INGLÉS INICIAL MEDIO · 1.7 Preguntas “who, what, where how old” 1.8 Artículos “a, an”...

Versión 2 ACT. 16/05/2018

INGLÉS INICIAL MEDIO Unidad de Enseñanza Aprendizaje

PROGRAMA EDUCATIVO: TODOS

MODALIDAD: PRESENCIAL MODELO DE FORMACIÓN: EN COMPETENCIAS TIPO: COMÚN

R-OP-01-06-16

Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87000, Cd. Victoria, Tamaulipas.

Teléfono directo: (834)318 18 19 conmutador: (834)3181800, ext. 1272 y 1274.

Firma y sello de aprobación por la DES

D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 318 1800 Ma Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277

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Versión 2

UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN DE TAMPICO

PROGRAMA EDUCATIVO: TODOS

DATOS GENERALES: ASIGNATURA: INGLES INICIAL MEDIO NÚCLEO DE FORMACIÓN: NFBU PERIODO ESCOLAR: 1º

CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE TIPO:

G.EH47.001.04-04 4 0 4 4 Ninguna Inglés Inicial Avanzado OBLIGATORIA ( X ) OPTATIVA ( X )

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Desarrolla habilidades en una segunda lengua. Capacidad de comunicación oral, escrita y simbólica. Ética y actitud positiva hacia el trabajo.

ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Conocimientos de una segunda lengua y capacidad de comunicación oral, escrita y simbólica para desenvolverse en un contexto internacional.

ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO GENERAL DE LA UEA

Comunica e interactúa de manera oral, escrita y simbólica a nivel A1 del idioma inglés conforme al Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001).

ATRIBUTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UEA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

SAB

ER

Conocimientos/ Competencias Cognitivas Conoce el verbo to be (Modulo I ) Conoce rutinas y hábitos (Modulo II) Conoce Habilidades y ocupaciones (Módulo III)

1. Aprendizaje colaborativo

2. Proyectos

3. Estructurar el conocimiento

4. Aprendizaje basado en

problemas

5. Aprender usando TICS, APPS, blogs.

6. Websites,

7. simulación

1. Encuadre

2. Entregar los criterios de evaluación

desarrollo del curso, contenidos, metas

y objetivos.

3. Activar conocimiento previo

4. Estimular la experimentación

5. Realizar Preguntas exploratorias

6. Uso de gráficos y apoyos visuales

7. Taller de prácticas (orales)

1. Reactivar Conocimientos previos

2. Aprendizaje colaborativo


proyectos

4. Elaboración mapas conceptual gramatical


problemas

6. Sistema JAVI (encontrar palabras, subrayar, Parafrasear, Predecir)

7. Diario de clase

8. Asociaciones con la vida real

para contextualizar la

1. Guía de

evaluaci

ón de

proyecto

s

2. Lista de

cotejo

3. Rúbricas

4. Guías de

observac

ión

SAB

ER

HA

CER

Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales -Saluda y se despide Se presenta a sí mismo s y a otros, -Da información esencial de sí mismo y otras personas. -Pregunta por información esencial de las personas. -Da y pregunta por el correo electrónico y páginas web -Utiliza los adjetivos posesivos


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apropiados para cada sujeto --aplica las reglas de los sustantivos singulares, plurales y los plurales irregulares --Distingue e identifica entre las diferentes actividades en la web -- Utiliza el verbo “have” para hablar de la familia y posesiones -Expresa preferencias, gustos y actividades que no le agradan -Pregunta y da la hora -expresa habilidades y capacidades propias y de otras personas - pide permiso para realizar actividades.

información

9. Realizar cuadros comparativos

5. Escala de

rango

SAB

ER

SER

Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Se compromete con los valores institucionales Tiene apertura para la creatividad y la innovación Es consciente de su entorno, el medio ambiente. Tiene apertura para el manejo de la tecnología Es responsable con el trabajo independiente Muestra disposición y apertura al conocimiento y nuevas ideas Se autocritica orientándose a la mejora continua. Escucha con interés, atención y respeto las indicaciones dadas en el aula Tiene disposición para participar en equipos multidisciplinarios Tiene disposición al trabajo colaborativo Respeta las ideas y la pluralidad Abierto a la crítica y evaluación de sus trabajos.


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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Portafolio de evidencias conteniendo los productos integradores de cada módulo. Así como los trabajos, documentación, trabajos individuales o en equipo, tareas, etc.

10 Competente Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 100%

9 Satisfactorio Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 90%

8 Suficiente Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 80%

7 Básico Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 70%

6 Elemental Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 60%

5 Aún no

competente Contiene la evidencia de los productos de las unidades, todos los trabajos realizados durante el semestre, las tareas trabajos individuales o en equipo al 50%

Nota: Para ampliar la información y explicación de cada apartado se sugiere revisar los “contenidos” y los “recursos del módulo”, ubicados en las carpetas correspondientes en el aula virtual del talle

PERFIL DOCENTE

EXPERTISE

SABER SABER HACER SABER SER

Dominio del idioma inglés, Con grado de Licenciatura y Maestría, o a excepción l haber obtenido el Certificado CertificateOverseasfor English Teachers (COTE) TeachingKnowledge Test (TKT).

Tener dominio del idioma inglés y habilidades pedagógicas de enseñanza aprendizaje

Conocer la misión y la visión de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, así como los de la DES. Ser empático Ser proactivo Promover valores universitarios


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SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:

FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN DE TAMPICO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN NEGOCIOS INTERNACIONALES NÚMERO Y NOMBRE I.El Verbo To Be

ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Describe, compara y expresa de manera oral y escrita ideas generales de si mismo con sus compañeros e instructor de acuerdo con a la estructura gramatical del verbo “be”

TIEMPO/DURACIÓN 5 Semanas/ 20 Horas

DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

1.1 Pronombres personales,

1.2 Verbo “be”,

1.3 Adjetivos posesivo

1.4 “My, Your, His, her its, their, our”

1.5 El alfabeto con la pregunta “How do you

spell ________ ?”

1.6 Símbolos y números para direcciones

electrónicas e “e-mail, número

telefónico,

1.7 Preguntas “who, what, where how

old”

1.8 Artículos “a, an” para sustantivos

singulares

1.9 Sustantivos plurales y plurales

irregulares

1.10 Uso de la pregunta “What’s your job?”

para las ocupaciones y

1.11 Números 1 – 100

1. Técnica rompe

hielo

2. Entrevistas,

3. Llenado de

Cuestionario,

4. Reporte escrito

5. Reporte oral

6. Solución de

problemas

1. Entregar los criterios de

desarrollo del curso y

evaluación

2. Dividir el grupo en

equipos usando la

primera letra del

nombre, o apellido

3. Explicar la estructura de

formación de preguntas

utilizando el verbo be,

pronombres personales y

adjetivos posesivos.

4. Listas de Vocabulario:

nacionalidades y países,

5. números

6. Presentar en power

1. Presentarse

personalmente con el

resto de sus

compañeros,

expresando gustos y

preferencias

2. Entrevistar al

compañero, utilizando

las preguntas, what,

where, how old, when.

3. Adivinar quién es el

personaje famoso en

base a las respuestas

del cuestionario

4. Presentar un escrito de

80 a 100 palabras

describiéndose a sí

mismo y a un miembro

1. Lista de cotejo

2. Lista de cotejo

1. Reproductor de

audios

2. Audio

3. Libro de texto

4. Cañón

5. computadoras

6. Lecturas

7. Revistas con

fotografías

8. posters

9. Páginas web

10. apps


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1.12 La familia

1.13 Dar direcciones de “e-mail, número

telefónico,

point, las estructuras de

“yes/no questions”, y

respuestas cortas, con

ejemplos similares al

cuestionario

7. Vocabulario:

ocupaciones y email

8. Vocabulario de

miembros de la familia

9. Diagrama de estructuras

gramaticales: verbo be

en afirmativo, negativo e

interrogativo,

10. Adjetivos posesivos,

sustantivos singulares y

plurales, artículos” a,

an” y demostrativos.

11. Elaborar y proporcionar

ejercicios prácticos

de su familia

5. Crear un diálogo en

equipos de 2 ó 3

personas utilizando

vocabulario y

estructuras cubiertas

en este modulo

6. Responder ejercicios

prácticos

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Presentar un escrito descriptivo de sí mismo incluyendo información personal como la edad, lugar de origen, ocupación, incluir información de su familia, sus amigos, o personas importantes para ellos.

10 COMPETENTE Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera correcta y fluida y lo relaciona y aplica en su entorno

9 SATISFACTORIO Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera adecuada y trata de relacionarlo y aplicarlo en su entorno.

8 SUFICIENTE Tiene conocimiento limitado de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.

7 BASICO Tiene algún manejo de las estructuras y del vocabulario, el manejo no es fluido comete algunos errores, le es difícil relacionarlo con su


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Versión 2

entorno.

6 ELEMENTAL El manejo de las estructuras y del vocabulario es poco, no existe fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.

5

AÚN NO COMPETENTE

El manejo de las estructuras y del vocabulario es nulo, no existe fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.


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SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:

NÚMERO Y NOMBRE Ii. Presente Simple


Construye y produce oraciones afirmativas, negativas y preguntas en presente simple para la interacción entre individuos con sus rutinas, horarios, habilidades, costumbres, gustos y preferencias, de acuerdo a las estructuras gramaticales básicas del presente simple y el verbo modal “can”

TIEMPO/DURACIÓN 5 semanas /20 Horas

CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE



2.1 Demostrativos singulares “This / That

2.2 Demostrativos plurales “These / Those”

2.3 Vocabulario: Artículos de Ropa

2.4 Preferencias

2.5 Oraciones en presente simple

2.6 Preguntas “yes/no”

2.6 Adverbios de frecuencia

2.7 Preguntas “wh” con los auxiliares “do y

does”

2.8 Verbo modal auxiliar “can or Can’t”

2.9 Decir la hora

2.10 Medios de transporte

1. Encuesta

2. Reporte escrito

3. Juego de roles

4. Encuesta

5. Aprendizaje

colaborativo

6. Lluvia de ideas

7. Reporte oral

8. Solución de

problemas

1. Presentar en power

point el contenido

gramatical del presente

simple, afirmativo,

negativo e interrogativo.

2. Vocabulario: medios de

transporte, verbos de

rutina diaria

3. Presentar y explicar el

uso de los verbos en

presente simple con

adverbios de frecuencia

en forma afirmativa,

negativa e interrogativa

con la pregunta “How

often”.

4. Practica con el uso de la

“S” en tercera persona

en los verbos en

presente simple.

5. Presentar y explicar el

uso del verbo auxiliar

1. Tomar notas y elaborar

cuadro de práctica con

la estructura

gramatical

2. En pares preguntar

cómo se transportan a

la escuela, casa,

trabajo, etc.

3. Aplicar cuestionario

utilizando la pregunta

How often, reportar

resultados.

4. Realizar ejercicio

escrito aplicando las

reglas deñl uso de la

“S” en la tercera

persona singular.

5. Elaborar una

conversación en

equipos de 3 a 5

personas para hablar

de las actividades

1. Diario de clase 2. Lista de cotejo 3. Rúbrica 4. Guías de

observación 5. Escala de rango

1. Audio

2. Libro de texto

3. Cañón

4. computadoras

5. Lecturas

6. Revistas con

fotografías

7. posters

8. Páginas web

9. Reproductor de

audios


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Versión 2




Realizar una presentación interactiva a tipo de juego en power point para aplicarlo en clase, presentando temas como prendas de ropa, verbos de rutina, y otros vocabularios vistos en clase.

10 COMPETENTE Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera correcta y fluida y lo relaciona y aplica en su entorno.



7 BASICO Tiene algún manejo de las estructuras y del vocabulario, el manejo no es fluido comete algunos errores, le es difícil relacionarlo con su entorno.

6 ELEMENTAL El manejo de las estructuras y del vocabulario es poco, no existe fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.

“CAN”

6. Proporcionar los

elementos requeridos

para elaborar la

encuesta (datos a

recabar) para que ellos

realicen el formato de la

encuesta y lo tabulen un

reporte en “power

point”

7. Realizar el sorteo de

temas a exponer con las

especificaciones de la

lista de cotejo.

8. Elaborar y proporcionar

ejercicios prácticos

diarias y habilidades

que poseen.

6. Llevar a cabo una

encuesta entre los

estudiantes del primer

período de otros

grupos sobre

actividades de rutinas,

tiempo libre,

habilidades,

actividades del fin de

semana.

7. Por equipos de 3 a 4

miembros Realizar una

presentación de 10 –

15 min usando un

software (power point,

prezzi, flash, etc.)

Sobre los temas vistos

durante el período

(sorteados por el

profesor) y exponer el

tema frente a grupo.

8. Responder ejercicios

prácticos


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Versión 2

5

AÚN NO COMPETENTE

El manejo de las estructuras y del vocabulario es nulo, no existe fluidez ni coherencia, comete constantes errores, no es capaz de relacionarlo con su entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:

NÚMERO Y NOMBRE III. Actividades diarias, Rutinas y Hábitos


Construye y produce oraciones afirmativas, negativas y preguntas en presente simple para la interacción entre individuos con sus rutinas, horarios, habilidades, costumbres, gustos y preferencias, de acuerdo a las estructuras gramaticales básicas del presente simple y el verbo modal “can”

TIEMPO/DURACIÓN 6 semanas / 24 Horas

CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE



3.1 Ocupaciones y oficios

3.2 Preguntas “What do you do?

3.3 Introducción de la pregunta “What does

he do?” para la tercera persona.

3.4 Preguntas con “How much” para pedir

precios,

3.5 Repaso de los números 100 – 1000 3.6

Actividades de esparcimiento

“what do you do for fun? on the Weekend?,

etc.”

3.7 El verbo auxiliar “Can”

3.8 Preguntas con Can para expresar

habilidades.

1. Lluvia de ideas

2. Reporte escrito

3. Juego de roles

4. Encuesta

5. Reporte oral

6. Aprendizaje

colaborativo

7. Solución de

problemas

1. Presentar un listado de

las ocupaciones y oficios

2. Presentar modelo de

dialogo a seguir

3. Encuesta: ocupaciones y

oficios

4. Dar un listado de las

actividades más

comunes que se realizan

en un fin de semana.

5. Presentar una lista de

aptitudes y habilidades,

para realizar preguntas

1. Find someone who; Por

ejemplo Encontrar a

alguien que tiene un

familiar que sea

“Accountant”, etc.

2. Practica de dialogo

Preguntar por alguien

en el teléfono e

investigar ocupación

3. Investigar entre todos

los compañeros las

diferentes ocupaciones

de ellos mismos o de

los padres y reportar

resultados

4. Asociar las actividades

con los lugares en los

que se realizan dichas

6. Diario de clase 1. Lista de cotejo 2. Rúbrica 3. Guías de

observación 4. Escala de rango

1. Reproductor de

audios

2. Audio

3. Libro de texto

4. Cañón

5. computadoras

6. Lecturas

7. Revistas


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Versión 2




Realizar por equipos de 4 – 5 personas un video en donde se presentan situaciones en las que se hable de sus hábitos, preferencias, rutinas y actividades de esparcimiento. Con 3 minutos de duración que contenga la información del equipo, grupo, etc.

10 COMPETENTE Conoce y maneja las estructuras gramaticales y el vocabulario de manera correcta y fluida y lo relaciona y aplica en su entorno.



7 BASICO Tiene conocimiento básico de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.

6 ELEMENTAL

Tiene conocimiento elemental básico de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.

5

AÚN NO COMPETENTE

No tiene conocimiento elemental básico de las estructuras y el vocabulario, fluidez limitada, no le es tan fácil relacionar los conocimientos con su entorno.

REFERENCIAS (APA)

Básica Impresa: Jack C. Richards. (2014). Four Corners 1a. New York, NY, USA: Cambridge University Press

Digital: www.cambridge.org/fourcorners

Complementaria Impresa: Raymond Murphy, (2012). English Grammar in use. London, England: Cambridge University Press

Digital: www.tolearnenglish.com

ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a) DES y/o Academia

Mtro. Manuel Antonio Ruiz Terrazas FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO

Fecha de Elaboración: 01/07/2015

tales como Can you type

fast?

actividades.

5. Describir sus talentos y

habilidades

preguntando a sus

compañeros lo que

pueden o no pueden

hacer

8. posters

9. Páginas web

10. apps

http://www.cambridge.org/fourcorners


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Versión 2

ACTUALIZACIÓN Nombre del (la) Profesor (a) DES y/o Academia

Fecha de Actualización: DD/MM/AÑO

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