Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

Taller Pedagógico V Proceso Pedagógico

INFORME DE EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Futuras(os) profesores(as)Isabel Quiroga Gallardo

Rodrigo San Martín Arias

Profesor Taller PedagógicoSegundo Sepúlveda Silva

Temuco, Junio de 2015

Orientaciones para el Informe de evaluación y análisis de resultados

Extraído de: Montecinos, C.; Solís, M.; Contreras, I.; Rittershaussen, S. (2009). Muestras de Desempeño Docente. Santiago: Universidad Católica de Chile.

Tarea 1Describa las modificaciones que realizó a la planificación de la unidad durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, explique qué lo llevó a realizar dichos cambios y evalúe la eficacia de estas modificaciones.

En primera instancia, se realizaron modificaciones, las cuales surgieron a partir del estado de ánimo que tenían los estudiantes, ya que estos se encontraban desanimados por diversos factores que había transcurrido en la semana. A partir de lo ya mencionado se decidió comenzar cada actividad con dinámicas de motivación como son las canciones coreográficas, donde lo estudiantes se divertían cantando y siguiendo los movimientos corporales de los docentes.

Una de las modificaciones se realizó en la sustitución de un recurso, donde cabe mencionar, no se alteró la actividad, solo se sustituyó uno de los medios. Este cambio consiste en remplazar una de las lecturas (cuento de Hansel y Gretel), por la representación visual de este, donde a través de un cuento animado los estudiantes conocieron el desarrollo de la historia. La causa de esta modificación se debe a que, los educando expresaron el deseo de ver uno de los cuentos o fabulas en video, a partir de esta petición, su buena disposición y participación en las actividades, se decidió otorgar su propuesta a modo de retribución a su buen trabajo.

En relación a la modificación de actividades, se realizó la unión de dos de las ultimas la cuales cerraban la unidad de aprendizaje, esto debido a factores te tiempo, ya que, por motivos propios de la institución se limitaron los tiempos que habían sido otorgados. A raíz de lo ya mencionado se tomó la decisión de funcionar actividades, para así no perder la finalidad los objetivos planteados para la unidad didáctica.

A continuación se presenta un cuadro que sintetiza los cambios realizados en las actividades de inicio, desarrollo y cierre del proyecto de aula implementado:

Momentos del proyecto de aula

Actividades de aprendizaje Modificaciones

Inicio -Presentación de cuento actuado para los estudiantes.

La actividad no presenta modificaciones

Desarrollo -Explicación de contenido cuento y fábula)

-Representación artística de cuento o fábula conocida por los estudiantes. (Dibujo)

No presenta modificaciones

-Orden de imágenes, imaginando Presenta modificaciones en el recurso de la

una historia propia, para luego leer uno de los cuentos.

lectura, esta se remplaza por la visualización del cuento en versión animada.

Cierre -Ensayo de representación de un cuento o fábula.

-Presentación teatral de los cuentos y fábulas por grupo

Ambas actividades fueron unidas, donde se realizaron las representaciones teatrales, pero no de manera formal, esto quiere decir que los estudiantes no pudieron caracterizar sus personajes con vestimentas o escenografía y se limitaron a solo improvisar.

Los cambios realizados no alteraron la efectividad de la implementación de la unidad de aprendizaje, por el contrario contribuyeron a la potenciación de los aprendizajes de los estudiantes, ya que las actividades de motivación e incentivo a través de los recursos contribuyeron en el estado anímico de los estudiantes y en la apropiación de los objetivos de aprendizaje. La unión de dos actividades no solamente contribuyo a que la implementación de las actividades quedara incompleta, sino que también no se perdiera el cello final de los aprendizajes.

Tarea 2

Analice, sintetice y comunique los logros de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes.

La unidad de aprendizaje implementada involucraba un solo objetivo de aprendizaje el cual consistía en “Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, leyendas”. El objetivo ya señalado pertenecía a la asignatura de lenguaje y comunicación, donde además se involucraron habilidad y actitud. Al ser un objetivo de aprendizaje amplio se acordó entre los docentes potenciar además a través de las actividades el trabajo en equipo, el desplante y personalidad de los estudiantes, además del incentivo del gusto por la lectura.

Para conocer los logros de los educando a raíz de la unidad ya implementada, se realizaron gráficos y tablas que demuestran los resultados del objetivo de aprendizaje, habilidad y actitud obtenidos a partir de las diferentes evaluaciones y actividades de aprendizaje realizadas.

A continuación se presentan las pautas de evaluaciones utilizadas y sus resultados a partir de gráficos y su correspondiente interpretación.

Primera pauta de evaluación: Esta pauta evaluó de manera formativa el trabajo en equipo , cabe destacar que en esta instancia los estudiantes se autoevaluaron por primera vez durante el pequeño recorrido que llevan en la escuela, para ellos fue difícil hacerlo, sin embargo se consideró exitosa esta primera instancia, ya que mientras se les explicaba el llenado del instrumento, estos fueron recordando valores como es él se “honesto” a la hora de evaluarse.

PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN I

Primer año básico “A”Miércoles 29 de octubre 2014

Nombre del estudiante: ___________________________________ Indicador SI NO

TRABAJE DE MANERA ORDENADA SIN DISTRAER A MI COMPAÑEROS

COLABORE CON MIS COMPAÑEROS, RESPETANDO SUS OPINIONES

ME ESFORCE EN REALIZAR UN TRABAJO DE CALIDAD,

REALICE MI TRABAJO EN EL TIEMPO QUE ME LO PIDIO MI PROFESOR

PARTICIPE CONSTANTEMENTE PLANTEANDO MIS IDEAS Y TRANTANDO DE ENTENDER LAS DE MIS COMPAÑEROS.

Total:

Los resultados obtenidos de la evaluación de trabajo en equipo donde se buscaba potenciar el compañerismo a partir de la actividad de ordenar imágenes, donde participaron 20 alumnos del curso, reflejo resultados positivos, donde la mayoría de los alumnos cumplió con las expectativas de aprendizaje. Cada uno de los indicadores son graficados a continuación.

Gráfico de los resultados obtenidos de evaluación formativa 1

A partir de los resultados de la evaluación, el cual apuntaba que los estudiantes se autoevaluaran en cuento a su aporte como integrante de un equipo, se establece una escala para definir el logro de los estudiantes: Fuente: Elaboración Propia

se consideró que los estudiantes cumplieron no solo en la actividad, sino que además pudieron evaluarse, ser honestos y trabajar adecuadamente en equipo.

Los segundos instrumentos de evaluación adjuntados corresponden al cierre de las actividades, donde se evaluó el aprendizaje total de los estudiantes, es decir aquel aprendizaje construido durante el camino que recorrieron durante las actividades. Para esta instancia se ocupó dos instrumentos, uno que corresponde a una heteroevaluación y el otro a una autoevaluación, ya que se consideraba importante que el estudiante pueda el mismo evaluar sus logros.

Heteroevaluación:

“representación formal de cuento o fábula” Primer año básico “A”Viernes 5 de junio 2015

Nombre del estudiante: ___________________________________ Indicador Puntaje

idealPuntaje obtenido

Puede representar un texto literario (cuento o fábula) en una obra teatral 4

Distingue las características que diferencian un cuento de una fábula 4

El estudiante se esfuerza por recrear adecuadamente al personaje asignado 4

Trabaja de forma ordenada realizando un trabajo orientado hacia la calidad. 4

Demuestra interés y motivación frente a la actividad que se está realizando 4

Aprovecha de manera adecuada los tiempos y espacios para concretar su trabajo 4

Ocupa un tono de voz adecuado al tipo de audiencia y espacio en el que se desarrolla 4

Demuestra un compromiso con su grupo de trabajo finalizando correctamente su participación en la obra

4

32

NOTA

A partir de los resultados obtenidos, se puede apreciar que los estudiantes obtuvieron resultados positivos en la evaluación final, donde evidenciaron a través de los indicadores, su buen trabajo, esfuerzo y adquisición de contenidos. A través de una tabla de frecuencia, se ordenaron los datos de la puntuación obtenida por cada estudiante y la del total de los alumnos y es a partir de esta se diseñó el grafico ya presentado. (Ver anexo tabla se análisis).

Autoevaluación:

Primer año básico “A”Miércoles 29 de octubre 2014

Nombre del estudiante: ___________________________________ Indicador SI NO

Me esmere en realizar un buen trabajo y recrear adecuadamente mi personaje en la obra de teatroTrabaje comprometidamente con mi grupo buscando beneficiar el buen desempeño de este

Aproveche de manera adecuada mis tiempos de ensayo y trabajo en clases

Utilice mis materiales de trabajo de forma adecuada y ordenada

Ocupe un volumen de voz audible para mis compañeros

Comprendí lo que es un cuento y una fábula

Total:

Resultados autoevaluación de los educando

Fuente: Elaboración Propia

Según los resultados obtenidos de los estudiantes a través de su autoevaluación, se puede establecer una relación con la heteroevaluación realizada por los docentes.

A través los dos instrumentos se puede concluir que los educando adquirieron nuevos conocimientos de manera exitosa, ya que su nivel de aprobación esta sobre un 70% en cada uno de los diferentes indicadores, donde se tienen en cuentas ambos tipos de evaluaciones. Tanto los docentes en formación como los educando coinciden en los mismos resultados.

Tarea 3

Fuente: Elaboración Propia

Evalúe la efectividad de su enseñanza en los logros de aprendizaje de todos sus estudiantes. A la luz de los resultados de las evaluaciones, juzgue qué tan efectivos fueron los planes diseñados (metas de aprendizaje, planes de clases y plan de evaluación) y las modificaciones a la planificación durante el desarrollo de la unidad.

La planificación cumplió principalmente con ordenar los tiempos y facilitar la prevención de inconvenientes, además de ayudar a los docentes en formación a situarse en la implementación antes de llevarla a cabo. Uno de los aspectos que evidencia esto fue, que se había presupuestado movilización de actividades en caso de problemáticas con los tiempos, lo que ayudo a no tener ningún inconveniente al momento de tener que movilizar una de las actividades.

Las actividades diseñadas, tuvieron una gran aceptación por los educando, puesto a que todas fueron realizadas con gran entusiasmo. En la implementación surgieron pequeños inconvenientes de factor disciplinario por parte de una minoría de los estudiantes; sin embargo de igual manera se tuvo demonio de estos, pudiendo así remediar la situación. Otro de los aciertos presentes fue el enfoque práctico que se le dio a la unidad didáctica, en el que los estudiantes fueron quienes realizaron cada actividad tomando los profesores el papel de guías, lo que permitió un aprender haciendo en los educando y que estos pudieran divertirse en el proceso de realización de cada actividad.

A continuación se presenta una tabla que especifica cada una de las actividades, entregando a demás los resultados de conformidad de cada una de ellas.

Actividad Descripción FactibilidadActividad de Inicio y Motivación

-Obra de teatro representativa de Fábula “Los tres cerditos” ( representación teatral, preguntas y ordenar imágenes)

En esta instancia de aprendizaje los estudiantes observaron una obra de teatro que fue llevaba a su aula. Esta actividad tenía la finalidad no solo de sorprender a los estudiantes con algo diferente a lo cotidiano, sino que a través de ella estos pudieran identificar personajes, responder preguntas acerca de la misma, generar predicciones antes de verla, además de dar a conocer sus opiniones propias con respecto a la fábula cuando esta finalizara.

Cabes destacar que en esta instancia fue uno de los decentes quien relato la historia y a medida que este narraba la fábula los personajes iban interpretándola.

La actividad tuvo resultados satisfactorios tanto en su implementación, como en los resultados a partir de ella.

Como actividad inicial para abrir la unidad de aprendizaje esta se consideró acertada, ya que los estudiantes se mostraron contentos y motivados al apreciar la obra teatral que se les había llevado al aula. Al finalizar la obra los educando mostraron un gran parcelación, no solo respondiendo las preguntas que se les planteaban, sino que también a pesar de su corta edad, estos generaron temas de conversación a partir de sus opiniones de la fábula representada.

-Explicación de contenidos El docente explico las características La actividad diseñada fue llevaba a

( fábula y cuento )

Evaluación formativa de los aprendizajes :

-Expresión artística de alguna obra literaria que los estudiantes conocieran ( dibujo de cuento o fábula conocida)

generales de lo que es un cuento y una fábula, para esto utilizó una presentación ppt.

Se le entregó a los estudiantes un hoja de block de tamaño grande, en esta dibujaron individualmente algún cuento o fabula que alguna vez les hayan narrado. Durante la elaboración de su dibujo, los docentes pasaron monitoreando el trabajo de los estudiantes, para conocer sus ideas de las representaciones que elaboraron. Terminado su trabajo los alumnos escribieron al reverso de su trabajo el nombre de la obra literaria, señalando además si era fábula o cuento.

Para finalizar se escogió al azar a algunos estudiantes para que pasaran a compartir su trabajo con el resto de sus compañeros.

cabo con éxito. Al momento de entregar los conocimientos, los estudiantes compartieron con el profesor sus conocimientos previos lo que ayudo a que estos comprendieran claramente los contenidos y pudieran evidenciarlos en sus dibujos.

La participación de los estudiantes una vez más fue positiva, ya que al finalizar sus dibujos la mayoría de ellos quería compartir con sus compañeros su trabajo, lo que evidencio además sus aprendizajes adquiridos.

-Ordenar imágenes de cuentos clásicos según los conocimientos previos de los estudiantes, para generar una historia a través de las fotografías (trabajo grupal)

Los estudiantes tomaron asiento y se ubican en grupos de 4 personas y se les entregó del material de trabajo.

El material entregado consistió en diferentes imágenes pertenecientes a un cuento, cada grupo poseerá un cuento diferente. Los estudiantes imaginaron el orden y luego pasó un representante del grupo a explicar el orden que escogió y como imaginaron la historia. Las imágenes fueron pegadas en la pizarra según el orden dado para que todo el curso las vea.

Se les contó a los estudiantes que pronto conocerán la verdadera historia de cada cuento o fabula, ya que sus propios compañeros tendrán la tarea de hacerlo en una de las próximas clases, pero se les mostro además como anticipación uno de los cuentos en video.

Esta instancia de aprendizaje se considera exitosa, ya que no solo tuvo una buena acogida de los estudiantes, sino que además el trabajo en equipo de los educando era un desafío para ellos, ya que era una de las primeras instancias que trabajaban en equipo y que debían compartir ideas para crear una historia.

La actividad también sirvió para motivar a los estudiantes con la actividad de cierre que pronto se realizaría.

Ensayo y recreación de una La actividad consistió en formar grupos de 4 a 5 estudiantes. Cada grupo recibía La actividad de cierre fue exitosa ya

obra literaria ( fábula o cuento) – trabajo grupal

un cuento o fábula el cual debían leer y luego interpretar como obra teatral para sus compañeros. Los ensayos fueron realizados con la ayuda de la docente mentora, asistente de aula y los dos docentes en formación, para así aprovechar más los tiempos.

Los educando pasaron en grupo e interpretaron para sus compañeros la obra literaria que les había tocado, al finalizar los docentes realizaron una serie de preguntas tanto a la audiencia como al grupo presente, la temática de estas tenían relación a la obra y a los contenidos enseñados, donde principalmente el grupo que era evaluado daba a conocer si su historia correspondía a una fábula o a un cuento y sus razones.

que los estudiantes demostraron sus aprendizajes respondiendo a cada uno de los indicadores del objetivo propuesto, la habilidad y actitud.

Cabe destacar que esta actividad fue realiza en un tiempo menos al planeado; sin embargo pese a esto los estudiantes lograron cumplir con las expectativas que se tenían de ellos, como era a trabajar en equipo, improvisar una obra teatral con un mínimo de tiempo de ensayo y por sobre todo poder evidenciar sus aprendizajes individualmente, ya que a pasar de estar en grupos cada uno de ellos demostró ser una pieza importante de su equipo y expresar sus opiniones sin avergonzarse.

En relación a los instrumentos de evaluación utilizados, estos correspondían en su a una pauta de

evaluación y dos listas de cotejo. Estas fueron utilizadas en diferentes momentos de la implementación

de la unidad de aprendizaje con la finalidad de recoger información, la que luego sería interpretada.

A continuación se analizarán cada uno de los instrumentos según su factibilidad.

Instrumento o procedimiento de

evaluación

Descripción Factibilidad en el proyecto

Evaluación Diagnóstica(Evaluación Inicial)

Consistió en una prueba que recogía los conocimientos previos de los estudiantes. Esta constaba de 3 ítems, donde primeramente debían responder alternativas de selección múltiple según un texto adjuntado. En segundo lugar debían dibujar su parte favorita del texto leído, para finalizar dando sus opiniones de manera oral compartiendo sus impresiones con el curso.

Este procedimiento tuvo un nivel de factibilidad afable ya que a través de este se pudo recopilar información que ayudo a los docentes en formación a planificar adecuadamente actividades e instancias de aprendizaje favorables para los estudiantes según su posicionamiento frente a las metas de aprendizaje propuestas.

Lista de cotejo – A través de una autoevaluación los Los resultados obtenidos a partir

Autoevaluación(Evaluación de proceso)

educando debieron evaluarse a si mimos como integrantes de un grupo en relación a una meta planteada. Esta instancia no solo se generó para retroalimentar y ver el avance de los estudiantes, sino que también para que los estudiantes pudieran aprender a autoevaluarse, ya que, nunca lo habían hecho antes.

de este instrumento de evaluación fueron mayormente positivos, lo que conlleva a considerar el instrumento de evaluación como pertinente ya que evidenció un avance en los estudiantes y por sobre todo honestidad de su parte a la hora de evaluar sus aprendizajes.

Lista de cotejo – Autoevaluación

(Evaluación final)

Los estudiantes debían evaluarse mediante la actividad final, mediante los diferentes indicadores estos debían responder, aspectos de su desempeño según la actividad y transcurso de toda la unidad didáctica implementada.

Los resultados obtenidos con la utilización de este instrumento de evaluación fueron favorables y factibles puesto que evidenciaron el logro de metas de aprendizaje propuestas para los estudiantes y ellos fueron capaces de autoevaluarse siendo honestos a la hora de completar la lista de cotejo.

Pauta de evaluación – heteroevaluación(Evaluación Final)

La pauta de evaluación tenía la finalidad de evaluar las instancias del proyecto en su totalidad, incorporando como referencia de los indicadores, OA, habilidades y actitudes presentes en el proyecto de aula, además del desempeño de la actividad que se llevó acabo en el momento.

Este instrumento de evaluación fue favorable, puesto que evidenció la el cumplimiento de metas de todas las actividades del proyecto realizado por los estudiantes, evidenciando los aprendizajes de los que se apropiaron cada uno de los educando.