INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO Vereda LA …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO

Vereda LA ESMERALDA ~ TARQUI -HUILA

Decreto 1205 octubre 15 de 2002

Resolución 2865 de 3 de junio del 2016

1

Nombre: Grado: Undécimo Área o asignatura: Matemáticas

Docente: Jhon Jarol Cuenca Castrillón

N° de contacto: 312 3453224

Fecha de recepción: 25 de Agosto

Semanas del 04/08 al 25/08 Metodología: Explicar la solución de las preguntas tipo ICFES, realizando las operaciones, haciendo gráficas o realizando un análisis de la situación correspondiente, teniendo en cuenta que la solución correcta es: 12(B), 13(D), 14(A), 16(D), 17(B), 18(B), 19(B), 20(D), 21(D), 22(B), 23(D) y 24(D).

9

Publ

icac

ión

Prue

ba S

aber

11

Publ

icac

ión

Prue

ba S

aber

11

Matemáticas

En la figura se representa una cancha de fútbol con las medidas de sus lados.

Un arquitecto realiza una maqueta del dise-ño de la cancha, con medida de los lados cien veces menor que las medidas origina-les. El diseño de la maqueta medirá

Figura

60 metros

100 metros

6 x 10-2 metros

1 x 10-2 metros

A.

6 x 10-2 centímetros

1 x 10-2 centímetros

B.

6 x 101 metros

1 x 102 metros

C.

6 x 101 centímetros

1 x 102 centímetros

D.

El área de los rectángulos que se pueden construir a partir del origen, los ejes y un punto que pertenece a la gráfica de la fun-

ción f(x) = , donde x > 0, se describe con

la expresión Ax = xf(x).

¿Cuál de las siguientes gráficas correspon-de a Ax?

5x

1

-1

2345678

1-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

f

x

y

2-2-2

4 6 8 10 12 14 16x

yA.

2

-2

4

6

8

10

2-2 4 6 8 10 12 14 16 18x

yC.

1

-1

2

3

4

5

1-1 2 3 4 5 6 7x

yD.

1-1

1

-1

234567

2 3 4 5 6 7 8 9x

yB.

16. 17.

Matemáticas

10

Publ

icac

ión

Prue

ba S

aber

11

Publ

icac

ión

Prue

ba S

aber

11

Matemáticas

Con el SFV más los ahorros con los que cuente el grupo familiar y el crédito que obtenga de una entidad financiera, se puede comprar la vivienda. Por tanto, el procedimiento correcto para estimar el valor del crédito que debe solicitarse al banco es:

A. Valor del crédito = ingresos + ahorros + subsidio + valor de la Vivienda.B. Valor del crédito = valor de la vivienda – ahorros – subsidio.C. Valor del crédito = ingresos + ahorros – subsidio + valor de la Vivienda.D. Valor del crédito = valor de la vivienda + subsidio – ahorros.

Una persona que observa la información de la tabla elabora la gráfica que se presenta a continuación.

La gráfica presenta una inconsistencia porque

A. los ingresos y el subsidio correspondientes se dan en miles de pesos, y no en SMMLV.B. la correspondencia entre ingresos y subsidios es inversa, pero no disminuye de manera

constante y continua.C. faltan algunos valores de los subsidios presentados en la tabla.D. los valores del subsidio deben ser ascendentes, pues a menores ingresos, mayor es el subsidio.

Gráfica0

1 2 3 4

510

15

2025

Ingresos/Subsidio

Subs

idio

en

SMM

LV

Ingresos

RESPONDA LAS PREGUNTAS 18 A 20 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El subsidio familiar de vivienda (SFV) es un aporte que entrega el Estado y que constituye un complemen-to del ahorro, para facilitarle la adquisición, construcción o mejoramiento de una solución de vivienda de interés social al ciudadano. A continuación se presenta la tabla de ingresos en salarios mínimos mensuales legales vigentes (SMMLV) y el subsidio al que tiene derecho, para cierto año.

Ingresos (SMMLV)Valor de SFV en SMMLV

Desde Hasta Desde Hasta

Valores $

01

1,52

2,252,52,753

3,5

11,52

2,252,52,753

3,54

2221,5211917151394

0535.601803.401

1.071.2011.205.1011.339.0011.472.9011.606.8011.804.601

535.600803.400

1.071.2001.205.1001.339.0001.472.9001.606.8001.874.6002.142.400

SUBSIDIO FAMILIAR DE VIVIENDA (SFV)

Una familia con ingresos entre 0 y 1 SMMLV recibe un subsidio equivalente a

A. 1,4 veces el subsidio de una familia de ingresos entre 2 y 2,25 SMMLV.B. 1,8 veces el subsidio de una familia de ingresos entre 2,5 y 2,75 SMMLV.C. 3,5 veces el subsidio de una familia de ingresos entre 3 y 3,5 SMMLV.D. 5,5 veces el subsidio de una familia de ingresos entre 3,5 y 4 SMMLV.

18.

19.

20.

Matemáticas

11

Publ

icac

ión

Prue

ba S

aber

11

Publ

icac

ión

Prue

ba S

aber

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Matemáticas

Entre los 16 estudiantes de un salón de clases se va a rifar una boleta para ingresar a un parque de diversiones. Cada estudiante debe escoger un número del 3 al 18. El sorteo se efectúa de la si-guiente manera: se depositan 6 balotas en una urna, cada una numerada del 1 al 6; se extrae una balota, se mira el número y se vuelve a depositar en la urna. El experimento se repite dos veces más. La suma de los tres puntajes obtenidos determina el número ganador de la rifa. Si en la primera ex-tracción del sorteo se obtuvo 2, es más probable que el estudiante que escogió el número 10 gane la rifa a que la gane el estudiante con el número 7, porque

A. al ser mayor el número escogido, es mayor la probabilidad de ganar.B. el primer estudiante tiene una posibilidad más de ganar que el segundo. C. es más probable seguir obteniendo números pares.D. es mayor la diferencia entre 10 y 18 que entre 2 y 7.

La expresión relaciona la so-

noridad de un sonido de 30 decibeles con

su intensidad (I) y la menor intensidad (Io) que percibe el oído humano.

¿Cuántas veces es el valor de I respecto a Io?

A. Una milésima.

B. Un tercio.

C. Tres veces.

D. Mil veces.

103 = IIo

PREGUNTA ABIERTAConteste la siguiente pregunta en su hoja de respuestas, con letra clara y sin salirse del

recuadro previsto para ello.

La figura muestra la suma de los ángulos internos en diferentes polígonos regulares.

Debido a las propiedades de los polígonos regulares, es posible demostrar que el resultado de cada suma se traduce en la expresión

180 x (n - 2)¿Qué representa n en cada polígono?

180° 360° 540° 720° Figura

En determinada zona de una ciudad se construyen edificios de apartamentos en los que cada metro cuadrado tiene un costo de $800.000, y se asegura a los compradores que en esta zona anualmente, el metro cuadrado se valoriza un 5% respecto al costo del año anterior. ¿Con cuál de las siguientes expre-siones se representa el costo de un metro cuadrado en esa zona, transcurridos n años?

A. 800.000 + 5n

B. 800.000 (5n)

C. 800.000

D. 800.000

5 n

10051 +

n

100

Un colegio necesita enviar 5 estudiantes como representantes a un foro sobre la contaminación del medio ambiente. Se decidió que 2 estudiantes sean de grado décimo y 3 de grado undécimo. En décimo hay 5 estudiantes preparados para el foro y en undécimo hay 4. ¿Cuántos grupos diferentes pueden formarse para enviar al foro?

A. 9B. 14C. 20D. 40

21.

22.

23.

25.

24.

Matemáticas

Tema: Anteproyecto Grado: UNDECIMO ( 11° ) Área o asignatura: TEC. E

INFROMATICA

Docente: RICARDO BUSTOS

SÁENZ N° de contacto: 3213637552

Fecha de elaboración: 05-08-2021

Fecha de entrega: 25-08-2021

En un proceso de investigación, el anteproyecto

es el paso previo, la versión preliminar, el

bosquejo, para el desarrollo del proyecto de

investigación. El anteproyecto es un texto que

permite al investigador empezar a organizar sus

ideas, aclarar dudas y definir metas, así como

elaborar un programa de trabajo.

Pasos para la elaboración:

El resumen: debe dar una idea clara al lector,

sobre cuál es la pregunta central que la

investigación pretende responder y su

justificación. Debe explicitar las hipótesis (si

aplica) y los objetivos de la investigación.

Título: El título deberá describir el objeto y

sujeto de estudio, así como el espacio temporal

y contextual en que se realizará. –no más de

quince palabras-

Introducción: En este apartado, deberá

describirse de lo general a lo particular, la

disciplina o área del conocimiento

administrativo que se abordará, así como los

sujetos protagonistas del estudio, resaltando la

importancia y trascendencia de su

aproximación.

Planteamiento del problema. Es en este

punto, donde el investigador delimita el objeto

de estudio y da a conocer las interrogantes o las

grandes preguntas que orientan la investigación

-pregunta central de investigación e hipótesis

tentativas de trabajo- que fundamentan la

necesidad de realizar una investigación para

generar conocimientos que brinden un aporte al

conocimiento existente. Requiere escribirse de

manera tal, que además de brindar los

referentes empíricos que describen la situación,

quede muy claro y explícito, los vacíos de

conocimiento existente sobre el problema y/o la

controversia existente y la evidencia no

conclusiva.

Justificación y uso de los resultados. Describe

el tipo de conocimiento que se estima obtener y

la finalidad que se persigue en términos de su

aplicación. Se indica la estrategia de

diseminación y utilización de los hallazgos de

la investigación de acuerdo a los potenciales

usuarios del conocimiento producido.

Fundamentación teórica. Se deriva del

planteamiento del problema (presentación de

evidencia empírica y pregunta central) y es la

argumentación y demostración de que la

"pregunta" tiene fundamento (piso), derivando

en probable(s) respuesta(s) y/o hipótesis de

trabajo.

Objetivos de la investigación. Es conveniente

definirlos después que haya elaborado el

fundamento teórico y se tenga clara la

secuencia entre la pregunta central y las

posibles respuestas a las preguntas y/o las

hipótesis de trabajo.

Objetivo general: Deriva directamente de la

pregunta central de investigación y debe

redactarse en términos de los resultados

esperados y explicitar lo que se espera lograr

con el estudio en términos de conocimiento.

Objetivos específicos: Son la separación o

descomposición en partes del objetivo general.

Son aquellas cuestiones derivadas de la

pregunta central, que constituyen la base de las

posibles respuestas a las preguntas y/o las

hipótesis de trabajo.

Metodología tentativa. Aunque esta etapa es el

resultado de una exhaustiva revisión del marco

teórico, en el anteproyecto de investigación,

podrían describirse de una manera general, el

objeto y sujeto de estudio, así como los

procedimientos que se aplicarán para alcanzar

los objetivos.

Presupuesto: otro de los puntos claves del

anteproyecto, especialmente porque se centra

en el dinero necesario para llevar a cabo todo el

proyecto.

Actividad

1. Que es y para qué sirve un anteproyecto?

2. Identifique que problemas presenta la

comunidad, vereda o sector donde usted

vive, nómbrelos.

3. Defina un título para un anteproyecto

basado en el problema que usted selecciono.

4. De esos problemas cual escogería usted

como urgente y le haría un anteproyecto

para presentarlo a las personas que les

corresponde.

5. Realice el planteamiento del objetivo

general de ese problema que usted escogió

de su comunidad.

Referencia: https://www.gestiopolis.com/que-es-un-

anteproyecto-y-cuales-son-sus-principales-aspectos/

https://www.gestiopolis.com/que-es-un-anteproyecto-y-cuales-son-sus-principales-aspectos/

https://www.gestiopolis.com/que-es-un-anteproyecto-y-cuales-son-sus-principales-aspectos/

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016

DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6 TARQUI – HUILA

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ALUMNO: GRADO: ONCE ÁREA O ASIGNATURA: ESPAÑOL

DOCENTE: ANDRÉS MAURICIO ZÚÑIGA SALAZAR

CEL: 3152075399

FECHA DE ELABORACIÓN: 5 DE AGOSTO

FECHA DE RECEPCIÓN: : 25 DE AGOSTO

EL SIMBOLISMO.

1. ¿QUÉ ES EL SIMBOLISMO? EL SIMBOLISMO NO SE CONOCERÍA COMO UN MOVIMIENTO LITERARIO, SINO COMO LA UNIÓN DE OBRAS INDEPENDIENTES CON CARACTERÍSTICAS SIMILARES QUE PERTENECEN A UNA MISMA REPRESENTACIÓN DE LA LITERATURA. EL NOMBRE DEL SIMBOLISMO FUE UTILIZADO POR PRIMERA VEZ, PARA DESCRIBIR A ESTE GRUPO DE ESCRITORES EN 1886, POR JEAN MORÉAS EN SU MANIFIESTO DEL SIMBOLISMO. EN ESTE ARTÍCULO, MORÉAS EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL MOVIMIENTO Y DA UNA DE LAS DESCRIPCIONES MÁS FAMOSAS Y PRECISAS.

LOS SIMBOLISTAS SON MISTERIOSOS Y LES GUSTA JUGAR CON LAS PALABRAS, ES DECIR, AL OBJETO QUE SE NOMBRA NO LE CORRESPONDE UNA SOLA IDEA O LECTURA, SINO MUCHAS, POR ESO AQUELLO QUE SE ESCRIBE PUEDE SER INTERPRETADO DE DISTINTOS MODOS. EN APOYO A ESTO, RECURREN A FIGURAS LITERARIAS COMO LA ANTÍTESIS Y EL OXÍMORON, LA SINESTESIA Y LA METÁFORA.

2. LA VISIÓN DEL POETA: LA MIRADA DEL SIMBOLISMO SOBRE EL POETA NO ES LA DE UN SER EXCEPCIONAL QUE PUEDE CON SUS IDEALES U SI ESCRITURA CAMBIAR EL MUNDO. EL SIMBOLISMO CONVIERTE A SUS ESCRITORES EN PERSONAJES AISLADOS. SE UTILIZA DE MANERA CONSTANTE LA IDEA DEL “ESPLÍN” (SPLEEN), ES DECIR, EL TEDIO O EL FASTIDIO FRENTE A UN MUNDO QUE APARECE COMO MATERIALISTA Y ANGUSTIANTE. LA FORMA DE HUIR DE ESE MUNDO Y DE ESCAPAR DEL SENTIMIENTO DEL SPLEEN ES CREAR QUIMERAS E



2

IMAGINACIONES POÉTICAS QUE PUEDEN SER INDUCIDAS POR LA DROGA, EL ALCOHOL O LOS SUEÑOS POÉTICOS.

3. SIMBOLISMO EN FRANCIA: FRANCIA FUE LA CUNA DEL SIMBOLISMO Y EL PAÍS EN EL QUE MÁS SE DESARROLLÓ ESTE ESTILO LITERARIO. DADO QUE EL SIMBOLISMO SE ALZABA COMO EL MOVIMIENTO QUE SE CONTRAPONÍA A LOS ESTILOS YA DEFINIDOS, SU AUGE EN FRANCIA SERÍA INOBJETABLE. AÚN ASÍ, LA INFLUENCIA DEL GRUPO EN OTRAS PAÍSES SERÍA MUY FUERTE, YA QUE SE CONSIDERA AL SIMBOLISMO COMO EL INICIO DE LA POESÍA MODERNA.

4. AUTORES:

CHARLES BAUDELAIRE: CONSIDERADO EL PADRE DEL SIMBOLISMO Y EL AUTOR QUE DIO LAS BASES DE LA POESÍA MODERNA, FUE TAMBIÉN TRADUCTOR, ENSAYISTA Y CRÍTICO. FUE CRITICADO DURAMENTE POR SU VIDA BOHEMIA Y POR LAS EXUBERANCIAS EN SUS POEMAS. TANTO SUS COMPORTAMIENTOS EN LA VIDA NOCTURNA PARISINA COMO LOS ENSAYOS SOBRE EL ARTE Y LA MÚSICA QUE REALIZÓ FUERON TACHADOS DE INMORALES Y OBSCENOS. SUS OBRAS MÁS CONOCIDAS SON “LAS FLORES DEL MAL”, “EL ESPLÍN DE PARÍS” Y “LOS PARAÍSOS ARTIFICIALES”. A BAUDELAIRE LE INTERESABA ESPECIALMENTE LA MUSICALIDAD Y EL RITMO EN SUS POEMAS: EL TRABAJO PUNTUAL CON LAS PALABRAS Y LA SONORIDAD QUE PRODUCÍAN HIZO QUE PASARA A UN SEGUNDO PLANO LA IDEA, DANDO PRELACIÓN A LAS OPERACIONES CON EL LENGUAJE.

ARTHUR RIMBAUD: UNO DE LOS SIMBOLISTAS FRANCESES MÁS INFLUYENTES ESCRIBIÓ SUS PRIMEROS POEMAS A LOS QUINCE AÑOS Y DEJÓ LA POESÍA A LA TEMPRANA EDAD DE LOS VEINTE AÑOS. SU OBRA COMPLETA CONSTA DE CUATRO LIBROS DE POEMAS ENTRE LOS QUE SE DESTACAN “ILUMINACIONES” Y “UNA TEMPORADA EN EL INFIERNO”. SU POESÍA SE CARACTERIZA POR UTILIZAR LA INCOHERENCIA Y LA INCONGRUENCIA COMO ELEMENTO UNIFICADOR. EN LA MAYORÍA DE SUS POEMAS ES POSIBLE ENCONTRAR CÓMO LOS SENTIDOS SIGNIFICATIVOS Y LAS IMÁGENES CONCRETAS SON DESTRUIDOS EN PRO DE UNA UTILIZACIÓN APROPIADA DEL SONIDO Y EL RITMO. LOS SIGNIFICADOS LÓGICOS QUEDAN SUPEDITADOS A UNA IMAGINACIÓN QUE SOBRESALE AL MOMENTO EN QUE SE DESCUBRE EN LO CRUDO DE LA REALIDAD, LAS POSIBILIDADES DE ENSOÑACIÓN.

5. EL CALIGRAMA:

UN CALIGRAMA ES UN TIPO DE TEXTO ORGANIZADO QUE TAMBIÉN FORMA UN DIBUJO O UNA PALABRA MÁS GRANDE, EN TODOS LOS EJEMPLOS DE CALIGRAMAS PUEDES APRECIAR LA COMBINACIÓN DE FIGURAS CON LOS VERSOS POÉTICOS DE UN TEMA CONCRETO. MUCHOS EXPERTOS LOS DESCRIBEN COMO POESÍA VISUAL.



3



4

TALLER. ELABORAR EL SIGUIENTE TALLER EN LAS MISMAS HOJAS DE MANERA CLARA, ORDENADA, ARGUMENTADA Y CON BUENA ORTOGRAFÍA, GRACIAS. 1. TENIENDO EN CUENTA LOS EJEMPLOS DE CALIGRAMA, ELABORO EN UNA

HOJA DE BLOCK DE MANERA CREATIVA UN CALIGRAMA SOBRE UN TEMA LIBRE.



5

DESARROLLAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO TIPO SABER TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIÓN SOBRE EL SIMBOLISMO DE LA ANTERIOR GUÍA Y DE ESTA. 1.

2.

3.

4.

5.



6

6.

7.

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9.

10.

11.



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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016

DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA

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Nombre: Grado: Undécimo Área o asignatura: EducaciónFísica y Artística

Docente: Reinel Fernando Huelgos Cel: 3214434484 Fecha de elaboración: 04-08-2021Fecha de recepción: 25-08-2021

Metodología: El estudiante debe realizar lectura de la guía. Luego debe responder el taller.LEGISLACIÓN DEPORTIVA EN COLOMBIA.Constitución Política de Colombia de 1991.Artículo 52 Se reconoce el derecho a todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamientodel tiempo libre. El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará, vigilará y controlará las organizacionesdeportivas y recreativas cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.Modificado por el artículo 1 del Acto Legislativo 2 de 2000. El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativascompetitivas y autóctonas tienen como función la formación integral de las personas, preservar y desarrollar una mejorsalud en el ser humano. El deporte y la recreación, forman parte de la educación y constituyen gasto público social.LEGISLACIÓN DEPORTIVA EN COLOMBIA Ley 181 de 1995 “Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del Deporte, la Recreación, el

Aprovechamiento del tiempo Libre y la Educación Física y se crea El Sistema Nacional del Deporte” Ley 582 de 2000 “Por medio de la cual se define el deporte asociado de personas con limitaciones físicas,

mentales o sensoriales, se reforma la Ley 181 de 1995 y el Decreto 1228 de 1995, y se dictan otras disposiciones” LEY 49 DE 1993 “Por el cual se establece el Régimen Disciplinario en el Deporte. Ley 845 de 2003 “Por la cual se dictan normas de prevención y lucha contra el dopaje, se modifica la Ley 49 de

1.993 y se dictan otras disposiciones.” Ley 1207 del 14 de julio de 2008: Aprueba la “CONVENCIÓN INTERNACIONAL CONTRA EL DOPAJE EN EL

DEPORTE”, la cual fue aprobada por la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para laEducación, la Ciencia y la Cultura –UNESCO en París, el 19 de octubre de 2005.

LEY 1445 DE 2011 Modifica la Ley 181 de 1995 y se dictan otras disposiciones. Las funciones de Inspección, vigilancia y control sobre los organismos deportivos y demás entidades que integran

el Sistema Nacional del Deporte, la ejerce El Instituto Colombiano del Deporte (Coldeportes). Para los clubes con deportistas profesionales que se conviertan en Sociedades Anónimas, ejercerá esta función

la Superintendencia de Sociedades.DECRETOS Decreto Ley 1228 de 1.995 “Por el cual se revisa la legislación deportiva vigente y la estructura de los organismos

del sector asociado con el objeto de adecuarlas al contenido de la Ley 181 de 1.995” Decreto Reglamentario 00407 de 1.996 “Por el cual se reglamenta el otorgamiento de personería jurídica y

reconocimiento deportivo a los organismos deportivos que integran el Sistema Nacional del Deporte” Decreto 641 de 2001 “Por el cual se reglamenta la Ley 582 de 2000 sobre deporte asociado de personas con

limitaciones físicas, mentales o sensoriales” Decreto 900 de 2010 “Por medio de la cual se da cumplimiento a la Convención Internacional contra el Dopaje

en el Deporte aprobada por la Conferencia General de la Unesco el 19 de octubre de 2005 en París, adoptadapor Colombia mediante la Ley 1207 de 2008, y se derogan otras disposiciones.”

Decreto Reglamentario 04183 de 2011 “Por el cual se trasforma al Instituto Colombiano del Deporte-COLDEPORTES-, establecimiento público del orden nacional en el Departamento Administrativo del Deporte, laRecreación, la Actividad Física y el Aprovechamiento del Tiempo Libre – COLDEPORTES- y se determina suobjetivo, estructura y funciones”

SISTEMA NACIONAL DEL DEPORTE Art.46:” el sistema nacional del deporte es el conjunto de organismos articulados entre sí, para permitir el acceso

de la comunidad al deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y laeducación física.”

NIVELES DEL SISTEMA NACIONAL DEL DEPORTE NIVEL NACIONAL NIVEL DEPARTAMENTAL NIVEL MUNICIPAL

NIVEL NACIONAL Departamento Administrativo del Deporte, la Recreación, la Actividad Física y el Aprovechamiento del Tiempo

Libre, COLDEPORTES Comité Olímpico Colombiano – Comité Paralímpico Colombiano.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016

DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA

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Federaciones Deportivas Nacionales.NIVEL DEPARTAMENTAL Ente deportivo departamental. Ligas deportivas departamentales. Asociaciones deportivas departamentales. Ligas y Asociaciones del Distrito Capital.

NIVEL MUNICIPAL ENTE DEPORTIVO MUNICIPAL CLUBES DEPORTIVOS CLUBES PROMOTORES CLUBES PROFESIONALES

Organismos Públicos: Ministerio de Cultura: Formula, coordina, ejecuta y vigila la política de Estado en materia deportiva. Instituto Colombiano del Deporte COLDEPORTES: Máximo organismo planificador, rector, director y coordinador

del Sistema Nacional del Deporte. Entes Deportivos Departamentales: adoptan las políticas, planes y programas que establezca COLDEPORTES

y el gobierno nacional. Entes Deportivos Municipales o Distritales: Proponen el plan local del deporte, la recreación, y el

aprovechamiento del tiempo libre, efectuando seguimiento y evaluación con la participación comunitaria.Programan distribución de recursos.

Tiene a cargo la administración, mantenimiento y adecuación de los respectivos escenarios deportivos.Organismos Privados: Comité Olímpico Colombiano: Coordina el deporte asociado a nivel nacional e internacional en lo atinente al

deporte competitivo y de alto rendimiento, así como la formación del recurso humano del sector. Comité Paraolímpico Colombiano: Coordina el deporte asociado de las personas con limitaciones físicas,

mentales o sensoriales en el ámbito nacional e internacional. Federaciones Deportivas Nacionales: Fomentan, patrocinan y organizan la práctica de un deporte y sus

modalidades a nivel nacional. Ligas Deportivas: Fomentan, patrocinan y organizan la práctica de un deporte con sus modalidades, dentro del

ámbito territorial de su Departamento o Distrito Capital. Asociaciones Deportivas Departamentales: Fomentan, patrocinan y organizan la práctica de varios deportes o

modalidades deportivas en su jurisdicción. Clubes deportivos: Fomentan y patrocinan la práctica de un deporte o modalidad, la recreación y el

aprovechamiento del tiempo libre en su Municipio.Clubes Promotores: Fomentan y patrocinan la práctica de varios deportes.Clubes Profesionales: Fomentan y patrocinan la práctica de un deporte, mediante contraprestación económica a susdeportistas.Las demás entidades de carácter público, privado o mixto que hacen parte del Sistema, concurren al nivel jerárquicocorrespondiente a su propia jurisdicción territorial y ámbito de actividades.¿QUÉ ES LA PUBLICIDAD?La publicidad es una estrategia de mercadotecnia que envuelve la el uso de un espacio en medios para divulgar unproducto, servicio o marca, con el objetivo de alcanzar el público objetivo del mensaje e incentivarlo a promocionar laidea. La publicidad también es un área del conocimiento, dentro de la comunicación social, que estudia no solo la técnicade la actividad, sino también, su función en las relaciones sociales y culturales.No es por acaso que los publicistas siempre están pendientes de las tendencias culturales y comportamentales de lasociedad, para que los anuncios generen una identificación con el consumidor, ya sea a partir de los colores yreferencias culturales presentes en ellos. La publicidad también puede ser comprendida como un reflejo de la sociedadde su época, pues, reproduce los comportamientos y valores vigentes. A pesar de eso, mucha gente cree que lapublicidad no refleja a la sociedad simplemente, sino que incentiva y moldea comportamientos. La publicidad logra influiren los hábitos de consumo y motivar la compra de un producto. Con ese poder en manos, no son pocos los anunciosque hacen que una publicidad sea engañosa, que fuerzan la barra (o, podemos decir, que mienten) sobre las cualidadesdel producto y pueden llevar al consumidor al error.TALLER

1. Realice un cartel publicitario con la información legislativa de la guía.2. Elabore un video de 1 minuto donde se presente brevemente, exponga sobre la legislación deportiva y su

importancia social. Apóyese mediante un cartel publicitario.

TALLER

1. Realice un vocabulario del documento2. Responda a las preguntas del Documento “El Imperio de lo Efímero”.3. ¿Cuál consideras que era la verdadera intención de Duchamp con la obra “El avance del

brazo roto”?

4. ¿Cuál fue la concepción del escritor Ingles Oscar Wilde sobre la vida?5. ¿Qué relación existe entre el desarrollo del consumo masivo y el imperio de lo efímero?6. ¿Cuáles son las características de la industria cultural?7. ¿Cuál es la crítica del arte a la industria cultural?8. ¿Cuál es el aporte de la publicidad en la industrialización de la cultura?9. ¿Crees que los códigos de vestimenta que usas y la cultura musical que consumes hacen

parte de los gustos de tu personalidad, o solo eres víctima de la maquinaria de consumosocial llena de publicidad?

Nombre: Grado: Undécimo Área o asignatura: Filosofía yÉtica

Docente: Reinel Fernando Huelgos Cel: 3214434484 Fecha de elaboración: 05-08-2021Fecha de recepción: 25-08-2021

Metodología: El estudiante debe realizar lectura de los enunciados y resolver las preguntas. Esta guía debeser entregada resuelta de forma física el día señalado para la recepción.

TALLER DE ÉTICA

Leer del capítulo 5 al 7 del Libro “Ética Para Amador” y resolver las siguientes preguntas:

Capítulo quinto: ¡Despierta, baby!

1. Está claro que todos queremos darnos la buena vida pero “no lo está tanto en qué consiste eso de “la buena vida”. Explica las consecuencias deesta idea.

2. ¿Qué consecuencias tiene para la ética el “ser personas” y no “cosas”?3. ¿Cuál es la “primera e indispensable condición ética”?4. Responde de un modo original a las preguntas que Savater plantea al final del capítulo “¿por qué está mal lo que está mal?” y “¿en qué consiste lo

de tratar a las personas como personas?”

Capítulo sexto: Aparece Pepito Grillo.

1. ¿Cuáles son los tipos de imbéciles que distingue Savater? Pon ejemplos originales de cada uno de ellos.2. ¿En qué consiste la conciencia moral?3. ¿Qué quiere decir que es necesario evitar el mal “por una especie de egoísmo”?4. Cita algunos ejemplos de individuos que quisieran ser egoístas pero “no saben“.5. ¿Por qué termina Ricardo III convertido en un enemigo de sí mismo? Busca información sobre la figura de Shakespeare.

Capítulo séptimo: Ponte en su lugar

1. ¿Qué diferencias y semejanzas hay entre Robinson Crusoe y Viernes? Investiga quién fue Daniel Defoe.2. ¿Por qué aplicar siempre una estrategia agresiva con los demás no es buena idea? Busca información sobre el filósofo estoico Marco Aurelio.3. ¿Por qué es malo Frankenstein? ¿Qué enseñanza sacamos de esto? Investiga quién fue Mary Shelley.4. Diferencias entre león-libre y ratón-esclavo.5. ¿Qué implica tratar a los demás como personas?

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016

DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6

TARQUI – HUILA

GUIA DE APRENDIZAJE

Nombre: Grado: 1101

Área : Ciencias Sociales

Docente: Alexander Losada Cleves Temas:

El conflicto en Colombia

Tiempo de ejecución: segundo

periodo.

TALLER SOBRE EL CONFLICTO EN COLOMBIA

A continuación, encontrara ensayos de diferentes escritores sobre el conflicto.

1. Leer todos los ensayos.

2. Con el fin de mejorar y enriquecer su vocabulario, debe buscar el significado de las palabras

desconocidas, además comprenderá mejor los textos.

3. Escriba cual es la idea principal de cada uno de los ensayos.

4. Con sus propias palabras escriba su opinión de cada uno de los ensayos.

5. Qué hechos históricos se relacionan en los diferentes ensayos.

6. ¿Cuáles han sido las consecuencias del conflicto colombiano?

7. Con base en la lectura, Realice un mapa conceptual, explicando el conflicto.

Daniel Pécaut, “Un conflicto armado al servicio del statu quo social y político” El texto está

basado sobre la distinción entre la definición de los contextos y las lógicas de los actores que manejan

recursos de violencia. Además, en varios momentos las actuaciones de los actores violentos llegan a

formar parte del contexto. El otro punto de partida es el énfasis sobre las discontinuidades tanto como

las continuidades. La noción de violencia remite a dinámicas muy variadas. Sobre los orígenes. El

informe escoge como punto de partida los años 1930 siendo el momento en que se produce lo que va

a marcar la diferencia con la evolución de países vecinos: en lugar de la consolidación del Estado

central se produce el fortalecimiento de las redes partidistas y de un modelo liberal de desarrollo. Las

dos características van a influir sobre: a) la precariedad del Estado; b) la debilidad de las regulaciones

sociales y el impacto de las redes de poder privatizadas; c) la centralidad de lo rural y, después, de las

periferias, del punto de vista tanto económico (papel del café) como político (papel del clientelismo en

lugar de la ciudadanía); d) la institucionalización de las desigualdades. Estos componentes

contextuales implican ciertas continuidades. Sin embargo, enfatizo las discontinuidades entre los

conflictos agrarios de los años 20, la Violencia y el conflicto armado de las últimas décadas. Incluso

me parece que los problemas agrarios se modifican a lo largo del tiempo. En los últimos tiempos están,

sustituidos por conflictos territoriales. Otro punto que enfatizo de manera deliberada es el hecho de

que el partido comunista, a pesar de su influencia en sectores del campesinado y obreros, no fue

capaz de capitalizar los movimientos de masas que se produjeron después de 1945 (el gaitanismo, la

ANAPO, la ANUC). Dada la proximidad entre las FARC y el PCC no es de sorprenderse que las

llamadas posteriores de la guerrilla a la insurrección de las masas no alcanzaron la respuesta

esperada. El informe recuerda que, a pesar de Marquetalia, las FARC también tuvieron dificultades en

aprovechar el momento de radicalización política que siguió la revolución cubana debido entre otros

factores a la participación electoral del PCC durante el Frente Nacional al contrario de las nuevas

organizaciones guerrilleras. El informe subraya al respecto que la explicación de la lucha armada por

el carácter cerrado del Frente Nacional tiene que estar matizada. Más importante es su conservatismo

social y cultural. También se pone de relieve el relativo fracaso del conjunto de las guerrillas hasta

finales de los anos 70 que se ubicaron en el campo debido a las ilusiones según las cuales la


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experiencia de la Violencia hubiera dado lugar a un proceso global de maduración política campesina.

Otra discontinuidad, pues. Las razones de la prolongación del conflicto. El informe pone el acento

sobre el papel desencadenante del narcotraficante en la nueva fase del conflicto. Alejándose de las

tesis de Collier, lo hace partiendo de la crisis institucional que provocó, a la cual las acciones del M-19

no fueron ajenas. El fortalecimiento de las organizaciones guerrillas se debe, no solo a los recursos

económicos que consiguieron, sino a las nuevas bases sociales rurales que adquirieron y, por

supuesto al nuevo contexto de corrupción y de paramilitarismo. El salto decisivo se dio con el

exterminio de la UP lo que determinó en el caso de las FARC, su alejamiento de lo que quedaba del

PCC y su escogencia de una vía ante todo militar. Si bien el paramilitarismo, apoyado por los narcos

y por sectores del Estado y de las elites, tuvo al principio un sentido contrainsurgente termino

persiguiendo objetivos políticos e económicos, lo que termino por una mayor concentración de las

riquezas. Los efectos sobre la población civil. La tesis del informe es que a medida que se extendieron

las zonas en disputa, amplios sectores de la población se encontraron sometidas al miedo y al terror

cuya responsabilidad incumbe a todos los actores armados. Son múltiples las formas de victimización

pero el total de víctimas se equipara al de las peores guerras civiles, como lo prueba entre otras cosas

el número de personas desplazadas. La militarización del conflicto tuvo también como resultado la

imposibilidad de movimientos sociales autónomos. Otra anotación es que la evolución del conflicto

tuvo que ver, no tanto por los reveses militares de las guerrillas, sino por el deterioro de su imagen

político después de las negociaciones del Caguán. No se explica de otra manera el amplio apoyo a

Álvaro Uribe. De ahí la conclusión sobre el balance del conflicto: lo mismo que la Violencia, la guerra

reciente ha tenido como resultado preservar el statu quo social y político agudizando las desigualdades

y la ausencia de ciudadanía. La negociación puede abrir por fin la posibilidad de reformas postergadas

desde hace un siglo de atraso.

Vicente Torrijos, “Cartografía del conflicto: pautas interpretativas sobre la evolución del

conflicto irregular colombiano” Como podrá apreciarse, la evolución estratégica del conflicto se

basa en los intereses de unas organizaciones subversivas que, en procura de fortalecer sus posiciones

y la lucrativa explotación ilegal de recursos escasos, se fundaron, con claros criterios de racionalidad

organizacional, aprovechando las expresiones de gamonalismo, patrimonialismo y voracidad de

algunas élites nacionales y regionales, así como los microvacíos estatales de poder en un país que

por su estructura geocultural supone por lo menos cinco realidades regionales diversas. Esto se

traduce en que tales microvacíos estatales se hacen aún más visibles en la medida en que, por ensayo

y error, algunos círculos dirigentes y de opinión han fomentado, cíclicamente, la idea de que es posible

una “solución negociada” con las guerrillas, unas guerrillas que suficientemente poderosas tanto en el

uso de la fuerza como en el manejo de sus ingresos, lúcidas en la narrativa y en la renovación del

discurso ideológico, y dotadas de una inteligencia estratégica remarcable, han sabido convertir las

diferentes experiencias de negociación en acumulación de conocimiento y multiplicación de exigencias

orientadas a cogobernar al país sin renunciar a la violencia (directa o indirecta) como metodología

política. En definitiva, esta es la problemática de la creciente tensión entre una democracia perfectible

[que, incluso, vivió episodios propios de una democracia delegativa o iliberal en la década de los 50 y

a finales de los 70] y un autoritarismo subversivo que desafía los valores profundos sobre los que se

ha ido consolidando el Estado colombiano. Una tensión alimentada constantemente tanto por


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externalidades como por apetitos internos de poder [políticos y económicos] que han sumido a la

sociedad, desde 1964, en un conflicto violento entre las fuerzas del Estado y las agrupaciones

subversivas cuya principal característica es que han privilegiado la rapacidad y el terrorismo como

método de lucha revolucionaria e interacción política. En definitiva, es la dinámica de los esfuerzos

tanto políticos como militares emprendidos contra la subversión por parte de una sociedad diversa y

plural interesada en refinar el clima de gobernabilidad democrática que la identifica, esto es, un clima

en que los conflictos puedan dirimirse mediante fórmulas no violentas, con base en las libertades

públicas e individuales, y promoviendo el desarrollo social.

Renán Vega, “Injerencia de los Estados Unidos, contrainsurgencia y terrorismo de Estado”

Se analiza el papel de los Estados Unidos en el conflicto armado de Colombia durante los últimos

cincuenta años, enmarcado en una perspectiva histórica amplia que rastrea las características de las

relaciones entre los dos países desde la época de la independencia hasta el día de hoy. Los vínculos

de Estados Unidos con el Estado colombiano son anteriores a la Guerra Fría y no desaparecen cuando

esta finaliza, sino que se mantienen hasta el presente. Del tema central, la dimensión internacional del

conflicto armado, se deriva el examen de la contrainsurgencia y el Terrorismo de Estado. Se considera

el origen y construcción de un “bloque de poder contrainsurgente”, a partir, primero, de la represión y

persecución a los movimientos sociales y políticos que en diversos momentos de la primera mitad del

siglo XX pusieron en cuestión el orden establecido (como las luchas populares de la década de 1920

y el gaitanismo en la década de 1940) y, segundo, de la sofisticación doctrinaria de la contrainsurgencia

por influencia directa de los Estados Unidos a comienzos de la década de 1960. Por contrainsurgencia

nativa se entiende la utilización de mecanismos represivos de diversa índole (ideológicos, mediáticos,

jurídicos, militares…) para perseguir a los adversarios sociales y políticos, por parte de sectores de las

clases dominantes, el bipartidismo, las Fuerzas Armadas y el Estado. Ese proceso se remite a la

década de 1920. Se destaca como momento clave de esa contrainsurgencia nativa la formación de

pájaros y chulavitas, la politización de la policía y el Ejército para perseguir gaitanistas, comunistas y

nueveabrileños, durante las décadas de 1940 y 1950. La contrainsurgencia nativa se entronca con la

contrainsurgencia moderna que se implementa tras la Revolución Cubana. Cuando la

contrainsurgencia se convierte en una doctrina oficial de las Fuerzas Armadas y del Estado colombiano

se erige en uno de los soportes del Terrorismo de Estado, cuyo antecedente más distante es la

Masacre de las Bananeras, de 1928. Se exponen los múltiples impactos de la intervención de los

Estados Unidos en el conflicto colombiano y los efectos de la contrainsurgencia y del terrorismo de

Estado, como el paramilitarismo, los asesinatos de Estado (“falsos positivos”), la creación de redes

oficiales de espionaje y persecución (como el Departamento Administrativo de Seguridad, DAS), las

acciones de militares y mercenarios estadounidenses, las fumigaciones aéreas, los bombardeos, las

violaciones y tráfico sexual que realizan funcionarios civiles y militares de los Estados Unidos.

María Emma Wills, “Los tres nudos de la guerra colombiana” Este ensayo caracteriza al conflicto

armado contemporáneo como una “nueva -vieja guerra” que, no obstante, la mezcla perversa de

motivaciones privadas y reclamos políticos, sigue siendo de carácter nacional y de naturaleza política.

El desencadenamiento de esta nueva vieja guerra es el resultado, no de las decisiones de unos u otros

actores por separado, sino de unas interacciones no siempre premeditadas que van configurando un


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escenario complejo donde el conflicto político queda dispuesto de tal manera que puede fácilmente

derivar en guerra. Estas interacciones entre actores van configurando tres nudos que desencadenan

y alimentan la guerra. El primero nudo alude a la manera cómo el sistema político no ha logrado tramitar

y representar los reclamos por un buen vivir de los campesinos y las campesinas colombianos. Desde

esta perspectiva, el conflicto de tierras en Colombia se revela más como un problema de

representación y reconocimiento políticos que como una situación exclusivamente económica. Esta

representación se ha visto truncada por la confluencia de la persecución de la que han sido objeto sus

líderes; las miradas radicales agenciadas por corrientes políticas de ambas orillas que descalifican y

torpedean las propuestas moderadas; y por las pugnas y sectarismos entre izquierdas que contribuyen

a romper los intentos de formación de un movimiento campesino nacional articulado. El segundo nudo

es producto de unas instituciones que aún luchan por alcanzar imparcialidad frente a los distintos

actores en conflicto y que todavía deben hacer esfuerzos por inculcar en sus funcionarios la capacidad

de adherir a procedimientos y reglas establecidas constitucionalmente para actuar en consonancia con

ellas. Estas instituciones, y en particular la Fuerza Pública (FP), por la falta de autonomía relativa frente

a los actores del conflicto, ha terminado siendo parte de las espirales de violencia política. Solo

recientemente ha alcanzado mayores grados de independencia, aunque todavía afronta tareas

pendientes para su consolidación democrática. El último nudo alude a las fracturas entre la esfera y la

agenda política del nivel nacional, y las de los niveles regionales y locales. Estas dislocaciones

propician respuestas contradictorias, sobre todo en las instituciones estatales que, por su efecto, se

debilitan. A partir de la década de los ochenta, estos nudos se articulan y se refuerzan mutuamente,

haciendo de la guerra un campo irrigado de repertorios violentos de una enorme ferocidad. La

reiteración de esta ferocidad, ejercida contra la población desarmada, termina haciendo de esta guerra

una “con pasado, pero sin futuro”.


DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016

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Nombre: Grado: ELEVENTH Área o asignatura: IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

Docente: M.g. PEDRO MARIO RODRIGUEZ CAMPOS

N° de contacto: 3122977750

Fecha de elaboración: 27-07-2021 Fecha de recepción: 25-08-2021

Metodología: El presente ejercicio de comprensión lectora (Reading Comprehension) en primer lugar se debe traducir por completo, luego se deben completar los espacios en blanco, según las instrucciones en el material. Nota: las respuestas en inglés, no se aceptan respuestas en español. Finalmente, la traducción debe transcribirse a puño y letra del estudiante en su cuaderno de inglés (enviar evidencia fotográfica al docente de la traducción vía WhatsApp).



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Tema: NATURALEZA DE LA LUZ Grado: UNDECIMO ( 11° ) Área o asignatura: FISICA

Docente: RICARDO BUSTOS SÁENZ N° de contacto:

3213637552

Fecha de elaboración: 5-08-2021

Fecha de Recepción: 25-05-2021

La luz es cualquiera radiación emitida o

reflejada desde una superficie y que origina una

sensación visual. La luz es una onda

electromagnética que no requiere medio

material para su propagación (la luz del Sol

llega a la Tierra después de recorrer una gran

distancia en el vacío). Las ondas

electromagnéticas se propagan en el vacío a la

velocidad de 300000 km/s, que se conoce como

"velocidad de la luz en el vacío" y se simboliza

con la letra c (c = 300000 km/s).

TEORÍAS DE LA LUZ

A través del entendimiento de la naturaleza y

comportamiento de la luz, es que podemos

explicar muchos fenómenos que vemos a diario

y que nos preguntamos cómo se forma un arco

iriso, o un espejismo. Por ello es importante que

comprendamos qué es, cómo se comporta y

cómo se propaga la luz. Para responder a estas

interrogantes, comencemos por conocer algunas

teorías de la luz, que ponen de manifiesto cómo

va cambiando su concepción a lo largo de la

historia.

Modelo Ondulatorio

A fines del siglo XVII, el físico y matemático

holandés Christian Huygens, propuso que la luz

tenía un comportamiento ondulatorio, ya que la

propagación rectilínea, la reflexión y la

refracción de la luz eran perfectamente

explicables mediante las ondas. Algunas

evidencias fueron:

Modelo Corpuscular

Al mismo tiempo que Huygens defendía su

modelo, el físico inglés Isaac Newton propuso

el modelo corpuscular, donde consideraba que

la luz estaba compuesta por diminutas

partículas (corpúsculos) emitidas desde una

fuente luminosa. Sus evidencias fueron:

Naturaleza de la luz

El estudio de la luz ha atraído la atención de

muchos hombres de ciencia de todas las épocas,

quienes no han podido escapar al interés por

conocer su naturaleza, su modo de propagarse,

su velocidad, el mecanismo por el que se

origina, su forma de interactuar con la materia,

la visión, etc.

• Platón suponía que desde nuestros ojos eran

emitidas pequeñísimas partículas que al chocar

contra los objetos los hacían visibles.

• Aristóteles consideraba a la luz como “algo”

material que había en el espacio, entre el ojo de

un ser y el objeto que se veía.

• Newton imaginaba a la luz formada por

finísimos corpúsculos imponderables (sin

peso), emitidos por los cuerpos luminosos en

todas direcciones, los que al llegar al ojo

penetrarían al interior, dando un impacto en la

retina (ramificación del nervio óptico),

excitándola. Este estímulo tendría como

respuesta la sensación de visión de objetos y

luz.

Anterior a Newton, el físico holandés Cristian

Huyghens había dado a conocer una hipótesis

para tratar de explicar la naturaleza de la luz. Es

la que conocemos como hipótesis ondulatoria

de Huyghens, que considera a la luz formada

por vibraciones transversales, producidas en

una sustancia, y que se propagarían con una

rapidez de 3x1010 (cm/s).

Hoy día, para explicar la naturaleza de la luz se

acepta la llamada teoría moderna, que establece

que la luz presenta un doble aspecto:

Corpuscular (Newton) y Ondulatoria

(Huyghens).

Propiedades de la luz



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se refleja, se refracta, Es absorbida, mayor o

menormente, por los cuerpos donde la luz

incide, se dispersa, se difracta, se polariza.

La óptica

es una rama de la Física que estudia los

fenómenos que impresionan nuestro sentido

visual, y que reciben el nombre de fenómenos

luminosos. En especial, la óptica tiene por

objeto estudiar la luz, la visión de objetos, los

colores de los cuerpos; y construir aparatos

tales como microscopios, telescopios, anteojos

astronómicos, etc., que permiten observar

cuerpos que, a simple vista, no son visibles por

un observador. La óptica se divide en: Física,

Geométrica y Cuántica.

Según su comportamiento ante la luz, los

medios se pueden clasificar en: Transparentes,

Opacos, Translúcidos.

ACTIVIDAD

Realizar las siguientes actividades:

1. ¿Qué dice el modelo actual de la luz?

2. Busca los siguientes conceptos en

física: Sombras, penumbras, eclipse,

medios transparentes, medios Opacos,

medios Translúcidos, óptica física,

óptica cuántica. Corpúsculo.

3. ¿Qué diferencia existe entre los

materiales transparentes y translúcidos?

4. ¿Qué diferencia existe entre la umbra y

la penumbra?

5. Realiza el siguiente crucigrama:

VERTICALES:

1. estudia la interacción de la luz con la

materia

2. es una rama de la Física que estudia los

fenómenos visuales

3. es el cambio de dirección que

experimenta un rayo luminosos al

chocar contra la superficie de los

cuerpos

5. Zona que recibe sólo parte de los rayos.

7. Dejan pasar una gran parte de la luz que

les llega y permiten ver los objetos a

través de ellos.

HORIZONTALES: 1. material que no dejan

pasar la luz. 4. esta enfermedad se produce en

ojos con un globo ocular anormalmente grande,

el cristalino no enfoca bien y la imagen de los

objetos lejanos se forma delante de la retina y

no en su superficie 6. La luz es una onda 8.

Zona que recibe todos los rayos que proceden

del foco de luz. 9. es el cambio de dirección

que experimentan los rayos luminosos

Referencia:

http://www.medic.ula.ve/histologia/anexos/mic

roscopweb/MONOWEB/capitulo2_1.htm#:~:te

xt=Podemos%20decir%20que%20la%20luz,jus

ticia%20a%20las%20sutilidades%20implicadas

.&text=Euclides%20fue%20el%20padre%20de

l,luz%20(300%20a%C3%B1os%20a.C.).

http://www.medic.ula.ve/histologia/anexos/microscopweb/MONOWEB/capitulo2_1.htm#:~:text=Podemos%20decir%20que%20la%20luz,justicia%20a%20las%20sutilidades%20implicadas.&text=Euclides%20fue%20el%20padre%20del,luz%20(300%20a%C3%B1os%20a.C.)






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PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES. GRADO UNDECIMO. SEPTIEMBRE 2020. DOCENTE: JUAN CAMIO PINTO B.

1. Un niño quiere estudiar el movimiento de su canica cuando la lanza con una rapidez determinada, a cierto ángulo como se muestra en la figura.

El niño lanza su canica manteniendo fija la rapidez y cambiando solamente el ángulo de lanzamiento, y obtiene los resultados para la distancia horizontal máxima que recorre la canica antes de volver a tocar el suelo (ver gráfica).

El niño decide efectuar mediciones de distancia horizontal máxima, pero con una rapidez de lanzamiento mayor. ¿Cómo deben ser los resultados teniendo en cuenta el aumento en la rapidez de lanzamiento?

2. Un estudiante observa que una vela caliente un cubo de hielo, y luego construye la siguiente gráfica, en la que describe la transferencia de calor y la temperatura en el fenómeno.

Si el estudiante sabe que los cambios de fase se presentan cuando el calor aumenta pero la temperatura se mantiene constante, ¿cuántos cambios fase se observan en la gráfica? A. 0 B. 1 C. 2 D. 3

3. Una persona se dispone a afinar su guitarra y, para hacer, toca una de sus cuerdas. La cuerda vibra como se ilustra en la figura y, de igual manera, hace vibrar las partículas de aire, lo cual genera sonido.

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Teniendo en cuenta la información anterior ¿cuál de las siguientes características del aire cambia cuando el sonido se propaga?

A. La densidad, porque las partículas se mueven al mismo tiempo en la misma dirección. B. La densidad, porque las partículas se alejan o se acercan entre sí. C. La masa, porque las primeras partículas en contacto con la cuerda viajan con la onda. D. La masa, porque las de aire arrastradas con onda.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En Colombia se utilizan distintas técnicas para la extracción del oro, entre las que incluyen prácticas semiartesanales como la amalgamación con mercurio y el método de la en la a gran a escala. Estas técnicas aumentan la extracción de este recurso, pero también introducen contaminantes que tienen un efecto nocivo sobre la población aledaña y el medio ambiente, principalmente por la contaminación de acuíferos debido a los compuestos tóxicos usados. En un estudio sobre algunas propiedades de las principales sustancias usadas en estos procedimientos, se obtuvieron los resultados que se muestran en la tabla.

4. Un grupo de investigadores quiere realizar una gráfica en la que se muestren las densidades de las sustancias registradas en la tabla del contexto. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa correctamente los datos las densidades de las sustancias?

A.

B.

C.

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D.

5. De acuerdo con la información del contexto, ¿cuál de las siguientes opciones es un problema ambiental de las

prácticas semiartesanales de la extracción de oro? A. La purificación del agua de ríos y lagos. B. La disminución en la extracción del recurso. C. La contaminación de acuíferos. D. La extracción de plata u otros metales.

6. De acuerdo con la información del contexto ¿cuál o cuáles las sustancias das son nocivas para el medio ambiente? A. Agua únicamente. B. Agua y Zinc.

C. Cianuro de Sodio y Mercurio. D. Zinc únicamente.

7. A continuación se muestra una figura en la cual una persona, con ayuda de un guante sostiene una varilla sobre

una fogata.

Al cabo de un tiempo la persona siente que el guante se calienta. ¿Cómo fue el flujo de calor para que el guante se calentara? A. Desde el guante hacia la varilla. B. Desde el guante hacia la fogata.

C. Desde la varilla hacia el guante. D. Desde la varilla hacia la fogata.

8. Cuando un ácido carboxílico reacciona con una base, se forma una sal y agua como se muestra a continuación:

En la reacción de un ácido carboxílico con NaOH, se obtuvo como producto la sal.

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Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cuál de los siguientes ácidos carboxílicos se usó como reactivo para obtener sal?

9. La resistencia de la bacteria Neisseria gonorrhoeae a la penicilina le ha generado a la comunidad médica algunos problemas con el tratamiento de la blenorragia, una enfermedad de transmisión sexual. La gráfica muestra los resultados de la resistencia a la penicilina presentada por esta especie de bacteria, en un estudio realizado durante la década comprendida entre 1980 y 1990.

Si la resistencia a la penicilina de esta especie de bacteria continúa con este comportamiento, ¿cuál sería el porcentaje de resistencia esperado en el año 2015?

A. Menor que el 5 %. B. Entre el 5% y 8%.

C. Entre el 8% y 9%. E. Mayor que el 10%.

10. Al comparar los picos en especies de colibrís nectarívoros se encontró una gran variedad en el tamaño y forma

del pico, como se muestra en la figura.

Al consumir el néctar de las flores, los colibrís actúan como polinizadores porque se les pega el polen al pico, y luego llevan el polen de una flor a otra. Con base a la información anterior ¿a qué se debería la diferencia de tamaño y forma de los picos en las especies de colibrís? A. A que las especies de colibrís se han alimentado de diferentes partes de las plantas por miles de años. B. A que estas especies han sufrido mutaciones y solo las de picos largos han sobrevivido por miles de años. C. A que el ambiente ha seleccionado solo a las especies de colibrís que se pueden alimentar de varias plantas

y recursos diferentes y no se especializan. D. A que cada especie de colibrí se ha especializado en consumir el néctar y polinizar determinadas especies

de plantas por miles de años.

11. En un experimento de física se quiere mostrar el fenómeno de oscilación de un objeto sujeto a un resorte, el cual está sobre una superficie con rozamiento, el resorte se estira una distancia X0 desde su punto de equilibro 0 y se libera para que oscile libremente hasta detenerse a causa de la fricción (Fr), como muestra la figura

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Un modelo para la fuerza de la fricción entre dos objetos sólidos establece que esta es proporcional a la fuerza normal (N = mg), además de la rugosidad de las superficies (μ):

Fr = μN = μmg

μ = coeficiente de rozamiento (constante).

m = masa del objeto. g = aceleración de la gravedad.

Según el modelo mencionado, si se triplica el valor de la masa (m) se espera que la masa

A. tarde más tiempo en detenerse, porque la masa le agrega más impulso al sistema. B. tarde el mismo tiempo en detenerse, porque el coeficiente de rozamiento permanece igual. C. tarde menos tiempo en detenerse, porque la fuerza normal del sistema disminuye. D. tarde menos tiempo en detenerse, porque la fuerza de rozamiento se incrementa.

12. Una estudiante suelta varias veces una pelota de 5 kg de masa (pelota 1) desde la parte más alta de una rampa de 1,5 m de altura, para que choque elásticamente con una pelota de masa diferente (pelota 2), que inicialmente se encuentra en reposo, como se muestra en la figura.

La estudiante registra en la tabla las variaciones del momento antes y después del choque de la pelota.

Si la estudiante sabe que la variación del momento es proporcional a la fuerza, ¿en cuál de los lanzamientos la pelota 1 se ejerció mayor fuerza para mover la pelota 2? A. IV. B. III. C. II. D. I.

13. A continuación se muestra una reacción química:

W + R S + T

Para determinar la velocidad de esta reacción se usa la siguiente ecuación:

Velocidad = k [W] [R]2

Donde k = constante de velocidad.

[W]: concentración del reactivo W.

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[R]: concentración de reactivo R

Con base en la ecuación anterior, si se duplica la concentración de R, manteniendo las demás condiciones iguales, ¿qué sucederá con la velocidad de la reacción? A. Disminuirá, porque la velocidad depende únicamente de W y de constante k. B. Aumentará, porque la velocidad reacción depende de R y no de W. C. Disminuirá, porque a mayor concentración de reactivos, menor es la velocidad. D. Aumentará, porque cuando se incrementa la concentración de R, la velocidad se incrementa.

14. La tala indiscriminada de bosques es un proceso que pone en riesgo su extensión en el mundo. Una de las

alternativas para recuperar los bosques talados es la restauración pasiva, que se basa en detener las talas y dejar que el ecosistema se recupere por sí solo. En zonas donde se ha implementado esta medida se ha encontrado que, después de 25 años, se logra la diversidad de especies típicas de un bosque maduro. Con base a la información anterior, ¿cómo obtiene el bosque talado la diversidad de plantas típicas de un bosque maduro, si es una restauración pasiva? A. A través de algunos animales y el viento, porque estos transportan las semillas desde el ecosistema de

origen hasta las zonas que se están recuperando. B. Mediante la germinación de la semilla en el suelo, porque una semilla puede formar plantas de diversas

especies. C. A través del humano, porque mediante la siembra o trasplante es posible alanzar una alta diversidad de

especies. D. Mediante la liberación de reptiles, porque estos se alimentan de roedores que tenían en su interior hojas y

raíces de las plantas del bosque.

15. Los compuestos no pueden separarse por métodos (filtración, evaporación, decantación, etc.), mientras que las mezclas sí. A su vez, en una mezcla heterogénea componentes se pueden distinguir a simple vista, pero en una mezcla homogénea no. Un estudiante quiere clasificar dos sustancias con la siguiente composición:

Alcohol diluido: agua y etanol.

Agua: hidrógeno y oxígeno. Teniendo en cuenta esta Información, ¿cómo se clasifican las dos sustancias? A. Alcohol diluido: mezcla homogénea. Agua: compuesto. B. Alcohol diluido: compuesto. Agua: mezcla homogénea. C. Alcohol diluido: mezcla heterogénea. Agua: compuesto. D. Alcohol diluido: mezcla heterogénea. Agua: mezcla homogénea.

16. Un jugador de fútbol práctica sus cobros. Sus cobros siempre salen con la misma rapidez y lo único que cambia

es el ángulo de lanzamiento del balón. En la siguiente figura se muestran cinco de los cobros hechos por el jugador.

Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál de las siguientes tendencias explica mejor las trayectorias de los cobros mostrados?

A. Cuanto mayor sea el ángulo cobro respecto al suelo, mayor será el desplazamiento y velocidad del balón a lo largo del eje horizontal.

B. Cuanto mayor sea el ángulo de cobro respecto al suelo, mayor será la altura máxima que alcanza el balón. C. Cuanto mayor sea el ángulo del cobro respecto al suelo, menor serán el tiempo que el balón permanece en el

aire. D. Cuanto mayor sea el ángulo del cobro respecto al suelo, menor será la aceleración a la que se somete el balón.

17. A continuación se muestra la reacción de combustión del gas propano (C3H8), un gas que se en algunas estufas y

otros electrodomésticos.

𝐶3𝐻8 (𝑔𝑎𝑠𝑒𝑜𝑠𝑜) + 5𝑂2 (𝑔𝑎𝑠𝑒𝑜𝑠𝑜) → 3𝐶𝑂2 (𝑔𝑎𝑠𝑜𝑒𝑠𝑜) + 4𝐻2𝑂(𝑔𝑎𝑠𝑒𝑜𝑠𝑜)

Año 2018-1


En una reacción de combustión de propano se producen exactamente 8 moles de H2O, ¿cuántas moles de C3H8 debieron reaccionar con suficiente cantidad de O2? A. Reaccionaron 8 de moles de C3H8, porque por cada 10 moles de O2 se producen 4 Moles de H2O. B. Reaccionó 1 mol de C3H8, porque por cada 11 moles de C3H8 se producen 4 moles H2O. C. Reaccionaron 2 moles de C3H8, porque por cada 1 mol de C3H8 se producen 4 moles H2O. D. Reaccionaron 5 moles de C3H8, porque por cada 2 moles de O2 se producen 4 moles H2O.

18. Se tienen 4 sustancias a las cuales se les compara su conductividad eléctrica en tres estados o fases distintas.

A partir de lo anterior, un estudiante concluye “La conductividad eléctrica de dos (2) de las sustancias varía dependiendo del estado en el que se encuentren”. ¿La tabla de datos contiene evidencias suficientes para llegar a esa conclusión? A. Sí, porque las sustancias M y R tienen diferente conductividad en sus estados sólido, líquido y gaseoso. B. No, porque las sustancias M y R conducen la electricidad en estado líquido, pero no en estado sólido. C. Sí, porque las sustancias X y T no me representan conductividad en estado sólido, pero en estado líquido sí. D. No, porque las sustancias X y T no presentan conductividad eléctrica en ninguno de los tres estados.

19. Se tienen dos circuitos en serie como se muestra la siguiente figura.

Teniendo en cuenta la información figura.

A. Solo en el de palitos de madera. B. En ambos circuitos fluye corriente.

C. Solo en el de alambres de cobre. D. En ningún circuito fluye corriente.



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TARQUI – HUILA

Nombre: Grado: UNDECIMO Área o asignatura: QUÍMICA

Docente: JUAN CAMILO PINTO B. N° de contacto: 318 821 2044 Fecha de elaboración: 26-07-2021

Fecha de recepción: 25 de Agosto

Metodología: Desarrollar en la misma guía o en hojas las actividades planteadas, entregarlas en el colegio el día de recepción o enviarlos mediante fotos al número de contacto. Esta guía tiene un valor del 40% de la nota final del TERCER periodo.

CONTENIDOS: HIDROCARBUROS INSATURADOS: ALQUENOS Y ALQUINOS

Son de 2 tipos los hidrocarburos que contienen dobles enlaces se denominan ALQUENOS u olefinas y lo que

presentan triple enlace se llaman ALQUINOS. A consecuencia de los enlaces no saturados, estos compuestos son

altamente reactivos, localizándose en los dobles o triples enlaces la parte más reactiva de la cadena donde se

produce la reacción.

La relación entre la longitud el enlace carbono – carbono es como sigue:

C – C > C = C > C C

Los alquenos (con un solo doble enlace) tienen fórmula molecular en CnH2n y tienen 2 grados de saturación.

Los alquenos pueden presentar isomería geométrica cis y trans. Esta isomería se explica porque a diferencia del

enlace CC, el enlace C=C no puede girarse, pues el enlace doble entre 2 átomos de C consta de 1 enlace (SIGMA)

σ y un enlace (PI) π.

Los alquinos son más polares que los alquenos y éstos más polares que los alcanos, pero aun así son poco solubles

en agua. Son solubles en solventes orgánicos como éter, benceno, etc. el punto de ebullición de los alquinos es

mayor que el de alquenos y alcanos similares.



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NOMENCLATURA DE ALQUENOS Y ALQUINOS

(Se usan sufijos además de las reglas de alcanos).

ALQUENO ALQUINO

SUFIJO eno ino

En ambos casos se numeran los carbonos a partir del extremo más cercano a un doble o triple enlace, si hay 2 o

más enlaces múltiples, se escoge la cadena carbonada que de la suma de posiciones más baja de éstos: además, el

sufijo característico debe ir precedido de los prefijos respectivos di, tri, tetra, etc.

Ejemplo: CH3CH2CH = CH2 1 – buteno

CH2 = CH – CH = CH – CH = CH2 1, 3, 5 – hexatrieno.

Cuando en la cadena carbonada hay doble y triple enlace simultáneamente, la numeración de la cadena principal

se hace en base al doble enlace y la terminación usada es en INO.

Ejemplo: 1 – hexen – 4 - ino

ACTIVIDAD 1: (Valor del 20% de la nota).

1. Realice un mapa conceptual sobre el tema Hidrocarburos

2. Realice un cuadro comparativo entre Alcanos, Alquenos y Alquinos.

3. Escriba 5 ejemplos de alcanos, 5 de alquenos y 5 de alquinos con su respectivo nombre.

4. Enuncie aplicaciones de los hidrocarburos con su respectivo esquema.

ACTIVIDAD 2:

Solucionar el cuestionario de pruebas saber en su totalidad, además de enviar las respuestas deben enviar la

justificación de 5 preguntas que usted seleccione. (Valor del 20% de la nota).

REFERENCIAS:

https://recursosdidacticos.org/los-hidrocarburos-no-saturados-para-cuarto-de-secundaria/



















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TARQUI – HUILA

NOMBRE:

Grado: UN DECIMO Área o asignatura: RELIGION

Docente: GLADYS MENDEZ ORTIZ

N° de contacto: 3203260839

Fecha de elaboración: 4 de AGOSTO AL 24 DE AGOSTO del 2021 Fecha de recepción: 24 DE AGOSTO del 2021

Metodología: Para el desarrollo del siguiente taller lo debes realizar en Hojas de tamaño carta.

MISION ESPECIFICA DE LA IGLESIA EN ELCAMPO SOCIAL

TALLER A DESARROLLAR



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1.Teniendo en cuenta esta imagen realice lo siguiente:

2. Describa la imagen y ademàs elabore un escrito de una pagina en donde

plasme como influye iglesia en la vida social de los jóvenes hoy en día,

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