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23 de septiembre de 2015

Dr. Luis Fernández-Sanz Asociación de Técnicos de Informática

Universidad of Alcalá

Competencias digitales: usuarios y

profesionales

1 Talento digital, Madrid, 23-9-2015

Movilidad, integración internacional

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Diplom Juhtimine Arvuti domeeni

LENGUAJE COMÚN COMPETENCIAS IDENTIFICABLES

ACREDITACION O EVIDENCIAS

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Competencias y Europa • Construcción europea: eliminar barreras a

circulación de profesionales

– Promover la movilidad profesional intraUE

• Estos años han mostrado:

– Desequilibrios entre oferta y demanda según países

– Barreras y confusión en cualificaciones

– Limitaciones a la movilidad

– Preocupantes déficits de habilidades digitales

• Intentos de resolver con certificaciones

– ¿Cuántas hay? ¡Más de 2000! Pero ¿son iguales?

– Imprescindible lenguaje y marco común

– Imprescindible: compromiso político y estándares 3

Competencias digitales: usuarios

• Previsiones de la UE:

– El 90% de todos los empleos requerirá

competencias digitales

– Agenda digital 2020: mejora de competencias

digitales de la población

• Objetivos 2015:

– 50% compra on-line: España es el 17,5%

– 50% debería usar servicios electrónicos del

Gobierno: España es el 17,7%.

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Falacia del nativo digital

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• Nativo digital (Presky, 2001) – Nacieron con tecnología: estructura mental distinta

– Frente a inmigrantes digitales

– Cambios posterior a sabiduría digital: sentido crítico y

necesidad de desarrollo

• “Los jóvenes saben naturalmente usar bien la

tecnología”

– No hay que comprobar si saben o no

– No hay que enseñar nada, asignaturas o formación

– El de matemáticas o de X ya enseñará a usar lo que sea

– Rinden perfectamente en estudios o en la profesión

¿Usuarios competentes? Estudios

• Australia: – 15% usuarios avanzados, 45% rudimentarios

• Austria: – 7% (15-29 años) tienen buenas habilidades

• “EU Kids Online” – 2/3 (9-10 años): sé menos que mis padres

• Alemania: – Buenos en guardar en favoritos

– Solo 20% puede cambiar estilo de párrafo o cambiar tipo de gráfico en hoja de cálculo (muy requerido por empleadores)

• España: – UAH: promedio de 40% en prueba inicial de aplicaciones

ofimática

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Sin usuarios competentes, las TIC mueren y no generan productividad

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Acción

• Acreditación integrada: Italia, RU, Irlanda, etc.

• Impulso político: – Como el bilingüismo en inglés

• Actuación en elementos clave: – Profesores: acreditar (Cataluña lo ha anunciado)

– Reclutadores: existencia de acreditaciones • EADS: inglés y ECDL para personal de seguridad

– Políticos: • integración efectiva en educación

• Acreditación: rendición de cuentas, pasaporte profesional/internacional

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Acreditar • Muchas siglas, marcas comerciales o intentos locales

– Pero queremos movilidad y reconocimiento

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150 países

41 idiomas

54 millones de pruebas

24.000 centros de pruebas

Más de 14,5 millones de candidatos

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Vayamos más allá

• ECDL es esencial:

– Pero pronto no bastará con usar (pasivo) sino

actuar.

• CEPIS:

– Reino Unido: programar, computational thinking

– Position paper del grupo Computing in Schools

– Iniciativas en Comunidad de Madrid

– Mucha actividad en EE.UU.

– También para los perfiles híbridos:

• Comercio electrónico

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Proyectos CYP y Appskil

• Coding for Young People (2015-17):

– Erasmus+ Strategic Partnership

– España, Italia y Bélgica

– http://bit.ly/Consulta-CYP

– Promoción y formación para programación

• Appskil (http://appskil.eu/es/):

– Erasmus+ Sector Skills Alliance

– Italia, España, RU y Bélgica: 12 socios

– Curriculum para desarrollo de apps, MOOC gratuito y consejo sectorial de skills (2015-18)

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comercio móvil

• Proyecto m-commerce (Erasmus+ strategic partnership): – Austria, Suecia, Italia, Macedonia, España, Rumanía,

Eslovenia • Universidad de Alcalá

• Análisis de necesidades de PYMES para salto a m-commerce (y e-commerce): – http://bit.ly/m-commerceSurvey

• Creación de MOOC gratuito de formación (2016)

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eCompetence Framework

• Producto del CEN Workshop on ICT Skills

– Ahora v3.0: www.ecompetences.eu

• Muy prometedor por el impulso de la UE y por

stakeholders

• Primer esquema sectorial alineado con EQF

• En proceso de estandarización europea por el

CEN (PC 428):

– Casi completo: participación española muy lejana

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Estructura eCF

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Dimensión 1: área Planear, construir, ejecutar, gestionar,

habilitar

Dimensión 2: 40 e-competencias

de referencia

Dimensión 3: 40 e-competencias

de referencia

Dimensión 4: Ejemplos de

conocimientos y habilidades

23 perfiles de ejemplo modelados

Desarrollo de eCF

• Apuesta e impulso de la EC: estándar europeo PC428

• Compromiso de grandes actores: e-skills assoc.

– Mapeo de certificaciones a eCF: http://www.eskillslandscape.eu/

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Herramientas eCF

• ATI y Cepis eCompetence Benchmark.

– http://bit.ly/ATI-CEPISBenchmark

– http://www.cepisecompetencebenchmark.org/

– En breve en castellano y con eCF 3.0

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ESCO

• Clasificación multilingüe de habilidades, competencias,

cualificaciones y ocupaciones:

– European Skills, Competences, Qualifications and Occupations

• Parte de la estrategia 2020. Inicio en 2010:

– DG Employment, Social Affairs and Inclusion

– DG Education and Culture

– Cedefop:

• European Centre for the Development of Vocational Training

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https://ec.europa.eu/esco

Grupo ICT Services: Luis Fernández

Único representante de España

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Trabajo en ESCO

COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014 17

• Antecedentes obsoletos y muy burocráticos:

• ISCO (2008), ANZSCO, NAICS, etc.

• Grupos de expertos:

• ICT Services: NACE 61-63

• Cross sectoral skills

• Inicio: descomposición sectorial y catálogo de ocupaciones

• 227 ocupaciones en el primer prototipo: más de 100 al final

• Precedente: estudios RENTIC con +200

(www.cc.uah.es/lufesa/rentic)

• Herramienta CTC de taxonomía, inspiración en eCF (mapeo)

• Trabajo terminado: 16 nuevos grupos sectoriales

ICT Governance ICT Management ICT Development ICT Operations

ICT Services

Cross sectoral skills

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Headline Categories Subheadings

Leading Others

Working with Others

Problem-solving

Critical Thinking

Learning

Creative & Entrepreneuri

al Thinking

Thinking Skills & Competences

Language & Communication

Application of Knowledge

Social Skills & Competences

Attitudes and Values at Work

Planning own Work

Thinking Skills & Competences

Social Skills & Competences

COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014

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Consecuencias de ESCO

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• Nuevo estándar de clasificación de la UE

• Traspuesto a los países: SEPE, INE, etc.

• Servicios de empleo, inmigración

• Portales de empleo: EURES

• Promoción de intercambio y coordinación de

datos: portales de empleo, etc.

• Otras: ¿educación? ¿formación profesional?

Iniciativas europeas

COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014 20

¡Pasar a la acción! No quedarnos atrás, difundir información e imagen precisa, evitar confusión local

“Ever tried. Ever failed. No matter. Try Again. Fail again. Fail better” Samuel Beckett's Waiting for Godot

Evitemos los déficits de talento, eel empleo TIC o basado en TIC está a

la espera, ya tenemos modelos

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Dr. Luis Fernández Sanz (luis.fernandezs@atinet.es)

Vicepresident, Asociación de Técnicos de Informática

(www.ati.es)

Executive sponsor, National Point of Contact, Spain, ECWT

(www.womenandtechnology.eu) (http://bit.ly/ATI-mujeresTI)

Associate professor, Depto. C. Computación, Universidad de Alcalá

(www.cc.uah.es/lufesa)

ATI representative, CEN Workshop on ICT Skills

(http://www.cen.eu/work/areas/ICT/eEducation/Pages/WS-ICT-skills.aspx)

Core group expert, ICT Services, ESCO project

(https://ec.europa.eu/esco/home)

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