Mdulo neurobiolgico: Concepcin evolucionista
del funcionamiento del cerebro. Carcter sistmico y
dimensiones del desarrollo: duracin, mutidimensio-
nalidad, mutidireccionalidad, contextualidad:
a. Principios neurobiolgicos.
b. Conceptos bsicos.
Mdulo neurocognitivo: Unidad anatmica y funcio-
nal de los procesos cognitivos y afectivos. Como eva-
luar con alta sensibilidad o especificidad los procesos
cognitivo afectivos: de la observacin a la imageno-
loga. Tres procesos clave para el aprendizaje; aten-
cin, memoria y funciones ejecutivas. Su variacin
desde la edad pre escolar hasta la adolescencia.
Dos procesos emergentes: Lectura escritura y mate-
mticas. Bases neurales de la autorregulacin del
comportamiento. Repercusiones en la empata, la
tica y el rendimiento acadmico. Percepcin de las
acciones, de las incongruencias semnticas y de pa-
trones gestlticos.
Mdulo condiciones de riesgo de trastorno de
aprendizaje con rendimiento intelectual normal:
Condiciones socioculturales desfavorables. Neuro-
ciencia para los estudiantes con problemas (neuro-
feedback, potenciacin de la autorregulacin. Me-
moria de eventos en nios y adolescentes con disca-
pacidad intelectual
Mdulo perspectivas: Creatividad como problema
especial de las Neurociencias. Enseanza para estu-
diantes con habilidades especiales. Modelacin de
la cognicin.
DESTINATARIOS
Profesionales en Ciencias de la Educacin y carreras
afines de Universidades e Institutos de Educacin Su-
perior. Interesadas/os en la temtica.
CARGA HORARIA
40 (cuarenta).
ARANCELES
Cursado con evaluacin: $ 250.
Cursado sin evaluacin: $ 220.
40 % de descuento para egresados recientes de la
UNSa (ltimos cuatro aos).
PREINSCRIPCIN
Departamento de Postgrado de la
Facultad de Humanidades
Av. Bolivia N 5150. Ciudad de Salta
Horario de atencin al pblico:
9.00 a 12.00 y 14.00 a 16.00 hs.
Tel: +54 (387) 4255369
Correo electrnico:
Pgina web:
http://www.unsa.edu.ar/posgradohum/
Universidad Nacional de Salta
Facultad de Humanidades
Instituto de Investigacin en
Psicologa y Educacin - INIPE
CURSO DE POSTGRADO
INTRODUCCIN A LA NEUROEDUCACIN A cargo del Dr. Mauricio Cervigni
Universidad Nacional de Rosario UNR
26 al 28 de marzo. Ciudad de Salta,
Argentina.
Coordinan:
Esp. Susana Gareca y
Prof. Pilar Corregidor
INIPE.UNSa
mailto:[email protected]://www.unsa.edu.ar/posgradohum/https://www.facebook.com/INIPE.UNSa
FUNDAMENTACIN
La mayor riqueza de un pas es la excelencia en la
educacin de la niez. Las instituciones educativas
constituyen en la sociedad contempornea el factor
de mayor influencia en el proceso de desarrollo ce-
rebral en nios y adolescentes. Es por eso que deben
ocupar una posicin privilegiada en la sociedad en
cuanto a otorgarle recursos materiales, sino tambin
herramientas de conocimiento para aspirar a que
cada escolar despliegue sus mximas posibilidades.
La neurociencia es un campo de trabajo transdis-
ciplinar que cubre especialidades tan diversas como
la psicologa, la lingstica y la qumica, por mencio-
nar solo algunas de las aparentemente ms distales,
y tiene el objetivo de conocer el funcionamiento del
cerebro. La utilidad de esta disciplina para mejorar el
proceso de aprendizaje es evidente. Lamentable-
mente, por razones histricas, estas dos reas del co-
nocimiento permanecen sin nutrirse y enriquecerse
mutuamente. Prejuicios gremiales y estereotipos ge-
nerados por divulgacin superficial mantienen esta
separacin. Esto trae como consecuencia que am-
bas reas del conocimiento, neurociencias cogniti-
vas y pedagoga, no se potencien sinrgicamente.
La ciencia no avanza enclaustrada en laboratorios
alejados de la sociedad, vive de los problemas im-
portantes de solucin urgente que le son planteados.
Gran parte de los resultados obtenidos por la neuro-
ciencia sobre el aprendizaje se obtienen en laborato-
rios o ambientes muy controlados, con baja extrapo-
lacin a los sistemas vivos y cambiantes generados
en las aulas. Solo comprobando estos resultados fue-
ra del laboratorio, es decir, en la vida real, se podrn
ir refinando. Por otra parte, toda ciencia, necesita
vivir de problemas que se le planteen desde los dife-
rentes estratos sociales. La ciencia ha avanzado no
solo por la genialidad individual, sino captar los pro-
blemas particulares de la poca y el aporte de solu-
ciones particulares extrapolando de ellas, leyes gene-
rales. La neurociencia espera que campos especfi-
cos como la pedagoga le formulen problemas no
resueltos.
Por otra parte, la pedagoga como disciplina que
est en la primera lnea es la que est en condiciones
de identificar los problemas ms perentorios de la
enseanza desde sus dos vertientes, desde los gran-
des problemas universales ya identificados desde el
pensamiento socrtico, hasta los particulares de con-
textos socioculturales especficos. La solucin a estos
problemas no se encontrar de manera endogmi-
ca dentro de una disciplina como la pedagoga, sino
utilizando otros especialidades. Para que se pueda
dar est feliz unin debe trabajarse en dos estrate-
gias paralelas. Una de ellas es convencer a las auto-
ridades cientficas y pedaggicas del mutuo benefi-
cio de esta colaboracin, pero tal vez la ms impor-
tante, es la calificacin del maestro de base, en
cuanto a los conocimientos sobre el funcionamiento
del cerebro que puede usar en su aula diariamente.
Ambos, autoridades pedaggicas y maestros son los
nicos que pueden identificar los problemas de inves-
tigacin que los neurocientificos deben priorizar.
Es necesaria la creacin de espacios comunes en-
tre los educadores que conocen por experiencia la
fenomenologa de los problemas del aprendizaje jun-
to con los neurocientificos que poseen la experticia
en ambientes controlados alejados de las condicio-
nes de la vida real. Informar al personal docente solo
es la primera fase de la meta ltima que sera la for-
mulacin conjunta de problemas entre maestros y
neurocientficos.
OBJETIVO GENERAL
Analizar las reas de las neurociencias que
pueden tener una aplicacin prctica en el
proceso de aprendizaje escolar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Evaluar crticamente informacin sobre neuro-
ciencias aplicadas a la educacin.
Buscar conexiones entre estas dos disciplinas.
Aplicar conocimientos de las neurociencias a
la prctica pedaggica.
Formular problemas no resueltos de la peda-
goga a las neurociencias.
PROGRAMA ANALTICO
Mdulo conceptual: Vulgarizacin de la neurocien-
cia. Falacias y Neuromitos. Qu es la neurociencia.
Concepto. Niveles de anlisis biolgico, cognitivo y
conductual. Validez ecolgica y el problema del re-
duccionismo. Mtodos de trabajo de las neurocien-
cias. Problemas histricos y metodolgicos y ticos.
Como evaluar crticamente lo que se divulga, como
buscar vnculos, como aplicarlos a la pedagoga.
Anlisis de las fuentes. Barreras de representacin
social y metodolgicas neurociencias y la pedago-
ga. Puentes por disciplinas, por formacin de recur-
sos humanos o por constructos.
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