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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN YDESARRROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENTESLICENCIATURA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INSTITUTO JAIME TORRES BODETCLAVE: 21DNL0001Q

Especialidad: Español

Quinto Semestre

Materia: Observación y Práctica Docente III

Alumna: Vazquez Andres Gabriela

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Ciclo escolar: 2012- 2013

Titular de la Materia: Samantha E. Vaquero Martínez.

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DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENTESLICENCIATURA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INSTITUTO JAIME TORRES BODETCLAVE: 21DNL0001Q

Índice

Contenido Introducción.....................................................................................3

APARTADO I.......................................................................................4

Participación de los estudiantes en el salón de clases.......................4

APARTADO II......................................................................................6

Comunicación entre alumno-maestro...............................................6

APARTADO III....................................................................................8

Conductas comunes de los alumnos en la escuela............................8

APARTADO IV..................................................................................10

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Biblioteca escolar...........................................................................10

APARTADO V...................................................................................12

Participación de los padres de familia............................................12

APARTADO VI..................................................................................14

Programas y actividades extraescolares que favorecen la educación integral de los estudiantes....................................................................14

APARTADO VII......................................................................................16

Conclusión......................................................................................16

APARTADO VIII.....................................................................................17

Anexos............................................................................................17

Introducción

Informe en la especialidad de español, la elaboración del este informe

estuvo basada principalmente en el desarrollo de las prácticas en las

Escuelas Secundarias principalmente en las diferentes formas de trabajo

de cada uno grupos y las problemáticas que se desarrollaron. Está

basada en una planeación tomando como referencia el “plan de

estudios 2012 de español”, libro de textos y fuentes de internet

confiables.

Las aulas son espacios de trabajos donde en docente forma parte

indispensable en la formación de los estudiantes para lograr un sistemas

de estudios de calidad, con esta finalidad el contenido de los informes

son fundamentales para observar las debilidades y fortalezas de los

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maestros y alumnos pero sobre todo las actitudes que muestran ante

diferentes formas de trabajo y su desempeño en aula. Con el objetivo de

desarrollar diferente competencias para obtener un conocimiento y

aprendizaje.

El contenido de este informe está basado en el desarrollo de las

actividades de enseñanza, el desempeño de los estudiantes, los recursos

con la que cuenta la institución y las actitudes que muestran los alumnos

ante los diferentes maestros. La elaboración de este informe estuvo a

cargo de los docentes en formación con apoyo de la titular de la materia

apoyados con el plan de estudios, diferentes textos que fortalecen los

contenidos de aprendizajes y principalmente las referencias de apoyo,

cuyas experiencias y propuestas didácticas respaldan los resultados del

trabajo realizado.

La observación y práctica docente es el análisis en la escuela secundaria

donde el docente en formación adquiere una experiencia y observa el

comportamiento y la relación que manifiesta el alumno con sus

compañeros, maestros etc. En diferentes áreas de la institución.

Gracias a los informes hemos aprendido a unificar criterios para trabajar

en una solo dirección sobre todo para obtener un desarrollo de

conocimientos.

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APARTADO I

Participación de los estudiantes en el salón de clases En esta semana de práctica del 26-30 de Noviembre de 2012 realizada

en la Escuela Secundaria Federal No 8 ubicada en el Andador Calmeca

No 4205 Col. Santiago Momoxpan. En el turno matutino, con un horario

de 7:30 a.m. a 1: 10 p.m.

En el desarrollo de práctica la participación que se implementó durante

el transcurso de la semana en los alumnos fue satisfactoria en las

actividades que se aplicaron dentro del aula principalmente en los grupos

de 3 (D), 1 (C). En el grupo 1(D) el tema abordado en la semana no

favoreció el aprendizaje significativo, y dificulto la comprensión de los

tipos oraciones que reforzaban la monografía. Esas observaciones se

desarrollaron mediante las oraciones que se realizaron en el pizarrón

notado esas dificultades en los adolescentes, los ejemplos sencillos

apoyaron a la comprensión profunda del tema a bordar y sobre todo

establecer el interés de participar por voluntad y no por imposición.

En la explicaciones de la oraciones los alumnos participaron de forma

adecuada en brindar un ejemplo con referente al tipo de oraciones que se

abordó en la clase, su desempeño en el aula fue tomado en cuenta, eso

brindo a desarrollar mayor interés en realizar más participaciones

dentro del aula, ese desempeño de las participaciones se acordó al inicio

de la sesiones de clase en considerar 5 participaciones para obtener un

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punto y sobre todo observa su desempeño en cada una de la sesiones de

clases.

En el grupo 1(D) los alumnos realizaron una participación buena en

brindar ejemplos de oraciones, se implementó una organización en el

desarrollo de los ejemplos y obtener un orden más adecuado. Realizar

las oración en el pizarrón fue una buena estrategia para conocer sus

fortalezas y debilidades en la comprensión del tema abordado en cada

una de las sesiones de clases, con los errores pude observar las

debilidades que tenían para corregirlas entre todos y guiándolos lograron

establecer oraciones más claras y establecer una mejor comprensión en la

utilización de oraciones más sencillas y menos complejas.

Reyzábal M' Isabel (1998) El lenguaje ha de ser estudiado desde distintas perspectivas como sistema lingüístico para descubrir cómo funciona y conociendo la relación entre el signo (sonido en lenguaje hablado, grafismos en escritura) para poder brindar los sonidos de las palabras de manera correcta.El compañerismo del grupo favoreció al desemvolmiento de los tres

grupos no mostraron timidez, miedo de participar, son grupos muy

activos y participativos plantean preguntas ante una situación no

convincente. Los grupos son pequeños y favorece a todos los que

integran un grupo porque existe el compañerismo entre todos y me gustó

mucho que la gran mayoría integran a los demás a realizar actividades en

la formaciones de equipo , en el apoyo de las participaciones en leer o

exponer un punto a tratar, todos tienen esa comunicación y relación

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buena. Dentro de la semana de práctica no suscito un incidente dentro

del grupo conocer a niños de 1 año con esas actitudes con el maestro, y

la forma de trabajo en el desarrollo de las participaciones fue muy

satisfactorio.

Se dificulto en los 1 años los tipos de oraciones por la complejidad que

mostraron desde el primer día de clases, se notó la falta de

conocimiento ante el temas eso no impido desarrollar los trabajos o

actividades, fue nuevo para ellos y una oportunidad de aprender a formar

oraciones con actividades que ven o realizan a diario. en las

explicaciones de cada una de las oraciones la comprensión fue nula, casi

no entendía los conceptos se les facilito la comprensión en las

explicaciones de oraciones sencillas las dificultades surgieron en los dos

grupos y principalmente en las oraciones temáticas por el poco tiempo

en que se abordaría la duda quedo en ellos pero la profesora lo abordaría

después con más profundidad solo brinde ejemplos y con eso pude

observar el poco entendimiento del tema y muchas dudas que surgieron

aunque se les explico no lograron entender.

Fue poco el interés porque ya habían visto la monografía y mencionar

otra vez el tema no les agradaba mucho y solo respondían con

negatividad pero dentro de las oración les gusto y llamo mucho la

atención fueron las oraciones en voz activa y pasiva porque se divirtieron

mucho y todos los alumnos pasaron con ese interés que mostraron en esa

clase, fue bueno a pesar de que se llevó toda la clase aclarar sus dudas

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para posteriormente esas oraciones fueran aplicadas en una monografía

con los aspectos muy claros en la que redactaría se logró en esa la clase

una comprensión y un aprendizaje significativo.

Las actividades escritas que se realizaron en los tres grupos fue

satisfactoria pero las tareas en el grupo 1 D fueron negativas. Los

trabajos en equipos salieron satisfactorios con pocos alumnos, los

espacios con la que cuenta y la integración de los alumnos se vio

reflejada en las exposiciones de cada uno de los equipos desde la

integración que lleva a buen desempeño.

APARTADO II

Comunicación entre alumno-maestro El sistema simbólico (Bourdieu), la cultura está ligado a las

contingencias sociales que viven los sujetos (Rockwell) o la construcción

de prácticas cotidianas colectivas que son significativas para la vivencia

y convivencia entre los alumnos y maestros en el aula.

En el primer día de la jornada el trato de los alumnos ante la

presentación fue agradable mostraron una actitud de respeto, el

recibimiento por parte de la titular y de los jóvenes me impulso a

establecer mejor relación de convivencia dentro del aula como

profesora, la autoridad brindada ante la presentación estableció una

forma de trabajo entre ambos, el respeto y la buena comunicación que se

estableció en cada una de las sesiones de clases.

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El tema abordado en los 1 años surgieron muchas dudas por los tipos de

oraciones que se presentaron, no comprendían como brindar un ejemplo

y ante el concepto de las oraciones surgieron palabras desconocidas que

nunca habían escuchado eso dificulto para entrar con el tema, con las

palabras desconocidas se formó un glosario que se buscaron sus

definiciones en el diccionario para poder comprender y brindar ejemplos

más específicos. Las dudas que surgieron y fueron aclarados para

obtener un aprendizaje se vieron reflejados en las actividades que

realizaron.

En el grupo 3 D los alumnos respondieron de la misma manera una

actitud muy positiva ante las diferentes actividades y ante sus dudas

surgían las externaban en ese momento para que entre todos y con el

apoyo brindar una respuesta, una de las mayores dudas que surgieron

“las tribus urbanas” porque desconocían casi a todas y sus

características de cada uno de ellos.

La comunicación ante los dos grupos dentro del aula llevo a establecer

un mejor aprendizaje ante el tema a bordado y sobre todo a trabajar con

respeto ante una conversación académica.

Fuera del aula existía el respeto en el saludo y en preguntas sobre la

escuela no se estableció una amistad sino una comunicación formal entre

el maestro y alumno.

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Las dudas solo eran aclaradas dentro del aula fuera de ella no se podían

tratar temas relacionadas con la clase ese acuerdo se estaba planteado

desde el 1 día de clase porque así la gran mayoría presta mayor atención

ante las explicaciones y actividades y si en ese momento surge una duda

deben de exponerla para darle una solución. Los acuerdos llevo una

mejor comunicación por el poco tiempo de conocerlos y pude darme

cuenta de los alumnos más activos y sobre todo a esos jóvenes tenerlos

ocupados.

A pesar del poco tiempo de conocer a tres grupos y sus formas de

trabajo, la comunicación es fundamental dentro del aula y ente todo

tratar aspectos académicos de los temas de clase y no perder ese

lineamiento porque puedes perder la autoridad y llevar a un descontrol

del grupo.

Durante la semana no se suscitó ninguna comunicación personal entre

los alumnos los temas fueron académicos y exclusivos dentro del aula

con mis grupos otorgados.

Los alumnos en general mostraron una actitud positiva y de respeto eso

mostro la buena formación que tienen desde en casa y la que brindan los

maestros. Solo cuentan con un perfecto que no es necesario que esté

detrás de los alumnos, cada grupo conoce sus obligaciones dentro del

aula y de la institución.

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El director, los maestros y trabajadores sociales forman parte de la

formación de los estudiantes y el director es la base fundamental porque

siempre está al cuidado de los comportamientos y actitudes que muestran

los jóvenes y revisa cotidianamente en la entrada y durante el transcurso

de la jornada.

Sandoval, Etelvina. (2001) la trama en la escuela secundaria. Si no

existe la comunicación entre los alumnos y como profesores dentro del

aula no existirá jamás un clímax de trabajo que lleve al maestro a

desarrollar sus clases son satisfacción.

Emplear un ambiente de trabajo satisfactorio depende siempre de ambas

posturas, actitudes y disposición para llevar un lenguaje adecuado y

emplear un conocimiento.

APARTADO III

Conductas comunes de los alumnos en la escuela Los adolescentes de secundaria están en una etapa muy difícil en la que

quieren experimentar o realizar actividades que los lleve a estar en una

situación de riesgo especialmente los terceros años. Se observó cuando

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se les presento los preservativos mostraron una actitud no adecuada,

timidez y miedo ante las dudas esa situación planteada fue necesario

mencionar porque se ven reflejados las conductas que tienen los alumnos

ante diferentes temas a bordar.

En la sesión de clases la participación al mismo tiempo llevo por un

momento el descontrol que llevo que todos participaran al mismo tiempo

sin tener un orden, el tono de voz fortaleció el control del grupo.

Las conductas dentro del aula fueron adecuada se estableció un orden y

mostraban interés con los materiales brindados no se presentó ningún

incidente con los tres grupos todos establecen el compañerismo y respeto

entre las señoritas y los jóvenes.

En una entrevista realiza y conocer con más profundidad los conflictos

que han suscitado dentro del aula respondió: los maestros llevan una

disciplina que les prohíben los apodos por los incidentes que llevo un

conflicto y con el apoyo de todos obtuvieron una solución.

Una de las ventajas es la ubicación de la escuela una zona segura para los

jóvenes y padres de familia muchos estudiantes quieren terminar sus

estudios y seguir preparándose, las opiniones con respectos a los

diversos maestros son buenas aunque sean algunos estrictos son los que

admiran más, con el desempeño que muestran en cada sesión de trabajo.

“El trama de la escuela secundaria” Etelvina Sandoval (2000) nos

señala que la actividad fundamental de la escuela es el trabajo que se

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desarrolla en el aula, no simplemente es la transmisión y aprendizaje de

un contenido sino también de las estrategias que se utilizan entre las

conductas que tienen los jóvenes.

Las reglas previamente establecidas (dentro del salón de clases) entre el

maestro y el alumno es el motor de la organización, en el cual le permite

al maestro ahorrar tiempo al omitir instrucciones y a los alumnos saber la

actividad que le corresponde, es decir lo que deben hacer.

En realidad la clase es un contexto social dinámico en donde destacan

diversas relaciones, significados, estrategias y aprendizajes con diverso

sentidos en esta experiencia escolar.

Las conductas de los alumnos depende de las formas de trabajo que se

implemente y del aprendizaje que se obtenga y como es aplicada dentro

de la vida cotidiana.

Pierre (1999) no señala que el ver al error como un medio de

enseñanza-aprendizaje permite avanzar en conjunto alumno y maestro.

Las relaciones entre el maestro y alumno en ocasiones son buenas,

regulares, malas o nulas porque los maestros brindan preferencia, esos

tipos de situación con frecuencia lleva a un conflictos entre los alumnos.

Las conductas llevan a conocer el estado ánimo de los jóvenes y de su

desempeño en el aula existen diferentes factores que lleven al alumno a

presentar situaciones nativas y el trabajo docente implica conocer a los

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estudiantes para detectar los y brindar un apoyo ante las diferentes

situaciones de conductas.

Los interés de los alumnos son muy diferentes de acuerdo a la

perspectiva que quieran lograr sus conductas y sus desempeño en el aula

son factores del buen rendimiento académico y la disciplina es un

reglamento escolar que todos deben acatarse desde momento de ingresar

a la institución. Los reglamentos es una forma de controlar a los jóvenes

en sus conductas.

APARTADO IV

Biblioteca escolar La institución no cuenta con una biblioteca especifica por los poco libros

que tiene y no son suficientes para todo el alumnos general eso provoca

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que no le brinden un uso adecuado y los pocos libros estén en la

dirección sin ningún uso y el área asignada lo utilicen como una bodega

de recursos de la escuela.

Los mismos alumnos cometan el poco interés por la lectura, la falta de

recursos y de material para generar lectores, el poco uso provoca que

se olviden tanto los maestros como los alumnos que existe una

biblioteca dentro de la institución y muchos jóvenes desconoces la

ubicación por la poca información que tienen con respectos a las áreas

establecidas y de permanecer el lugar todo el tiempo cerrado.

El sistema educativo no puede eludir el papel que

debe desempeñar, proporcionando un amplio conjunto de

oportunidades de aprendizaje en relación con la

formación lectora y la formación de futuros usuarios de

diversas fuentes de información. La escuela debe

comprometerse con el objetivo de capacitar a los

estudiantes para resolver por sí solos los problemas de

esta índole que se les plantearán a lo largo de su

trayectoria personal y profesional. (Galindo, Beatriz.

2002) pp 18.

La escuela tiene la obligación de informar a los alumnos y

estar abierta ante las posibilidades de crear una

biblioteca escolar para desarrollar el interés por la lectura

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principalmente contar con el apoyo del gobierno

correspondientes para emplear una estructura y que los

alumnos tengas acceso total ante los libros. Las

bibliotecas son fundamentales y sobre todo el uso que se

les brinde para crear lectores y capacitar a los

estudiantes para la busque de información.

La “biblioteca” escolar es transformada en un Centro de Recursos de

Información y debe orientar su diseño a las nuevas concepciones de

formación y educación, esto implica a que los grandes lectores de la

comunidad educativa, docentes y alumnos se preocupen por las lecturas

y de crear bibliotecas pequeñas donde los alumnos sea el principal centro

de motivación.

La falta de conocimiento y de cultura, lo cual no se logra si no es a

base de una buena educación con el apoyo y complemento de la lectura,

los libros y la biblioteca. Como bien lo dice este autor

“Desgraciadamente, en muchas de nuestras escuelas no hay biblioteca, y

el alumno acaba teniendo acceso a este ambiente solo cuando llega a la

universidad” (Corina Vieira, 2003, p 129).

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La falta de las bibliotecas perjudican a los alumnos en su formación, no

se les puede imponer una lectura cuando no están acostumbrados a

realizarla, los maestros ante las dificultades buscan una estrategia en

cada sesión de clases donde se establezca las lecturas en voz alta y no

perder el lineamiento de inculcar la cultura a través de la lectura y la

infinidad de conocimiento que pueden obtener y sobre todo desarrollar la

escritura y la lectura.

Las bibliotecas son necesarias dentro de cualquier escuela pública y no

contar con los recursos suficientes perjudica a la escuela, alumnos,

maestros, y directivos.

El papel de los docentes son fundamentales en inculcar a los estudiantes

las formas de lectura y como establecer formas que apoyen ante la falta

de bibliotecas en ese momento llega a convertirse en una guía para

desarrollar habilidades en las expresiones orales.

Los libros ayudan a impulsar los conocimientos de los alumnos y atrapar

el interés de cualquier lector.

La falta de bibliotecas en las escuelas en ocasiones no culpa de la propia

de institución sino de los recursos con la cuenta o brindan. En ocasiones

no le da el uso adecuado y lo utilizan para otras actividades.

18

.

APARTADO V

Participación de los padres de familia En semana del 28 y 29 de Noviembre fueron llamados los padres de

familia por parte de la dirección por grupos y con un horario específico

para brindarles información al recepto de las actividades que se tienen

planeados con referente a la navidad, con el propósito de no suspender

labores generales. En ella se plantearon los vestuarios y la cooperación

de manera individual y llevar acabo los convivios, la gran mayoría

asistió.

Pocos padres de familia se presentaron en esc. por incidencias de sus

hijos dentro del aula, las causas fueron de suspensión y se dirigían

específicamente con el director. La relación que mostro hacia los padres

sobre todo en la actitud, el recibimiento, la amabilidad y la disposición

de llevar a cabo una comunicación que beneficie al propio estudiante.

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Dentro de la institución el director muestra amabilidad con todos los que

laborar y de esa misma forma el trato con los padres de familia, la

escuela se ubica en una zona privada y los padres brindan opiniones

satisfactorias desde la estructura de la escuela, la ubicación y la forma de

enseñanza que desarrollan a todos los alumnos general. No cuanta con

una infraestructura muy amplia, los padres de familia y los recursos que

obtiene la dirección apoyan a mejorar la estructura de la institución de la

misma forma ampliarla y obtiene mayores recursos.

Los padres de familia brindan la disposición de escuchar, apoyar a la

escuela en las reuniones y en todos los eventos que se llevan a cabo

durante todo el año. En las asambleas generales regularmente asiste la

gran mayoría y se toman acuerdos de importancia. Brindan mayor

relación con los profesores porque cada mes se realiza una asamblea de

grupos con los asesores correspondientes con el propósito de dar a

conocer el comportamiento y desempeño de cada uno de los alumnos

esta es una forma muy satisfactoria para establecer mayor contacto con

el padre de familia.

La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy

importante. Cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos,

por lo general los hijos obtienen mejores resultados en la escuela, se

portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela, maestros

y compañeros.

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La educación y la formación del niño se configuran a

partir de las relaciones e influencias entre los ambientes

en los que se desenvuelve los adolescente y el papel que

juegan los padres de familia en su formación.

(Bronfenbrenner, 2002 pp 27).

Los maestros y padres de familia deben de brindar esa

disposición de apoyar y guiar a los jóvenes para crear una

buena formación en el desarrollo de sus aprendizajes.

Ordóñez y Seco (1998), las exigencias de la

participación de los padres en la educación de sus hijos

es fundamental para llegar a una relación más placentera

y se han ido forjando en cuestión de algunos años. Con la

finalidad de llevar a cabo una convivencia más sana y de

respeto antes las actitudes que pueden llegar a

manifestarse en los adolescentes,

Los lazos entre los padres. Maestro y alumnos son

fundamentales para forjar la una formación de valores y

principios, las asistencias comunes de los padres en la

escuelas favorecen a buen desempeño y con esas

actitudes manifiesta el gran interés y preocupación ante

el desarrollo que lleven sus hijos.

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El contacto directo que muestren son importantes para

conocer las conductas positivas y malas, ante todo

procurar que no se encuentren en una situación de riesgo

y la participación de los padres se ven reflejados en las

reuniones generalas por que la gran mayoría asisten y

participan ante los diferentes puntos a tratar con eso se

observa la comunicación, relación y la relación entre

ambos.

APARTADO VI

Programas y actividades extraescolares que favorecen la educación integral de los estudiantes

Con la poca información brindada en la institución en los programas

extra escolares específicas que se implementan para adquirir un

aprendizaje y la participación de los alumnos no se adquirió un

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aprendizaje más profundo porque durante la jornada se enfocaron en el

taller artístico en los bailes, piñata y pastorelas, la organización se les

asigno por grupos para establecer mejor organización.

Los Talleres Artísticos son actividades extracurriculares de

participación libre y voluntaria. Su finalidad es contribuir a la formación

integral de los estudiantes desde la experiencia de conocimiento,

apreciación y creación artística y con base en la búsqueda personal y

comprometida de los participantes. (G. Pulice y F. Manson, 1998. Pp

45)

Los alumnos mostraron una disposición libre de participar y crear sus

propias coreografías, creatividad y desempeño en cada una de las

actividades y eran reflejadas en las actitudes que mostraban en ocupar

los ratos libres para enseñar en la escuela y en las tardes se reunían. Los

esfuerzos fueron motivados por los premios y con el apoyo de la titular

para crear un buen trabajo. Cada grupo realizaría una actividad y el

alumnado en general adornaría el árbol de la escuela de forma individual

otorgaría un instrumento eso favoreció una convivencia sana y sobre

todo la participación positiva que mostraron esas actividades fueron

desarrolladas solo en las clases de artísticas con la finalidad de afectar a

los alumnos en sus diversas clases.

J.C. Torrego y J.M. Moreno (2003) Las estrategias de trabajo en las

buenas prácticas de convivencia con lleva a una buena comunicación,

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conocer al alumnado en sus comportamientos, a desarrollar las

habilidades de comunicación y resolución de conflictos y medidas

organizativas de modelos de reflexión y compromisos ante diversas

actividades.

APARTADO VII

Conclusión En la semana se práctica me fue bueno conocer a nuevos alumnos y

titular que me llevo a lograr los trabajos planeados, me gusto la forma de

trabajo de los alumnos y sobre todo en la manera que respondieron ante

diversas actividades.

Gracias a la experiencia que obtuve llego a la conclusión de que no

siempre me enfrentare ante grupos con los mismos comportamientos y

desempeños cada grupo tienes sus propias características que los

distingue de los demás.

En lo personal todo fue nuevo por el cambio de escuela, alumnos y las

formas de trabajo son muy diferentes en cada una de las escuelas, mi

práctica pasada fue realizada en la escuela técnica No 51 se me dificulto

tener el control del grupo pero conocer a esta nueva escuela me favoreció

conocer distintas formas de trabajo y el cambio negativo aun positivo,

obture mayores beneficios en mi experiencia ante los grupos.

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Siempre nos encontremos con alumnos muy activos en ocasiones son los

más trabajadores a eso tipos alumnos siempre es bueno llamar su

atención y tenerlos en una actividad.

Encontrar actividades satisfactorias me favoreció en los grupos porque a

pesar de que unos eran inquietos tenían la disposición de trabajar y

participar esa fortaleza distingue a cada grupo.

La escuela está centrada principalmente en la disciplina de los

adolescentes, en la enseñanza y busca diferentes formas de orientar a la

comunidad estudiantil a desarrollar sus conocimientos y habilidades

tanto dentro como fuera de la escuela, nos señala que el comportamiento

es la formación de toda persona y son reflejados en la conducta de cada

individuo.

Para lograr el aprendizaje se debe fomentar diferentes estrategias de

enseñanza que propicie el interés y ante todo el tono de voz es

fundamental ante la disciplina, considero que para lograr un buen

aprendizaje se debe tener el control y la atención del grupo.

Un buen docente debe saber aplicar los conocimientos, habilidades y

destrezas para conocer las fortalezas y debilidades de ambos en

diferentes grupos y grados.

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APARTADO VIII

Anexos

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CROQUIS DE LA ESCUELA

Laboratorio

1º A

Baños

Talleres

1º B

1º C

1º D

1º E

Música

Silla

s

Silla

s

27

Entrada