INFORME VALORACIÓN DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE(Informe – tipo de evaluación)

DATOS DEL ALUMNO/ANombre:Fecha nacimiento: Edad:Centro y modelo lingüístico: Curso:Informe elaborado por:Fecha del informe:

Descripción e historia de las dificultades- Descripción de las dificultades en el área del lenguaje y la comunicación- Edad en la que se inició la atención por parte del maestro de A.L.- Evolución de las dificultades tras la intervención logopédica.- Repercusiones de las dificultades en la dinámica de aula

DATOS RELEVANTES DE LA ENTREVISTA FAMILIARDatos del desarrollo:

- Motricidad: o Edad en que empezó andar con autonomía.o Indicadores de torpeza motriz, problemas de equilibrio y/o de tonicidad

- Lenguaje: o Características del balbuceo.o Edad en que emitió las primeras palabras, las primeras frases.o Repercusiones de las dificultades lingüísticas en el contexto familiar.

- Hábitos - alimentación:o Uso de chupete y/o de biberón, deglución, masticación. o Alimentación actual. o Dificultades.

Datos del contexto familiar:- Idiomas de uso en el contexto familiar- Factores hereditarios en la familia- Características de la interacción comunicativa en el ámbito familiar, ambiente

sociocultural- Problemas afectivos y de relación: sobreprotección, deprivación, aislamiento,

bloqueos…Datos médicos (otorrino, maxilofacial, neurología, pediatría), intervenciones quirúrgicas:

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA ESCOLAR- Atención temprana por personal especializado (0 a 3 años)- Edad de comienzo de la escolaridad- Repetición de cursos y motivos- Cambios de centro y motivos- Cambios de modelo lingüístico y motivos- Regularidad en la asistencia

MEDIDAS DE ATENCIÓN:- Sistema aumentativo o alternativo de comunicación- Adaptación de la comunicación con el niño - Adaptación de contenidos de las áreas

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- Adaptación de la metodología, de actividades y de materiales con carga lingüística

- Apoyo en medidas de refuerzo y/o atención específica por parte de P.T. o A.L.

EVALUACIÓN LENGUAJE

Aptitudes psicolingüísticas

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación (1)o Datos de pruebas de habilidades

psicolingüísticas:- Edad psicolingüística- Media de las puntuaciones

típicas- Discrepancia entre los resultados

de los subtest- Análisis de los tres niveles: canal

de comunicación, procesos psicolingüísticos y niveles de organización

o Pruebas: ITPA

Comprensión del lenguaje

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación (1)o Nivel de comprensión:- Tipo y complejidad de

órdenes. - Comprensión de relatos:

Con apoyo imagen Sin apoyo de imagen

- Comprensión de textos orales expositivos.

- Observación: Tipo de preguntas que comprende: rutinarias, cerradas, abiertas con interrogadores.

o Dificultades o limitaciones en la comprensión del lenguaje.

o Observacióno Pruebas:

- Escalas Reynell: Comprensión- ELCE: Comprensión órdenes - ITPA: Comprensión auditiva

(relato con apoyo de imagen)- CUMANIN: Lenguaje

comprensivo (relato sin apoyo de imagen)

- PROLEC-R: Comprensión oral (texto expositivo sin apoyo de imagen)

Habilidades auditivas

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación (1)o Habilidades auditivas específicas:

Reconocimiento de palabras y frases que oye

Discriminación auditiva Análisis auditivo Integración auditiva

o Memoria auditiva: De secuencia de dígitos De palabras De frases De relato

o Pruebas:- Valoración de la percepción

auditiva de Gotzens y Marro.- EDAF: Evaluación de la

discriminación auditiva y fonológica

- A-RE-HA: Discriminación de contrastes

- ELCE: Percepción y discriminación auditiva

- ELO: Discriminación auditiva de fonemas

- PAF: Ritmo, discriminación auditiva y discriminación fonética

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- ITPA: Memoria secuencial auditiva e integración auditiva

- Escalas de McCarthy: Memoria de palabras, frases y relato

Expresión del lenguaje

- Funcionalidad de los órganos fono-articulatorios

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluacióno Respiración y soplo.o Movilidad y configuración

(labios, mejillas, paladar, velo, lengua, dentición).

o Dificultad o enlentecimiento en la realización de praxias.

o Observacióno Pruebas:

- ELCE: Evaluación órganos fonoarticulatorios

- PAF: Evaluación de respiración, capacidad e soplo y habilidad buco-linguo-labial

- A-RE-HA: Valoraciones complementarias

- Fonología y fonética

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluacióno Descripción de fonemas vocálicos,

consonánticos y grupos consonánticos que tiene adquiridos.

o Fonemas que no tiene adquiridos y que por edad debería tenerlos.

o Descripción de procesos fonológicos de simplificación del habla que realiza.

o Procesos fonológicos que realiza y que por edad deberían estar superados.

o Presencia de procesos fonológicos que raramente aparecen en el desarrollo normal.

o Percepción del habla: memoria fonológica. Habilidad para retener y reproducir la fonología de palabras poco frecuentes y complejas así como de pseudopalabras.

o Funcionalidad del habla: inteligibilidad de sus producciones en diferentes situaciones. Dificultades.

o Mejora de la expresión con la repetición

o Pruebas: - PLON-R: Fonología- Registro fonológico

inducido de M. Monfort y A. Juárez

- A-RE-HA: Pruebas de análisis del retraso del habla de E. Aguilar y M. Serra

- Evaluación fonológica de Laura Bosch

- ELCE: Exploración fonológica y fonética

- ELA-r: Examen de la articulación

- ELO: Aspectos fonológicos

- PAF: Articulación de fonemas en repetición, en lenguaje espontáneo, en lectura y en escritura.

- Test de inteligibilidad de M. Monfort y A. Juárez

- Listado de pseudopalabras de Gerardo Aguado

o Análisis de muestras de lenguaje espontáneo.

- Léxico

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación o Conocimiento lexical a nivel

receptivo y expresivoo Fluidez en la evocación del léxico

o Pruebas:- Test de vocabulario en

imágenes Peabody

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o Observación: problemas en el uso, dificultades en evocación, tipo y variedad de palabras que utiliza.

- K-Bit: Vocabulario expresivo

- Evocación vocabulario de Boston

- ITPA: expresión verbal (fluidez)- EVOCA: Conocimiento de

vocablos (receptivo)- ELCE: Léxico

o Análisis de muestras de lenguaje espontáneo. Índice riqueza lexical

- Morfosintaxis

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación o Comprensión y expresión de

estructuras y aspectos de la morfosintaxis

o Análisis de la sintaxis: - Tipo de estructuras sintácticas

que no comprende- Tipo de oraciones que utiliza en

diferentes situaciones de evaluación:o Lenguaje espontáneoo Situación dirigida, ante

imageno Repetición

- Análisis de los sintagmas nominal y verbal.

- Longitud media del enunciado.o Análisis de la morfología:

errores/dificultades en el uso de partículas, nexos, verbos y concordancias, en diferentes situaciones de evaluación:

o Lenguaje espontáneoo Situación dirigida, ante

imageno Inducido en cierre gramaticalo Repetición

o Referencia evolutiva: edad de desarrollo en el que se encuentra.

o Pruebas:- PLON-R: Morfología-Sintaxis- ITPA: Integración gramatical- CEG: Comprensión de oraciones

gramaticales.- TSA. Comprensión y expresión

de estructuras morfosintácticas - BLOC: Módulos de sintaxis y

morfología- ELO: Aspectos sintácticos- Escalas Reynell: Expresión

o Análisis de muestras de lenguaje espontáneo. Índice de longitud media del enunciado.

- Semántica

o Comprensión de contenidos: identificación de definiciones por el uso, identificación de relaciones de causa-efecto, identificación de categorías

o Expresión de definicioneso Conocimiento de analogías, de

conceptos opuestos y de categorías.

o Pruebas:- ELCE:

Test Metropolitan ítem 3 e ítem 2: Compresión frases

Test de Decroly: comprensión causa-efecto

- ITPA: Asociación auditiva, BOEHM, CONCEBAS: Conceptos básicos

- PLON-R: Contenido

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- ELCE: Semántico- BLOC: Semántica- ELO: Aspectos semánticos

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- Pragmática

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación o Prerrequisitos para la

comunicación: mirada conjunta, mirada alternativa

o Intención y modalidad comunicativa: deícticos, gestos vocalizaciones, lenguaje oral.

o Funciones y habilidades lingüísticas:

- Nivel alcanzando: denomina, describe, informa, pregunta, relata.

o Habilidades narrativas: organización de las ideas, cantidad y precisión en ideas principales y detalles, ayuda del adulto. Dificultades de coherencia, cohesión y fluidez.

o Diferencias significativas según el tipo y la situación de relato: con o sin apoyo visual, familiaridad o no con el relato.

o Habilidades conversacionales: ayuda del adulto, escucha al interlocutor, respeto de turnos, claridad de la información que da, coherencia de las repuestas y de las preguntas, mantenimiento del tema.

o Observacióno Actividad conjunta con el niñoo Conversacióno Relato de cuentos:

o Cuento conocidoo Cuento nuevoo Con apoyo de imageno Sin apoyo de imagen

o Pruebas: - Escalas McCarthy: memoria de

relato- PLON-R: Uso- BLOC: Modulo pragmática

Habilidades metafonológicas

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación o Habilidades metafonológicas:

nivel de palabras, sílaba, fonema. Dificultades.

o Pruebas habilidades metafonológicas:- PECO. Prueba evaluación del

conocimiento fonológico- ALE. Evaluación conciencia

fonológica y velocidad denominación

- THM. Test de Habilidades Metalingüísticas

Lectura y escritura

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación o Procesos lectores: - Acceso al léxico: Exactitud

lectora. Dificultades.- Acceso a las estructuradas

gramaticales- Acceso a la comprensión de

oraciones y de textoso Escritura:- Copia- Dictado (ortografía natural,

arbitraría, reglada)

o Pruebas de lectura y escritura:- PROLEC, PROLEC-R- TALE- EMLE-TALE-2000- PROESC- ALE

o Lecturas de su nivel educativoo Análisis de cuadernos: escritura

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o Composición escrita

DATOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA (Se recoge información sobre el perfil intelectual)

Contenidos a evaluar Procedimientos de evaluación o Datos de la valoración intelectual:

- C.I. no verbal.- Discrepancia entre

pruebas manipulativas y pruebas verbales

o Pruebas:- WPPSI- WISC- Escalas McCarthy

VALORACIÓN GLOBAL DEL PERFIL LINGÜÍSTICO Edad de inicio del lenguaje Desfase entre el nivel lingüístico del niño y su edad cronológica o mental

(referencia a escalas evolutivas). Habilidades auditivas. Retraso a nivel comprensivo. Características de los aspectos productivos del lenguaje:

o Fonética y fonologíao Léxico-semánticoo Morfosintácticoo Repercusiones a nivel pragmático

Análisis del retraso en los diferentes componentes lingüísticos: homogeneidad-heterogeneidad, frecuencia de los patrones de errores que presenta/poco frecuentes.

Diagnóstico/Hipótesis diagnóstica: Dislalias funcionales Dificultades del habla de origen orgánico (labio leporino, fisura palatina) Trastorno fonológico/Retraso en el desarrollo del habla Retraso en el desarrollo del lenguaje oral (lengua materna) (El retraso es homogéneo en los diferentes aspectos del lenguaje, los componentes fonológicos y semánticos son los más alterados, los problemas que presenta son habituales en el desarrollo normal del lenguaje, el problema se da sobre todo a nivel expresivo, responde bien a la intervención logopédica) Trastorno específico del lenguaje (TEL/Disfasia) (El retraso es disarmónico en los diferentes aspectos del lenguaje, el componente morfosintáctico es el más alterado, presenta alteraciones que no son usuales en el desarrollo normal del lenguaje; el problema se da tanto a nivel expresivo como comprensivo; la alteración no se deriva de un trastorno cognitivo, sensorial, motor o afectivo) Trastorno específico de la lectura (Dislexia)(El retraso es significativo (2 ó 3 años) y persistente y no se deriva de un trastorno cognitivo, sensorial, motor o afectivo) Retraso / dificultades en el área de comunicación y lenguaje oral derivado d discapacidad….

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PRUEBAS DE LENGUAJE QUE EVALÚAN VARIOS ASPECTOS

CONTENIDO DE EVALUACIÓN EDAD

RDLS. Escalas de desarrollo de lenguaje de Reynell III   de S. Edwards y otros. Editorial NFER-Nelson

Evalúa el lenguaje desde las vertientes comprensiva y expresiva

18 meses a 7 años

ITPA de S.A. Kirk y otros. Editorial TEA

Evalúa aptitudes psicolingüísticas verbales y no verbales.

3 a 10 años

PLON-R de G. Aguinaga y otros. Editorial TEA

Evalúa el lenguaje en los aspectos de forma, contenido y uso

3, 4, 5 y 6 años

ELCE. Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo de Mª. J. López Ginés y otros. Editorial CEPE

Realiza una exploración del lenguaje comprensivo y expresivo.

4 a 7 añosComprensión órdenes desde los 2 años

BLOC. Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial de M. Puyuelo y otros. Editorial Masson

Evalúa aspectos semánticos, morfológicos, sintácticos y pragmáticos del lenguaje.

5 a 14 años

ELO. Evaluación del Lenguaje Oral de J. L. Ramos y otros. Editorial EOS

Evalúa aspectos de discriminación auditiva, fonología, sintaxis y semántica del lenguaje

4 a 8 años

PRUEBAS ESPECÍFICAS QUE EVALÚAN ALGÚN ASPECTO

DEL LENGUAJE ORAL

CONTENIDO DE EVALUACIÓN EDAD

AUDICIÓNValoración de la percepción auditiva de A.M. Gotzens y S. Marro. Editorial Masson

Evalúa habilidades específicas auditivas

A partir de 3 ½ años

EDAF. Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica de M. F. Brancal y otros. Editorial Lebón

Evalúa discriminación auditiva y fonológica

2 a 7 años

FONOLOGÍA Y FONÉTICAPAF. Prueba de Articulación de Fonemas de A. Vallés. Editorial CEPE

Evalúa aspectos que intervienen en el proceso articulatorio: respiración, funcionalidad órganos de la articulación, discriminación auditiva y fonética y articulación de los fonemas en situaciones de repetición, lenguaje espontáneo, lectura y escritura.

5 a 8 años

Registro fonológico inducido de M. Monfort y A. Juárez. Editorial CEPE

Evalúa el desarrollo fonético y fonológico

A partir de 3 años

Test de inteligibilidad de M. Monfort y A. Juárez. Entha Ediciones

Explora la inteligibilidad de la articulación

A partir de 4 años

A-RE-HA: Análisis del retraso del habla de E. Aguilar y M. Serra. Ediciones Universitat de Barcelona

Evalúa la fonética y la fonología De 3 a 6 años

Evaluación fonológica del habla infantil de Laura Bosch. Editorial Masson

Evalúa la fonética y la fonología A partir de 3 años

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PRUEBAS ESPECÍFICAS QUE EVALÚAN ALGÚN ASPECTO

DEL LENGUAJE ORAL

CONTENIDO DE EVALUACIÓN EDAD

FONOLOGÍA Y FONÉTICAELA-R. Examen Logopédico de Articulación (revisado) de E. M. García y otros. Editorial ALBOR-COHS

Evalúa el componente fonético-fonológico del lenguaje expresivo en situación espontánea, dirigida y por repetición

A partir de 2 años

Listado de pseudopalabras de G.Aguado (Artículo: Contribuciones al diagnóstico del TEL por medio de la repetición de pseudopalabras)www.unav.es/educacion/psicolen/curriculum

Evalúa la percepción del habla, la memoria fonológica.

5 a 7 años

MORFOLOGÍA Y SINTAXISTSA. Desarrollo de la morfosintaxis en el niño de G. Aguado. Editorial CEPE

Evalúa la morfosintaxis desde la vertientes comprensiva y expresiva

3 a 7 años

CEG. Comprensión Estructuras Gramaticales de E. Mendoza y otros. Editorial TEA

Evalúa la comprensión de estructuras sintácticas

4 a 11 años

LÉXICO – CONCEPTOSTest de vocabulario en imágenes de Peabody III de L.M. Dunn y otros. Editorial TEA

Explora el conocimiento de vocabulario pasivo

2 ½ años a 18 años

Test de vocabulario de Boston en La evaluación de la afasia y de trastornos relacionados  de H. Goodglass. Editorial Médica Panamericana

Evalúa habilidad para la evocación/expresión de vocabulario

5 a 12 ½ años

EVOCA. Estimación del Vocabulario de A. Suárez y otros. Editorial TEA

Evalúa el conocimiento de vocablos. Se requiere lectura.

8 a 16 años

Conceptos básicos de BOEHM de Ann E. Boehm. Editorial TEA

Evalúa la comprensión de conceptos básicos

4 a 7 años

Conceptos básicos para Educación Infantil y Primaria. CONCEBAS. Dirección y Coordinación del proyecto: E. M. García Pérez. Editorial COHS

Evalúa la comprensión de conceptos básicos

Nivel I: 4 a 6 añosNivel II: 6 a 8 años

SUB-PRUEBAS DE LENGUAJE INCLUIDAS EN PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA O DE LA MADUREZ

CONTENIDO DE EVALUACIÓN EDAD

Test Breve de Inteligencia de Kaufman. K-Bit de Alan Kaufman y otros. Editorial TEA

Seleccionar la parte de vocabulario (valoración a nivel de expresión)

A partir de 4 años

MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños   de D. McCarthy. Editorial TEA

Seleccionar la parte de memoria verbal

2 ½ a 8 ½ años

CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil de J.A. Portellano y otros. Ed. TEA

Seleccionar la pruebas de lenguaje, recomendándose especialmente la prueba Lenguaje comprensivo

3 a 6 años

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PRUEBAS EVALUACIÓN HABILIDADES METAFONOLÓGICAS

CONTENIDO DE EVALUACIÓN EDAD -ETAPA

PECO. Prueba de Evaluación del Conocimiento Fonológico de J. L. Ramos. Editorial EOS

Evalúa el nivel de conocimiento fonológico de tipo silábico y fonético.

Educación Infantil

THM. Test de Habilidades Metalingüísicas de P. F. Gómez y otros. Editorial EOS

Valora el grado de desarrollo de habilidades metalingüísticas al inicio del aprendizaje sistemático de la lecto-escritura

Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria

Ale. Evaluación inicial en Material de Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura de R.M. González y F. Cuetos. Editorial CEPE

Es un material para la evaluación de capacidades relacionadas con el aprendizaje de la lectura: conciencia fonológica, velocidad en denominación, lectura y escritura.

Educación Primaria

PRUEBAS EVALUACIÓN LECTURA Y ESCRITRA

CONTENIDO DE EVALUACIÓN EDAD -ETAPA

EMLE. Escalas Magallanes de Lectura y Escritura. TALE-2000 de J. Toro y otros. Editorial COHS

Lectura, Escritura y Comprensión lectora

7 a 16 años

TALE. Test Análisis Lecto-Escritura de J. Toro y M. Cervera. Editorial Aprendizaje Visor

Lectura, Escritura y Comprensión lectora

6 ½ a 9 ½ años.De 1º a 4º Primaria

PROLEC de F. Cuetos y otros. Editorial TEA

Procesos lectores.Prueba también en euskera

De 1º a 4º Primaria

PROLEC-R de F. Cuetos y otros. Editorial TEA

Procesos lectura e incluye una prueba de comprensión oral de textos

De 1º a 6º Primaria

PROESC. Evaluación procesos de escritura de F. Cuetos y otros. Editorial TEA

Procesos de la Escritura: copia, dictado y composición de texto.

8 a 16 años.

T.E.Y.L. Test de Escritura y Lectura de E. Pérez y otros. Editorial Lebón

Procesos de la escritura y de la lectura: conocer el nivel de procesamiento en el que se dan las dificultades, la tarea que las provoca y la causa de las dificultades

De 1º a 4º Primaria

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