CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura en Educacin Preescolar

Segundo semestre Grupo B

Nombre de la alumna

Guadalupe Maricel Fosado Tolentino

Docente

Dr. Hercy Bez cruz

INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA

Materia

Forma, Espacio y Medida

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

Pino # 6 Colonia las Lomas

GRADO Y GRUPO: 1 y 2 A Nm. De alumnos: 16

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE DIAGNOSTIC

*Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

*Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles

de sujetos, objetos y espacios.

*Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana

y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al

final, ayer, hoy, maana.

*Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos

instrumentos de medicin.

DIAGNSTICO Y RESULTADOS

En el aprendizaje de Ordenar, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso, la mayora de los alumnos si lograron ordenarlos, pero tienen una

pequea confusin cuando los objetos tienen un tamao muy aproximado, y algunos los

ordenan volteado, como ellos llegan a entender.

Al Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles

de sujetos, objetos y espacios, se pudo observar que a los alumnos se les hizo un poco difcil

estimar cantidades, en este caso estimar cuantos pasos debo dar para llegar a un objeto,

los nios solo decan numero sin pensar en la magnitud que este representa.

En el aprendizaje de tiempo que diagnostique el de *Establece relaciones temporales al

explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que

particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana. En este caso

los nios si comprenden los trminos pero no los saben utilizar ya que cuando te cuentan

lo que hicieron un da ayer, maana, hoy para todo te dicen ese da fui con mi mam al

parque o hice alguna cosa

COMPETENCIA

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas

que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso

y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de

medicin.

CAMPO FORMATIVO

Forma, Espacio y Medida

Debido a esto pude llegar a la conclusin de que debo reforzarles en el caso de la medicin

de longitudes, el ordenamiento de tamaos, as como la comparacin de ellos. Y en el de

medicin de tiempo dejarles claro el significado de los trminos (ayer, maana, hoy, antes,

despus) y hacer que los puedan utilizar correctamente.

ACTIVIDAD 1.

REALIZANDO MIS MEDICIONES CON POPOTES

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven

algunos instrumentos de medicin.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

APRENDIZAJES ESPERADOS

* Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

* Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de

sujetos, objetos y espacios.

* Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

PROPSITO: Que el alumno se valla relacionando con la medicin por medio de objetos no

convencionales, as mismo pueda realizar comparaciones de tamaos y medidas.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD

Utilizamos 3 tamaos diferentes de popotes de dulce para realizar algunas mediciones

como lo son (Lo largo de la mesa, un libro, lo ancho de la puerta, y el pizarrn, lo alto su

educadora y un alumno) en este caso me recomend mi educadora que empezara por

medir una parte ms grande en la cual los alumnos pudieran observar mejor como se realiza

la medicin en este caso el domo de la escuela y de ah partiramos para realizar la

mediciones de los objetos que anteriormente mencione ya que cuando les di la indicacin

de que los midieran se les presento la dificultad de que no saban cmo hacerlo y al

ensearles no todos podan observar el procedimiento, as que se form a los alumnos en

una fila viendo hacia donde comenzaramos a medir y se les pregunto cmo podramos

saber cuntos popotes media la line marcada en piso teniendo como reto pensar e imaginar

cmo le haramos, lo cual algunos alumnos lograron tener una idea y responder que se

pusieran un popote tras otro.

Las dificultades que pude observar al realizar las mediciones es que los alumnos no supieron

cmo medir al principio pero despus de cuestionarlos lograron tener una idea ms clara,

por lo cual a m tambin se me dificulto esta actividad porque se empezaron a salir un poco

de control teniendo como reto llamar su atencin y mostrarles los conocimientos

adecuadamente, y lo logre ya que pudimos continuar y les empec a poner ejemplos de

cmo podramos medir.

Una gran observacin es que los alumnos tienen pequeas nociones de que es medicin,

pero no de cmo empezar a medir, y con esta actividad comprendieron un poco ms cmo

realizar la medicin a si mismo desarrollar pequeas habilidades para poner en prctica a

la hora de medir.

A pesar de las dificultades presentadas los alumnos lograron cumplir bien la actividad y

comprendieron como empezar a medir.

ACTIVIDAD 2.

EL TIEMPO SOBRE MI

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven

algunos instrumentos de medicin.

ASPECTO: Forma, Espacio Y Medida

APRENDIZAJES ESPERADOS

* Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana

y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al

final, ayer, hoy, maana.

PROPSITO: Que el alumno aprenda a utilizar los trminos (antes, despus, al final, ayer,

hoy, maana) adecuadamente y que se pueda expresar a adecuadamente con estos

trminos as como saber a qu se refiere cada uno de estos.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad fue muy bonita ya que el da anterior se les presento a los alumnos un cuento

el cual les llamo mucho la atencin entonces al da siguiente realice la actividad de dibujar

lo que habamos hecho ayer, por lo cual les pregunte qu es lo que hicimos ayer y todos

muy contentos respondieron que habamos visto un cuento sobre el monstruo y el nio

entonces ellos comenzaron a dibujar lo que se haba realizado el da anterior, ponindoles

como reto que identificaran ms claro los trminos ayer, hoy y maana logrando

responder adecuadamente los cuestionamientos como lo es el cundo habamos medido

con los popotes de dulce respondiendo ayer medimos al igual que se les pregunto qu

haban hecho hoy en la maana respondiendo que se baaron, desayunaron y qu les

gustara realizar maana? contestando que jugar y leer otro cuento. Por lo cual en esta

actividad no presentaron grandes dificultades, pero s tuvieron los retos de recordar e

identificar los trminos antes mencionados logrando responder acertadamente.

En la actividad de los carritos despus de jugar varias veces los alumnos lograron

comprender que es antes, despus y al final ya que bamos viendo quin ganaba (llegando

antes), quin perda (llegando al final) y quin llegaba despus de.

Los alumnos en su gran mayora no tuvieron dificultades al identificar y poner en prctica

los trminos antes mencionados, as mismo aprendieron adecuadamente a expresarlos y

entenderlos.

REALIZACIN ACTIVIDADES

ORDENACIN POR TAMAOS

TIEMPO

MEDICIN DE LONGITUDES

CONCLUSIN

Los alumnos lograron desempearse adecuadamente en cada una de las actividades

desarrolladas a pesar de las pequeas dificultades que se presentaron como en el caso de

la actividad de realizar las mediciones con popotes en la cual se les presento en problema

de no saber cmo empezar a medir, a partir de su curiosidad empezamos a descubrir cmo

realizarlo y de esa manera comenzaron a comprender el tema y poderlo poner en prctica.

En el caso del tiempo no tuvieron grandes dificultades ya que conforme se iba realizando la

actividad y platicbamos sobre el tema, a los alumnos les empez a quedar ms claro cada

uno de los trminos.

Al parecer no tuvieron tantas dificultades porque bien dice la autora SUSAN SPERRY SMITH

La medicin es utilizada en varios aspectos de nuestra vida, desde temprana edad ya que

los nios comienzan a hacer uso de la medicin, en situaciones como la edad, o ver la

distancia y de esta manera inconsciente comienza a utilizar el sentido de medir o el adivinar

algunas cantidades.

Los propsitos se cumplieron en su mayora y los aprendizajes se reforzaron an ms ya

que los alumnos lograron comprender los trminos mencionados as como las acciones

puestas en marcha y la realizacin adecuada de cada uno de ellos, excepto en el aprendizaje

de verificar sus estimaciones de longitud, capacidad y peso ya que no se habl de capacidad

y peso, pero de longitud si, la cual fue comprendida y puesta en marcha de manera informal

utilizando unidades informales como son los que los potes de dulce.

Hablando de mi desempeo en la realizacin de cada una de las actividades puedo decir

que en esta jornada sent que me hizo falta darle las instrucciones adecuadamente a los

alumnos para que me entendieran mejor ya que en la primera actividad aparte de que no

saban cmo empezar a medir considero que al principio de esta tuve la dificultad no

explicarles detalladamente que se hara, aunque se les debe dejar razn tambin se les

debe explicar y ayudarles con pequeos ejemplos, sin embargo me propuse como reto

explicarles de nuevo a manera de que me entendieran y comenc a explicarles mejor

adems de ayudarles.

Debo mejorar al darles las instrucciones, desenvolverme adecuadamente as como mejorar

un poco ms el control de grupo, aunque ya los puedo controlar un poco mejor porque ya

me tiene ms confianza aun me falta. Lo que considero que si mejore de la primera jornada

a esta es el tono de voz, pero aun as deber continuar modificando mi tono.

ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

REALIZANDO MIS MEDICIONES CON POPOTES

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso. * Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas

medibles de sujetos, objetos y espacios. * Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

PROPSITO: Que el alumno se valla relacionando con la medicin por medio de objetos no convencionales,

as mismo pueda realizar comparaciones de tamaos y medidas

MATERIALES Y/O RECURSOS: 48 popotes de dulce de 3

tamaos diferentes. *Una tabla elaborada con cartulina. Tiempo: 1 hora

GRADO: 1 Y 2

EDAD: 3 a 4 aos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les preguntara a los alumnos si saben que es medir, y con qu podemos hacerlo, as mismo se

les dar una breve explicacin.

Se le proporcionara a cada nio 3 popotes de dulce de diferentes tamaos pidindoles que los ordenen del

ms grande al ms pequeo y viceversa.

DESARROLLO: Posteriormente les preguntaremos qu objeto creen que mide ms popotes y cul mide

menos popotes. (Lo largo de la mesa, un libro, lo ancho de la puerta, y el pizarrn, alto su educadora y un

alumno)

Con sus respuestas empezaremos a comprobar. Se formaran equipos a los cuales se les pedir que vallan

midiendo con cada uno de los popotes diferentes objetos (cuntos popotes grandes, medianos y chicos

medie lo largo de la mesa, un libro, lo ancho de la puerta, y el pizarrn? Cunto mide de alto su educadora

y un alumno)

Los resultados obtenidos se irn anotando en una tabla que estar pegada en el pizarrn y despus

compararemos qu objeto mide ms y cul mide menos popotes.

CIERRE: Para finalizar les proporcionaremos una hoja de actividad en la cual deber sealar qu objeto es

ms largo, cual es ms corto de acuerdo a lo que observan.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

EL TIEMPO SOBRE MI

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades

de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus,

al final, ayer, hoy, maana.

PROPSITO: Que el alumno aprenda a utilizar los trminos (antes, despus, al final, ayer, hoy, maana)

adecuadamente y que se pueda expresar a adecuadamente con estos trminos as como saber a qu se

refiere cada uno de estos.

MATERIALES Y/O RECURSOS: 4 o 5 carritos de

juguetes. TIEMPO: 30 min. 16 hojas blancas

GRADO: 1 Y 2

EDAD: 3 a 4 aos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se iniciara preguntndoles a los alumnos qu es el tiempo? Saben con qu podemos medir el

tiempo? De acuerdo a sus respuestas se les dar una explicacin de cul es el significado de tiempo y con

qu lo podemos medir( mediante ejemplos de su vida)

DESARROLLO: Posteriormente se le bridara a cada nio una hoja blanca, en la cual dibujara qu hizo

ayer, qu hizo hoy antes de venir a la escuela, y qu le gustara hacer maana. Al terminar de dibujar nos

sentaremos en media luna para que cada uno platique lo que dibujo de acuerdo a los trminos ayer, hoy y

maana. Continuando con esto pasaran al centro por equipos de 4 o 5 alumnos dndoles un carrito de

juguete a cada uno el cual lo tendrn que echar a andar para que llegue a la meta y entre todos

observaremos quin llego primero, despus y quin al final, as mismo quin tardo ms y quin menos en

llegar a la meta y porqu.

CIERRE: Para finalizar se les har pequeas preguntas sobre los trminos (antes, despus, al final, ayer,

hoy, maana) de acuerdo a lo que realizamos en la clase ayer y hoy.