Informe Final Autoestima y Estilos de Vida
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios 1
Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de ciencias de la comunicación
de una universidad nacional, Chiclayo 2012.
Bezzolo Taboada Gabriel
Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.
Chiclayo, Perú.
Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Resumen
El objetivo fué determinar la relación que existe entre autoestima y el estilo de vida,
en estudiantes universitarios de Lambayeque, es de tipo aplicada no experimental y
correlacional. Se realizo en una muestra de 151 individuos matriculados en el
semestre 2012 – II. Para este estudio se utilizaron dos instrumentos: Escala
Multidimensional de Autoestima (AF5), García y Musitu (1999); y, el cuestionario
de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996). Los resultados arrojaron
que existe una relacion positiva media entre los niveles de niveles de autoestima y
estilo de vida, y que dicha correlacion presenta diferencias significativas al comparla
por sexos.
Palabras Clave: Autoestima, Estilo de Vida, Estudiantes universitarios, AF5, PEPS-I.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias
de la comunicación de una universidad nacional, Chiclayo 2012
En el estudio de Lumbreras (2009), se ha determinado que los jóvenes que atraviesan
por al etapa universitaria tienen de experimentar una disminución en el nivel de vida, lo
cual es una factor importante para la aparición de problemas mentales y de salud, Sin
embargo dentro de los factores protectores que pueden ayudar a evitar la aparición de
este tipo de problemas y que permiten instaurar conductas positivas en los estudiantes se
encuentra la autoestima, la cual en esta etapa esta vinculada también al rendimiento
académico y la percepción social del individuo.
Es por esto que surge la problemática ¿Qué relación existe entre autoestima y el
estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación
de una universidad nacional?
Entonces al conocer que la autoestima y el estilo de vida de los estudiantes, son
importantes para su desarrollo personal e intelectual el cual les permita un mejor
rendimiento no solo en el aspecto académico sino también en otros aspectos igual de
importantes y necesarios para lograr un desarrollo positivo de sus capacidades y para el
consecuente logro de sus metas sin embargo en la etapa universitaria, los estudiantes se
enfrentan ante constantes experiencias en los diferentes ámbitos de su realización, que
generan un sin número de impactos personales, familiares y ambientales y desórdenes
físicos propios de la edad, etc., que desbordan en consecuencias poco favorables que
influyen en un bajo rendimiento académico. Por esto conocer el nivel de correlación de
la autoestima y el estilo de vida de los estudiantes, puede ser útil en la medida de que
esta información puede emplearse para comprender mejor la dinámica en la que los
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
estudiantes están inmersos, teniendo en cuando no solo la forma en la que ellos se
evalúan sino también la forma en la que viven.
Es por esto que el objetivo principal de la investigacion fue determinar la relación
que existe entre autoestima y el estilo de vida en los estudiantes universitarios de la
carrera de ciencias de la comunicación de una universidad nacional y determinar
tambien si existen diferencias entres los sexos en el nivel de correlacion. Tambien se
contó con dos objetivos especificos que fueron: Identificar el nivel de autoestima y el
nivel del estilo de vida en la población ya antes señalada. Y a su vez los objetivos
especificos son identificar los niveles ambas variables en la poblacion objeto del
estudio.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Marco Teórico:
Antecedentes.
Cid, Merino y Stiepovich (2006) realizaron un estudio correlacional - transversal en
los residentes del sector Barrio Norte de Concepción en Chile, para determinar los
factores biológicos y psicosociales predictores del estilo de vida promotor de salud, el
universo de esta investigación lo constituyeron 18 353 personas y se utilizo una muestra
de 360 sujetos de entre 15 a 64 años de edad. En este estudio se analizó como variable
dependiente el estilo de vida promotor de salud (EVPS) la cual se midió con la Escala
EVPS, así mismo se analizaron otras variables como: Estado de salud percibido,
percepción de autoeficacia y autoestima. En los resultados de la investigación se
encontró que la autoestima es un importante predictor del EVPS. En términos de
regresión la escala EVPS expresa un aumento de 1.6 puntos por cada unidad de
aumento en autoestima.
Martínez, Anton, Buelga y Cava (2007) en una investigación en la que participaron
1319 alumnos entre las edades de 11 y 18 años cuya edad media era de 13.73 y una
desviación típica de 1.48, se planteo como objetivo del estudio analizar la relación entre
variables escolares e indicadores de ajuste psicosocial en adolescentes de un grupo de
escuelas de Barcelona. Los resultados nos indican que existe una estrecha relación entre
el ajuste del alumno y su grado de victimización, y que así mismo estas variables se
relacionan también con la autoestima del adolescente. En cuanto a la satisfacción con la
vida, la autoestima tiene un efecto positivo en ella y la victimización un efecto negativo.
La investigación realizada por Armendadfriz (2006) buscó describir y correlacionar
la autoestima y el consumo de alcohol y tabaco en estudiantes de secundaria de un área
rural, esta investigación utilizó como instrumentos los datos del Documento de
Identificación de México (CIP); el Cuestionario de Evaluación de la Autoestima para
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Alumnos de Enseñanza. También se aplicó un instrumento de Autoeficacia para resistir
el consumo de alcohol y tabaco se deriva del Cuestionario de Confianza Situacional
(SCA) el cual mide la Autoeficacia Percibida como la confianza de resistir la tentación
de ingerir alcohol. Los resultados arrojaron que entre las variables continuas del estudio
se encontró asociación negativa y significativa entre la cantidad de bebidas estándar
consumidas en un día típico y la autoconsistencia (autoestima). Así mismo se reportó
relación negativa y significativa de la cantidad de cigarrillos fumados en un día típico.
Es decir menor autoconsistencia o autoestima mayor es la cantidad de cigarrillos y
bebidas estándar de alcohol consumido en un día típico por los estudiantes del área
urbana y rural.
Gamarra, Rivera, Alcalde, Cabellos (2010) publicaron una investigación en la cual
uno de los objetivos fue establecer la relación entre el estilo de vida y el nivel de
autoestima de los estudiantes de Enfermería de la UCV de Trujillo de I y II año. Este
estudio realizado fue cuantitativo, descriptivo y correlacional de corte transversal, la
población fueron 136 estudiantes. Los instrumentos que se usaron para medir las
variables, que responden a este objetivo, fueron: Cuestionario de Perfil de Estilo de
Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996), que mide cuantitativamente el estilo de vida
saludable del individuo y para el autoestima utilizaron la escala de Rosenberg, la cual se
trata de una de las escalas más utilizadas para la medición global de la autoestima. Esta
investigación encontró a un nivel de significancia de P<0.05 que existe relación entre el
estilo de vida y el nivel de autoestima.
Autoestima
Definición de Autoestima.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Gonzáles y López (2001) definen a la autoestima de la siguiente manera “es un
constructo integrado por diferentes dimensiones que han de ser tomadas en cuenta a la
hora de explorar la interacción de esta autoevaluación con otras variables”.
Esta definición nos plantea la variedad que existen en cuanto a las dimensiones que
forman parte de la Autoestima, lo cual deja claro que para determinar el nivel de la
misma debemos tener en cuenta varios factores.
La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y
actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético, multidimensional pues
incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico, autoconcepto social,
autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto la autoestima alude a
una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual de pensar, amar, sentir,
trabajar, estudiar y comportarse (Vildoso, 2003, p. 32)
Esta definición es bastante amplia y precisa, primero establece el dinamismo entre
los componentes de la autoestima, luego, varias definiciones nos dicen que la
autoestima está formada por varias dimensiones sin embargo aquí el autor nos dice que
estas dimensiones son las siguientes: Autoconcepto académico, autoconcepto social,
autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Así como también nos precisa que
este constructo interno es capaz de expresarse en nuestros pensamientos, sentimientos,
trabajo, estudio e incluso en nuestro comportamiento y es precisamente en este aspecto
que se plantea problemática de la investigación.
Componentes de la Autoestima
Vildoso (2003) en una investigación identifico cuatro componentes de la autoestima
los cuales considero en su definición de la misma y estos son: Académico, social,
emocional y fisicomotriz. Y describe características de la autoestima en las dimensiones
que antes identifica.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Académico
Kepic y Pappalettera (2005) se refieren al aspecto académico de la autoestima como
a la percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como
estudiante. Es determinante de las metas que establece el individuo y de cómo las
aborda. La satisfacción dependerá del grado en que la profesión ha permitido desarrollar
el autoconcepto ideal. La carrera se elige considerando el autoconcepto y la imagen que
se tiene de las profesiones, atribuyendo a la carrera elegida, características del propio
autoconcepto.
Luego Vildoso (2003) nos dice que las personas con autoestima saben identificar los
talentos propios de la inteligencia lo cual lo ayuda a apreciarse y valorarse a si mismos,
otra característica es que desarrollan hábitos de estudio que se manifiestan en su buen
rendimiento académico, al sentirse bien consigo mismo posee una adecuada motivación
lo cual facilita el aprendizaje.
Social
Sabe establecer relaciones productivas y duraderas, capacidad para aceptar a los
demás, y reconocer sus habilidades, se sienten seguros en las relaciones sociales,
desarrollan un sentido de pertenencia, planifican sus actividades para que estas no
perjudiquen su desarrollo académico, sabe tomar en cuenta las cosas que los demás
dicen de el, es capaz de manifestar signos de aprecio, es capaz de hablar a los demás de
sus virtudes o defectos con franqueza y honestidad, respeta los de los demás, sienten
aprecio y respeto por los demás, identifican buenos modelos a los cuales tomar como
referencia.
Kepic y Pappalettera (2005) dicen que el autoestima social consiste en la percepción
que el sujeto tiene de su desempeño en las relaciones sociales. Esta dimensión está
definida por dos ejes: a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
mantenerla y ampliarla y b) las cualidades que considera importantes en las relaciones
interpersonales.
Emocional
Frente a una situación difícil saben responder con confianza y generalmente alcanzan
un alto grado de éxito, cuando tiene que hablar a los demás de si no se siente mal,
generalmente se siente alegre, sereno, sabe expresar compasión, se siente digno del
aprecio de los demás, sus emociones en armonía con lo que hace. La dimensión
emocional del autoestima es el aprecio y amor que experimentamos hacia nuestra propia
persona, la consideración que mantenemos hacia nuestros intereses, creencias, valores y
modos de pensar.
Físico motriz.
Estiman su cuerpo y lo aceptan con sus limitaciones y sus límites y lo perciben de
forma positiva, se preocupa por lucir agradable respetando las normas propias de su
sociedad, suelen practicar actividades como danza o deportes, se percibe así mismo
como agradable para los demás.
Autoestima en la Adolescencia.
Coleman y Hendry (2003) nos dicen que la autoestima ha recibido mas atención que
otros conceptos como barómetro del afrontamiento y la adaptación y que desde los
primeros días de investigación en este campo, ha sido evidente que era muy probable
que las personas con alta autoestima probablemente tenían mejor ajuste en diversos
dominios. Esto mismo lo demostró Rosenberg en el 1965 al realizar un estudio en
aproximadamente 5000 adolescentes mayores de la ciudad de Nueva York, Rosemberg
en este estudio demostró que los deseos de tener éxito en los adolescentes que
puntuaron alto en el test de autoestima eran iguales a los que puntuaron bajo, sin
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
embargo los que tenían mayor puntaje tenían significativamente mas posibilidades de
los que tenían el autoestima baja.
Estilos de Vida.
Definición Estilos de Vida.
Hernández, Armayones, Boixadós, Pousada, Guillamon y Gómez (2009) nos hablan
acerca del Modelo de Promoción de la Salud de Pender (HPLP; Health promoting
Lifestyle Profile) el cual describe al estilo de vida y se ha aplicado básicamente a la
modificación de comportamientos en la adolescencia y que integra conceptos propios
del ámbito e la psicología de la salud. Este modelo considera que el comportamiento
saludable es determinado por tres grandes grupos de influencias: Los factores
personales como la personalidad, la edad o el sexo y la experiencia previa con relación
al comportamiento; las variables sociocognitivas, como la percepción de beneficios y de
barreras de acción, la autoeficacia percibida y los elementos emocionales y afectivos;
los factores interpersonales y contextuales, como las influencias percibidas durante el
proceso de socialización, la norma social, la relación con los contextos en los que el
individuo se encuentra (familia, escuela, etc). El modelo de Pender integra factores
biológicos, personales, sociales los cuales determinan el comportamiento de individuo.
Spaargaren y VanVliet (2000) nos dicen que “Estilo de vida” es un termino que
describe la manera en que vive la persona, lo cual puede estar influenciado por la
cultura, el trabajo y la familia.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en 1986 el estilo de vida como:
Una forma general de vida basada en la interacción entre las condiciones de vida en un
sentido amplio y los patrones individuales de conducta determinados por factores
socioculturales y características personales.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Interpretación Psicológica.
Estilo de vida es un concepto psicológico relativo a la personalidad individual
humana, Schultz y Schultz (2009) nos dicen que este concepto fue ideado por Alfred
Adler y que puede ser definido como el modo de interpretarte a si mismo al interior de
la realidad en la cual se encuentra naturalmente inmerso, es decir la vida como un
conjunto de factores biológicos y abióticos, se trata de concepto individual, es decir que
varia de persona a persona y es la consecuencia de numerosos factores sociales como el
complejo de inferioridad o superioridad, el sentido de compensación ligado a la
inadecuación social o a la fuerte competencia, la autoestima, y la convicción en los
propios medios. Los temas sociales revisten de una importancia prioritaria en el
concepto de estilo de vida, de allí a que los principales problemas del ser humanos,
incluso aquel de la satisfacción de las necesidades individuales se hacen en base a la
relación con los otros, sin la cual el hombre no puede ser considerado en su integridad.
Esto ayuda al individuo a comprender el tópico psicológico, el entorno físico, social
y económico. Los comportamientos y los sentidos de uno mismo y de pertenencia que
se representan en el comportamiento se utilizan para definir colectivamente un
determinado estilo de vida. Un estilo de vida define quién eres y cómo la persona elige
hacer frente a muchos conflictos y problemas que surgen en su vida. Aunque la gente le
gusta pensar en un estilo de vida como algo de su creación, los estilos de vida son a
menudo influidos por muchos factores externos. Esos factores externos a menudo hacen
que muchas personas tengan el mismo estilo de vida, y por lo tanto nos hace personas
idénticas en algunos aspectos de nuestras vida.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Marco Conceptual.
Para la presente investigación se utilizará la definición de Autoestima de, quien nos dice
que "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y
actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético, multidimensional pues
incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico, autoconcepto social,
autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto la autoestima alude a
una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual de pensar, amar, sentir,
trabajar, estudiar y comportarse." (Vildoso, 2003, p. 32)
Así mismo la definición de estilo de vida de Gamarra et al (2010) definen el estilo
de vida: Es una estructura multidimensional de rasgos individuales que las personas
desarrollan en interacción con el ambiente, lo cual influye favorablemente en su salud,
se manifiesta a través de conductas promotoras de salud. Las dimensiones del estilo de
vida incluye la responsabilidad en salud, actividad física, nutrición, relaciones
interpersonales, crecimiento espiritual y manejo de estrés.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Variables e hipótesis.
Definición operacional de variables e indicadores
Variable Definición Dimensiones N° de Ítems Niveles
Aut
oest
ima
Vildoso (2003), quien nos dice que "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y actitudes de un individuo sobre sí mismo.
Académico 1,5,9,13,17,21 Alta
Media
Baja
Social 2,6,10,14,18,22
Familiar 3,7,11,15,19,23
Físico 4,8,12,16,20,24
Variable Definición Dimensiones N° de Ítems Niveles
Est
ilo
de V
ida.
Gamarra et al (2010) definen el Estilo de Vida: Es una estructura multidimensional de rasgos individuales que las personas desarrollan en interacción con el ambiente, lo cual influye favorablemente en su salud, se manifiesta a través de conductas promotoras de salud.
Nutrición1,5,14,19,26,
35Alto
Medio
Bajo
Ejercicio 4,13,22,30,38
Responsabilidad en salud
2,7,15,20,32,33,42,43,46
Manejo del Estrés
6,11,27,36,40,41,45
Soporte interpersonal
10,18,24,25,31,39,47
Auto Actualización
13,8,9,12,16,17,21,23,29,3
4,37,44,48
Formulación de la hipótesis.
H1: Existe una relación positiva entre autoestima y el estilo de vida en los estudiantes
de ciencias de la comunicación de una universidad nacional.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Método
Tipo.
Esta investigación es de tipo aplicada ya que como nos lo explica Eyssautier (2006),
la investigación aplicada es aquella que se efectúa con la intención de resolver
problemas específicos, en este caso determinar la relación entre autoestima y estilos de
vida en la población objeto, los resultados de esta investigación pueden tener
aplicaciones inmediatas a los problemas que experimentan los estudiantes.
Diseño.
Por otro lado el diseño de la presente investigación es no experimental correlacional
y según lo enunciado por Gómez (2006) este tipo de diseño metodológico describe
relaciones entre o mas categorías, conceptos o variables en un momento determinado,
así como también se tratan de descripciones, pero no de categorías sino de sus
relaciones, lo que se mide es la asociación entre las variables en el momento en que
realizan las mediciones, este diseño puede limitarse a establecer relaciones entre
variables sin precisar sentido de causalidad, ni pretender analizar relaciones de
causalidad.
Población.
La población para la presente investigación esta compuesta por estudiantes de la
carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, la
cual es una universidad pública de la región de Lambayeque. Esta población estudiantil
esta compuesta por 247 estudiantes. Los cuales tienen un rango de edad entre 17 y 32
años de edad, la mayoría son estudiantes de las ciudades de la región y otro porcentaje
de ciudades de la sierra y de la selva. Para esta investigación se selecciono un grupo
Diana de 115 estudiantes de entre 1ro a 5 ciclo, debido a la falta de posibilidades para
acceder a la poblacion completa y a seleccionar una muestra estratificada de la misma.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Para la investigación se establecieron criterios de inclusión para la población y
fueron:
– Estar matriculados en el semestre académico 2012 – I.
– Ser alumnos de la escuela de ciencias de la comunicación de la Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo.
– Estar de acuerdo con los objetivos de la investigación y haber firmado el
consentimiento informado.
Del mismo modo fue aplicado un criterio de exclusión:
– Ser alumnos libres de otras escuelas universitarias.
– Ser un alumno de intercambio.
Y como criterios de eliminación:
– Ser menores de edad; haber presentado una conducta poco confiable a la hora de
llenar el test, ya sea marcar las respuestas de los ítems al azar;
– Se eliminaran los resultados de quienes habiendo cumplido los criterios de
inclusión no hayan respondido a todos los ítems de los cuestionarios.
– No ser mayor de 30 años.
Procedimiento
Para la recolección de datos de la presente investigación se aplicaron a los
participantes, posteriormente a la revisión y aceptación del consentimiento informado,
dos instrumentos de evaluación psicométrica que permitieron recoger datos
cuantificables para efectos de la presente.
Instrumentos
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Escala Multidimensional de Autoestima (AF5), García y Musitu, (1999).Esta escala
se aplica para evaluar, a través de 24 ítems (escala de respuesta de 1 - casi nunca- a 5 -
casi siempre-), las autopercepciones en los dominios familiar (por ejemplo, “Me siento
querido/a por mis padres”), escolar (por ejemplo, “Soy un/a buen/a estudiante”), social
(por ejemplo, “Consigo amigos/as fácilmente”) y físico (“Me gusta cómo soy
físicamente”). En un estudio realizado por Torres, Pompa, Meza, Ancer, González
(2010) en estudiantes universitarios en Monterrey, México, la Escala ha reportado una
confiabilidad (Alfa de Cronbach) de 0.79. Y en la presente investigacion se ha
encontrado una confiabilidad de 0.78 mediante el Correctivo de Spearman Bronw.
El cuestionario de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996) mide de
forma cuantitativa el nivel del estilo de vida del individuo y está integrado por 48
reactivos tipo Likert, con un patrón de respuesta con cuatro criterios (nunca=1; a veces
=2; frecuentemente = 3; rutinariamente = 4); el valor mínimo es de 48 y el máximo es
de 192 puntos, la mayor puntuación refiere mejor estilo de vida. Los 48 reactivos se
subdividen en seis escalas: nutrición con las preguntas: 1,5,14,19,26y 35; ejercicio: el
4,13,22,30 y 38; responsabilidad en salud: el 2,7,15,20,28,32,33,41,43 y 46; manejo del
estrés: con el 6,11,27,36,40 y 45; soporte interpersonal: con el 10,24,25,31,39,42 y 47;
auto actualización: con el 3,8,9,12,16,17,18,21,23,29,34,37,44 y 48. En lo que respecta
a confiabilidad Gamarra et al. (2010) nos refieren que el instrumento de estilo de Vida
promotor de salud, ha reportado indices de confiabilida (alpha de Cronbach) y el
método de división en mitades que van de 0.73 a 0.87 en las escalas del mismo y en la
escala general, esto en una estudio realizado en Estudiantes de Enfermeria de la
Universidad Cesar Vallejo de Trujillo. Y para en el presente estudio se ha encontrado
una confiabilidad de 0.89 mediante el metodo de division por mitades y aplicando el
correctivo de Spearman Brown.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Consideracionres Éticas.
Los participantes despues de haber firmado el consentimiento informado –ver
apendice- y para asegurar lo referido anteriormente, el investigador o la persona
responsable al momento de aplicar los instrumentos a los participantes previamente a su
presentación, expuso los objetivos de la investigación solicitando la participación
voluntaria se entregaron a los que accedieron a formar parte del estudio, una copia de
los dos instrumentos para ser llenados según las instrucciones establecidas para la
aplicación de los mismos, no se solicitara información personal de ningún tipo, solo
datos como Sexo, Edad, Ciclo en el que se encuentra, etc. Para asegurar la
confidencialidad las pruebas entregadas tubieron asignadas un número o identificador
único para que puedan ser reconocidas como pares.
Procesamiento de Datos.
Tras la aplicación de las pruebas, estos datos pasaron a formar parte de una base de
datos, posteriormente con las puntuaciones de los mismos se aplicó el coeficiente de
correlación lineal de Pearson para determinar el grado de correlación que existen entre
ambas variables y entre sus dimensiones. Tambien se han obtenido estadisticos
descriptivos de las variables, finalmente se aplico el metodod de division por mitados y
el correctivo de Spearman Bronw para determinar la confiabilidad de los instrumentos
en la poblacion objeto del estudio.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Resultados.
Para determinar el nivel de correlación entre las variables primero se ha obtenido los
niveles de ambas.
Figura N° 01.
35%
26%
39%
Niveles Estilo de Vida - General
BajoBuenoMedio
En este primero gráfico podemos observar de forma general los niveles de estilo de
vida en los estudiantes expresados en porcentajes. Se observa que el 35% presentó un
nivel Bajo de estilo de vida, el 39% un nivel medio y el restante 26% un Buen nivel de
estilo de vida.
Figura N° 02
En este grafico se observan los porcentajes teniendo en cuenta los sexos, aquí se
aprecia que la diferencia es mínima.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Figura N° 03
30%
31%
39%
Niveles de Autoestima - General
AltaBajaMedia
En esta figura se muestra de forma general los niveles obtenidos de autoestima, se
puede observar que el 30 % presenta un nivel de autoestima alto, mientras que el 39%
se encuentra en un nivel medio y por otro lado el 31 presenta un nivel de autoestima
bajo.
Figura N° 04
En esta figura se muestra los niveles de autoestima agrupados por sexo y se puede
percibir diferencias en el comportamiento de la variable en la población, de forma
general se puede observar que son las mujeres quienes presentan una frecuencia mayor
con lo que respecta a un nivel bajo de autoestima.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Figura N° 05
60 80 100 120 140 160 1800
20
40
60
80
100
120
f(x) = 0.370755683017197 x + 36.2698451548625R² = 0.340055617135759
Dispersión General.
Estilo de Vida (x)
Auto
estim
a (y
)
En esta figura se puede apreciar el Grafico de dispersión de la correlación, y la línea
de ajuste de la misma, también el modelo de regresión, el cual puede servir para conocer
o predecir el valor de la autoestima teniendo el valor que ha obtenido la persona en la
variable de estilo de vida. Como se puede ver existe una relación positiva entre ambas
variables.
Modelo de Regresión (Mujeres)
Modelo de Regresión (Varones)
También se realizo el análisis teniendo en cuenta los sexos, en esto se encontró un
mayor nivel de correlación en las mujeres, y un bajo nivel de correlación en los varones.
20
Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Tabla N° 01 - Correlaciones Inter Dimensiones
PEPS - IAF5
Académico Social Familiar FísicoNutrición 0.22 0.19 0.19 0.22Ejercicio 0.12 0.04 0.05 0.39Responsabilidad en Salud 0.27 0.18 0.21 0.32Manejo del Stress 0.26 0.15 0.24 0.31Soporte Interpersonal 0.30 0.47* 0.46* 0.39Auto actualización 0.53* 0.37 0.38 0.47*
En esta Tabla se muestran las correlaciones inter dimensiones que han obtenido las
distintas dimensiones. Se puede apreciar que existe una correlación media en varias
dimensiones de una variable con la otra, de particular manera las dimensiones: Soporte
interpersonal y autoactualización con todas las dimensiones de la autoestima.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Discusión.
Lumbreras (2009) nos dice que los jóvenes en la etapa universitaria tienen a reducir el
nivel de su estilo de vida, mientras que el modelo de regresión nos presenta a esta
variable como una variable independiente en relación con la autoestima entonces en el
presente estudio esto se ve reflejado en los niveles obtenidos el 35% de los alumnos
presentan un bajo nivel de vida lo cual afecta a que el 31% de los mismos tengan un
nivel bajo de autoestima. Es importante tener en cuenta lo mencionado por Lumbreras
(2009) debido a que este fundamento explica los niveles bajos de estilo de vida y a su
vez en la autoestima.
Los resultados obtenidos en este estudio confirman los resultados encontrados por
Gamarra y otros (2010) sin embargo en este estudios se han encontrado diferencias
entre las correlaciones que presentan las variables agrupándolas por sexo. Por lo que
con estos resultados se confirma la relación que existe entre las variables sin embargo
surgen nuevas interrogantes que pueden ser motivo de futuras investigaciones.
En la tabla de las correlaciones Interdimenciones se observan también niveles de
correlación entre las dimensiones de las variables, lo cual supone aspectos en común
que entre el nivel de estilo de vida que intervienen de mediana manera en el
mantenimiento de la autoestima como por ejemplo en la dimensión de soporte
interpersonal en el estilo de vida que se relaciona con la dimensión social y familiar del
autoestima, esto debido a que cuando la persona suele buscar ayuda a sus necesidades
en los individuos de su entorno se le desarrolla el autoestima. en las que la autoestima
correlaciona con el desempeño académico
Conclusiones
Existe relación positiva entre los niveles de estilo de vida y autoestima en los
estudiantes universitarios objeto de la investigación.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Existe diferencias en la relación de las variables que presentan los hombres y las
mujeres, las mujeres presentan una mayor correlación.
De manera general los niveles de estilo de vida son el 39% presenta un nivel medio,
el 35% un nivel bajo y el 26% un nivel bueno. Los niveles de autoestima que presenta la
población son: El 39% presenta un nivel medio, el 31% un nivel bajo y el 30% un nivel
alto.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Referencias Bibliográficas.
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secundaria del área rural. (Tesis de Grado, Universidad Autónoma de Nuevo
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España. Ediciones Morata.
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Apéndice A.
Consentimiento Informado para Participantes de Investigación.
La presente investigación “Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. ” es conducida por Gabriel Bezzolo Taboada, identificado con DNI: 44310730, estudiante de la escuela de Psicología de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, idenficiado con código 06CP105006.
El objetivo de este estudio será determinar el nivel de relación entre las variables antes mencionadas. En el caso de que acepte participar de esta investigación se le pedirá que responda a las preguntas de dos cuestionarios, lo cual les tomara alrededor de 20 minutos, mediante esto se podrá recolectar la información necesaria para el procesamiento de datos de la investigación, estos datos serán codificados y no se les pedirá sus nombres, por lo que las respuestas son totalmente anónimas y serán utilizadas únicamente para los objetivos de esta investigación.
Si tiene alguna otra duda, indiferentemente de su aceptación a participar o no en este estudio, puede hacer cualquier pregunta para aclarar sus dudas al examinador responsable o persona que les va a aplicar las pruebas.
A su ves puede retirarse en cualquier momento del estudio sin que esto lo perjudicque de ninguna forma.
Desde ya se agradece su participación.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Yo____________________________________________ de____ años de edad, identificado (a) con DNI________________ declaro que habiendo sido invitado a participar en la investigación “ ”, e informado de los objetivos de la misma declaro que:
Accedo a participar, de forma voluntaria y sin ninguna retribución ya sea económica o material, de la investigación “Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo” que es conducida por Gabriel Bezzolo Taboada, identificado con DNI: 44310730. También confió en que la información que se recoja es anónima y confidencial, y que no se usara para ningún otro propósito, para garantizar esto mis datos serán codificados, soy consiente de el hecho de que puedo retirarme de la investigación en cualquier momento de la misma y de que no se me tratara de ninguna forma diferencial habiendo decidido participar del estudio
Tomando ello en consideración, OTORGO MI CONSENTIMIENTO para participar del estudio.
Chiclayo, ____________,2012
___________________________ _________________________
Firma del evaluado(a)
Firma de la
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Apéndice B.
Escala Multidimensional de Autoestima (AF5).
Ahora, vas a encontrar una lista de interrogantes que describen formas de ser y de
comportarse. Piensa en que medidas estas de acuerdo con estas frases y marca aquella
que se adecue mas a la interrogante.
Item
Pregunta
Casi nunca o
nunca
Pocas Vece
s
Algunas
Veces
Muchas
veces
Casi siempr
e o siempr
e
1 ¿Hago ben los trabajos de la universidad?
2¿Consigo amigos o amigas fácilmente?
3¿Soy muy criticado o criticada en casa?
4 ¿Me cuido físicamente?
5¿Mis profesores me consideran un buen estudiante?
6 ¿Soy una persona amigable?
7 ¿Me siento feliz en casa?
8¿Me buscan para realizar actividades deportivas?
9 ¿Trabajo mucho en clase?
10¿Me es difícil hacer amigos o amigas?
11¿Mi familia está decepcionada de mí?
12 ¿Me considero elegante?
13 ¿Mis profesores me aprecian?
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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
14¿Mi familia me ayudaría en cualquier tipo de problema?
15 ¿Me gusta como soy físicamente?
16 ¿Soy un buen estudiante?
17¿Me cuesta hablar con desconocidos?
18 ¿Mis amigos me aprecian?
19 ¿Mis padres me dan confianza?
20¿Soy bueno o buena haciendo deporte?
21¿Mis profesores me consideran inteligente?
22 ¿Tengo muchos amigos o amigas?
23¿Me siento querido o querida por mis padres?
24 ¿Soy una persona atractiva?
28
Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
Apéndice C.
Cuestionado de Perfil de Estilo de Vida (PESP-I).
Instrucciones:
a) En este cuestionario se pregunta sobre el modo en que vives en relación a tus
hábitos actuales
b) No hay respuesta correcta o incorrecta, solo es tu forma de vivir. Por favor no dejar
preguntas sin responder.
c) Marca con una X el casillero que corresponda a la respuesta que refleje mejor tu
forma de vivir.
Item Pregunta NuncaA
vecesFrecuente
mente
Casi siempre
o siempre
1 ¿Tomas algún alimento al levantarte por las mañanas?
2 ¿Relatas al medico cualquier síntoma extraño relacionado con tu salud?
3 ¿Te quieres a ti mismo(a)?
4 ¿Realizas ejercicios para relajar tus músculos al menos 3 veces al día o por semana?
5 ¿Seleccionas comidas que no contienen ingredientes artificiales o químicas para conservarlos o sustancias que eleven tu presión arterial?
6 ¿Tomas tiempo para día para relajarte?
7 ¿Conoces el nivel de colesterol en tu sangre?
8 ¿Eres entusiasta y optimista con referencia a tu vida?
9 ¿Crees que estas creciendo y cambiando personalmente en direcciones positivas?
10 ¿Discutes con personas cercanas tus preocupaciones y problemas personales?
11 ¿Eres consiente de las fuentes que producen tensión en tu vida?
12 ¿Te sientes feliz y contento(a)?
13 ¿Realizas ejercicio vigoroso por 20 o 30 minutos al menos tres veces a la semana?
14 ¿Comes tres comidas al día?
15 ¿Lees revistas o folletos sobre como cuidar tu salud?
16 ¿Eres consiente de tus capacidades y debilidades personales?
17 ¿Trabajas en apoyo de metas a largo plazo en tu vida?
18 ¿Elogias fácilmente a otras personas por sus éxitos?
19 ¿Lees las etiquetas de las comidas empaquetadas para identificar nutrientes?
20 ¿Le preguntas a otro medico o buscas otra opción cuando no estas de acuerdo con lo que el tuyo te recomienda para cuidar tu salud?
21 ¿Miras hacia el futuro?
22 ¿Participas en programas o actividades de ejercicio físico bajo supervisión?
29
Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios
23 ¿Eres consiente de lo que te importa en la vida?
24 ¿Te gusta expresar y que te expresen cariño personas cercanas a ti?
25 ¿Mantienes relaciones interpersonales que te dan satisfacción?
26 ¿Incluyes en tu dieta alimentos que contiene fibra (granos enteros, frutas crudas, verduras crudas, etc?
27 ¿Pasas 15 a 20 min diariamente en relajación o meditación?
28 ¿Discutes con profesionales calificados tus inquietudes respecto al cuidado de tu salud?
29 ¿Respetas tus propios éxitos?
30 ¿Controlas tu pulso durante el ejercicio físico?
31 ¿Pasas tiempo con amigos cercanos?
32 ¿Haces medir tu presión arterial y sabes el resultado?
33 ¿Asistes a programas educativos sobre el mejoramiento del medio ambiente en que vives?
34 ¿Ves cada día como interesante y desafiante?
35 ¿Planeas o escoger comidas que incluyan los grupo básicos de nutrientes cada día (proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas)
36 ¿Relajas conscientemente tus músculos antes de dormir?
37 ¿Encuentras agradable y satisfecho el ambiente de tu vida?
38 ¿Realizas actividades físicas de recreo como caminar, nadar, jugar futbol, ciclismo?
39 ¿Expresas fácilmente interés, amor y calor humano hacia otros?
40 ¿Te concentras en pensamientos agradables a la hora de dormir?
41 ¿Pides información a los profesionales para cuidar de tu salud?
42 ¿Encuentras maneras positivas para expresar tus sentimientos?
43 ¿Observas al menos cada mes tu cuerpo para ver cambios físicos o señales de peligro?
44 ¿Eres realista en las metas que te propones?
45 ¿Usas métodos específicos para controlar la tensión (los nervios)?
46 ¿Asistes a programas educativos sobre el cuidado de la salud personal?
47 ¿Te gusta mostrar y que te muestren afecto con palmadas, abrazos y caricias, por personas que te importan (papas, familiares, profesores y amigos)?
48 ¿Crees que tu vida tiene un propósito?
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