Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Clave 30DNL0002X

Proyecto: Aprendiendo a Contar

Destinado a alumnos de 1,2 y 3er grado de Preescolar

Diseñado por: Génesis Román Valdez

Licenciatura en Educación Preescolar

3er Semestre

Grupo B

Jardín de Practica: “José Vasconcelos”

Clave 30DJN1605X

Sector: 22

Comunidad:

Laja de Coloman

Informe de práctica

Durante la jornada de práctica en el Jardín de niños “José Vasconcelos” de la comunidad

de Laja de Coloman, realice una serie de actividades sobre números, utilizando la

numeración del 1 al 10, tomando en cuenta los intereses del grupo como primera

actividad presente un cuento “el cuerpo del 1 al 10” haciendo uso de las Tic’s

transcribiéndolo de manera digital, incluyendo imágenes que captaran la atención de los

alumnos mientras escuchaban la lectura, se logró que el alumno proporcionara ejemplos

de su cuerpo según los números: tengo dos ojos, una cabeza, realizaran un dibujo de

manera colaborativa en el pizarrón utilizando una numeración según la parte del cuerpo.

La segunda actividad “Siguiendo los puntos” se les proporciono una hoja con numeración

del 1 al 5, en la cual ellos desarrollaban su motricidad fina al tener que remarcar con color

o con lápiz cada uno de los números y posteriormente dibujar la cantidad que se les

pedía, fue una actividad que no necesito mucha intervención puesto a que les indique la

orden una vez y ellos la realizaron correctamente, y cuando presentaban dudas acudían

a mi muy ordenadamente y continuaban con su actividad, a los alumnos mayores no les

fue tan difícil el contar para dibujar la cantidad, en cambio a los de segundo contaban

más de dos veces para poder ver que habían dibujado la cantidad correcta, y presentaban

dificultad con añadir y quitar entonces intervenía al observar esto y les cuestionaba, por

ejemplo:

-¿Qué número es este? -4 -¿y cuantos tienes dibujados? Entonces el niño contaba y me

respondía 5 entonces si te pide 4 y tienes 5 ¿qué tienes que hacer? Se tomaba tiempo

para reflexionar y posteriormente respondía –Debo de borrar uno maestra.

Se buscó el no caer como menciona Brousseau en lo que es el efecto Topaze, dándole

la respuesta al alumno, si no guiarlo para que el encontrara la respuesta correcta.

La tercera actividad se llamó “Números en el tablero” en el cual se les proporciono un

tablero numerado del 1 al 8, un alumno fue el encargado de repartir el material en cada

mesa y se les explico que ese material lo compartirían y que no debían de haber peleas

en la mesa, se buscó darles una explicación lo más clara posible y de esta manera ellos

comprendieron lo que tenían que hacer y comenzaron a pegar las figuras de acuerdo al

número algunos llevaron orden ascendente y algunos pegaban si un orden, para algunos

les causaba un poco de dificultad debido a que al contar para identificar cuantos llevaban

y saber cuántos hacían falta caían en el error de repetir y es cuando intervine y les mostré

que les sería más fácil si iban señalando uno a uno, tuve un poco de dificultad en esta

actividad para adecuarla a los grados como primero, además de que tengo un niño que

necesita más atención para realizar sus actividades.

Las últimas dos actividad ya que la maestra tenía planeado un proyecto navideño decidí

aplicarlas como una sola “Carrera de números” y “Simón dice”, fue un juego en el que se

tenían tapetes en el piso tanto con números como con cantidades y por medio de tarjetas

con cantidades y números, al mostrarle alguna ya sea el numero 2 ellos debían de

identificar el tapete que correspondiera al mismo número o dado el caso comprender que

podía haber un tapete con dos puntos o con dos orugas y para ello debían de contar.

Para que a los alumnos más pequeños se fueran identificando al mostrar una tarjeta

pedía a todo el grupo que me ayudara a contar en caso de presentarles una cantidad así

ellos también repetían y se iban relacionando con los conceptos. Se desarrolló aparte del

uso de conteo, la motricidad gruesa.

Debido a que en todas las actividades los alumnos se veían obligados a contar para

poder resolver sus actividades, se fueron disminuyendo cada vez más los errores en sus

secuencia de conteo, al final de la semana los alumnos en cantidades pequeñas ya

identificaban fácilmente el número de objetos que se tenía por medio de la percepción y

en cantidades mayores por medio del conteo, se les explico antes de cada actividad que

si querían participar debían de levantar la mano y se les recordaba cada que comenzaban

a hablar, puesto a que están acostumbrados a no respetar turnos y esta orden la fueron

acatando poco a poco, dando un desarrollo de mis actividades muy cordial y respetuoso.

Busque el manejar una organización espacial activa y de esta manera aparte de lograr

una convivencia de distintos grupos fue más fácil el que los mismos alumnos

proporcionaran un andamiaje a sus compañeros de mesa, al colocar a los alumnos en

puntos estratégicos.

Puedo concluir en que si logre los aprendizajes esperados en la mayoría de los alumnos

que ya identificaran que el numero tiene relación con las cantidades y que para esto

deben de utilizar el conteo en sus diferentes técnica, pero me falto realizar adecuaciones

más pertinentes para que el aprendizaje se diera más completo, debo de tomar a fondo

más puntos para que en actividades posteriores no tener sorpresas y estar preparada en

un cien por ciento.

Podemos observar dos trabajos distintos, en el primero realizado la alumna no concluyo con lo que era el número 5, pero al día siguiente ella relleno todos los números con la cantidad de figuras correcta.

AL no concluir la actividad en clase se les proporciono la numeración del 6 al 10 como tarea y se le pidió a los padres que apoyaran a sus hijos en caso de presentar alguna duda.