Informe de evaluación externa - UAB Barcelona
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PROGRAMA DE ACREDITACIÓN: EVALUACIÓN DE CENTROS Informe de evaluación externa Centro: FACULTAT DE VETERINÀRIA Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona Fecha: 29 y 30 de septiembre de 2016
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PROGRAMA DE ACREDITACIÓN: EVALUACIÓN DE CENTROS
Informe de evaluación externa
Centro: FACULTAT DE VETERINÀRIA
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona Fecha: 29 y 30 de septiembre de 2016
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ÍNDICE
A. Introducción ...................................................................................................................... 3 B. Desarrollo del proceso de evaluación ........................................................................... 5 C. Valoración de los criterios específicos de calidad ....................................................... 7
C1. Calidad de los programas formativos ............................................................ 7 C2. Pertinencia de la información pública ......................................................... 10 C3. Eficacia del sistema de garantía interna de la calidad ............................... 11 C4. Adecuación del profesorado a los programas formativos ........................ 13 C5. Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje ...................................... 15 C6. Calidad de los resultados de los programas formativos ........................... 16
D. Resultado de la evaluación ........................................................................................... 20 E. Propuestas de mejora .................................................................................................... 21 F. Acta de envío del informe externo ................................................................................ 22
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A Introducción
1. Descripción del centro evaluado
Centro: Facultat de Veterinària
Sede: Campus de Bellaterra
Código: 08038791
Tipología: Propio
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona
Titulaciones evaluadas (datos del curso 2014-2015)
2502445 – GRAU EN VETERINÀRIA
ECTS Verificación Implantación Oferta
Plazas
Matrícula Modalidad
300 03/05/2010 2010-2011 115 637 Presencial
4313796 – MÀSTER UNIVERSITARI EN QUALITAT D’ALIMENTS D’ORIGEN ANIMAL
ECTS Verificación Implantación Oferta
Plazas
Matrícula Modalidad
60 06/05/2013 2013-2014 30 6 Presencial
2. Composición del comité
Rol Nombre Ámbito Institución
Presidenta Mª Teresa Verde Veterinaria
Universidad de Zaragoza
Secretario Ricardo Díaz Ingeniería Universitat Politècnica de
València
Académico Javier Guitian Veterinaria
Royal Veterinary College
of London
Profesional Ariadna Caprini Veterinaria
-
Estudiante Marta Gonzáles de Caldas Veterinaria
Universidad de Córdoba
3. Objetivo del informe
La evaluación externa de las dos titulaciones señaladas en el apartado A.1 de la Facultat de
Veterinària de la Universitat Autònoma de Barcelona se ha centrado, tal como establece la guía
para la acreditación de titulaciones oficiales de grado y máster de AQU Catalunya, en las seis
dimensiones obligatorias: calidad del programa formativo, pertinencia de la información
pública, eficacia del SGIQ, adecuación del profesorado, eficacia de los sistemas de apoyo al
aprendizaje, y calidad de los resultados. Este informe se encuadra dentro del programa de
acreditación y tiene esencialmente dos finalidades:
1. Comprobar el despliegue y los resultados de las titulaciones oficiales evaluadas y, en
consecuencia, proponer a las comisiones correspondientes la acreditación o no de estos títulos.
2. Ayudar a las titulaciones evaluadas a alcanzar o mantener un nivel de calidad adecuado, a
través de una propuesta formal de acciones para la mejora.
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B Desarrollo del proceso de evaluación
La visita en el marco de la evaluación externa de los títulos indicados en el apartado A.1 se
desarrolla los días 29 y 30 de septiembre de 2016.
La composición del comité de evaluación externa (CAE) ha sido la indicada en el apartado A.2.
El programa de la visita ha sido el siguiente:
Día 29 de septiembre
Horario Actividad Observaciones
16.00 – 17.00 Reunión previa del CAE
17.00 – 17:45 Entrevista con el equipo directivo de la FV
17.45 – 18:30 Entrevista con egresados del GV y MUQAOA
18:30 – 19:15 Entrevista con empleadores del GV y MUQAOA
19:15 – 20:00 Visita a las instalaciones (I) Aulas docentes, seminarios, salas informatizadas, salas de estudio, laboratorio y sala disección de anatomía, laboratorios análisis físico-químico, biblioteca y sala de grados
Día 30 de septiembre
Horario Actividad Observaciones
9.00 – 9.45 Entrevista con los equipos de auto-evaluación
9.45 – 10.30 Entrevista con profesorado de GV Responsables de las asignaturas seleccionadas, a parte del TFG.
10.30 – 11.15 Entrevista con profesorado de MUQAOA
Ídem (TFM, en este caso)
11.15 – 11.45 Pausa
11.45 – 12.30 Entrevista con estudiantes del GV
12.30 – 13.15 Entrevista con estudiantes del MUQAOA
13.15 – 14.00 Audiencia Pública / Trabajo interno del CAE
14.00 – 15.00 Visita a las instalaciones (II) Laboratorios, naves de rumiantes, equinos, conejos, sala ordeño, salas/planta tecnología alimentos, salas necropsias, hospital docente
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veterinario (consultas, quirófanos, salas diagnóstico imagen, hospitalización)
15.00 – 17.00 Almuerzo / Trabajo interno del CAE
17.00 – 17.30 Presentación de conclusiones
La Universidad remitió a AQU el autoinforme para la acreditación de los dos títulos oficiales en
mayo de 2016. La presidenta y secretario del CAE revisaron la documentación aportada y
emitieron un informe previo (IRAE) que remitieron a AQU y del que ésta informó a la UAB en
junio de 2016. A la vista del IRAE la UAB presenta la versión final del autoinforme y evidencias
que remite a AQU y del que ésta informa al CAE en el mismo mes de junio de 2016. El
autoinforme presentado definitivamente se ajusta a las directrices de la Guía para la
acreditación de las titulaciones oficiales de grado y máster.
El CAE valora muy positivamente la organización, presentación y completitud de las evidencias
presentadas así como la extensa descripción de las distintas cuestiones en el autoinforme. Ello
ha facilitado enormemente a los miembros del CAE la labor de evaluación previa.
La visita de evaluación externa transcurrió sin ninguna incidencia destacable. El CAE
aprovecha para agradecer las atenciones recibidas, la organización de las sesiones, el
cumplimiento estricto de agenda, la selección de los participantes y su diversidad, su
participación activa, la documentación aportada, y la adecuación de los espacios de trabajo y
entrevistas. Tan solo destacar dos cuestiones:
1.- La sesión con egresados del MUQAOA no se pudo realizar. Solo se había podido
seleccionar uno y además éste se encontraba en el extranjero (México).A pesar de
diversos intentos por contactar vía videoconferencia con el mismo, no se consiguió.
Teniendo en cuenta que era un recién egresado y que ya se había mantenido entrevista
con compañeros suyos del máster, el CAE entendió que no era necesario insistir más y
se continuó con lo agendado.
2.- En la audiencia pública un miembro del claustro de profesores manifestó su
descontento con el plan de estudios del Grado en Veterinaria en cuanto a la distribución
de créditos, por considerar extremadamente escasos los créditos asignados para los
contenidos de una materia troncal preclínica básica (Fisiopatología General). El CAE,
tras escuchar sus observaciones atentamente, le trasladó que el objeto de este proceso
no es cuestionar el plan de estudios ya verificado, pero que, no obstante, recogería las
mismas en el informe de vista como algo acontecido durante la misma. Y así se hace.
El presente informe corresponde a la evaluación global de los dos títulos que deben
acreditarse. Por ello, las valoraciones correspondientes a cada una de las dimensiones son un
promedio de las evaluaciones de los títulos de la Facultat de Veterinària. No obstante, el
informe destaca los aspectos singulares de cada uno de ellos.
El informe de visita al centro constituye la principal evidencia que tendrá a su disposición la Comisión Específica de Evaluación del ámbito correspondiente (de AQU) para la acreditación de los dos títulos evaluados.
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C1 Calidad de los programas formativos
El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del currículo) está
actualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo requerido en
el MECES.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
1.1 El perfil de competencias de las titulaciones es consistente con los requisitos de la
disciplina y con el correspondiente nivel formativo del MECES.
El perfil de competencias y nivel formativo de las titulaciones objeto de evaluación están
especificados en las memorias de verificación y es consistente con los requisitos de la disciplina
y con el nivel formativo correspondiente del MECES.
1.2 Los planes de estudios y la estructura de los currículos son coherentes con el perfil
de competencias y con los objetivos de las titulaciones.
El desarrollo de las competencias transversales definidas en la memoria de verificación se
realiza de manera voluntarista y de forma esporádica por parte del profesorado. No existe una
sistemática que garantice el desarrollo, y mucho menos aún la adquisición, de estas
competencias. De hecho, respecto de este tipo de competencias, los empleadores manifestaron
cierta carencia de éstas en los estudiantes en prácticas o egresados recibidos.
1.3 Los estudiantes admitidos tienen el perfil de ingreso adecuado para la titulación y
su número es coherente con el número de plazas ofertadas.
En el GV: los estudiantes admitidos tienen un perfil de ingreso adecuado y su número es
coherente con la oferta de plazas, por lo que el CAE considera que esta dimensión se alcanza.
En el MUQAOA, respecto de la primera parte de la directriz, la diversidad de titulaciones de
acceso dificulta inicialmente el desarrollo de las enseñanzas, carencias a unos y duplicidades a
otros, según manifestaron los estudiantes. Es por ello que el profesorado del máster acaba
realizando un gran esfuerzo por adaptar el desarrollo de las enseñanzas al perfil de ingreso de
los estudiantes de entrada, para garantizar la adquisición de las competencias por todos. Aun
considerando el CAE esta actitud como una fortaleza, la voluntariedad del profesorado no
puede ser la solución a la debilidad detectada. Aunque ello afecte a la matrícula, ya de por sí
baja, debieran establecerse criterios de admisión no tan permisivos, o adaptar el plan de
estudios a un perfil de ingreso tan abierto.
Respecto de la segunda parte de la directriz, de nuevo en el caso del MUQAOA, la matrícula ha venido siendo muy inferior a la previsión establecida en la memoria de verificación (30 plazas). Si bien en el último curso ha mejorado (20 matrículas). Aun así, no se alcanza ni el 70% de la oferta. Esta discrepancia respecto de lo establecido en la memoria de verificación no afecta, evidentemente, a los recursos previstos en dicha memoria (humanos y materiales). Es un problema de captación, de visibilidad, de diseño curricular, etc. que debiera suponer algún tipo de actuación por parte de los responsables del título.
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Ambas cuestiones debieran requerir de una especial atención por parte de la Facultat.
1.4 La titulación dispone de mecanismos de coordinación adecuados.
Todos los colectivos entrevistados manifestaron la muy buena comunicación existente en el
seno de la comunidad universitaria de la Facultat a todos los niveles: reuniones periódicas
asiduas del equipo decanal, de coordinadores/responsables de títulos y de profesores, cercanía
a los alumnos y dedicación a éstos. Destacable por todos, por su efectividad, la reunión de
evaluación semestral. Esta dinámica favorece tanto la coordinación vertical como la horizontal.
Por otro lado, y no menos importante, se manifestó también por parte de todos los colectivos
entrevistados la alta satisfacción con la gestión académica desarrollada por los servicios
administrativos de la Facultat.
1.5 La aplicación de las distintas normativas se realiza de manera adecuada y tiene un
impacto positivo sobre los resultados de la titulación.
No se ha detectado ninguna incidencia en relación con la aplicación de la normativa propia de
la implantación y gestión académica de las titulaciones impartidas.
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C2 Pertinencia de la información pública
La institución informa de manera adecuada a todos los grupos de interés sobre las
características del programa y sobre los procesos de gestión que garantizan su calidad.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
2.1 La institución publica información veraz, completa y actualizada sobre las
características de la titulación, su desarrollo operativo y los resultados logrados.
Para los dos títulos quedó de manifiesto que la información pública es suficientemente
completa y se actualiza en la medida que es necesario. También este CAE ha comprobado que
esta información pública es adecuada y suficiente.
De cara a los estudiantes se proporciona la suficiente información previa a la matrícula y
también durante el desarrollo de los estudios.
No obstante, se echa en falta la definición de una política común para la Web de la Facultat que
marque directrices básicas de homogeneización de las webs de sus títulos (entre ellas, lo
referente a las lenguas).
2.2 La institución garantiza un fácil acceso en la información relevante de la titulación a
todos los grupos de interés, que incluye los resultados del seguimiento y, si procede, de
la acreditación de la titulación.
Básicamente esta información se realiza vía Web, las cuales están bien estructuradas, con
información clara y fácilmente accesible. Se ofrece la información necesaria sobre acceso y
admisión, matrícula, plan de estudios, planificación del curso académico, profesorado,
prácticas externas, programas de movilidad y TFG/TFM. Además se publican indicadores y
datos estadísticos sobre los principales resultados.
Esto en cuanto a las webs de los títulos, sin embargo, la opinión de los estudiantes respecto de
la de la Facultat es que ésta es poco usable e intuitiva.
2.3 La institución publica el SGIC en el que se enmarca la titulación.
La Facultat hace pública la política de calidad, los procesos del SGIC y los elementos que se
derivan para la rendición de cuentas. No obstante, la información no parece llegar a los
principales grupos de interés, a pesar de tener un SGIC implantado y efectivo, como es el caso.
Entendiendo este CAE que el SGIC es difícil que sea conocido por los todos los grupos de interés,
sí que es importante que se conozcan los resultados derivados de éste. Se recomienda mayor
difusión de sus resultados, así como desarrollar cualquier acción orientada a la mejora de los
títulos como consecuencia del SGIC.
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C3 Eficacia del Sistema de Garantía Interna de la Calidad
La institución dispone de un sistema de garantía interna de la calidad formalmente
establecido e implementado que asegura, de manera eficiente, la calidad y mejora
continua de la titulación.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
3.1 El SGIC implementado ha facilitado el proceso de diseño y aprobación de las
titulaciones.
Por parte de los responsables de los títulos, el SGIC es considerado como una ayuda de cara a
ordenar y sistematizar aspectos que antes se abordaban de manera dispersa y voluntarista.
El SGIC incluye procesos que tienen por objetivo el diseño de nuevos programas formativos, su
aprobación interna y su posterior verificación. El proceso incluye la participación de los
principales grupos de interés y tiene en consideración la normativa nacional y los referentes
internacionales.
El SGIC implementado es común a todos los centros, si bien es modificable por éstos, pero sin
divergir en exceso del sistema central. Para ello desde los Servicios centrales se ejerce el
control necesario. Esta manera de proceder le parece muy adecuada a este CAE.
3.2 El SGIC implementado garantiza la recogida de información y de los resultados
relevantes para la gestión eficiente de las titulaciones, en especial los resultados de
aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.
El SIGC proporciona abundante información para el análisis del funcionamiento de los títulos
y mejora de los mismos. Paralelamente, se recomienda que el SGIC vaya incorporando datos e
indicadores sobre la consecución de los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Otra información muy importante que puede ayudar a mejorar los títulos son las sugerencias
y quejas recibidas. En el caso de la Facultat los canales para interponer estas comunicaciones
son varios y considerados como efectivos por los estudiantes, principal grupo de interés.
3.3 El SGIC implementado facilita el proceso de seguimiento y, si procede, el proceso de
modificaciones de las titulaciones, y garantiza la mejora continua de su calidad a partir
del análisis de datos objetivos.
Existe un seguimiento anual de los títulos basado en la elaboración de informes de
seguimiento. Estos informes dan respuesta adecuada al conjunto de dimensiones exigidas,
realizan un análisis suficiente de cada dimensión y aportan evidencias que permiten
argumentar el análisis y confirmar el desarrollo correcto de las titulaciones.
El planteamiento de acciones de mejora como resultado de este análisis y el seguimiento
realizado sobre la consecución de los objetivos marcados es positivamente valorado por este
CAE.
Las acciones de mejora implantadas son coherentes con el análisis de la información y los
resultados recogidos, y se estructuran en planes de mejora con sus correspondientes
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responsables y plazos. El seguimiento de las mejoras y las evidencias aportadas confirman que
las acciones de mejora han sido razonablemente eficaces.
3.4 El SGIC implementado facilita el proceso de acreditación de las titulaciones y
asegura el desarrollo satisfactorio.
No hay comentarios, por evidente, pues así también se lo ha facilitado a este CAE.
3.5 El SGIC implementado se revisa periódicamente para analizar su adecuación y, si
procede, se propone un plan de mejora para optimizarlo.
De la información obtenida al respecto por el CAE se desprende que el SGIC se revisa y analiza
con periodicidad y se llevan a cabo acciones para su optimización.
A parte, comentar que se detectó una clara falta de conocimiento e interiorización del SGIC por
parte de la comunidad universitaria de la Facultat. Hace falta una visión holística y sistémica
del SGIC por parte de todos, pero, primordialmente, de los propios responsables de los títulos.
También señalar necesidades instrumentales, como herramientas que permitan el registro y
archivo documental derivado de la gestión del SGIC.
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C4 Adecuación del profesorado a los programas formativos
El profesorado que imparte docencia en las titulaciones del centro es suficiente y
adecuado, de acuerdo con las características de las titulaciones y el número de
estudiantes.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
4.1 El profesorado reúne los requisitos del nivel de cualificación académica exigidos por
las titulaciones del centro y tiene suficiente y valorada experiencia docente,
investigadora y, si procede, profesional.
A la vista de los datos e información aportada, este CAE puede aseverar que el profesorado
implicado en la docencia del GV y del MUQAOA reúne los requisitos del nivel de cualificación
académica exigidos por las titulaciones y tiene suficiente experiencia docente, investigadora y,
en su caso, profesional. Concretamente en el ámbito profesional cabe destacar la cualificación
profesional máxima de reconocimiento internacional (Diplomado Europeo en distintos
ámbitos de las especialidades veterinarias) que posee un buen número de los profesores.
Además, los estudiantes destacaron la cercanía del profesorado y su implicación en las
necesidades académicas del alumnado. Igualmente lo hicieron otros colectivos entrevistados.
4.2 El profesorado del centro es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para
desarrollar sus funciones y atender a los estudiantes.
A la vista de la información que ha dispuesto el CAE y de las opiniones trasladadas en las
sesiones de entrevistas con los distintos colectivos, el profesorado es suficiente y dispone de la
dedicación adecuada para desarrollar sus funciones y atención de los estudiantes.
Tan solo comentar, en el caso del GV, la dedicación docente a práctica clínica del profesorado
del Departamento de Medicina y Cirugía Animal (del que dependen las enseñanzas de
contenido clínico que se imparten en este grado) que recibe solo un reconocimiento docente
del 40%, es decir, un reconocimiento de 0,4h por cada hora docente presencial impartida. Esta
peculiaridad puede actuar como un elemento perturbador a corto-medio plazo sobre la calidad
de la docencia, por lo que debería subsanarse este sobresfuerzo/sobrecarga de actividad
docente exigido para llegar a impartir todas las necesidades docentes de prácticas clínicas.
4.3 La institución ofrece apoyo y oportunidades para mejorar la calidad de la actividad
docente del profesorado.
La UAB dispone de los Servicios encargados de apoyar al profesorado y desarrollar acciones que permiten mejorar su actividad docente. La participación o no en estas actividades depende de la voluntad del profesor/a. En las sesiones con el profesorado, respecto de este aspecto, señalaron que estas acciones estaban orientadas más al profesor/a novel o al uso de nuevas tecnologías que, realmente, a la mejora de la calidad de su actuación docente. Es claro que estas acciones se escapan del alcance de los títulos, incluso de la Facultat, pero el presente informe no lo es solo para la reflexión de los anteriores, sino también de la Universitat.
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C5 Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje
La institución cuenta con servicios de orientación y recursos adecuados y eficaces para
el aprendizaje del alumnado.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
5.1 Los servicios de orientación académica dan apoyo adecuado al proceso de
aprendizaje y los de orientación profesional facilitan la incorporación al mercado
laboral.
Existen en la UAB Unidades centrales encargadas de la orientación académica y laboral.
Por su parte, la Facultat de Veterinaria, también realiza, a través de los profesores tutores, una
labor muy positiva apoyando a los alumnos de último curso y recién egresados en la
incorporación al mercado laboral, según información aportada por los propios egresados.
5.2 Los recursos materiales disponibles son adecuados al número de estudiantes y a las
características de la titulación.
Los recursos materiales e infraestructuras son más que adecuadas en opinión de este CAE.
Paralelamente, no se trasladó en las sesiones de entrevistas ni queja ni sugerencia alguna al
respecto. La satisfacción de estudiantes y profesorado, percibida por este CAE, es realmente
alta respecto de los servicios y recursos.
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C6 Calidad de los resultados de los programas formativos
Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación
de la titulación. Los resultados de estos procesos son adecuados tanto con respecto a
los logros académicos, que se corresponden con el nivel del MECES de la titulación,
como con respecto a los indicadores académicos y laborales.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
6.1 Las actividades de formación son coherentes con los resultados de aprendizaje
pretendidos, que corresponden al nivel del MECES adecuado para la titulación.
Respecto de las asignaturas, la metodología docente es coherente con los resultados de
aprendizaje pretendidos. Se puso de manifiesto un adecuado nivel de formación de los
estudiantes que satisfacen suficientemente los requisitos del nivel especificado en el MECES.
Esto segundo fue destacado por los empleadores: bien formados, bien preparados, perfil
polivalente, conocimientos diversos, buen uso de herramientas, orientación a la empresa,
madurez… Por otro lado también se manifestó la necesidad del desarrollo efectivo de ciertas
competencias transversales: liderazgo, trabajo en equipo, comunicación eficaz, hablar en
público, uso de las nuevas tecnologías y RRSS, capacidad de síntesis, atención al cliente, etc.
Respecto de los TFG/TFM, éstos se corresponden con el nivel del MECES. Responden a una
planificación temática acorde con los grupos y las líneas de investigación o de transferencia de
conocimiento del profesorado. El sistema de supervisión y evaluación es adecuado para
certificar los resultados de aprendizaje.
Respecto de las prácticas externas, destacar la alta satisfacción de los estudiantes con la
cantidad, variedad y la coordinación. Esto se complementa con la estrecha relación de la
Facultat con empresas e instituciones.
Igualmente ocurre con la satisfacción de los estudiantes con la cantidad y calidad de las
prácticas de laboratorio.
Adicionalmente, en la sesión con los empleadores se resaltó la actitud positiva y aptitud de los
estudiantes recibidos.
6.2 El sistema de evaluación permite una certificación fiable de los resultados de
aprendizaje pretendidos y es público.
Por las evidencias disponibles, tanto documentales como de las sesiones de entrevistas, este
CAE entiende que esto sí es así, tanto respecto de las asignaturas, TFG/TFM como de las
prácticas externas.
6.3. Los valores de los indicadores académicos son adecuados para las características
de la titulación.
Las tasas de éxito, rendimiento, eficiencia y abandono son buenas o aceptables en ambos casos.
Es cierto que el recorrido es corto y que realmente nos encontramos ante mediciones hechas
en el transitorio o ante estimaciones, lo cual hace que los resultados no estén todavía
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consolidados. En cualquier caso, en este momento con los datos disponibles se pueden
considerar adecuados.
6.4 La tasa de ocupación es superior a la de la población activa para el mismo período
de referencia y tramo de edad, y es adecuada comparada con la de titulaciones
similares.
Aunque no existe un indicador fiable de inserción laboral, la satisfacción de los empleadores con los alumnos recibidos en prácticas es alta. De hecho en bastantes casos se les ofrece la continuidad con contrato laboral. Falta por parte de la Facultat algún mecanismo de seguimiento de los titulados para obtener feedback tanto de su inserción laboral como de su empleabilidad. Considerando este último término mucho más amplio que el de la mera inserción laboral o tasa de ocupación. Empleabilidad entendida como la capacidad de encontrar un empleo acorde a las competencias específicas, generales y transversales adquiridas durante los estudios, la capacidad de mantenerlo y la capacidad de cambiar de empleo para mejorarlo. O lo que es lo mismo, mantener la inserción laboral propia en un ciclo de mejora continua en el marco de las competencias adquiridas.
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D Resultado de la evaluación
La evaluación que realiza este CAE fruto del análisis de las evidencias y de la información
manejada es positiva y el proceso de evaluación ha sido satisfactorio.
Los seis criterios alcanzan el estándar de acreditación sin condición alguna. Aun así, el CAE
quiere incidir en la conveniencia, en el caso del MUQAOA, de adaptar la oferta a lo establecido
en la memoria de verificación, o bien modificar la memoria de verificación para ajustarse a la
oferta real. Es cierto que no corre peligro la suficiencia de recursos, pero la concordancia entre
oferta y matrícula debiera ajustarse en la memoria de verificación o acometer acciones que
aseguren su ajuste.
Por otro lado, destacar la calificación de “Acreditado en camino a la excelencia” del Grado en
Veterinaria obtenida tras la aplicación del protocolo (documento Protocolo Evaluación
Acreditación GV).
A la vista de lo plasmado en este informe por este CAE, se recomienda a la Comisión Específica
de Evaluación la acreditación de los dos títulos evaluados de la Facultat de Veterinària de la
Universitat Autònoma de Barcelona: GRAU EN VETERINÀRIA y MÀSTER UNIVERSITARI EN
QUALITAT D’ALIMENTS D’ORIGEN ANIMAL.
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E Propuestas de mejora
DIMENSIÓN 1
En el caso del MUQAOA los perfiles de ingreso son tan variados que dificultan la adquisición
de los conocimientos y competencias propias de las disciplinas. Debieran establecerse
criterios de admisión no tan permisivos, o adaptar el plan de estudios a un perfil de ingreso
tan abierto.
En el MUQAOA, la matrícula difiere respecto de la oferta, a la baja. Como se ha indicado en
el apartado D del presente informe, debiera adaptarse la oferta a lo establecido en la
memoria de verificación, o bien modificar la memoria de verificación para ajustarse a la
oferta real.
Para ambos títulos se recomienda establecer una sistemática que garantice el desarrollo, y
a ser posible la adquisición, de las competencias transversales definidas en la memoria de
verificación.
DIMENSIÓN 2
Se recomienda definir una política común para la Web de la Facultat que marque
directrices básicas de homogeneización de las webs de sus títulos (entre ellas, lo referente
a las lenguas).
Se recomienda una revisión de la Web de la Facultat para hacerla más usable e intuitiva.
DIMENSIÓN 3
La información sobre el SIGC no parece llegar a los principales grupos de interés. Se
recomienda mayor difusión de sus resultados y sus derivadas, así como enmarcar
cualquier acción orientada a la mejora de los títulos como consecuencia del SGIC.
DIMENSIÓN 4
Para llegar a impartir toda la docencia práctica clínica que requiere el GV, el profesorado
responsable de esta actividad docente, está realizando un sobresfuerzo del 60% más de
actividad presencial que la que corresponde (0,4h de reconocimiento docente por cada
hora presencial), situación que debería subsanarse.
Si bien la UAB dispone de los Servicios encargados de apoyar al profesorado y desarrollar
acciones que permiten mejorar su actividad docente, en base a la información obtenida por
el CAE, estas acciones se encuentran más orientadas al profesorado novel o al uso de
nuevas tecnologías que, realmente, a la mejora de la calidad de su actuación docente. Se
recomienda revisar la oferta de este tipo de actividades y su orientación, no solo a lo
anteriormente señalado, sino al verdadero espíritu de esta directriz de acreditación de los
títulos.
DIMENSIÓN 5
No hay comentarios.
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DIMENSION 6
Se recomienda poner en marcha algún mecanismo de seguimiento de los titulados para
obtener feedback tanto de su inserción laboral como de su empleabilidad.
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F Acta de envío del informe externo
Centro evaluado: Facultat de Veterinària
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona
Fechas de la visita: 29 y 30 de septiembre de 2016
Fecha del envío del borrador al centro y a AQU Catalunya: 21 de noviembre
de 2016
Fecha de la recepción de los comentarios del centro: 13 de enero de 2017
Fecha del envío del informe definitivo al centro y a AQU Catalunya: 18 de
enero de 2017
La presidenta del comité de evaluación externa manifiesta que el presente documento
constituye el informe definitivo de evaluación del centro indicado anteriormente.
Firma:
Lugar y fecha: Zaragoza, 21 de noviembre de 2016
