INICIACION A LA RED

INICIACIÓN A INTERNET Este curso está pensado para aquellas personas, sin conocimientos previos pueda sacar partido al uso de internet y aplicarlo a su vida cotidiana. El contenido del curso está estructurado en una parte teórica y otra practica de forma que el participante adquiera a través de la práctica los conocimientos y habilidades previstas en los objetivos.

2011

José G. Márquez

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1. ANÁLISIS EN EL CONTEXTO ESPAÑOLSegún la fundación BBV en el 2008, la presencia de

Internet en los hogares españoles ha experimentado un gran crecimiento:

pasando del 31% en 2005 al 41% en 2008. La mayoría se conecta a través de banda ancha y, en

particular, mediante ADSL. El modo de pago predominante por la conexión es el de la tarifa plana 24 horas.

44% de los españoles de 14 años y más se ha conectado a Internet en los últimos 3 meses, 7 puntos más que en 2005.

Alta asiduidad en el uso de la red: 6 de cada 10 usuarios acceden a Internet diariamente, y 9 de cada 10 al menos semanalmente.

Fuertes diferencias por estudios y clase social, algo menos marcadas por género, y muy agudo salto digital entre generaciones.

• En el perfil de los usuarios de Internet destacan los hombres, jóvenes, personas con mayor nivel de estudios y de nivel socioeconómico medio y medio alto.

Barreras de uso• Predomina un factor emocional: la falta de interés en

Internet y la no percepción de su utilidad• También se mencionan otras razones más pragmáticas:

falta de ordenador, percepción de complejidad o falta de tiempo.

Vínculo con la red El 8% de los no usuarios se ha conectado a Internet al

menos alguna vez. Menos del 10% de los no usuarios recurre a alguna

persona (familiar, amigo) para que le ayude a buscar información en Internet y/o a enviar un correo electrónico.

Un 14% de los no usuarios considera que es muy o bastante posible que un día empiece a utilizar Internet. Si dicha intención se concretara en su totalidad, la población internauta aumentaría a más del 50% de los españoles.

La probabilidad de uso de Internet es mayor: Entre los actuales usuarios de ordenador Entre los jóvenes: Internet se posiciona preferentemente

como un espacio de comunicación, especialmente a través del correo electrónico. También es significativo el porcentaje que utiliza la mensajería instantánea.

Curso de Formación Ocupacional. IFCX02. INICIACIÓN A LA RED. 2011.

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Internet es también claramente un espacio de información: la amplia mayoría de los usuarios realiza búsqueda de información en la red y casi la mitad lee noticias o periódicos on line.

Internet como espacio de ocio y entretenimiento ocupa la parte media del mapa de actividades. Cada vez asume mayor presencia, especialmente a través de la descarga de música y películas.

Internet como espacio de servicios y compras ocupa la parte baja del mapa. Un porcentaje acotado utiliza la red para realizar gestiones bancarias, con la administración o comercio electrónico.

De los servicios o tareas en la red por las que se ha preguntado, los usuarios de Internet han realizado una media de 6 actividades en los últimos 3 meses.

Se amplía la cantidad y variedad de temas sobre los que se busca información en la red desde 2005:

El rango de temas es amplio y variable, destacando las búsquedas de información sobre temas de trabajo o estudio, viajes, espectáculos y productos.

Los buscadores asumen un papel fundamental en la navegación por la Web. Entre los mismos, Google es utilizado por 9 de cada 10 internautas.

Sin embargo, para determinar la fiabilidad de la información pocos descansan en la selección ofrecida por el buscador. Atienden en mayor medida a su juicio propio a partir de la lectura de la información y a otros criterios (institución que la brinda, diseño, etc.)

La gran mayoría de los internautas accede a páginas de España y de su Comunidad Autónoma. El acceso a páginas de otro origen está menos extendido.

Las búsquedas se hacen mayoritariamente en castellano. Casi 4 de cada 10 acceden a páginas Web con contenidos en inglés.

Los usuarios de correo electrónico declaran que envían menos mensajes de los que reciben.

La mayoría relativa envía y recibe entre 1 y 5 mensajes por día, siendo especialmente significativo el porcentaje que expresa que recibe más de 5 mensajes.

Internet como medio para conocer personas: El 17% de los usuarios tiene o ha tenido alguna relación

personal con alguna persona sólo a través de Internet.


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El 13% ha tenido alguna relación personal cara a cara con alguna persona que conoció originalmente en Internet.

Conocimiento medio de los servicios de las administraciones públicas disponibles actualmente a través de Internet.

Algo más de un 20% se ha conectado con cada una de estas administraciones (Ayuntamiento, Gobierno de la Comunidad y Administración Central) a través de Internet. Para obtener información y cerca de un 10% para realizar algún trámite. Al margen de la experiencia, la mayoría continúa prefiriendo realizar trámites con las administraciones públicas en las oficinas que a través de Internet.

Mientras que el informe de la OVSI (Oficina valenciana para la Sociedad de la Información), en su informe correspondiente al 2005, equipamiento y uso de las TICs en los hogares de la comunidad autónoma, verifican:

La penetración de internet experimento un crecimiento de 14,2% pasando de un 15,3% al 19,5%.

Un 72,7% tiene contratado el uso de tarifa plana de internet.

El porcentaje de adultos que usan internet se incremento en un 18,1% pasando del 23,7% en el 2001 al 41,8% en el 2005.

6 de cada 10 diez niños entre 10 y 15 años son internautas frente a 4 de cada 10 adultos.

El 88,7% de los menores navega por internet. El 68,38% de los menores usa una cuenta de correo

electrónico. El acceso a internet en un 63,9% se realiza desde el

domicilio familiar, el 14,9% lo hace des casa de familiares o amigos, el 24,4% en centros educativos, el 28,6% desde cibercafé y bibliotecas entre otros.

Por su parte las instituciones desarrollan acciones dirigidas a la formación (programa internauta), protección (Protegits), servicio de correo (correu.cu), funcionando como autoridad de certificación, y e-formación (con programas de contratación de líneas de conexión para colegios, sistema Lliurex).

En elche, el panorama de las instituciones, entre otros programas esta la creación de aulas que se encuentran bajo


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el programa de incorporación de los ciudadanos a la sociedad de la información (Wantic e internauta).

En el Plan de Acción Comercial de Elche, octubre, 2009. Contempla el Fomento de la presencia en internet de las empresas del comercio, la restauración y el ocio, además de la Potenciación del comercio electrónico como un instrumento eficaz para los procesos de distribución y comercialización, Potenciar la formación profesional y empresarial, mejorando la productividad de los recursos humanos y la capacidad de gestión de las empresas, y Promoción de la oferta comercial, de restauración y ocio a través de las redes sociales de Internet.

Según Tirado (1999), podríamos decir que “La educación es un proceso desarrollado a lo largo de la vida, dirigido a todos los ciudadanos, no solo de bajo nivel académico, que pretender responder a las demandas y necesidades de las comunidades locales en las que se integran, y que organiza el currículo de manera flexible mediante módulos que cada alumno selecciona y desarrolla en función de sus propios intereses y ritmos de aprendizaje”.

En general las personas que no encuentran el modo de incorporar la informática a sus vidas se caracterizan por:

• Reconocer que solo hablar el tema les pone nerviosos.

• No haber pasado tiempo jugando con el ordenador.

• Miedo a perder el control de la máquina.

• Ser personas que no creen el método del ensayo y error como forma de aprender.

• Experiencias informáticas anteriores negativas muy frustrantes.

• Sentirse desbordados de información cuando preguntan alguna duda sobre el tema.

• Ser poco propensos a leer instrucciones, pues tienen la sensación de pérdida de tiempo y de poder llegar a resolver el problema.


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• No tener clara las tareas concretas que podrían realizar con el ordenador y las facilidades que esta herramienta aportaría a su vida personal.

• No tener claras las recomendaciones sobre seguridad y por tanto escases o falta de pautas de trabajo al respecto.

Como adultos cualquier tema que queramos abordar debemos hacerlo de un modo flexible, sin edad ni tiempo, que nos permita una adecuación del pensamiento y la evolución del desarrollo actual, según Pavón – 1998, “saber manejar todo el aparataje audio-telefónico-viso-digital es disponer de las posibilidades no únicamente de comunicación humana, sino también de mejora de calidad de vida”. Como es el caso de algunas aplicaciones: la comunicación y búsqueda de información.

El correo electrónico nos permite establecer un proceso de comunicación vivo, establecer vínculos afectivos que nos animan, acompañando con fotos, canciones, comunicaciones con voz, o videoconferencias. Además de lo expuesto también puede contribuir a:

• Descubrir el valor de la red como espacio de comunicación, facilitador de relaciones.

• Valorar positivamente los nuevos medios de aprendizaje.

• Incrementar opciones personales y esquemas mentales en nuestra vida.

Dentro de las ventajas que podemos encontrar están:

• En comparación con el correo postal más reducido el costo.

• Más rápido.

• El formato, no es papel.

• Una misma copia, se pude enviar a varios destinatarios al mismo tiempo.

• Tanto el remitente como el destinatario no necesitan ponerse de acuerdo para el momento de enviar o recibir los mensajes.


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Los servicios de comunicación en tiempo real (chatear), independiente del lugar geográfico en que se encuentren.

Las búsquedas guiadas y efectivas en función del nivel e intereses, con el objeto de optimizar tiempo, recursos, y reducir la frustración al no encontrar los resultados deseados. Su principal ventaja es encontrar en poco tiempo la información buscada, mediante el uso de pautas.

Las tasas de envejecimiento en el espacio europeo están generando múltiples reacciones en la clase política y distintas administraciones públicas, ya que se genera un aumento en algunos sectores de población, mostrando notables diferencias no solo por cuestiones de edad, sino también desde el punto de vista social, económico, cultural y profesional. Donde las políticas sociales en líneas generales tiende, sobre todo, a mejorar la calidad de vida y de salud, pero aún siguen siendo escasas las actividades para el mantenimiento de las condiciones intelectuales, a pesar de que es sabido que el manteniendo de las condiciones intelectuales ayuda a aminorar el envejecimiento, alejándonos del concepto antes mencionado que hace referencia a que la educación es un proceso que se mantiene a lo largo de la vida.

La hoya es una partida rural situada a 5 Km de Elche centro, con una población aproximada de 2.448 habitantes, siendo un pueblo que conjuga lo moderno con lo tradicional, que se apoya en el asociacionismo para integrar a sus habitantes a participar en la vida cultural, deportiva e institucional.

El crecimiento de habitantes en las pedanías de Elche ha seguido imparable y, entre 2001 y 2006, el aumento de población ha sido de 8.513 personas, un 30% de incremento en cinco años, representando el 30% de la subida de población total en este mismo período en Elche, 28.923 personas. Este «éxodo» de población hacia el campo ha permitido lo que parecía impensable hace apenas unos años, rejuvenecer la población residente en las pedanías. A la vista de la pirámide de población del campo ilicitano, predomina el intervalo de edad comprendido entre los 30 y los 34 años, con 3.343 personas; seguido del de 35 a 39 años, con 3.217.


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Entre los 25 y 29 años,, hay 3.038 personas residiendo en las partidas, mientras que entre 40 y 44 años hay 3.025. En total, en las pedanías, viven 12.623 personas con edades comprendidas entre los 25 y los 44 años. Los mayores de 65 años suman 5.185 y los menores de 25 años alcanzan una cifra de 10.472, según los datos actualizados de los que dispone el Ayuntamiento de Elche.

Las altas de ciudadanos procedentes de otros municipios y países de la Unión Europea que se asientan en las zonas del litoral, así como los cambios de residencia son la causa, según explica el concejal de Organización y Calidad del Ayuntamiento de Elche, Carlos Gosálbez, del gran aumento de población en la zona rural del término municipal.

Al contrario que ocurre en el ámbito urbano:

• El anonimato es mayor que en el urbano, y las personas tienen una gran memoria visual y auditiva.

• Existen pocos espacios de comunicación.

• Consideramos que se ha de procurar un cambio de mentalidad en el ámbito rural, pero sin necesidad de sacarlos de este ámbito, sino dentro del mismo.

• Las personas en el medio rural tienen miedo a ser evaluados, al ridículo o comenzar un aprendizaje, por temor a no llegar.

• Los intereses suelen ser diferentes a los intereses del medio urbano, generalmente relacionados con la ecología, medio ambiente, naturaleza, etc.

• El asociacionismo, y la animación sociocultural, pueden servir como medios de conexión entre los adultos.

• Potenciar y valorar más por lo que tienen, que por lo que no tienen.

• Ellos mismos son los agentes dinamizadores de los servicios de tipo cultural.

• Tienen un alto nivel de cultura de vida, hay que valorar su sabiduría popular.

Como principal justificación para la introducción de las nuevas tecnologías en la vida de las personas en el medio


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rural está en que las nuevas tecnologías cumplan un papel de apoyo o prótesis para tener acceso a la documentación y a personas que por su ubicación resultarían impensables. Por ello, la mejora en la actitud hacia las nuevas tecnologías supondría un recurso para:

a. Para la integración, comunicación e información de las personas en el ámbito rural.

b. Mayor interacción entre todas las personas.

c. Aumentar las relaciones inter-generacionales disminuyendo esas distancias entre los mayores y jóvenes a través de una formación que sea niveladora, fomentando así la solidaridad inter-generacional.

d. Aprender algo nuevo sin límite de edad.

e. Fomentar la creatividad.

f. Aumentar la participación.

El centro de estudios de la Hoya fue abierto en el 2010, cuenta con instalaciones muy novedosas; aulas amplias, proyectores, aulas de informática, pizarras interactivas. Además de ofrecer una amplia oferta formativa que responde a las demandas de formación de todo tipo a empresas y particulares.

El centro tiene un alto concepto en la referente a la responsabilidad social ya que, en su organización incorpora valores hacia el medio ambiente (promoviendo el uso racional de recursos, por ejemplo), la igualdad de genero, valores proyectados en todas las actividades y programas educativas para la mejorar personal y profesional. Para la formación de nuevas generaciones más libres en el desarrollo de sus habilidades y competencias, aplicando un diseño instruccional constructivista, usando simulaciones gracias a sus sulas virtualizadas, aplicación del método activo/participativo, contenidos secuencias de forma clara, y la calidad en los materiales aportados.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.De acuerdo a la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que


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se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial: dice que los títulos profesionales y los certificados de profesionalidad podrán incluir formaciones o competencias no asociadas al catalogo para cumplir con otros objetivos específicos de estas enseñanzas o las recomendaciones de la unión europea. Elaborando programaciones ajustadas a la realidad y expectativas de los ciudadanos para responder a la necesidad de cualificación de las personas. La superación de estas acciones formativas supondrá la obtención de una certificación expedida por la administración competente.Todo para mejorar la adaptabilidad de la formación, evitar la exclusión social, disminuyendo la brecha digital.Mediante experiencias prácticas de laboratorio, el participante se acercará a los ordenadores y a las tecnologías de información asociadas desde varias perspectivas: la personal, para conocerlas y usarlas en el desarrollo académico actual y desempeño profesional futuro. Desde la perspectiva comunicativa, provee la oportunidad para desarrollar comunidades de aprendizaje, es fuente de acceso a diversos recursos de información y herramienta que enriquece aprendizaje propio y el de los alumnos.En el real decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre se establecen las competencias básicas, según recomendación de la comisión Europea De Educación y Cultura (2003). L UE en en noviembre del 2005 formulo las competencias claves necesarias para el aprendizaje en la sociedad del conocimiento, recomendando a las estados miembros usarlas como referencia para la aplicación de los programas comunitarios de educación y formación, y en particular en la aplicación de las políticas sociales de empleo y de la juventud.Después la LOE en el articulo 51 habla que todas las personas deben tener la posibilidad de formarse en competencias para su desarrollo personal y profesional, aclarando que estas se alcanzaran como consecuencia del trabajo en varias materias. Dado que competencias constituyen el fin último de la acción formativa, estas deben estar contextualizadas para que resulten útiles en la práctica propia de cada individuo, acercando la formación al desarrollo profesional.La formación basada en competencias está concebida para organizar los contenidos en forma modular, y en cada modulo se adquirirán diversas unidades de competencia. Por último


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mencionar que la interrelación entre las competencias básicas y profesionales es sutil pero interrelacionada.

3. ANÁLISIS DEL PUESTO DE TRABAJOEn la actualidad la sociedad de la información internet se ha convertido en un elemento transversal a todas las dimensiones del quehacer de los ciudadanos, lo que nos obliga a ser capaces de obtener y procesar información en un ordenador utilizando herramientas básicas de aplicaciones informáticas de oficina y servicios propios de internet, tales como: escribir un texto, navegar por internet, enviar y recibir correos electrónicos, manejar ficheros, y conocer el significado de los términos informáticos más usuales.En este contexto, el mundo laboral ha ido evolucionando hacia empresas más dinámicas, con nuevas estructuras organizativas, altos estándares de calidad para adaptarse a un entorno cambiante y exigente. La capacidad de adaptación al mercado viene marcada por el satisfacer las nuevas demandas de atención o satisfacción individualizada y personalizada a cada cliente. Generando un nuevo concepto en los perfiles profesionales, en sus competencias y cualificaciones caracterizadas por esta capacidad de adaptación.

Para que un trabajador cumpla con sus funciones dentro de la organización lo primero que necesita es saberlas, por tal motivo se hace necesario elaborar un documento en el que se describan las tareas, responsabilidades y requerimientos con los que debe cumplir cada trabajador. En base a esto pasamos a detallar las competencias básicas y profesionales, y a partir de ellas tomaremos las que desarrollaremos en esta acción formativa.

COMPETENCIAS

BÁSICAS LINGUSITICA: extraer ideas principales de un texto, redactar de forma coherente, lógica y sin errores ortográficos, correcta escritura con el teclado.

MATEMÁTICA: aplicar formulas matemáticas sobre contenidos numéricos de una tabla, saber interpretar una grafica.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: utilizar aplicaciones de ofimática de forma coherente, emplear adecuadamente elementos básicos de


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un ordenador, apreciar las nuevas tecnologías como fuente de información útiles, manejar una página web, enviar adecuadamente un correo electrónico.

SOCIAL Y CIUDADANA: saber organizar un equipo de trabajo de forma eficiente, aprender de la experiencia y conocimientos de sus compañeros, actitud abierta y positiva ante el uso de las herramientas informáticas, entender las diferentes opiniones culturales y sociales relacionadas con la tecnología.

Cultural y artística: valorar el trabajo bien presentado, ordenado y limpio.

APRENDER A APRENDER: manejar aplicaciones informáticas con perseverancia y continuidad, manejar fuentes de información, cumplir plazos de entrega de los trabajos, saber organizar la información de forma clara, fomentar en el trabajo el uso de de modos de trabajo tecnológicamente diferentes.

AUTONOMÍA E INICIATIVA: originalidad personal cumpliendo las directrices generales del lugar donde trabaja, producir ideas nuevas, creativas para ser usadas en el ámbito laboral, precisión y exactitud en las tareas desarrolladas, actitud crítica frente a la información que recibe.

Profesionales Personales:

Orientación ética

Dominio personal

Inteligencia emocional

Adaptación al cambio

Intelectuales:

Toma de decisiones

Creatividad


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Solución de problemas

Atención

Memoria

Concentración

Empresariales para la generación de empresas:

Identificación de oportunidades

para crear empresas o unidades

de negocio

Elaboración de planes para crear

empresas o unidades de negocio

Consecución de recursos

Capacidad para asumir el riesgo

Mercadeo y ventas

Interpersonales:

Comunicación

Trabajo en equipo

Liderazgo

Manejo de conflictos

Capacidad de adaptación

Pro-actividad.

Organizacionales:

Gestión de la información

Orientación al servicio

Referenciación competitiva

Gestión y manejo de recursos

Responsabilidad ambiental


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Tecnológicas:

Identificar, transformar,

innovar procedimientos

Usar herramientas informáticas

Crear, adaptar, apropiar,

manejar, transferir tecnologías

Elaborar modelos tecnológicos

Este enfoque de competencias buscas integrar la teoría con la práctica, conectando un determinado conocimiento, habilidad con la diversidad de aplicaciones dentro de un entorno productivo y cambiante.

En la presenta acción formativa vamos a trabajar la competencia digital y del tratamiento de la información; que es la habilidad de integrar informaciones, reelaborándolas y produciendo documentos que permiten la comunicación con los demás en diversos formatos y medios físicos/telemáticos. Usando de habilidades tales como:

Leer en internet es un proceso interactivo que se da cuando se logra la comprensión de su lenguaje. Para ello, es necesario manejar con soltura habilidades tecnológicas de búsqueda avanzada y capitalizar los espacios que nos brinda la red. Implicándose en el proceso de predicción e inferencia continúa que se apoya en la información que se va logrando a partir de los textos que se van encontrando.

También desarrollar habilidades para aprovechar el lenguaje no secuencial, hipertextual y traducir metáforas, analogías, antítesis de imágenes, animaciones, audio, etc., que se presentan en los espacios de convergencia tecnológica.

Habilidades relacionadas con el fortalecimiento de la autoimagen, autocontrol y autoconfianza, por los logros positivos, regulación de la ansiedad, respetar los tiempos de los otros, intereses, situaciones, culturas y experiencias previas.


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Habilidades referidas a las búsquedas avanzadas, aprovechamientos de los buscadores, filtros, estrategias de investigación y comunicación con el uso del ordenador.

Habilidades relacionadas con el pensamiento para apropiarse de los contenidos y los procesos relacionados con la observación, análisis, ordenar, clasificar, representar, evocar, interpretar y evaluar.

Habilidades de comunicación relacionadas con la claridad en el lenguaje, fluidez, originalidad, ejemplificación, argumentación, síntesis, elaboración de preguntas según el propósito, empatía, participación de los otros.

Habilidades referidas a la aplicación práctica de las herramientas respecto al manejo de internet; navegar, encontrar información, comunicación escrita y por voz, uso de redes.

Habilidades relacionadas con la persona (autonomía, autorregulación, auto-motivación y logro con compromiso de iniciativa, optimismo). Habilidades sociales como la conciencia de los sentimientos propios y ajenos, influencia sobre los otros, liderazgo, comunicación, resolución de conflictos, colaboración y trabajo en equipo.

No debemos olvidar las actitudes y valores que pretendemos que adquieran y muestren los participantes a lo largo del proceso de aprendizaje; Una sensibilidad social ante el desarrollo tecnológico y sus implicaciones, fomentar una tendencia hacia un desarrollo sostenible, búsqueda hacia una coherencia global, desarrollar un espíritu crítico, una participación democrática y activa, favorecer la toma de decisiones fundamentadas.

Después de establecer las competencias necesarias, procederemos a la construcción de los descriptores (declaraciones generalizadas sobre las habilidades y conocimientos a aprender por los participantes), que nos servirá de apoyo a la hora de desarrollar tareas y/o actividades para el desarrollo, adquisición y evaluación de las competencias tanto básicas como especificas de la acción formativa. Para ello primero determinaremos su número:

Competencias básicas a adquirir. Elementos constitutivos.

Habilidades. Capacidades asociadas. Irrelevante Deseable necesaria


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Para el logro de la lectura en internet.

a. Desmitificación, y re-significación de la información que circula por la red para aumentar su veracidad. Desmontando ideologías, intereses de quienes respaldan una información en internet.

b. Apropiación del código hipertextual.

a. Escritura/lectura no secuencial.

b. Vínculos activables, caracterizados por color, frases o imágenes.

c. Búsquedas dentro de un mismo texto.

d. Acceso al texto por navegación o por interrogación.

c. Interactividad en la decodificación de mensajes.

d. Leer y evaluar documentos en línea o fuera de línea, procedentes de distintas fuentes.


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Capacidad de síntesis.

a. Extraer y relacionar ideas, hechos e información acerca de un tema.

b. Relacionar contenidos con aprendizajes previos.

c. Entender el contenido leyendo o escuchando.

d. Producción de textos orales adecuados a cada situación.

Capacidad para procesar la información.

a. Clarificar cada documento:

a. Determinado sus aportes.

b. Su utilidad.

c. La visión del autor.

d. Identificar aspectos claves.

e. Ordenar la información de acuerdo a la estructura que presenta.

f. Elaborar síntesis usando cuadros sinópticos.


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g. Obtener reportes.

h. Comparar la información y validarla, evaluándola en función de las ideas del autor.

Capacidad para escribir.

a. Seleccionar la relevancia de los contenidos.

b. Ser creativo en la elaboración de nuevos contenidos, generando ideas.

c. Argumentar y justificar lógicamente las ideas u opiniones expresadas.

d. Presentar informes bien estructurados y lógicamente relacionados:

a. Revisando la pertinencia.

b. Revisando la confiabilidad.

c. Revisando la relevancia y actualidad. O vigencia de la información.


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d. Hacer referencias a fuentes.

Capacidad para presentar la información.

a. Tener en cuenta el objetivo del contenido y el medio de representación de la información.

b. Tener en cuenta el destinatario.

c. Definir el formato, composición y estilo de la presentación.

d. Producción de textos orales adecuados a cada situación.

Manejo de la tecnología adecuada para la lectura.

a. Saber compactar, escanear la información usando la tecnología adecuada.

b. Gravar, tomar notas de forma sistemática relacionando comprensión y propósito.

c. Usar procesadores de texto con diferentes finalidades de comunicación.

Uso de internet y recursos electrónicos.

a. Buscar información usando estrategias de búsqueda.

b. Uso habitual de recursos tecnológicos.


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c. Captación del contenido multimedia y uso de aplicaciones para su tratamiento.

d. Saber encontrar información en bibliotecas, libros, revistas, periódicos en línea.

Afectivas. a. Generar comunicaciones personales, grupales, reales y/o virtuales.

b. Conocer la finalidad de un grupo.

c. Desarrollar un intercambio democrático.

d. Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

e. Actitud positiva frente a la creación de nuevos contenidos tanto propios como ajenos.

f. Adopción de una actitud positiva antes las tecnologías de comunicación.

De acuerdo a la experiencia, la selección del número de descriptores de cada competencia es a criterio del facilitador, y en la parte de los contenidos, realizaremos un distribución de estos descriptores con los contenidos y las estrategias a seguir en cada contenido.

Para llevar a cabo el desarrollo de estos procesos podemos usar las siguientes metodologías:


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Brinda ejemplificaciones guiadas sobre los contenidos impartidos ya sea de forma individual con el apoyo de los compañeros para dar paso a la auto y coevaluación.

Brindar explicaciones acerca de cómo identificar elementos claves, herramientas y navegación que nos ayuden a leer.

Aplicar métodos de resolución de problemas dirigidos a soluciones y autoevaluación de la aplicación de caminos diversos.

Fomentando actitudes pro-activas, con lecturas criticas para acceder al conocimiento.

4. ANÁLISIS DEL GRUPO DESTINATARIO.Dirigido a todas aquellas personas que se encuentren en situación de desempleo, y que poseen conocimientos básicos en el manejo de sistemas operativos, para ampliar sus conocimientos acerca de internet y usar correctamente nivel usuario el navegador y el correo electrónico junto a otras utilidades de internet, para llegar a obtener la titulación reconocida por el sistema nacional de cualificaciones.

Como adultos cualquier tema que queramos abordar debemos hacerlo de un modo flexible, sin edad ni tiempo, que nos permita una adecuación del pensamiento y la evolución del desarrollo actual, según Pavón – 1998, “saber manejar todo el aparataje audio-telefónico-viso-digital es disponer de las posibilidades no únicamente de comunicación humana, sino también de mejora de calidad de vida”. Como es el caso de algunas aplicaciones: la comunicación y búsqueda de información.

Las tasas de envejecimiento en el espacio europeo están generando múltiples reacciones en la clase política y distintas administraciones públicas, ya que se genera un aumento en algunos sectores de población, mostrando notables diferencias no solo por cuestiones de edad, sino también desde el punto de vista social, económico, cultural y profesional. Donde las políticas sociales en líneas generales tiende, sobre todo, a mejorar la calidad de vida y de salud, pero aún siguen siendo escasas las actividades para el mantenimiento de las condiciones intelectuales, a pesar de que es sabido que el


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manteniendo de las condiciones intelectuales ayuda a aminorar el envejecimiento, alejándonos del concepto antes mencionado que hace referencia a que la educación es un proceso que se mantiene a lo largo de la vida.

Al contrario que ocurre en los ámbitos urbanos y a pesar que en los pueblos escasean los servicios destinados a personas mayores, estos se sienten menos solos que en los ámbitos urbanos, hecho que se debe a que tanto en el ámbito familiar y social sus conocimientos y experiencias hacen que sigan teniendo un papel más activo. Además:

Más del 80 % de la población es rural. En el ámbito rural el anonimato es mayor que en el

urbano, y tienen una gran memoria visual y auditiva. Existen pocos espacios de comunicación. Consideramos que se ha de procurar un cambio de

mentalidad en el ámbito rural, pero sin necesidad de sacarlos de este ámbito, sino dentro del mismo.

Las personas en el medio rural tienen miedo a ser evaluados, al ridículo o comenzar un aprendizaje, por temor a no llegar.

Los intereses suelen ser diferentes a los intereses del medio urbano, generalmente relacionados con la ecología, medio ambiente, naturaleza, etc.

El asociacionismo, y la animación sociocultural, pueden servir como medios de conexión entre los adultos.

Potenciar y valorar más por lo que tienen, que por lo que no tienen.

Ellos mismos son los agentes dinamizadores de los servicios de tipo cultural.

Tienen un alto nivel de cultura de vida, hay que valorar su sabiduría popular.

Como principal justificación para la introducción de las nuevas tecnologías en la vida de las personas mayores está en que las nuevas tecnologías cumplen un papel de apoyo o prótesis para tener acceso a la documentación y a personas que por su ubicación resultarían impensables. Por ello, la mejora en la actitud hacia las nuevas tecnologías supondría un recurso para:

a. Para la integración, comunicación e información de las personas mayores.

b. Mayor interacción entre las personas mayores.


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c. Aumentar las relaciones inter-generacionales disminuyendo esas distancias entre los mayores y jóvenes a través de una formación que sea niveladora, fomentando así la solidaridad inter-generacional

d. Aprender algo nuevo sin límite de edad.e. Fomentar la creatividad.f. Aumentar la participación.

5. DENOMINACIÓN DEL CURSO.Iniciación a la red internet.

6. FAMILIA PROFESIONAL.Informática y comunicaciones.

7. TIPO DE CURSO.Especifico.

8. OBJETIVOS GENERALES.Capacitar al alumno para la utilización de todos los servicios que ofrece la red Internet hoy en día como son: la navegación web, descarga ftp, descarga directa, foros, chat, correo electrónico y comercio electrónico (servicios y aplicaciones).

Usarán efectivamente la tecnología para localizar, evaluar, recopilar, manejar y presentar información de diversas fuentes, que apoye el desarrollo de conocimientos y destrezas propias del campo profesional.

Identificarán la tecnología para localizar, evaluar, recoger, manejar y presentar información de distintas fuentes, que apoye el desarrollo del conocimiento de la materia.

Analizarán críticamente el valor e importancia de la integración de TIC's en su vida personal y profesional. Identificando, evaluando y seleccionando las herramientas que aportan un enriquecimiento.

Identificarán posibles fuentes de recursos y herramientas para el desarrollo de los contenidos (programas, simulaciones, calculadoras, graficadoras, ambientes exploratorios, herramientas Web) para apoyar el aprendizaje y la investigación.

Analizarán críticamente la responsabilidad social, legal y ética que se asume cuando se integran tecnologías de información en el ámbito personal y profesional.


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Identificarán herramientas de productividad apoyadas en los ordenadores para diseñar, preparar y presentar información relacionada al campo profesional y materia de estudio.

Exhibirán hábitos de trabajo eficientes de toda/o buen/a empleada/o, tales como: responsabilidad, puntualidad, organización, actitud positiva hacia el trabajo, apariencia personal adecuada, seguir instrucciones y relaciones interpersonales positivas con compañeras/os y facilitadores, entre otras.

9. REQUISITOS DEL ALUMNADO.El perfil idóneo es tener conocimientos en informática a nivel de manejo del sistema operativo Windows. Requisitos académicos mínimos: Estar en posesión del título de graduado escolar.

10. NÚMERO DE ALUMNO.15 participantes.

11. CONTENIDOS

a. RELACIÓN SECUENCIAL DE LOS CONTENIDOS.1. Modulo I. Concepto y funcionamiento de internet.

i. Objetivos Específicos Del Módulo:1. Conocer los elementos necesarios para

conectarse a internet.ii. Contenidos Teóricos:

Conceptos básicos: ¿Qué es internet? Como funciona internet. Tipos y elementos de una conexión. El protocolo TC/IP.

El navegador: Tipos de navegadores más conocidos. Elementos de la el navegador. Seguridad y personalización del

navegador. Memoria caché. Concepto de World Wide Web (WWW).

Elementos de una página web. ¿cómo navegar por WWW?

Buscadores:


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Tipos de buscadores. Búsquedas avanzadas con operadores.

iii. Contenidos Prácticos: Configurar Windows.

o Configurar internet Explorer versión 8 o 9.

Personalizar el navegador. Conectarse a un navegador:

o Establecer conexión a sitio web: Navegar. Usar enlaces web.

o Descargar recursos de internet. Download y Plugins. Imprimir páginas web sin

marcos. Buscadores:

o Buscar información en internet: Conocer los distintos tipos de

buscadores. Usando herramientas de

búsqueda. Utilizar trucos para buscar

mejor; uso de utilidades y operadores.

iv. Contenidos de Profesionalidad:v. Iniciativa y actitud activa en la optimización de los

datos e informaciones obtenidas en la red:1. Destreza operativa de teclados y manejo

eficiente de los datos informáticos, adaptando la velocidad de escritura a la velocidad con la cual pensamos.

2. Desarrollo de una actitud crítica de los participantes frente a la información que reciben.

3. Organizar el trabajo de una forma eficiente para tomar decisiones.

4. Apreciar el uso de internet como una fuente de información útil.

5. Capacidad para trabajar con varias ventanas abiertas a la vez, aprovechando la capacidad de trabajo multitarea del ordenador.


12

6. Profundizar en el manejo operativo de las posibilidades de la herramienta fomentando el sentido de experimentación.

vi. Actividades:Se realizaran desarrollando dos tendencias:

Estableciendo problemas específicos que deben resolver, primero con ejemplos y ejercicios guiados, después solo a partir de planteamientos que ellos deberán desarrollar de forma autónoma.

Planteando proyectos globales más cercanos a los interés de los participantes y aprovechar la ocasión para reflexionar sobre diferentes soluciones.

2. Modulo II. Servicios y Aplicaciones de internet.i. Objetivos Específicos Del Módulo:

1. Utilizar y diferenciar las funciones y operaciones principales de los servicios y aplicaciones de internet.

ii. Contenidos Teóricos:Servicios y aplicaciones:

1. Correo electrónico: e-mail.a. Correo web:b. Cliente de correo:

2. Protocolo de Transferencia de ficheros: a. Descripción.b. Cliente FTP.c. Uso FTP.d. Subir archivos, permisos.e. Uso de Filezilla.

i. Configuración de programa,

ii. Ficheros y directorios.iii. Búsqueda de ficheros.

3. Conexión remota-TELNET:a. Descripción.b. Protocolo.c. Aplicaciones.d. Búsquedas de recursos

i. Acceso a bibliotecas.ii. Con WWW.


12

e. Programas de acceso y control remoto.

i. Simuladores.f. telnet y el teletrabajo.

4. World wide web:a. Descripción.b. Funcionamiento.c. Implicaciones sociales.d. Estándares.e. Prefijo y dirección.f. Tipología de la web.g. Buscadores.h. Software social.i. Portales web.j. Wiki.k. Web 2.0.

5. Conversaciones-Chat:a. Descripción.b. Configuración de clientes.c. Tipos, software y protocolos.

i. IRCii. Chats mediante

programas. Mensajería instantánea.

iii. Webchat.d. Terminología y usos habituales

del chat.e. Otros programas de

comunicación- skipe, Messenger:i. Compartir aplicaciones y

documentos.6. Grupo de noticias:

a. Descripción.b. Categorías.c. Diferencias entre grupo de

noticias y listas de distribución.d. Servidores de grupo de noticias.

7. Conferencias de voz y video:a. Live NetMeeting.

i. Preparación.b. Preparación y Conducción de una

reunión.c. Finalización de una reunión.


12

8. Aplicaciones y servicios añadidos:a. E-learning:

i. Descripción.ii. Ventajasiii. Plataformas.iv. Contexto español.

b. E-comerse:i. Descripciónii. Ventajasiii. Usos.iv. Comercio electrónico en

España.c. Internet y las empresas:

i. Contexto español.1. Descripción del

contexto español, Normativa.

2. Negocios en internet.3. Ventajas como

herramienta para la competitividad.

4. Márquetin en internet.

5. Otros servicios por internet.

6. Empresas del sector.9. Correo electrónico;:

a. Creación y Configuración cuenta de correo.

b. Funcionamiento del correo.10. Listas de correo11. Foros de debate.

i. Funcionamiento básico.ii. Foros de interés.

12. Transferencias de ficheros:a. Configuración de programas de

transferencia de ficheros.b. Uso FTP.c. Búsqueda de ficheros.

13. Seguridad en internet:a. Descripción.b. Tipos de amenazas.c. Virus, tipos, recomendaciones.


12

d. Contraseñas y configuración de usuarios.

e. Seguridad en el correo electrónico.

f. Control parental.g. Firewall.h. Antivirus.i. Análisis de la propia seguridad.

iii. Contenidos Prácticos:1. Correo electrónico web:

a. Creación de una cuenta de correo.b. Enviar y recibir mensajes y ficheros.c. Gestionar mensajes.d. Gestionar contactos.

2. Cliente de correo:a. Configurar el programa de correo

electrónico.b. Enviar y recibir mensajes y ficheros.c. Realizar acciones de gestión de

mensajes.d. Realizar acciones de gestión de

contactos.3. Grupo de noticias:

a. Creación de una cuenta dentro de un grupo de noticias.

b. Buscar y obtener una lista de un grupo de noticias.

c. Realizar suscripciones a grupos de noticias.

d. Ejecución de actualizaciones y sincronizaciones periódicas de sus grupos de noticias.

4. Transferencia de ficheros:a. Efectuar la configuración de un

programa de transferencia de ficheros.b. Proceder a la búsqueda de ficheros y de

programas.c. Confeccionar y realizar el proceso de

descarga de archivos, usando descompresores, y/o Plug-ins.

d. Conversaciones y conferencias:i. Realizar la configuración de

cliente.


12

ii. Acceder a servidores que ofrecen estos servicios.

e. Canales temáticos:i. Efectuar una suscripción a un

canal temático.ii. Componer búsquedas de canales

temáticos.iv. Contenidos de Profesionalidad:

1. Iniciativa y actitud activa en la optimización de los datos e informaciones obtenidas en la red:

a. Destreza operativa de teclados y manejo eficiente de los datos informáticos, adaptando la velocidad de escritura a la velocidad con la cual pensamos.

b. Desarrollo de una actitud crítica de los participantes frente a la información que reciben.

c. Organizar el trabajo de una forma eficiente para tomar decisiones.

d. Apreciar el uso de internet como una fuente de información útil.

e. Capacidad para trabajar con varias ventanas abiertas a la vez, aprovechando la capacidad de trabajo multitarea del ordenador.

f. Profundizar en el manejo operativo de las posibilidades de la herramienta fomentando el sentido de experimentación.

2. Desarrollar la capacidad comprensión hacia la propia conducta consumidora, deberes y derechos y funcionamiento de la sociedad de consumo, relacionando la autonomía de actuación y el criterio en problemas de seguridad, descargas, y derechos.

v. Actividades.i. Estableciendo problemas específicos que

deben resolver, primero con ejemplos y ejercicios guiados, después solo a partir de planteamientos que ellos deberán desarrollar de forma autónoma.


12

1. Planteando proyectos globales más cercanos a los interés de los participantes y aprovechar la ocasión para reflexionar sobre diferentes soluciones


PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

MÓDULO NÚMERO TÍTULO

CONTENIDOSCOMPETENCIAS

ACTIVIDADES EVALUACIÓNBÁSICAS PROFESIONALES ACTITUDINALES

12Curso de Formación Ocupacional. IFCX02. INICIACIÓN A LA RED. 2011.

b. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.MÓDULOS HORAS

Nº NOMBRE TEORIA PRÁCTICA EVALUACIÓN

TOTAL

1 CONCEPTO Y FUNCIONAMIENTO DE INTERNET:

4 HORAS 9 HORAS 1 HORA15

HORAS

-1 CONCEPTOS BASICOS:o ¿Qué es internet?o Como funciona

internet.o Tipos y elementos

de una conexión.o El protocolo TCP /IP.

1 HORA 1 HORA 2 HORAS

-2 NAVEGADOR:o Tipos de

navegadores más conocidos.

o Elementos de la interfaz del navegador.

o Seguridad y personalización del navegador. Memoria caché.

½ HORA 3 HORA3 ½

HORAS

-3 WORLD WIDE WEB: Elementos de una página

web. ¿cómo navegar por WWW?

1/2 HORAS 1 1/2 HORAS 2 HORAS

-4 BUSCADORES: Buscar información en

internet: Conocer los distintos tipos

de buscadores. Usando herramientas de

búsqueda. Utilizar trucos para buscar

mejor; uso de utilidades y operadores.

½ HORAS 1 ½ HO RASEVALUACIÓN Nº 1. 3 HORAS

EVALUACIÓN Nº1 1 HORA 1 HORA.

Nº NOMBRE TEORIA PRÁCTICA EVALUACIÓN

TOTAL

2 SERVICIOS Y APLICACIONES. 10 28 2 41 horas.

-1 Correo electrónico: e-mail. Correo web:

o Creación y Configuración cuenta de correo.

o Funcionamiento del correo.

Cliente de correo:o Creación y

Configuración

2 hora

½ hora

4 ½ hora

2 horas

9 horas

12

cuenta de correo.o Funcionamiento del

correo.-2 Listas de correo. 30 minutos. 30 minutos 1 hora.

-3 Foros de debate. Funcionamiento básico. Foros de interés.

30 minutos. 30 minutos 1 horas.

-4 Protocolo de Transferencia de ficheros:

Descripción. Cliente FTP. Uso FTP. Subir archivos, permisos. Uso de Filezilla.

o Configuración de programa,

o Ficheros y directorios.

o Búsqueda de ficheros.

½ minutos. 4 horas.4 ½

horas.

-5 Conexión remota-TELNET: Descripción. Protocolo. Aplicaciones. Búsquedas de recursos

o Acceso a bibliotecas.o Con WWW.

Programas de acceso y control remoto.

Simuladores. telnet y el teletrabajo.

½ hora. 2 horas.2 ½

horas.

-6 World wide web:a. Funcionamiento.b. Implicaciones sociales.c. Estándares.d. Prefijo y dirección.e. Tipología de la web.f. Buscadores.g. Software social.h. Portales web.i. Wiki.j. Web 2.0.

½ horas. 3 horas. 1 hora5 ½

horas.

-7 Conversaciones-Chat: Descripción. Configuración de clientes. Tipos, software y protocolos.

o IRCo Chats mediante

programas. Mensajería instantánea.

o Webchat.

½ horas. 4 horas. 4 ½ horas.


12

o Terminología y usos habituales del chat.

o Otros programas de comunicación- skipe, Messenger:

o Compartir aplicaciones y documentos.

-8 Grupo de noticias: Descripción. Categorías. Diferencias entre grupo

de noticias y listas de distribución.

Servidores de grupo de noticias.

30 minutos. ½ hora.1 ½

hora.

-9 Conferencias de voz y video: Live NetMeeting.

o Preparación. Preparación y

Conducción de una reunión.

Finalización de una reunión.

2 horas. 1 ½ horas.3 ½

horas.

-10 Aplicaciones y servicios añadidos: E-learning:

o Descripción. Ventajas Plataformas. Contexto español. E-comerse: Descripción Ventajas Usos. Comercio electrónico en

España.

½ horas. 1 horas1 ½

horas.

-11 Internet y las empresas: Contexto español.

o Normativa. Negocios en internet. Ventajas como herramienta

para la competitividad. Márquetin en internet. Otros servicios por internet. Empresas del sector.

½ hora. 2 horas.2 ½

horas

-12 Seguridad: Descripción. Tipos de amenazas. Virus, tipos,

recomendaciones. Contraseñas y configuración

de usuarios. Seguridad en el correo

1 ½ horas 4 ½ horas. 1 hora. 7 horas


12

electrónico. Control parental. Firewall. Antivirus. Análisis de la propia

seguridad.

12. METODOLOGÍA:Aplicación del método interrogativo con el objeto de fomentar la participación, aumentar la motivación.

Uso del método activo-participativo para que el alumno se convierta en un agente activo de su aprendizaje, favorecer la reflexión crítica, estimular la iniciativa frente a la resolución de problemas, y favorecer la cooperación democrática.

Método expositivo para introducir al alumno en los conceptos teóricos nuevos, y facilitar el compartir experiencias. Con Conferencias y demostraciones:

Se instruirá y presentarán conceptos verbalmente a las/los estudiantes sobre los temas a cubrir para lograr los objetivos del curso.

Se utilizará el proyector de datos y la pizarra electrónica con el propósito de demostrar las funciones de las aplicaciones a cubrir.

Con Preguntas y respuestas: Se involucrará a las/los participantes en la discusión de los temas por medio de preguntas para motivar la participación.

Método demostrativo para apoyar conocimientos dados con la práctica y fijar mejor los contenidos y lograr una mayor motivación de los participantes, importante en este tipo de acciones formativa que posee gran cantidad de contenidos de tipo práctico (Ejercicios de aplicación: Las/los participantes tendrán la oportunidad de practicar los conceptos presentados por medio de ejercicios de aplicación sobre las funciones presentadas).

Se les explicara que el curso en su mayor parte es práctico, que esas prácticas son el apoyo de los contenidos teóricos mínimos que debe adquirir, y para ello es fundamental su participación y


12

colaboración en todas las actividades que se planteen a lo largo del curso.

Igualmente deben saber que a pesar de ser un curso básico, que se podrá llegar a profundizar más en función de sus propios intereses y del nivel de participación que muestren a lo largo del mismo (Investigación: Se promoverá el uso de la Internet para desarrollar investigaciones sobre los temas a discutir y para acceder a ejercicios de práctica colocados en el blog del/la facilitador/a).

Con el fin de dar un carácter lúdico y divertido. Se llevaran a cabo concursos entre los participantes, dejando a criterio del centro los premios a otorgar.

Como el nivel de conocimientos y homogeneidad entre los participantes es posible que sea muy dispar, se propondrá la formación de parejas de distinto nivel con el fin de solventar esta situación, favoreciendo así la cohesión del grupo, procurando la máxima participación. Además de resultar estimulante para aquellos alumnos con un mayor nivel de conocimientos, colaborando estos con el monitor y sus compañeros (en este sentido se podría proponer un concurso del mejor profesor entre los alumnos más avanzados, votados por sus propios compañeros).

Igualmente proponiendo dinámicas a los participantes, donde sean ellos los que elaboren ejercicios de repaso, desarrollando las preguntas a realizar entre ellos, para que se puedan autoevaluar y evalúen también al grupo.

Además hay que resaltar el uso del aula virtualizada, en donde el uso de pizarras electrónicas, es un elemento muy motivador para los alumnos.

13. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Humano:

Docente: Capacitación profesional relacionada con el

curso. Curso de formación de formadores, 309 horas. Curso de Metodología didáctica, 120 horas. Más de 3 años de experiencia como formador.

Materiales:


12

Hardware:o 16 ordenadores que tienen las

siguientes características: Software:

o Sistema operativo Windows 7, con componentes de red instalados y conectados por wifi, conectados por wifi a periféricos compartidos en red.

o Aplicaciones de internet específico como correo electrónico, conexiones remotas, descargas de ficheros, charlas interactivas, etc.

Herramientas y utillaje:o Modem inalámbricos, pc-card, en

número suficiente para todos los alumnos.

Material de consumo:o Cuadernos, bolígrafos, corrector de

bolígrafos (Tipp-Ex), pendrive de 1 gigabyte.

Material didáctico:o El facilitador proporcionara las prácticas

en fotocopias, o en un pequeño cuadernillo, a cada alumno.

o Así mismo, las fotocopias que se necesiten (formularios) que se usan en cada practica.

o Se usara el libro de texto; INICIACIÓN A LA RED INTERNET. Concepto, funcionamiento, servicios y aplicaciones, editorial Ideas Propias, ISBN Nº 978-84-9839-139-8, 104 páginas.

14. EVALUACIÓN:Comenzaremos con una prueba inicial o diagnostica con el propósito de verificar el nivel de preparación de los participantes para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren, además de adecuar la actividad del facilitador (métodos, técnicas y motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de


12

enseñanza) el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona como respuesta a su individualidad.

Para la elaboración de la prueba optaremos por una prueba corta tipo test con preguntas de selección múltiple y respuestas muy cortas.

A lo largo del proceso usaremos la evaluación continua o procesual, además del uso de la técnica del portafolio con el fin de retroalimentar tanto al alumno como al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, distinguir lo que el participante ha dominado, mostrar la situación del alumno en lo particular o el grupo en general, detectar el grado de avance en el logro de los objetivos.

Finalmente, con el portafolio podremos realizar un juicio del curso, verificar el dominio de las habilidades requeridas o esperadas, proporcionar bases objetivas para poder asignar una calificación, contar con elementos para informar acerca del nivel real en que se encuentran los alumnos, y señalar pautas para conocer el alcance de la metodología aplicada.

Criterios de evaluación:

i. Pruebas formales 30%

Se darán dos pruebas formales, las cuales hemos explicado brevemente con anterioridad.

ii. Proyectos, Laboratorio 40%

Al ser una acción con un alto contenido práctico en esta parte la evaluación se fundamentará en la realización de los ejercicios prácticos basados en los temas discutidos e instrucciones impartidas en clase. Estos ejercicios se harán en clase y se asignarán para realizarlos en laboratorio, usando el siguiente esquema:

Actividad Nº 1: titulo

o Introducción

o Objetivos

o Desarrollo


12

o Conclusiones.

o Refuerzo.

Laboratorio:

Se darán ejercicios para que las/los participantes los finalicen en el laboratorio. Éstos los entregarán en la fecha fijada por la facilitador/a, bien sea por correo electrónico o impresos, o se descontarán puntos del valor total del ejercicio.

Informes 20 %

Portafolio 20%

2. Clase diaria

a. Participación (5%):

1) realizar las tareas o asignaciones que corresponda a cada reunión.

2) responder efectivamente a preguntas de compañeros de clase y del profesor.

3) contribuir justa y equitativamente como miembro de un grupo (equipo), de ser necesario.

4) demostrar dominio del idioma y conceptos presentados.

5) contribuir a la discusión en clase.

6) mostrar interés por la discusión en clase.

7) hacer preguntas pertinentes en clase.

8) traer información relevante para compartir y presentar a los miembros de la clase, de ser necesario o asignado.

b. Asistencia (5%)


12

1) la asistencia a clase es básica para desarrollar las destrezas correctamente y para asimilar los principios presentados a diario.

2) se dará nota por este concepto, a saber:

0 ausencias = A

1 ausencia = B

2 ausencias = C

2. Producción diaria (10%)

La facilitadora recogerá los trabajos que se produzcan en la clase diaria o los/las estudiantes los enviarán por correo electrónico a la [email protected]. Cotejará y devolverá con correcciones y observaciones, por lo tanto, es importante que produzcan todos los trabajos que se asignen diariamente.

3. Actitudes (10%):

Se refiere al comportamiento que exhiban las/los estudiantes en la interacción constante con las/los compañeros de clase y la profesor/a. Además, de las reacciones frente a diferentes situaciones que se desarrollan habitualmente en el aula.

Curva para el Curso:

o 90 - 100 = A

o 80 - 89 = B

o 70 - 79 = C

o 60 - 69 = D


12

o 59 - 0 = F

15. TEMPORALIZACION DE LOS CONTENIDOS:

ACCIÓN: INICIACIÓN A LA RED.

CENTRO: CENTRO DE ESTUDIOS LA HOYA DIRECCIÓN: C/ Gaspar Espinosa, 24, bajo. 03294. La Hoya, Elche. Alicante.

TELEFONO: 966 613 916 – 690 691 393 E-MAIL: [email protected]

www.centrodelahoya.es

MÓDULO: PERIODO:

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 8:30

BIENVENIDA AL CURSO.

Practica 2.5: herramientas internet Explorer.

Evaluación Modulo I.

Autoevaluación, repaso correo electrónico.

Modulo II, tema 3. Transferencia de ficheros FTP.

8:30 9:00

Practica 2.6: opciones internet I.E.

Modulo I, correo cliente. Presentación.

Práctica 3.1. Protocolo FTP.

9:00 9:30

Módulo I. tema 1. Conceptos básicos.

Módulo 1. Tema 3: navegar por internet. Presentación.

Practica 1.1. Creación una

cuenta de correo.

Practica 1.2.1. Instalación de Tunderbird.

Práctica 3.2. Cliente FTP.

9:30 10:00

Practica 3.1: navegar por sitios de interés.

Practica 1.2.2. Práctica 3.3. Subir archivos.

10:00 10:30

DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

10:30 11:00

Practica 1.1. Modulo I. tema 4. Buscadores, presentación.

Practica 1.2. Envío de mensajes, adjuntos.

Practica 1.2.3. Práctica 3.4. Búsqueda con FTP.

11:00 11:30

Práctica 4.1 uso de

Practica 1.3. Gestión de

Practica 1.2.4. Práctica 3.5. Filezilla.


http://www.centrodelahoya.es/

mailto:[email protected]

12

operadores de google.

contactos. Configuración.

11:30 12:00

Módulo I. tema 2. Navegadores. Presentación.

Practica 4.2. Uso de operadores avanzados de google.

Practica 1.4. Personalización cuenta de correo.

Modulo II. Tema 2. Listas de correo. Presentación.

Practica 3.6. Manejo interfaz Filezilla.

12:00 12:30

Practica 2.1: instalación navegador Mozilla.

Practica 4.3. Ejercicio de integración.

Practica 1.5. Creación de etiquetas.

Practica 2.1. Listas de correos.

Práctica 3.7. Ficheros y directorios.

12:30 01:00

Practica 2.2: herramientas del navegador.

Practica 1.6. Filtros.

Modulo II. Tema 3. Foros de debate. Presentación.

Práctica. 3.8. Búsqueda de ficheros con Filezilla.

01:00 01:30

Practica 2.3: instalación safari.

Modulo II. Tema 1. Correo electrónico. Presentación.

Practica 1.7. Video chat en el e-mail.

Practica 3.1. Práctica foros de debate.

Módulo II. Tema 5. Descripción y Protocolo Telnet.01:30

2:00Practica 2.4: opciones safari.

Practica 1.8. Chat en el e-mail.

Practica 3.2. Foros de debate. Foros de interés.

ACCIÓN: INICIACIÓN A LA RED.

CENTRO: CENTRO DE LA HOYA DIRECCIÓN:C/ Gaspar Espinosa, 24,bajo. 03294. La hoya. Elche. Alicante.

TELEFONO:966 613 916 – 690 691 393 E-MAIL: [email protected] – www.centrolahoya.es

MÓDULO: PERIODO:

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 8:30

Practica 5.1. Aplicaciones Telnet.

Módulo II. Tema 7. Comunicaciones.

Evaluación 1. Módulo II.

Practica 11.1. Negocios en internet.

Practica 12.5. Ejecución y configuración.

8:30 Practica 5.2. Práctica 7.1. Práctica 11.2. Practicas


http://www.centrolahoya.es/

12

9:00 Búsqueda de recursos.

Instalación IRC. Internet como herramienta de competitividad

12.6. Más funciones.

9:00 9:30

Practica 5.3 Simuladores.

Practica 7.2. Mensajería IRC.

Módulo II. Tema 9. Live Meeting.

Práctica 11.3. Internet como herramienta de competitividad. Márquetin en internet.

Firewall. Presentación.

9:30 10:00

Practica 5.4. Telnet y

teletrabajo.

Práctica 7.3. Video chat.

Practica 11.4. Otros servicios/empresas del sector.

Prácticas 12.5. Configuración del Firewall de Windows.

10:00 10:30

DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

10:30 11:00

Modulo II. Tema 6. World Wide Web.

Práctica 7.4 instalación Messenger.

Práctica 9.1. Instalación.

Módulo II. Tema 12. Seguridad. Presentación.

Prácticas 12.5. Configuración del Firewall de Windows.

11:00 11:30

Práctica 6.1. Implicación social.

Practica 7.5 Video llamadas.

Práctica 9.2. Video conferencia.

Práctica 12.1. Detección de amenazas y recomendaciones.

Practica 12.6. Análisis de la propia seguridad.

11:30 12:00

Práctica 6.2. Parte de una página web.

Practica 7.6. Instalación Skipe.

Práctica 9.3. Preparación Video conferencia.

Práctica 12.2. Contraseñas y configuración.

Aplicación encuesta de satisfacción.

12:00 12:30

Práctica 6.3. Software social.

Práctica 7.7. Video conferencia.

Módulo II. Tema. 10. Presentación.

Seguridad en el correo electrónico. Presentación.

Evaluación II. Módulo II.

12:30 01:00

Práctica 6.4. Redes sociales Facebook y twiter.

Practica 7.8. Compartir archivos.

Práctica 10.2. e- learning.

Práctica 12.3. Seguridad en correo electrónico.


12

01:00 01:30

Práctico 6.5. Web 2.0.

Módulo II. Tema 8. Grupo de noticias. Presentación.

Práctica 10.2. e-comerse.

Antivirus. Presentación.

Técnica de cierre del curso.

01:30 2:00

Práctica 6.6. Wikis.

Práctica 8.1. Grupo de noticias.

Modulo II. Tema 11. Internet y empresas.

Práctica 12.4. Descarga y registros de avira.

16. BIBLIOGRAFÍA:i. INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA, ediciones ENI,

Barcelona, noviembre 2009, colección clave, 218 páginas.

ii. INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA, Ana Martos Rubio, ediciones Anaya, Madrid- 2010, 127 páginas.

iii. Los ordenadores en la enseñanza……, Bartolomé, A.R., agosto 1995. Untitled Document.

iv. Iniciación a la red internet; conceptos, servicios y aplicaciones, editorial ideas propias, 104 páginas.


http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/

INICIACION A LA RED

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