República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación.

E.T.C. Colegio Inmaculada Concepción.

Coordinación de Pasantías

Mérida, estado Mérida.

INFORME DE PASANTIAS MENCIÓN INFORMÁTICA

Maldonado, Fabiola Carolina.

C.I. 18.798.912

Mérida, Junio 2008

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.

VICERRECTORADO ACADÉMICO. COORDINACIÓN GENERAL DE ESTUDIOS

INTERACTIVOS A DISTANCIA (CEIDIS).

Período De Pasantías: 03/03/2008 – 27/06/2008.

Tutor Académico: Ing. Miguel Ángel Quintero.

Tutor Empresarial: Ing. Beatriz Sandia Salvidia.

Supervisor Directo: Ing. Mary Alexandra Arias.

AGRADECIMIENTO

Todo ser humano, por naturaleza, siente la necesidad de formarse,

para así sentirse útil a la sociedad que le rodea y aportar su granito

de arena a un mundo siempre en desarrollo.

El proceso de formación académica y personal que se nos da desde

el comienzo de nuestros días, constituye base fundamental para

nuestro desempeño a lo largo de nuestra vida; muchas o la gran

parte de las decisiones acertadas que tomamos, se derivan de esta

grandiosa formación. Sin embargo, se debe afirmar que no toda

nuestra formación parte de una institución educacional sino que se

fundamenta desde un hogar estable donde nacemos y comenzamos

a crecer.

La vida es un proceso duro de llevar y sólo los más hábiles y

persistentes logran superar los obstáculos y alcanzar sus sueños y

metas. En mi caso, puedo afirmar que con la culminación de mis

Pasantías he superado una etapa muy importante en mi vida,

alcanzando una meta bastante significativa: graduarme de Técnico

Medio en Informática. Además de ser un gran logro, el cumplimiento

de esta meta constituye una magnifica motivación para continuar con

mi formación profesional.

Todo esto debo agradecerlo muy profundamente, en primer lugar a

Dios Todopoderoso, por darme la fuerza necesaria para

sobrellevar cada uno de los problemas que se han suscitado.

También quiero y debo agradecer a Mi Madre, que siempre ha dado

todo de sí para formarme de la manera correcta y que, además,

constituye parte fundamental de mi vida.

De la misma manera, quiero agradecer muy sinceramente a Mi Novio, compañero incondicional, que también ha aportado mucho

de sí para formar la persona que soy hoy y la que puedo llegar a ser.

Además, debo mis agradecimientos al Colegio Inmaculada Concepción, por abrirme sus puertas y acogerme como una hija

más de María Auxiliadora, formándome durante tres años con su

carisma salesiano y dándome una educación integral que ha

contribuido de manera extraordinaria con el desempeño que he

tenido en mi vida actualmente. Doy gracias a todos los docentes que

contribuyeron en dicha formación, en especial, a mi Tutor Académico

Ing. Miguel Ángel Quintero.

También, agradezco muy profundamente a la Coordinación de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS), por aceptarme como

pasante dentro de su organización y formar parte de este proceso

para culminar mis estudios medios profesionales y poder graduarme

como Técnico Medio en Informática; especialmente a su

Coordinadora y mi Tutora Empresarial Ing. Beatriz Sandia, así

como también a la Ing. Mary Alexandra Arias, quien aportó su

granito de arena actuando como mi Supervisora Directa dentro de

dicha institución.

Mil gracias a todos por estar siempre presentes, y ser partícipes del

logro de una de mis mayores metas.

ÍNDICE

Págs.

INTRODUCCIÓN…………………………………….......................10

CAPÍTULO 1. - PROCESO DE LAS PASANTÍAS………...11 1.1.- Importancia y Justificación….……………………...11

1.2.- Objetivos de las Pasantías…………………………12

1.2.1.- Objetivo General…………………………….12

1.2.2.- Objetivos Específicos……………………...12

CAPÍTULO 2. - DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA………..13

2.1.- Universidad de Los Andes (ULA).........................13

2.1.1.- Reseña Histórica……………………………13

2.2.- Vicerrectorado Académico-ULA…………………..17

2.2.1.- Misión…………………………………………..17

2.2.2.- Visión……………………………………….….17

2.2.3.- Organigrama…………………………...…….18

2.3.- Coordinación General de Estudios Interactivos a

Distancia (CEIDIS)…………………………………………..19

2.3.1.- Reseña Histórica……………………………19

2.3.2.- Misión…………………………………………..21

2.3.3.- Visión…………………………………………..22

2.3.4.- Objetivos………………………………………22

2.3.4.1- Objetivos Generales……………...22

2.3.4.2.- Objetivos Específicos…………...23

2.3.5.- Organigrama…………………………………24

CAPÍTULO 3. - DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES……..25

3.1.- Actualización de Laboratorio………………………26

3.2.- Realización de Censo de Universidades para

fomentar la Educación Virtual.…………………………...27

3.3 Participación en Proyecto de Biblioteca

Virtual…………………………………………………………....28

3.4.- Implantación de Espacio compartido en

BSCW…………………………………………………………...29

3.5.- Trabajo sobre la Plataforma Moodle……………30

3.5.1.- Introducción a Moodle…………………….31

3.5.2 Participación en Taller sobre

herramientas Moodle……………………..………....32

3.5.3.- Desarrollo de Tutoriales Moodle……….33

3.5.4.- Cursos presenciales y semipresenciales

dictados a profesores ULA sobre

herramientas Moodle………………………………..33

CONCLUSIONES…………………………………………………....35

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….36

ÍNDICE DE FIGURAS

Págs. FIG. 1.- Organigrama Vicerrectorado académico…………..18

FIG. 2.- Misión de CEIDIS…………………………………………21

FIG. 3.- Estructura organizativa de CEIDIS………………….24

ÍNDICE DE ANEXOS

Págs.

ANEXO 1.- Captura de la Plataforma Moodle. Curso sobre

el que se trabajó: Moodle para Profesores ULA………...….39

ANEXO 2.- Captura de Plataforma Moodle. Actualización

de una etiqueta en curso............................................................40

ANEXO 3.- Recursos para curso en Moodle. Presentación

Power Point…………………………………………………………….41

ANEXO 4.- Recurso para curso Moodle para Profesores

ULA. Presentación Power Point…………………………………42

ANEXO 5.- Captura del Perfil en Plataforma Moodle……..43

ANEXO 6.- Imagen sobre la creación de actividad en

Curso Moodle………………………………………………………….44

ANEXO 7.- Captura de actualización de actividad en curso

Moodle…….....................................................................................45

ANEXO 8.- Recurso para Moodle. Presentación Power

Point de Base de Datos Moodle (instructivo)………………...46

ANEXO 9.- Captura del registro del Censo de

Universidades Virtuales..............................................................47

ANEXO 10.- Captura sobre instalación de BSCW…………48

ANEXO 11.- Captura de Curso dictado a distancia.

Herramientas Moodle…………………………………………..…...49

ANEXO 12.- Captura de Presentación sobre Base de

Datos, Recurso para Curso en Moodle………………………..50

ANEXO 13.- Captura de Presentación sobre Wiki en

Moodle. Recurso para Curso en Moodle……………………...51

INTRODUCCIÓN

Las Pasantías deben ser una actividad curricular sistemática,

planificada, organizada y evaluada que facilite la incorporación de

los estudiantes al medio de trabajo, con el propósito de adquirir la

práctica necesaria para conducirse y poder desempeñarse en un

ambiente laboral vinculado con los conocimientos teóricos y

prácticos adquiridos durante su formación académica, mediante un

proceso de entrenamiento o adiestramiento en instituciones u

organismos públicos o privados y demostrar así sus habilidades y

destrezas.

Las Pasantías le otorgan al pasante la oportunidad de evaluarse así

mismo con las aptitudes demostradas en el cumplimiento de las

actividades asignadas, y de igual modo demostrar con sus actitudes

su adaptabilidad al ambiente de trabajo y su capacidad para

relacionarse con las personas que lo rodean, así como también

cumpliendo con las normas pautadas dentro de la empresa. Las

actividades que se realizan durante el período de pasantías, se

llevan a cabo bajo la asesoría y supervisión de un profesor de la

Institución denominado como Tutor Académico; y un Tutor

Empresarial, designado por la empresa y con quien se desarrollan

las actividades.

El presente informe tiene como principal objetivo el desarrollo

específico de las actividades realizadas durante el período de

Pasantías. Además de las actividades, el informe refleja de forma

clara y concisa los objetivos que se plantean y se buscan alcanzar a

lo largo de esta experiencia laboral tan provechosa; anexando de

igual forma, la información necesaria acerca de la empresa donde se

desarrollo dicha labor.

CAPITULO 1

PROCESO DE LAS PASANTÍAS

Importancia y Justificación

Las Pasantías pueden definirse como un requisito indispensable

para la culminación de la formación de un Técnico Medio y están

basadas en la realización de una actividad relacionada con

prácticas en el campo laboral y debe ser cumplida por los

estudiantes del tercer año de educación media profesional. Sin

embargo, más allá de ser un requisito, las pasantías constituyen una

forma de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante una

etapa de formación académica previa, sirviendo así, para comparar

o confrontar la teoría con la realidad del día a día.

La trascendencia de las Pasantías en la vida profesional del

estudiante, se refleja en la adquisición de nuevos conocimientos en

cuanto al nivel laboral, y la complementación de muchos

anteriormente adquiridos.

No todos los institutos de educación media, poseen y/u ofrecen la

posibilidad de preparar a sus estudiantes no solo académicamente

sino para el campo laboral, tal como lo logra hacer el Colegio

Inmaculada Concepción; por lo que se puede afirmar que es una

opción bastante compleja, pues nos prepara para un mundo real,

para la vida de todos los días; estableciendo como principal

trascendencia de las pasantías el contacto con un entorno laboral.

Objetivos de las Pasantías

Objetivo General

Aplicar en forma practica los conocimientos obtenidos durante

la formación académica, a través de una experiencia laboral

de carácter netamente vivencial en la Coordinación de

Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS).

Objetivos Específicos

Realizar un estudio profundo de la Empresa donde se llevará

a cabo el proceso de Pasantías (CEIDIS); incluyendo misión,

visión, para que de esta manera se obtenga un conocimiento

previo del lugar de trabajo donde se laborará y así poder

prestar un mejor servicio, un servicio de mayor calidad. Elaborar un plan de actividades mensual, junto con el Tutor

Empresarial, o en este caso con el Supervisor Directo, de

forma que se tenga un cronograma de las actividades a

realizar durante las Pasantías.

Desarrollar cada una de las actividades asignadas dentro de

la empresa, para poder cumplir con el objetivo principal que

trata de aplicar los conocimientos propios y adquirir nuevas

experiencias.

CAPITULO 2

DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA

Universidad de Los Andes (ULA)

Reseña Histórica.

La hoy denominada Universidad de Los Andes (ULA) tuvo sus

orígenes en el año 1785, en fecha 29 de marzo, cuando el Obispo

de Mérida Fray Juan Ramos de Lora fundó una Casa de Estudios

que elevada luego a Seminario, cuyo nombre fue el de Real Colegio

Seminario de San Buenaventura de Mérida, habría de convertirse en

Instituto Universitario. El 21 de septiembre de 1810 la Superior Junta

Gubernativa de la provincia expidió el decreto de creación de la Real

Universidad de San Buenaventura de Mérida de los Caballeros,

concediéndole al Seminario la gracia de Universidad, con todos los

privilegios de la de Caracas y con la facultad de conferir "Todos los

grados menores y mayores en Filosofía, Medicina, Derecho Civil y

Canónigo y en Teología". Permaneció como instituto eclesiástico

hasta 1832, cuando fue secularizada por el gobierno nacional,

presidido por el General José Antonio Páez. El nombre que hoy lleva

nuestra universidad le fue dado en 1883 y lo conserva desde

entonces, salvo un breve período entre 1904 y 1905 en que se le

designó con el de Universidad Occidental. [ULA]

Actualmente, la Universidad de Los Andes es una universidad

nacional autónoma, financiada por el Estado en un 90%. Comprende

un área de 360.719 m2. Distribuidos a lo largo de los tres Estados

Andinos, además de las extensiones de la Facultad de Medicina en

las ciudades de Guanare, Valle de La Pascua y Barinas. La

instrucción es impartida en idioma español, con un régimen de

estudio por semestre, en la mayoría de sus carreras. [ULA]

Los estudios impartidos en la institución abarcan diversas áreas de

conocimiento, tales como: Ciencias Básicas, Ingeniería, Arquitectura

y Tecnología, Ciencias del Agro y del Mar, Ciencias de la Salud,

Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales, Humanidades, Letras y

Artes. Las actividades de docencia a nivel de pregrado y postgrado

se complementan con el desarrollo de significativos programas de

investigación, de cultura y de extensión. Una parte de sus

actividades de investigación y desarrollo tecnológico ha permitido la

creación de pequeñas y medianas industrias a través de cuyos

proyectos la universidad se vincula directamente con el aparato

productivo de bienes y servicios acordes con nuestra realidad. Como

muestra de ello se podrían mencionar: Laboratorio de Ortesis y

Prótesis, planta de medicamentos con producción de medicinas

genéricas, planta de secado de madera al horno, planta de quesos

madurados (Progal), planta de ingeniería biomédica, etc. [ULA]

A nivel de las actividades culturales, deportivas y de extensión

nuestra institución ofrece cerca de 15 disciplinas deportivas

diferentes, mantiene 13 grupos estables en diversas ramas del arte,

entre los cuales destacan la Estudiantina Universitaria, el Orfeón

Universitario y el Coro de Niños de la Universidad de Los Andes, por

su brillante trayectoria a nivel nacional e internacional. En relación

con las actividades de extensión se desarrollan distintos programas

de proyección a la comunidad, entre ellos: Programa de Estudios

Abiertos y Desarrollo Social, Extensión Rural, Atención Sanitaria,

Cine Itinerante, Jueves Culturales, Universitario en las

Comunidades. [ULA]

La Estructura académica de la universidad está constituida por diez

facultades y dos núcleos. Cada una de las facultades está integrada

por escuelas, las que a su vez se subdividen en departamentos,

dependiendo de las disciplinas afines en un área de conocimiento en

particular. Cuenta con importantes institutos, centros y laboratorios

de investigación, que sumado a la productividad académica de sus

actores, sitúan a la Universidad de Los Andes entre las instituciones

de educación superior más importantes del país. [ULA]

La Universidad de Los Andes cuenta, además, con un considerable

número de importantes servicios y programas de apoyo a su

comunidad, entre los cuales se pueden mencionar los servicios

bibliotecarios, los de comedor universitario, transporte, asistencia

médico-odontológica, residencias estudiantiles, becas y ayudas

económicas para pregrado y postgrado, programas de estímulo al

investigador y/o grupos, etc. [ULA]

Los núcleos universitarios se crean con el propósito de formar

centros pilotos de carácter experimental para colaborar, mediante la

formación profesional, la investigación y la extensión, con el proceso

de regionalización institucional y así conformar el Sistema Regional

Universitario de Los Andes, que finalmente contribuya a elevar los

índices de desarrollo de su área de influencia. La estructura

académica de los núcleos está integrada sólo por departamentos.

Además de la docencia de pregrado, los núcleos cuentan con

investigación y postgrado. [ULA]

En 1966 el Núcleo Universitario del Táchira da inicio a sus

actividades docentes, en la ciudad de San Cristóbal, como una

Escuela de Educación dependiente de la Facultad de Humanidades

y Educación de esta universidad, y sólo fue hasta 1976 cuando se

decretó como Núcleo Universitario bajo la rectoría del Doctor Ramón

Vicente Casanova. [ULA]

En 1972 el Consejo Universitario de la Universidad de Los Andes

suscribe el decreto que crea oficialmente el Núcleo Universitario

para el Estado Trujillo. El Núcleo se inició con la designación de

Núcleo Universitario del Estado Trujillo (NUT), pero a raíz del

Centenario del Natalicio del Sabio Rafael Rangel celebrado el 25 de

abril de 1977, el Consejo Universitario emitió un decreto mediante el

cual reconoce al científico trujillano y resuelve dar al NUT el nombre

de Núcleo Universitario "Rafael Rangel" (NURR). [ULA]

Vicerrectorado Académico-ULA

Misión

El Vicerrectorado Académico tiene la misión de supervisar y

coordinar las actividades académicas de docencia, investigación y

extensión de la universidad, a través de Consejos Académicos,

Coordinaciones, Direcciones y Comisiones, cuyo papel fundamental

es de servir de apoyo técnico de cofinanciador y de coordinador de

los programas y políticas académicas que se cumplen en las

unidades académicas encargadas de formar y capacitar los nuevos

técnicos y profesionales, de desarrollar la investigación y la docencia

y promover la innovación tecnológica. [ULA]

Visión

Hacer del Vicerrectorado Académico una dependencia universitaria

que formule y ponga en práctica las nuevas políticas y programas

académicos para alcanzar una universidad de excelencia con

pertinencia para la misma institución, la región y el país. [ULA]

Organigrama

Fig. 1.- Organigrama Vicerrectorado académico. Extraído el 20 de mayo, 2008, del

sitio Web de la Universidad de Los Andes: http://ula.ve

Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.

(CEIDIS)

Reseña Histórica

La Universidad de Los Andes cuenta con varias unidades

académicas y de servicios, con excelente nivel de competencia para

acometer y sustentar un programa de estudios interactivos a

distancia. La infraestructura de servicios de información académica

que posee la Universidad de Los Andes incluyen: las bibliotecas y

hemerotecas, RedULA, el Laboratorio de Computación Avanzada y

Videoconferencia, CeCalcULA y las aulas virtuales próximas a

inaugurarse, los cuales conforman un conjunto complejo y completo

de recursos adecuados para implantar un sistema de este tipo.

[CEIDIS]

Las capacidades inherentes de las nuevas tecnologías interactivas y

de redes que posee la Universidad de Los Andes, la creciente

demanda de egresados universitarios por mantener una educación

continua y actualizada, así como la necesidad de impulsar las

actividades de investigación que se desarrollan en el país, han

motivado el diseño e implantación del programa de Estudios

Interactivos de Postgrado a Distancia (EIDIS), el cual fue creado en

junio de 1997. [CEIDIS]

Los programas de especialización y maestría en Computación a

distancia constituyen las primeras experiencias de EIDIS en la

introducción de la educación a distancia en la Universidad de Los

Andes. Estos programas funcionan desde septiembre de 1998 con

total de veintiún (21) estudiantes inscritos. Esta primera experiencia

puede, muy bien, ser extendida a otras facultades de la Universidad,

lo cual permitiría que nuestra Universidad como un todo se anticipe,

en una forma mucho más institucional, a los cambios educativos que

imponen los esquemas globalizantes del nuevo milenio. [CEIDIS]

Basados en ésta experiencia, se planteó la creación de la

Coordinación General de Estudios Interactivos a distancia (CEIDIS)

de la Universidad de Los Andes. [CEIDIS]

A través de esta coordinación, la Universidad impulsará,

asesorará, evaluará y supervisará el desarrollo de programas de

estudios de pregrado, postgrado, cursos de extensión bajo la

modalidad a distancia en diferentes áreas del conocimiento humano.

De esta forma la Universidad contribuirá a incrementar las

oportunidades de estudio de pregrado, cuarto nivel y de

actualización profesional para aquellos estudiantes y profesionales

del país que no pueden dejar sus sitios de trabajo o para aquellos

que están interesados en seguir programas de formación profesional

desde sus hogares. [CEIDIS]

El 07 de julio de 1999, en reunión ordinaria del Consejo

Universitario, se aprobó la creación de la Coordinación General de

Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS), adscrita al Vicerrectorado

Académico, con rango de Dirección. [CEIDIS]

Misión

La Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia tiene

la misión de garantizar el desarrollo de esta modalidad de estudio en

la Universidad de Los Andes.

Fig. 2.- Misión de CEIDIS. Extraído el 22 de mayo, 2008, de:

http://ceidis.ula.ve

Visión

La Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia tiene

por visión constituirse en una unidad asesora en el diseño, desarrollo

y evaluación de programas de estudios de este tipo en la

Universidad de Los Andes, así como también en otras universidades

a nivel nacional y latinoamericano. [CEIDIS]

Objetivos de CEIDIS

Objetivos generales de CEIDIS

Impulsar los estudios interactivos a distancia (EIDIS) como un

medio alternativo o complementario al presencial en La

Universidad de Los Andes.

Servir de modelo para el diseño y desarrollo de programas

EIDIS en otras universidades a nivel nacional y

latinoamericano.

Promover cambios en la educación superior explotando las

capacidades de la comunicación interactiva en el acceso y

transferencia de conocimientos e información, cómputo

remoto, vídeo conferencias y otros medios de interacción a

distancia.

Fomentar la cooperación nacional e internacional entre

programas de estudios interactivos a distancia. [CEIDIS]

Objetivos específicos de CEIDIS

Desarrollar un modelo conceptual de los estudios interactivos

a distancia en la Universidad de Los Andes (EIDIS-ULA)

adaptable a cualquier otra realidad latinoamericana.

Realizar diagnósticos de las necesidades educativas de

formación, actualización o especialización posibles de

satisfacer mediante programas EIDIS.

Entrenar a docentes de la Universidad de Los Andes y otras

universidades del país en el diseño y desarrollo de programas

EIDIS-ULA.

Apoyar el desarrollo e instalación de programas EIDIS-ULA

en La Universidad de Los Andes.

Supervisar el desarrollo e instalación de los programas EIDIS-

ULA en La Universidad de Los Andes.

Evaluar el impacto de los programas EIDIS-ULA ofertados en

La Universidad de Los Andes.

Certificar los programas EIDIS-ULA impartidos en la

Universidad de Los Andes.

Promocionar los programas EIDIS-ULA a nivel nacional e

internacional. [CEIDIS]

Estructura Organizativa

Organigrama

Fig. 3.- Estructura organizativa de CEIDIS. Extraído el 20 de mayo, 2008, de:

http://ceidis.ula.ve

CAPITULO 3

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

La Coordinación de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS),

encargada de llevar a cabo la educación a distancia dictada por la

Universidad de Los Andes, tal como cualquier otra empresa, posee

una organización interna que facilita de cierta forma la

administración laboral del Departamento, dividiendo la Coordinación

en cuatro Unidades fundamentales, las cuales son:

Metodología y Didáctica

Desarrollo y Producción

Soporte Técnico

Formación e Investigación

Cada una de dichas unidades es responsable de una parte del

trabajo que se desarrolla a diario dentro del Departamento; y siendo

de igual forma la unidad de Formación e Investigación, el principal

punto de enfoque para la realización de las actividades asignadas

durante el proceso de pasantías, además de ciertos aportes en la

Unidad de Soporte Técnico; dichas actividades se detallarán a

continuación.

Actualización de Laboratorio

Durante el proceso de las pasantías, se trabajó en el apoyo a la

unidad de Soporte Técnico; enfocándose principalmente en la

actualización general de los equipos computacionales del laboratorio

de CEIDIS. Se realizó para esto, un estudio y análisis comparativo

de los principales software de seguridad, tales como: Antispyware

(AVG), Antivirus (Nod32, Avast) y Firewall (Ashampoo Firewall), para

proseguir con su instalación en cada una de las máquinas

componentes de dicho laboratorio.

Además de los software de seguridad instalados y puestos en

marcha; se formatearon tres computadores del mismo laboratorio,

instalando en cada uno de ellos los programas requeridos dentro del

lugar de trabajo.

Dichos programas son:

o Adobe Photoshop CS.

o Adobe Acrobat 6.0 Professional.

o Adobe Reader 7.0.

o Mozzilla.

o Mozzilla Firefox.

o WinZip.

o WinRar.

o ESET NOD32 Antivirus

o MSN

o Microsoft Office Professional Edition 2003

o NVU

o SSH Secure Shell.

Realización de Censo de Universidades Nacionales

con Programas de Educación Virtual.

CEIDIS, como dependencia de La Universidad de Los Andes, está

caracterizada por desarrollar programas de educación virtual para

dicha universidad, y llevar a los hogares, de quienes no pueden

asistir a clases presenciales, la educación superior.

Así como la Universidad de Los Andes (ULA) implanta este tipo de

programas, apoyándose en CEIDIS, existen muchas otras

instituciones de educación superior que llevan a cabo el desarrollo

de la educación superior a distancia; por esto, nos encontramos con

la necesidad de investigar ciertas Universidades venezolanas que

manejan programas de educación a distancia virtual, con el

propósito de elaborar un registro de dicho trabajo. Para llevar a cabo

el logro de este estudio o censo de Universidades “virtuales”, fue

necesario visitar los sitios Web de cada universidad, enfocándonos

en los programas de pregrado y extensión de cada una,

analizándolos por separado.

El principal propósito de este censo, se ve reflejado por la necesidad

de contactar al personal encargado de llevar esta ardua labor con

miras a intercambiar conocimientos y complementar el trabajo que

lleva a cabo la Coordinación de Estudios Interactivos a Distancia

(CEIDIS).

Participación en Proyecto de Biblioteca Virtual

Dentro de la unidad de Formación e Investigación se planteó un

proyecto para la creación de una biblioteca virtual con el fin de

obtener un espacio donde ubicar todos los archivos que pudieran ser

útiles para el uso de todo el personal CEIDIS y por supuesto como

apoyo al profesorado que día a día se debe formar dentro de la

Dependencia.

Como primer paso para el desarrollo de este proyecto, se trabajó

con la revisión, clasificación y organización de todos los archivos

existentes, útiles para la biblioteca a realizar, comenzando con los

que se encuentran en el servidor interno de CEIDIS,

específicamente en la carpeta destinada a la Unidad de Formación e

Investigación; ubicando cada archivo dentro del ramo al que debía

pertenecer para lo que se determinaron diversas categorías, las

cuales son:

Autores

Componente docente PAD

Curriculum y competencias

Didáctica, Pedagogía y Andragogía

Educación a Distancia

Evaluación

Formación

Gerencia Educativa

Herramientas de interacción

Informes

Metodologías

Normativas

Perfiles

Plataformas de Gestión

Implantación de Espacio compartido en BSCW

BSCW (Basic Support for Cooperative Working), es un espacio

compartido; una aplicación general que permite usar este espacio de

trabajo para compartir documentos a través de distintas plataformas

(Windows, Macintosh o Unix). Se puede acceder a un espacio de

trabajo, navegar a través de las carpetas, y obtener objetos de igual

manera que en las páginas web comunes. Permite publicar

documentos mediante un navegador y mantiene alerta de todos los

sucesos acaecidos (creación, lectura o modificación de objetos), sin

necesidad de instalar ningún tipo de software adicional, sólo un

navegador de Internet ordinario.

Dentro de la Unidad de Soporte Técnico, se investigó profundamente

todo lo relacionado con BSCW para una futura implantación de

dicho espacio; enfocándose principalmente en su concepto, utilidad

y por supuesto en los programas necesarios para obtener un buen

funcionamiento del mismo; dichos programas son: MySQL, PHP,

Phyton y Apache. Luego del estudio de las necesidades de software

de dicha herramienta, se lleva a cabo la prueba, se comienza a

experimentar con la instalación de cada uno de los programas

mencionados y, se descubrió una falla bastante notable de MySQL,

por lo que se optó por la implantación de un paquete contentivo de

todos estos programas, el cual se denomina Appserver. A pesar de

esto, la máquina donde se realizaba la prueba continuó presentando

fallas, esta vez en cuanto al funcionamiento de Apache; por lo que

se decidió continuar con la investigación de esta herramienta y de

otras similares, de manera que fuera posible solucionar el

inconveniente o tomar la decisión de implantar otra herramienta con

las mismas características y necesidades que BSCW.

Trabajo sobre la Plataforma Moodle

Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios

Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado

para dar soporte a un marco de educación social constructivista.

Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open

Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa

que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que se tienen

algunas libertades. Por ejemplo, se puede copiar, usar y modificar

Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros,

no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y

aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.

Moodle puede funcionar en cualquier servidor en el que pueda correr

PHP, y soportar varios tipos de bases de datos, en especial MySQL.

EL trabajo realizado con Moodle, se caracterizó por abarcar la

mayor parte del tiempo otorgado para llevar a cabo las Pasantías y

sirviendo como principal apoyo dentro de la Unidad de Formación e

Investigación; por lo extenso de su contenido puede dividirse en 3

partes diferentes:

a. Introducción a Moodle.

b. Minitaller acerca de Moodle.

c. Desarrollo de recursos Moodle.

d. Cursos presenciales y semipresenciales dictados a

profesores ULA sobre herramientas Moodle.

a. Introducción a Moodle.

Durante este período que pudo abarcar alrededor de dos semanas

aproximadamente, se llevo a cabo una investigación acerca de todo

lo referente a Moodle, tal como su definición, características,

ventajas, desventajas, herramientas que la componen y en definitiva

cómo trabajar sobre dicha plataforma; todo esto usando como

recurso la visita a sitios Web relacionados con el tema; además del

apoyo por documentación interna de CEIDIS.

Como se mencionó anteriormente, Moodle se puede definir como

una plataforma o sistema de gestión de cursos libre, que

proporciona ayuda a educadores para la creación y desarrollo de

comunidades virtuales de aprendizaje; esta definición se puede ver

reflejada diariamente en la labor que se realiza dentro de CEIDIS, ya

que a través de esta plataforma, la ULA imparte los estudios

interactivos a distancia que dicha dependencia tiene como objetivo

cubrir.

Dentro del período de introducción a Moodle, se investigaron

profundamente algunas de las actividades que nos ofrece la

plataforma, tales como: diario, glosario, lecciones y Wiki; los cuales

se describen a continuación:

La actividad Diario de Moodle, permite al estudiante

mantener un diálogo privado con el profesor a través de la

Plataforma, dándole a este último la facilidad de chequear y

calificar, las actividades que asigna a cada estudiante.

La actividad Wiki, consiste en la creación de páginas Web

que permiten realizar trabajos en colaboración. En este caso,

el Profesor puede plantear un tema para ser desarrollado por

los estudiantes como si estuvieran diseñando un sitio Web en

conjunto.

La actividad denominada Glosario, tal como un glosario

cualquiera, ofrece tanto al estudiante como al profesor, la

oportunidad de crear diccionarios en conjunto para una

materia en específico; pudiendo usarse como método de

evaluación y como recurso de investigación para diversos

temas.

La actividad Lección constituye una de las actividades más

complejas de Moodle, pues, consiste en una serie de páginas

Web en las cuales se agrega contenido que será mostrado

posteriormente al estudiante, y que normalmente finaliza en

una pregunta ofreciendo diversas opciones para responder

con la finalidad de que el estudiante siga el camino que debe,

según la respuesta relacionada. Este módulo es mayormente

utilizado para la instrucción de temas completos en una sola

actividad, y tal como cualquier otra actividad de Moodle puede

ser muy útil a la hora de evaluar.

En general, se obtuvo gran conocimiento acerca de lo referente a

Moodle como preparación previa para pruebas prácticas y trabajo

real sobre la plataforma.

b. Participación en Taller sobre herramientas Moodle.

Luego de revisar información acerca de la Plataforma Moodle, se

recibió un Taller acerca de dicha plataforma como herramienta de

trabajo; especificando cómo trabajar sobre ella, cómo crear cursos,

configurarlos y modificarlos; accediendo a dicha plataforma con el rol

de profesor con privilegios de administración y para tener la

posibilidad de hacer cualquier tipo de cambios.

c. Desarrollo de Tutoriales Moodle.

Luego de estudiar detalladamente cada una de las herramientas que

conforman la Plataforma Moodle; se comienza a trabajar con el

desarrollo de tutoriales como soporte o apoyo a cursos que más

adelante se dictarían. Dichos tutoriales se basan específicamente en

la administración de actividades Moodle, tales como Wiki, Diario y

Lecciones, utilizando como herramienta de trabajo el programa

denominado Power Point; el cual se puede definir como un programa

de presentación desarrollado para sistemas operativos Microsoft

Windows y Mac OS, diseñado para la realización de presentaciones

con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e

imágenes.

Un ejemplo de dicho trabajo se puede apreciar en el ANEXO 4

(Recurso para curso Moodle para Profesores ULA. Presentación

Power Point) y ANEXO 8 (Recurso para Moodle. Presentación

Power Point de Base de Datos Moodle).

Además de los tres módulos ya nombrados, se estudió de forma

teórica y práctica la administración de otra actividad poco trabajada

por el departamento y de primordial necesidad para el desarrollo de

estrategias para la educación a distancia; dicha actividad es la

denominada Base de Datos Moodle, para lo cual se visitaron

páginas Web relacionadas con el tema, se desarrollaron, al igual que

con las anteriores, presentaciones Power Point y se realizaron de

igual forma, pruebas sobre la Plataforma que nos permitiera

comprobar la utilidad de la misma y como llevar acabo el proceso de

configuración de una Base de Datos Moodle.

d. Cursos presenciales y semipresenciales dictados a

profesores ULA sobre herramientas Moodle.

El período que se invirtió trabajando sobre la Plataforma Moodle de

la ULA, se caracterizó por la aplicación de todos los conocimientos

adquiridos en etapas o actividades realizadas previamente, las

cuales consistían en la investigación profunda de todos los módulos

relacionados con Moodle y el desarrollo de recursos acerca de dicho

tema.

Se llevaron a cabo tres cursos presenciales denominados “Moodle

para Profesores ULA”, dictado a profesores de la Universidad de los

Andes (ULA), becarios y preparadores, específicamente de la

facultad de derecho. Dentro de estos tres talleres se participó como

instructora, específicamente dentro de lo que fue el área de

actividades Moodle (Wiki, Diario, Chat, Foro, entre otras); empleando

como material de apoyo los tutoriales hechos como presentaciones

Power Point desarrolladas con anticipación.

Además de estos tres cursos presenciales, se desarrolló un curso o

taller semipresencial para profesores ULA específicamente del PAD

(Programa de Actualización Docente), el cual incluía todas las

presentaciones hechas anteriormente y con participación como

instructora.

CONCLUSIONES

Una vez culminado el período de las Pasantías y de haber cumplido

con el plan de trabajo establecido al inicio de las mismas, se puede

asegurar muy firmemente que se cumplió satisfactoriamente con el

objetivo, metas y actividades planificadas; logrando adquirir gran

cantidad de conocimientos a lo largo de dicho proceso, completando

y culminando así, la etapa de educación media profesional.

Las Pasantías podrían definirse como una prueba que determina

hasta que grado los conocimientos adquiridos en los 3 años de

Educación Media Profesional mención Informática, corresponden

con las planteadas a lo largo del desarrollo de los estudios.

Se debe señalar, que con la experiencia que se adquirió, junto con

los conocimientos que ya se tenían, se puede estar a la par de

muchos profesionales eficientes, siendo esto un excelente logro

obtenido con la realización de las Pasantías.

BIBLIOGRAFIAS

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Distancia, 2008. CEIDIS-Reseña Histórica. Extraído el 15 de

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Álvarez, M. (2001) Qué es un firewall. Extraído el 08 de junio,

2008, de : http://www.desarrolloweb.com/articulos/513.php

ANEXOS

ANEXOS

ANEXO 1.- Captura de la Plataforma Moodle. Curso sobre

el que se trabajó: Moodle para Profesores ULA

ANEXO 2.- Captura de Plataforma Moodle. Actualización

de una etiqueta en curso

ANEXO 3.- Recursos para curso en Moodle. Presentación

Power Point.

ANEXO 4.- Recurso para curso Moodle para Profesores

ULA. Presentación Power Point.

ANEXO 5.- Captura del Perfil en Plataforma Moodle.

ANEXO 6.- Imagen sobre la creación de actividad en

Curso Moodle.

ANEXO 7.- Captura de actualización de actividad en curso

Moodle.

ANEXO 8.- Recurso para Moodle. Presentación Power

Point de Base de Datos Moodle (instructivo).

ANEXO 9.- Captura del registro del Censo de

Universidades Virtuales

ANEXO 10.- Captura sobre instalación de BSCW.

ANEXO 11.- Captura de Curso dictado a distancia.

Herramientas Moodle

ANEXO 12.- Captura de Presentación sobre Base de

Datos, Recurso para Curso en Moodle.

ANEXO 13.- Captura de Presentación sobre Wiki en

Moodle. Recurso para Curso en Moodle.