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Influencia del uso de los blogs educativos en el rendimiento académico

Alexandra Hernández López

Paula Miñana Hurtado

Universidad de Murcia

RESUMEN

La gran proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y el

surgimiento de la Web 2.0, han hecho posible que tanto docentes como alumnado

trabajen y se relacionen en entornos interactivos. Podemos destacar los blogs en su

vertiente educativa, a través de los cuales será posible trabajar con el alumno varios

tipos de aprendizaje tales como: aprendizaje autónomo y aprendizaje cooperativo.

El presente trabajo tiene como finalidad demostrar si el blog educativo constituye una

mejora sobre los métodos de enseñanza tradicionales y además si esta nueva

herramienta educativa afecta al rendimiento académico en la etapa de educación

primaria. Para ello, tras realizar una exhaustiva búsqueda de fuentes bibliográficas

relacionadas con el tema objeto de investigación y establecer los objetivos general y

específicos, además de las hipótesis y variables de la investigación, hemos procedido a

determinar a la población objeto de estudio, seleccionando la muestra real a través de un

muestreo aleatorio. Por último, será el cuestionario la herramienta empleada para la

recogida de la información.

PALABRAS CLAVE: blog, rendimiento académico, TIC, educación primaria

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INTRODUCCIÓN

Si echamos la vista atrás y buscamos una imagen del profesor tipo, encontraremos una

figura autoritaria preocupada por el cómo enseñar y no por el qué, seguidor fiel del libro

de texto y cuyas herramientas educativas son precisamente el libro de texto y alguna

fotocopia ocasional, siempre de otros libros. La comunicación en el aula es

unidireccional, actuando este profesor como un mero transmisor de datos e información.

La aparición y popularización de internet propició el nacimiento de nuevos canales de

comunicación que posibilitaron nuevas formas de aprendizaje. Estos nuevos procesos de

enseñanza aprendizaje se materializaron en cursos online, teleenseñanza…, en

definitiva, inabarcables fuentes de información a disposición de cualquiera que desee

consultarlas.

Dentro de las innumerables posibilidades que internet nos ofrece quizá sean los blogs la

herramienta que mayor repercusión tiene a nivel educativo. Aunque el primer “blog” se

remonta a 1993, no fue hasta la aparición de Blogger cuando podemos hablar de blog

como término (Aznar Cuadrado y Soto Carballo, 2010).

Según la definición que Macías (2007) hace del término, entendemos por blog “una

página web que contiene anotaciones o historias (los posts), dotadas cada una de su

propia dirección URL, que suelen aparecer ordenadas en orden cronológico inverso

(las últimas aparecen en primer lugar) y que además, admiten ser agrupadas por

categorías. Lo habitual es que esas anotaciones sean obra de un autor individual,

aunque no son raros los blogs colectivos o de grupo, y que vayan acompañados de

comentarios hechos por los lectores de la página”.

Es precisamente la posibilidad de añadir comentarios a cada artículo del blog lo que

facilita y propicia la interactividad y colaboración, haciendo de ellos la herramienta

ideal para compartir recursos educativos, tanto a nivel de profesor – alumnos, como

alumno – alumno o profesor – profesor.

El nuevo paradigma educativo que domina la enseñanza en la actualidad, exige que la

competencia “aprender a aprender” sea considerada como el fin último que deseamos

lograr a través del proceso de enseñanza aprendizaje. La formación no se circunscribe a

un lugar determinado, en un momento determinado, sino que supone un proceso que

dura toda la vida.

Siguiendo los postulados del constructivismo, teoría psicológica del aprendizaje que

impregna la filosofía educativa actual, el blog propicia un espacio de comunicación

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bidireccional, dotando al alumnado de un medio personal para la experimentación de su

propio aprendizaje.

La falta de conocimientos sobre informática fue el principal escollo con el que se

encontraron los profesores de educación primaria en el inicio de la popularización de los

blogs educativos (edublogs según algunos autores). La necesidad de conocer el lenguaje

HTML para poder publicar un blog hizo que la utilización de esta herramienta quedase

reducida a un limitado grupo de profesionales de la educación que además dominaban

ciertos conocimientos informáticos, especialmente los profesores que impartían la

asignatura de informática.

La aparición de las webs 2.0, que simplificaban la utilización de los blogs, no siendo

necesario tener ningún conocimiento sobre lenguajes de programación, y que permitían

publicar contenidos directamente, como si se estuviese escribiendo en cualquier

procesador de texto, facilitó el acceso del colectivo docente a esta herramienta, en su

vertiente educativa.

En un primer momento, la utilización del blog educativo supuso una imitación o

reemplazo de las antiguas fotocopiadoras, donde el profesor dejaba a los alumnos

material de estudio o trabajo. De este modo, el blog constituía una especie de tablón de

instrucciones y materiales para los alumnos.

El trabajo que algunos profesores realizaron para motivar a los alumnos a usar el blog

como espacio de trabajo, consulta o incluso, como actividad evaluable, ha supuesto una

nueva vuelta de tuerca al uso de este recurso.

En la actualidad, el uso de los blogs se ha extendido de forma exponencial, siendo

habitual que muchos profesores lo empleen como herramienta de trabajo y estudio con

sus alumnos, tanto en la vertiente de “tablón”, como en la vertiente cooperativa, lo que

nos lleva a preguntarnos hasta qué punto el uso de un blog educativo representa una

mejora sobre los tradicionales métodos de enseñanza y el grado en el que afecta – si es

que lo hace – al rendimiento académico.

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OBJETIVOS E HIPÓTESIS

Objetivo general

Comprobar cómo influye el uso de los blogs educativos en el rendimiento académico de

los alumnos de primaria.

Objetivos específicos

- Comprobar en qué ciclo de primaria es más efectivo el uso de un blog.

- Determinar en qué asignatura ofrece mejores resultados el uso del blog.

- Determinar la aplicación que debemos dar al blog: uso exclusivo para colgar

contenidos teóricos o ejercicios frente a uso participativo de los alumnos.

Hipótesis

- El uso de un blog será más efectivo en el tercer ciclo de primaria.

- Las asignaturas en la que el uso del blog será más apropiado son Lengua y Literatura

y Conocimiento del Medio.

- El uso del blog será más efectivo cuanto más participativo sea.

MÉTODO

Participantes

Se consideró como población a los alumnos de primaria de Molina de Segura (5.013

alumnos según datos de la Consejería de Educación, Formación y Empleo actualizados

a 11/05/10). La muestra utilizada estuvo compuesta por un total de 50 alumnos,

llegando a ella de la siguiente forma: en primer lugar, elaboramos un listado con todos

los colegios (públicos, privados y concertados) ubicados en el municipio. De entre ellos,

seleccionamos aleatoriamente tres colegios, uno de cada tipo. Los centros elegidos

fueron San Pablo C.E.U. (privado), C.E.I.P. El Taller (concertado) y C.E.I.P. Gregorio

Miñano (público). Posteriormente seleccionamos, siguiendo un criterio no

probabilístico deliberado, a los alumnos de tercer ciclo de primaria, puesto que

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consideramos que son los más apropiados para el propósito de nuestra investigación. A

la muestra real llegamos a través de un muestreo aleatorio, diferenciando tres grupos de

alumnos: alumnos con fracaso escolar, alumnos con notas de tipo medio y alumnos con

notas elevadas, eligiendo al azar 1/3 de la muestra de cada uno de estos grupos.

Variables

Por cada variable, encontraremos dos grupos de valores, uno para el grupo control, con

el que no utilizaremos blog de clase, y con el que se seguirán los métodos tradicionales

de enseñanza y otro para el grupo experimental, con el cual llevaremos a cabo la

investigación, utilizando un blog de clase.

Tabla 1. Variables de la investigación

Por su naturaleza Por su posición

Uso del blog en 3er ciclo de

primaria

Cualitativa dicotómica Independiente

Calificaciones de los alumnos

de 3er ciclo de primaria

Cuantitativa continua Dependiente

Uso del blog en las

asignaturas Lengua y

Literatura y Conocimiento del

Medio

Cualitativa dicotómica Independiente

Calificaciones en las

asignaturas Lengua y

Literatura y Conocimiento del

Medio

Cuantitativa continua Dependiente

Estilo del blog Cualitativa politómica

nominal

Dependiente

Calificaciones de curso

anterior al del objeto de

estudio

Cuantitativa continua Dependiente

Instrumentos

Se utilizó un cuestionario, con el objeto de partir de los conocimientos previos que

tuvieran los alumnos y saber en qué asignaturas podría ser más efectivo el uso del blog

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y qué estilo (participativo o no) consideraban más provechoso, que se pasó a los

alumnos que componían la muestra dentro del horario escolar (ver Anexo I).

Procedimiento

En una fase inicial, seleccionamos el tema de investigación de entre todos los posibles,

eligiendo el que desarrollamos en el presente trabajo por considerarlo de máxima

actualidad e importancia en el contexto educativo actual. Posteriormente, procedimos a

la revisión de las diferentes fuentes bibliográficas, prestando especial atención a los

estudios, investigaciones y artículos similares a nuestro tema de investigación.

En una segunda fase, establecimos los objetivos general y específicos, así como las

diferentes hipótesis asociadas a cada uno de los objetivos específicos.

El tercer punto de la investigación tuvo como objetivo la identificación y categorización

de las variables derivadas de las hipótesis planteadas, obteniendo un total de cinco

variables de estudio, dos dependientes y tres independientes. Del mismo modo,

establecimos la utilización de dos grupos, uno experimental y otro de control, sobre los

que testar la utilidad del blog.

En cuarto lugar, procedimos a la identificación de la población total de la investigación,

así como a la selección de la muestra real sobre la que realizaríamos el estudio.

Por último, dentro del proceso de preparación de la investigación, diseñamos las

herramientas que utilizaríamos para la recogida de información, siendo el cuestionario

la que consideramos más adecuada, dado que es la que nos ofrece una mayor rapidez en

la obtención de datos, así como una información más objetiva. Del mismo modo,

procedimos a recoger datos académicos de los alumnos seleccionados, consultando sus

expedientes académicos.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

Tras el análisis y comparación de los datos obtenidos en el presente trabajo de

investigación, podemos llegar a las siguientes conclusiones:

En primer lugar, hemos observado que el uso de un blog en el tercer ciclo de primaria

tiene como consecuencia un incremento de las calificaciones finales de los alumnos de

un 15% como media en todas las asignaturas.

Dentro de este incremento de las calificaciones, destaca el obtenido en la asignatura de

Lengua y Literatura, no siendo significativo el aumento en la asignatura de

Conocimiento del Medio. Una de las explicaciones que podemos dar a tal situación es la

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ejercitación de la competencia lingüística por parte de los alumnos, a la hora de

comentar entradas del blog, añadir sus propias entradas, leer las de los demás

compañeros y/o profesores… Sí señalaremos un aumento de la corrección ortográfica y

sintáctica, así como de la coherencia lingüística en la expresión escrita de los alumnos,

comprobable en todas las asignaturas.

Por último, hemos comprobado que a medida que hemos ido haciendo el blog más

participativo (partiendo de un blog totalmente teórico, del modelo “tablón” que

mencionamos en la introducción del presente trabajo, hemos ido añadiendo mayor

componente participativo a través de la colaboración de los alumnos en el blog), el

rendimiento académico medido a través de las calificaciones ha sido mayor.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aznar Cuadrado, V. y Soto Carballo, J. (2010). Análisis de las aportaciones de los blogs

educativos al logro de la competencia digital. Revista de investigación en

educación, 7, 83-90.

Blasco, P. (2009). El blog como recurso didáctico en el aula. Revista digital ciencia y

didáctica, 26, 19-28.

Bohórquez, E. (2008). El blog como recurso educativo. Edutec‐e, Revista Electrónica de

Tecnología Educativa, 26, 1-10.

De Haro, J. (2009). Algunas experiencias de innovación educativa. ARBOR, ciencia

pensamiento y cultura, 185, 71-92.

Macías, C. (2007). Reseña de “la revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se

convirtieron en el medio de comunicación de la gente”. UOC papers. Revista

sobre la sociedad del conocimiento, 5, 1-5.

Tíscar, L. (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía

constructivista. Telos, 65, 1-13.

Trujillo, F. (2009). Recursos TIC: el blog educativo. ¿Qué y para qué?. Revista

científica internacional, 5, 1-9.

Vila, R. (2010). Experiencia educativa con blogs en el aula de educación primaria.

Recuperado 12 de abril, 2011, http://www.raco.cat/index.php/dim/203382/2717

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ANEXO I

1. ¿Sabes lo que es un blog?

a) Sí

b) No

2. ¿Has creado alguna vez un blog, o has publicado contenido en alguno

(comentarios…)?

a) Sí, he creado un blog

b) Nunca he creado un blog, pero he comentado algunos

c) Nunca he utilizado un blog

3. ¿Tienes conexión a internet en casa?

a) Sí

b) No

4. En caso de disponer de un blog de clase, ¿en qué asignaturas crees que sería más

útil?

a) En todas las asignaturas

b) En Lengua y Conocimiento del Medio

c) En Matemáticas y Música

d) En Educación Física

e) No creo que un blog sea útil

5. En caso de disponer de un blog de clase, ¿para qué te gustaría que fuera utilizado?

a) Para que el profesor ponga los deberes y el material de estudio.

b) Para exponer nuestros trabajos y comentar y recibir comentarios sobre ellos.

c) Yo no utilizaría un blog de clase

6. Por último, ¿crees que el uso de un blog de clase podría ayudarte a sacar mejores

notas?

a) Sí

b) No