Programaciones Inglés

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ESO ........................................................................................................................................................ 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ESO ........................................................................................... 3 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ....................................................................................................... 4

1º ESO ...................................................................................................................................................... 5

CONTENIDOS DE 1º ESO ...................................................................................................................... 5 OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 1º ESO ............................................................................... 8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO ................................................................................................. 9

2º ESO .................................................................................................................................................... 11

CONTENIDOS DE 2º ESO .................................................................................................................... 11 OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO ............................................................................. 13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO ................................................................................................... 15

3º ESO .................................................................................................................................................... 16

CONTENIDOS PARA 3º ESO ................................................................................................................ 16 OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 3º ESO............................................................................... 18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 3º ESO ......................................................................................... 20

4º ESO .................................................................................................................................................... 21

CONTENIDOS 4º ESO. ........................................................................................................................ 21 OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 4º ESO............................................................................... 23 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º ESO .................................................................................... 25

DIVERSIFICACIÓN ................................................................................................................................... 26

OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA EL 1º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN ................................. 26 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................... 27 OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA EL 2º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN ............................... 28 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................. 29

PCPI 2 .................................................................................................................................................. 30

Contenidos del segundo curso .......................................................................................................... 30

BACHILLERATO ..................................................................................................................................... 35

1º BACHILLERATO .................................................................................................................................. 35

CONTENIDOS GENERALES DE INGLÉS EN 1º BACHILLERATO ............................................................. 35 OBJETIVOS MÍNIMOS INGLÉS 1º DE BACHILLERATO ......................................................................... 38 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INGLÉS PARA 1º BACHILLERATO ..................................................... 39

2º BACHILLERATO .................................................................................................................................. 41

CONTENIDOS GENERALES EN INGLÉS PARA 2º BACHILLERATO ........................................................ 41 OBJETIVOS MÍNIMOS DE INGLÉS PARA 2º BACHILLERATO .............................................................. 44 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INGLÉS 2º BACHILLERATO .............................................................. 46

FORMACIÓN BÁSICA. 1º CURSO........................................................................................................... 47

MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD 1. INGLÉS. ...................................................... 47

Contenidos básicos ............................................................................................................................ 47 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ......................................................................... 48

Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa ............................................................... 50

PRIMER CURSO: Módulo profesional 0444 INGLÉS ............................................................................... 50

OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................................... 50 CONTENIDOS BÁSICOS ....................................................................................................................... 51 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .......................................................... 53

SEGUNDO CURSO: Módulo Profesional IN2GAB Inglés técnico para Gestión administrativa ............... 56

CONTENIDOS ..................................................................................................................................... 56 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL SEGUNDO CURSO .................. 58

Ciclo Grado Medio. Peluquería Y Cosmética Capilar ............................................................................ 60

MÓDULO DE INGLÉS TÉCNICO PARA PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR .......................................... 60

2

CONTENIDOS BÁSICOS ....................................................................................................................... 60 Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación ........................................................................ 62

Ciclo Formativo de Grado Superior Administración y Finanzas ............................................................ 65

PRIMER CURSO: Módulo profesional 0179 INGLÉS dentro del .................................................... 65

Contenidos ......................................................................................................................................... 65 Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación ........................................................................ 67

Ciclo superior ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ...................................................................................... 70

SEGUNDO CURSO: Módulo Profesional: Inglés técnico para administración y fianzas. Código:M043 70

Contenidos Básicos: ........................................................................................................................... 70 Resultado de aprendizaje y criterios de evaluación en el Módulo M043. Inglés Técnico : ............... 71

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OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS DDDEEE LLLAAA EEETTTAAAPPPAAA EEESSSOOO

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los gru-

pos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de

una sociedad plural abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como

fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos esco-

lar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

d) Valorar y respetar, como principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos

y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los es-

tereotipos y cualquier tipo de discriminación

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sen-

tido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los di-

versos campos del conocimiento y de la experiencia

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para

tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad

de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por es-

crito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condi-

ción de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada

j) Conocer y valora el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de

España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de Es-

paña y del mundo.

k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y

desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en espe-

cial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y

actitudes personales respecto a ellos

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m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar

los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incor-

porando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones ar-

tísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS DDDEEELLL ÁÁÁRRREEEAAA

Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comuni-cativas variadas.

Expresarse oralmente en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz y con cierto nivel de autonomía.

Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de pla-cer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas.

Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua- fonética, léxi-co, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicación.

Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas.

Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para la obtención, selección y presentación de la infor-mación oral y escrita de forma autónoma.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instru-mento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lengua y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación.

Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua ex-tranjera.

Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus activida-des de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsa-ble.

Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educa-

tiva.

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BLOQUE 1.ESCUHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de

aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales

y no verbales. - Obtención de información global en diferentes textos orales. - Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predeci-

bles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes so-portes, descartando las informaciones irrelevantes.

- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

- Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pro-nunciación adecuada.

- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones rela-cionadas con experiencias e intereses personales.

- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los com-pañeros en las actividades de aula.

- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. - Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones especifi-

cas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacio-nados con contenidos de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las len-guas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando frases y párrafos sencillos.

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el pro-ceso de composición escrita.

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

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BLOQUE3. CONOCIMENTO DE LA LENGUA

A. Funciones del lenguaje y gramática - Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: ar-

tículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más

predecibles.

1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras.

2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos Fórmulas: How can I get to the Post Office..?. Números ordinales.

3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas

Presente simple. There is/ there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/ Uncountable nouns.

4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like / love / dislike / don’t like / hate + sustantivos Preposiciones de lugar y de tiempo Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha.

5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales.

Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.. Indefinidos.

6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.

7. Expresar planes e intenciones para el futuro Presente continuo con valor de futuro Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.

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8. Hacer sugerencias y contestar. Why don´t we… ?. Let´s Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That´s a good idea. Oh no!.

9. Expresar obligación. Must/mustn´t

B. Léxico - Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo

a contextos concretos y cotidianos (familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc.) y a con-tenidos de otras materias del currículo.

- La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y na-cionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edifi-cios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.

- Fórmulas y expresiones

C. Fonética.

Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso fre-cuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, formas débiles.

- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

D. Reflexión sobre el aprendizaje

- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bi-

bliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a dis-

tintas intenciones comunicativas. - Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y

escritas. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para su-

perarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y

fuera de ella. - Participación en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras

lenguas.

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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURLES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. - Identificación e interpretación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros

países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la

lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o apren-

dices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecien-

tes a otras culturas. Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y el respeto de la ajena.

OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS MMMÍÍÍNNNIIIMMMOOOSSS EEEXXXIIIGGGIIIBBBLLLEEESSS PPPAAARRRAAA 111ººº EEESSSOOO

1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.

2- A. Funciones del lenguaje y gramática: - Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:

artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más

predecibles. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal

Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e inte-rrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustan-tivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones.

Imperativos. Fórmulas : How can I get to the Post Office..?. Números ordinales. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información so-

bre las mismas Presente simple. There is/ there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Coun-table/ Uncountable nouns. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.

Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like / love / dislike / don’t like / hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo . Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con

las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, to-day, etc.. Indefinidos. Describir y narrar hechos pasados.

Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro

Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomo-rrow, next week, etc. Hacer sugerencias y contestar.

Shall we+ infinitivo. Let´s Why don´t we?

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Respuestas de aceptación o rechazo Great! That´s a good idea. Oh no!. Expresar obligación. Must/mustn´t

B. Léxico - Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo

a contextos concretos y cotidianos (familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc.) y a con-tenidos de otras materias del currículo.

- La fecha. Los dias de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y na-cionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edifi-cios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.

- Fórmulas y expresiones.

E. Fonética.

Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso fre-cuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, formas débiles.

- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

3- Utilización del diccionario y de los libros de texto. 4- Comprensión oral: Comprensión de un discurso o mensaje procedente de una fuente mecánica, de com-pañeros/as, o del profesor/a sencillo y basado en los contenidos gramaticales mínimos corres-pondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior. 5- Comprensión escrita: Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los contenidos gramati-cales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico, tomado del libro y reformado, o elabo-rado específicamente por el profesor/a. 6- Expresión oral: Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos mínimos del curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación básica. 7- Expresión escrita: Producir mensajes de corta extensión utilizando oraciones cortas y sencillas, tenien-do siempre en cuenta la correcta puntuación del documento, así como el buen uso de las ma-yúsculas.

CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN 111ººº EEESSSOOO

1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. 2. Comunicarse oralmente participando en situaciones comunicativas breves sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la con-tinuidad de la comunicación y para producir un discurso comprensible y eficaz. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacio-nados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

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5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender me-jor las ajenas. 6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la observación de regularidades y de la aplicación de procesos de inducción y deducción de forma alternativa. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y se-leccionar información, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones persona-les, mostrando interés por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. 9. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable. 10. Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa.

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CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS DDDEEE 222ººº EEESSSOOO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. - Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las activi-

dades habituales. - Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos

cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, anticipación de ideas, etc.

- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciación y entonación adecuadas para la comuni-cación.

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. - Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunica-

ción y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR. - Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel

y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, en su caso, la información irrelevante.

- Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión. - Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de texto: cartas,

narraciones, etc. - Uso de estrategias de compresnsión lectora: identificación del tema de un texto, con ayu-

da de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sob re el tema; anticipación de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elemen-tos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita ( planificación, textualización y revisión).

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. Conocimientos lingüísticos.

A. Funciones del lenguaje y gramática. - Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,

preposición…, en el uso de la lengua. - Uso de las estructuras y funciones más habituales.

1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal. Verbo to be. Presente simple y expresiones de frecuencia. Fórmulas.

2. Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grado comparativo y superlativo. Expresiones de cantidad: much / many, etc. Formas verbales: have got, there is/there are. Preposiciones y frases preposicionales de lugar, under, between, on the left, etc.

3. Expresar las obligaciones y rutinas. Formas verbales: can, must , should, etc.

4. Expresar acontecimientos pasados. There was / there were. Pasado simple y continuo. Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo / pasado simple.

5. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can / Could.

6. Dar consejos. Should/ shouldn’t.

7. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/ love/ dislike/ don’t like/ hate. I think / I don’t think.

8. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/ be going to. Expresiones temporales: this week , next year, etc.

9. Expresar condiciones. Oraciones tipo I condicionales. B. Léxico.

Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contex-tos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.

Adjetivos y sustantivos propios de la descripción y de la caracterización.

Fórmulas y expresiones.

C. Fonética.

Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la pronunciación de fonemas de especial dificultad.

Pronunciación de formas de tiempos verbales.

Formas débiles.

Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

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D. Reflexión sobre el aprendizaje.

Ampliación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tec-nologías de la información y la comunicación. Reflexiona sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distin-tas intenciones comunicativas. Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autónomo. Interés para aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna a otras lenguas. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, y actitud positiva para analizarlo y reflexionar sobre él con el fin de poder superarlo. Participación en actividades y trabajos grupales Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.

Reconocimiento y valoración de la lengua extrajera como instrumento de comunica-ción internacional.

Identificación e interpretación de elementos semióticos diversos (gestuales, entonati-vos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua extranjera.

Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.

Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera, superando estereotipos.

Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geo-gráficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas perte-necientes a otras culturas.



2- A. Funciones del lenguaje y gramática.

Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, ad-verbio, preposición, … en el uso de la lengua

Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal Verbo to be Presente simple y expresiones de frecuencia Fórmulas

Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grados comparativo y superlativo Expresiones de cantidad: much/many,etc Formas verbales: have got, there is/are Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc

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Expresar las obligaciones y rutinas Formas verbales:can, must, should, etc

Expresar acontecimientos pasados. There was/were Pasado simple y continuo Could Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado simple

Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso Can/could

Dar consejos Should/shouldn´t

Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones Like/love/dislike/don´t like/hate I think/ I don´t think

Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/be going to Expresiones temporales: this weekend, next year, etc

Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones Will/be going to Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.

Expresar condicionales Oraciones tipo I condicionales

B. Léxico

Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contex-tos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.

Adjetivos y sustantivos propios de la descripción y de la caracterización

Formulas y expresiones C. Fonética

- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la pronunciación de fone-mas de especial dificultad

- Pronunciación de formas contractas - Pronunciación de la terminación en formas de tiempo verbales - Formas débiles - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acen-

tuación de palabras y frases 3- Utilización del diccionario y de los libros de texto. 4- Comprensión oral:

Comprensión de un discurso o mensaje procedente de una fuente mecánica, de com-pañeros/as, o del profesor/a sencillo y basado en los contenidos gramaticales mínimos co-rrespondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.

5- Comprensión escrita: Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los contenidos gramati-cales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico, tomado del libro y reformado, o elabo-rado específicamente por el profesor/a. 6- Expresión oral: Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos mínimos del curso, así como de estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación bási-ca. 7- Expresión escrita:

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Producir mensajes y textos de corta extensión utilizando oraciones cortas y sencillas en ejercicios de expresión libre, admitiendo errores siempre que no interfieran de manera global en la comunicación y que no estén incluidos en los contenidos mínimos del curso

CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN 222ººº EEESSSOOO

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos

2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de correc-ción aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de au-to-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progre-sar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

8. Identificar mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios

10. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo respon-sable.

11. Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa.

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CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS PPPAAARRRAAA 333ººº EEESSSOOO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara

sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad. Escucha y comprensión global y de datos específicos de mensajes sencillos emitidos

por los medios audiovisuales. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del conteni-

do a través del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la si-tuación, de la identificación de palabras clave y de la identificación de la intención del hablante.

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre aconte-cimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.

Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la

conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las di-

ficultades surgidas durante la interacción. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.

Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digi-tal, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas espe-cíficas.

Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener infor-

mación conel fin der realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no tex-

tuales para inferir significaos: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de forma-ción de palabras,…

Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borrado-res.

Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).

Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspon-dencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

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BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática. - Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito - Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:

Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripcio-nes físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.

Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can.Love/like/dislike/hate Adjetivos: posi-ciones atributiva y predicativa. Grados de comparación. Expresar cantidad.

Much/many/a lot of/ too/ not…enough Narrar hechos del pasado y biografías.

Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,

sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever /never /just. Pasado simple. When. Hacer sugerencias y responder a las mismas.

Let´s… How / What about + -ing ?. Why don´t we..?. Shall we..?. Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Dar consejo.

Should/shouldn't. Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibili-

dad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to . Oraciones condicionales de tipo I. Expresar la obligación y ausencia de la misma.

Have to / don't have to. Must / mustn't Should. Adverbios. Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de

elaboración: música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales.

B. Léxico. - Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones C. Fonética. - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de espe-cial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles. - Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y actuación de palabras y frases.

o Reflexión sobre el aprendizaje. - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comu-nicación.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales me-diante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

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- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autoco-rrección.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autónomo.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

- Participación en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSICIENCIA INTERCULTURAL.

- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con per-sonas de procedencia diversas.

- Identificación, conocimiento y valoración crítica de rasgos comunes y de las dife-rencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valo-res de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. respecto hacia los mismos.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de co-municación ( cortesía, acuerdo, discrepancia…)

- Conocimiento y valoración crítica de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, músico, cine, gas-tronomía, etc.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas per-tenecientes a otras culturas.

- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contras-te con otras.

- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su ori-gen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación, evitando prejuicios, estereotipos, etc.


1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respe-to hacia la asignatura, el profesor /a y los compañeros/as.

2- A. Funciones del lenguaje y gramática. - Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito - Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:

Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descrip-ciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.

Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can.Love/like/dislike/hate Adjetivos: posi-ciones atributiva y predicativa. Grados de comparación. Expresar cantidad.

Much/many/a lot of/ too/ not…enough Narrar hechos del pasado y biografías.

Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,

sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever /never /just. Pasado simple. When. Hacer sugerencias y responder a las mismas.

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Let´s… How / What about + -ing ?. Why don´t we..?. Shall we..?. Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Dar consejo.

Should/shouldn't. Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibi-

lidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to . Oraciones condicionales de tipo I. Expresar la obligación y ausencia de la misma.

Have to / don't have to. Must / mustn't Should. Adverbios. Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso

de elaboración: música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales.

B. Léxico. - Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones C. Fonética. - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de espe-cial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles. - Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación

de palabras y frases. 3- Buen manejo del diccionario, del libro y de otras fuentes. 4- Comprensión oral: Comprensión de un discurso o mensaje procedente de una fuente mecánica, de com-pañeros/as, o del profesor/a sencillo y basado en los contenidos gramaticales mínimos co-rrespondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior. 5- Comprensión escrita: Comprender, sin ayuda del diccionario, un texto sencillo que no sobrepase los con-tenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico, tomado del libro y re-formado, o elaborado específicamente por el profesor/a . 6- Expresión oral: Expresarse con frases sencillas, haciendo uso de los contenidos mínimos del curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación, aunque elemental, fluida y eficaz. 7- Expresión escrita: Producir mensajes y textos de corta extensión utilizando oraciones sencillas en ejercicios de expresión libre, admitiéndose errores siempre que no interfieran en la comunica-ción y no estén incluidos en los contenidos mínimos del curso. En expresión controlada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspec-tos gramaticales, se exigirá la corrección en su escritura, atendiendo a la ortografía y a la pun-tuación correcta del documento. 8- Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje: Inferir significados y funciones a partir de contextos y ejemplos, o de generalizar reglas concretas ya aprendidas y usarlas. 9- Saber contrastar los aspectos culturales anglosajones que aparezcan durante el curso

con los propios.

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CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN PPPAAARRRAAA 333ººº EEESSSOOO

1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y los detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emiti-dos con claridad por medios audiovisuales.

2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conver-sación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opi-niones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación en-tre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos ad-quiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para compren-der las ajenas.

6. Identificar y utilizar conscientemente, diferentes estrategias para progresar en el aprendiza-je.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autó-noma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y re-cibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mos-trando interés por su uso.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países en los que se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. Mostrar una valoración positiva tanto de los patrones culturales propios como de los ajenos.

9-Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.

10-Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa

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CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS 444ººº EEESSSOOO...

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. - Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presen-

tados de forma clara y organizada. - Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmedia-

ta. - Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios

audiovisuales con lenguaje claro y sencillo. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal, y no verbal,

conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras claves, identificación de la actitud e intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, aconte-cimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y cohe-rencia.

- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales. - Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés perso-

nal con diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. - Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y

simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc. - Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la inter-

acción. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR. - Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. - Identificación de la intención del mensaje. - Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de

elementos lingüísticos y no lingüísticos. - Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés

general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. - Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. - Obtención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multi-

media, para la realización de tareas específicas. - Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. - Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los ele-

mentos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizan-do con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita ( planificación, textualización y revisión).

- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector que va dirigido el texto (formal e informal).

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia portal o utilizando medios informáticos.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. Conocimientos lingüísticos. A. Funciones del lenguaje y gramática. -Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comu-nicación: 1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos. 2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can’t, etc. 4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. I love/ like/ enjoy/ don’t like/ hate/ It’s too…., etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 5. Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ shouldn’t. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. 7. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva. 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/ any.

B. Léxico. - Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friendo” y formación de palabras a partir

de prefijos y sufijos. - Usos de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y

general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del cu-rrículo.

C. Fonética.

- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de es-pecial dificultad. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Pronun-ciación de formas contractas. Formas débiles.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

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Reflexión sobre el aprendizaje. - Aplicación autónoma de estrategias para organizar, adquirir, recordar, revisar y utilizar

léxico. - Organización y uso autónomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de

consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos. - Reflexión sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escri-

tas. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales median-

te comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-

corrección. - Organización consciente del trabajo personal como estrategia para progresar en el apren-

dizaje autónomo. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y

fuera de ella. - Participación en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL. - Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y

valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

- Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los paí-ses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o apren-dices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecien-tes a otras culturas.

- Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprensión de distintas perspectivas socioculturales.


1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as. Se consideran objetivos mínimos exigibles para el curso de 4º ESO todos los objetivos que ya se consideraban en el curso anterior de 3ºESO.

2. A. Funciones del lenguaje y gramática. -Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de co-municación:

Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.

Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso.

Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can’t, etc.

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Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. I love/ like/ enjoy/ don’t like/ hate/ It’s too…., etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.

Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ shouldn’t.

Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.

Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.

Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/ any.

D. Léxico.

Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friendo” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

Usos de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

E. Fonética.

Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Pronunciación de formas contractas. Formas débiles.

Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

3- Buen manejo del diccionario, del libro y de otras fuentes. 4- Comprensión oral: Comprender mensajes orales emitidos por algún medio de comunicación (radio, televi-sión, CDs,...), de compañeros/as, o del profesor/a, y basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso (4º) o al curso anterior (3º). 5-Comprensión escrita: Leer y comprender textos de complejidad que no sobrepasen los contenidos gramatica-les mínimos de este curso (4º) o del anterior (3º). En estas lecturas los alumnos deberán ser capaces de entender el mensaje y comprender las tesis expuestas, etc. 6-Expresión oral: Expresar mensajes orales interactivos empleando estructuras sintácticas más complejas que las utilizadas en el curso anterior, así como utilizar las estrategias de comunicación a su alcance para poder participar de forma reflexiva y crítica en las diferentes situaciones de co-municación oral en las que interviene. 7-Expresión escrita: Producir mensajes o textos más complicados que los producidos el curso anterior (car-tas, comentarios, impresiones, informes, resumenes, describir hechos y hacer deducciones, redacciones,...) con la corrección lingüística necesaria para asegurar la coherencia del texto. En expresión controlada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos gramaticales, se exigirá seguir la estructura narrativa adecuada así como la máxima corrección en su escritura. 8-Reflexión sistemática sobre la lengua y su aprendizaje: Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico para mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera y la capacidad de comunicación en inglés, favoreciendo la reflexión sobre la primera lengua. 9.-Aspectos socioculturales: Reflexionar sobre la diversidad cultural recibida a través de la lengua inglesa y su con-traste con la cultura propia con una actitud receptiva y crítica, sin prejuicios ni discriminacio-nes.

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CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN PPPAAARRRAAA 444ººº EEESSSOOO

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más rele-vantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados

2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diver-sos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando, En su caso, la intención comunicativa del autor.

4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elemen-tos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instru-mento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escri-tas y para comprender las ajenas.

6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando in-terés por su uso.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significa-tivas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.

9. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsa-ble.

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OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS MMMÍÍÍNNNIIIMMMOOOSSS EEEXXXIIIGGGIIIBBBLLLEEESSS PPPAAARRRAAA EEELLL 111ººº CCCUUURRRSSSOOO DDDEEE DDDIIIVVVEEERRRSSSIIIFFFIIICCCAAACCCIIIÓÓÓNNN

1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respe-to hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.

2- Contenidos Gramaticales: Tiempos verbales: Presente Simple “to be”y “have got”, Presente Simple, Presente Continuo, Imperativo, Pasado Simple , “be going to” - Articles - Plurals - Adjectives - Possessive´s. - Possessive adjectives. - Prepositions - Adjectives. - Modal:can/ can´t - There´s/ are. - A/an, some/any. - Would you like…? Vocabulario: Países, nacionalidades, miembros de la familia, partes del cuerpo, números (ordinales y cardi-nales), actividades de tiempo libre, actividades diarias, deportes, partes de la casa, transporte, lugares, servicios públicos, lenguaje de clase, horas, fechas, direcciones, salud, ropa, animales , el tiempo, asignaturas del colegio, comida, bebida. Fonética: - Distinción de sonidos básicos en inglés. - Acentuación de palabras y frases. - Deletrear palabras. 3- Utilización del diccionario y de los libros de texto. 4- Comprensión oral: Comprensión de un discurso o mensaje sencillo procedente de una

fuente mecánica, de compañeros/as o del profesor/a basado en los contenidos gramatica-les mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.

5- Comprensión escrita: Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los

contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico tomado del libro y reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a.

6- Expresión oral: Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos

mínimos del curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación básica.

7- Expresión escrita: Producir mensajes de corta extensión utilizando oraciones cortas y sen-

cillas.

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CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN

1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y los detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emiti-dos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conver-sación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opi-niones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación en-tre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos ad-quiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para compren-der las ajenas. 6. Identificar y utilizar conscientemente, diferentes estrategias para progresar en el aprendiza-je. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autó-noma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y re-cibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mos-trando interés por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países en los que se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. Mostrar una valoración positiva tanto de los patrones culturales propios como de los ajenos. 9-Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable. 10-Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa

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OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS MMMÍÍÍNNNIIIMMMOOOSSS EEEXXXIIIGGGIIIBBBLLLEEESSS PPPAAARRRAAA EEELLL 222ººº CCCUUURRRSSSOOO DDDEEE DDDIIIVVVEEERRRSSSIIIFFFIIICCCAAACCCIIIÓÓÓNNN


2- Contenidos gramaticales: Tiempos verbales: Presente Simple, Presente Continuo, Pasado Simple (afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas cortas), Futuro Simple, Presente Perfecto (afirmativa), going to. - Adverbios de frecuencia. - Posesivos - Nombres contables e incontables. - Plurales - Can/can´t - Have to - Adjetivos - Números Ordinales - Question words. - Comparativos y superlativos. - Preposiciones - There´s/are. - A/an, some/any. - How much/ how many. - Would you like…? - Like+-ing - Shall we…? Let´s - How long…? - Pronombres Objeto - conectores Vocabulario: Nacionalidades, días, horas, profesiones, meses, fechas, actividades habituales, hobbies, miembros de la familia, lugares en la ciudad, mobiliario, trabajos, asignaturas, partes del cuerpo, viajes, comida, restaurantes, ropa, tiempo, direcciones, citas, en el teléfono, ani-males. Fonética: - Distinción de sonidos básicos en inglés. - Acentuación de palabras y frases. - Deletrear palabras. 3- Utilización del diccionario y de los libros de texto. 4- Comprensión oral: Comprensión de un discurso o mensaje sencillo procedente de una

fuente mecánica, de compañeros/as o del profesor/a basado en los contenidos gramatica-les mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.

5- Comprensión escrita: Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico tomado del libro y reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a.

6- Expresión oral: Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos mínimos del curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación básica.

7- Expresión escrita: Producir mensajes de corta extensión utilizando oraciones cortas y sen-cillas.

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CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más re-levantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados

2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso compren-sible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de di-versos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando, Ens. Caso, la intención comunicativa del autor.

4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los ele-mentos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y ha-cerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el siste-ma lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias ora-les y escritas y para comprender las ajenas.

6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progre-sar en el aprendizaje.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para bus-car y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escri-tas, mostrando interés por su uso.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la pro-pia cultura.

9. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus activida-des y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.

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CCCooonnnttteeennniiidddooosss dddeeelll ssseeeggguuunnndddooo cccuuurrrsssooo

Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:

las habilidades lingüísticas bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones bloque 3: Conocimiento de la lengua la dimensión social y cultural de la lengua extranjera bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral pro-venga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no

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verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. - Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. - Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. - Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y

digital, auténticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, re-dacciones, descripciones, correos electrónicos, biografías, artículos de revistas y de periódi-cos, etc. sobre diferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las casas Victorianas, la ciudad de Cambridge, las vacaciones de una joven, un famoso chef, la zona de Lake District y una diseñadora de moda.

- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.

- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de pala-bras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje escri-to (correos electrónicos) del lenguaje oral.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas preguntas, una descripción de las actividades de tiempo libre que realizan, una descripción de una habitación, una narración de las cosas que hicieron la semana anterior, planes para un futuro inmediato, consejos para la salud, descripción de un lugar especial, de diferentes tipos de ropa, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos

- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

LÉXICO / VOCABULARIO

- Relacionado con los temas tratados: números, días, meses, profesiones, preposiciones de lugar, partes del cuerpo, actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones, emo-ciones, adjetivos, actividades de vacaciones, animales, estaciones y tiempo atmosférico, medios de transporte, comidas y bebidas, tecnología, deportes, elementos geográficos, ro-pa, verbos, etc.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA LENGUA

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Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introducción).

Saludos y presentaciones intercambiando información personal. La estructura like + nombre / gerundio; a / an / some / any; there is / there are (unidad 1).

Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Sim-ple y el Present Continuous y las diferencias de usos entre ambos; los “Stative Verbs” (uni-dad 2).

Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were (unidad 3).

Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple (unidad 4).

Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor de futuro (unidad 5).

Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones y prohibiciones y para dar consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y los pro-nombres objeto (unidad 6).

Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. El Present Perfect Simple (unidad 7).

Fórmulas para comparar personas y cosas. Adjetivos de grado comparativo y superlativo; adverbios (unidad 8).

Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Conti-nuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y po-sibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; la voz pasiva; too ..., not ... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; los compuestos de some y any (Grammar Extension).

FONÉTICA

Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en palabras con una escri-tura parecida o de especial dificultad (unidad 1, 7 y 8).

- Pronunciación de las formas de gerundio (unidad 2). - Pronunciación de las formas was y were (unidad 3). - Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 4).

Pronunciación de las formas contraídas ‘ll y won’t (unidad 5).

Pronunciación de las formas contraídas can’t, mustn’t y shouldn’t (unidad 6). Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o

tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

- Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendi-zaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

- Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escri-tos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de habla inglesa. 6. Criterios de evaluación Se evaluará si los alumnos/as son capaces de:

Reconocer los diferentes tipos de ejercicios e instrucciones; utilizar correctamente los números cardinales y ordinales, los días de la semana y los meses del año y utilizar el lenguaje cotidiano; utilizar correctamente los verbos to be y have got (unidad de In-troducción).

Saludar y presentarse a los demás dando y preguntando información personal; utilizar correctamente la estructura like + nombre / gerundio; utilizar correctamente a / an / some / any y there is / there are; utilizar correctamente vocabulario relacionado con los trabajos y las profesiones; utilizar correctamente las preposiciones de lugar (unidad 1).

Hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones; utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous y ver las diferencias de usos entre ambos; utili-zar correctamente los “Stative Verbs”; utilizar correctamente el vocabulario relaciona-do con las actividades de ocio y el tiempo libre, las partes del cuerpo y las indicaciones de direcciones (unidad 2).

Hablar sobre el pasado; utilizar correctamente el Past Simple: el verbo to be; utilizar correctamente there was / there were; utilizar correctamente el vocabulario relacio-nado con las emociones y algunos adjetivos (unidad 3).

Hablar sobre hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple; utilizar correcta-mente el vocabulario relacionado con las actividades de vacaciones y con los animales (unidad 4).

Hacer predicciones y planes; utilizar correctamente el futuro con will y con be going to, así como el Present Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario relacionado con las estaciones del año, el tiempo atmosférico y los transportes (unidad 5).

Expresar habilidad, posibilidad y permiso, hablar sobre obligaciones y prohibiciones y dar consejo; utilizar correctamente los modales: can / should / must, los posesivos y los pronombres objeto; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la comida, la bebida y la tecnología (unidad 6).

Hablar sobre experiencias pasadas; utilizar correctamente el Present Perfect Simple; utilizar correctamente vocabulario relacionado con los deportes y los elementos geo-gráficos (unidad 7).

Comparar personas y cosas; utilizar correctamente los adjetivos comparativos y super-lativos, así como los adverbios; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la moda y algunos verbos (unidad 8).

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Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habi-lidad y posibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; utilizar correc-tamente la voz pasiva y las estructuras too ..., not ... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; utilizar correctamente los compuestos de some y any (Grammar Extension).

Procedimientos de evaluación y titulación.

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CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS DDDEEE IIINNNGGGLLLÉÉÉSSS EEENNN 111ººº BBBAAACCCHHHIIILLLLLLEEERRRAAATTTOOO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender

- Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas

concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del

alumnado.

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación

y emitidos en lengua estándar.

- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés

general, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las

ideas principales.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad

de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para

facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

- Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su

especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y

entonación.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates

sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud

respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad

y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la

interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:

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- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos

sobre temas diversos.

- Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos.

Identificación de las ideas principales y secundarias.

- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la

forma de organizar la información.

- Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar

su cohesión y coherencia.

- Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas

concretos de actualidad.

- Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales

y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad

que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información,

ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,

articulación y cohesión del texto.

- Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad,

corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.

- Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando

su estructura.

- Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los

elementos de enlace adecuados.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura

adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Conocimientos lingüísticos:

– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado

y relacionados con otras materias de currículo.

– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a

distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

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– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación

necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:

– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e

informal, hablado y escrito.

– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras

lingüísticas.

– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales

mediante comparación y contraste con las suyas propias.

– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en

el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de

aprendizaje.

– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,

utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la

lengua extranjera y de la propia.

– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal

de comunicación, al soporte, etc.

– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de

los países donde se habla la lengua extranjera.

– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre

pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento

personal.

– Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a

conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

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OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS MMMÍÍÍNNNIIIMMMOOOSSS IIINNNGGGLLLÉÉÉSSS 111ººº DDDEEE BBBAAACCCHHHIIILLLLLLEEERRRAAATTTOOO

1. Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y, actitud en clase de respeto hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.

Se consideran objetivos mínimos exigibles para el curso de 1º de Bachillerato todos los objeti-vos considerados en cursos anteriores.

2. A. Funciones del lenguaje y gramática.

- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas.

- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comu-nicación:

1. Describir apariencia física, carácter, estado de salud. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias, gustos e intereses. Presente sim-ple/presente continuo. Like/enjoy/hate…+-ing.Want+ sustantivo/pronombre/to+ infinitivo. Verbos no utilizados en forma continua y su comparación con otros tiempos verbales. Ad-jetivos. Phrasal verbs. Frases preposicionales: adjetivo + preposición (good at/keen of, etc) Pronombres y oraciones de relativo. I’d rather. I’d prefer.

2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Pasado simple y pasado continuo. Would / used to + infinitivo. Usos del gerundio y el infinitivo después de ciertos verbos, preposi-ciones y como sujeto. Adverbios de modo e intensidad. Pretérito perfecto + just /already/ yet. Pretérito pluscuamperfecto. Voz pasiva.

3. Expresar planes con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir aconteci-mientos y hacer pronósticos. Presente continuo. Will. Be going to + infinitivo. When / as soon as, etc. Futuro continuo. Futuro perfecto.

4. Expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar consejo y permiso. Must, mustn’t. Should/ought to. Need, needn’t. Have to, don’t have to.Can/be able to/could. Can/could/may.

5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. Oraciones condicionales tipo I, II y III.

6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido, Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias. Verbos introductorias: ask, say, tell, suggest, etc.

7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.

Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo simple.

Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo perfecto.

8. Expresar causa, consecuencia y resultado. Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: because, since, so as, as a result, consequently, etc. Have/get something done.

B. Léxico.

- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alum-nado: experiencias. Noticias, ocio intereses, lugares, vocabulario relacionado con inter-net, etc. y relacionados con otras materias del currículo.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos, palabras compuestas, sinónimos, an-tónimos, etc. Giros y expresiones.

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C. Fonética.

- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación ne-cesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

- Pronunciación de fonemas de especial dificultad: silent letters, etc.

- Pronunciación de formas débiles y pronunciación de formas contrastadas.

3. Buen manejo del diccionario, libro y cualquier otro tipo de fuentes de consulta

4. Comprensión oral: comprender mensajes emitidos por algún medio de comunicación (radio, TV,CD,...), de compañeros/as, o profesor/a basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso o cualquiera de los anteriores.

5. Comprensión escrita: leer y comprender textos de complejidad que no sobrepasen los contenidos gramaticales mínimos de este curso o de anteriores. Los alumnos deberán ser capaces de entender el mensaje, comprender las tesis expuestas, ... etc.

6. Expresión oral: los alumnos deberán ser capaces de expresar mensajes orales interactivos empleando estructuras sintácticas complejas así como utilizar las estrategias de comunica-ción a su alcance para poder participar de forma reflexiva y crítica en las diferentes situa-ciones de comunicación oral en las que intervenga.

7. Expresión escrita: producir mensajes o textos más complicados que los producidos en el curso anterior (cartas, comentarios, opiniones, informes, impresiones, redacciones,...) con la corrección lingüística necesaria para asegurar la coherencia del texto. En expresión con-trolada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos gramaticales, se exigirá la máxima corrección.

8. Reflexión sistemática sobre la lengua y su aprendizaje:

Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico propio, para mejorar el apren-dizaje de la lengua extranjera y la capacidad de comunicación en inglés, favoreciendo así la reflexión sobre la lengua materna.

9. Aspectos socioculturales: Reflexión sobre la diversidad cultural recibida a través de la len-gua inglesa y su contraste con la propia cultura con una actitud receptiva y crítica, sin pre-juicios ni discriminaciones.

CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN EEENNN IIINNNGGGLLLÉÉÉSSS PPPAAARRRAAA 111ººº BBBAAACCCHHHIIILLLLLLEEERRRAAATTTOOO

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas cono-cidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos sociocul-turales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones im-provisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situa-ción.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus es-tudios presentes o futuros.

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4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revi-sar el texto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

6. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspec-tos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

7. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información, materiales de referencia, así como las tecnologías de la información y de la comunicación, para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos.

8. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación, respeto y entendimiento entre los pueblos.

9. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones sociocultu-rales que transmite la lengua extranjera.

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CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS EEENNN IIINNNGGGLLLÉÉÉSSS PPPAAARRRAAA 222ººº BBBAAACCCHHHIIILLLLLLEEERRRAAATTTOOO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender:

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas

concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del

alumnado.

– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación

y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés

general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las

ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos

orales sobre temas diversos.

– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesi-

dad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para

facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presen-

taciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable

corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates

sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, de-

fendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante

las aportaciones ajenas.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre

temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para nego-

ciar significados.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:

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– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos

sobre temas diversos.

– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos,

referidos a una variedad de temas.

– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la

forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes refe-

ridos a temas concretos de actualidad.

– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos,

personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y

la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener infor-

mación, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,

articulación y cohesión del texto.

– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés

académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utili-

zando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que facili-

ten la comprensión.

– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesi-

dades e intenciones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

.- A. Funciones del lenguaje y gramática.

Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:

1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Revisión y consolidación de los tiem-pos verbales de presente. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such…that . Should/had better

Nexos: although, even if, in spite of

2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órde-nes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos.

3. Narrar y planificar biografías y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to; so as to, so as not to. Adjetivos con too/enough. Usos del infiniti-vo después de ciertos verbos y adjetivos. Verbos preposicionales.

43

4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Ex-presar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, revisión y consolidación de los tres tipos. Futuro con will. Revisión y consolidación de modales simples y perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/ providing that.

I wish+ pasado simple o perfecto. I wish+ would

5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria. Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisión y ampliación Phrasal verbs. Participio de presente y de pasado. Expresiones idiomáticas.

6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones. Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc. Verbos (re-gret/remember…)+gerundio(ing)/to+infinitive. Formación de palabras por composición y deri-vación. Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etc.

7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o refe-rencias a acciones pasadas. Revisión y consolidación de los tiempos verbales de pasado. Voz pasiva. Pretérito perfecto continuo. Pretérito pluscuamperfecto continuo. Need/needn´t+ infi-nitivo. Could/may/might/must/ should/ought to have+participio. Have/get something done.

8. Expresar sentimientos h hablar de relaciones personales. Be+ adjetivo. Comparaciones : as if, as…as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales.

B. Léxico: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currículo. Formulación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. False friends. Formulas y expresiones idiomáticas

C. Fonética: Revisión del uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y ento-nación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Pronunciación de fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etc. Formas débiles.

Reflexión sobre el aprendizaje:

– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e

informal, hablado y escrito.

– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüís-

ticas.

– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales me-

diante comparación y contraste con las suyas propias.

– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en

el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de

aprendizaje.

– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,

utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

44

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamien-

tos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y

de la propia.

– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal

de comunicación, al soporte, etc.

– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de

los países donde se habla la lengua extranjera.

– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre

pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento per-

sonal.

– Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a cono-

cimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS MMMÍÍÍNNNIIIMMMOOOSSS DDDEEE IIINNNGGGLLLÉÉÉSSS PPPAAARRRAAA 222ººº BBBAAACCCHHHIIILLLLLLEEERRRAAATTTOOO

1.-Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y, actitud en clase de respeto hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as. Se consideran objetivos mínimos exi-gibles para el curso de 2º de Bachillerato todos los objetivos considerados en cursos anteriores

2.- A. Funciones del lenguaje y gramática.

Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:

1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Revisión y consolidación de los tiempos verbales de presente. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such…that . Should/had better

Nexos: although, even if, in spite of

2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órde-nes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos.

3. Narrar y planificar biografías y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to; so as to, so as not to. Adjetivos con too/enough. Usos del infiniti-vo después de ciertos verbos y adjetivos. Verbos preposicionales.

4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, revisión y consolidación de los tres tipos. Futuro con will. Revisión y consolidación de modales simples y perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/ providing that.

I wish+ pasado simple o perfecto. I wish+ would

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5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria. Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisión y ampliación Phrasal verbs. Participio de presente y de pasado. Expresiones idiomáticas.

6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones. Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc. Verbos (re-gret/remember…)+gerundio(ing)/to+infinitive. Formación de palabras por composición y deri-vación. Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etc.

7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o refe-rencias a acciones pasadas. Revisión y consolidación de los tiempos verbales de pasado. Voz pasiva. Pretérito perfecto continuo. Pretérito pluscuamperfecto continuo. Need/needn´t+ infi-nitivo. Could/may/might/must/ should/ought to have+participio. Have/get something done.

8. Expresar sentimientos h hablar de relaciones personales. Be+ adjetivo. Comparaciones : as if, as…as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales.

B. Léxico: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currículo. Formulación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. False friends. Formulas y expresiones idiomáticas

C. Fonética: Revisión del uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y ento-nación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Pronunciación de fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etc. Formas débiles.

3.-Buen manejo del diccionario, libro y cualquier otro tipo de fuentes de consulta.

4.-Comprensión oral : comprender mensajes emitidos por algún medio de comunicación (radio, TV,CDs,...), de compañeros/as, o profesor/a basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso o cualquiera de los anteriores.

5.-Comprensión escrita: leer y comprender textos de complejidad que no sobrepasen los con-tenidos gramaticales mínimos de este curso o de anteriores. Los alumnos deberán ser capaces de entender el mensaje, comprender las tesis expuestas, ... etc.

6.-Expresión oral: los alumnos deberán ser capaces de expresar mensajes orales interactivos empleando estructuras sintácticas complejas así como utilizar las estrategias de comunicación a su alcance para poder participar de forma reflexiva y crítica en las diferentes situaciones de comunicación oral en las que intervenga.

7.-Expresión escrita: producir mensajes o textos más complicados que los producidos en el curso anterior (cartas, comentarios, opiniones, informes, impresiones, redacciones,...) con la corrección lingüística necesaria para asegurar la coherencia del texto. En expresión controlada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos gramaticales, se exigirá la máxima corrección.

8.-Reflexión sistemática sobre la lengua y su aprendizaje: Reflexionar sobre el funcionamien-to del sistema lingüístico propio, para mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera y la capa-cidad de comunicación en inglés, favoreciendo así la reflexión sobre la lengua materna.

9.-Aspectos socioculturales: Reflexión sobre la diversidad cultural recibida a través de la len-gua inglesa y su contraste con la propia cultura con una actitud receptiva y crítica, sin prejui-cios ni discriminaciones.

46

CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE IIINNNGGGLLLÉÉÉSSS 222ººº BBBAAACCCHHHIIILLLLLLEEERRRAAATTTOOO

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con clari-dad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explíci-tos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente prepa-rados, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en que se habla la lengua extranjera, utilizando las estrategias de comunicación ne-cesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas Web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

4. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actua-lidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.

5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

6. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo-deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.

7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la in-formación y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

8. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilización de países donde se habla la lengua extranjera y en el ámbito de la comunicación internacional.

9. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrec-ción que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

10. Analizar, a través de documentos auténticos, en sop9orte papel, digital o audiovisual, as-pectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento des de la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

47

CCCooonnnttteeennniiidddooosss bbbááásssiiicccooosss

Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa.

Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del

público).

Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos

sociales.

Acciones propias del ámbito profesional

Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasa-

do y del futuro.

Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transac-

ciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: Actividades de

interés personal, de la vida diaria, elaciones humanas y sociales. Léxico frecuente

relacionado con las TIC.

Recursos gramaticales:

o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,

modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.

o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes.

pedir y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un

saludo; dirigirse a alguien: iniciar y cerrar un tema, entre otros.

o Elementos lingüísticos fundamentales.

o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

o Estructuras gramaticales básicas.

Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten

mayor dificultad.

Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de

países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal

o profesional.

Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textu-

ales.

Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

Participación en conversaciones en lengua inglesa

Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la

interacción. Estrategias para mostrar interés.

Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

48

Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos,

de ámbito personal o profesional: Cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos elec-

trónicos, información en Internet, folletos.

Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sen-

cillas del ámbito personal o profesional.

Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

Recursos gramaticales:

o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posteri-

oridad y simultaneidad

o Estructuras gramaticales básicas

o Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profe-

sional en medios escritos.

Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos

y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; in-

formar, preguntar.

Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las

formas verbales. Marcados discursivos. Léxico preciso.

Estrategias y técnica de comprensión lectora: antes de la lectura, durante la lec-

tura y después de la lectura.

Estrategias de planificación y corrección. Utilización de los recursos adecuados a

la situación.

RRReeesssuuullltttaaadddooosss dddeee aaappprrreeennndddiiizzzaaajjjeee yyy cccrrriiittteeerrriiiooosss dddeee eeevvvaaallluuuaaaccciiióóónnn

1. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro

en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando

estrategias de comunicación básicas.

Criterios de evaluación:

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado utilizan-

do un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y

básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predec-

ible.

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas

para mostrar el interés y la comprensión.

c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la

lengua extranjera.

d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y re-

stringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según

el propósito comunicativo del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación

comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

2. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comuni-

caciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando es-

trategias estructuradas de composición.


49

a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su

contenido global.

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica

del texto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones

habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito

comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguien-

do modelos estructurados.

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto

del ámbito personal o profesional.

g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, re-

spetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas

pautas de revisión.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los

procesadores de textos en la composición de los mismos.

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga

cualquier tipo de discriminación.

50

OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS

1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comuni-caciones que se utilizan en la empresa , para tramitarlos

2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconocien-do su estructura, elementos y características para elaborarlos

3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa para elaborar documentos y comunicaciones.

4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documen-tos y comunicaciones.

5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condicio-nes de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la informa-ción en su elaboración.

6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y docu-mentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasi-ficarlos, registrarlos y archivarlos

7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su regis-tro.

8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo al normativa en vigor para registrar contablemente la documentación.

9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en al gestión de la tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con los mis-mos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para reali-zar las gestiones administrativas relacionadas.

10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de tesore-ría.

11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funcio-nes del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos

12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se de-ben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.

51

13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor y las vías de acceso Internet, oficinas de atención al público) a la Administración Públi-ca y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo ad-ministrativo en el área de gestión laboral de la empresa.

14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial, interpre-tando nomas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas corres-pondientes.

15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.

16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa

18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aporta-ción al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su tra-bajo

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciuda-dano democrático

22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estu-diando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo

CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS BBBÁÁÁSSSIIICCCOOOSSS

Análisis de mensajes orales: o Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos:

Mensajes directos, telefónicos, y grabados Terminología específica del sector de la administración Ideas principales y secundarias Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión

de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indi-recto.

Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentacio-nes, instrucciones.

Diferentes acentos de lengua oral Interpretación de mensajes escritos:

o Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos: Soportes telemáticos: faz, e-mail, burofax Terminología específica del sector de la administración Idea principal e ideas secundarias Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz pasiva,

oraciones de relativo, estilo indirecto

52

o Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, re-sultado

o Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad Producción de mensajes orales:

o Registros utilizados en la emisión de mensajes orales o Terminología específica del sector de la administración o Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la

condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto o Otros recursos lingüísticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, ins-

trucciones o Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas con-

sonánticos y sus agrupaciones o Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de re-

gistro o Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de

entonación Emisión de textos escritos:

o Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos Currículo vitae y soportes telemáticos: faz, e-mail, burofax Terminología específica del sector de la restauración Idea principal e ideas secundarias Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de la voz

pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto o Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, re-

sultado o Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad o Coherencia textual:

Adecuación del texto al contexto comunicativo Tipo y formato del texto Variedad de lengua. Registro Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión:

Ejemplificación Conclusión y/o resumen del discurso

Uso de los signos de puntuación Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa:

o Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacio-nales

o Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un compor-tamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa

53

RRREEESSSUUULLLTTTAAADDDOOOSSS DDDEEE AAAPPPRRREEENNNDDDIIIZZZAAAJJJEEE YYY CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los re-cursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación

a) Se ha situado el mensaje en su contexto b) Se ha identificado la idea principal del mensaje c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio au-

ditivo d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos coti-

dianos de la vida profesional y cotidiana e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso

sobre temas conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones h) Se han tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un men-

saje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo 2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de

forma comprensiva sus contenidos. Criterios de evaluación.

a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere e) Se ha identificado la terminología utilizada f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de

apoyo en caso necesario g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,

entre otros 3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conver-

saciones profesionales. Criterios de evaluación

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional h) Se ha descrito y secuenciado0 un proceso de trabajo de su competencia i) Se ha justificado la aceptación o no de propuesta realizadas j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de traba-

jo elegido k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha conside-

rado necesario 4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.

Criterios de evaluación: a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesiona-

les.

54

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional d) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimen-

tación de documentos e) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios

recursos lingüísticos f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, des-cribiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera. a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier ti-

po de texto e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua

extranjera. 6. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en

lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los re-

cursos lingüísticos correspondientes.


a) Se ha situado el mensaje en su contexto

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio au-

ditivo

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos coti-

dianos de la vida profesional y cotidiana

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso

sobre temas conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitido en

lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones

h) Se han tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un men-

saje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo

7. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de

forma comprensiva sus contenidos.

Criterios de evaluación.

a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos

b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar

c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere

e) Se ha identificado la terminología utilizada

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de

apoyo en caso necesario

g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,

entre otros

55

8. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conver-

saciones profesionales.


a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones

d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión

f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional

h) Se ha descrito y secuenciado0 un proceso de trabajo de su competencia

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuesta realizadas

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo

elegido

k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha conside-

rado necesario

9. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.


a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesiona-

les.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional

d) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimen-

tación de documentos

e) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios

recursos lingüísticos

f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar

10. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, des-

cribiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier ti-

po de texto

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua

extranjera.

56

SEGUNDO CURSO

ESTRUCTURA DEL MÓDULO PROFESIONAL DE INGLÉS TÉCNICO PARA GESTIÓN ADMINISTRATI-

VA, INCORPORADO POR LA REGIÓN DE MURCIA

CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS

Uso de la lengua oral

- Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos cotidia-nos.

- Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias de la administración y gestión de empresas: presentaciones, reuniones, entrevistas, atención e información al cliente sobre productos y servicios, entrevistas de trabajo, comidas de trabajo, planificación de viajes de trabajo...

- Identificación de elementos de referencia y conectores e interpretación de la cohesión y coherencia de los mismos.

- Petición y suministro de información sobre precios, descuentos, promociones y un servicio o un producto.

- Conversaciones telefónicas sobre temas relacionados con los procesos de gestión administra-tiva y de negocios, conectar y pasar llamadas.

- Expresión de quejas.

- Petición de disculpas.

- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes emitidos cara a cara o por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.

- Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones, deseos, planes y peticiones expresados de manera correcta y coherente.

- Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el uso de estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención del hablan-te.

- Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de la administración y gestión de empresas, expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y entonación.

Uso de la lengua escrita

- Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asun-tos cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con la administración y gestión de em-presas.

- Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la identi-ficación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica en cartas y documentos administrativos.

- Traducción de documento administrativo, comercial o bancario.

57

- Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones desconoci-das.

- Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte papel o digital, para la realización de tareas específicas.

- Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados con la administración y gestión de empresas utilizando el léxico adecuado, los conectores más habituales y las estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textualización y revisión.

- Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: cartas, infor-mes, folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum y otros.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.

Aspectos socioprofesionales

- Diferencias culturales entre distintas nacionalidades. Su importancia en el mundo de los ne-gocios.

- Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al enfren-tarse con situaciones reales de su vida profesional.

- Interés e iniciativa en la comunicación en lengua extranjera en situaciones reales o simuladas.

- Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organización empresarial.

- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se habla la lengua extranjera: costumbres horarias y hábitos profesionales.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía: saludos, bienvenidas, presentaciones; acuerdo, discrepancia, invitación a la relación comercial...

- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación e intención de los interlo-cutores.

- Descripción de una empresa, organigrama y actividades.

Medios lingüísticos utilizados

- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la administración y gestión de empresas.

- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales de comunicación: describir (personas, rutinas, intereses, objetos y lugares), expresar gustos y preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones, describir experien-cias, costumbres y hábitos en el pasado, expresar procesos y cambios, expresar planes, prede-cir acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad,

capacidad, posibilidad, deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar causa, conse-cuencia y resultado.

- Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los tiempos verba-les, usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto, phrasal verbs, conectores y marcadores del discurso, oraciones temporales y condicionales,

58

revisión del comparativo y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y ver-bos modales.

- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acen-tuación de palabras y frases.

RRREEESSSUUULLLTTTAAADDDOOOSSS DDDEEE AAAPPPRRREEENNNDDDIIIZZZAAAJJJEEE YYY CCCRRRIIITTTEEERRRIIIOOOSSS DDDEEE EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN EEENNN EEELLL SSSEEEGGGUUUNNNDDDOOO CCCUUURRRSSSOOO

1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y en situaciones propias del sector profesional.


- Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de interés así como con situaciones propias de su ámbito profesional.

- Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

- Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión y coherencia de los mismos.

- Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, pla-nes, deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.

- Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés personal así como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de la lengua sea clara y relativamente lenta.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la pro-nunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.

2. Comprender textos escritos de interés general o relacionados con la profesión.


- Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.

- Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de textos de diversos géneros.

- Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de trabajo.

- Utilizar el contexto para localizar una información determinada.

- Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización de una tarea.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la compren-sión de los textos.

3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.


59

- Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y coherencia.

- Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folle-tos, documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habi-tual en su ámbito laboral.

- Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y peticiones en contextos conocidos.

- Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.

- Respetar las normas de ortografía y puntuación.

- Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.

- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la elabora-ción de los textos.

4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y como medio de desarrollo personal y profesional.


- Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en los contextos profesiona-les más habituales.

- Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.

- Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de comunica-ción: cortesía, acuerdo, desacuerdo...

60

CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOOSSS BBBÁÁÁSSSIIICCCOOOSSS

Comprensión oral:

Mensajes estándar y profesionales del sector

Mensajes telefónicos

Mensajes grabados

Diferentes registros de formalidad

Expresiones de preferencia y gusto

Estrategias y fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación

para la comprensión de un mensaje.

Fórmulas de cortesía.

Fórmulas de saludo, acogida y despedida.

Estrategias para mantener una conversación sencilla: Introducción de ejem-

plos, formulación de preguntas para confirmar compresión.

Tratamientos y fórmulas para comprender parámetros de ubicación, direccio-

nes e indicaciones para llegar a lugares.

Terminología específica básica relacionada con el perfil profesional.

Solicitudes de información específica y general

Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo.

Producción oral:


Mensajes telefónicas

Mensajes grabados

Diferentes registros de formalidad

Expresiones de preferencia y gusto

Fórmulas de cortesía

Fórmulas de saludo, acogida y despedida

Formulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones en diferentes en-

tornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas laborales,…)

Tratamiento y fórmulas para expresar parámetros de ubicación, direcciones e indica-

ciones para llegar a lugares.

Estrategias para mantener una conversación sencilla: Introducción de ejemplos, for-

mulación de preguntas para confirmar comprensión.

Estrategias y fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para la

comprensión de un mensaje.

Terminología específica básica relacionada con el perfil profesional.

61

Producción de mensajes que implique la solicitud de información sobre el funciona-

miento de objetos, maquinaria o aplicaciones informáticas, o para favorecer la comu-

nicación en el ámbito profesional.

Fórmulas para emitir instrucciones sencillas sobre operaciones y tareas propias del

trabajo.

Interpretación de mensajes escritos, en soporte pared y telemático:

Comprensión global de textos no especializados

Tratamiento de diferente registros de formalidad


Comprensión de expresiones de preferencia y gusto y fe fórmulas de comunicación

habituales

Comprensión operativa de mensajes de correo electrónico, fax, burofax

Comprensión eficaz de solicitudes de información específica y general.

Comprensión detallada de textos básicos profesionales del sector que empleen la ter-

minología específica fundamental

Comprensión detallada de ofertas de trabajo en el sector

Comprensión detallada de instrucciones y explicaciones contenidas en manuales (de

mantenimiento, de instrucciones, tutoriales,…)

Comprensión de instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo

Emisión de textos escritos:

Producción de textos sencillos cotidianos y profesionales.

Atención a los diferentes registros de formalidad y cortesía en los escritos. Formación

de documentos sencillos asociados a la presentación de los servicios propios del perfil

profesional.

Expresiones de preferencia y gusto.

Emisión de solicitudes de información específica y general.

Cumplimentación de escritos estándar más habituales del sector: informes de actua-

ciones, entradas en libros de servicios, presentaciones y respuestas comerciales…

Redacción de instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo.

Redacción de escritos relacionados con el proceso de inserción laboral: curriculum vi-

tae, carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo,…

Redacción de fax, telex, telegramas y mensajes de correo electrónico.

Correcta utilización de terminología especifica fundamental relacionada con el perfil

profesional.

62

RRReeesssuuullltttaaadddooosss dddeee AAAppprrreeennndddiiizzzaaajjjeee yyy CCCrrriiittteeerrriiiooosss dddeee EEEvvvaaallluuuaaaccciiióóónnn

Obtiene información global, específica y profesional en situaciones de comunicación,

tanto presencial como no presencial


a) En supuestos prácticos de audición o visualización de una grabación de

corta duración emitida en inglés y articulada con claridad:

o Se ha captado el significado del mensaje

o Se han identificado las instrucciones orales y se han seguido las

indicaciones.

o Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las

indicaciones

o Se han reconocido las técnicas profesionales que aparecen en la

grabación.

b) Después de escuchar atentamente una conversación breve en inglés:

o Se ha captado su contenido global.

o Se ha identificado el objetivo de la conversación

o Se ha especificado el registro lingüístico utilizado por los interlo-

cutores.

Produce mensajes orales en inglés, tanto de carácter general como sobre aspectos

del sector, en un lenguaje adaptado a cada situación.


a) En una supuesta situación de comunicación a través del teléfono en

inglés:

o Se ha contestado identificando al interlocutor.

o Se ha averiguado el motivo de la llamada.

o Se han anotado los datos concretos para poder trasmitir la

comunicación a quien corresponda.

o Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución.

b) Se ha solicitado información telefónica de acuerdo con una instruc-

ción recibida previamente, formulando las preguntas oportunas de

forma sencilla y tomando nota de los datos pertinentes.

c) Se ha desarrollado la capacidad de solicitar y seguir indicaciones de-

talladas en el ámbito laboral para la resolución de problemas tales

como el funcionamiento de objetos, maquinaria o aplicaciones in-

formáticas.

d) Se han practicado estrategias de clarificación, como pedir a un inter-

locutor que aclare o reformule de forma más precisa parte de una

63

conversación o repetir parte del mensaje oral transmitido por un in-

terlocutor para confirmar la comprensión.

e) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

f) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su compe-

tencia.

g) Se ha transmitido y resumido oralmente de forma sencilla lo leído

en un documento de trabajo, utilizando algunas palabra y el poder

original del texto.

o En simulaciones de conversación en una visita o entrevista:

o Se han respetado las normas de protocolo al presentar y pre-

sentarse.

o Se mantenido la conversación utilizando las formulas y nexos

de comunicación estratégicos ( pedir aclaraciones, solicitar

información, pedir a alguien que repita,…)

Comprende tanto textos estándar de temática general como documentos especiali-

zados, sabiendo extraer y procesar la información técnica que se encuentra en ma-

nuales y textos relacionados con el perfil profesional.


a) Se han identificado y comprendido las ideas centrales de los textos

tanto de temas generales como especializados.

b) Se han localizado y seleccionado, tras una lectura rápida, datos es-

pecíficos en textos breves, cuadros, gráficos y diagramas.

c) Se ha accedido a la bibliografía complementaria y materiales de

consulta necesarios o recomendados para el resto de módulos del

ciclo formativo, encontrando en diccionarios técnicos, catálogos, bi-

bliotecas o Internet la información deseada.

d) Se ha deducido el significado de palabras desconocidas a través de

su contexto, gracias a la comprensión de las relaciones entre las pa-

labras de una frase y entre las frases de un párrafo.

e) Se han entendido y utilizado las instrucciones y explicaciones de

manuales ( de mantenimiento, de instrucciones, tutoriales…) para

resolver un problema específico.

f) Se ha traducido un texto sencillo relacionado con el sector profesio-

nal.

Elabora y cumplimenta documentales básicos en inglés correspondientes al sector

profesional, partiendo de datos generales o específicos.


64

a) Se han elaborado ejemplos de los escritos más habituales del ámbi-

to laboral, ajustando estos a los modelos estándar propios del sec-

tor: informes de actuaciones, entradas en libros de servicio, presen-

taciones y respuestas comerciales…

b) Se ha redactado al curriculum vitae y sus documentos asociados

(carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo…) de cara

a preparar la inserción en el mercado laboral.

c) A partir de unos datos generales, se ha cumplimentado o completa-

do un texto ( contrato, formulario, documento bancario, factura, re-

cibo, solicitud, etc.)

d) Dadas una instrucciones concretas en una situación profesional si-

mulada:

o Se escrito un fax, telex, telegrama…

o Se ha redactado una carta transmitiendo un mensaje sencillo

o Se ha elaborado un breve informe en inglés.

e) A partir de un documento escrito, oral o visual:

o Se han extraído las informaciones globales y específicas para

elaborar un esquema.

o Se ha resumido en inglés el contenido del documento, utili-

zando frases de estructura sencilla.

65

CCCooonnnttteeennniiidddooosss

Análisis de mensajes orales:

- Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos.

Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados.

Terminología específica del sector de la actividad profesional.

Ideas principales y secundarias.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locu-

ciones, expresión de la cantidad, de la condición y de la duda, uso de la voz pa-

siva, oraciones, estilo indirecto, verbos modales, conectores, y otros elemen-

tos de coherencia y cohesión de la frase.

Otros recursos lingüísticos: acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulacio-

nes, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.

Diferentes acentos y registros de la lengua oral.

Interpretación y comprensión de mensajes escritos.

- Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos.

Soportes telemáticos: fax, correo electrónico, burofax.

Terminología específica de la actividad profesional. False friends.

Ideas principales y secundarias.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs,

I wish + past simple o perfecto, I wish + would, If only; uso de la voz pasiva,

oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales, conectores, y otros

elementos de coherencia y cohesión de la frase.

- Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, re-

sultado.

- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

- Otros elementos de articulación del discurso: enumeración, focalización, conclusión.

Producción de mensajes orales:

- Mensajes orales:

Registros utilizados en al emisión de mensajes orales.

Terminología específica de la actividad profesional.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locu-

ciones, expresión de la cantidad, de la condición y de la duda, uso de la voz pa-

66

siva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales, conectores, y

otros elementos de coherencia y cohesión de la frase.

Otros recursos lingüísticos: acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulacio-

nes, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.

Fonética. Entonación y ritmo. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinacio-

nes y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferen-

cias de registro.

- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

La entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de

entonación.

Uso de estrategias para hacer efectiva la comunicación: lenguaje no verbal.

Emisión de textos escritos:

- Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos.

Curriculum vitae y soportes telemáticos: fax, correo electrónico, burofax, entre

otros.

Terminología específica de la actividad profesional.

Idea principal e ideas secundarias.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, verbos

modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirec-

to, etc.

- Relaciones lógicas y sus conectores: oposición, concesión, comparación, condición,

causa, finalidad y resultado.

- Nexos.

- Derivación: formación de adjetivos y sustantivos.

- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

- Coherencia textual:

Adecuación del texto al contexto comunicativo.

Tipo y formato de texto.

Variedad de lengua. Registro.

Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.

Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión: ejemplifi-

cación, conclusión y resumen del discurso.

Uso de los signos de puntuación.

Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de

lengua inglesa.

- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacio-

nales.

- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un compor-

tamiento socio-profesional, con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

- Reconocimiento de la lengua extranjera como instrumento valioso para profundizar en

conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional.

67

- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la

intención de los interlocutores.

RRReeesssuuullltttaaadddooosss dddeee AAAppprrreeennndddiiizzzaaajjjeee yyy CCCrrriiittteeerrriiiooosss dddeee EEEvvvaaallluuuaaaccciiióóónnn

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos ora-

les emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando

con precisión el contenido del mensaje.


c) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

d) Se ha reconocido la finalidad de mensajes radiofónicos y de otro material gra-

bado o retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado

de ánimo y el tono del hablante.

e) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar, relacionadas

con la vida social, profesional o académica.

f) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.

g) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre

temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

h) Se han comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, in-

cluso en un ambiente con ruido de fondo.

i) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y

otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente com-

plejas.

j) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando

de forma comprensiva sus contenidos.


a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velo-

cidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de refe-

rencia apropiadas de forma selectiva.

b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fá-

cilmente el significado esencial.

c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa compleji-

dad, relacionados o no con su especialidad, pudiendo releer las secciones más

difíciles de los mismos.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito de la actividad profesional a que se

refiere.

e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artícu-

los e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y se ha decidido

si es oportuno un análisis más profundo.

f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apo-

yo en caso necesario.

g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemá-

ticos: e-mail y fax.

68

h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de

su especialidad.

3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situa-

ción y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.


a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de te-

mas generales, académicos, profesionales o de ocio, o marcando con claridad

la relación entre las ideas.

c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad ade-

cuado a las circunstancias.

d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informa-

les.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando

explicaciones y argumentos adecuados.

g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

h) Se ha argumentado con todo detalle la elección de una determinada opción o

procedimiento de trabajo elegido.

i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se

considerado necesario.

4. Elabora documentos e informes propios de la actividad profesional o de la vida aca-

démica y cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del escrito.


a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas rela-

cionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argu-

mentos procedentes de varias fuentes.

b) Se ha organizado la información con corrección, precisión y coherencia, solici-

tando y/o facilitando información de tipo general o detallada.

c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo

detalles relevantes que sirvan de apoyo.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la

cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos es-

critos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se ha de

elaborar.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

describiendo las relaciones típicas y características del país de la lengua extranjera.


a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

69

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se

habla la lengua extranjera.

d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios de la actividad pro-

fesional, en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de

la lengua extranjera.

f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.

70

CCCooonnnttteeennniiidddooosss BBBááásssiiicccooosss:::

Uso de la lengua oral:

o Participación en conversaciones que traen sobre su área de trabajo o sobre asuntos

cotidianos.

o Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas pro-

pias de su familia profesional: presentaciones, reuniones, entrevistas, llamadas telefó-

nicas…

o Identificación de elementos de referencia establecidos y conectores e interpretación

de cohesión y coherencia de los mismos.

o Uso adecuado de fórmulas establecidas asociadas a situaciones asociadas a situaciones

de comunicación oral habituales o de interés para el alumno.

o Escucha y comprensión de información y específica de mensajes emitidos cara a cara o

por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.

o Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones,

deseos, planes y peticiones expresadas de manera correcta y coherente.

o Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el

uso de estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la inten-

ción de hablante.

o Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de su Familia Pro-

fesional, expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y

entonación.

Uso de la lengua escrita:

o Compresión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre

asuntos cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.

o Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la

identificación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información espe-

cífica.

o Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones des-

conocidas.

o Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte

papel o digital, para la realización de tareas específicas.

o Composición de textos con cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas rela-

cionados con su Familia Profesional utilizando el léxico adecuado, los conectores más

habituales y las estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textuali-

zación y revisión.

o Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: caratas,

informes, folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum

y otros.

71

o Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

o Interés por la presentación ciudadana de los textos escritos, en soporte papel o digital.

Aspectos socioprofesionales:

o Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al

enfrentarse con situaciones reales de su vida profesional.

o Interés e iniciativa en la comunicación en la lengua extrajera en situaciones reales o

simuladas.

o Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organi-

zación empresarial.

o Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se

habla la lengua extrajera.

o Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunica-

ción: cortesía, acuerdo, discrepancia…

Medios lingüísticos utilizados:

o Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la familia profesio-

nal.

o Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones

habituales de comunicación: describir( personas, rutinas, intereses, objetos y luga-

res), expresar gustos y preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos

y opiniones, describir experiencias, costumbres y hábitos en el pasado, expresar

procesos y cambios, expresar planes, predecir acontecimientos, expresar obliga-

ción y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad, deducciones a ac-

ciones presentes y pasadas, expresar causa, consecuencia y resultado.

o Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los

tiempos verbales, usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, pre-

posiciones y como sujeto, phrasal verbs, conectores y marcadores del discursos,

oraciones temporales y condicionales, revisión del comparativo y superlativo, esti-

lo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y verbos modales.

o Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

o Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entona-

ción y acentuación de palabras y frases.

RRReeesssuuullltttaaadddooo dddeee aaappprrreeennndddiiizzzaaajjjeee yyy cccrrriiittteeerrriiiooosss dddeee eeevvvaaallluuuaaaccciiióóónnn eeennn eeelll MMMóóóddduuulllooo MMM000444333... IIInnnggglllééésss TTTééécccnnniii---

cccooo :::

1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y

en situaciones propias del sector profesional.


-Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de

interés así como situaciones propias de su ámbito profesional.

72

-Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

-Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión y coherencia de los

mismos.

-Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes,

deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.

-Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a

cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés

personal así como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de

la lengua sea clara y relativamente .

-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la pro-

nunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.

2. Comprender texto escritos de interés general o relacionados con la profesión.


-Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.

-Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de

textos de diversos géneros.

-Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de

trabajo.

-Utilizar el contexto para localizar una información determinada.

-Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización

de su tarea.

-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la compren-

sión de los textos.

3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la

profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.


-Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y

coherencia.

-Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folle-

tos, documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habi-

tual en su ámbito laboral.

-Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y

peticiones en conceptos conocidos.

73

-Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.

-Respetar las normas de ortografía y puntuación.

-Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.

-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la elabora-

ción de los textos.

4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y

como medio de desarrollo personal y profesional.


-Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los

países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en

los textos con los que se trabaja.

-Valorar la lengua extrajera como instrumento de comunicación en los contextos profesionales

más habituales.

-Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.

-Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de comunica-

ción: cortesía, acuerdo, desacuerdo…

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