $4.200.000.

Nov. 19 a 21/14

Salida Académica a Muzo “El Altiplano Cundiboyacense: de la Industria Nacional” 55 personas. Profesor responsable Víctor Ávila.

$6.500.000. $6.500.000.

Nov. 19/14

Salida Académica al Parque Nacional Natural Chingaza. “Ciudad y Región. Procesos de Expansión, contraste y dinámica socio-espacial” Profesora responsable: Nubia Moreno Lache, 32 estudiantes y 1 docente.

$1.300.000. $1.300.000.

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Nov. 14/14.

Salida Académica a Usme. “Institución Educativa Distrital El Destino (sector Rural) Profesor responsable: Elkin Agudelo Colorado 27 estudiantes y 1 docente. Nota: (Esta salida académica ya no la realizara el prof. Elkin Agudelo, la llevará a cabo, el profesor Jaime Blandón, el día 25 de noviembre del año curso)

$6.50.000. $6.50.000.

Nov. 24 a 28/14

Salida Académica al Departamento del Huila (San Agustín) “Practica Académica Integrada, en el marco de los movimientos sociales de San Agustín, Huila”. $5.400.000. $412.000 $6.424.000. $12.236.792

TOTAL EJECUTADO …………………………………………………$39.287.000.oo Fuente: Archivo secretaría LEBECS. 2015

Un conjunto más de asuntos tratados por el Consejo Curricular de la Licenciatura se concretan en quejas y solicitudes interpuestas por los estudiantes con relación al desempeño de los profesores (asistencia, contenidos académicos, formas de evaluación y relaciones interpersonales); cancelación de asignaturas y semestre académico; aprobación de modalidades y documentos trabajos de grado y avales para la participación en eventos fuera de la institución educativa. Finalmente, el Consejo Curricular -en calidad de primera instancia- atiende procesos de orden disciplinario contra estudiantes y maestros, al igual que requerimientos y derechos de petición (principalmente) para lo cual se apoya en la asesoría jurídica proporcionada por la Facultad de Ciencias y Educación. Resaltando esto último se presentan los casos más significativos en la tabla 14. Tabla 14

PERIODO ACADÉM

TIPO DE REQUERIMIENTO (Queja, Derecho de Petición o

Tutela)

RESPUESTA Y/O ESTADO FINAL DEL CASO

2013-3

Queja por amenaza grave a la integridad física de cuatro (4) estudiantes

La Coordinación del Proyecto Curricular solicita apoyo a las instancias correspondientes para garantizar la seguridad de los estudiantes y propone estrategias de trabajo académico adecuadas al caso. No se reportan nuevos acontecimientos relacionados con el tema.

2014-1 Denuncia por acoso sexual

El Consejo Curricular agota el procedimiento establecido y eleva el trámite ante la instancia correspondiente, la cual anula el caso.

2014-3 Derecho de petición por la no vinculación de docente

La Coordinación del Proyecto Curricular proyecta respuesta que es aceptada y aprobada por las instancias correspondientes con lo cual se cierra el caso a favor de

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la Universidad.

Fuente: archivo secretaría LEBECS. 2015

2.3.2 Estrategias de gestión y administración del Consejo Curricular

Este órgano de dirección ha establecido estrategias e instrumentos propios para la gestión y administración académica de la carrera. Estas son algunos de ellas.

• Elección de integrantes del Consejo Curricular. Con independencia de su forma de contratación, el plenario de docentes vinculados a la Licenciatura elige pública y abiertamente, entre los docentes de planta, la o el colega que ejercerá las funciones de Coordinación y tres (3) integrantes del Consejo Curricular de la Carrera para un periodo de un (1) año, buscando además garantizar la permanencia de un (1) miembro del órgano nombrado para el periodo inmediatamente anterior, con el ánimo de garantizar la continuidad y seguimiento de los procesos y casos pendientes y preservar la memoria de los procedimientos administrativos y disciplinarios. La elección pública se fundamenta en criterios de calidad académica, humana, administrativa y disponibilidad de tiempo. En todo caso la elección de los consejeros es ratificada institucionalmente por la Decanatura de la Facultad mediante de la expedición de las respectivas actas de nombramiento.

Por su parte el Consejo de Estudiantes de Ciencias Sociales -CONCISO-, convoca y lidera el proceso de elección de los dos (2) representantes al Consejo Curricular de la Carrera, para un periodo de dos (2) años.

• Sesiones ordinarias y Sesiones extraordinarias. Una vez elegidos los integrantes del Consejo Curricular estos establecen un día y horario a la semana en el cual se realizan las sesiones ordinarias de trabajo para atender los asuntos concernientes al desarrollo de las funciones del órgano; ahora, según las necesidades de la gestión y administración del programa académico, la Presidencia del órgano ejercida por la Coordinación de la Carrera convoca a sesiones de carácter extraordinario. Quien ocupa el cargo de Asistente Académico del proyecto curricular asume las funciones de Secretaria del Consejo y avanza en la preparación de los temas buscando con ello agilizar el desarrollo las sesiones de trabajo.

• Registro de la sesiones. En cada una de las sesiones ya sean de carácter ordinario o extraordinario se hace levantamiento del acta respectiva, la cual se firma por parte de cada Consejero. Estas actas constituyen la memoria procedimental, jurídica y académica del Proyecto Curricular.

• Convocatorias. Al inicio de cada semestre el Consejo Curricular actualiza los criterios, establece cronograma y designa a la Coordinación de Carrera para abrir convocatoria pública respecto a la presentación de propuestas de proyectos de investigación e innovación

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pedagógica, asignaturas electivas y asignación de apoyo económico para la realización de salidas de campo, prácticas académicas, eventos de formación estudiantil, participación en eventos académicos y cualificación docente.

• Plan de mejoramiento. Resultado del proceso de Acreditación y Autoevaluación (2009-2010), que por cierto no conto con la renovación alta calidad por parte del Consejo Nacional de Acreditación, la LEBECS formuló y adoptó su propio plan de mejoramiento en clave de marco lógico, cuyos objetivos fines y medios han orientado los planes de acción anual de la carrera. La gráfica A resume los lineamientos generales del plan de mejoramiento de la carrera.

Gráfica A

Fuente: plan de mejoramiento LEBECS. Consejo curricular. 2011-2012

• Citaciones al Consejo Curricular. El órgano designa a la Coordinación de la Carrera para extender citación a estudiantes y/o maestros a una de sus sesiones para tratar asuntos problemáticos según la gravedad del caso y dadas sus implicaciones para los procesos de formación, la vulneración de derechos o la ausencia de información. Esta estrategia busca aclarar las circunstancias bajo las cuales se produjo determinada situación, garantizar la implementación del debido procedimiento y poner a disposición herramientas para la

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conciliación y resolución asertiva de los conflictos; esto, relevando criterios de equidad, respeto a la diferencia, acceso a la información para la toma decisiones y el derecho a ser escuchado, sustentar las propuestas y a la defensa.

• Consejo Curricular Ampliado. Se trata de la convocatoria amplia al plenario de docentes de la

carrera para participar en jornadas de carácter propositivo, de toma de decisiones y asunción de responsabilidades acerca del funcionamiento del programa, la vinculación a procesos de orden institucional (autoevaluación, acreditación, reforma), el análisis y posicionamiento político y académico ante situaciones problemáticas; en general asuntos que comprometen los lineamientos y fundamentos de la formación docente propuestos por la LEBECS.

• Asambleas Biestamentarias. Escenarios de encuentro de estudiantes y maestros de naturaleza informativa, de debate y decisorio para el análisis, toma de posición y delineamiento de alternativas de acción frente a los procesos institucionales (autoevaluación, acreditación, reforma), situaciones que afectan el desempeño académico, la convivencia y la seguridad de la comunidad universitaria y procesos organizativos en defensa del derecho a la educación.

2.4. La Coordinación del programa académico LEBECS

El Estatuto Académico de la Universidad Distrital considera la Coordinación del Proyecto Académico es la “responsable del desarrollo y cumplimiento de los objetivos del mismo. Cuando el proyecto se desarrolla enteramente en una facultad compete al decano respectivo asignar las funciones al coordinador” (Art. 13, 1996), en calidad de un cargo de dirección académica quienes ejercen las funciones respectivas “son superiores inmediatos del personal docente, administrativo, técnico y de servicios adscritos a su unidad… y hace parte de la dirección académica (Art. 3, 1996).

2.4.1 Funciones de la Coordinación del programa académico Este mismo articulado define las funciones del cargo temporal en términos de “a) Planificar, dirigir, coordinar y controlar el Proyecto Curricular; b) Presidir el Consejo Curricular y responder por el cabal funcionamiento del Proyecto Curricular; c) Proponer al decano los docentes de las asignaturas curriculares que pueden ser dirigidas por uno o más profesores; d) Asignar los tutores académicos de los estudiantes que estén en el proyecto curricular; e) Programar las actividades académicas necesarias para lograr el buen funcionamiento del proyecto; f) Resolver las solicitudes de los estudiantes de acuerdo con los reglamentos; g) Expedir los certificados de los estudiantes participantes en el proyecto curricular; h) Orientar, organizar y hacer la evaluación del cumplimiento de los objetivos en cada una de las áreas del proyecto curricular, y finalmente, i) Las demás que le asigne el Decano y los reglamentos de la Universidad (Art. 23,1996). Se añade a estas funciones la promoción y seguimiento a la participación en procesos institucionales (reforma estatutaria y Acreditación institucional); la asignación de carga docente; representación de la

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Licenciatura en organismos institucionales; el seguimiento a plan de trabajo de los docentes y a los casos que comprometan su desempeño; seguimiento a los procesos de autoevaluación y acreditación; la supervisión de las órdenes de prestación de servicios adscritas a la LEBECS; la convocatoria a la presentación de proyectos de investigación e innovación pedagógica, de asignaturas electivas, salidas de campo, prácticas académicas y eventos de formación; la administración y gestión de recursos ante las instancias institucionales; atención a los comentarios y requerimientos de maestros, estudiantes y personal administrativo; la adición y cancelación de espacios académicos y el seguimiento a procesos de carácter disciplinario contra estudiantes y maestros.

2.4.2 Estrategias de gestión y administración académica del programa académico LEBECS Las estrategias implementadas por la Coordinación del Proyecto Curricular, corresponden al seguimiento que realiza a los docentes, a partir de siguientes mecanismos establecidos por la universidad.

• Planes de trabajo docente. Según los lineamientos de los Estatutos General, Académico y Docente de la Universidad Distrital, la Coordinación solicita a las y los docentes de planta y vinculación especial de tiempo completo y medio tiempo, la presentación en físico y firmada del reporte arrojado por la aplicación tecnológica cóndor, después de haber registrado en la misma las actividades a desarrollar durante las horas no lectivas.

• Plan de trabajo evaluación docente. Ante la necesidad de precisar criterios y contar con información suficiente para avanzar en el proceso de evaluación docente la Decanatura de Ciencias y Educación propone a los docentes el diligenciamiento de un formato específico para el registro de las actividades del periodo lectivo correspondiente, el cual debe ser presentado ante la Coordinación del Programa Académico para su aprobación.

• Informe de gestión docente. Antes de concluir el periodo académico la Coordinación de la LEBECS solicita a cada docente un informe de gestión con el cual se pretende acceder a información precisa y soportada concerniente a actividades de docencia, investigación, extensión, administración académica y representación gremial, llevadas a cabo durante el semestre lectivo. (Anexo No. 4)

• Planes de trabajo e informes de gestión del programa académico. Al inicio de cada año lectivo la Coordinación presenta ante la Decanatura el Plan de Acción Anual ajustado a los lineamientos propuestos por los macro proyectos de la Universidad y la Facultad y por el plan de mejoramiento del Proyecto Curricular. Así mismo da cuenta periódicamente de los avances de la gestión académica y administrativa mediante la proyección de informes de gestión trimestral, informes de gestión semestral y el informe de gestión anual. Sumado a esto cada semestre se proyecta un reporte del avance de las acciones correctivas en torno al cumplimiento de la normativa que atañe a la conformación de grupos de estudiantes, modificación de notas,

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planes de trabajo docente y contratación de docentes de hora cátedra, con arreglo al plan de mejoramiento resultado de las auditorias efectuadas por la Oficina Asesora de Control Interno en 2013. (Anexo No. 5)

• Reuniones de docentes. De manera periódica y en el horario establecido por la Facultad de Ciencias y Educación, la Coordinación del Proyecto Curricular convoca a jornadas de trabajo de carácter informativo, para la asignación de tareas y la participación y seguimiento a la realización de actividades enmarcadas en los procesos de autoevaluación del Programa, acreditación institucional y reforma de la Universidad, entre otros. Estas jornadas constituyen además escenarios de debate académico y político sobre los asuntos problemáticos de la vida institucional, la Educación y la Pedagogía.

• Propuestas de cualificación docente. Con previa aprobación del Consejo Curricular y acudiendo a criterios de equidad e inclusión, con soporte en recursos destinados a capacitación docente se han llevado a cabo actividades de cualificación y actualización del plenario de maestros, según las necesidades expresadas por los mismos. En la Tabla 15 se relacionan los eventos de cualificación docente del proyecto según su fecha desde el año 2012.

Tabla 15

FECHA NOMBRE DEL EVENTO Diciembre 2012

Atlas Ti (Hemut)

2013

In Dvo

9 a 11 Diciembre 2014

Seminario denominado “Técnicas de Investigación Cualitativa” actividad propuesta como apoyo al proceso de sistematización de la LEBECS.

12 a 15 Diciembre 2014

Taller Práctico titulado: 1er Taller “Entre el uso y la norma. 2do Taller: Seminario revisión Orto tipográfico y de Estilo, como apoyo a la realización de proyectos de investigación y escritura de trabajos de tesis.

Fuente: Archivo Asistente de Coordinación-LEBECS

• Planes de trabajo e informes equipo administrativo. La LEBECS cuenta con el apoyo de tres (3) profesionales para el desempeño de las funciones correspondientes a la Secretaría del Programa Académico, Asistencia Académica y Coordinación del Centro de Documentación de Ciencias Sociales. Los dos últimos cargos en tanto su vinculación se realiza bajo la modalidad de órdenes de prestación de servicios, presentan al inicio de cada periodo contractual (en promedio 11 meses) un plan de trabajo e informes de gestión mensual sujetos a aprobación de la Coordinación del proyecto curricular para efectos del pago de sus honorarios; mientras el cargo de Secretaria lo asume una funcionaria vinculada a la planta de la Universidad Distrital.

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• Reglamentación de procesos internos. Con el propósito de mejorar la actuación administrativa y agilizar trámites de orden académico, la Coordinación formula e implementa con la aprobación del Consejo Curricular la reubicación e inclusión de las asignatura trabajo de grado I y II, ajusta el número de créditos académicos para cumplir con lo establecido en el Acuerdo 031 de 2014 (Anexo No. 6) e implementa el reglamento interno de trabajo dando cumplimiento a lo establecido en el Acuerdo 031 de 2014.

2.5. Asistente académica de coordinación

La Facultad de Ciencias y Educación establece condiciones que permiten la contratación de un profesional con dedicación de tiempo completo para el desempeño de funciones de apoyo técnico en el manejo de la aplicación tecnológica cóndor (alojamiento, administración y consulta de información); apoyo a la gestión administrativa del Consejo Curricular; apoyo a la proyección y gestión del plan de acción, planes de trabajo e informes de gestión; manejo de datos estadísticos y demás funciones conexas y complementarias. Adicional a estas funciones la Asistencia tiene a cargo las Secretaría del Consejo Curricular y el levantamiento de las actas de las sesiones de este órgano, la atención de solicitudes de orden administrativo, hace recomendaciones al Consejo Curricular acerca de la aplicación adecuada de la reglamentación institucional y preserva la memoria de los procedimientos académicos y jurídicos.

La Asistencia de Coordinación pone en marcha las estrategias de gestión y administración académica a continuación relacionadas.

• Clasificación y almacenamiento de la información. La información digital producida para el cumplimiento de los objetivos del programa académico se clasifica y almacena en medio magnético, según asuntos y temas para su fácil acceso y consulta de acuerdo a las necesidades de la gestión administrativa y académica de la carrera.

• Proyección de informes de gestión y estadísticos. Ubica, ordena y clasifica información para la producción de informes de gestión y reportes estadísticos.

• Atención de solicitudes en general. La Asistencia Académica, previa aprobación de la Coordinación o el Consejo Curricular dedica gran parte de su esfuerzos al trámite oportuno de solitudes de contratación, suministros y adecuaciones de la infraestructura y mobiliario, la proyección de certificaciones para el pago de honorarios y según solicitudes y requerimientos de estudiantes, entre otros; cada uno de los trámites requeridos para la gestión y administración de la Carrera cuenta con formatos previamente establecidos cuyo diligenciamiento esta a su cargo.

2.6 Secretaria del programa académico LEBECS

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Dedicada a la atención de solicitudes de estudiantes a manera de la proyección de certificaciones, cartas de presentación ante instituciones externas, paz y salvos de estudiantes, trámites de graduación, entre otros temas. De otro lado, apoya a la Coordinación del programa curricular en la proyección de oficios, administración del presupuesto mediante el cumplimiento de requisitos, la búsqueda de información y la realización de los trámites ante las instancias correspondientes. Una tarea fundamental consiste en preservar la memoria de los procedimientos a su cargo, ante la ausencia de manuales y protocolos administrativos. En términos generales la Secretaria del proyecto curricular comparte las estrategias de gestión y administración académica, con la Asistencia Académica en lo concerniente principalmente al estamento estudiantil.

2.7 Coordinación y Asistente del Centro de Documentación de Ciencias Sociales

El Centro Documentación de Ciencias Sociales:

“Se ha constituido en una instancia consagrada de manera especializada a la organización y difusión de todo tipo de fuentes de información en el área de las ciencias sociales y de la enseñanza de las ciencias sociales, lo que la constituye en un espacio de soporte y de divulgación de la actividad académica e investigativa de los grupos y semilleros de investigación de la LEBECS, al tiempo que difunde y pone al servicio de toda la comunidad universitaria y del público en general la información y la producción de conocimiento que éste almacena (Gómez, 2014, p.1-2).

Debido a la ejecución de las obras de reforzamiento de la infraestructura de la sede Macarena A de la Universidad Distrital, el Centro de Documentación durante el año 2012, se ve obligado a cerrar sus puertas trasladarse y guardar gran parte de su colección en un lugar externo a la sede. Reabre sus puertas en un espacio temporal y pone a disposición del público solamente el material bibliográfico de mayor consulta durante el año 2013, hasta que a principios del año 2014 se traslada al espacio construido, dotado y asignado por la Universidad Distrital para su funcionamiento permanente. Al cierre del año lectivo 2014 los funcionarios encargados del Centro de Documentación realizaron la selección, catalogación, dada de baja y organización definitiva del material bibliográfico, compuesto aproximadamente por 12.701 títulos, en el marco de un plan de trabajo concertado con la Sección de Biblioteca de la institución, consolidándose la siguiente base documental definitiva y descrita en la Tabla 16. Tabla 16

ROTULO COLECCIÓN BIBLIOGRÁFICA

CANTIDAD DE EJEMPLARES

000 Generalidades 107 100 Filosofía, Psicología y Afines 1944 200 Teología y Religión 248 300 Ciencias Sociales 2860

24

400 Lingüística 349 500 Ciencias Naturales 455 600 Aplicadas y tecnologías 137 700 Arte y urbanismo 171 800 Literatura 1221 900 Historia y geografía 2847 R Referencias 485

TOTAL 10.824

Fuente: centro de documentación LEBECS. 2015

Así mismo, se han catalogado y puesto a disposición del público las colecciones:

• Centro de Información e Investigación geográfica Elissé Regulus (CIIGER)

• Parte de la Colección Fundación Misión Colombia

• Colección compuesta por la Biblioteca personal del profesor Rafael Carrillo A lo largo del año 2014, como se puede observar en la Tabla 17, la atención y prestación de servicios del Centro de documentación se centro en tres tipos de usuario: profesores, estudiantes de la LEBECS e investigadores externos al proyecto curricular (profesores y estudiantes) 6.

Tabla 17

CONSULTAS CENTRO DE DOCUMENTACIÓN 2014

Tipo de Usuario No. de Consultas

Profesores 1.000 Estudiantes 1.600 Investigadores Externos 54 TOTAL 2.654

Fuente: Fichas de consulta Centro de Documentación

2.7.1 Funciones de la Coordinación y Asistente del Centro de Documentación

De acuerdo con lo anterior, las funciones designadas a los cargos de coordinador y asistente se centran en el trabajo de selección, preservación, catalogación y organización física del material bibliográfico y el mobiliario asignado al Centro de Documentación; lo anterior sin dejar de lado las tareas de atención al público y asesoría a la consulta de bibliografía para la fundamentación de las líneas y proyectos de investigación y el fortalecimiento de los grupos y semilleros. Así mismo, se da continuidad a las

6 Información de extraída del documento Informe Gestión LEBECS 2014, elaborado por Adriana Castillo Hernández Coordinadora del Proyecto Curricular durante el periodo 2013- 2014.

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labores de selección y adquisición de nuevo material bibliográfico, suscripción de convenios interinstitucionales y vinculación a redes de información.

2.7.2 Estrategias de gestión y administración En esta perspectiva el Centro de Documentación implementa los siguientes escenarios de trabajo académico y administrativo.

• Atención al público. El Centro de Documentación tiene un horario de consulta y uso de sus instalaciones que va de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 8:00 p.m. y el día sábado de 8:00 a.m. a 12:00 m. Durante este periodo de tiempo se presta asesoría a la búsqueda de información y atiende inquietudes de estudiantes y maestros.

• Gestión documental. Selección y adquisición de material bibliográfico con arreglo a las delimitaciones epistémicas del campo de las Ciencias Sociales, la Educación, Enseñanza de las Ciencias Sociales y las líneas de investigación de propuestas para la LEBECS; en otra área de acción se da continuidad al tratamiento, catalogación y dada de baja (según el caso) de ejemplares obtenidos a través de donaciones y convenios.

• Producción de documento de fundamentación. Con miras a la acreditación de alta calidad de la carrera, un equipo conformado por la Docente de planta Diana Gómez, Diana Ortiz, Jhon Jairo Quitían (funcionarios del CDOSO) y Nilson Arley Arias y Carol Vanessa (monitores), se produjo un documento de fundamentación conceptual del proyecto misional y de acción de esta unidad de información especializada y apoyo a la investigación formativa y de carácter formal.

• Apoyo al desarrollo de la investigación. Considerando al CDOSO a manera de unidad de información de especializada encargada, sus funcionarios dedican esfuerzos a la recuperación de la producción académica e investigativa de los profesores, grupos y semilleros de investigación, incluyendo los contenidos de trabajos de grado y de prácticas académicas. La información ya organizada estará a disposición de los investigadores y será útil para avanzar en la fundamentación de las líneas de investigación del la LEBECS.

2.8. Asistentes académicos (monitorias) Como a continuación es descrito en la tabla 18, hasta el 2011-1 el proyecto curricular cuentón con el apoyo de siete (7) monitores; a partir del periodo lectivo 2011-3 el número se redujo a seis (6) para la realización de funciones según las siguientes áreas de gestión académica y administrativa.

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Tabla 18

AREA DE TRABAJO FUNCIONES Y APORTES7

Administrativa

Desarrollo de las tareas de gestión documental y de archivo de información de estudiantes y de carácter administrativo, apoyo a la recolección de información y demás actividades requeridas para la gestión docente. Su labor ha permitido la selección y organización temáticas de documentación en el proceso de traslado a las instalaciones asignadas al proyecto curricular; así mismo han contribuido a la atención oportuna de requerimientos y de entrega de información.

Centro de documentación de Ciencias Sociales

Apoyo a procesos de logística, clasificación de material bibliográfico, sistematización y manejo del catálogo sobre el sistema de bibliotecas. Recopilar información sobre los semilleros y las temáticas de las monografías. Clasificación de material de revistas, apoyo en el préstamo de libros en salas y atención a usuarios. El trabajo de carácter especializado de las monitorias ha aportado a la catalogación y organización definitiva de la unidad de información; así mismo a la gestión documental y mejoramiento de la atención al usuario y al acompañamiento a la consulta especializada que se deriva de los procesos de formación de los futuros docentes.

Autoevaluación y Acreditación

Hacen parte del Subcomité de Autoevaluación y Acreditación en la recopilación de información referente a cada uno de los factores propuestos por el modelo autoevaluación institucional, con miras acreditación de alta calidad del programa académico. Su contribución se centra en la preparación de textos con la información necesaria para la producción de un primer documento de autoevaluación de la LEBECS, el cual más adelante será evaluado por el CNA.

Sistematización

Dedicado a apoyar el proceso de sistematización de la implementación del modelo curricular de la LEBECS mediante el levantamiento de una base de datos referente a los Syllabus y a la realización de entrevistas a los docentes que han estado vinculados con el Proyecto Curricular desde el año 2000. Su trabajo se materializa en la formulación de textos de soporte para el análisis del modelo curricular y la elaboración del informe final de investigación. Lo anterior con miras al proceso de acreditación de alta calidad del programa académico.

Fuente: Archivo Asistente de Coordinación-LEBECS

7 Información de extraída del documento Informe Gestión LEBECS 2014, elaborado por Adriana Castillo Hernández , Coordinadora del Proyecto Curricular durante el periodo 2013- 2014.

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3. LOGROS DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA DE LA LEBECS La estructura organizativa y administrativa del programa académico se ha constituido en el soporte de la gestión, realización y valoración de actividades relacionadas con pasantías de extensión y la movilidad académica de estudiantes y docentes en el ámbito nacional e internacional, en consonancia con el propósito de cualificar los procesos de formación de futuros maestros, ampliar el horizonte del ejercicio docente y la producción académica mediante la realización de procesos de investigación social.

3.1. Pasantías de investigación y extensión

En el marco del establecimiento de acuerdos de cooperación y suscripción de convenios para la realización de pasantías, esta modalidad de formación docente y en investigación da lugar al diseño de proyectos, propuestas y producción de conocimiento de manera conjunta con distinto actores sociales, organizativos e institucionales, dando lugar a la apertura de múltiples y diversos escenarios para el ejercicio profesional. En la tabla 19 se listan los acuerdos de cooperación o convenios de extensión cooperación que dieron piso jurídico a la realización de las pasantías de investigación y extensión entre los años 2011 a 2014. Tabla 19

PERIODO ACADÉMICO

INSTITUCIÓN U ORGANIZACIÓN

SOCIAL

OBJETO DEL ACUERDO COOPERACIÓN O CONVENIO DE

EXTENSIÓN

FECHA DE FINALIZACION

2011 Defensoría del Pueblo

P.E.8-Apoyo a la realización de la Cátedra Ciro Angarita. 2012

2011 Fundación Fundarregión

P.I.-Sistematización de experiencias del proceso de seguimiento en Fundarregión del proyecto Apoyo Alianzas Productivas en el Municipio de Calarcá Departamento del Quindío 2012

2011 Personería de Bogotá

P.E.-Actividades para la difusión y fortalecimiento de los conocimientos y las prácticas referentes a la construcción de ciudadanía juvenil en la localidad 15 Antonio Nariño

2012

2011 Institución Técnico Distrital Laureano Gómez

P.E.-La sororidad: construyendo identidad contra la violencia de género en el Instituto Técnico Distrital Laureano Gómez de la localidad décima de Engativá.

2012


P.E.- Los Derechos Humanos como herramienta cultural para la vida.

2012

8 En adelante se usaran las siglas P.E. para señalar las pasantías de extensión y P.I. para identificar las pasantías de de investigación.

28


P.I. - Evidencia material de sus funciones y su incidencia sobre las prácticas sociales que caen bajo su dominio. Fondo documental de la Personería Delegada para los Derechos Humanos

2012


P.I.-Un acercamiento a la implementación de la cátedra de Derechos Humanos, deberes y pedagogía de la reconciliación.

2012


P.I.- Patrones de violencia sexual, la movilización de la guerra en los cuerpos de las mujeres de la región caribe.

2012


P.I.- Constitución de sujetos históricos en la escuela. Una aproximación al desplazamiento forzado desde pedagogías de la memoria.


P.I.- Caracterización de las prácticas educativas de la cátedra de derechos humanos en la consolidación de cultura de DDHH en Bogotá. (Convenio 004 de 2005)

2012


P.I.- Política pública, educación en derechos humanos y escuela: una mirada a la implementación de la cátedra distrital de derechos humanos, deberes, garantías y pedagogía de la reconciliación (acuerdo 125 de 2004)

2012

2011

La constitución de sujetos históricos en la escuela, una aproximación al desplazamiento forzado desde pedagogías de la memoria SE REPITE O ES OTRO??

2012

2011 TANDEM

P.E.- Construcción de cultura democrática y cultura política en el ámbito escolar de Tandem- apoyo a procesos escolares periódico transdisciplinario Matinée

2012


P.I.- Experiencias educativas de los programas “Procesos Básicos” y “Volver a la Escuela” del IED San Carlos, y el proceso de educación inclusiva con población en situación en discapacidad I.E.D. Gran Yomasa

2013

2012 Red REVATEC

P.I.-Análisis de las interacciones presentes en la red virtual de aprendizaje perteneciente al proyecto Revatec.

2013


P.I.-Caracterización de las prácticas educativas de la Cátedra Derechos Humanos en la consolidación de cultura de derechos en Bogotá.

2013


P.I.-Caracterización de las prácticas educativas de la Cátedra de Derechos Humanos en la consolidación de cultura de derechos en Bogotá- Víctimas del desplazamiento armado.

2013

2012 Instituto Distrital para la protección de los Niños, la

P.E.-La acción pedagógica en el marco de los procesos juveniles de Bogotá. 2013

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Adolescencia y la Juventud


P.I.-Caracterización de las prácticas educativas de la Cátedra de Derechos humanos en la consolidación de cultura de derechos en Bogotá- Población con necesidades especiales

2013

Instituto Colombiano de Antropología e Historia

P.E.-Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de procesos de sensibilización sobre el patrimonio arqueológico. Soacha-Cundinamarca.

2012 Distrito Lasallista de Bogotá

P.E.-Generación de dinámicas de resolución a través de la implementación del proyecto Circulo de paz-es, en el IED Juan Luis Londoño de la Salle.

2013

2012 Festival Ojo al Sancocho

P.I.-“La ruta del sancocho”: programa de rutas en turismo comunitario para Ciudad Bolívar, en el marco del festival internacional de cine y video alternativo y comunitario “Ojo al Sancocho”

2013

2010

Fondo de desarrollo local Rafael Uribe Uribe y Corp. GENECCA

P.E.-Proyecto Clubes Juveniles e Infantiles: Estrategia para el empoderamiento juvenil.

2013

2012 Fundación Tiempo de Juego

P.E.- Soacha es tu cancha. Desarrollo de una propuesta pedagógica.

2013

2013

Fundación Children´s Vision International Incorporate

P.E.- Apoyo al Programa Parceros del Buen trato de la Fundación Children´s Vision Int. En los grados Tercero a quinto de E.P.B.

2014

2013

Sistema de Observación sobre el Conflicto Interno, Economía y Transición de la Universidad Distrital SOCIETUD

P.I.-Los medios de comunicación escritos y su papel en el desarrollo del conflicto colombiano 2011-2013 en el marco de implementación del Sistema de Observación sobre Conflicto Interno, Economía, Transición de la Universidad Distrital (SOCIETUD).

2014

2013

Sistema de Observación sobre el Conflicto Interno, Economía y Transición de la Universidad Distrital SOCIETUD

P.I.-Seguimiento de las fuentes académicas y fuentes oficiales en el marco de implementación del Sistema de Observación sobre Conflicto Interno, Economía, Transición de la Universidad Distrital (SOCIETUD).

2014

2013

Asociación Movimiento Campesino de Cajibío

P.I.-Estrategias de territorialización en el municipio de Cajibío (Cauca) por la Asociación Movimiento Campesino de Cajibío

2014

2012 Hogar Santa Rita de Casia. Pasantía

P.I.-El papel del licenciado en educación básica con énfasis en ciencias sociales en una

2014

30

de extensión pedagógica

institución con población en situación de discapacidad. Caso: Hogar Santa Rita de la Casia

2012 Distrito Lasallista de Bogotá

P.E.-Círculo de Paz-Es. Lectura con niños del barrio Porvenir I, en la localidad de Usme

2014

2013

P.I.-Recolección y contraste de prensa escrita entorno a diálogos de paz (2012-2013), procesos de transición e implementación de la política de reparación a víctimas.

2014

Fuente: Base de Datos Centro de Documentación de Ciencias Sociales- LEBECS

3.2. Movilidad académica nacional e internacional del proyecto curricular

3.2.1 Participación de estudiantes en eventos académicos

Un número importante de estudiantes adscritos a la LEBECS, han recibido en los últimos cuatro (4) años apoyo económico, académico o aval institucional para la participación en eventos académicos al estilo de coloquios, congresos, encuentros y semilleros de investigación, llevados a cabo en las ciudades de Cali, Neiva, Cartagena, Bucaramanga, Popayán, Barranquilla, Ibagué y Pasto. A nivel internacional los estudiantes han hecho presentación de su producción académica en Bolivia, México, Ecuador, Perú, España, Argentina, Costa Rica y Cuba. Cabe señalar que tanto el aval como el apoyo financiero se otorgan bajo el criterio de correspondencia con las líneas de investigación y campos de formación docente que ofrece la LEBECS. En la tabla 20 puede apreciarse el listado de nombres y eventos académicos a en los cuales han participado los estudiantes del proyecto curricular. Tabla 20

NOMBRE PERIODO ACADÉMICO

TIPO DE PARTICIPACIÓN Y EVENTO (INSTITUCIÓN- LUGAR)

Anyi Viviana Castelblanco y Angélica Rodríguez-

2011-1 Ponentes al “Primer Coloquio Memoria, Violencia y Derechos Humanos en América Latina en el siglo XX”

Johanna Astrid Cubides Rueda

2011-1 Participante del Tercer Congreso Nacional Universitario Cristiano CM 2011 (Cali)

Edwin Ferney Pardo – 2011-3 Ponente al XIV Encuentro Nacional y VIII Internacional de Semilleros de Investigación (Corporación Universitaria del Huila- Neiva)

Mileidy Viviana Yopasa R

2011-3 Ponente al XIV Encuentro Nacional y VIII Internacional de Semilleros de Investigación (Corporación Universitaria del Huila- Neiva)

Edwin Ferney Pardo Salazar –

2012-1 Participante en representación de la revista Jícara y del Semillero RUNA EMERGENTE (Universidad de la Salle- La Paz, Bolivia)

Ferney Salazar 2012-1 Congreso ALAS, México) Tatiana Alexandra 2012-1 Participantes del Seminario Internacional de Pensamiento Afro

31

Pinilla, Nasly Nayely Cruz Chavarro y Gloria Stella Mora Mancipe

Diasporico en la América Andina (Universidad Simón Bolívar- Quito, Ecuador)

Edwin Ferney Pardo 2012-1 Participantes del II Coloquio sobre teoría crítica de los derechos Humanos (LUGAR)

Fabián Arley Becerra González

2012-1 Participante en el III Congreso Internacional de Estudiantes de Historia (Lima, Perú)

Yulieth Cuellar Álvarez y Gloria Mora Mancipe

2013-3 Ponentes al XIII Congreso de la Sociedad Latinoamericana de estudios sobre América Latina y el Caribe (SOLAR) (Cartagena)

Tatiana Alexandra Pinilla

2012-3 Ponente al XV Encuentro Nacional, IX Internacional de Semilleros de Investigación (Bucaramanga)

Edwin Ferney Pardo Salazar


Nasly Nayely Cruz Chavarro


Oscar Leonardo Gómez Lesmez

2012-3 Ponente en el 50° Congreso de Filosofía Joven: “Horizonte de Compromiso” (Granada, España)

Mario Esteban Salamanca López


Oscar David Gómez Maury


Viviana Marcela Albarracin Bustos

2012-3 Ponente al XX Congreso Colombiano de Geografía

Diego Fernando Culma 2012-3 Ponente al I Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia y Licenciatura en Historia (Cartagena)

Aida Vanessa Palacios 2012-3 Participante en el IV Encuentro Nacional e Internacional y II Regional de Experiencia en Educación Popular y Comunicativa (Popayán)

Yenny Andrea Ortíz 2012-3 Ponente al Congreso de Docencia Universitaria (Universidad de Buenos Aires-Buenos Aires, Argentina)

Oscar David Gómez M. 2012-3 Ponente al II Coloquio Latinoamericano Colonialidad/Decolonialidad del Poder Ser: Educación, Pedagógica y Cultural (San José de Costa Rica)

Tatiana Alexandra Pinilla

2012-3 Ponente al II Coloquio Latinoamericano Colonialidad/Decolonialidad del Poder Ser: Educación, Pedagógica y Cultural (San José de Costa Rica)

Mario Esteban Salamanca 20112155074

2012-3 Ponente al II Coloquio Latinoamericano Colonialidad/Decolonialidad del Poder Ser: Educación, Pedagógica y Cultural (San José de Costa Rica)

Carol Vanessa López 2013-3 Ponente al XX Congreso Colombiano de Geografía (Ibagué) Nilson Arley Flórez Arias

2014-3 Participante en el VI Encuentro Latinoamericano de Bibliotecólogos, Archivistas y Museólogos –EBAM 3014

Carol Vanessa López 2014-3 Solicita el aval y permiso académico para participar como ponente en CONGRESO INTERNACIONAL DE HISTORIA Y LITERATURA LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA, con la ponencia titulada “La barbarie invade la ciudad” que se realizará del 23 al 25 de octubre de 2014, en la ciudad de Barranquilla.

Jonathan Ernesto Alonso Granados

2014-3 Ponente al III Foro Nacional Interuniversitario Poder Constituyente (Ibagué)

32

Fuente: Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas

3.2.2 Intercambio de estudiantes nacionales y extranjeros

La Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales LEBECS ha contado con la vinculación de pasantes provenientes de universidades de España, el país Vasco y México, cuyos pregrados resultan afines con los propósitos formativos y la estructura curricular de este programa académico. La Tabla 21 describe los integrantes nacionales y extranjeros de intercambio en el programa en los últimos 5 años, teniendo en cuenta la institución y país de procedencia así como el periodo académico en el que se hizo efectivo el intercambio. Tabla 21

Fuente: Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas

3.2.3 Docentes internacionales invitados al programa académico

La Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales ha contado con la experiencia de viva voz de académicos investigadores en el terreno de la Interculturalidad, los Estudios de la Memoria, las Identidades y las Relaciones Internacionales, en correspondencia con el interés de abrir escenarios de actualización de la comunidad académica en el debate de los campos discursivos de las ciencias sociales y la educación y disponer estrategias para la movilidad académica de estudiantes y maestros (Tabla 22).

ESTUDIANTES EXTRANJEROS Y NACIONALES DE INTERCAMBIO EN EL PROGRAMA (ÚLTIMOS 5 AÑOS)

Nombre Periodo

Académico Institución y/o país de procedencia Modalidad

Camilo Ernesto Díaz González

2012-1 y 2012-3

Universidad del país Vasco en el programa de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación

Intercambio Colombia- España

Garazi Ausin López 2012-3 y 2013-1

Intercambio

María Guadalupe Sánchez Peña

2014-1 Escuela Nacional de Trabajo Social de la Universidad Nacional Autónoma de México

Intercambio México- Colombia

Gema Itzel Benito Garcia,

2015-1 Ciencias de la Comunicación de de la Universidad Nacional Autónoma de México


Melina Guadalupe Magaña Salguero

2015-2 Trabajo Social - Universidad Nacional Autónoma de México


Alma Susana Corral Corral con pasaporte nºG16502185

2015/2 Universidad Nacional Autónoma de México

México- Colombia

33

Tabla 22

PROFESORES EXPERTOS VISITANTES NACIONALES Y EXTRANJEROS (2011 a 2015)

Nombre Periodo Académico

Institución y/o país – ciudad de procedencia

Tipo de participación

Isabelino Siede 2012

Profesor de la Universidad de la Universidad de Buenos Aires TITULOS

Javier Sáenz Obregón

2013

Profesor de la Universidad Nacional de Colombia Doctor en historia y filosofía de la educación Universidad de Londres

Conferencia Inaugural en el marco ciclo Investigación en Educación, Pedagogía y Ciencias Sociales.

Marlen Sánchez Moncada 2013-3

(Argentina) BUSCAR DE TITULOS Y DE QUE UNIVESIDAD

Conferencia: “La investigación en paramilitarismo en Colombia en Ciencias Sociales" en el marcos del Ciclo de Conferencias sobre Investigación en Educación, Pedagogía y Ciencias Sociales

2013-3 EVENTO REALIZADO POR

PATRICIA LISCANO Raula Prada

2014-3 Asamblea Ex constituyente del Estado Plurinacional de Bolivia BUSCAR TITULOS Y CARGOS

Conferencista en el evento Jornadas sobre Memoria, la Identidad y la Interculturalidad: Sembrando la Palabra.

Jorge Viana

2014-3

Profesor de la Universidad Mayor de San Andrés e investigador del Centro de investigaciones Sociales de la Vicepresidencia del estado Plurinacional de Bolivia

Conferencista en el evento Jornadas sobre Memoria, la Identidad y la Interculturalidad: Sembrando la Palabra.

Miguel Ángel Beltrán

2014-3

Profesor Universitario e investigador

Conferencia inaugural de semestre académico: La Libertad de Cátedra y de Investigación en las Universidades Estatales: Entre la Autonomía Universitaria y la Censura del Procurador.

George Cicarello

2014-3

EEUU BUSCAR TITULOS Y CARGOS

Conferencista en el Primer Seminario Internacional el Capital 150 aniversario (1867-2017): El Pensamiento de Marx en el siglo XXI Magistral: La validez de una nueva lectura del pensamiento de Marx.

Luis Eduardo Grüner 2014-3

(Argentina) Conferencia en el marco del Primer Seminario Internacional el Capital 150 aniversario (1867-2017): El Pensamiento de Marx en el siglo XXI. Nuevas Lecturas del Pensamiento de Marx

Luis Eduardo Grüner

2014-3 Conversatorio: Conocimiento, Cultura y

Poder

34

Fuente: Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI Informes de gestión coordinación LEBECS 2013 y 2014

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

La Universidad Distrital Francisco José de Caldas regula la distribución y asignación de recursos destinados al apoyo de la movilidad académica de docentes de la Universidad Distrital y profesores invitados y visitantes del ámbito nacional e internacional, mediante Resolución 045 del 31 Julio de 2012 expedida por el CONSEJO ACADÉMICO y en la cual se establecen los procedimientos y documentación requeridos para la solicitud de recursos, tal y como puede confirmarse consultado el link: http://ceri.udistrital.edu.co/movilidad/procedimientos-y-formatos/docentes-de-carrera

Para el caso de docentes visitantes e invitados provenientes de otros centros educativos y de investigación el coordinador del proyecto académico, soportado en justificaciones de orden académico e investigativo, previa aprobación del Consejo Curricular, diligencia y radica ante el Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI-, las solicitudes de intercambio, convenio y propuestas en temas estratégicos para la internacionalización del currículo; estas deben incluir agenda detallada de la movilidad académica con actividades de cooperación académica y resultados puntuales. En el link: http://ceri.udistrital.edu.co/movilidad/procedimientos-y-formatos/docentes-externos-e-invitados, contiene la información para el caso.

En lo concerniente a la movilidad académica de los estudiantes la Resolución 012 del 10 de Febrero de 2012 (Anexo No. 7) emanada del Consejo Académico, establece como procedimientos mínimos identificar afinidades entre el programa académico de formación y al cual se postula el estudiante, obtener aval al proyecto curricular y ser admitido en la Universidad de destino. Esta información puede ser consultada en el link: http://ceri.udistrital.edu.co/movilidad/ procedimientos-y-formatos/estudiantes. A los estudiantes procedentes de otras instituciones universitarias de carácter nacional o internacional que solicitan ingreso a la Universidad Distrital, se les exige haber cursado como mínimo el 50% de créditos de la totalidad su plan de estudios, presentar carta de postulación de la universidad de origen, certificado de conocimiento básico de idioma español, certificado de calificaciones con nota promedio, fotocopia de documento de identidad o pasaporte vigente. Para una mayor información se sugiere visitar el siguiente link: http://ceri.udistrital.edu.co/movilidad/procedimientos-y-formatos/estudiantes-externos.

3.2.4. Participación de profesores del Programa Académico en eventos y actividades académicas nacionales e internacionales

El Consejo Curricular de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, mediante convocatoria abierta asignó recursos financieros y extendió aval institucional a docentes de

Wilfer Orlando Bonilla

2015-1 ONG Centro de estudios económicos y sociales

Venezuela: Crisis y esperanza

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planta vinculados a la carrera con el propósito de garantizar su participación en eventos académicos, de investigación y perfeccionamiento docente en países como Argentina, Chile, Bolivia, Costa Rica y España.

De igual manera, distribuyó bajo criterios de equidad y eficacia, recursos financieros para la gestión y realización de prácticas académicas que complementan la formación docente y en investigación al estilo de seminarios, conferencias, encuentros, salidas de campo, con la participación de docentes de planta, vinculación especial y estudiantes, los cuales se han llevado a cabo en diferentes sitios geográficos del país (Tabla 23).

Tabla 23

PROFESORES QUE HAN RECIBIDO APOYO ECONÓMICO Y/O AVAL INSTITUCIONAL PARA PARTICIPAR EN EVENTOS Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS NACIONALES E

INTERNACIONALES (Últimos 5 años)

Docente Periodo Académico

Tipo de participación (Institución, lugar)

Luis Francisco Contreras Tenjo 2011-1

Seminario y taller pedagógico dirigido a estudiantes: Animación de Objetos y Títeres. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Jaime Blandón 2011-1

Seminario en terreno dirigido a estudiantes: Sere-somos-seremos. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Nubia Moreno Lache

2011-1

Ponente en el XIII encuentro de Geógrafos de América Latina – EGAL- consolidando puentes en la Geografía de América. Universidad de Costa Rica. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Adriana E. Castillo y Luis Francisco Guerra

2011-1 Seminario dirigido a estudiantes: Problemas de la Educación Colombiana. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Víctor Ávila y Javier Betancur 2011-1

Curso internacional: Métodos y Metodologías en Ciencias Sociales: de la Modernidad al Giro Epistémico. Universidad de la Salle (Bolivia). Esta actividad contó con apoyo financiero.

José B. Novoa y Víctor Ávila 2011-1

Panel Nacional Itinerante con la participación de estudiantes: Política minero energéticos y sus impactos en Colombia”. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Javier Betancourt 2011-1

Ponente en la Quinta Conferencia Mundial y Cuarto Congreso Iberoamericano sobre violencia en la escuela Investigaciones, intervenciones y políticas públicas. Mendoza Argentina

Diego Hernán Arias 2011-1

Curso de perfeccionamiento docente: Estudios de Portugués en el l Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Meyra Páez 2011-1

Seminario taller con la participación de estudiantes: Análisis del Discurso. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Meyra Páez Madera

2011-1 Curso de perfeccionamiento docente: Estudios de Portugués en el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital

Jorge Orlando 2011-1 Curso de perfeccionamiento docente: Estudios de Portugués en el Instituto

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Blanco de Lenguas de la Universidad Distrital. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Luis Francisco Contreras Y Meyra Paez

Evento académico con la participación de estudiantes: Animación de Objetos, Títeres y Pedagogía. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Humberto Alarcón

2011-3

Seminario con la participación del Semillero de Investigación Gupo de Estudios Políticos de la Universidad Distrital: Transformaciones de un Nuevo Medio Oriente. Esta actividad contó con aval académico

Víctor Manuel Ávila

2011-3 Ponente investigador: Universidad de la Salle de la Paz Bolivia. Esta actividad contó con aval académico

Frank Molano

2011-3

Evento de lanzamiento de la revista número 7 JICARA dedicado al tema: Pedagogías Otredad: Voces Memorias y Saberes desde América Latina. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero

Meyra Paez 2012-1

Curso de perfeccionamiento docente: Estudios de Francés en el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital. Esta actividad contó con apoyo financiero

Frank Molano

2012-1

Evento académico con la participación de estudiantes: La Distri a moverse con los 100 años de la perse. Conmemoración de los 100 años de fundación del Barrio La Perseverancia. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero

Nubia Moreno 2012-1

Ponente-investigadora en la Segunda versión del Coloquio Internacional de investigadores en didáctica de la Geografía – Redladgeo. Santiago de Chile. Esta actividad contó con aval académico

Rodolfo Nieto 2012-1

Encuentro con la participación de estudiantes: Estado Sociedad y Política en Colombia Universidad Distrital. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero

Diego Hernán Arias

2012-1

Ponente en el III Congreso Internacional y VIII Nacional de Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente: La Construcción del Conocimiento Educativo para un Futuro Humano Esta actividad contó con apoyo financiero

Adriana Castillo Hernández

2012-3

Asistente al III Congreso Internacional y VII Nacional de Educación, Investigación y Pedagogía, como Escenario de Actualización y Formación docente. FECODE-OIT. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero

Omar A. Garzón 2012-3

Taller de danza terapia con la participación de estudiantes: Discurso, Cuerpo educación y prácticas médicas interculturales. Esta actividad contó con apoyo financiero

Liliana Rodríguez P.

2012-3 Participación en el III Encuentro Colombo Venezolano de Geografía. Esta actividad contó con apoyo financiero

2012-3

Lanzamiento del número 8 de la Revista JICARA dedicada al tema Fiesta Populares Viviendo las culturas Latinoamericanas. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero

Elkin Darío Agudelo C 2012-3

Curso de perfeccionamiento docente: Estudios de Portugués en el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital. Esta actividad contó con apoyo financiero

Elkin Darío Agudelo C. 2012-3

Conferencia con la participación de estudiantes: Profesor ISABELINO SIEDE de la Universidad de la Universidad de Buenos aires (UBA). Bogotá D.C.

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Esta actividad contó con apoyo financiero Richard Ducón Salas 2012-3

Seminario-taller con la participación del semillero CEATO: Reflexión y Experiencia de la Educación Popular Ambiental y las Pedagogías Críticas Esta actividad contó con apoyo financiero

Adriana E. Castillo 2012-3

Seminario-taller con participación de estudiante: Objeción de Conciencia en la Universidad Distrital. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Omar Alberto Garzón Ch.

2012-3

Taller con la participación de docentes del Comité de Comunicaciones del Proyecto Curricular de Ciencias Sociales y Comité Editorial de la Revista Conjeturas. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Luis Francisco Guerra y Adriana Castillo Hernández

2012-3

Panel con la participación de estudiantes: Dinámicas del Conflicto y la Paz en Colombia y Lanzamiento del Observatorio del Conflicto Armado, Social y político en Colombia -OCASO-. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Consejo Curricular

2012-3

Evento académico con la participación de docentes y estudiantes de la LEBECS: Fundamentación de líneas de investigación en el marco del plan de mejoramiento de la LEBECS. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Omar Alberto Garzón 2012-3

Curso de perfeccionamiento docente: Estudios de Francés en la Alianza Francesa. Bogotá D.C. Esta actividad contó con aval académico.

Nubia Moreno Lache

2012-3

Ponente a las Jornadas Académicas de Didácticas de la Geografía – Master de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Valencia-España Esta actividad contó con aval académico

Liliana Rodriguez Pizzinato 2012-3

Ponente al III Congreso Nacional de Investigación en Educación en ciencia y tecnología - EducyT y del II Congreso Iberoamericano en investigación en Enseñanza de las Ciencias –CIIEC. Universidad de Nariño – San Juan de Pasto. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Consejo Curricular LEBECS

2012-3 Curso perfeccionamiento con la participación de docentes: Atlas Ti. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Nubia Moreno Lache

2013-1

Ponente a las Jornadas Académicas de Didácticas de la Geografía – Master de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Valencia-España Esta actividad contó con aval académico.

José Javier Betancourt

2013-1

Conferencia con la participación del Semillero de investigación Runa Emergente y el Comité Editorial de la Revista Jicara: El paradigma Indígena de Investigación: Experiencias en el Eje Anglosajón Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Víctor Manuel Ávila 2013-1

Asistente a la presentación del informe final de la investigación doctoral: Relaciones Internacionales una Mirada a América. La Paz-Bolivia. Esta actividad contó con aval académico

Frank Molano Camargo 2013-1

Conferencia con la participación de estudiantes: Tendencias de la Investigación social y movimientos sociales en América Latina. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Consejo Curricular

2013-3 Seminario-Taller con la participación de docentes y estudiantes: Fundamentación De Las Líneas De Investigación En El Marco De La

38

LEBECS Autoevaluación y La Acreditación de La LEBECS. Silvania-Cundinamarca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Liliana Rodríguez Pizzinato

2013-3 Asistente al IX Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (IX ENPEC). Aguas de Lindóia Sao Pablo-Brasil. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Nubia Moreno Lache 2013-3

Práctica académica con la participación de estudiantes: Dinámicas Regionales. La Calera, Sopo, Guatavita y Sesquile. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Patricia Inés Liscano, Elkin Agudelo, Luis Francisco Guerra y Jorge David Sánchez

2013-3

Salida Académica de campo con la participación de estudiantes: Procesos de Resistencia en el Territorio del Yuma. Villavieja, Quimbo, San Agustín, Estrecho del Magdalena, Neiva y Bogotá. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Patricia Inés Liscano y Adriana Castillo Hernández

2013-3

Práctica Académica Integrada con la participación de estudiantes: Globalización, Resistencia Juvenil y Reservas Campesinas en Bogotá. Cabrera-Cundinamarca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Omar Alberto Garzón

2013-3 Ponente al IV Coloquio Latinoamericano de Biopolítica. Bogotá D.C. Esta actividad contó con aval académico

José B. Novoa 2013-3

Evento se sensibilización político-social: Frijoles para la Revolución. Universidad Distrital, Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.


Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Visita a una Experiencia de Medicina Alternativa. Guasca-Cundinamarca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Orlando Silva Briceño

2013-3

Práctica Académica de Campos con la participación de estudiantes: Trujillo una Experiencia Significativa de Construcción de Memoria Colectiva. Trujillo-Valle. Esta actividad contó con apoyo financiero.


2013-3

Asistencia de docentes y estudiantes al VI Congreso Nacional e Internacional de REDUNIPAZ (Red Universitaria por la paz): La Academia Construyendo Caminos para la Paz, Alfredo Correa de Andreis. Cali- Valle. Esta actividad contó con apoyo financiero.


2013-3

Taller con la participación de estudiantes del semillero de Investigación Runa Emergente y Comité Editorial Revista Jícara: Semilleros de Investigación en la LEBECS con proyección becaria internacional. Universidad Distrital, Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Frank Molano Camargo

2013-3

Ponente al VI Seminario Internacional Políticas de la Memoria: 30 años de Democracia en Argentina. Logros y Desafíos. A realizarse en el Centro Cultural de la Memoria Haroldo Conti. Buenos Aires-Argentina. Esta actividad contó con apoyo financiero.


2013-3

Asistente al 8vo. Congreso Internacional de Salud Pública Justicia Social, Derechos Humanos y Equidad en Salud y 2 Congreso Panamericano de Salud y Ambiente. Medellín-Antioquía. Esta actividad contó con apoyo financiero.


Ponente al V Conversatorio sobre Salud Indígena: Salud Intercultural, un Camino a la Equidad. Medellín-Antioquía. Esta actividad contó con apoyo financiero.

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Liliana Rodríguez, Nubia Moreno y Jorge David Sánchez

2013-3

Organizadores y realizadores de la Tercera Convención Nacional de Educación Geográfica. Esta actividad contó con aval académico.

Nubia Moreno Lache 2014-1

Ponente al XXV Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales Universidad de Barcelona– España. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Liliana Rodríguez Pizzinato

2014-1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Parque Entrenubes, Humedal la Conejera y Páramo de Chingaza Sector Monte Redondo. Cundinamarca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Adriana E. Castillo

2014/1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Organizaciones sociales, prácticas artísticas y culturales de los jóvenes en la localidad 20 de Bogotá D.C. San Juan de Sumapaz-Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Maritza Pinzón

2014-1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Pedagogías para la diversidad étnica y cultural desde la construcción del sujeto en el lenguaje educativo. Valle del Cauca y Cauca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Frank Molano Camargo

2014-1

Evento Académico con la participación de estudiantes: Interinstitucionalización e Internacionalización para la Movilidad Académica de Docentes Externos e Invitados. Esta actividad contó con aval académico.

Víctor Manual Ávila 2014/1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Altiplano Cundiboyacense Conflictos Mineros. Muzo-Boyacá Esta actividad contó con apoyo financiero.

Nubia Moreno Lache 2014/1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Villa de Leyva-Boyacá. Esta actividad contó con apoyo financiero.


2014-1

Evento académico con la participación de estudiantes en el marco del Seminario Nacional: Efectos Culturales, Económicos y Sociales a Raíz de la Explotación Minera, una Mirada desde los Derechos Humanos. Esta actividad contó con apoyo financiero.


Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: El Altiplano Cundiboyasence. Municipios de Boyacá Esta actividad contó con apoyo financiero.

José B. Novoa 2014-3

Curso de formación con la participación de estudiantes: Herramientas de la informática aplicadas a la investigación. Universidad Distrital, Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Omer Calderón 2014-3

Ponente al V Encuentro de la Red Colombiana de Grupos de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Ibagué-Tolima. Esta actividad contó con apoyo financiero.


Evento académico con la participación de estudiantes: Memoria, la Identidad y la Interculturalidad. Universidad Distrital, Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Rodolfo Nieto Echeverry

2014-3

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: VI Conferencia Nacional de Paramos y Altas Montañas ¡Agua para la vida! Pasca-Cundinamarca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Jorge David 2014-3 Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes:

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Fuente: Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI –LEBECS

Link: https://drive.google.com/file/d/0B5LwliJJ2Wa5aVl2dnFyZDJ1dHM/view?usp=sharing

Sánchez y Patricia Inés Liscano

Movimientos Sociales en San Agustín-Huila Esta actividad contó con apoyo financiero.

Elkin Dario Agudelo 2014-3

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Institución Educativa Distrital vereda el Destino ona rural de Usme- Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Nubia Moreno Lache

2014-3

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Construcción Sociocultural del Espacio Geográfico: Escenario Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales de Ráquira-Boyacá. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Nubia Moreno Lache

2014-3

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Ciudad y Región. Proceso de Expansión, Contraste y Dinámica Socio-espacial. Parque Natural de Chingaza-Cundinamarca. Esta actividad contó con apoyo financiero.

Maritza Pinzón

2014-3

Ponente al X Encuentro Octubres Latinoamericanos 2014, Problemas de la Autonomía en América Latina. Desafíos Sociohistóricos y Culturales. Ciudad de México D.F.-México. Esta actividad contó con apoyo financiero

Elkin D. Agudelo 2014-3

Evento se sensibilización político-social: Tribunal de Conciencia contra la Violencia Sexual hacia las Mujeres. Universidad Distrital, Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero


2014-3 Evento Académico: Encuentro de Egresados de la LEBECS. Bogotá D.C. Esta actividad contó con apoyo financiero


2015-1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: El Altiplano Cundiboyasence de la Industria Nacional al Conflicto Social y Político. Muzo-Boyacá. Esta actividad contó con apoyo financiero


2015-1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Contextos Históricos, Experiencias Pedagógicas y Cambios Educativos en la Región del Huila. Esta actividad contó con apoyo financiero

Liliana Rodríguez 2015-1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Una Alternativa de Problematización Espacio-Temporal. Esta actividad contó con apoyo financiero

Liliana Rodríguez 2015-1

Práctica Académica de Campo con la participación de estudiantes: Territorio Cundiboyasence y Dinámica Socio espacial. Esta actividad contó con apoyo financiero

41

4. APRECIACIÓN ACERCA DE LA ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO ACADÉMICO LEBECS

Para complementar el panorama de la estructura administrativa y de los procesos de gestión al servicio de las funciones misionales del programa, se consideraron los resultados de la encuesta autoevaluación en línea9, la cual se centro en la calificación de una multiplicidad de aspectos que dan cuenta de los factores propuestos por el modelo de autoevaluación institucional.

Para este caso se revisaron los aspectos: resultados y recursos en los procesos administrativos; orientación para desarrollar las funciones de docencia, investigación y extensión; valoración de la orientación de los procesos administrativos hacia el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión y finalmente la apreciación del personal administrativo frente a sus funciones, necesidades y objetivos del proyecto curricular.

4.1. Resultados y recursos en los procesos administrativos

Al enunciado: “Siendo 1 el valor mínimo y 5 el valor máximo califique el nivel de relación entre resultados y recursos utilizados en los procesos administrativos, para desarrollar las funciones de docencia, investigación y extensión”, un total de 109 estudiantes de la carrera confirmaron los siguientes resultados (Tablas 24 y 25):

Tabla 24

Calificación No. de

votación Porcentaje

1 12 11% 2 29 27% 3 35 32% 4 32 29% 5 1 1%

Estudiantes que contestaron la encuesta

109 100%

Fuente: encuesta de autoevaluación en línea. Facultad de ciencias y educación. 2015

Al mismo enunciado el estamento docente reportó los siguientes porcentajes:

Tabla 25



42

1 2 8%

2 1 4%

3 10 42%

4 10 42%

5 1 4% Docentes que contestaron la encuesta 24 100%


Estas tablas permiten evidenciar que el mayor porcentaje de estudiantes y docentes coinciden en asignarle una calificación de 3 y 4 al nivel de relación entre resultados y recursos utilizados en los procesos administrativos, es decir un 61% y 84% respectivamente; mientras el 11% de los estudiantes y el 8% de los docentes otorgan el valor de 1 a este aspecto y solamente un (1) estudiante (1%) y un (1) maestro (4%) consideran la máxima valoración para el mismo. En resumen estos resultados sitúan en un nivel medio y alto la correspondencia entre los procesos administrativos utilizados y los resultados del desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión.

4.2. Orientación en los procesos administrativos

En relación con el enunciado: “Siendo 1 el valor mínimo y 5 el valor máximo. Califique el nivel de orientación de los procesos administrativos hacia el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión”, los estudiantes de la carrera que contestaron la encuesta en línea reportan los siguientes porcentajes (Tablas 26 y 27)

Tabla 26



1 16 15%

2 26 24%

3 39 36%

4 22 20%

5 4 4% Estudiantes que contestaron la encuesta 107 99%


Por su parte el grupo de docentes que expresaron su opinión frente al tema permite establecer los siguientes resultados:

43

Tabla 27



1 2 8%

2 2 8%

3 12 50%

4 8 34%

5 0 0% Docentes que contestaron la encuesta 24 100%


Como se evidencia en las tablas anteriores, el porcentaje de mayor prevalencia tanto para el caso de los estudiantes con un 36%, como de los docentes con un 50%, corresponde a la asignación de la calificación de 3 a la eficiencia y eficacia de la orientación de los procesos administrativos en relación con las funciones misionales del programa académico. Le siguen en su orden la valoración de 2 otorgada por el 24% de los estudiantes encuestados y de 4 otorgada por el 34% de los docentes que respondieron al enunciado acerca de la orientación administrativa, en este caso se nota diferencia entre la opinión de los dos estamentos de la comunidad académica del proyecto curricular. Aún así este aspecto se sitúa en el nivel medio-alto de eficiencia.

4.3. Apreciación personal administrativo funciones, necesidades y objetivos Otro escenario propuesto por la encuesta en línea se resume en el siguiente planteamiento dirigido a quienes tienen a su cargo funciones administrativas: “Siendo 1 el valor mínimo y 5 el valor máximo. Establezca el nivel de conocimiento de las funciones que tiene asignadas”. Estos resultados son descritos a continuación en las Tablas 28, 29 y 30. Tabla 28



1 0 0%

2 0 0%

3 0 0%

4 2 100%

5 0 0% Administrativos que

contestaron la encuesta 2 100%

Fuente: encuesta de autoevaluación en línea. Facultad de ciencias y educación. 2015 Link:https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WkkHXkRxGJE713S3kovgu70rkPPJxcMVt7y_uvsERe0/edit?usp=sharing

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También se preguntó a los funcionarios administrativos por “el nivel de articulación de las tareas correspondientes a su cargo con las necesidades del proyecto curricular, calificándolo de 1 (mínimo) a 5 (máximo).

Tabla 29



1 0 0%

2 0 0%

3 0 0%

4 1 50%

5 1 50% Administrativos que contestaron la encuesta 2 100%


Otro de los planteamientos sobre los cuales se encuesta a los funcionarios encargados de las tareas administrativas se relaciona con calificar el nivel de articulación de las tareas correspondientes a su cargo con los objetivos del proyecto curricular, aplicando la escala de 1 (mínimo) a 5 (máximo). Tabla 30



1 0 0%

2 0 0%

3 0 0%

4 2 100%

5 0 0% Administrativos que contestaron la encuesta

2 100%

Fuente: Fuente: encuesta de autoevaluación en línea. Facultad de ciencias y educación. 2015 Link:https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WkkHXkRxGJE713S3kovgu70rkPPJxcMVt7y_uvsERe0/edit?usp=sharing

Como se describe en títulos anteriores el equipo encargado de las funciones administrativas está conformado por la Asistente de Coordinación y la Secretaría del Proyecto Curricular, quienes además se contestaron la encuesta en línea. Los resultados de la misma sitúa en un nivel alto (calificación de 4) el conocimiento apropiado para el desempeño de las funciones a cargo y la articulación de estas con las necesidades y objetivos misionales en cuanto, docencia, investigación y proyección social del proyecto curricular. Los porcentajes reportados permiten establecer que se presenta coherencia entre las funciones administrativas y las formas de organización del programa académico.

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Con este numeral finaliza el informe descriptivo que dedicado a la estructura organizativa, administrativa y de gestión del Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales.

CARACTERÍSTICA Nº 34 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN DE LA


Se presenta a continuación, el conjunto de estrategias y aplicaciones herramientas dedicadas a la comunicación y divulgación de la información concerniente a los procesos, gestión y actividades adelantadas por el Proyecto Curricular en lo concerniente a la docencia, investigación, proyección social, administración académica y implementación de las normatividad institucional.

1. SISTEMA WEB DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

El sistema está integrado principalmente por la sitio web de la LEBECS vinculada, mediante enlaces de hipertexto, al portal web institucional y un conjunto de aplicaciones tecnológicas de uso interno (intranet); se constituye por demás en el principal medio de publicación de información y comunicación de los procesos, actividades y acontecimientos que marcan la vida cotidiana de la Universidad Distrital y sus programas académicos. Así, es necesario señalar que la Universidad Distrital Francisco José de Caldas mediante Decreto 711 de 200810 (Anexo No. 8) reglamentó el manejo de las publicaciones en sus sitios web y el uso del correo electrónico institucional, en tanto en el artículo 2 de dicha normativa se delega a la red de datos UDNET las funciones de orientación, el desarrollo, la definición y aplicación de la reglamentación de estos servicios. Para el programa académico el sistema web institucional es una herramienta tecnológica de fácil acceso y con capacidad de orientar la gestión de procesos administrativos y académicos simples, permitir la consulta eficaz de documentos institucionales y de carácter estatutario y proveer datos necesarios para la elaboración de informes de gestión relacionados con las actividades misionales y cotidianas de la LEBECS. En adelante se presentará una breve descripción de los sitios web institucionales consultados con mayor frecuencia por la comunidad del programa académico, las cuales a su vez hacen parte del sistema web de información y comunicación.

10 https://portalws.udistrital.edu.co/CIT/documentos/NORMATIVIDAD/res_2008-711.pdf

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1.1. Portal Web Institucional (PWI) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

La dirección electrónica http://www.udistrital.edu.co/ permite acceder desde cualquier equipo electrónico conectado a una red, al pantallazo de inicio del sitio web de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas; allí el usuario tiene la posibilidad de consultar información relacionada con las dependencias académicas, de investigación, extensión y administración de la institución, así como noticias de interés, el proceso de admisiones, contratación y convocatorias, como de interactuar con aplicaciones tecnológicas especializadas en la consulta y registro de información. Así mismos el portal web institucional ofrece información descriptiva acerca de las funciones, equipo humano, noticias recientes y números de contacto de las dependencias académicas, administrativas y de gestión de la Universidad Distrital, mientras el banner de noticias actualiza al visitante web en los acontecimientos y eventos propuestos por estas mismas. El Área de Ingeniería Web es la instancia institucional encargada del manejo y publicación de contenidos en el Portal WEB Institucional (PWI) y de actualizar permanentemente los servidores web en donde este se aloja; adicionalmente, atiende los requerimientos derivados de los diferentes programas académicos y dependencias en relación con la administración de los sitios virtuales a su cargo y lleva a cabo jornadas de capacitación en el uso del PWI dirigidas a profesores, estudiantes y administrativos con el propósito de motivar al uso de las Tecnología de Información y la Comunicación (TICs) a manera de herramienta de comunicación universal. También tiene bajo su responsabilidad la administración de un servidor web secundario y equipos de pruebas y desarrollo del portal institucional, en los cuales se realizan tanto las actividades de diseño y programación, como el montaje y prueba de la estructura de las páginas que serán publicadas en internet.

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La dirección http://www.udistrital.edu.co/#/servicios/pwi, permite acceder de manera directa al pantallazo de inicio del Portal Institucional.

1.2. Sitio web del Centro de Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico

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El Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas es la instancia encargada de “Reglamentar, promover, controlar, evaluar, y socializar la investigación mediante políticas tendientes al desarrollo y consolidación de esta actividad como función esencial de la Universidad” (http://cidc.udistrital.edu.co/); en los terrenos del programa académico la institucionalización, financiación y ejecución de los proyectos de investigación agenciados por los grupos, semilleros investigación y estudiantes vinculados a la LEBECS, debieron mantener estrecha comunicación con esta instancia mediante el sitio web de la misma, cuya aplicación denominada Sistema de Información de Investigadores SICIUD alojo información referida al estado de avance de los proyectos de investigación, mientras bajo otras aplicaciones se accedió a datos de los grupos y semilleros de investigación y de requisitos y trámites para participar en convocatorias internas. 1.3 Sitio web el Instituto de Lenguas

El Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital es el organismo encargado de ofertar los cursos de segunda lengua de carácter obligatorio a los estudiantes de la licenciatura, razón por la cual la consulta a su portal web se constituye en estrategia clave para acceder a información relacionada con sedes, horarios y notas de estos espacios académicos.

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1.4 Sitio web de la Facultad de Ciencias y Educación

La dirección http://fciencias.udistrital.edu.co, corresponde al portal de la Facultad de Ciencias y Educación11, la cual permite el acceso a información acerca de su misión, visión, funciones, órganos de dirección y administración, los programas académicos adscritos, dependencias, proyectos transversales y eventos. Así mismo, el visitante web puede obtener información de contactos (dirección de correos electrónicos, nomenclaturas de ubicación, teléfonos y horarios de atención). Mediante la página de internet se garantiza la conectividad de la comunidad de la LEBECS con otras dependencias y el acceso a aplicaciones institucionales a modo del sistema cóndor, correo institucional, catalogo en línea, directorio, unidades de apoyo y aulas virtuales; de la misma manera ofrece enlace directo con entidades académicas de carácter externo a través del logo de identidad institucional cada una de estas.

11 El programa académico de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales está adscrito a la Facultad de Ciencias y Educación.

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1.5 Sitio web del proyecto curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Mediante este espacio virtual, registrado bajo la dirección http://lsocial.udistrital.edu.co, los visitantes acceden a información específica del programa académico de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, en términos de información general (reseña histórica, misión, objetivos, perfil del egresado, plan de estudios, contenidos curriculares, Centro de Documentación y plegable informativo); Coordinación Académica; Revista Conjeturas (se encuentran alojados allí contenidos de este producto académico); Planta Docente (nombre y títulos de los docentes vinculados a la carrera), y finalmente el link investigación se localiza información acerca de semilleros y grupos de investigación reconocidos ante Colciencias. Las siguientes imágenes presentan el plan de estudios alojado en la página web del Proyecto Curricular.

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1.6 Portal docente y administrativo cóndor

El aplicativo académico Cóndor http://condor.udistrital.edu.co, es la herramienta web privilegiada para la administración y acceso a trámites académicos y administrativo de la Universidad Distrital, la cual integra aplicaciones tecnológicas para el alojamiento y consulta de información que da cuenta de las actividades, cargos, escalafón y forma de contratación de cada docente y de las condiciones académicas y de cumplimiento de requisitos de cada estudiante; se constituye además, en instrumento fundamental para la realización de labores de coordinación académica y gestión administrativa y permite a toda la Comunidad Universitaria tener acceso, desde cualquier punto de internet, a la datos actuales e históricos y efectuar procesos otrora restringidos a las fronteras físicas de la institución universitaria. De acuerdo al usuario, y asea este estudiante, docente, asistente académico, coordinador (a) de programa académico o decano (a), se amplía el nivel de acceso a la información alojada en el portal. Cabe señalar que la Oficina Asesora de Sistemas de la Universidad Distrital asigna clave personal a cada uno de los usuarios del portal. En adelante se presentan pantallazos arrojado por el portal según el usuario.

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1.6.1 Aplicación tecnológica para uso de los estudiantes vinculados al Proyecto Curricular

Mediante la aplicación tecnológica los estudiantes acceden a información pertinente al cumplimiento de requisitos académicos, el histórico de campos académicos cursados y de notas obtenidas con promedios consolidados por semestre y resultado del total de periodos cursados; así mismo, se lleva a cabo el registro de las asignaturas a las cuales aplicará durante el semestre electivo correspondiente.

1.6.2 Aplicación tecnológica para uso de los docentes vinculados al Proyecto Curricular

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Esta aloja bajo el link funcionario información sobre datos personales, trayectoria académica, cargos, histórico de pagos, ingresos y retenciones (impuestos), novedades, formatos de solicitudes y claves de acceso al sistema cóndor; mientras con el link docente se accede a datos que incluyen datos personales, asignación académica, consejerías a estudiantes, autoevaluación, captura de notas, servicios, vinculación docente, bases de datos de biblioteca y manuales de vinculación docente e ingreso de notas.

1.6.3 Aplicación tecnológica para uso de la Asistente Académico del Proyecto Curricular

La aplicación permite a quien desempeña este cargo consultar información relacionada con el historial académico de los estudiantes y plan de trabajo de los docentes, crear horarios por campo académico, subir la carga académica, imprimir reportes y cargar la evaluación docente, principalmente.

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1.6.4 Aplicación tecnológica para uso del coordinador del Proyecto Curricular

La Oficina de Asesora de Sistemas de la Universidad asigna una clave personal a quien asume las funciones de coordinación académica y administrativa del proyecto curricular la cual le permite acceder a información acerca del historial académico de cada estudiante y realizar procedimientos de registro y cancelación de asignaturas; en lo relacionado con el equipo docente la coordinación tiene acceso a datos personales, el historial de carga académica, el plan de trabajo y los resultados de la evaluación al desempeño docente que realizan durante cada semestre lectivo.

1.7 Correo institucional

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El correo institucional es un canal directo y de uso frecuente para la comunicación interna y externa entre las diferentes dependencias, la comunidad universitaria y funcionarios administrativos vinculados a la Universidad Distrital y la LEBECS, teniendo en cuenta que la Oficina Asesora de Sistemas, asigna previa solicitud, una dirección de correo a cada usuario. Con esta última herramienta concluye la descripción de cada uno de los componentes que integran el sistema web de información y comunicación del programa curricular LEBECS, complementado esta mirada con los resultados de la encuesta de autoevaluación en línea aplicada por la Facultad de Ciencias y Educación, los cuales en adelante se presentaran La frecuencia con la que acceden los estudiantes vinculados al programa académico a las herramientas del sistema web portal cóndor y el correo institucional principalmente, se sitúa en un nivel medio-alto, en tanto los resultados de esta encuesta arrojan que el 44 % de las personas encuestadas valoran este aspecto con la calificación 3 -en una escala en la donde 5 es el valor máximo y 1 el valor mínimo- y un 27 % con la calificación 4, (el 67% del total de las respuestas); solamente el 14% y 12% asignaron la calificación 2 y 1 respectivamente. Estos resultados dan cuenta de una frecuencia de acceso a los sistemas de información académica significativamente alta. La ubicación de la frecuencia de uso en un nivel medio-alto, implica la utilización constante por parte la comunidad estudiantil de las herramientas informáticas interactivas, lo cual plantea un escenario de mejoramiento permanente de la eficacia de las mismas. Es preciso decir, que los resultados de la encuesta de autoevaluación en línea realizada por los docentes plantea un tanto escenario diferente, pues el 34% y 50% de los docentes encuestados puntuaron la aspecto frecuencia con la cual utilizan las herramientas informáticas cóndor y correo electrónico con 3 y 4 respectivamente, es decir un 84% del total consolidado de respuestas, marcando un nivel alto. Esta ubicación del aspecto en el nivel alto se mantiene con las respuestas a la encuesta en línea del personal administrativo adscrito al proyecto curricular, cuando el 50% de los encuestados le asigna la puntuación de 3, en la escala de 1 (mínimo) a 5 (máximo), y el 50% restante la calificación de 5. Así mismo, la referencia de uso en un nivel medio-alto-alto, implica la utilización constante por parte la comunidad de la LEBECS de las herramientas informáticas interactivas, lo cual plantea un escenario de mejoramiento permanente del acceso y uso de las mismas.

2. SISTEMAS DE CONSULTA, REGISTRO Y ARCHIVO DE LA INFORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES Y LOS PROFESORES ADSCRITOS AL PROGRAMA

El aplicativo Cóndor y el correo institucional, constituyen las herramientas de información y comunicación utilizadas con mayor frecuencia durante cada periodo lectivo, tanto por estudiantes y profesores, como por los funcionarios a cargo del área administrativa y adscritos al programa académico de licenciatura, gracias a que la plataforma aloja, procesa y crea reportes necesarios para el

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seguimiento y la toma de decisiones en lo concerniente a la gestión de los procesos académicos y administrativos.

El alto volumen de registros ingresados y de consultas que diariamente admiten los mecanismos de comunicación mencionados, requieren de un soporte tecnológico básico cuya última modernización se dio en el año 2008 a través del sistema integral de información y telecomunicaciones, el cual fortalece tanto el portal como la plataforma y la red interna de datos de la Universidad, con lo cual se redujeron los tiempos de consulta y atención de solicitudes y mejoraron procedimientos relacionados con la gestión de información en el proyecto curricular de licenciatura.

Desde hace ocho (8) años los sistemas operativos y servidores web que sirven de soporte a los sistemas de información académica utilizados en el programa de formación de licenciados, deben su modernización y fortalecimiento de la infraestructura tecnológica institucional a la ejecución del Proyecto 188: Sistema Integral de Información y Telecomunicaciones, cuyo objetivo se resumen en “Fortalecer y mejorar la infraestructura informática y de telecomunicaciones, suministrando a la comunidad universitaria herramientas que faciliten el trabajo y ayuden al manejo de la información en cuanto a conectividad, telefonía y capacidad de alojamiento de información”12.

Derivado de esta ejecución se logra la configuración de servidores y equipos de producción, pruebas y desarrollo, en los cuales se instalaron el sistema operativo Linux (Fedora, Centos), servidores Web Apache y Apache-Tomcat y OPENSSL, indispensables para dar forma al servidor web seguro (protocolo https) y poner en funcionamiento motores de base de datos Mysql y Oracle, un intérprete de lenguaje PHP, como también herramientas de desarrollo NETBEANS, PhpMyadmin, SqlDeveloper, Ireport y Talend Open Studio.

Sumado a esto, los documentos que se producen en el ámbito del programa académico a modo de informes, actas de reunión, propuestas académicas, correspondencia, respuesta a solicitudes y quejas entre otros, se guardan en medio digital bajo la figura de archivos plenamente identificados y organizados por asuntos y fechas para facilitar su fácil ubicación y consulta. Otro tipo de archivo de consulta permanente redunda en la organización de documentos, en medio físico, por asuntos y fechas, en especial correspondencia, solicitudes y quejas de estudiantes y docentes y requerimientos y directrices de carácter institucional.

3. MECANISMOS DE GESTIÓN DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y SEGURIDAD DE LOS REGISTROS Y ARCHIVOS ACADÉMICOS DE ESTUDIANTES, PROFESORES, PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO

12 http://comunidad.udistrital.edu.co/planeacion/files/2011/10/SISTEMA-INTEGRAL-DE-INFORMACION.pdf

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La LEBECS, implementa normas técnicas y prácticas promovidas institucionalmente para la administración, archivo y consulta documental, en consonancia con principios de conservación, racionalización del uso y del espacio físico disponible, de esta manera aplica criterios de clasificación de los archivos físicos y digitales, los primeros a través de carpetas A-Z’s que se encuentran alojadas en el mobiliario especializado para ello ubicado en el complejo de oficinas de los proyectos curriculares de la Facultad de Ciencias y Educación. Para la clasificación digital de documentos académicos y administrativos se cuanta con tres unidades de procesamiento central (CPUs) para su almacenamiento, bajo la responsabilidad de los funcionarios a cargo del área administrativa y la coordinación del proyecto y con lo cual se garantiza la disponibilidad inmediata de la documentación para la consulta de temas, de carácter institucional, administrativo, académico y relacionados con estudiantes, docentes y personal directivo y administrativo; sin embargo, el portal cóndor se constituye en el principal sistema de gestión académica y administrativa de uso frecuente para cuyo mejoramiento de su rendimiento y seguridad de los datos alojados allí, se llevaron a cabo las siguientes actualizaciones.

En primera instancia, se configuraron los módulos para el acceso y registro al portafolio de electivas externas, la adición y cancelación de espacios académicos para los usuarios estudiante y coordinación; el módulo para el cambio de un estudiante de un grupo a otro (ya sea del programa de horas o créditos) para usuario estudiante y coordinación; el módulo de consejería que permite al docente consejero realizar seguimiento al rendimiento académico del estudiantes a su cargo accediendo a información sobre horario de clases, situación académica y comunicación vía web; el modulo para el registro de novedades académicas y el módulo de envío de recibos de pago al correo institucional.

En segunda instancia, se implementaron aplicaciones para la seguridad del servidor del portal cóndor mediante el protocolo HTTPS y prevención de ataques contra robots (programas automáticos de ataque); igualmente se desarrollaron ajustes a los módulos de admisiones y evaluación docente según necesidades reportadas por la comunidad universitaria. El crecimiento de los índices de cobertura, la descentralización geográfica de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración y la ampliación en la prestación de servicios, así como la apropiación tecnológica de la Universidad Distrital, han conllevado a que los servicios de telecomunicaciones se presten a partir de una infraestructura con tendencia a la alta disponibilidad.

Con la adquisición de equipos y nuevo software, la actualización de aplicaciones y recursos y la instalación de nuevos módulos virtuales de servicios académicos, el programa curricular cuenta con mecanismos tecnológicos de gestión documental para la organización, consulta y protección de la seguridad de la información y de fácil acceso para estudiantes, docentes y personal directivo y administrativo adscrito a la licenciatura.

4. ACCESO Y CONECTIVIDAD CON CALIDAD AL SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO

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La LEBECS, cuenta con el apoyo del proyecto académico de Educación en Tecnología cuyo centro de interés consiste en la incorporación de la educación en tecnología como parte integral de la formación en la Facultad de Ciencias y Educación y tiene entre sus líneas de acción: i.) la formación y apoyo de docentes y estudiantes; ii.) el apoyo técnico en tanto formulación de recomendaciones a la facultad y la adecuación y administración de la plataforma virtual para alojar cursos y contenidos desarrollados en los diferentes proyectos curriculares; iii) el fomento y desarrollo de la investigación en la relación Educación y Tecnologías de la información y la comunicación –TIC's-, y iiii) la extensión como vía de socialización de los avances investigativos en la comunidad distrital y nacional.

Esta unidad académica incluye entre sus herramientas el software de necesidades educativas especiales Jaws, este Software compatible con Windows fue diseñado para la lectura de pantalla y tiene como propósito garantizar una mayor accesibilidad para personas, entre estas estudiantes, que sufren algún tipo de discapacidad visual. Para conseguir este propósito el programa convierte el contenido de la pantalla en sonido de manera que el usuario puede acceder o navegar por él sin necesidad de verlo.

Para complementar esta mirada acerca de las condiciones del acceso y conectividad al sistema de información y comunicación del proyecto curricular, se llevó a cabo una encuesta a 26 estudiantes activos de la LEBECS13, con el propósito de reconocer su apreciación sobre la calidad de la accesibilidad, información, equipos electrónicos y velocidad de conexión. Esta encuesta mantiene la escala de calificación según la cual 1 representa el valor mínimo y 5 el valor máximo.

El primer aspecto, descrito en la tabla 31, se identifica con la accesibilidad a los sistemas de comunicación e información, a lo cual el 48% de los estudiantes encuestados lo valoraron con 3 y el 40% con 4, ubicándolo en la escala en un nivel medio-alto.

Tabla 31

Calificación No. Respuestas

Porcentaje

1 0 0,0% 2 3 10,0% 3 12 48,0% 4 10 40,0% 5 1 2,0%

Fuente: Encuesta de calidad de las tic Link: https://drive.google.com/file/d/0B5LwliJJ2Wa5TnpmWGJGdFpXejA/view

En cuanto la apreciación de los estudiantes acerca de la calidad de la información a la cual acceden, la tabla 32 nos muestra que un 44% de las respuestas se inclinaron por valorar el aspecto con 3, al igual que otro 44% optaron por la puntuación 4, esto ubica la calificación general en un nivel medio-alto, que se extiende a los sistemas de comunicación e información mediados por las TICs que tanto la Universidad como el proyecto curricular brindan.

13 https://drive.google.com/file/d/0B5LwliJJ2Wa5TnpmWGJGdFpXejA/view

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Tabla 32

Calificación No.

Respuestas Porcentaje

1 1 2,0% 2 3 10,0% 3 11 44,0% 4 11 44,0% 5 0 0,0%


Según los porcentajes señalados en la tabla 33, los estudiantes tienen una apreciación de la calidad de equipos electrónicos disponibles para la mediación de las TICs y de apoyo a la formación académica, ubicada en un nivel medio-alto; esto se confirma gracias a que la calificación correspondiente al número 4 obtuvo el 56% del total de las respuestas y la valoración 3 el 40%.

Tabla 33

Calificación N° Total Porcentaje 1 0 0,0% 2 2 4,0% 3 10 40,0% 4 14 56,0% 5 0 0,0%


La calidad de la velocidad de conexión a los sistemas de comunicación e información presentan un nivel marcado como bajo-medio, en tanto las calificaciones con mayor porcentaje obtenido, corresponden a 2 con el 44% y 3 con el 36%, sumando conjuntamente el 80% del total de las respuestas obtenidas (Tabla 34); lo anterior evidencia la insuficiencia de la capacidad de la red para dar respuesta a las necesidades de conexión a internet

Tabla 34

Calificación N° Total Porcentaje 1 3 10,0% 2 11 44,0% 3 9 36,0% 4 3 10,0% 5 0 0,0% Fuente: Encuesta de calidad de las tic

Link: https://drive.google.com/file/d/0B5LwliJJ2Wa5TnpmWGJGdFpXejA/view

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5. APRECIACIÓN ACERCA DE LA CALIDAD DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO

La encuesta de autoevaluación en línea aplicada por la Facultad de Ciencias y Educación al estamento docente, estudiantil y funcionarios administrativos arrojo resultados que permiten observar tendencias respecto a la apreciación de estos respecto a la eficacia y de frecuencia de consulta del sistema de información y comunicación dispuesto por la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales. De un número total de 108 estudiantes del programa académico que respondieron al enunciado14: “Siendo 1 el valor mínimo y 5 el valor máximo. Establezca el nivel de frecuencia con que accede a los sistemas de información académica, un porcentaje del 47% le asigno la calificación 3, un 27% la calificación 4, cuando el 14% designo valoración 2 y un el 12% la valoración 1 (Tabla 35). Así las cosas este aspecto se ubica en el nivel medio-alto. Tabla 35


Votación Porcentaje

1 13 12%

2 15 14%

3 47 44%

4 30 27%

5 3 3% Estudiantes que respondieron la encuesta

108 100%


Link:https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WkkHXkRxGJE713S3kovgu70rkPPJxcMVt7y_uvsERe0/edit?usp=sharing

Según la tabla 36, abajo presentada, y siguiendo la escala de calificación en donde 1 representa el valor mínimo y 5 el valor máximo, el 57% de los estudiantes de la LEBECS que respondieron la encuesta en línea, sitúa en un grado medio-alto la eficacia de los mecanismos de comunicación; mientras el 42% lo ubica en un grado bajo y solamente el 1% lo ubica en grado alto-alto. Tabla 36

Calificación No. de Votación

Porcentaje

1 16 15%

2 29 27%

3 48 43%

4 15 14%

14 Este enunciado hace parte de los aspectos retomados por la encuesta de autoevaluación el línea aplicada por la Facultad de Ciencias y Educación en 2015-I.

61

5 1 1% Estudiantes que contestaron la encuesta

109 100%


Respecto a las respuestas dadas por los docentes de la carrera la encuesta en línea arroja que el 33% y 54% de los encuestados asignan la calificación 3 y 415 respectivamente a la eficacia de los sistemas de de información dispuestos por el programa de licenciatura, el porcentaje del 13% restante corresponde a la valoración 2 (Tabla 37), con lo cual este aspecto se ubica en un grado alto de desempeño Tabla 37



1 0 0%

2 3 13%

3 8 33%

4 13 54%

5 0 0% Docentes que respondieron la encuesta 24 100%


Es importante resaltar que la percepción de eficacia del sistema web de información y comunicación se debe a la utilidad que el portal cóndor ofrece a las labores docentes en lo relacionado con el registro y calculo de notas durante cada periodo lectivo; de igual manera ocurre con la utilización del correo institucional principal herramienta de intercambio de información entre los integrantes de la comunidad del proyecto curricular. Así mismo, la encuesta en línea sugirió valorar el grado de eficacia de los mecanismos de comunicación del Proyecto Curricular obteniendo los resultados expresados en la tabla 38: Tabla 38



1 0 0%

2 3 13%

3 7 29%

4 13 54%

5 1 4%

15 Se mantiene para este caso la escala de calificación en donde 1 representa el valor mínimo y 5 el valor máximo. Esta de calificación se aplico a todos y cada uno de los enunciados de la encuesta de autoevaluación en línea.

62

Docentes que respondieron la encuesta

24 100%


En resumen, la percepción de los docentes concerniente al grado de eficacia de los mecanismos de comunicación se sitúa en medio-alto. Por su parte, los funcionarios que tienen a su cargo las tareas administrativas del proyecto curricular asignan una valoración media-alta a la eficacia de los mecanismos de comunicación cuando el 50% de los encuestados la califican con 3 y el otro 50% con4, en la escala de 1 a 5, tal y como lo demuestra la tabla 39. Tabla 39



1 0 0%

2 0 0%

3 1 50%

4 1 50%

5 0 0% Funcionarios que respondieron la encuesta

2 100%


Así mismo, el equipo administrativo establece que el grado de eficacia de los sistemas de información del proyecto curricular, redunda en un nivel medio, en tanto el 100% del porcentaje de las respuestas corresponden a la valoración 3 siguiendo la escala antes mencionada. De parte del equipo administrativo, la percepción de eficacia acerca del sistema web se origina en la alta frecuencia con la cual hacen uso del portal cóndor en cuanto se aloja allí información personal y académica de los estudiantes y docentes adscritos al proyecto; así mismo ingresan permanentemente al correo institucional y sitio web de la Universidad. Para complementar anterior respuesta, también se pregunta al equipo administrativo de la carrera por “el nivel de frecuencia con que accede a los sistemas de información académica”, a lo cual un 50% de los encuestados le asigna el puntaje de 3 y el otro 50% la valoración de 5. Finalmente, la coordinación del programa académico LEBECS puntúa con 4 los aspectos relacionados con el nivel de frecuencia con que accede a los sistemas de información académica y el grado de eficacia de los mecanismos de comunicación y de los sistemas de información del proyecto curricular, situándolos en un nivel alto de desempeño y utilidad.

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CARACTERÍSTICA Nº 35 DIRECCIÓN DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES La descripción de aspectos asociados a la dirección y orientación académica del programa de licenciatura, en manos -principalmente- del Consejo Curricular y la Coordinación Académica, vinculados a la estructura organizativa y administrativa de la LEBECS, abordados en los apartes anteriores, enfatizan en esta característica en aspectos referidos a la apreciación sobre la orientación académica y liderazgo del proyecto curricular, lineamientos y políticas que orientan el programa, así como los referentes normativos para la realización de actividades académicas y se enumeran los documentos que garantizan los procedimientos y procesos en las diferentes instancias de gestión del programa

1. APRECIACION SOBRE LA ORIENTACION ACADEMICA Y LIDERAZGO DEL PROYECTO CURRICULAR

A continuación se presentaran los resultados de la encuesta de autoevaluación en línea agenciada por la Facultad de Ciencias y Educación asociados a las apreciaciones de estudiantes y docentes sobre la orientación académica y liderazgo del proyecto curricular; en esta encuesta participaron 109 estudiantes matriculados en diferentes semestres y 24 docentes especialistas en las diferentes áreas de formación de la licenciatura.

1.1 Orientación académica del programa de académico LEBECS Al enunciando “Siendo 1 el valor mínimo y 5 el valor máximo, califique el nivel de orientación académica que imparten los directivos del proyecto curricular”, el 37% de los estudiantes lo calificaron con 3, el 23% con 4, el 20 % 2 y el 16% del total de los encuestados con 1; aunque las cifras muestran tendencia hacia un nivel medio-alto, llama la atención el peso de los resultados que ubican el aspecto a un nivel bajo, tal y como lo muestra la tabla 40. Tabla 40



1 17 16%

2 22 20%

3 41 37%

4 25 23%

5 4 4% Estudiantes que respondieron la encuesta

109 100%

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Link:https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WkkHXkRxGJE713S3kovgu70rkPPJxcMVt7y_uvsERe0/edit?usp=sharing

De otro lado, la tabla 41 nos muestra como los docentes del programa académico que respondieron esta misma encuesta se inclinaron a calificar la orientación que imparten los directivos en un nivel alto como lo demuestra que la valoración representada con el número 4 obtuviese el 62% del total de las respuestas y la calificación asimilada al número 5 el 13%, mientras el 17% de los encuestados se identifica con la puntuación expresada como 3.

Tabla 41



1 0 0%

2 2 8%

3 4 17%

4 15 62%

5 3 13% Docentes que respondieron la encuesta

24 100%


1.2. Liderazgo del proyecto curricular LEBECS Según las respuestas concedidas por los estudiantes encuestados y descritas en la tabla 42, el liderazgo que imparten los directivos del proyecto curricular, se ubica en un nivel medio-bajo como lo evidencian los porcentajes del 42% y 21% correlativos a las calificaciones representadas en los números 3 y 2 respectivamente, aunque un 17% de las respuestas asignen un puntaje de 4 a este aspecto; aquí también se mantiene la escala en donde 1 es en valor mínimo y 5 el valor máximo

Tabla 42

Calificación No. de Votación

Porcentaje

1 18 16%

2 23 21%

3 46 42%

4 18 17%

5 4 4% Estudiantes que respondieron la encuesta:

109 100%


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Por su lado, según lo descrito en la tabla 43, el 58% de los docentes encuestados asignan al liderazgo que imparten los directivos del proyecto curricular, una calificación de 4 y el 17% de 5, con lo cual se ubica este aspecto en un nivel alto-alto; pero también puede ubicarse en un nivel alto-medio, cuando en la cifras aparece un 17% que está representado en la valoración asimilada al número 2

Tabla 43



1 0 0%

2 2 8%

3 4 17%

4 14 58%

5 4 17% Estudiantes que respondieron la encuesta:

24 100%

Fuente: La encuesta en línea Proyecto curricular de LEBECS Link:https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WkkHXkRxGJE713S3kovgu70rkPPJxcMVt7y_uvsERe0/edit?usp=s

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2. LINEAMIENTOS Y POLÍTICAS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO

La LEBECS, asume a modo de lineamientos y políticas para gestión de sus procesos misionales dedicados a la docencia, la investigación, la proyección social y la administración, el siguiente conjunto de normas vigentes: Estatuto general Acuerdo 003 del 08 abril de 1997 expedido por el Consejo Superior Universitario (Anexo No.1); Estatuto Académico Acuerdo 004 del 26 de febrero de 1996 (CSU) (Anexo No. 2); Estatuto Docente Acuerdo N° 011 – 15 de Noviembre de 2002 (CSU) (Anexo No 3), y el Estatuto Estudiantil Acuerdo 07 del 23 de diciembre de 1993 (CSU) (Anexo No. 9); esta reglamentación determina y regula el funcionamiento de la estructura organizativa y administrativa del proyecto curricular, como ya fue planteado en los numerales que describen la característica No. 33: Organización, Administración y Gestión del Programa.

3. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES QUE ESTABLECEN LA FORMA DE OPERACIÓN DE LAS DISTINTAS INSTANCIAS RELACIONADAS CON LA GESTIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO

La estructura organizativa, administrativa y de gestión del programa académico compuesta por diversas instancias de funcionamiento y decisión a manera de los estamentos estudiantil y docente, Consejo Curricular, Coordinación del programa académico, Asistencia académica de la coordinación, Secretaría del programa académico, Coordinación y Asistente del Centro de Documentación de Ciencias Sociales y Asistentes académicos o monitorias, (tal y como se describe en los numerales que describen la

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característica No. 33) establece su operación, es decir el conjunto de procedimientos y procesos de gestión académica y administrativa, con arreglo a los estatutos16 y normativa institucional vigente.

Se suma a este régimen jurídico y académico la resolución 1101 del 28 de julio de 200217 expedida por la Rectoría y por la cual se establece el Manual Descriptivo de Funciones Generales y Específicas y los requisitos mínimos para los cargos de la Planta de Personal Administrativo de La Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta es una herramienta que recolecta y estudia la información característica de todos los puestos de trabajo de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, de tal manera que puedan identificarse para cada uno de ellos su objetivo básico, las actividades a realizar y los requisitos mínimos exigidos para optar al cargo. Por lo tanto este marco normativo se constituye en documento de lineamientos central para la formalización y ordenamiento de la estructura organizacional, la previsión, convocatoria y selección de la fuerza laboral requerida, la evaluación de desempeño, el entrenamiento, la remuneración y en general para todo el sistema de administración y gestión de personal.

Esta resolución plantea los niveles de organización de la planta de personal administrativo ajustada a la descripción general establecida por el Departamento de la Función Pública, los cuales se presentan a continuación extractando apartes de la resolución 1108. Nivel directivo: “Comprende los empleos correspondientes con las funciones de dirección general de los organismos, la formulación de políticas institucionales y la adopción de planes, programas y proyectos para su ejecución” (p.6). Nivel asesor: “Agrupa los empleos cuyas funciones consisten en asistir, aconsejar y asesorar directamente a los empleados públicos del nivel directivo” (p.8). Nivel ejecutivo: “Comprende los empleos cuyas funciones consisten en la dirección, coordinación, supervisión y control, de las unidades o áreas internas encargadas de ejecutar y desarrollar las políticas, planes, programas y proyectos de la institución” (pp.9-10). Nivel profesional: “Comprende aquellos empleos a los cuales corresponden funciones cuya naturaleza demanda la realización de investigaciones y el desarrollo de actividades que implican la aplicación de conocimientos propios de la formación universitaria o profesional reconocida por la ley, que requiere capacidad de análisis y de proyección, para concebir y desarrollar planes, programas y proyectos” (pp.10-11).

16 Estatuto general Acuerdo 003 del 08 abril de 1997 expedido por el Consejo Superior Universitario; Estatuto Académico Acuerdo 004 del 26 de febrero de 1996 (C.S.U); Estatuto Docente Acuerdo N° 011 – 15 de Noviembre de 2002 (C.S.U.), y el Estatuto Estudiantil Acuerdo 07 del 23 de diciembre de 1993 (C.U.S), principalmente. 17https://www.udistrital.edu.co/files/dependencias/planeacion/Manual%20Funciones%20Resolucion%201101%20de%202002.pdf

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Nivel técnico: “En este nivel están comprendidos los empleos cuyas funciones exigen el desarrollo y la aplicación de tecnologías, métodos y procedimientos que permitan obtener resultados correctos y/o básicos para desarrollos posteriores. de acuerdo con la naturaleza” (pp. 11-12). Nivel admnistrativo: “El nivel administrativo comprende los empleos cuyas funciones implican el ejercicio de actividades de orden administrativo, complementarias de las tareas propias de los niveles superiores” (pp. 12-13). Nivel operativo: “El nivel operativo comprende los empleos cuyas funciones implican el ejercicio de labores que se caracterizan por el predominio de actividades manuales o tareas de simple ejecución” (pp.13-14)

4. MECANISMOS EFICIENTES DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO LEBECS

La participación de la comunidad académica en la gestión los procesos académicos y administrativos de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, se fundamenta en lo establecido estatutariamente para el caso y en principalmente en la configuración de una sumatoria de mecanismos de carácter democrático que se materializan con arreglo a cada uno de las competencias, necesidades y proyecciones de cada una de las instancias que componen la estructura organizativa y administrativa de la LEBECS. En adelante se amplía este planteamiento.

El estamento estudiantil cuenta con dos representantes al Consejo Curricular en tanto órgano máximo de dirección de la carrera, cuyo compromiso es recibir solicitudes, analizar información y tomar decisiones con arreglo al cumplimiento del Estatuto Estudiantil y la defensa de derechos; otros mecanismos de participación en la gestión del programa se resumen en la vinculación a semilleros y proyectos de investigación, la asistencia a prácticas y eventos académicos y la aplicación de la evaluación docente durante cada periodo lectivo y el trámite de solicitudes tal y como se describe en los numerales referidos al Consejo Curricular y Coordinación del programa académico, en este documento. Así mismo, el Consejo Estudiantil de Ciencias Sociales (CONCISO), participa de manera activa en los escenarios de debate y formulación de propuestas para el fortalecimiento de los procesos de formación, la definición de un proyecto universidad democrático y la formulación de políticas públicas en defensa del derechos a la educación con calidad, al estilo de escenarios asamblearios, de reforma de la Universidad Distrital y la Mesa Ampliada Nacional del Estudiantes. De otro lado, el estamento docente manteniendo su compromiso con el desarrollo de los lineamiento establecidos en los planes y programas institucionales, se vincula a la gestión académica y administrativa de la carrera, mediante la elección de sus representantes al Consejo Curricular, la pertenencia y sostenimiento de grupos, semilleros y proyectos de investigación, el diseño de programas académicos actualizados y contextualizados con las dinámicas de los diversos escenarios educativos y

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sociales, la realización de prácticas y eventos académicos; con esto la elaboración de un plan de trabajo al inicio de cada semestre lectivo e informe de gestión docente al concluir el periodo, se constituyen en herramientas para la distribución de tareas y la evaluación de actividades, estos aspectos clave de la gestión, como lo es también la conformación de grupos de trabajo para generar propuestas ante las directrices de las políticas públicas y la defensa del derecho a la educación. El Consejo Curricular, en calidad de órgano de máximo de dirección asume la tarea de posicionar mecanismos eficientes de participación en la gestión académica y administrativa de la carrera por parte de los diferentes estamentos; por ello, configura escenarios para la elección de integrantes del Consejo Curricular, la realización de sesiones ordinarias, extraordinarias y para el tratamiento de asuntos problemáticos, de Consejo Curricular Ampliado, de Asamblea Biestamentaria y convocatoria a la presentación de propuestas de proyectos de investigación e innovación pedagógica, asignaturas electivas y asignación de apoyo económico para la realización de salidas de campo, prácticas académicas, eventos de formación estudiantil, participación en eventos académicos y cualificación docente.

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FUENTES CONSULTADAS

ESTATUTO GENERAL: ACUERDO 003 – 08 ABRIL DE 1997

• http://sgral.udistrital.edu.co/xdata/csu/acu_1997-003.pdf

ESTATUTO ACADÉMICO: ACUERDO 004 – 26 DE FEBRERO DE 1996


ESTATUTO DOCENTE: ACUERDO N° 011 – 15 DE NOVIEMBRE DE 2002


ESTATUTO ESTUDIANTIL: ACUERDO Nº 027 - DICIEMBRE 23 DE 1993


REGLAMENTA LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. RESOLUCIÓN NO 035 (SEPTIEMBRE 19 DE 2006):

• http://comunidad.udistrital.edu.co/cic/files/Resolucion-035-de-2006-Reglamentacion-Creditos.pdf

INCORPORACIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS PARA LA FORMACIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA. CSU ACUERDO 003 – 02 SEPTIEMBRE DE 2010:

• http://comunidad.udistrital.edu.co/cic/files/acu_2010-008.pdf

AJUSTES ESPACIOS ACADÉMICOS TRANSVERSALES EN EL MARCO DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR. RESOLUCIÓN 053 – 04 OCTUBRE DE 2011

• http://comunidad.udistrital.edu.co/cic/files/res_2011-053.pdf

CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES CERI. ACUERDO 022 CSU CREACIÓN OFICINA DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - 23 DE NOVIEMBRE DE 1994:

• http://ceri.udistrital.edu.co/archivos/normatividadCERI/docsNormCERI03Sept2012/1.%20ACUERDO%20CSU%20CREACION%20OF.%20REL.%20INTERINSTITUCIONALES%20022%20-%201994.pdf

MOVILIDAD ACADÉMICA ESTUDIANTIL UD. RESOLUCIÓN 012 CONSEJO

70

ACADÉMICO UD MOVILIDAD ESTUDIANTIL - 10 DE FEBRERO DE 2012:

• http://ceri.udistrital.edu.co/archivos/normatividadCERI/9.%20RESOLUCI%C3%93N%20C.%20ACAD%C3%89MICO%20UD%20MOVILIDAD%20ESTUDIANTIL.%2010-02-2012.pdf

MOVILIDAD ACADÉMICA DOCENTES UD. RESOLUCIÓN 045 CONSEJO ACADÉMICO UD APOYO MOVILIDAD DOCENTE - 31 JULIO DE 2012:

• http://ceri.udistrital.edu.co/archivos/normatividadCERI/docsNormCERI03Sept2012/10.%20RESOLUCI%C3%93N%20C.%20ACAD%C3%89MICO%20APOYO%20MOVILIDAD%20DOCENTE%20045%20-%202012.pdf

MOVILIDAD ACADÉMICA DE INVITADOS NACIONALES E INTERNACIONALES

• http://ceri.udistrital.edu.co/movilidad/procedimientos-y-formatos/docentes-externos-e-invitados

TABLAS MOVILIDAD ACADÉMICA: ESTUDIANTES UD, ESTUDIANTES EXTERNOS, DOCENTES UD, DOCENTES EXTERNOS:

• Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI

REGLAMENTO DEL USO DE LOS SERVICIOS DE PUBLICACIÓN EN INTERNET:

• https://portalws.udistrital.edu.co/CIT/documentos/NORMATIVIDAD/res_2008-711.pdf

INGENIERÍA WEB-RED UDNET: • https://www.udistrital.edu.co/dependencias/tipica.php?id=112

MANUAL DE ACCESO AL PORTAL WEB INSTITUCIONAL: • https://www.udistrital.edu.co/files/dependencias/udnet/accesoAlPWIv12010.pd

f SISTEMA CÓNDOR:

• https://www.udistrital.edu.co/condor/ COMITÉ DE INFORMACIÓN Y TELECOMUNICACIONES UD:

• https://portalws.udistrital.edu.co/CIT/ TABLAS SALIDAS ACADÉMICAS, EVENTOS ACADÉMICOS Y CAPACITACIÓN DOCENTES AÑO 2014

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• Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Base de Datos. Asistente de Coordinación-LEBECS.

LA ENCUESTA DE AUTOEVALUACIÓN EN LÍNEA APLICADA:

• https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WkkHXkRxGJE713S3kovgu70rkPPJxcMVt7y

_uvsERe0/edit?usp=sharing

TABLA ENCUESTA DE CALIDAD DE LAS TIC:

• https://drive.google.com/file/d/0B5LwliJJ2Wa5TnpmWGJGdFpXejA/view

• Anexo: https://drive.google.com/file/d/0B5LwliJJ2Wa5dEJiR09uempTS3c/view?usp=sharing

PÁGINAS WEB:

• Universidad Distrital: www.udistrital.edu.co

• Facultad de Ciencias y educación: http://fciencias.udistrital.edu.co:8080/es

• LEBECS: http://lsocial.udistrital.edu.co:8080/

• Centro de relaciones Interinstitucionales UD: http://ceri.udistrital.edu.co/

• Planeación y control UD: http://comunidad.udistrital.edu.co/planeacion/

• Sistema integrado de gestión SIGUD: http://comunidad.udistrital.edu.co/sigud/

• Sistema de información para la planeación, gestión y seguimiento UD ÌCARO: http://chronos.udistrital.edu.co:8095/Icaro/

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN FACTOR 8: ORGANIZACIÓN...

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