Mdulo neurobiolgico: Concepcin evolucionista

del funcionamiento del cerebro. Carcter sistmico y

dimensiones del desarrollo: duracin, mutidimensio-

nalidad, mutidireccionalidad, contextualidad:

a. Principios neurobiolgicos.

b. Conceptos bsicos.

Mdulo neurocognitivo: Unidad anatmica y funcio-

nal de los procesos cognitivos y afectivos. Como eva-

luar con alta sensibilidad o especificidad los procesos

cognitivo afectivos: de la observacin a la imageno-

loga. Tres procesos clave para el aprendizaje; aten-

cin, memoria y funciones ejecutivas. Su variacin

desde la edad pre escolar hasta la adolescencia.

Dos procesos emergentes: Lectura escritura y mate-

mticas. Bases neurales de la autorregulacin del

comportamiento. Repercusiones en la empata, la

tica y el rendimiento acadmico. Percepcin de las

acciones, de las incongruencias semnticas y de pa-

trones gestlticos.

Mdulo condiciones de riesgo de trastorno de

aprendizaje con rendimiento intelectual normal:

Condiciones socioculturales desfavorables. Neuro-

ciencia para los estudiantes con problemas (neuro-

feedback, potenciacin de la autorregulacin. Me-

moria de eventos en nios y adolescentes con disca-

pacidad intelectual

Mdulo perspectivas: Creatividad como problema

especial de las Neurociencias. Enseanza para estu-

diantes con habilidades especiales. Modelacin de

la cognicin.

DESTINATARIOS

Profesionales en Ciencias de la Educacin y carreras

afines de Universidades e Institutos de Educacin Su-

perior. Interesadas/os en la temtica.

CARGA HORARIA

40 (cuarenta).

ARANCELES

Cursado con evaluacin: $ 250.

Cursado sin evaluacin: $ 220.

40 % de descuento para egresados recientes de la

UNSa (ltimos cuatro aos).

PREINSCRIPCIN

Departamento de Postgrado de la

Facultad de Humanidades

Av. Bolivia N 5150. Ciudad de Salta

Horario de atencin al pblico:

9.00 a 12.00 y 14.00 a 16.00 hs.

Tel: +54 (387) 4255369

Correo electrnico:

posthum@unsa.edu.ar

Pgina web:

http://www.unsa.edu.ar/posgradohum/

Universidad Nacional de Salta

Facultad de Humanidades

Instituto de Investigacin en

Psicologa y Educacin - INIPE

CURSO DE POSTGRADO

INTRODUCCIN A LA NEUROEDUCACIN A cargo del Dr. Mauricio Cervigni

Universidad Nacional de Rosario UNR

26 al 28 de marzo. Ciudad de Salta,

Argentina.

Coordinan:

Esp. Susana Gareca y

Prof. Pilar Corregidor

inipe@unsa.edu.ar

INIPE.UNSa

mailto:posthum@unsa.edu.arhttp://www.unsa.edu.ar/posgradohum/https://www.facebook.com/INIPE.UNSa

FUNDAMENTACIN

La mayor riqueza de un pas es la excelencia en la

educacin de la niez. Las instituciones educativas

constituyen en la sociedad contempornea el factor

de mayor influencia en el proceso de desarrollo ce-

rebral en nios y adolescentes. Es por eso que deben

ocupar una posicin privilegiada en la sociedad en

cuanto a otorgarle recursos materiales, sino tambin

herramientas de conocimiento para aspirar a que

cada escolar despliegue sus mximas posibilidades.

La neurociencia es un campo de trabajo transdis-

ciplinar que cubre especialidades tan diversas como

la psicologa, la lingstica y la qumica, por mencio-

nar solo algunas de las aparentemente ms distales,

y tiene el objetivo de conocer el funcionamiento del

cerebro. La utilidad de esta disciplina para mejorar el

proceso de aprendizaje es evidente. Lamentable-

mente, por razones histricas, estas dos reas del co-

nocimiento permanecen sin nutrirse y enriquecerse

mutuamente. Prejuicios gremiales y estereotipos ge-

nerados por divulgacin superficial mantienen esta

separacin. Esto trae como consecuencia que am-

bas reas del conocimiento, neurociencias cogniti-

vas y pedagoga, no se potencien sinrgicamente.

La ciencia no avanza enclaustrada en laboratorios

alejados de la sociedad, vive de los problemas im-

portantes de solucin urgente que le son planteados.

Gran parte de los resultados obtenidos por la neuro-

ciencia sobre el aprendizaje se obtienen en laborato-

rios o ambientes muy controlados, con baja extrapo-

lacin a los sistemas vivos y cambiantes generados

en las aulas. Solo comprobando estos resultados fue-

ra del laboratorio, es decir, en la vida real, se podrn

ir refinando. Por otra parte, toda ciencia, necesita

vivir de problemas que se le planteen desde los dife-

rentes estratos sociales. La ciencia ha avanzado no

solo por la genialidad individual, sino captar los pro-

blemas particulares de la poca y el aporte de solu-

ciones particulares extrapolando de ellas, leyes gene-

rales. La neurociencia espera que campos especfi-

cos como la pedagoga le formulen problemas no

resueltos.

Por otra parte, la pedagoga como disciplina que

est en la primera lnea es la que est en condiciones

de identificar los problemas ms perentorios de la

enseanza desde sus dos vertientes, desde los gran-

des problemas universales ya identificados desde el

pensamiento socrtico, hasta los particulares de con-

textos socioculturales especficos. La solucin a estos

problemas no se encontrar de manera endogmi-

ca dentro de una disciplina como la pedagoga, sino

utilizando otros especialidades. Para que se pueda

dar est feliz unin debe trabajarse en dos estrate-

gias paralelas. Una de ellas es convencer a las auto-

ridades cientficas y pedaggicas del mutuo benefi-

cio de esta colaboracin, pero tal vez la ms impor-

tante, es la calificacin del maestro de base, en

cuanto a los conocimientos sobre el funcionamiento

del cerebro que puede usar en su aula diariamente.

Ambos, autoridades pedaggicas y maestros son los

nicos que pueden identificar los problemas de inves-

tigacin que los neurocientificos deben priorizar.

Es necesaria la creacin de espacios comunes en-

tre los educadores que conocen por experiencia la

fenomenologa de los problemas del aprendizaje jun-

to con los neurocientificos que poseen la experticia

en ambientes controlados alejados de las condicio-

nes de la vida real. Informar al personal docente solo

es la primera fase de la meta ltima que sera la for-

mulacin conjunta de problemas entre maestros y

neurocientficos.

OBJETIVO GENERAL

Analizar las reas de las neurociencias que

pueden tener una aplicacin prctica en el

proceso de aprendizaje escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Evaluar crticamente informacin sobre neuro-

ciencias aplicadas a la educacin.

Buscar conexiones entre estas dos disciplinas.

Aplicar conocimientos de las neurociencias a

la prctica pedaggica.

Formular problemas no resueltos de la peda-

goga a las neurociencias.

PROGRAMA ANALTICO

Mdulo conceptual: Vulgarizacin de la neurocien-

cia. Falacias y Neuromitos. Qu es la neurociencia.

Concepto. Niveles de anlisis biolgico, cognitivo y

conductual. Validez ecolgica y el problema del re-

duccionismo. Mtodos de trabajo de las neurocien-

cias. Problemas histricos y metodolgicos y ticos.

Como evaluar crticamente lo que se divulga, como

buscar vnculos, como aplicarlos a la pedagoga.

Anlisis de las fuentes. Barreras de representacin

social y metodolgicas neurociencias y la pedago-

ga. Puentes por disciplinas, por formacin de recur-

sos humanos o por constructos.