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IES 9-011 DEL ATUEL
Profesorado en inglésTaller de Interpretación y Producción de Textos Orales, Escritos y de adolescentes
Profesora Estela Petricorena
![Page 2: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/2.jpg)
La comunicación lingüística
El ser humano tiene la exclusividad
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La comunicación lingüística
Mensaje
Competencia lingüística y paralingüística
Determinaciones psicológicas
Restricciones del universo de discurso
Modelo de producción
Competencia ideológica y cultural
Modelo de producción
Restricciones del universo de discurso
Determinaciones psicológicas
Competencia ideológica y cultural
Competencia lingüística y paralingüísticaCodificación Decodificaci
ón
Referente
Alocutor Alocutorio
Canal
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Actividad
Ejercicio de comprensión
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EJERCICIO DE COMPRENSIÓN
Yo Plot-ro, el escrotir, pedrí un espluna en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. Más no lo drinié. Una Para jocia y un Pari joci estaban linando a mi endidor. Estaban griblando atamente, entonfas, yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No gofffieron un platión. Yo no pute lecrerlo y lendré vala. Ossrí fobanamente.
Lea el texto “Yo Plot-ro”. Responda las siguientes
preguntas: ¿Qué era Plot-ro? ¿Qué perdió y dónde? ¿Qué cosa socró? ¿Cómo estaba linendo el
graso? ¿Dónde estaban plinando
la Para y el Pari? ¿Por qué grotó fotnamente
a la Para y al Pari? ¿Cómo reacionaron la
Para y el Pari? Reescriba el texto
reemplazando las palabras desconocidas
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Deconstrucción de los componentes del circuito de la comunicación
Un emisor – varios emisoresUn receptor – varios receptoresUn mensaje – varios mensajesLa lengua es un código flexible
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¿Desde dónde vamos a considerar el discurso?
DESDELA PSICOLOGÍA COGNITIVA
LA SOCIOLOGIA COGNITIVA
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Enfoque cognitivo- Psicolingüística
El lenguaje es fundamentalmente, un instinto, una adaptación biológica del ser humano para comunicar información
Marco científico La mente y el cerebro Se apoya sobre
La biología La computación
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El enfoque cognitivo aborda la cognición humana como procesadora de información, de allí que el lenguaje sea visto desde la perspectiva del sujeto que lo procesa y no del lenguaje en sí mismo.
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Memoria a largo plazo MPL
Conceptual Procedimental Episódica Configuracional
Sistema de control
Procesador lingüísticoFonológico Semántico Morfológico Sintáctico Pragmático
Procesador perceptual
Memoria a corto plazo
MCP
¿COMO FUNCIONA EL SISTEMA COGNITIVO?
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¿Texto o discurso?
TEXTO: conjunto significante
DISCURSO: proceso de producción de sentido
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Discurso
Producto de una práctica social
Condiciones de producción socio- histórica
Se completa el proceso de comprensión
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LA LECTURA
Proceso cognitivo complejo
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Lectura comprensiva
¿QUÉ ES LEER?
Es interactuar con el texto
¿QUÉ ES COMPRENDER?
Es descubrir el sentido del texto y la intencionalidad del discurso
![Page 15: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/15.jpg)
La competencia lectora La lectura es una
actividad cognitiva compleja que pone en juego procesos internos. Algunos de ellos automáticos otros requieren un grado de reflexión consciente
Decodificar palabras Identificar
significados Establecer pequeños
bloques informativos
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Competencia Comunicativa
Capacidad de dominar situaciones de habla y escritura y emplear adecuadamente distintos
géneros y tipos de textos adecuados a situaciones diferenciadas relacionadas con las prácticas sociales.
Comp. Lingüística
Sistema de la lengua
Comp. Hermenéutico
analítica Comprensión
Comp. Táctico retórica
Producción
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Actividad
Identificar segmentos informativos
![Page 18: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/18.jpg)
Texto Antes, los colegios eran lugares que “tenían que ver con las mentes, nada más”; lo que se pretende ahora es incorporar la sensibilidad y aprovecharla para el aprendizaje. La imagen permite trabajar ideas de mundo, de la infancia, de los problemas, de las posibles soluciones
Actividad Todo el párrafo configura una unidad de significados. (en
este caso los colegios antes y ahora y la imagen), pero en esa unidad podemos distinguir, en principio, tres grandes unidades.
¿Cuáles son esas tres grandes unidades? Dentro de esas tres unidades hay mini unidades ¿Puede
distinguirlas?
![Page 19: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/19.jpg)
Leer para conocer
Leer implica pasar de la TEXTUALIDAD al DISCURSO, en donde el sentido se produce y se despliega
El texto es una máquina perezosa que descarga gran parte de su trabajo en el lector.
Leer es reconstruir el sentido del texto
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Funciones del lenguaje
Emisor
Función expresiva
Receptor
Función apelativa
Canal
Función fática
Código
Función metaling.
Referente
Función referencial
Mensaje
Función poética
TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCTIVO
TEXTO EXPOSITIVO(narrativo, descriptivo, explicativo, informativo)
TEXTO NARRATIVO
Literario
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Contexto Y Géneros
¿Cómo se organiza el discurso? EXPOSITIVOS
ARGUMENTATIVOS NARRATIVOS LÍRICOS INSTRUCTIVOS DESCRIPTIVOS
Por medio de varios géneros, que corresponden a:-diferentes prácticas sociales -diferentes intencionalidades
![Page 22: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/22.jpg)
TIPOS DE LECTURA
Lectura ExploratoriaLectura GlobalLectura AnalíticaLectura evaluativa
![Page 23: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/23.jpg)
Trabajo práctico nº 1
Tipologías textuales
![Page 24: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/24.jpg)
El texto lingüístico
unidad comunicativa fundamental actividad verbal humana cierre semántico y comunicativo coherencia interna y superficial reglas propias del nivel textual y las del
sistema de la lengua en situación, en uso.
![Page 25: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/25.jpg)
Superestructura
Trama de relaciones que articulan las ideas dándole una forma particular
Tipología textual
DESCRIPCIÓN EXPOSICIÓN ARGUMENTACIÓN INSTRUCCIÓN NARRACIÓN
![Page 26: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/26.jpg)
La descripción
Describir es observar - mirar con un objetivo determinado
Presentación de objetos, personas, lugares y sentimientos
Utiliza detalles concretos que evidencian la percepción sensorial del referente observado
![Page 27: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/27.jpg)
ESTRATEGIAS DISCURSIVASTeum Van Dijk
Estrategias para la construcción del modelo de situación Intenciones del autor ¿para qué escribe? Intenciones del lector ¿para qué leo? Estrategias modales o retóricas ¿cómo? Estrategias temporales ¿Cuándo? Estrategias espaciales ¿Dónde? Estrategias enciclopédicas ¿De qué trata?
Estrategias para la construcción del texto base
Estructura léxica Estructura proposicional Microestructura Macroestructurales Superestructura
![Page 28: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/28.jpg)
La exposición
Presenta y explica ideas las diferencia de otros conceptos similares o cercanos
Rasgos del texto expositivo
-vocabularios que evite ambigüedades -vocabulario específico y técnico -predominio de las oraciones enunciativas -nominalización de la información relevante -uso de la tercera persona -frecuencia del uso de a oración pasiva. -utilización de las tramas que organizan la información -ausencia de moralizadores -uso de registro formal -definiciones y analogías
![Page 29: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/29.jpg)
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
Definición De denominación
se denomina – se llama – se lo conoce como – se entiende por – se considera - se refiere a – alude a .
De equivalencia “ser” o “significar”
Funcional Otras marcas lingüísticas que introducen una definición: dos puntos – las
rayas – el paréntesis Ejemplificación
por ejemplo - a saber – es el caso de - etc. También pueden aparecer signos gráficos como: dos puntos – paréntesis - rayas.
Paráfrasis o reformulación es decir - dicho de otro modo - para que resulte más claro – en otras
palabras - etc Analogía
![Page 30: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/30.jpg)
La superestructura expositiva SUPERESTRUCTURA CANÓNICA
Introducción Desarrollo Conclusión
PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
Descripción Seriación o secuencia Organización causal Problema – solución Comparación Clasificación
![Page 31: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/31.jpg)
¿Cómo funcionan los procedimientos discursivos?
Actividad
![Page 32: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/32.jpg)
Superestructuras en acción
ActividadesTrabajo práctico nº 2El texto expositivo
![Page 33: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/33.jpg)
La argumentación
Presenta opiniones exponiendo argumentos en los que se apoya la
posición asumida por el autor.
Superestructura argumentativa
Punto de partida Hipótesis Argumentación Conclusión
Recursos
Ejemplificación Enumeración de ideas Analogías Comparaciones Anécdotas Citas de autoridad Causa-consecuencia
![Page 34: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/34.jpg)
La instrucción Tiene la intención de hacer hacer
La narraciónTiene la intención de entretener
Narración literaria Narración no literaria
![Page 36: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/36.jpg)
La escritura
Un hecho social
![Page 37: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/37.jpg)
¿Qué es escribir?
Es una actividad social Lector y emisor no
comparten el espacio Surge en la interacción
educativa Necesita de competencias
específicas
![Page 38: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/38.jpg)
QUÉ ENTENDEMOS POR “ESCRIBIR”QUÉ ENTENDEMOS POR “ESCRIBIR”
El alumno universitario necesita
habilidades específicas lectoras,
reflexionar sobre las particularidades que adquieren los escritos en el ámbito superior y universitario.
Problema principal
Definirse como enunciadorCaracterísticas del enunciador
académico:
precisión léxica y definición de conceptos
fidelidad respecto de las fuentes fundamentaciones aceptables correcta utilización de la norma demostración de que ha leído y que
conoce sobre el tema
![Page 39: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/39.jpg)
Construcción de la modalización
Modalidad frente al alocutario
Modalidad en relación con el mundo
Modalidad en relación con lo dicho
Querer- Modalidad volitiva Deber- Modalidad deóntica Poder- Modalidad alética Hacer- Modalidad factitiva Saber – Modalidad cognoscitiva Ser - Modalidad epistémica
![Page 40: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/40.jpg)
Actividad de producción
Escriba un texto breve en el que aparezca alguna de las modalidades vistasTema: La lectura y la TV
![Page 41: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/41.jpg)
Competencia táctico - retórica
Capacidad de elaborar textos eficaces
Componentes Componente textual
-metarregla de repetición
-metarregla de relación
-metarregla de congruencia
-metarregla de no contradicción
Componente estratégico
![Page 42: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/42.jpg)
A LA HORA DE ESCRIBIRA LA HORA DE ESCRIBIR
Tener en cuenta
La norma El proceso La reformulación Los géneros La enunciación
![Page 43: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/43.jpg)
La normaLa norma
En la medida en que el escritor tiene menos dudas sobre la norma, puede centrar su atención en problemas cruciales como lo conceptual o estructural.
La puntuación, las convenciones gráficas, el funcionamiento sintáctico, conocimiento sobre las palabras, etc.
![Page 44: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/44.jpg)
Los errores más comunes
Silepsis Anacoluto Anantapódonton Pleonasmo Anfibiologías
Algunos consejos: Limitar los incisos Construir frases breves Podar lo irrelevante Limitar y usar
correctamente los gerundios
Buscar el estilo activo
![Page 45: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/45.jpg)
El problema retórico
Circunstancias de escritura:
Propósito Audiencia Autor Escrito
Las buenas frases
1-Extensión
2- Información irrelevante
3-Evitar los incisos
4-Elegir la sintaxis adecuada
5-Nombres y verbos
6-Uso de los gerundios
7-Las negaciones
![Page 46: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/46.jpg)
El gerundio
El gerundio bien usado es el que
- expresa simultaneidadCamina pensando en lo que le dirá
-expresa anterioridad
Comiendo adecuadamente, crecerás sano
El gerundio mal usado es el que:
-expresa posterioridad
Arrojó la flecha dando en el blanco
Cayó del séptimo piso, quebrándose sólo una pierna
![Page 47: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/47.jpg)
Lexicón mental
La frecuencia El contexto Categoría gramatical Lexicalidad Repetición Anticipación semántica
Las palabras se almacenan en la memoria a largo plazo por:
![Page 48: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/48.jpg)
Palabras ¿Cómo asociamos?
Los halcones, los quebrantahuesos y los cóndores se alimentan de carneCo- texto
Los cambios climáticos en el arco del tiempo
Morfología
Luz mortecina: mort / ecin / a
Sociología
¿Cuál es su gracia?
Halcones - cóndores
Aves
Grandes
Familia de los buitres
Quebrantahuesos
Ave
Grande
Familia de los buitres
![Page 49: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/49.jpg)
Protocolos de producción
Actividades
![Page 50: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/50.jpg)
Estrategias del buen escritor
Nivel pragmático Nivel superestructural Nivel macroestructural Nivel microestructural Nivel proposicional
![Page 51: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/51.jpg)
El proceso de la escritura
Tres procesos básicos
La planificación
-formulación de objetivos
-generación de ideas
-organización de ideas La traducción o textualización La revisión
![Page 52: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/52.jpg)
La reformulaciónLa reformulación En los textos universitarios la reformulación cumple un papel
importantísimo para la compresión de los textos y para la redacción de los trabajos destinados a evaluación.
El desarrollo de la capacidad reformulativa es esencial en una etapa de la formación en la distancia controlada respecto de texto imitado le permitirán adquirir un estilo propio.
Ejercicios más antiguos de reformulación : variar y expandir las expresiones
![Page 53: IngléS](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062319/55887755d8b42a76158b45c5/html5/thumbnails/53.jpg)
Trabajo práctico Nº 4
TEXTO EXPOSITIVO: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
ESCRITA Y ORAL