INFORME TÉCNICO · INFORME TÉCNICO . ASCTI 2013 2 Índice ... de los jóvenes estudiantes a estas...

INFORME TÉCNICO

ASCTI 2013

2

Índice

1. Introducción…………………………………………………………………..4

2. Ciclo de vida del proyecto…………………………………………………..5

3. Gestión de Integración……………………………………………………....6

4. Capacitación Calakmul………………………………………………………7

5. Capacitación Campeche……………………………………………………18

6. Entrega de Material Calakmul……………………………………………...27

7. Entrega de Material Campeche…………………………………………….32

8. Seguimiento Calakmul………………………………………………………36

9. Seguimiento Campeche…………………………………………………….43

10. Resultados y Conclusión...…………………………………………………48

11. Objetivos alcanzados………………………………………………………..49

12. Fotografías oficiales………………………………………………………….50

13. Reconocimientos……………………………………………………………..51

14. Anexos………………………………………………………………………...52

ASCTI 2013

3

COESICYDET

Consejo Estatal De Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico

Número de Proyecto: 204525

Título: Apropiación Social de la Ciencia, Tecnología e Innovación en los municipios de Campeche y Calakmul.

Programa: Estrategia Nacional de Difusión y Divulgación de la Ciencia, Tecnología e

Innovación.

Responsables del Proyecto:

Responsable Legal y Director del COESICYDET: Lic. Álvaro Arceo Piña.

Responsable Administrativo: Lic. José Daniel Julián Santiago.

Responsable Técnico: Lic. Virginia Dzib Rocha.

ASCTI 2013

4

1.- Introducción

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) con el objetivo de promover

procesos de apropiación social del conocimiento y el desarrollo de proyectos

participativos de difusión y divulgación de la ciencia, tecnología e innovación, de interés

público con cobertura en zonas urbanas, rurales y de difícil acceso, apoyó a cada Consejo

Estatal de cada entidad federativa con un monto de dos millones de pesos, para

implementar por segunda vez el proyecto “Apropiación Social de la Ciencia, Tecnología e

Innovación” en su edición 2013.

El Consejo Estatal de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico de Campeche

(COESICYDET) llevó a los municipios de Campeche y Calakmul proyectos de gran impacto

que permitió el desarrollo, difusión y divulgación de las bases científicas y tecnológicas a

poblaciones con alta marginación educativa. Estos proyectos fueron los “Huertos

Biointensivos” para el Municipio de Campeche e “Implementación de SEVIC” en el

municipio de Calakmul.

La implementación estratégica de los dos proyectos en una sola entidad permitió un valor

agregado al desarrollo del mismo, en primera instancia apoyar el programa federal

“Cruzada contra el hambre” del cual el municipio de Campeche forma parte, y en segunda

permitir el equipamiento de las aulas con material de laboratorio en las telesecundarias

del municipio de Calakmul reforzando las enseñanzas de las Ciencias en los 3 niveles.

20 telesecundarias del municipio de Calakmul y 30 Escuelas en Campeche, fueron las

apoyadas por el COESICYDET en coordinación con la Secretaría de Educación del Estado de

Campeche.

ASCTI 2013

5

2.- Ciclo de Vida del Proyecto El proyecto ASCTI en el Estado de Campeche, recibe los recursos el día 13 de agosto del 2013,

tomándose como fecha de inicio la fecha del depósito, debiéndose concluir antes del 31 de

diciembre, es por ello que el proyecto se dividió en 5 etapas, las cuales se describen a

continuación:

Etapa de INICIO:

Fecha: Julio 2013

Objetivo: Someter una propuesta a través del Programa en Línea PEOPLE SOFT y que sea

aprobada por el CONACYT.

Etapa de CAPACITACIÓN:

Fecha: 23 al 27 de septiembre 2013 en Calakmul.

05 de octubre y 17 de octubre en Campeche

Objetivo: Proporcionar los conocimientos teóricos a los profesores de los municipios de

Campeche y Calakmul, quienes fungirán como divulgadores de la Ciencia y Tecnología en

sus aulas.

Etapa de ENTREGA DEL MATERIAL:

Fecha: 30 de septiembre 2013 en Calakmul.

07 al 11 de octubre en Campeche.

Objetivo: Proporcionar los materiales y herramientas necesarias, para permitir a los

docentes contar con todo lo necesario en la réplica de los cursos dirigidos a los alumnos.

Etapa de SEGUIMIENTO:

Fecha: 22 octubre al 29 de noviembre 2013.

Objetivos: Que el personal del COESICYDET designado así como las personas contratadas

por el programa funjan como apoyo técnico realizando visitas a las escuelas beneficiadas

por el programa, donde resolverán dudas y apoyarán en el desarrollo de la difusión y

divulgación de los alumnos.

Etapa de VERIFICACIÓN

Fecha: 02 al 13 de diciembre 2013

Objetivo: Corroborar el nivel de avance de los proyectos y evaluar el conocimiento

adquirido de los alumnos, así como el buen uso de los materiales otorgados.

La duración del proyecto fue de 5 meses.

ASCTI 2013

6

3.-Gestión de Integración El Proyecto Apropiación Social de la Ciencia Tecnología e Innovación con Énfasis en Zonas

Marginadas, es una propuesta del Gobierno Federal, con el objetivo de divulgar y difundir la

Ciencia y la Tecnología en Zonas con Alto Grado de Marginación, con ello permitir el acercamiento

de los jóvenes estudiantes a estas áreas.

La Secretaría de Educación del Estado de Campeche proporcionó al COESICYDET un listado de los

municipios con alto grado de marginación educativa y los incluidos en la Cruzada Nacional contra

El Hambre. Los municipios seleccionados fueron Campeche y Calakmul.

En el municipio de Calakmul, el proyecto se realizó a través de las escuelas telesecundarias de la

zona 006, con un total de 20 escuelas, que en algunos casos cuenta profesores bidocentes, es

decir, un profesor se encarga de dos grupos en un solo salón. En estas escuelas se

implementaron los SEVIC, Sistemas de Enseñanza Vivenciales e Indagatoria de la Ciencia,

impartidos por la Asociación Civil INNOVEC (Innovación en la Enseñanza de la Ciencia).

La persona que funge como supervisor de la zona 006 es el Prof. Roger Martín Chablé López, quien

fue el enlace directo de la Secretaría de Educación y con quien se coordinó el COESICYDET para la

logística en el desarrollo de las etapas del proyecto.

Para el municipio de Campeche, se realizó una reunión previa con representantes del área de

educación básica de la Secretaría, quienes directamente dieron instrucciones a los profesores del

municipio, logrando beneficiar a 30 escuelas, 18 Secundarias y 12 Primarias con la implementación

del Huertos Biointensivos “Ka’anche”. Este proyecto se trabajó con empresas como Domo

Educativo S.A de C.V., Desarrollos Museográficos S.A. de C.V. y con la empresa Luis Roberto

Morales Cabral, los tres en conjunto apoyaron en la adquisición de materiales, la investigación, la

creación de prototipos, las bases científicas, la capacitación y el conocimiento integral y

autosustentable de los alimentos.

En ambos municipios los talleres contaron con instructores expertos y material especializado,

también se contrataron a 3 personas externas para apoyo durante el desarrollo del proyecto.

ASCTI 2013

7

4.-Capacitación Calakmul:

Durante el mes de septiembre del 23 al 27, se realizó un taller en el centro de maestros de Ixpujil,

Campeche, con los profesores de las telesecundarias de la zona 006, dicho taller fue impartido por

personal de INNOVEC, atendiendo el tema “Estados de la Materia”, este taller se llevó a cabo, en

un horario contra-turno de clases, ya que durante la gestión con la Secretaría de Educación, se

estableció no afectar el horario laboral de los docentes, evitando perjudicar los horarios de clases

de los alumnos.

Como se mencionó anteriormente, los SEVIC son sistemas de enseñanza creados para que los

jóvenes estudiantes capten de una forma vivencial los conocimientos científicos, es decir, a través

de la experimentación, con la famosa filosofía de “ ¿Qué pasa si…?.”

Los SEVIC por su parte se dividen en distintos bloques, en este caso para Calakmul se llevó el de

Propiedades de la Materia, mismo que habla sobre las propiedades físicas y químicas que

caracterizan la materia. En este bloque los estudiantes examinan varias propiedades

características e investigan la manera en que se relacionan con sustancias puras y mezclas.

Los estudiantes se involucran con una serie de experimentos diseñados para desarrollar su

comprensión, lo que proporciona la oportunidad de discutir sus ideas acerca de algunas de las

propiedades. Se trabajan temas como masa, volumen, densidad y se fomenta el buen uso del

material de laboratorio. Con ello los estudiantes adquieren mayor responsabilidad de su

aprendizaje al ir avanzando de forma autónoma, planeando y conduciendo sus propios

procedimientos, diseñando sus tablas de datos y analizando sus resultados.

Las Escuelas de nivel Secundaria se dividen de la siguiente forma:

20

3 1

Escuelas Secundarias

Telesecundarias

Técnicas

Comunitarias

ASCTI 2013

8

La zona 006 de telesecundarias del municipio de Calakmul, cuenta con 20 escuelas las cuales se

enlistan a continuación junto con la lista de asistencia al taller de capacitación.

Escuela Lunes Martes Miércoles Jueves Total

1 Telesecundaria 21 x x x x 4




5 Telesecundaria 66 Por incapacidad

x x x 3


7 Telesecundaria 78 0




11 Telesecundaria 119 x x 2









20 Telesecundaria 149 x x x x/ Se retiró

3

*x Indica asistencia

La mecánica de la asistencia es que independientemente si el profesor era bidocente o no, tenía

que asistir uno por cada escuela con ello tenemos lo siguiente:

263

858

824

Tipo de Escuela y Alumnos

Comunitaria

Técnicas

Telesecundarias

ASCTI 2013

9

Número de Profesores que asistieron por día

Lunes 23 de Septiembre: 17 profesores

Martes 24 de Septiembre: 19 profesores

Miércoles 25 de Septiembre: 18 profesores

Jueves 26 de Septiembre: 19 profesores

Se hizo una selección de las 16 escuelas con el mayor número de alumnos por grupo, ya que el

monto destinado para los SEVIC permitía comprar equipo de laboratorio para 600 alumnos,

quedando un total de 224 sin atender es decir un 27% de la población estudiantil de nivel

telesecundaria, sin embargo, la inasistencia de representantes de 2 escuelas, permitió hacer

ajustes favoreciendo con ello a 17 telesecundarias, las cuales se detallan más adelante.

ASCTI 2013

10

ASCTI 2013

11

ASCTI 2013

12

ASCTI 2013

13

ASCTI 2013

14

Durante la capacitación estuvieron presentes las siguientes personas:

Como representantes del sector telesecundaria de la zona 006, nos acompañaron los siguientes:

1. Prof. Roger Martín Chablé López Supervisor de la zona 006 del municipio de Calakmul

2. Prof. José Antonio Aké Koyoc

Apoyo Técnico Pedagógico de la zona escolar 006 del municipio de Calakmul. Personal de INNOVEC:

1. Dr. Alberto Guzmán Urióstegui Capacitador

2. Mtro. Juan Carlos Andrade Guevara Capacitador

Personal de apoyo del COESICYDET

1. ISC. Heribé Felipe Uribe Santiago

Apoyo Técnico

2. Sr. José Manuel Cahuich González Apoyo Técnico

3. Br. Sergio Enrique R. de la Gala Chuc Apoyo Técnico

El taller de Sistemas de Enseñanzas Vivenciales e Indagatoria de la Ciencia, se llevó a cabo durante 4 días, del 23 al 26 de septiembre, con gran éxito en el municipio de Calakmul, Campeche. El taller fue otorgado a profesores de nivel básico “Telesecundarias” con el tema “Estados de la materia”.

ASCTI 2013

15

El tiempo establecido por sesión era de 6 horas, lo que representó un gran esfuerzo de los profesores debido a las grandes distancias entre el centro de maestros que se encuentra en el centro del poblado, y sus escuelas. Algunos invirtieron hasta 2 horas de viaje, tiempo extraoficial y en contra- turno. El personal capacitador de INNOVEC, Dr. Alberto Guzmán y el Mtro. Juan Carlos Andrade, lograron captar la atención y el entusiasmo de los profesores, permitiendo integrarse y compenetrarse en los temas que se trataron, esto se logró gracias a las dinámicas establecidas, las pláticas amenas, y por supuesto, la disposición de los profesores por aprender.

Al paso de los días, los profesores se encontraban más interesados en el curso, llegaban puntuales, salvo algunos que por cuestiones de distancia no lo lograban. Como se señaló anteriormente, los profesores viajaban diario de sus comunidades al centro de maestros, que se encuentra en la cabecera municipal. Para algunos era muy cansado este viaje dado que invertían hasta 2 horas para poder llegar, sin embargo, llegaban con la mejor disposición a tomar los cursos, por supuesto, el regreso eran otras 2 horas de viaje. La calidad de los cursos, así como los incentivos de recibir material al final de la capacitación y de un reconocimiento con valor curricular, recompensó a los docentes el esfuerzo extra que pusieron por cuatro días. Cabe mencionar que, a pesar de las inconformidades a nivel nacional en contra de la reforma educativa, principalmente de la CNTE, que estuvo muy activa en Campeche cerrando escuelas y vías federales de comunicación, los docentes estuvieron presentes con entusiasmo y entrega en sus talleres, sin embargo, el profesor de una escuela, el último día solo fue a registrar su asistencia y abandonó el curso para unirse a las manifestaciones en la ciudad de Campeche, este punto fue

ASCTI 2013

16

tomado en cuenta al darle de baja al maestro y escoger otra telesecundaria en la entrega de materiales. Todos los días se otorgaban 45 minutos para la comida y 1 o 2 recesos de 15 minutos dependiendo la percepción de los facilitadores.

Tanto el Dr. Alberto Guzmán como el Mtro. Juan Carlos Andrade, son personas muy agradables, que conocen su trabajo, con gran experiencia en los SEVIC, con mucha paciencia y un gran sentido de humor, lo que complementó hacer de este curso algo diferente, innovador y con un final exitoso que se transmitirá durante generaciones de alumnos. El último día de curso, fue muy emotivo debido a las palabras del Mtro. Juan Carlos Andrade, quien exhortó a los profesores a ser parte de la enseñanza vivencial, así como unirse más a sus alumnos y ser ellos los impulsores del futuro exitoso de los jóvenes.

ASCTI 2013

17

ASCTI 2013

18

5.- Capacitación Campeche: En el municipio de Campeche, se implementó el proyecto de los “Ka’anchee’” cuyo objetivo es que

los maestros de secundaria, primaria y sus comunidades de alumnos, encuentren en el curso

teórico-práctico de huertos biointensivos un apoyo y complemento al Plan de Estudios de

Educación Básica favoreciendo la construcción de la identidad personal, estatal y nacional, al dar

elementos científicos y tecnológicos para que valoren su entorno y se desarrollen como personas

plenas; haciendo referencia al desarrollo de competencias que forman al ser universal competitivo

como ciudadanos del mundo, responsables y activos, capaces de aprovechar y combinar los

avances tecnológicos y científicos de la cultura maya con el conocimiento de la ciencia y tecnología

actuales y cómo ambos se reflejan en la currícula de primaria y secundaria.

Como propuesta se planteó una solución tradicional, como es el uso de ka’anchee’ (huertos

elevados usados en los solares de las casas tradicionales mayas), combinados con una reflexión

sobre la ciencia y la tecnología presentes en el desarrollo de un ecosistema, los ciclos de la tierra,

del agua, de los nutrientes y el conocimiento sobre la correcta alimentación y las propiedades de

algunas plantas tradicionales y comestibles para apoyar la Cruzada Contra el Hambre, ofreciendo

de una manera sencilla, integral y autosustentable el conocimiento para difundir el manejo de

alimentos sanos que redunden en una mejor alimentación promoviendo la participación de los

alumnos de secundaria, primaria y los maestros para incidir en las comunidades de Campeche.

El curso-taller fue programado con una duración de 4 días del 16 al 20 de noviembre, sin embargo,

debido a las manifestaciones de los docentes, principalmente de los asociados a la CNTE, como se

ha mencionado anteriormente, los docentes no pudieron presentarse en esa fecha, por ello se

reprogramó el curso para el día 5 de octubre teniendo una asistencia de tan solo 9 profesores, por

lo que se tuvo que establecer una nueva fecha para replicar por segunda ocasión el curso, siendo

esta el día 17 de octubre. Ambos cursos fueron de un día con horario intenso de 9 am a 5 pm,

logrando impartirle el taller a 24 docentes de 30.

La situación en el municipio se tornó un poco más complicada, por lo que no se logró la asistencia

del 100% de los docentes al curso, sin embargo, durante la semana de entrega del material de

trabajo, el cual se describe más adelante, se hicieron réplicas del taller in situ, se entregaron

manuales a seguir, la presentación en powerpoint y los puntos básicos proporcionados por los

expositores, Leandro Mendoza Cuenca y Sandra Ruiz Barragán, ambos agrónomos profesores de

la Universidad Autónoma de México.

Cabe mencionar que el taller plantea una alternativa al alcance de cualquier persona, es un apoyo

práctico y de fácil aplicación para cultivar en pequeñas superficies, de forma manual, con técnicas

autosustentables y amigables con el medio ambiente, por su parte, un sistema biointensivo hace

referencia a la producción basada en la utilización de insumos locales, sin maquinaria pesada ni

fertilizantes o insecticidas comerciales, aprovechando de manera integral las características

geográficas y climatológicas de la región, así como los recursos naturales y los mismos desechos de

las comunidades, evitando así dañar al ambiente o la salud de la gente y los ecosistemas.

ASCTI 2013

19

Al mismo tiempo de aprender mediante la práctica y la experimentación, este proyecto permite

dar un elemento que propicie la convivencia y diálogo entre alumnos, maestros y padres,

favoreciendo de este modo un esquema educativo integral.

ASCTI 2013

20

ASCTI 2013

21

ASCTI 2013

22

ASCTI 2013

23

A continuación se enlistan las escuelas que formaron parte del proyecto:

Escuela 5 oct 13 17 oct 13 Total

1 Esc. Sec. Téc. 12 X 1

2 Telesecundaria 123 X 1


4 Técnica 16 X 1

5 Técnica 33 X 1

6 Telesecundaria 84 X X 2

7 Primaria José Ignacio Rivas X 1

8 Primaria Benito Juárez X 1





13 Prim. Revolución Mexicana X 1

14 Prim. Francisco I. Madero X 1


16 Primaria Miguel Hidalgo X 1


18 Primaria Aquiles Serdán X X 2


20 Prim. Niño Campechano X X 2

21 Prim. Melchor Ocampo X X 2



24 Telesecundaria 1 0

25 Telesecundaria 922 X X 2


27 Prim. Manuel Lavalle X 1

28 Prim. Venustiano Carranza X 1

29 Prim. Enrique F. Canabal X 1

30 Prim. Francisco Sarabia 0

En la lista de asistencia que se menciona anteriormente se muestran el número de personas que

tomaron el curso ya sea el día 5 o 17 de octubre.

A continuación se detallan los asistentes por nombre, institución, correo y teléfono.

ASCTI 2013

24

ASCTI 2013

25

ASCTI 2013

26

En el taller se abordaron los siguientes temas:

INTRODUCCIÓN

HUERTO BIOINTENSIVO

LA SIEMBRA

SIEMBRA DIRECTA

SIEMBRA INDIRECTA

TRASPLANTE

ABONOS ORGÁNICOS

COMPOSTA

ESTIÉRCOL

LOMBRICULTURA

ASOCIACIÓN DE CULTIVOS

ROTACIÓN DE CULTIVOS

CONTROL DE PLAGAS Y ENFERMEDADES

RECUPERACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE SEMILLAS

Con los temas antes mencionados, se busca satisfacer la necesidad de la demanda social de alimentos sanos para una población creciente, así como el grave deterioro del suelo, los cuales son problemas que en el plano nacional y mundial es indispensable afrontar. Un huerto orgánico se hace en un pequeño espacio cercano a la casa, proporciona vegetales sanos y nutritivos, porque el suelo o sustrato se fortalece con composta y la siembra de cultivos especiales. Para controlar plagas no utiliza insecticidas, herbicidas o fungicidas, tampoco emplea fertilizantes químicos, ya que el uso de abonos naturales proporciona beneficios al suelo, el agua, las plantas, los animales y las personas, además de que representa menos gastos de producción. Durante la capacitación, se hizo entrega de un manual el cual es un apoyo práctico-didáctico y de fácil aplicación para cultivar, en pequeñas superficies y de forma manual e intensiva un huerto con técnicas sustentables y amigables con el medio ambiente, además plantea respuestas y una alternativa al alcance de cualquier persona, así como, las diapositivas que se expusieron en el taller.

ASCTI 2013

27

6.-Entrega de Material Calakmul: Etapa de ENTREGA DEL MATERIAL:

Fecha: 30 de septiembre 2013



A partir del 30 de septiembre se llevó a cabo el proceso de entrega de materiales con una duración

de una semana.

Cabe mencionar que aunque solamente estaban contempladas en el proyecto 17 telesecundarias,

se capacitaron a los docentes restantes de las escuelas no seleccionadas, lo que redundó en la

formación de 20 divulgadores científicos.

Relación de material entregado:

Cantidad Material

500 ml Aceite para bebé

500 ml Aceite vegetal

250 g Arena blanca

1 Jeringas conectadas

50g Azufre

2 Balanzas digitales

8 Bombas para vacío

8 Botellas de plástico de pared

30 g Carbonato de cobre

50 g Cerillos o 1 encendedor

30 g Cloruro de amonio

250 g Cloruro de sodio

1 ml Colorante vegetal azul

1 ml Colorante vegetal rojo

1 Cronómetro

40 Cucharas de plástico

8 Embudos de 5cm de diâmetro

1 lata Espuma para afeitar

4 Frascos de 125 ml com tapa

2 piezas Granito

4 Globos Del No 9

10 Gradillas

30 Lupas de plástico

8 Malla de alambre

8 Marcador de tinta negra

8 Mecheros de alcohol

500 ml Miel de maíz

ASCTI 2013

28

100 g Óxido de zinc

4 hojas Papel aluminio

16 hojas Papel construcción Blanco

16 hojas Papel construcción Negro

100 g Permanganato de potasio

8 Pinzas para tubos de ensayo

30 Pipetas de plástico

4 Placas petri

30 Probetas graduadas de 100 ml

2 Recipientes de plástico

30 Reglas de 20 cm

8 Series de bloques

8 Series de objetos irregulares

8 Series de objetos misteriosos

150 g Sulfato de cobre

8 Tabletas efervescentes

8 Tapón de goma para tubo de ensayo, monohoradado

8 Tapón de goma para tubo de ensayo

8 Termómetro de alcohol

1 Tira Bimetal

8 Tripie de laboratorio

8 Tubo de acrílico

20 Tubos de ensayo

32 Tubos de ensayo grande

30 Vasos de precipitado

1 Vela

Agua

Agua helada

30 Botellas de plástico de 500 ml

2 Botellas de plástico 2 L

2 Cafeteras

1 Cinta para cubrir

10 Clips tamaño jumbo

20 Charolas de aluminio

16 Charolas de plástico

5 Cintas adhesivas

1 Cinta adhesiva transparente

200 Cubos de hielo

500 ml Detergente líquido

1 Escobillón

ASCTI 2013

29

1 Espátula de laboratorio

20 Hojas de papel bond

1 Mezcla de líquido inmiscible

30 hojas Papel milimétrico

5 Hojas papel rotafolio

5 Botes de pegamento blanco

2 barras Plastilina

2 Recipientes para desechos

10 Tijeras

3 Rollos de toallas de papel

Cada set de 3 cajas de plástico contenían los materiales descritos arriba y el número de material

entregado o de cajas entregadas, iba en función de la cantidad de alumnos con los que cuenta la

escuela, es decir, dado que las telesecundarias en las comunidades tiene poca población, el

material permitía equipar a toda la escuela, donde hay escuelas que tienen 30 o 50 alumnos a lo

mucho.

A continuación, se muestran imágenes de la entrega de materiales.

ASCTI 2013

30

A continuación se presenta la lista de recepción de materiales, describiendo el nombre del

director, nombre de la escuela y la cantidad de materiales.

ASCTI 2013

31

ASCTI 2013

32

7.- Entrega de material Campeche: Fecha: 07 al 11 de octubre en Campeche.



Durante la semana del 07 al 11 de octubre, días posteriores de la primera capacitación, la empresa

contratada “Luis Roberto Morales Cabral” encargada del embalaje y distribución de los kaa’nchés,

se dio a la tarea junto con el personal de apoyo externo, para visitar todas las escuelas propuestas

para ser beneficiadas por el programa de los huertos biointensivo. A pesar de estar dentro del

municipio de la capital del estado, Campeche, algunas escuelas están localizadas a grandes

distancias de la cabecera municipal, en las zonas rurales de los límites del municipio, en las cuales

había que invertir hasta dos horas de viaje para llegar.

Los materiales que se entregaron son los siguientes:

Cantidad Material

1 Compostero armable/ cuñete perforado con tapa hermética

1 Cubeta con tapa capacidad 3.8 L.

1 Mesa ka’anche’ armable

1 Semillero (almácigos)

1 Kit de semillas endémicas de preferencia que cumplan con un ciclo de rotación

1 Humus

1 Plátula

1 Kit de herramientas para jardinería

1 Manual

1 Cartel plastificado

El material mencionado anteriormente fue entregado a las escuelas participantes, a continuación

se muestran imágenes correspondientes a dicha entrega:

ASCTI 2013

33

ASCTI 2013

34

ASCTI 2013

35

ASCTI 2013

36

8.- Seguimiento Calakmul: Fecha: 22 octubre al 29 de noviembre y del 02 al 13 de diciembre

Objetivo: Que el personal del COESICYDET designado así como las personas contratadas


por el programa, donde resolverían dudas y apoyarían en el desarrollo de la difusión y

divulgación a los alumnos.

Durante aproximadamente un mes y medio, se realizó el seguimiento el cual incluía sondeos para

conocer inicialmente el status de la población en cuanto a las áreas de ciencia y tecnología. Para

ello, INNOVEC proporcionó un formato de evaluación el cual se aplicó a todos los grados de nivel

telesecundaria dicho formato se puede consultar en el ANEXO 1.

La primera semana se seguimiento se realizó seleccionando 6 escuelas, las cuales fueron elegidas

al azar por el ATP. Prof. Antonio Aké. Para ello, se les informó previamente a los docentes que

personal de INNOVEC, así como del COESICYDET, asistirían a realizar dicha visita, pidiéndoles que d

llevanran a cabo algún taller visto en el curso.

En algunas escuelas, el horario de ciencias coincidía con la visita, es decir, al momento de llegar a

la escuela, el profesor ya estaba trabajando y en otras ocasiones, suspendían momentáneamente

su actividad para llevar a cabo algún taller en presencia de nosotros.

Algunos profesores, mezclan a sus 3 grados para llevar a cabo sus talleres, otros son selectivos y

solo aplican el taller a un grado en específico en cada determinado horario, pero todos los

profesores procuraron que sus tres grados participaran en estos talleres, pues serán de gran

importancia en su desempeño cuando cursen al grado siguiente.

Adicional a la visita que se les hizo a los profesores, se les solicitó enviar un informe de las otras

actividades aplicadas, así como un comentario personal de su percepción en cuanto a los cursos y

métodos de enseñanza que se están aplicando.

Es de gran importancia conocer la perspectiva de los profesores, ya que son ellos quienes aplican

dichos talleres y perciben de primer contacto la evolución, mejora o cualquier situación al

momento de la aplicación de los SEVIC.

Estos talleres son de gran provecho y utilidad para los jóvenes beneficiados por el programa, pues

hubo un acercamiento y un interés sobre querer hacer las cosas. La emoción de los estudiantes al

entrar al aula, las constantes preguntas de ¿Cuándo regresarán?, los comentarios de los

profesores al decir que hasta el alumno menos interesado está poniendo su atención por

aprender, así como el intercambio de palabras y el acercamiento con los alumnos, permiten

conocer y considerar sus avances.

ASCTI 2013

37

Al final de cada supervisión, el personal del COESICYDET tenía un acercamiento con los profesores

para brindar opiniones y recomendaciones en cuanto a los talleres realizados por los profesores.

ASCTI 2013

38

ASCTI 2013

39

ASCTI 2013

40

ASCTI 2013

41

ASCTI 2013

42

ASCTI 2013

43

9.- Seguimiento Campeche: Fecha: 22 octubre al 29 de noviembre y del 02 al 13 de diciembre de 2013

Objetivos: Que el personal del COESICYDET designado así como las personas contratadas


por el programa, donde resolverían dudas y apoyarían en el desarrollo de la difusión y

divulgación a los alumnos.

En el municipio de Campeche, se realizó el seguimiento en las escuelas mencionadas

anteriormente, que incluyeron visitas en dos etapas, instalación de los huertos y la réplica de los

talleres, los meses de noviembre y diciembre. Cada plantel se visitó en días y horarios sin previo

aviso a los maestros para verificar la correcta instalación de los huertos y que se estuvieran

aplicando adecuadamente los talleres por los maestros. Se aplicó un instrumento de observación

para conocer el avance de los huertos realizados por los profesores en sus escuelas, Anexo 2, así

como las necesidades que ellos plantearon. Se observaron los avances en el crecimiento de las

plantas de los huertos que incluyeron acelga, lechuga, chícharo, zanahoria, rábano y cebolla.

Se realizaron intercambio de opiniones con los maestros y alumnos para conocer sus comentarios

sobre el proyecto que, en resumen, fueron altamente positivos porque incluían dos vertientes:

una, la científica, por la adquisición y aplicación de conocimientos científicos. Y otra, la vertiente

social, pues el desarrollo de huertos para consumo personal beneficiaría a sus familias, amigos y

vecinos al complementar la dieta familiar y proporcionado bienestar social a las familias.

Dos de las 30 escuelas participantes en el proyecto, decidieron esperar al inicio del ciclo escolar

2014 para arrancar el proyecto, debido a que al trabajar con seres vivos, plantas, el período

vacacional iba a perjudicar el crecimiento, puesto que las escuelas se mantienen cerradas.

ASCTI 2013

44

ASCTI 2013

45

ASCTI 2013

46

ASCTI 2013

47

ASCTI 2013

48

10.- Resultados y Conclusión

Con la implementación del proyecto en los municipios de Campeche y Calakmul se atendieron un

total de 3,363 estudiantes de niveles primaria y secundaria, de los cuales 2679 corresponden a

estudiantes del municipio de Campeche; y 684 estudiantes de telesecundarias en el municipio de

Calakmul. Un total de 50 escuelas fueron beneficiadas con el proyecto, 30 de Campeche y 20 de

Calakmul, y 50 profesores “frente a grupo” fueron capacitados, 30 de Campeche y 20 de Calakmul.

También se formaron 10 capacitadores adicionales entre supervisores y asistentes técnicos –

pedagógicos (ATP).

El 100% del material fue entregado a las escuelas beneficiadas de ambos municipios. El porcentaje

de participación fue del 100% en ambos municipios.

En conclusión, los resultados de los talleres, de acuerdo a las herramientas de observación, fueron

altamente positivos pues el total de los encuestados externaron que el desarrollo de los mismos

fue dinámico, práctico y vivencial. Se logró estimular el interés de los alumnos participantes al

estudio de las ciencias y además se fortalecieron las herramientas y equipamiento científico y

tecnológico de las escuelas para la presente y futuras generaciones de alumnos.

Los objetivos del proyecto fueron alcanzados conllevando una real apropiación social de la ciencia

ya que los maestros y alumnos transmitieron los conocimientos más ahí de sus aulas, aplicando lo

aprendido con los familiares y amigos de sus comunidades.

ASCTI 2013

49

11.- Objetivos Alcanzados:

Divulgar la ciencia y la tecnología para promover las vocaciones científicas a estudiantes

de primaria y secundaria en zonas de alta marginación.

Creación e implementación de 30 huertos biointensivos en escuelas de nivel secundaria y

primaria del municipio de Campeche que beneficiarán a alumnos de la generación actual y

futuras.

Equipamiento de 17 Telesecundarias del municipio de Calakmul con material de

laboratorio que beneficiará a la generación actual de alumnos y a las futuras generaciones

también.

50 profesores capacitados en áreas de ciencia.

Obtención de un grupo de trabajo por municipio conformado con profesores de los niveles

secundaria y primaria.

Promoción de los alumnos como divulgadores de Ciencia y Tecnología en sus

comunidades.

Obtención de material Gráfico.

Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología por los estudiantes de las localidades

beneficiadas de nivel secundaria y primaria.

Promoción del bienestar social en las familias de los alumnos beneficiados por el proyecto

al obtener los conocimientos técnicos para la creación de huertos biointensivos para

consumo familiar que resultaría en apoyo a la Cruzada contra el Hambre

ASCTI 2013

50

12.- Fotografías oficiales

Profesores del Municipio de Campeche. Huertos Biointensivos

Profesores del municipio de Calakmul. SEVIC

ASCTI 2013

51

13.- Reconocimientos

ASCTI 2013

52

14.- Anexos

INFORME TÉCNICO · INFORME TÉCNICO . ASCTI 2013 2 Índice ... de los jóvenes estudiantes a estas...

Documents

Transcript of INFORME TÉCNICO · INFORME TÉCNICO . ASCTI 2013 2 Índice ... de los jóvenes estudiantes a estas...