INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA...

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

PLAN DE AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

MAGANGUE – BOLIVAR

AÑO ESCOLAR 2017

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IDENTIFICACION

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

INTENSIDAD HORARIA:

GRADOS 1° A 5°: SEMANALES: 4 HORAS

ANUAL: 160 HORAS

GRADOS 6° A 11°: SEMANAL: 4 HORAS

ANUAL: 160 HORAS

RESPONSABLES:

Mery del Carmen Martínez G: Lic. Español y Literatura de la Un del Magdalena.

Especialista Educ. Personalizada de la Univ. Católica de Manizales.Especialista en docencia universitaria de CECAR

Email: [email protected]

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mailto:[email protected]

Cel: 3006786365-3146653198Marina del C. Morales González :

Lic. Educación Básica con énfasis en español y literatura de la Universidad del Atlántico.Especialista en Evaluación Pedagógica de la Universidad Pedagógica de Manizales.

Email: [email protected]: 3008158899.

Mirna Rico Guzmán:

Lic. Educación Básica con énfasis en español y Literatura de la Universidad del Atlántico.Especialista en Pedagogía de la Lúdica. Universidad de Los Libertadores.

Erlin H. Lemos Rosero:Lic. Español y Literatura de la Un del Magdalena.

Autor letra del Himno de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima de Magangué-Bol.

Diplomado Resolución de Conflictos. Univ. Santo Tomás.Autor de la monografía: Estrategias para el desarrollo educativo.

Email: [email protected]: 3135040110

Lucy María Piñerez Tovar:Lic. En Educación Básica con Énfasis en Español y Literatura de la Universidad del

Atlántico.Especialista en docencia de CECAR.

Especialista en recreación y deporte con la universidad de los Libertadores.Email: [email protected]

Cel:3106355344

Sigfredo Morales Payares:Lic. En Educación Básica con Énfasis en Español y Literatura de la Universidad del

Atlántico.Especialista en Telemática e informática de la Corporación Universitaria del área Andina.

Especialista en gerencia e informática de la Uní. Remington.Autor de la Experiencia Significativa: El Matemagrama una estrategia para desarrollar el

pensamiento lógico matemático. Y la variación de la misma Los are agramas como instrumentos de evaluación.


Ludís María Castelar Campo: Lic. Educación Infantil con énfasis en artística de CECAR.Especialista en Gerencia e Informática de la UniRemintong.


Osiris C. Pineda Liza:

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Lic en Educación preescolar de la Universidad del Sinú.Especialista en Pedagogía de la Lúdica. Univ. San Juan de Castellano.


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CONTENIDO

Pag.1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 62. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA……………………………. 83. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE……………………………. 94. MARCO LEGAL………………………………………………………….. 105. MARCO TEORICO……………………………………………………….. 146. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………… 187. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………….... 198. DISEÑO CURRICULAR………………………………………………..... 569. METODOLOGIA…………………………………………………………. 13610. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………. 13711. PLAN DE MEJORAMIENTO Y PLAN DE APOYO……………………. 13812. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE…………………………………. 14213. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….……. 143

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INTRODUCCIÓN

El lenguaje y el pensamiento son, con el trabajo, las facultades fundamentales de desarrollo

del hombre. Trabajo y lenguaje nacen simultáneamente y son tácticamente inseparables. El

hombre, siendo parte de la realidad, interactúa con ella conociéndola y transformándola con

su trabajo; para ello necesita comunicarse con los otros hombres. Para comunicarse

requiere de un instrumento que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad; este

instrumento es la lengua.

Es necesario establecer distinción entre lenguaje, lengua, dialecto y habla. El lenguaje es la

facultad que tiene el hombre de comunicarse a través de diversos sistemas de signos. Estos

poseen reglas a través de diversos sistemas de signos. Así se habla del lenguaje de la

pintura, de la música, de la escultura, de los gestos. El lenguaje es tanto social como

individual; por ser de carácter social se hace posible la comunicación entre dos o más

personas que conozcan y manejen el sistema; por ser individual, cada persona lo puede

utilizar e interpretar. La capacidad y posibilidad de producir y comprender mensajes, es

decir la capacidad de comunicación no es exclusiva del hombre. También los animales

logran, de una u otra forma, comunicarse. Sin embargo, entre la comunicación lingüística

propia del hombre y la comunicación no lingüística animal existen diferencias, las cuales,

en líneas generales se enuncian a continuación:

El hombre produce, reproduce, aumenta o disminuye información sobre algo que

experimenta directamente o sobre lo que alguien le ha comunicado. El animal no

elabora un mensaje a partir de otro mensaje.

El hombre elabora, según las circunstancias, un mensaje con un número mayor o menor

de datos, elementos o palabras. El animal siempre maneja un número restringido y

permanente de datos.

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El hombre, casi en ninguna ocasión, repite de manera Idéntica una información; en cada

mensaje que elabora deja entrever su subjetividad. El animal en tanto produce el

mensaje, siempre de manera idéntica sin que en el mensaje se puedan identificar rasgos

de individualidad.

El hombre internaliza el número de sonidos finito y limitado que tiene su lengua

materna o la lengua que habla la comunidad en que interactúa. Con ese número finito de

sonidos puede producir un número infinito de mensajes. El animal, en cambio, con los

sonidos que emite produce un número finito de mensajes.

Dentro del concepto de lenguaje se hallan la lengua, el dialecto y el habla. La lengua o

idioma es un medio de expresión Individual, pero esa expresión individual es también

social porque se da en una sociedad, va dirigida a otros; cuando el hombre expresa sus

pensamientos y sus sentimientos es porque quiere comunicarlos a los demás. El hombre es

esencialmente un ser social y el lenguaje, como facultad netamente humana, responde a la

necesidad de comunicación, necesidad que surge de la interacción del hombre con sus

semejantes y se concreta en una lengua determinada, propia de un grupo social.

El dialecto es una variante de una lengua. Por ejemplo, el costeño, el opita, el nariñense,

etc., son dialectos del español hablado en Colombia. Las variantes dialectales se dan en el

vocabulario, la pronunciación, la entonación, la morfología y, en muy pocos casos en la

organización sintáctica.

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2. JUSTIFICACION

La asignatura de Lengua Castellana es muy importante porque da pautas para comprender

no solo la lengua materna, sino también las demás asignaturas de todas las áreas del saber,

ya que es el punto de partida para la adquisición de los demás aprendizajes, porque el uso

correcto de la lengua Castellano mejora los procesos de desarrollo del pensamiento en el

ser humano.

La asignatura castellana desarrolla en el educando las habilidades requeridas para

comunicarse y adquirir conocimientos: Hablar y escribir con claridad, propiedad,

coherencia y cohesión además escuchar y leer comprensivamente, es decir, hacer buen uso

de la lengua.

Otra función del área es orientar al estudiante en la interpretación de mensajes expresados a

través de sistemas de comunicación no lingüísticos dentro de un sistema lingüístico: la

lengua castellana.

De igual modo, se desarrolla en los estudiantes habilidades en el lenguaje literario, es decir,

que vayan más allá de su realidad objetiva y se introduzcan en lo subjetivo en una forma

estética, como una manera de recrear el alma, de crear, de soñar.

Finalmente, todo lo expuesto contribuye a la formación de estudiantes competentes ante

diferentes situaciones comunicativas de su cotidianidad.

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3. OBJETIVOS

GENERALES

Desarrollar en educando habilidades requeridas para comunicarse y adquirir

conocimientos: hablar, escribir, escuchar y leer correctamente.

Utilizar correctamente la lengua castellana como instrumento de comunicación, de

expresión personal y de pensamiento crítico.

ESPECIFICOS

Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.

Establecer relaciones entre pensamiento, lenguaje y realidad para que llegue a las

formas más complejas de abstracción y generalización.

Comprender que el lenguaje es un medio de permanente ‘vinculación con los avances

científicos y culturales’.

Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas.

Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del conocimiento

de obras literarias.

Analizar científicamente la estructura de la lengua.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento de

conocimiento.

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4. MARCO LEGAL

Las normas colombianas que definen regulan y dan pautas para el diseño del currículo en

los diferentes establecimientos educativos del país son:

1. La Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26.

2. La Constitución Política de Colombia, en su artículo 67.

3. Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación

Nacional.

4. Las Competencias Ciudadanas y Laborales.

5. La Ley 115 de 1994 ó Ley General de Educación.

6. Los Estándares Básicos de Calidad en Lengua Castellana.

7. Decreto 1290 de 2009.

.

4.1 La Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26 contiene:

“Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos

en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental

será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el

acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos

respectivos.”

Lo anterior se constituye en fundamento legal y un derecho del ser humano de recibir

una educación gratuita en todas las áreas fundamentales incluida las Humanidades y la

Lengua Castellana.

4.2 De la misma manera la Constitución Política de Colombia en su artículo 67 consagra el

Derecho Fundamental a la Educación de todos los colombianos, como un servicio

público que tiene una función social, siendo uno de sus objetivos el acceso al

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conocimiento. Por lo anterior se concluye que el estudio de la lengua no está exento

como un derecho fundamental para la persona.

4.3 Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación

Nacional dan orientaciones para el diseño del currículo generando procesos de

reflexión teniendo en cuenta que se debe generar una nueva visión en el proceso

de enseñar o generar procesos de aprendizajes de la lengua castellana. Plantean

aspectos importantes y orientadores planteados por expertos sobre el rol del

docente, el currículo y el PEI.

4.4 Las Competencias Laborales y Ciudadanas.

Las competencias Laborales “hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe

desarrollar en los jóvenes y, al igual que las competencias básicas y ciudadanas,

constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la

educación que el país se ha propuesto desde la educación Básica y Media.

Según la Guía 21 del MEN., las Competencias laborales comprenden todos aquellos

conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se

desempeñen con eficiencia como seres productivos.

Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar

desde la Educación Básica hasta la Media. Las específicas se desarrollan en la educación

media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.” (S.I.E

Instfátima).

Las competencias Ciudadanas: “Según el Ministerio de Educación Nacional en la guía Nº 6,

plantea que: las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades

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cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el

ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática”. (S.I.E Instfátima).

4.5 La Ley General de Educación. Ley 115 de 1994.

Esta norma en su:

ARTÍCULO 20: establece los Objetivos generales de la educación básica y en su literal b señala: Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

ARTÍCULO 21: establece Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. En lo referente a Lengua Castellana en su literal c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

ARTICULO 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. En lo referente a Lengua Castellana en su literal b señala: La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

ARTÍCULO 30: En su literal h señala que los objetivos establecidos para el área de Lengua Castellana en los artículos 20 y 21 también se desarrollan en la Educación Media.

4.6 Los Estándares Básicos de Calidad en Lengua Castellana.

Según un estudio realizado por CARMEN ERCY URREGO, tutora de CECAR, en

su módulo de Práctica III, señala los siguiente sobre los Estándares:

a. “Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender

los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en

capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y

niveles”.

b. “Los estándares nos dicen el qué: Especifican lo que todos los estudiantes

deben saber y ser capaces de hacer en cada área y para cada conjunto de

grados”.

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c. “El cómo: Lo determina la Institución Educativa, en el marco de su PEI, al ser

autónoma para elegir: conceptos, enfoques, estrategias pedagógicas de acuerdo a

contextos institucionales, municipales, regionales y nacionales”

No se ha encontrado una norma que establezca los Estándares básicos de

competencia, sino que es un documento promulgado por el MEN como guía

para desarrollar procesos de calidad en las instituciones educativas.

5 Decreto 1290 de 2009. Reglamenta la evaluación y promoción de los estudiantes.

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5. MARCO TEORICO

El lenguaje, como se ha planteado forma parte de las características que definen al ser

humano como especie única. En este orden de ideas, todos los seres humanos están dotados

con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje aportar a

su adecuado desarrollo. Según esto, se plantea que dicha formación se orienta hacia el

enriquecimiento de seis dimensiones.

La comunicación

Como se anotó, el lenguaje tiene una valía social, pues muchas de sus posibles

manifestaciones, en especial la lengua, se constituyen en instrumentos por medio de los

cuales los individuos dan forma y mantienen sus relaciones interpersonales sustento y eje

de la vida en comunidad.

Así, formar en lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de

interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que

reconocerlos) como interlocutor capaz de producir y comprender significados, de forma

solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa. Esto

es, ayudar a la formación de un individuo capaz de ubicarse claramente en el contexto de

interacción en el que se encuentra y estar en capacidad de identificar en éste los códigos

lingüísticos que se usan, las características de los participantes en el evento comunicativo,

el propósito que los orienta y, en conformidad con ello, interactuar.

La transmisión de información

Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten

que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. De acuerdo con esto,

sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la matemática entre otros, le

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brindan al individuo la opción de transmitir informaciones (conceptos, datos. cifras,

concepciones ideológicas hipótesis, teorías...) acerca de la realidad, natural o cultural, sea

perceptible o no. de tal forma que se convierten en medios que permiten la formalización

del conocimiento que la inteligencia humana ha ido construyendo, a la vez que permiten

tener acceso al mismo.

Según esto, la formación en lenguaje debe ofrecer las herramientas necesarias al in dividuo

para desarrollar su capacidad de producir nuevos significados o, si se quiere nuevos

conocimientos, que sean inteligibles y sustentados, independientemente de quien los

produce. Solamente así, el desarrollo de nuevos campos del saber podrá verse beneficiado y

enriquecido.

La representación de la realidad

El lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las percepciones y

conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través del lenguaje —y gracias

a la me mona— puede construir y guardar una impronta conceptual de la realidad,

organizada y coherente, que constituye el universo del significado y del conocimiento que

tiene de la realidad.

Ha de ser meta de información en lenguaje crear las condiciones que le permitan a los

individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual su

experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para

utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran.

La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas

Como se dijo. el lenguaje permite la creación de una representación conceptual de la

realidad y a la vez, ofrece la oportunidad de darle forma concreta a dicha representación va

sea de manera tendiente a la “objetividad” como, por ejemplo, en el discurso técnico y

científico, o de manera “subjetiva”, con lo cual surgen, entre otras, las expresiones

emotivas artísticas. Así, diversas manifestaciones del lenguaje le brindan al individuo la

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posibilidad de expresar sus sentimientos más personales, en modalidades como el diario

íntimo, la literatura, la pintura, la música, la caricatura, el cine, la escultura.

Formar en el lenguaje para la expresión artística implica, pues, trabajar en el desarrollo de

las potencialidades estéticas del estudiante, esto es, propiciar el reconocimiento de las

posibilidades significativas que le ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas

manifestaciones, para formalizar su manera particular de ver y comprender el mundo, y así

recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y perspectivas.

El ejercicio de una ciudadanía responsable

Este ejercicio es viable a través del lenguaje, porque con él los seres humanos expresan la

visión que han construido del mundo, del entorno, de su forma de relacionarse con éste y

con sus congéneres, lo cual supone usos del lenguaje en los que una ética de la

comunicación propicia la diversidad, el encuentro y el diálogo de culturas, a la vez que se

constituye en cimiento de la convivencia y del respeto, pilares de la formación ciudadana.

Es apremiante que los estudiantes, desde tina perspectiva ética de la comunicación,

desarrollen su capacidad de emplear el lenguaje para construir nuevos acuerdos, a partir de

dar a todos los involucrados en la actividad comunicativa la posibilidad de expresar sus

opiniones, sus posturas, sus argumentos.

El sentido de la propia existencia

Al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo y social), se constituye en una herramienta

que repercute en la formación de individuos autónomos, capaces de pensar, construir,

interpretar y transformar su entorno, haciendo valer su condición de seres humanos únicos

y diferenciados, aunque iguales a los demás en derechos, responsabilidades y

potencialidades.

Según las metas que aquí se han esbozado, formar en lenguaje plantea el reto de propiciar

el desarrollo de las competencias que requieren las y los estudiantes para participar con

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éxito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la institución educativa, la

región, el país y el mundo, teniendo presente que ser competente en lenguaje supone tanto

el manejo de unos saberes referidos al sistema lingüístico, la producción y la comprensión

textual, los contextos y la intencionalidad de los interlocutores, los universos emocionales

de quienes se comunican, la cultura propia las construidas por otros seres humanos, y los

recursos ideológicos de que hace uso toda elaboración de discurso, como la adopción de

una postura ética frente al discurso los contextos los individuos.

Si se asumen estos elementos en las prácticas docentes, se podrá afirmar que se está

formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e

interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres de participar de la

construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos

ni exclusiones o, en palabras del profesor Alfonso Vargas, se podrá decir que se está

aportando a la construcción de “pactos de convivencia y respeto como alternativa al

creciente deterioro de la calidad de la vida de las personas en un mundo convulsionado por

los más variados conflictos”1.

1 Vargas A (2004) “Estándares y ética de la comunicación”. En EnRedate Vé Boletín No.7 Enero de 2004. Universidad del Valle – Red de Maestros del Valle del Cauca para la Transformación de la Cultura Escolar desde el Lenguaje. Cali.

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6. MARCO CONTEXTUAL

Nuestro contexto comprende la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima y su Sede

San Juan Bosco, ubicado en el Barrio Olaya del Municipio de Magangué – Bolívar, limita

en su parte Norte con el Barrio San José y la Ciénaga del Rabón, por el Sur con el Barrio

Simón Bolívar y Barrio Córdoba, por el Este con el Barrio Pueblo Nuevo y Media Luna y

por el Oeste con el Barrio San Juan Bosco, la Ciénaga del Rabón y los predios del señor

Ramón Tapias, antiguamente Arranca Troncos. Su contexto de influencia está dado por los

Barrios: Olaya, Isla de Cuba, El Recreo, Córdoba, Simón Bolívar, La Candelaria, Belisario,

Maracaná, 2 de noviembre, San José, Avenida Colombia y San Juan Bosco.

Existen otros contextos aledaños a la Institución que influyen en la prestación de servicios a

los estudiantes y recreación a los mismos, (Parque de las Américas), un sector comercial de

compra venta (Mercado Público), Almacenes Éxito, Supertiendas Olímpica, Instituciones

de Salud, (IPS, ARS), Instituciones Bancarias (Banco de la Mujer), Iglesias (San Pío X),

otras Instituciones Escolares, CSB (Máxima autoridad ambiental), farmacias, canchas

deportivas.

También colinda con nuestra planta física el templo evangélico Dios es Amor.

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7. MARCO CONCEPTUAL

Se desarrollan los Referentes Nacionales de Calidad, que corresponden a:

7.1 Lineamientos Curriculares y Orientaciones Pedagógicas

Con el fin de promover una educación intencional y flexible en los grados de enseñanza

básica y media, la demanda actual de la enseñanza de la lengua Castellana según

lineamientos curriculares, se fundamentan en 5 ejes que sirven de referente para la

propuesta curricular de la asignatura.

Estos cinco ejes permiten confrontar teoría y realidad mediante el ejercicio permanente

acción – reflexión, generando ambientes propicios para fomentar el desarrollo de

aprendientes autónomos con capacidad para confrontar puntos de vista, asumir posiciones y

ampliar las perspectivas que le posibiliten un mejor desempeño en la vida social, haciendo

uso de las habilidades fundamentales de la lengua; hablar, escuchar, escribir, leer y

comprender.

Estos ejes son:

7.1.1 Procesos de construcción de sistemas de significación, Con este eje se espera

orientar el desarrollo de las diversas formas mediante las cuales seda la

comunicación mejorando el uso de las reglas sintácticas, morfológicas,

fonológicas y pragmáticas. Además, se fomentará la capacidad para explicar

el funcionamiento de cada uno de los sistemas a través de los cuales se

realiza la comunicación. (códigos verbales, corporales, iconos, cine,

publicidad, caricatura etc.

7.1.2 Procesos de interpretación y producción de textos. En este eje se determina

que el estudiante comprenda, analice y produzca la diversidad de textos que

le dan significado a su mundo exterior, (narrativos, informativos,

descriptivos: Instructivos, descriptivos, expositivos, argumentativos, entre

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otros) y que conozca la intención, características y estructura de cada uno de

los tipos de textos estudiados.

7.1.3 Procesos Culturales y estéticos asociados al lenguaje. Papel de la literatura.

Con este eje se pretende que el aprendiente conozca textos literarios, analice

en ellos el reflejo de la cultura, y que comprenda que las manifestaciones

literarias muestran los momentos históricos, políticos, sociales, religiosos,

económicos que he unido los pueblos a través de la historia.

7.1.4 Procesos Culturales, aplicados a la ética de la comunicación. Al fomentar la

práctica de este eje, se pretende que el aula se constituya en un espacio para

la transformación social, es decir, la comunicación se trabajaría desde la

perspectiva de los derechos y los deberes, de los límites y de los alcances,

estableciendo vínculos sociales y desarrollando la identidad.

7.1.5 Proceso de desarrollo de Pensamiento.

Este eje se refiere a los procesos para desarrollar en el estudiante algunas estrategias

cognitivas para facilitar la comprensión textual, implementando estrategias pedagógicas

antes, durante y después de la lectura, como también implementación de estrategias

para mejorar la producción textual escrita a través del desarrollo de procesos para la

elaboración de síntesis, resúmenes, comparaciones, redes conceptuales, hipótesis.

También con este eje se pretende que el estudiante tome responsabilidad de su propio

proceso de lectura, detectando sus fortalezas y debilidades y planteándose sus acciones

de mejoramiento.

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7.2 Estándares básicos de competencias del lenguaje

Grado Primero a tercero

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

LITERATURA

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

Reconozco los medos de comunicación masiva caracterizo la información que

difunden.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.

Grado Cuarto a Quinto

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que

siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.


Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.

LITERATURA

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de

un texto literario, y entre éste y el contexto.


Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

situaciones comunicativas auténticas.


Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,

para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces

mis procesos comunicativos.

Grado Sexto a Séptimo

PRODUCCION TEXTUAL

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de

textos orales en situaciones comunicativas

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra

textuales.

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Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y

su calcificación en una tipología textual.

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la

literatura.

LITERATURA

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi

capacidad crítica y creativa. .


Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten

para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que empelan el lenguaje no verbal y obras que

emplean el lenguaje verbal.


Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

Grado Octavo a Noveno

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos

en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos

comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del

funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias

de producción textual.

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Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor

y del contexto.

LITERATURA

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta

de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.


Retorno crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de

comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones

del lenguaje no verbal.


Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los

contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y

reglas de uso.

Grado Décimo a Undécimo

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.


Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa

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LITERATURA

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto

universal.


Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación

masiva.

Retorno críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos

intencionados.


Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las que intervengo.

7.3 Matrices de Referencia.

La Matriz de Referencia es un instrumento basado en los Estándares Básicos de

Competencia que se convierte en un elemento obligado de consulta muy útiles para que

las instituciones y la comunidad educativa identifique como le fue con los resultados de la

Pruebas Icfes.

Básicamente se presenta los aprendizajes que evalúa el Icfes teniendo en cuenta las

competencias, los componentes y las evidencias de aprendizaje, lo cual se constituyen en

insumo para mejorar los procesos de enseñanza, para planear, desarrollar y aplicar la

evaluar formativa.

7.4 Mallas de aprendizajes.

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7.5 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para la asignatura de

lengua castellana

Los Derechos básicos de Aprendizaje para la asignatura de Lengua Castellana, se insertan a

este Plan de Estudio como un referente para alcanzar el mejoramiento de la calidad

educativa. Cada docente en su quehacer introduce los DBA de acuerdo con el grado en el

cual se desempeña.

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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO

PRIM

ER PER

IOD

O

DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

1. Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comunicación de su contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, vallas publicitarias, afiches e internet.

Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación. m Distingue los medios de comunicación para reconocer los posibles usos que tienen en su entorno.

Describe los diferentes tipos de voz que se usan en los programas radiales y televisivos para dar una noticia, narrar un partido de fútbol o leer un texto escrito. Ejemplo Tras escuchar u observar programas de radio

2. Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.

Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.

Interpreta ilustraciones e imágenes en relación a sus colores, formas y tamaños. Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes. m Reconoce el sentido de algunas cualidades sonoras como la entonación, las pausas y los silencios.

SEGU

ND

O PER

IOD

O


4. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas, pregones y acrósticos que hacen parte de su entorno cultural.

Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como canciones y cuentos con los que interactúa.

Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben algunos textos como los acrósticos y adivinanzas.

Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen: declamación, canto, música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos y juegos de palabras

6. Interpreta textos literarios como Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan en los


parte de su iniciación en la comprensión de textos.

contextos donde vive. Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos. Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte con sus

compañeros. Identifica la repetición de algunos sonidos al final de los versos en textos de la tradición oral y los

vincula con su respectiva escritura.

TERC

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O

7. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.

Extrae información del contexto comunicativo que le permite identificar quién lo produce y en dónde. Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que escucha. Segmenta los discursos que escucha en unidades significativas como las palabras. Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha para comprender el

sentido de lo que oye.

8. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones. Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo que muestran las

imágenes o ilustraciones que lo acompañan. Lee palabras sencillas. m Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento

de pronunciar las palabras escritas.

CU

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TO PER

IOD

O

9. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir e informar.

Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus intervenciones. Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa

específica. Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica. Elabora juegos de palabras atendiendo a la pronunciación de la sílaba inicial o final de las palabras.

10. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.

Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.

Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la concordancia verbal y la ortografía.

Segmenta palabras escritas que contienen hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose en los golpes de voz. Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en


cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.

GRADO SEGUNDO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

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O


1 Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.

Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista. M Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de

comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa. Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como

presentan la información. Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comunicación masiva.

2 Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno

Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar. Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles significados. Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de

productos.

SEGU

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PERIO

DO

3 Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.

Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee. Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada. Reconoce las principales partes de un texto literario.

4 Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias

Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes.

Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración. Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.

TERC

ER PER

IOD

O

5 Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en sus mensajes.

Comprende el contenido global de un mensaje. Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su

significado. Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.

6 Predice y analiza los contenidos y estructuras de

Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos.


diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.

Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito. Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos aparece y

no aparece escrito. Ordena las secuencias presentadas en el texto. m Identifica las sílabas que componen una palabra y da

cuenta del lugar donde se ubica el acento.

CU

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TO PER

IOD

O

7 Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).

Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno. Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores. Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas que quiere expresar en los diálogos. Incluye en su discurso palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una pronunciación que permite

a otros comprenderlas. Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus id

8 Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar. Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como

autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros. Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas. Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro. Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las reglas ortográficas. Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz.


GRADO TERCERO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

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IOD

O


1 Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches e internet. m Compara la información proveniente de diferentes medios de comunicación. m Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los que tiene acceso.

2 Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes.

Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su contenido con el contexto en el que vive.

Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes. Analiza los sonidos que se emplean en diferentes manifestaciones artísticas.

SEGU

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PERIO

DO

3 Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. m Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.

Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos. M Identifica la voz que narra una historia. Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos

como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.

4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.

Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones.

Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los personajes, las acciones que realizan y los contextos en que se encuentran.

Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas deben enfrentar y cómo los solucionan.

Construye planes textuales para sus escribir textos literarios. Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de acuerdo con lo

comunicado por los personajes.


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O

5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica.

Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que desempeñan los interlocutores. m Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto donde se encuentren. m Organiza secuencialmente las ideas que comprende de un texto oral. m Deduce información de un emisor (como la edad, el sexo o la actitud) a partir de las características de su voz.

6 Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta. Utiliza el contexto para inferir información. Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes. Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.

CU

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O

7 Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.


Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus intervenciones. Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa

específica. Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica. Elabora juegos de palabras atendiendo a la pronunciación de la sílaba inicial o final de las palabras.

8 Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.

Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.

Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la concordancia verbal y la ortografía.

Segmenta palabras escritas que contienen hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose en los golpes de voz.

Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.


GRADO CUARTO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

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O


1 Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.

Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (como la radio y la televisión) sobre una misma noticia.

Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde.

Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación masiva presentan información.

Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con claridad y fluidez en la pronunciación.

2 Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para enfatizar en una intención comunicativa específica.

Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones, afiches y conversaciones.

Complementa sus escritos por medio de secuencias de imágenes o dibujos.

SEGU

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DO

3 Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.

Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre él.

Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar. Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios. Produce textos literarios atendiendo a un género específico. Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora

efectos sonoros para acompañar la narración.

4 Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.

Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos. Reconstruye el sentido de los poemas a partir de la identificación de sus figuras literarias. Escribe poemas usando figuras literarias como la metáfora, el símil y la personificación. Declama poemas teniendo en cuenta la pronunciación y entonación necesaria para expresar

emociones.


TERC

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O

5 Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.

Comprende los temas tratados en espacios de discusión y los incorpora en su discurso para apoyarlos o criticarlos.

Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus compañeros y sus experiencias de formación escolar.

Identifica las palabras que ordenan un discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y el cierre. Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del rit

6 Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.

Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto. Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de

circulación en que se ubica. Identifica la estructura de los textos que lee de acuerdo con su intención comunicativa.

CU

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7 Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.

Participa en espacios de discusión grupal, como: conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo en cuenta la temática y la intencionalidad.

Comprende el sentido de las discusiones para manifestar sus puntos de vista en los temas verbales y no verbales.

Conduce los temas de los discursos de acuerdo con el posible desarrollo de los mismos. Utiliza expresiones, gestos y una entonación coherentes con el propósito comunicativo.

8 Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.

Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito a partir del análisis del propósito comunicativo.

Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto. Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto. Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de

puntuación, como la exclamación y la interrogación. Marca la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas.


GRADO QUINTO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

ER PER

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O


1 Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

Caracteriza los elementos constitutivos de la comunicación. Reconoce los roles desempeñados por los sujetos que participan en las emisiones de los medios de

comunicación. Dialoga con sus compañeros sobre el sentido de los mensajes emitidos por los medios de

comunicación masiva. Selecciona la información de acuerdo con el formato en que ha sido presentada.

2 Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo presentes en las situaciones comunicativas en las cuales participa.

Compara manifestaciones artísticas de acuerdo con sus características y las visiones de mundo del entorno local y regional.

Identifica la coherencia de las imágenes en los textos representados con ellas

SEGU

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PERIO

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3 Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en las que estas se desarrollan.

Establece diferencias entre narrador y autor, en los textos que lee y escribe. Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos entre sus elementos

constitutivos.

4 Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

Expresa en sus escritos y enunciaciones la experiencia literaria que ha consolidado a partir de los textos con los que se relaciona.

Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios. Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee y escribe


TERC

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O

5 Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita.

Asume una postura crítica y respetuosa frente a los mensajes que circulan en su medio. Prevé los contenidos del mensaje de un emisor a partir de sus entonaciones y la manera como

organiza un discurso. Comprende la diferencia de diversos espacios de expresión oral, como la mesa redonda, el panel, el

foro y el debate, atendiendo a su respectiva estructura.

6 Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.

Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen. m Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las relaciones entre diversos segmentos del mismo. m Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma en que son presentados.

CU

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O

7 Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.

Reconoce los momentos adecuados para intervenir y para dar la palabra a los interlocutores de acuerdo con la situación y el propósito comunicativo. m Construye saberes con otros a través de espacios de intercambio oral en los que comparte sus ideas y sus experiencias de formación. m Ordena la información en secuencias lógicas acordes con la situación comunicativa particular. m Articula con claridad los sonidos del discurso y lee de manera fluida.

8 Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción. m Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. m Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales.


GRADO SEXTO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

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O


1 Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.

Reconoce una visión particular de mundo de las distintas interlocuciones a las que accede en los medios de comunicación.

Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su contexto. Busca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios de comunicación. Retoma los formatos empleados por algunos medios de comunicación y los emplea como modelos para

sus elaboraciones textuales

2.Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos.

Utiliza los organizadores gráficos para procesar la información que encuentra en diferentes fuentes. Expone sus ideas en torno a un tema específico mediante organizadores gráficos. Interpreta signos no verbales presentes en algunos textos gráficos, tales como mapas de ideas, cuadros

sinópticos, planos, infografías y esquemas. Reconoce cómo se relacionan y estructuran los símbolos, colores, señales e imágenes en los

organizadores gráficos.

SEGU

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O

3 Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.

Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos.

Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias para crear nuevos textos. Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos acciones al interior de

una obra literaria. Reconoce que elementos como el ritmo y la rima se emplean para comunicar sentimientos o emociones

cuando se declaman textos poéticos


PERIO

DO

4 Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.

Reconoce que en las obras literarias se recrea la cultura propia de diferentes regiones. Comprende el sentido que tienen algunas expresiones populares al interior de las obras literarias. Clasifica expresiones formales y populares de la lengua en textos literarios. Recita textos literarios en los que se emplean expresiones populares con diferentes matices de voz.

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O

5 Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno. Reconoce el componente cultural en coplas, trovas y refranes.

Distingue los sentidos de expresiones literales y figuradas que circulan en obras de la tradición popular. Comprende los elementos líricos y las temáticas usadas en las expresiones artísticas de su entorno.

Identifica la estructura de los textos de la tradición oral y las semejanzas con otro tipo de composiciones.

Identifica los elementos líricos que acompañan la pronunciación de expresiones populares.

6 Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas

Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.

Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan ideas con diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido general.

Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros.

CU

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O

7 Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar

Analiza el público a quien se dirige y las exigencias propias del contexto para producir textos orales. Selecciona las ideas que emplea en un discurso oral. Ordena su discurso de manera lógica para facilitar la comprensión de sus interlocutores. Adecúa las cualidades de la voz (volumen, tono) para dar expresividad a sus producciones orales..

8 Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.

Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúa al propósito comunicativo del texto que debe escribir.

Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito comunicativo.

Tiene en cuenta las concordancias gramaticales entre los elementos de la oración (género, número) al momento de escribir textos.


GRADO SÉPTIMO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

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O


1. Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.

Recoge información con el fin de expresar su punto de vista frente a los medios de comunicación con los que interactúa.

Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes medios de comunicación y la utiliza para apoyar sus producciones.

Analiza la estructura de la información que circula por los medios de comunicación y la emplea como soporte para sus producciones discursivas.

2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.

Comprende la intención comunicativa de textos que contienen segmentos verbales y no verbales. Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no verbales del contexto. Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el contexto y cómo estos

contribuyen a dar sentido a los mensajes. Comprende que los gestos permiten complementar los mensajes y ayudan en la construcción de

sentido por parte del interlocutor.

SEGU

ND

OER

PERIO

DO

3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.

Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en historias presentes en obras literarias. m Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los conflictos y hechos desarrollados en textos como novelas y obras teatrales. m Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan hechos históricos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de sus recursos estilísticos.

4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y

Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que imprimen los seres humanos en sus interacciones sociales.

Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y en función de ello establece el


estructura en diferentes géneros literarios.

género al que pertenecen. Analiza las características formales de los textos literarios con los que se relaciona, y a partir de ellas

establece el género al que pertenecen y la época en que fueron escritos.

TERC

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O

5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.

Escucha los discursos orales de su entorno para deducir los propósitos comunicativos de un interlocutor.

Distingue líneas temáticas en los discursos que escucha, la manera como son planteadas por el autor, y las conexiones entre unas y otras a propósito de su intención comunicativa.

Anticipa la estructura con que un interlocutor puede organizar su discurso oral. Discrimina los sonidos que hay en el ambiente para comprender el contexto donde se produce un

discurso oral.

6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales.

Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la temática. Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos. Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características

formales empleadas.

CU

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IOD

O

7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso.

Define la estructura y el contenido de una producción oral, atendiendo a la necesidad comunicativa de narrar en un contexto particular.

Da cuenta de la intencionalidad narrativa con la que ha elaborado su producción textual oral. Explica las problemáticas principales de sus narraciones orales, teniendo en cuenta las impresiones de

sus interlocutores. Narra oralmente un acontecimiento en consideración a los elementos que componen una narración

(lugar, tiempo, personajes, acciones). Articula los sonidos del discurso para dar claridad y expresividad a la narración.

8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a

Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comunicativo. Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas. Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos en los que desarrolla su

definición.


partir de un proceso de planificación textual.

Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas a desenvolver en su texto. Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto.

GRADO OCTAVO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIM

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O


1 Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.

Identifica la función social de los medios de comunicación y otras fuentes de información de la cultura, como una forma de construcción de identidad.

Infiere el significado de palabras de acuerdo con el contexto en que se encuentren y los propósitos en que se enmarquen.

Selecciona estrategias para organizar la información que circula en los medios masivos de comunicación.

2 Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se producen.

Valora expresiones artísticas propias de los distintos pueblos y comunidades. Determina el contenido expresado en diferentes manifestaciones artísticas. Resignifica las expresiones artísticas de origen popular para explorar usos no convencionales del

léxico. Reconoce las características de las distintas manifestaciones artísticas de una comunidad o grupo

poblacional y las incorpora en sus elaboraciones.


SEGU

ND

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IOD

O

3 Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.

Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido en una región.

Construye el sentido de los textos literarios con base en las interacciones que sostiene con las comunidades de lectores y escritores a las que pertenece.

Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la relaciona con épocas y autores. Distingue las estructuras formales de textos literarios como la presencia de diferentes narradores que se

encargan de nutrir la historia con diferentes puntos de vista sobre un suceso.

4 Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la musicalidad, la rima y el uso de figuras retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o una situación.

Relaciona los textos que lee con producciones artísticas en las que se presentan rimas, acompañamientos musicales o imágenes.

Reconoce el sentido de las imágenes poéticas en las obras literarias que lee. Identifica elementos formales asociados a las figuras retóricas y al tipo de rima utilizada. Comprende la diferencia que se presenta entre la segmentación silábica gramatical y la

segmentación silábica métrica, en los textos poéticos que lee o escribe.

TERC

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IOD

O

5 Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación.

Participa en espacios discursivos que se dan en la cotidianidad de la escuela con el propósito de conocer las posturas de sus compañeros frente a diversos temas.

Comprende los contenidos de un diálogo y predice las posibles ideas que pueden darse en él.

Identifica el nivel de formalidad o informalidad que se da en un diálogo con sus compañeros.

6 Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.

Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto. Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información

explícita e implícita. Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y

señala en sus notas de clase los conceptos más relevantes

CU

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PERIO

DO

7 Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.

Expone sus puntos de vista para apoyar o contradecir las opiniones de sus interlocutores. Precisa el significado de los principales conceptos tratados en los textos orales que

produce. Prepara una estructura retórica que contempla el contexto formal, el papel del orador y la

posición del auditorio, como base para los intercambios orales en debates, plenarias y sustentaciones

8 Compone diferentes tipos de texto Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las diferentes formas que puede asumir la


atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico.

expresión (narración, explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito de uso. Evalúa sus propios textos atendiendo a las características del género, el léxico empleado y el propósito

comunicativo. Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en las producciones propias y en las

de otros. Emplea de forma precisa los signos de puntuación

PLANES DE ASIGNATU

GRADO NOVENO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZARA

PRIM

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O


1 Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular

Participa en medios escolares en los que plantea su postura frente a un acontecimiento, situación o problemática que llama su atención o que incide en la cotidianidad institucional.

Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medios con los que interactúa.

Elabora esquemas en los que relaciona las problemáticas que identifica en los medios de comunicación para proponer alternativas de confrontación y resolución.

2 Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto

Identifica la función que cumplen diferentes símbolos y signos en los contextos comunicativos en los que participa.

Reconoce el sentido de los símbolos presentes en desfiles, carnavales, exposiciones, entre otros. Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en los discursos que produce y los vincula

con los conceptos de las temáticas a las que se refieren.


SEGU

ND

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PERIO

DO

3 Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones

Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario.

Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una región o un país. M Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos que lee y expresa sus interpretaciones

sobre el mismo. Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar expresividad al

escrito.

4 Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o problemáticas reales, en obras literarias o en producciones cinematográficas.

Reconoce las problemáticas o los hechos narrados en obras literarias y en producciones audiovisuales. m Reconoce la forma como se presentan los contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en textos audiovisuales (planos, ángulos, movimientos de la cámara).

Reconoce los sonidos presentes en producciones audiovisuales: ruidos ambientales, música y cambios en la voz de los personajes.

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5 Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.

Respeta los diferentes puntos de vista de sus compañeros y los turnos para tomar la palabra, en los debates en los que participa.

Reconoce las posiciones de sus compañeros en un debate, a partir de la comparación entre lo que escucha y lo que piensa en torno a un tema.

Comprende la estructura o la organización del debate a fin de garantizar la participación de distintas voces con posiciones contrarias.

Analiza las características de la voz de sus interlocutores con el propósito de comprender el tono del discurso: ironía, agresividad, etc.

6 Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.

Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma.

Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee. Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que conoce.


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7 Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.

Argumenta las posturas y sugerencias que plantea, en el momento de proponer alternativas para resolver un problema.

Explica el significado de los conceptos que utiliza en sus opiniones y realiza una síntesis de las ideas más relevantes de su intervención.

Da cuenta del orden en el que se produce una conversación y de los mecanismos que median la toma de decisiones y la interacción oral con otros.

Corrige la pronunciación cuando no ha articulado con claridad los sonidos del discurso. m Controla los matices de voz (tono, volumen, impostación) para apoyar su discurso..

8 Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

Evalúa el rol que debe cumplir como enunciador de un texto, según el propósito elegido y la situación comunicativa particular.

Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del tema seleccionado. m Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe.

PLAN DE AULA POR AREAS LENGUA CASTELLANOSe presenta un modelo

PLAN DE AULA POR AREAS CASTELLANOINSTITUTUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

Nombre del docente: Ludys Castellar Campo Grado: Cuarto 4º04

Nº de estudiantes: 37 Matriculados: 37 Repitentes: 1 Estudiantes nuevos: 4Diseño curricular del período: primero Desde : enero 23 Hasta : marzo de 2017Competencias básicas Capacidad para comunicarse con otros.

Competencias laborales generales Desarrollar las habilidades comunicativas, hablar, leer, escuchar y escribirCompetencias laborales especificas Adquirir destrezas para escribir y leer..Núcleo temático

Ortografía: Reconocimiento de palabras según el acento y la tilde

Eje temático La entonaciónLas reglas ortográficas del acento y tilde.


Palabras graves, agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas.Estándar básico de competencia INTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimientoEstratégico para su elaboración.

Derechos Básicos de aprendizajes DBA

Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previosy la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación. .# 8

Evidencias de aprendizaje

Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto. Marca la tilde en las palabras. Agudas, graves y esdrújulas.

Logros Valorará las producciones. Clasificar palabras según su acento: agudas, graves, esdrújulas.

Indicador de logros

Aplica las reglas de acentuación de las palabras.

Proyectos Juegos de loterías para formar palabras y clasificarlas según el número de silabas.Metodología Prácticas reflexivas a partir de lecturas, escrituras de palabras y frases, dibujos y recortados de palabras que lleven acento, juegos de lotería etc.Recursos Revistas, tijeras, colbón, colores, block, carteleras, cartulina, libro entre texto 4º, entre otros.

Estrategia para la evaluación

Recortarán y pegarán palabras según el número de silabas formará palabras según el número de silabas y las clasificará usará juegos lúdicos (loterías, sopas de letras, bingos). Para apropiarse de las palabras según el acento y la tilde Participación en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la

lectura. Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios. -Definirán la tipología textual que empleará en la. Producción de un escrito a partir del análisis del propósito comunicativo. Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto que lleve las palabras agudas, graves y esdrújulas.. Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de puntuación, como la tilde y el acento Marca la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas.

PLAN DE AULA POR ÁREA CASTELLANOINSTITUTUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DE FATIMANombre del docente: Ludys Castellar Campo Grado: CuartoNº Estudiantes: 37 Matriculados: 37 Repitentes: 1 Estudiantes Nuevos: 4Diseño curricular del período: Uno Desde: enero 23 2017 Hasta: marzo 2017Competencias básicas Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto instructivo, partiendo de aspectos como título, formato e imágenes.


Competencias laborales generales Aplicar adecuadamente en sus actos comunicativos lo que aprendióCompetencias laborales especificas Identificar las características de la estructura de un texto instructivoTema Textos instructivos Eje temático textos Instructivos

Las características gramaticales de los textos Instructivos.Lectura en voz altaTaller del libro entre textos

Estándar básico de competencia

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimientoEstratégico para su elaboración.


Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.


Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito a partir del análisis del propósito comunicativo. Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto. Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto.

Logros Seguirá instrucciones orales y escritas.

Indicador de logros Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información para sus producciones textualesProyectos Usará juegos lúdicos y seguirá instrucciones orales y escritas

Realizará dibujos a través de instrucciones.Metodología Participación en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos

sonoros para acompañar la lectura. Escribirán textos instructivos Elaborará maquetas a través de instrucciones

Recursos Libro entre texto 4º, entre otros, revistas, tijeras, colbón, colores, block, carteleras, cartulina, plastilina,

Estrategia para la evaluación

Durante toda la clase, mediante la participación del estudiante de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Ejecutaran las actividades entre pares a través de la verificación mutua. Se desarrollarán al finalizar la temática por medio de talleres individuales para que los estudiantes escriban las

instrucciones de una receta Participación en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos

sonoros para acompañar la lectura.

Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios


PLAN DE AULA POR AREA CASTELLANOINSTITUTUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DE FATIMANombre del docente: Ludys Castellar Campo Grado: CuartoNº Estudiantes: 37 Matriculados: 37 Repitentes: 1 Estudiantes Nuevos: 4Diseño curricular del período: Uno Desde: enero 23 2017 Hasta: marzo 2017Competencias básicas Expresar de manera creativa los adjetivos, género y número relacionados con objetos o acciones que se realizan.Competencias laborales generales Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura.

Competencias laborales especificas Formar oraciones con Los sustantivos, los adjetivos, género y número relacionadosTema La oración

Los sustantivosadjetivos

Eje temático La oración y sus PartesLos sustantivos los adjetivosLectura en voz alta



produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimientoEstratégico para su elaboración.


Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación. # 3


Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre él.Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.

Logros Producirá textos teniendo en cuenta las reglas de concordancia entre las diferentes palabras que conforman la oración y diferenciará cada uno de los elementos.

Indicador de logros Construye oraciones estableciendo concordancia sintáctica.Diferencia el sujeto y el predicado en una oración.Construye oraciones a partir del núcleo del sujeto y del núcleo del predicado.

Proyectos Usaran cartulina para agrupar las familias de palabras que se formen ya sean adjetivos o sustantivos, utilizando las palabras recortadas de revistas y diarios. Juegos de loterías para complementar el tema.

Metodología Observa imágenes y escribe adjetivos según el género y el número Expresar de manera creativa los adjetivos, género y número relacionados con objetos o acciones que se realizan. Lee textos y destaca en ellos los adjetivos y números que forman las oraciones. Recortarán y pegarán en sus producciones escritas sustantivos y adjetivos en carteleras formará oraciones empleando sustantivos y adjetivos según el género y número

Recursos Textos guía entre textos 4º competencias comunicativas 4º del programa para la excelencia docente y académica, marcador, cartulina, carteleras, tablero, libretas, lapicero, colbón, revistas, diarios, fotocopias, tijeras, fichas de cartulina. Entre otros.

Estrategia para la Evaluación

Con preguntas como ¿Que te gustó de la canción? Los estudiantes escriben, lo que observaron en las imágenes, Formarán frases con sustantivos y adjetivos y responderán preguntas. En el momento en que los estudiantes estén haciendo las

actividades en grupo a través de la revisión mutua.

PLAN DE AULA POR AREA CASTELLANOINSTITUTUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DE FATIMANombre del docente: Ludys Castellar Campo Grado: CuartoNº Estudiantes: 37 Matriculados: 37 Repitentes: 1 Estudiantes Nuevos: 4


Diseño curricular del período: Uno Desde: enero 23- 2017 Hasta: marzo -2017

Competencias básicas Capacidad para leer y escribir, recuperar la información implícita y explícita del contenido de un texto.Competencias laborales generales Participar en conversaciones académicas o personales teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicaciónCompetencias laborales especificas Identificar las características de la estructura de un texto narrativoTema Textos narrativos Eje temático Texto narrativo (El cuento)


Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto


Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.# 3

Evidencias de aprendizaje Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre él.Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la Narración.Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios..

Logros Reconocerá los elementos del texto narrativo e identificará las diferentes clases de narraciones según sus características Identificará el dialogo y la descripción como recursos de la narración y los utilizará en sus creaciones literarias.

Indicador de logros Identifica información literal de un texto narrativo.Diferencia narración y descripción

Proyectos Cartillas de cuentos escritos por los estudiantesLos estudiantes tendrán a disposición libros con cuentos, historias e información

Metodología Reflexion a partir de lecturas, escrituras de textos literarios y dibujos

Recursos Lápices de colores, block, carteleras, cartulina, libro entre texto 4º, libros de cuentos entre otros.


Participación en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, Emplea figuras literarias en la producción de textos cuentos. -Definirán la tipología textual que empleará en la.producción de un escrito a partir del análisis del propósito comunicativo. Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto literario Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso de dibujos, colores entre otros. En los cuentos

PLAN DE AULA POR AREA CASTELLANO


INSTITUTUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DE FATIMANombre del docente: Ludys Castellar Campo Grado: CuartoNº Estudiantes: 37 Matriculados: 37 Repitentes: 1 Estudiantes Nuevos: 4Diseño curricular del período: Uno Desde: Enero 23 2017 Hasta: Marzo 2017

Competencias básicas Participar en conversaciones académicas o personales teniendo en cuenta los principios básicos y uso del verbo en infinitivo o en imperativo

Competencias laborales generales Elige el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativoCompetencias laborales especificas Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar ideas.Tema El uso del verbo Eje temático El uso del verbo en infinitivo o en imperativo en las

Instrucciones.Lecturas en voz alta


Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto


Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.3


Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto.Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto.

Logros Producirá textos teniendo en cuenta las reglas de concordancia entre las diferentes palabras que conforman la oración y diferenciará cada uno de los elementos.

Indicador de logros Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información para sus producciones textuales.Proyectos Prácticas reflexivas a partir de lecturas, escrituras de verbos y frases, dibujos y recortados de palabras que expresen acciones, juegos de lotería con

dibujos que indican verbo en infinitivo o en imperativo etc.Metodología Participación en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar

la lectura. Escribirán textos indicando acciones con verbos regulares

Recursos Marcador, cartulina, carteleras, tablero, libretas, lapicero, colbon, , diarios, fotocopias, tijeras, textos guía de 4º, libro entre texto, Entre otros.

Estrategia para la Evaluación Utiliza el verbo en infinitivo en la producción de textos cuentos.

-Definirán la tipología textual que empleará en la.producción de un escrito a partir del análisis del propósito comunicativo. Consulta diversos tipos de verbos antes de redactar un texto literario Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso de dibujos, colores entre otros. En los cuentos


PLAN DE AULA POR AREA CASTELLANOINSTITUTUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DE FATIMANombre del docente: Ludys Castellar Campo Grado: CuartoNº Estudiantes: 37 Matriculados: 37 Repitentes: 1 Estudiantes Nuevos: 4Diseño curricular del período: Uno Desde: Enero 23 2017 Hasta: Marzo 2017

Competencias básicas Conocer las características y estructuras de los textos informativo de los medios de comunicación.Competencias laborales generales Reconocer las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación masivaCompetencias laborales especificas Planear, escribir y revisar textos informativosTema Textos informativos Eje temático El guión radial

La publicidad y sus mensajesEstándar básico de competencia

ETICA DE LA COMUNICACIÓNElaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto


Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación. 5


Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso. .

Logros Aplicará la regla de acentuación de las palabras.Valorará las producciones de textos informativos.

Indicador de logros Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información para sus producciones textuales.Aplica las reglas de acentuación de las palabras en una publicidad

ProyectosRealizar un plan para elaborar textos informativos.Reconocerán y caracterizar los elementos constitutivos de un proceso de comunicación oral

Metodología Participación en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar un guión radial.

Emplea figuras literarias en la producción de textos informativos -Definirán la tipología textual que empleará en la.producción de un escrito a partir del análisis del propósito


comunicativo. Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto que lleve un mensaje publicitario.

Recursos Lenguaje entre textos Grado 4 – Guía del docente, Cuaderno de Trabajo – Semestre A, Cuadernillo Prueba Lenguaje saber 3º 2014, Periódicos, revistas, cartulina, colbon, tijera, libretas, entre otros.


Observaran afiches con mensajes publicitarios y darán su opinión formarán frases con mensajes informativos y responderán preguntas según el mensaje o tema tratado Escribirán textos informativos afiches Hace lecturas en voz alta.

PLAN DE CLASE POR AREA CASTELLANO

Se anexa un modeloESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA -MAGANGUÉ

DOCENTE SIGFRIDO MORALES PAYARES GRADO CUARTOÁrea Lenguaje Periodo-Año 3-2017

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUALComprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.Subproceso: Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.


ESTANDAR SubprocesoProduzco textos orales y escritos con base en los planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

DBA Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras.Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Identifica las características de un texto literario narrativo. La leyenda2. Realiza lectura comprensiva e interpretativa de una leyenda.3. Reconoce las características de los mitos y las leyendas.4. Reconoce la función del núcleo del sujeto y del núcleo del predicado en la oración.5. Identifica el tipo de oración según la intensión del hablante

COHERENCIA

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓNOBJETIVOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES(Qué aprendizajes espero que

alcancen mis estudiantes)

DESEMPEÑOS(Qué acciones evidencian los

aprendizajes esperados)

EVALUACIÓN(qué espero evaluar)

1. Reconocerá al otro como interlocutor que merece respeto.4. Emplear palabras cuyos significados permitan brindar un mensaje claro

Lean textos informativos.Leer y analizar leyendas.

SEMANTICAIdentifican las partes de la oración: núcleo del sujeto y del predicado.

Clases de oraciones.

1. 1. Mantendrán una velocidad que demuestre decodificación automática de las mayorías de las palabras.

2.3. 2. Contestan, oralmente o por escrito,

preguntas que aluden a información implícita del texto.

4. 3. Recurren a diccionarios o fuentes para averiguar el significado de las palabras.

5. 4. Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).

6. 5. Separan las ideas en párrafos.7. 7. Fundamentan sus opiniones con ideas

del texto.

1. Coevaluación de los textos producidos.

2. Análisis y producción

3. Identificación y construcción de oraciones e identificación de sus partes.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓNSABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)

DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)

RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO(aspectos clave del contexto)


Lean en voz alta.

Sigan instrucciones dadas.

Produzcan textos escritos con coherencia.

Dificultad para reconocer las oraciones gramaticales y sus partes.

Re Reconocen textos como la leyenda, el mito e informativo.

Seseo les dificulta redactar textos escritos con coherencia.

¿Crees que la comunicación es importante?

¿Cómo nos comunicamos?

¿Cuándo te comunicas lo haces de manera clara y precisa?

¿Te gusta leer textos como leyendas, mitos e informativos?

Te gustaría escribir textos informativos.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Guía

Libro de texto Exprésate 4 Lenguaje x

Libro Entre Textos Semestre B x

Recurso virtual o digital x

Sitio web: Leyendas cortas para niños.com x

Recurso no convencionalCuál: _________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

El docente hace las siguientes preguntas: ¿Cómo nos comunicamos? ¿Son suficientes los gestos,

los sonidos, las imágenes, las palabras para comunicarnos?

¿Qué es una oración gramatical?

¿Cuáles son las partes de la oración gramatical?

Se les proyecta una presentación para ir explicando y resolviendo dudas de los estudiantes.

Se hace la lectura de la leyenda “La llorona”

En el power point y con la explicación del docente se afianzan los conceptos de:

orOración gramatical, partes de las oraciones gramaticales, clase de sujeto, núcleo del sujeto y el predicado.Presentación de video sobre el núcleo del sujeto y el predicado.Lectura colaborativa de la leyenda “La llorona”.

En En uno de los párrafos de la leyenda los estudiantes van a identificar las oraciones que hay en él.

I Identificarán el sujeto y el predicado de cada oración. Igualmente dirán la clase de sujeto y señalrán el nucleo del sujeto y del predicado.(Grupos de 2 estudiantes)

Actividad individual sobre el tema.


METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo(Seleccione los principales modos de

trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Trabajo cooperativo X Ex Explicación del docente, cooperación y colaboración del

estudiante en las normas de convivencia. Lectura colaborativa, cooperativa. Trabajo individual y colaborativo

Trabajo colaborativo X

Trabajo individual X

OtroCuál:

______________________

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO(Evaluar los aprendizajes

alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,

unidad o secuencia)

TIPOS(Seleccione los tipos de evaluación que planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN(Idea general del proceso de evaluación)

El producto final (Producción Textual) será la herramienta básica para evaluar la secuencia de las sesiones.

Autoevaluación x Teniendo en cuenta el Sistema de Evaluación Institucional, fundamentado en la evaluación formativa, durante todos los momentos se permitirá analizar y reflexionar acerca de sus avances, los avances de los compañeros y compañeras, la apreciación del maestro y sus papitos sobre su desempeño.

Coevaluación x

Heteroevaluación x

OtroCuál: __________________


8. Diseño Curricular

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 1° Unidad: Uno Periodo académico: Primero Tiempo: intensidad horaria semanal: 5° horas intensidad por periodo: 40 horas


ESTANDARES BASICOSFACTOR REFERIDO A LA PRODUCCION TEXTUAL ORALProducción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativo

COMPETENCIACOGNITIVA

Reconocer las diferentes formas de escritura de las vocales.

LABORALEstructura palabras utilizando las letras estudiadas.

CIUDADANAutilizar las palabras en, el, la y las en la construcción de frases.

LOGROS CONTENIDOSDBA (Derechos

Básicos de Aprendizajes)


COGNITIVOS-Identificará y construirá las letras estudiadas, reconociendo la y como conector.

ACTITUDINAL-Comprenderá y producirá los textos que lee.

PROCEDIMENTAL-Usará las palabras que contienen las letras m, p, n, s, 1, t, n, d, c, f y g aplicando los inversos es, un, el, en, en sus composiciones orales y escritas.

Ejercicios grafo motores vocales a, e, i, o, u.

Consonantes M, T, N, D, C, F, G.S

Posesivo mi

Silabas inversas el, en, es, un.

.Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que

contienen. #6

-Identificar la letra o grupo de letras que

corresponden con un sonido al momento de pronunciarla-Pronunciar las palabras escritas.

- Comprender el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones.-Explicar las semejanzas y diferencias que encuentra-Explica la semejanza y la diferencia que encuentra entre lo que dice un texto y lo que muestran las imágenes o ilustraciones que lo acompañan.

-Lee palabras sencillas.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 1° Unidad: Dos Periodo académico: Segundo Tiempo: intensidad horaria semanal: 5 horas intensidad por periodo: 40 horas


ESTANDARINTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

Composición de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

Estética literariaComprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y lúdica,

COMPETENCIASCOGNITIVA

Reconocer que las palabras están formadas por silabas.Clasifica las palabras según el número de silabas.

LABORALDiferencia nombres comunes de nombres propios.Estructura palabras utilizando las letras estudiadas.

CIUDADANAutilizar las palabras en, el, la y las en la construcción de frases.Interpreta y comparte lecturas a través de juego.

LOGROSCONTENIDOS

DBA (Derechos Básicos de Aprendizajes)


COGNITI VOSEscribirá y leerá correctamente a partir de sonidos señalados.

ACTITUDINALReconocerá la importancia del uso de los sonidos para formar palabras.

PROCEDIMENTALSocializará con sus compañeros los sonidos aprendidos por medio de la lectura haciendo buen uso de los nombres comunes y propios.

Consonantes, P, L,R, C, B, V,J, H, Ñ, V,Y

Las palabras.

Las silabas.

El sustantivo y sus clases

El cuento

La fabula

EL teléfono y la radio

-Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

# 8-Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.# 5

-Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto en el que interactúa.-Expresa sus ideas entorno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce

temáticasola temática a partir del vocabulario que conoce. y reconoce-Elabora listas de palabras conocidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).

-Escribe palabras sencillas.


sencillas. con sus-Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 1° Unidad: Tres Periodo académico: TerceroTiempo: intensidad horaria semanal: 5° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARESPRODUCCIONTEXTUAL ORALCONOCIMIENTO DE LA LENGUAAtención de algunos aspectos gramaticales, fonológicos y ortográficos de la lengua castellana, nombres, palabras, cualidades, acciones, composición de las palabras, signos de puntuación y uso de las mayúsculas.

COMPETENCIASCOGNITIVA-Comprende que las cualidades describen un objeto o un Elemento.-Clasifica las palabras según el número de silabas.

LABORAL-Distingue nombres comunes de nombres propios en una oración.-Estructura palabras utilizando las letras estudiadas.

CIUDADANA-utilizar las combinaciones en, el, la y las en la construcción de frases.-Interpreta y comparte lecturas a través de juego.

LOGROS CONTENIDOSDBA (Derechos Básicos

de Aprendizajes)EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGN1TI VOSReconocerá las consonantes en textos sencillos en forma auditiva y escrita,

ACTITUDINALMostrará interés por adquirir nuevos sonidos para enriquecer el vocabulario.

PROCEDIMENTAL

-Consonantes G, R, W, Z, X, Q.-Las combinaciones rr, ll, ch, are, ara, iri, oro, uru-Las cualidades,-El verbo.-Diminutivos y aumentativos,-La televisión-La publicidad-la retahíla-los poemas-el punto

Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. . # 2

Identifica los diferentes medios de

comunicación como una posibilidad para

-Identifica las intenciones de los gestos y losmovimientos corporales de los interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.-Interpreta ilustraciones e imágenes en relación a sus colores, formas y tamaños.-Representa objetos, personas y lugares medianteimágenes.

-Reconoce el sentido de algunas cualidades sonoras como la entonación, las pausas y los silencios.


Demostrará habilidades para comunicarse en forma oral y escrita poniendo en práctica lo aprendido.

informarse, participar y acceder al universocultural que lo rodea.. # 1

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 1° Unidad: Cuatro Periodo académico: CuartoTiempo: intensidad horaria semanal: 5° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

ESTETICA LITERARIAComprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y lúdica.

COMPETENCIAS

COGNITIVA- Leer y escribir correctamente combinaciones para formar palabras.-Comprender que las adivinanzas, anagramas, retahílas, pregones y acrósticos hacen parte de su entorno cultural.- Clasifica las palabras según el número de silabas.

LABORAL-Distinguir Singular y plural en una oración.-Estructura palabras utilizando las combinaciones estudiadas.CIUDADANA-Uutilizar las combinaciones BR CI, CR, DR, FI, FR, en la construcción de frases.

LOGROS CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


COGN ITIVOSEscribirá y leerá correctamente combinaciones en diferentes clases

ACTITUDINAL Reconocerá la importancia de enriquecer sus escritos a través de combinaciones.

PROCEDIMENTAL

Expresará sus emociones en la elaboración de textos con combinaciones,

Consonantes II, ch

Combinaciones BI, BR CI, CR, DR, FI, FR, GI, GR, PL, PR, TI, TR.

Singular y plural

La oración

Sinónimos y antónimos

Género masculino y femeninoAdivinanzasRondas

El Alfabeto

- Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.adivinanzas, anagramas, retahílasRReconoce en los textos literarios la posibilidad. .# 3-Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. # 4


Elige las expresiones más pertinentes para darClaridad a sus intervenciones.

Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa específica.

Realiza cambios en la modulación de la vozpara acompañar el sentido de lo que comunica. #7

Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema adesarrollar. #7

PLAsignatura: Lengua Castellana Grado: SEGUNDO Unidad: Uno Periodo académico: PrimeroTiempo: intensidad horaria semanal: 5 horas intensidad por periodo: 50 horas

UNIDAD 1. ME COMUNICO

ESTANDARESCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL* Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

PRODUCCION TEXTUAL*Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

LITERATURA*Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

COMPETENCIASCOGNITIVA*Expresa cuales personajes de algunas narraciones les gustan más y por qué.*Producir textos orales y escritos de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a diferentes propósitos comunicativos.*Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

LABORAL*Hacer pausa y cambia ritmo, tonos y velocidades en la lectura.*Utilizar la entonación y matices de voz en diferentes situaciones comunicativas.


CIUDADANA*Dialogar sobre lo que entiende de la lectura que realiza.*Comprender la importancia de valores básicos de la competencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y practicarlos en su entorno cercano

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)


* Desarrollará la creatividad y la lúdica por medio de la comprensión de textos literarios: cuentos, Fabulas y anécdotas.

* Identificará las características de la descripción de personas, objetos, animales y situaciones.

*Reconocerá las características de la fábula y la anécdota

*Mejorará mi expresión oral mediante mi participación en mesa redonda.

*Comprenderá algunos sistemas de comunicación no verbal: pictogramas y jeroglíficos.

*Infiere sentimiento y aptitudes de los personajes de una narración a partir de su lectura.*realiza la lectura comprensiva inferencial de un texto narrativo.*Identifica las características físicas y las cualidades de las personas.* Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.*Comprenden elementos característicos de la fábula.*Expone oralmente lo que le dicen mensajes cifrados pictogramas, jeroglíficos, etc.*Identifica textos de personificación en sus personajes favoritos.*Relaciona situaciones presentadas en un texto con algunas que ocurren en la vida diaria*Narra y escribe anécdotas.*Describe animales lugares y situaciones de su entorno.Reconoce la mesa redonda como una estrategia de participación que enriquece la comunicación.*Clasifica palabras de acuerdo con su acento y marca correctamente la tilde

* la narración*Elementos de la narración.*Anécdotas*Descripción de personas y objetos.*La fábula y la personificación*Descripción de animales, lugares y situaciones*la mesa redonda* pictograma y os jeroglífico*Clasificación de las palabras según su acento (agudo, grave y esdrújulo).*La ortografía el punto y la coma.*CombinacionesCe, ci, que,qui, ge, gi, gue, gui, güe, güi.*Combinacionesbr, cr, dr, fr, gr, pr, tr.

* Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias (#4).

*Identifica algunosElementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones (#3)

*Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las anuncian (inter locutores, temas, lugares)

*Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.

*Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.

*Reconoce las principales partes de un texto literario

*Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes.

*Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios

Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.

*Lee en voz alta textos


*Prestara atención al uso de las reglas de ortografía (punto y coma) y de las reglas gramaticales (palabras según su acento) en todo tipo de textos.

cuando es necesario.*usa correctamente el punto y coma en sus escritos.*Completa textos narrativos siguiendo la secuencia lógica de acontecimientos.*Desarrolla sus habilidades orales utilizando las estrategias aprendidas.*Escribe correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.*Lee en voz alta sin equivocarse palabras con grupos consonánticos br, cr, dr, fr, gr, pr, tr.

literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y velocidad.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: SEGUNDO Unidad: Dos Periodo académico: Segundo Tiempo: intensidad horaria semanal: 5 horas intensidad por periodo: 50 horas

UNIDAD 2. ANALIZO INFORMACION



LITERATURA

COMPETENCIASCOGNITIVA*Argumentar en forma oral y escrita el significado de las palabras, las ideas y el manejo de leer un texto.*Identificar los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa. LABORAL*Leer y escuchar comprensivamente cuentos narrados.CIUDADANA*Reconocer e identificar señales y símbolos (manuales de instrucción carteles y etiquetas de productos).


*Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSComprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

*Realizar pequeñas narraciones utilizando el medio como fuente de inspiración

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS (DBA) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Cognitivo*Identificará las características principales del diálogo.*Reconocerá la importancia de las expresiones de buen trato al comunicarse.* Identificará y diferenciará las características del cuento, refranes y trabalenguas.* Reconocerá en la música las canciones y los mensajes un medio de expresión cultural y artístico.* Reconocerá el periódico como medio de comunicación gráfico y escrito.*Identificará y

* Practica el diálogo y las expresiones de buen trato en sus conversaciones y demás actos comunicativos.* Identifica actitudes y comportamiento de algunos personajes en un texto narrativo.* Reconoce la estructura textual de un cuento.* Identifica las características de algunas formas literarias simples: trabalenguas y refranes.*Reconoce la música como medio de comunicación y expresión de sentimientos.*Interpreta los mensajes que presentan los afiches.*Crea afiches que respondan a una intención comunicativa.

*El diálogo y las expresiones del buen trato.*Medios de comunicación masiva (radio, televisión y prensa)*Señales y símbolos (manuales de instrucción carteles y etiquetas de productos)* El cuento.* Refranes y trabalenguas.*La música y las canciones.*El afiche.*El periódico*las palabras compuestas.*familias de palabras.*Diptongos y hiatos.

*Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene aseso.

*Identifica las funciones que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.

*Comprenden diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

*Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos.

*Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista.*Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa.*Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como presentan la información.*Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar.*Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción,


utilizará adecuadamente palabras compuestas y familias de palabras.Procedimental* Utilizará el código lingüístico como un instrumento de comunicación.*Practicará en sus escritos el uso correcto de las reglas gramaticales y de las reglas ortográficas (uso de la V y de palabras con diptongo e hiato).

*Reconoce en un periódico las características del texto informativo.*Identifica las secciones de un periódico.*Reconoce cómo se forman las palabras compuestas.*Reconoce familias de palabras.*Agrupa palabras en familias.Utiliza correctamente diptongos e hiatos en la producción escrita.Escribe correctamente palabras con v y b.

*ortografía uso de la V y uso de la B.*combinaciones cr,pr,dr.*Silabas ca, que, qui, co.

* Produce diferentes tipos de textos para atender aun propósitos.

carteles y etiquetas de productos.*Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.*Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos aparece y no aparece escrito. *Ordena las secuencias presentadas en el texto.*Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el acento.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: SEGUNDO Unidad: Tres Periodo académico: Tercero Tiempo: intensidad horaria semanal: 5 horas intensidad por periodo: 50 horas

UNIDAD 3. COMPRENDO LA REALIDAD



*Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

COMPETENCIAS

COGNITIVA-Expresar sentimientos y se apropia de ellos a través de la poesía.-Participar y enriquecer su vocabulario declamando poesía.LABORAL-Hacer pausa y cambiar ritmo, tonos y velocidades en la lectura.-Usar estrategias en la elaboración de poesías para reforzar su capacidad lectora.CIUDADANA-Crear composiciones teniendo en cuenta sus capacidades artísticas.-Participar en diferentes actividades con bailes y danzas.



CONTENIDOS DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)


*Identificará las características de los textos instructivos.

*Disfrutará las lecturas de poemas e identificará sus elementos: versos y estrofas.

* Distinguirá el uso de comparaciones y metáforas en algunos textos.

* Reconocerá la importancia de las señales de tránsito como medios de información.

* Reconocerá la danza y la pintura como forma de comunicación no verbal.

*Identificará el sujeto y el predicado en una oración.

*Empleará de manera

*Sigue instrucciones orales y escritas*Identifica elementos de un texto poético a partir de la lectura de un poema.*Comprende textos poéticos mediante procesos de inferencias.*Reconoce el sentido de algunas palabras y expresiones que caracterizan al lenguaje poético.*Identificara metáforas y comparaciones en los textos poéticos que lee.*Identifica el significado de diferentes señales de tránsito.*Interpreta códigos no verbales como la pintura.*Identifica la danza como una forma de comunicación no verbal.*Reconoce las partes de una oración: sujeto y predicado.*Diferencia los sustantivos*Diferencia los sustantivos

*Los textos instructivos.

*La Poesía.

*La comparación y la metáfora.

* Las señales de tránsito.

*La pintura.

*La danza.

*Partes de la oración (sujeto y predicado).

*Los sustantivos y los adjetivos.

*Ortografía: Uso de la h.*La exposición de ideas.

*La caricatura y la tira cómica.

*Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

*Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.

*Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

*Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en sus mensajes.*Comprende el contenido global de un mensaje.*Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su significado.*Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.*Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos.*Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.*Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el acento.


correcta en sus escritos sustantivos, adjetivos y palabras con h.

*Recreará y disfruta la lectura de tiras cómicas.

simples de los compuestos.*Usa adecuadamente adjetivos calificativos para comunicar cualidades o características.*Escribe correctamente palabras con h.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: SEGUNDO Unidad: Cuatro Periodo académico: Cuarto Tiempo: intensidad horaria semanal: 5 horas intensidad por periodo: 50 horas

UNIDAD 4. EXPRESO SENTIMIENTOS.



LITERATURA*Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

COMPETENCIASCOGNITIVA*Participar en la elaboración de caricaturas y tiras cómicas.*Exponer ideas claras en función de la situación comunicativa.

LABORAL*Elegir temas para producir un guión teatral, teniendo en cuenta sus elementos.*Caracterizar los personajes de un guión teatral.CIUDADANA*Reconocer las partes de una carta y la importancia que tiene para comunicarnos de forma escrita. *Utilizar preposiciones, adverbios, aumentativos y diminutivos en textos orales y escritos


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS*Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicaciones no verbales.


CONTENIDOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

(DBA)


*Expresará saberes y vivencias previas a la interpretación de textos.

*Reconocerá las características de la exposición de ideas en forma oral y escrita.

*Reconocerá las caricaturas, la carta y la tira cómica por sus características gráficas y textuales.

*leerá interpretará y representará sencillas obras de teatro.

*utilizará el lenguaje como medio de representación de acciones.

*Empleará la entonación adecuada

*Identifica palabras claves que dan sentido a un texto expositivo.

*Infiere el significado de palabras para clasificarlas en familia.

*Identifica las ideas y los argumentos principales tratados en un texto.

*Identifica tipos de textos atendiendo a su estructura y desarrollo temático.*Identifica los personajes y el dialogo como elementos esenciales de una obra de teatro.*Sigue un hilo temáticoEn la elaboración de texto para una obra de teatro.*Reconoce la parte de una carta.*Realiza una carta teniendo en cuenta sus partes e intención comunicativa.*Reconoce y usa preposiciones en forma correcta.

*Los personajes y los diálogos en el teatro.

*Las escenas en el teatro.

*La carta

*Las preposiciones.

*Los adverbios.

*Uso de la c y la z.

*Aumentativos y diminutivos.

* Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones que se muestra a continuación:

*Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones

*Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).

*Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito

*Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.

*Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en sus mensajes.

*Comprende el contenido global de un mensaje.

*Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno.*Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores.*Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas que quiere expresar en los diálogos.*Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a


en lecturas y dramatizaciones.

*Empleará correctamente las preposiciones y los adverbios en mis escritos.*Escribirá textos con la ortografía apropiada.

*Usará correctamente palabras con c y z.

*Identifica y clasifica los adverbios presentes en una lectura.*usa correctamente palabras con las consonantes c y z*Reconoce palabras diminutivas y aumentativas en un texto.

*Infiere significados de palabras para crear nuevos textos.

comunicativo particular. sus ideas*Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar.

*Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.


ESTANDARES BASICOSINTERPRETACION PRODUCCION TEXTUALComprensión y producción de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, respondiendo a diversas necesidades comunicativas.

COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOSPara propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

COMPETENCIACOGNITIVAIdentificar la estructura textual en un texto narrativo.Comprender las características de los cuentos, mitos, fábulas y leyendas.LABORALRedactar oraciones con sentido y concordancia.Reconocer el sujeto y predicado en una oración.Emplear en forma adecuada sufijos y prefijos.CIUDADANAIdentificar forma de comunicación verbal y no verbal: las etiquetas, señales de información en la calle.

Produce textos cortos y emplea correctamente la coma.

LOGROS CONTENIDOSDBA (Derechos

Básicos de EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Aprendizajes)COGNITIVO-Leerá comprensivamente diferentes clases de textos y reconocerá en ella sus elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes.

PROCEDIMENTAL- Producirá un texto oral y escrito teniendo la entonación, la articulación y la organización de las ideas, revisando, socializando y corrigiendo sus escritos.ACTITUDINAL-Disfrutará narrando experiencias vividas haciéndolo de manera organizada.

ESTETICA DEL LENGUAJELos elementos de la comunicación

La narración. El cuentoLa fábulaLa personificación.

SEMANTICAFamilia de palabrasPrefijos – sufijos.Hiato y diptongo

GRAMATICALa oración y sus partesSinónimos y antónimos

ORTOGRAFIAUso de la comaMayúsculas y minúsculasAcento y tildePalabras con C,S,Z o K,Q

COMUNICACIONLos mensajes de la publicidad el afiche,La postalLa televisión.

El diccionario

.Reconoce

algunas características de lostextos narrativos, tales como el concepto denarrador y estructura narrativa, a partir de laRecreación y disfrute de los mismos. # 3.

Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. # 8.

Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica. # 5

Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos.Identifica la voz que narra una historia.Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico. . # 3

Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para expresar sus opiniones frente a unaProblemática de su entorno local.Segmenta palabras escritas que contienen hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose en los golpes de voz.Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene

en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas. # 8


Asignatura: Lengua Castellana Grado: 3° Unidad: Dos Periodo académico: Segundo Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARPRODUCCION TEXTUALProducción de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

ETICA DE LA COMUNICACIONIdentificación de los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.


Identificar la estructura textual en un texto narrativo.Diferenciar y emplear los sinónimos y antónimos para enriquecer su léxico.Explicar el significativo de las palabras dependiendo del contexto en que se emplean.LABORALReconocer determinantes posesivos y demostrativos.Diferenciar nombres concretos y abstractos.Identificar la función de las palabras dentro de un contexto determinado.CIUDADANAValorar el uso del diccionario como fuente de la consulta


Usar la lectura del periódico como medio de información..

LOGROSCONTENIDOS



COGNITIVOReconocerá la concordancia y las diferentes funciones que cumplen las palabras de expresar un pensamiento oral o escrito, demostrando capacidad para desarrollar la imaginación.PROCEDIMENTAL-Elaborará hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura para el efecto, se apropiará en sus conocimientos previos las imágenes los títulos.ACTITUDINALValorará la lectura como fuente de conocimiento y como un medio de actualización de la

ESTETICA DEL LENGUAJEelementos de una narraciónTextos informativos.El dialogoLa cartelera

SEMANTICAClases de adverbiosLos tiempos verbales

GRAMATICALos sustantivos común y propioLos Sustantivos concretos y abstractoDeterminantes posesivos. Los artículos

ORTOGRAFIAPalabras que empiezan por hie-hue.

COMUNICACIONEl periódico.La radioLa carta

Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.# 4

Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.# 1

Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de ordeninferencial y crítico

-Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir e informar. ..# 4-Elige las expresiones más pertinentes para dar

Claridad a sus intervenciones.

-Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa específica.-Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica.-Elabora juegos de palabras atendiendo a la pronunciación de la sílaba inicial o final de las palabras.-Compara la información proveniente de diferentes

medios de comunicación. #1

-Utiliza el contexto para inferir información #6


información.


PEODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSQue respondan a diversas necesidades comunicativas.

SISTEMA SIMBOLICOComprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal,

COGNITIVAIdentifica patrones para escribir retahílas. Identifica las comparaciones poéticas.Analiza refranesDescribir cualidades en un texto real.Diferencia los nombres de las cualidades.LABORALIdentifica acciones en un texto.Conjuga las acciones en los diferentes tiempos. Explicar las funciones de la radioCIUDADANAComponer y memoriza coplas.


Analizar programas radiales. Se comunica y por medio del lenguaje no verbal

LOGROSCONTENIDOS

DBA (Derechos Básicos de

Aprendizajes) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO-Reconocerá las expresiones literarias que dan a conocer las costumbres y valores de las expresiones populares de los pueblos.PROCEDIMENTAL Socializará sus escritos teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesores atendiendo algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (tiempo verbal, pronombres, concordancia) y ortografía.ACTITUDINAL-Apreciará la escritura de textos líricos como un modo de diversión y desarrollo de la creatividad.

ESTETICA DEL LENGUAJE-Los poemas- Las coplas-Rima asonante y rima consonante-Las canciones-Las comparaciones-Las retahílas y refranes-La historietaSEMANTICA-Las palabras compuestas-Aumentativos y diminutivo-Los adjetivosGRAMATICA-Las cualidades-El párrafo-El resumenORTOGRAFIA- Palabras con v - b, j – g-Clases de oraciones

MEDIO DE COMUNICACIONEl internet

Comprende que algunos escritos y

Manifestaciones artísticas pueden estar compuestas por texto, sonido e imágenes. #2.

Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los

Movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

#7

Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su contenido con el contexto en el que vive.

Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.

Analiza los sonidos que se emplean en diferentes manifestaciones artísticas.#2

Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica. Elabora juegos de palabras atendiendo a la#7


Asignatura: Lengua Castellana Grado: 3° Unidad: Cuatro Periodo académico: Cuarto Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

INTERPRETACIONPRODUCCION TEXTUAL,Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración,

COMPETENCIAS

COGNITIVA-Identificar la idea principal de un texto.- Reconocer los gentilicios y es Escribir párrafos. Comprender la información correcta de un texto.LABORAL-Interpretar el significado de los uniformes-Analizar y producir textos inductivos.CIUDADANA-Crear la estructura de textos instructivos.

-Plantear textos no verbales a partir de una situación.


LOGROS CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVOComprenderá los aspectos formales y conceptúales en especial características de las oraciones y forma de relación entre ellos al interior de cada texto leído.PROCEDIMENTALElaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones, utilizando de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideasACTITUDINAL

Se interesará por el aprendizaje de nuevos vocabularios.

ESTETICA DEL LENGUAJE

-El texto instructivo-El teatro-El guion-El cine

SEMÁNTICA-Los gentilicios-La entonación

GRAMATICA-El informe

ORTOGRAFIA-El punto y sus clases

-Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa. #7.-Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. . #8


Elige las expresiones más pertinentes para darClaridad a sus intervenciones.

Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa específica.

Realiza cambios en la modulación de la vozpara acompañar el sentido de lo que comunica. #7

Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema adesarrollar. #7


ESTANDARES BASICOSINTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento

Estratégico para su elaboración. ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.


Participar en conversaciones académicas o personales teniendo en cuenta los principios básicosde la comunicación oral.Identificar las características de la estructura de un texto narrativo a través de la aplicación de la estrategia adecuada en cada momento del proceso lector.

LABORALAplicar adecuadamente en sus actos comunicativos lo que aprendieron sobre la lengua.

CIUDADANAProponer hipótesis predictivas acerca de un texto instructivo, partiendo de aspectos como título, formato e imágenes.


LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS


Aprendizajes)


COGNITIVOReconocerá los elementos del texto narrativo e identificará las diferentes clases de narraciones según sus características.

Identificará el dialogo y la descripción como recursos de la narración y los utilizará en sus creaciones literarias.

PROCEDIMENTALProducirá textos teniendo en cuenta las reglas de concordancia entre las diferentes palabras que conforman la oración y diferenciará cada uno de los elementos.

Seguirá instrucciones orales y escritas.

Aplicará la regla de acentuación de las palabras.

ACTITUDINAL

Identifica información literal de un texto narrativo.Diferencia narración y descripciónForma palabras a partir de raíces, sufijo, y prefijo.Construye oraciones estableciendo concordancia sintáctica.Diferencia el sujeto y el predicado en una oración.Construye oraciones a partir del núcleo del sujeto y del núcleo del predicado.Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información para sus

ESTRATEGIA DEL LENGUAJE

Las características gramaticales de los textos Instructivos.Texto narrativo(El cuento)

SEMANTICAEl uso del verbo en infinitivo o en imperativo en lasInstrucciones.El guión radialLa publicidad y sus mensajes

GRAMATICALa oración y sus PartesLos

sustantivos y los adjetivos

ORTOGRAFIALas reglas ortográficas del acento: la tilde.Palabras graves, agudas y esdrújulas.El uso de la coma, dos puntos y los paréntesis.

.Crea textos

literarios en los que articula

lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación. # 3

Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previosy la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.. # 8

Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las

Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre él.Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la Narración.Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.

. # 3

-Define la tipología textual que empleará en la. producción de un escrito a partir del análisis del propósito comunicativo.

Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto.

Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto.Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de puntuación, como la exclamación y la interrogación.Marca la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas.

. # 8Nota el tono y el estado de ánimo

del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso.


Valorará las producciones.

Clasificar palabras según su acento: agudas, graves, esdrújulas.

producciones textuales.Aplica las reglas de acentuación de las palabras.

El uso de las viñetas.Uso de la z y la b.

pausas y de la entonación. # 5

.# 5

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 4° Unidad: Dos Periodo académico: Segundo Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARINTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.

Comprensión de diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.



Identificar las características y estructuras de los textos informativo de los medios de comunicación.

Expresar oralmente sus opiniones sobre la información que escuchan y sustentarla con evidencias.LABORAL

Leer y escuchar comprensivamente avisosPublicitarios.

Planear, escribir y revisar textos informativos y Argumentativa.


Conocimiento y análisis de los elementos, relaciones, reglas básicas de la comunicación.

CIUDADANARealizar un plan para elaborar un texto informativo.

Reconocer y caracterizar los elementos constitutivos de un proceso de comunicación oral..

LOGROSINDICADORES DE

DESEMPEÑO CONTENIDOSDBA (Derechos



COGNITIVOIdentificará

y comparará la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

PROCEDIMENTAL

Analizar el proceso de comunicación, en situaciones auténticas, desde los elementos que lo componen y las relaciones entre ellos.ACTITUDINAL

Reconocerá al otro como interlocutor que merece respeto.

Utilizar afijos (sufijos y prefijos) y raíces

Amplia el léxico a través de los sinónimos y los antónimos.Relaciona los cuentos de un relato noticioso.Identifica información específica de un texto.Diferencia las secciones de un periódico.Toma apuntes mientras escucha la noticia, usando palabras clave.Aplica las reglas de algunos usos de ll y y en sus producciones escritas.Reconoce los diptongos y los tiene en cuenta para mejorar su escritura.. Escribe oraciones con sujeto y predicado.Resume, por escrito u oralmente, la información escuchada.Reconoce las palabras


textos informativos.El afiche y el logotipoLa noticia de prensaEl dialogoLa fábula,

SEMANTICAPartes de la oración: núcleo del sujeto y del predicado.Clases de oraciones.

GRAMATICALos prefijos y los sufijos.Clases de adverbios.

ORTOGRAFIALa tilde en los diptongos y en los

Analiza la información presentada por los

diferentes medios de comunicación con losCuales interactúa.. # 1.

Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e Interpretación textual. # 6.

Participa en espacios de discusión en los que

adapta sus emisiones a los requerimientos dela situación

Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (como la radio y la televisión) sobre una misma noticia.


Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación masiva Presentan información.

Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con claridad y fluidez en la pronunciación.. # 1

Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto.

Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de circulación en que se ubica.

Identifica la estructura de los textos que lee de acuerdo con su intención comunicativa.

. # 6Utiliza expresiones, gestos y una

entonación coherente con el propósito


comunes como claves para definir palabras.

que tienen hiato.Identifica y diferencia palabras que se escriben con g y j.

hiatos.El uso de la ll y la y.Usos de la g y la j.Las palabras parónimas

comunicativa# 7.

comunicativo.# 7.


ESTANDARINTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.Producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

ETICA DE LA COMUNICACIÓNConocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación

COMPETENCIAS

COGNITIVAComparar textos líricos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.plantea estrategias de búsqueda, selección y clasificación de la información que

indagan.LABORAL

Usa conectores, puntuación y expresiones de referencia (terminaciones verbales, pronombres, demostrativos, etc.) para relacionar las ideas y dar sentido global al texto

CIUDADANAcrear caligrama Con base en las anotaciones hechas.


Utilizar la información que indagan en susProducciones orales y escritas.


CONTENIDOSDBA (Derechos



COGNITIVOIdentificará la estructura, el lenguaje y las características propias del género lírico.

PROCEDIMENTAL

Elaborará hipótesis de lectura acerca de los elementos líricos y entre este y el contexto, utilizando los tiempos verbales.

ACTITUDINALDisfrutará escribiendo, leyendo y escuchando los textos poéticos escritos por él o por sus

.Clasifica los adverbios según su función. .Construye oraciones conjugando formas verbales.Identifica rimas consonantes.Diferencia los tipos de rima.Identifica algunos refranesConstruye versos con rimas..


El mito y la leyendaLa descripciónEl poema, el verso, la rima y la estrofaLa imagenpoética. (símil y metáforas)La métrica. La televisión.Las adivinanzas los refranes y los dichos.El caligramaLa entrevistaInternet

SEMANTICAConectores lógicos.los pronombres demostrativos. y las terminaciones verbales

GRAMATICALos adjetivos.Palabras sinónimas y antónimas

ORTOGRAFIAUsos de la m antes de p y b ...

Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.# 4.

Analiza la información presentada por losdiferentes medios de comunicación con losCuales interactúa.# 1.

Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.

Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos.

Reconstruye el sentido de los poemas a partir de la identificación de sus figuras literarias.

Escribe poemas usando figuras literarias como la metáfora,el símil y la personificación.

Declama poemas teniendo en cuenta la pronunciación y entonación necesaria para expresarEmociones. # 4.

Compara la información presentada por diversos medios decomunicación (como la radio y laTelevisión) sobre una misma noticia.


Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación masiva

Presentan información.Dialoga sobre el contenido de los textos

informativos con claridady fluidez en la pronunciación.

# 1.Utiliza expresiones, gestos y una entonación

coherente con el propósito comunicativo. # 7


compañeros. # 7.


ESTANDARINTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsquedas, organización y almacenamiento de la información.

ETICA DE LA COMUNICACIÓNCaracterización de los medios de comunicación masivos y selección de la información que emiten para ser usada en la creación de nuevos textos.

COMPETENCIAS

COGNITIVA: -Seleccionar el vocabulario apropiado y acomodará su estilo al plan de exposición y el contexto comunicativo en que se desempeñe.

LABORAL: -Elegir temas para producir textos escritos teniendo en cuenta un propósito, las características textuales y las exigencias del contexto.

Caracterizar los personajes de un texto literario.

CIUDADANA: - Implementar métodos propuestos para comprender párrafos hilando coherentemente las ideas.-Utilizar conectores, puntuación y expresiones de referencia (terminaciones verbales, pronombres, demostrativos, etc.) para relacionar las ideas y dar sentido global al texto.


LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS

DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVOIdentificará las características y estructura de los textos (explicativos, instructivos, narrativos), teniendo en cuenta la estructura de los párrafos.

PROCEDIMENTALAplicará estrategias para comprender y escribir párrafos e identificando la estructura de los mismos.

ACTITUDINALValorará el uso de fórmulas como medio de comunicación pacífica.

Extraer información específica de un texto.Clasifica información de un texto.Ordena oraciones de tipo instructivo.Produce oraciones instructivasIdentifica los elementos básicos que construyen un párrafo.Escribe párrafos cortos y coherentesElabora párrafos de tipo deductivo.Emplea el punto en sus producciones escritas.Emplea correctamente el Guión en sus escritosIdentifica en un texto la escritura de los párrafos.


Los textos informativosLa simultaneidad en la narración.La caricatura.El género dramático

SEMANTICALas palabras homónimas.La concordancia en el número del sujeto y el verbo

GRAMATICAClases de párrafosLos conectores temporales.

ORTOGRAFIAEl uso del punto.

-Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas. # 2.

Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.

# 3.

Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para enfatizar en una intención

Comunicativa específica.Comprende el sentido de las manifestaciones no

verbales presentes en canciones, afiches y Conversaciones.Complementa sus escritos por medio de secuencias de

imágenes o dibujos.# 2.

Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.

Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.

Produce textos literarios atendiendo a un género específico.Participa en espacios discursivos orales en los que socializan con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: QUINTO Periodo académico: primeroTiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARComprensión e interpretación textual.Comprende diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información.Producción textual escritaProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico.Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos . Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

COMPETENCIASCOGNITIVA: Participar en conversaciones académicas o personales teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación oral.-Identificar las características de la estructura de un texto narrativo a través de la aplicación de la estrategia adecuada en cada momento del proceso lector.LABORAL: Aplicar adecuadamente en sus actos comunicativos lo que aprendieron sobre la lengua-Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios.

CIUDADANA-Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto instructivo, partiendo de aspectos como título, formato e imágenes.-Organiza la información en secuencias lógicas acordes con la situación comunicativa


DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE



CONOCIMIENTOS

Comprende los roles que asumen los personajes

en las obras literarias y su relación con latemática y la época en las que estas sedesarrollan. #3, Construye textos orales

atendiendo a loscontextos de uso, a los posibles interlocutoresy a las líneas temáticas pertinentes con elPropósito comunicativo en el que se enmarca el discurso. #7 Identifica la intención

comunicativa de losTextos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura. #6Reconoce en la lectura de los distintos génerosliterarios diferentes posibilidades de recreary ampliar su visión de mundo. #4

Establece diferencias entre narrador y autor, en los textosque lee y escribe. Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos entre sus elementos Constitutivos. . #3

Ordena la información en secuencias lógicasAcordes con la situación comunicativa particular. #7 Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen. #6

Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios. #4

COGNITIVO Identificará los textos

narrativos, sus Características, lenguaje elementos y estructuras.

Mostrará efecto por la lectura y comprensión de textos narrativos.

ACTITUDINAL Elaborará hipótesis para

predecir a cerca del contenido y textos de acuerdo al título.

PROCEDIMENTAL Identificara las clases de

textos y analiza sus contenidos.

Construirá diferentes tipos de oraciones de acuerdo a la intención que desee Comunicar.

Reconoce los elementos constitutivos de los textos narrativos que lee.

Clasifica los textos narrativos que se le presentan de acuerdo a sus características..

Muestra interés para producir textos narrativos.

Revisa y corrige sus producciones textuales según observaciones del docente.

Construye oraciones y reconoce el sujeto y el predicado en

Reconoce los elementos de la comunicación en los diferentes actos comunicativos que se le presenten a partir de viñetas.

.

. El texto narrativo Géneros literarios Estructura del texto narrativo

El narrador Clases de narrador EL cuento, el Mitos y la leyenda. El texto descriptivo Conectores Textos informativos Comentarios literarios Estructura de un comentario

Introducción, Desarrollo y Conclusión Clases de textos informativos La noticia Anuncios Afiches Carteleras La carta y notas de invitación Los signos ortográficos

Corchetes, comillas. Guiones, Signos de admiración, exclamación e

interrogación. La oración según la intención del habla. El sujeto y el predicado

Asignatura: Lengua Castellana Grado: QUINTO Periodo académico: segundoTiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

Factor referido a literaturaElabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.Comprensión e interpretación textual.Comprende diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información.Producción textualProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico.Producción textual escrita

COGNITIVA-Identificar las características y estructuras de los textos instructivos, e informativo de los medios de comunicación.-Expresar oralmente sus opiniones sobre la información que escuchan y sustentarla con evidencias.LABORAL-Leer y escuchar comprensivamente avisos ppublicitarios.-Planear, escribir y revisar textos Argumentativa. Y de opinión.-Distinguir y emplear Sustantivos, adjetivos y diferentes clases de adverbios en sus producciones textuales.


Produzco textos escritos que responden a diversas Necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.Ética de la comunicaciónConozco y analizo los elementos y roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

CIUDADANA-Realizar un plan para elaborar un texto instructivo.-Reconocer y caracterizar los elementos constitutivos de un proceso de comunicación.-Crear párrafos utilizando la coherencia y cohesión gramatical.




CONOCIMIENTOS

-Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión. #1-Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con elpropósito comunicativo en el que se enmarca el discurso. #7-Interpreta mensajes directos e indirectos en

-Reconoce los roles desempeñados por los sujetos que participan en las emisiones de los medios de comunicación.-Dialoga con sus compañeros sobre el sentido de los mensajes emitidos por los medios de Comunicación masiva. #1-Reconoce los momentos adecuados para intervenir y para dar la palabra a los interlocutores de acuerdo con la situación y el propósito Comunicativo.-Ordena la información en secuencias lógicas acordes con la situación comunicativa particular. #7-Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo

-Identificara cuento por sus características y elementos constitutivos.-Elabora hipótesis a cerca del contenido de los textos de acuerdo al título.-Aplicara estrategias de comprensión lectora al leer cuentos y diferentes tipos de textos.-Participara en actividades de expresión oral donde debe seleccionar un léxico apropiado un tono moderado de la voz.-Producir diferentes tipos de párrafos en los que propone diversas maneras de sintetizar la información

-Establece diferencias y semejanzas entre los diferentes textos narrativos.Diferencia las clases de cuento según características, identifica los elementos y momentos de la narración en los cuentos que lee.Idear párrafos utilizando la coherencia y cohesión gramatical.-Utiliza en sus escritos sinónimos para evitar la redundancia.-Identifica en la situación comunicativa de los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por las opiniones ajenas.Realiza visitas a una sala de Internet para vivenciar su importancia.-Identificará los adverbios y los utilizará adecuadamente

-Elementos de la comunicación-Textos argumentativos-Elementos del cuento Personajes, ambiente, Acciones-Clases de cuentos-La fábula y la personificación-Textos de opinión-La publicidad-La televisión y la radio-El párrafo-Estructura del párrafo-Textos instructivos-Accidentes del verbo: Tiempo, modo y persona.-Los pronombres personales y demostrativos-Signos ortográficos la coma-Cualidades o adjetivos-grado del adjetivo-Clases de adverbios-Sustantivos y adjetivos


algunas imágenes, símbolos o gestos. #2-Identifica la intención comunicativa de los ttextos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura. #6

.

presentes en lasSituaciones comunicativas en las cuales participa.-Compara manifestaciones artísticas de acuerdo con sus características y las visiones de mundo del entorno local y regional. # 2

-Tendrá en cuenta al dirigirse a sus interlocutores los principios básicos de la comunicación y el respeto-Reconoce y utiliza Sustantivos, adjetivos y diferentes clases de adverbios en sus producciones textuales.-Identifica nuevos medios de comunicación e incorpora para el lenguaje tecnológico en sus actos comunicativos.

en diferentes comunicativos-Clasifica las palabras según el acento.-Identifica las diferentes funciones que ejerce la televisión en la sociedad.

-El internet-La historieta.-La caricatura-Los pictogramas-Diptongo, triptongo y hiato.-Sinónimos y antónimos.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: QUINTO Periodo académico: TerceroTiempo: intensidad horaria semanal:4° horas intensidad por periodo: 40 horas

Factor referido a la estética literariaElabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.Comprensión e interpretación textual.Comprende diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información.Producción textual escritaProduzco textos escritos que responden a diversas Necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

COGNITIVA-Distinguir las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee y escribe-Comprende el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo presentes en las situaciones comunicativas-Comparar textos líricos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.-Pllantea estrategias de búsqueda, selección y clasificación de la información que indagan.LABORAL-Usa conectores, puntuación y expresiones de referencia (terminaciones verbales, pronombres, demostrativos, etc.) para relacionar las ideas y dar sentido global al textoCIUDADANA-crear caligrama Con base en las anotaciones hechas.-Utilizar la información que indagan en sus producciones orales y escritas.



EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS

-Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo. #4Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del-Análisis de su contenido y estructura. #6.-Interpreta mensajes directos e indirectos en-Algunas imágenes, símbolos o gestos. #2

-Expresa en sus escritos y enunciaciones la Experiencia literaria que ha consolidado a partir de los textos con los que se relaciona.-Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios.-Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee y escribe. #4-Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma en que son Presentados. #6.-Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo presentes en las situaciones comunicativas en las cuales participa. #2

-Identificara los elementos constitutivos de un texto poético y su intención comunicativa.

-Elaborará hipótesis a cerca del contenido de los textos de acuerdo al título.

-Leer textos poéticos a partir de sus propias ideas teniendo en cuenta pautas de coherencia y cohesión gramatical.

-Compara el lenguaje poético con el de otros textos.-Reconoce en los textos poéticos las figuras literarias.-Identifica las clases de rima que tienen los textos poéticos que lee.-Utiliza las estrategias de comprensión lectora impartidas para la lectura de textos poéticos.-Elabora un plan para la producción de textos poéticos sencillos implementando estrategias de producción textual.-Relaciona El sufijo y los prefijos en la producción textual.-Deduce el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo presentes en las situaciones comunicativas.-Realiza resúmenes de textos leídos.

-El texto poético y su estructura-Clasificación de los textos poéticos-La rima consonante y asonante-El diálogo-La novela-El libro-Géneros dramáticos-Elementos de la obra teatral-Clasificación del texto teatral-El teatro un género literario.-Textos liricos-El resumen-El lenguaje figurado-Las figuras literarias-Metáfora-Símil o comparación-Epíteto-Hipérbole-Acentuación diacrítica y el uso de la tilde-Caligramas y acrósticos-Rondas, Retahílas y trovas.-Palabras homónimas-El sufijo y los prefijos-El articulo

Asignatura: Lengua Castellana Grado: QUINTO Periodo académico: CuartoTiempo: intensidad horaria semanal:4° horas intensidad por periodo: 40 horas

Factor referido a la estética literariaElabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.Comprensión e interpretación textual.Comprende diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información.Ética de la comunicaciónConozco y analizo los elementos y roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.Medio de comunicación y otros sistemas simbólicos.

COGNITIVA-Reconocer las características y estructuras de los textos informativo de los medios de comunicación.-Expresar oralmente sus opiniones sobre la información que escuchan y sustentarla con evidencias.LABORAL-Planear, escribir y revisar textos informativos y Argumentativos.-Realizar un plan para elaborar un texto informativo.CIUDADANA-Valorar la importancia de la enciclopedia digital como ayuda para sus consultas y mantenerse en comunicación con los adelantos de la ciencia.-Realizar ensayos a partir de sus propias ideas teniendo en cuenta, sus características.


Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para utilizar en la creación de nuevos textos.


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

-Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según laTipología a desarrollar. #8-Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura. #6.-Reconoce en la lectura de los distintos géneros lliterarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.-Deduce la semejanza y la diferencia de los Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee y escribe. #4

-Establece relación de coherencia entre los conceptos a tratar, el -Establece relaciones de coherencia entre los tipos de texto a utilizar y la Intención comunicativa que media su producción.-Elabora planees textuales que garantizan la progresión de las

garantizan laideas que articula en un escrito, como esquemas y mapas mentales. # 8

de ideascoherencia entre losfunción social de los textos que-Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las relaciones entre diversos segmentos del mismo.-Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma en que son presentados. #6diferencias de los-Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee y escribe. #4las semejanzas y diferencias de los

-Leerá y comprenderá diversos tipos de textos y reconocerá la intención comunicativa de cada uno de ellos.-Aplicara estrategias de comprensión lectora a leer diferentes tipos de textos.-Utilizará un lenguaje respetuoso para dirigirse a las Personas con quien

Interactúas.-Creará textos auténticos a partir de sus propias ideas teniendo en cuenta, un plan para su producción, revisión y reescritura.-Utilizará un lenguaje respetuoso para dirigirse a las personas con quien interactúas.

-Sintetiza información de textos leídos en esquemas o mapas conceptuales.-Clasifica los textos literarios y textos no literarios de acuerdo a sus características.-Reconoce las características ensayo-Realiza análisis literarios a través de esquemas y cuadros sinópticos a los cuentos que lee.-Compara el texto explicativo con el informativo y descriptivo.-Aplica estrategias y habilidades para realizar su auto descripción.-Realiza entrevista. sobre temas específicos.-Utiliza adecuadamente la enciclopedia digital y reconoce su importancia para sus investigaciones.-Participa con agrado en la exposición de sus ideas, las organiza y participar en las plenarias

.

-mapas conceptuales-Textos literarios y textos no literarios-El ensayo-El articulo informativo-Los informes o trabajos escritos-La biblioteca-La enciclopedia digital-La auto descripción.-La entrevista.-La exposición oral

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° Unidad: Uno Periodo académico: Primero Tiempo: intensidad horaria semanal: 4 horas intensidad por periodo: 40 horas


ESTANDARES BASICOSCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

ETICA DE LA COMUNICACIÓNReconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.


Participar en conversaciones académicas o personales teniendo en cuenta los principios básicosde la comunicación oral.

Identificar las características de la estructura de un texto narrativo a través de la aplicación de la estrategia adecuada en cada momento del proceso lector.

LABORALAplicar adecuadamente en sus actos comunicativos lo que aprendieron sobre la lengua.

CIUDADANAProponer hipótesis predictivas acerca de un texto instructivo, partiendo de aspectos como título, formato e imágenes.


CONTENIDOS DBA (Derechos Básicos de

Aprendizajes)


COGNITIVOLee e interpreta diferentes tipos de textos reconociendo en ellos su estructura y clasificación.

Contextualiza el texto leído desde su origen, movimiento, tiempo, espacio y cultura,

LABORALRelaciona el texto leído con otros textos desde la perspectiva de la semejanza y diferencia.

Lee diferentes tipos de textos.Reconoce e identifica las características y estructura de los diferentes tipos de textos que lee.Diferencia la estructura de un texto narrativo en los textos estudiados.Disfruta narrando sus propias creaciones.Relaciona los


Textos Informativos.-El afiche. Clases.-La noticia. Clases.Textos Narrativos.-La Narración-El Cuento. Clases. Elementos.-El Mito. Clases. Elementos.-La Leyenda. Clases. Elementos.-La Fábula.- La Novela.

SEMANTICA

. Llevo a

cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. DBA 2,3, 7, 5 DBA 1.

Interpreto y clasifico textos provenientes de

Reconoce una visión particular del mundo de las distintas interlocuciones a los que accede en los medios de comunicación.Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su contexto.Busca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios de comunicación y los emplea como modelos para sus elaboraciones textuales.

. Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos.

Interpreta los argumentos y temáticas


Reconoce la comunicación como un proceso de interrelación permanente entre los seres humanos.

CIUDADANA

Valora y disfruta las lecturas que realiza de los diferentes tipos de textos estudiados reconociendo sus aportes en su desarrollo intelectual.

textos leídos con hechos o sucesos de la vida real.Expresa su opinión crítica acerca del texto que lee.Valora la importancia del lenguaje como vehículo para la comunicación del ser humano.

La publicidad y sus mensajes

GRAMATICAElaboración de párrafos.

ORTOGRAFIAUso de c y cc.El uso de las viñetas.Uso de la v y la b.

la tradición oral, tales como: Coplas, Leyendas, Mitos, Canciones, proverbios, refranes, entre otros.

Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.# 5

que se enuncian en las obras literarias para crear nuevos textos.Define elementos literarios tales como: personajes, lugar, tiempo, sentimientos, y acciones al interior de una obra literaria.Reconoce que elementos como el ritmo, y la rima se emplean para comunicar sentimientos o emociones cuando se declaman textos poéticos.

.Nota el tono y el estado de ánimo

del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso..# 5

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° Unidad: Dos Periodo académico: Segundo


Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horasESTANDAR

INTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y establecen nexos intertextuales y extra textuales.ETICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

COMPETENCIASCOGNITIVA: Reconocer los elementos de coherencia y cohesión que intervienen en la lectura y escritura.

Expresar oralmente sus opiniones sobre la información que escuchan y sustentarla con evidencias.LABORAL: Leer y escuchar comprensivamente avisos Publicitarios.

Planear, escribir y revisar textos informativos y Argumentativa.CIUDADANA: Realizar un plan para elaborar un texto informativo.

Reconocer y caracterizar los elementos constitutivos de un proceso de comunicación oral.





COGNITIVODesarrollar

la creatividad y expresividad en la producción de diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.

PROCEDIMENTAL

Analizar el proceso de comunicación, en situaciones auténticas, desde los elementos que lo componen y las

Produce textos sencillos y los relaciona con la vida cotidiana.Expresa con fluidez las ideas en un texto en forma oral.Identifica y ubica en un texto acertadamente las categorías gramaticales.Clasifica con precisión las palabras según la función gramatical que cumplen.Toma apuntes mientras escucha la noticia, usando palabras clave.Identifica las partes que conforman la oración


El acto de escribir.Proceso para la producción de textos narrativos y descriptivos.Estructura de la palabra.Familias-Derivaciones-Composiciones.Prefijo-Sufijos.

SEMANTICALa oración.Clases de oraciones.

Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas consecutividad temporal) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación. DBA 6.

Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Cotejo obras no verbales con las

Produce textos sencillos de situaciones cotidianas.


Identifica las diferentes categorías en un texto.

Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto.

Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de circulación en que se ubica.


. # 6Utiliza expresiones, gestos y una


relaciones entre ellos.

ACTITUDINALReconocer

al otro como interlocutor que merece respeto.

Identificar y clasificar las diferentes categorías gramaticales en un texto.

gramatical.Identifica Sinónimos y Antónimos y los utiliza adecuadamente en la producción de un texto.. Construye oraciones con sentido coherente y cohesivo.Reconoce y aplica las reglas básicas de acentuación.Identifica y diferencia palabras que se escriben con g y j.Expresa su opinión a través de los textos que produce.

GRAMATICALos prefijos y los sufijos.

Las Categorías Gramaticales.Clases-Conceptos.Sustantivos-Adjetivos-Verbos-Adverbios-Preposiciones-Conjunciones-Articulo-Interjeccion-Pronombres.La Silaba-Clases.El Acento.ORTOGRAFIA

Signos de puntuación.Uso de Mayúsculas y Minúsculas.Usos de la g y la j.Las palabras parónimas

descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.

entonación coherente con el propósito comunicativo.# 7.Reconoce las partes que con forman una oración.

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° Unidad: Tres Periodo académico: Tercero


Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARINTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.Comprendo obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

ETICA DE LA COMUNICACIÓNReconozco en situaciones comunicativas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

COMPETENCIAS

COGNITIVAComparar textos líricos teniendo en cuenta algunos de sus

elementos constitutivos.plantea estrategias de búsqueda, selección y clasificación de la

información que indagan.LABORAL

Usar conectores, puntuación y expresiones de referencia (terminaciones verbales, pronombres, demostrativos, etc.) para relacionar las ideas y dar sentido global al texto

CIUDADANADisfrutar la lectura de textos de cualquier clase.Utilizar la información que indagan en sus

Producciones orales y escritas.


DESEMPEÑO CONTENIDOS


Aprendizajes) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVOIdentificar la estructura, el lenguaje y las características propias del género lírico.

PROCEDIMENTALReconocer el Mito y la Leyenda

Produce textos a partir de sus propias experiencias.Reconoce la estructura de los diferentes textos.Disfruta la lectura de poemas.Crea poemas de su propia inspiración.Diferencia los tipos de rima.


El mito y la leyendaLa descripciónEl poema, el verso, la rima y la estrofaLa imagen

poética. (símil y

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines

Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos.

Reconstruye el sentido de los poemas a partir de la identificación de sus figuras literarias.

Crea poemas de su propia inspiración.

Declama poemas teniendo en cuenta la pronunciación y entonación necesaria para expresarEmociones.

Produce cuentos de su propia inventiva e imaginación.


como manifestaciones sociales que aporten legados a la ciencia y la identidad de los pueblos.

ACTITUDINALValorar el Teatro como otra manifestación cultural donde se recrea la realidad del ser humano.

Identifica algunos refranesConstruye versos con rimas.Dramatiza obras sencillas.Valora la enseñanza moral que contiene la fábula.Reconoce el teatro como patrimonio cultural de la humanidad.Dramatiza obras sencillas.Produce composiciones poéticas sencillas.Reconoce y valora la importancia de preservar las tradiciones.Se interesa y muestra agrado por la lectura de Mitos y Leyendas.Disfruta la lectura de textos de cualquier clase..

metáforas)La métrica. La Fabula.Las adivinanzas los refranes y los dichos.Las Coplas.La Autobiografía.La Novela.

SEMANTICAConectores lógicos.

GRAMATICAPalabras según su acento.

ORTOGRAFIAUsos de la m antes de p y b ...

argumentativos. DBA 12-7

Establezco relaciones de semejanzas y diferencias entre los diversos tipos de textos que he leído DBA 1-6-9-3-10-6

Leo Fabulas, Cuentos, Poemas, Mitos, Leyendas o cualquier otro texto literario DBA 1-8-9-5.

Reconoce las relaciones de contenido de los diferentes textos que lee.

Disfruta la lectura de diferentes clases de textos.

Utiliza expresiones, gestos y una entonación coherentes con el propósito comunicativo.

Reconoce la estructura de un texto narrativo.



ESTANDAR

INTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL.Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y otros sistemas simbólicos.

ETICA DE LA COMUNICACIÓNCaracterizo los medios de comunicación masivos y selecciono la información que emiten para ser usada en la creación de nuevos textos.

COMPETENCIAS

COGNITIVA-Seleccionar el vocabulario apropiado y acomodar su estilo al plan de exposición y el contexto comunicativo en que se desempeñe.

LABORAL-Elegir temas para producir textos escritos teniendo en cuenta un propósito, las características textuales y las exigencias del contexto.

-Caracterizar los personajes de un texto literario.

CIUDADANA- Comprender las distintas formas de comunicación verbal y no verbal empleadas por el ser humano.

-Disfrutar la técnica de expresión oral utilizando las exposiciones.


CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVOReconocer los elementos implícitos y explícitos, de la comunicación.

PROCEDIMENTALAnalizar las características de los principales medios de comunicación.

ACTITUDINALValorar la exposición

Identifica la función que cumplen los elementos de la comunicación.Interpreta mensajes implícitos de los textos no verbales.Identifica las diferencias entre el lenguaje de la prensa escrita, la radio y la televisiónValora la importancia y las funciones de los medios de comunicación.Reconoce la intención comunicativa de los mensajes verbales.

ESTRATEGIA DEL LENGUAJE-La comunicación.-Elementos de la comunicación.-Historieta. Mensajes.-Los signos-Clases-Elementos.-Lenguaje Gestual.-Medios de Comunicación.-Radio-Prensa-Televisión-Internet.-El Periódico-Clases.SEMANTICA-Las palabras

-Elaboro un plan textual organizando la información en secuencias lógicas. DBA 4-5 -6.

-Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática,

-Época y región.

-Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para enfatizar en una intención Comunicativa específica.-Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones, afiches y Conversaciones.-Complementa sus escritos por medio de secuencias de imágenes o dibujos. # 2.

-Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.

-Emplea figuras literarias en la producción de textos


como técnica de expresión oral.

Analiza la intención comunicativa de los mensajes no verbales.Reconoce la importancia que tiene una buena comunicación.

homónimas.-Técnicas de expresión oral.GRAMATICA-Los conectores temporales.ORTOGRAFIAEl uso de la r y rr .

DBA 1-9-10-6.

-Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. DBNA 11-12-4.

literarios.-Produce textos literarios atendiendo a un género específico.-Participa en espacios discursivos orales en los que socializan con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración.-Determina el alcance de cada medio y la forma como llega al usuario.Posé fluidez y conocimiento acerca de los temas que expone.


UNIDAD I: Comprensión e Interpretación Textual GRADO: 7° TIEMPO: Primer Periodo

ESTANDAR: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

1. Produce e interpreta diferentes clases de texto, según la intención comunicativa.

2. Reconoce las funciones del lenguaje utilizadas en la vida cotidiana.

Reconoce e identifica las características de diversos tipos de texto.

Identifica la función comunicativa en los textos que lee.

Interpreta diversas clases y tipos de texto. Produce textos sencillos con cohesión y

coherencia.

Identifica la función del lenguaje que se cumple en los diferentes actos comunicativos.

Utiliza las funciones del lenguaje en los diferentes actos comunicativos.

Produzco textos orales y escritos utilizando las funciones del lenguaje.

COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS- Narrativo- Descriptivo- Informativo- Argumentativo- Poético

FUNCIONES DEL LENGUAJE- Representativa o referencial- Expresiva o emotiva- Apelativa o curativa- Poética- Metalingüística- Fática o de contacto


PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 7° TIEMPO: Segundo Periodo UNIDAD II: Producción TextualESTANDAR: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas Produzco textos escritos que respondan a necesidades especificas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco

nexos íntertextuales y extratextuales .DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

1. Construye textos resaltando las ideas principales y secundarias atendiendo una estructura textual.

2. Reconoce y contextualiza las categorías gramaticales implícitas en un texto

3. Reconoce y aplica reglas ortográficas en la construcción de un texto oral y escrito en la lengua castellana

4. Establece diferencias entre oraciones simples y compuestas.

Construye textos y desarrolla ideas principales y secundarias

Reconoce las clases de párrafo implícitos en un texto

Diferencia la biografía de la autobiografía Elabora su autobiografía Construye textos aplicando las categorías

gramaticales Conceptualiza categorías gramaticales,

tales como, verbo, adjetivo, adverbio, conjunciones.

Diferencia en una palabra silabas, acento, diptongo, triptongo y hiato

Aplica algunas reglas ortográficas tales como uso de la O, V, C, S, Z, G, y J.

Estudia la estructura de la oración simple y compuesta.

PRODUCCION DE TEXTOS- Narrativos- Descriptivos- Informativos- Argumentativos- PoéticosEL PARRAFO- Clases de Párrafos- Descriptivo- Introducción- ConclusiónLA BIOGRAFÍALA AUTOBIOGRAFÍACATEGORÍAS GRAMATICALES

Verbo AdverbioAdjetivo Conjunciones

REGLAS ORTOGRÁFICAS- Uso de la b, v, j, g, c, s, y z- La silaba- Diptongo, triptongo, hiato- El acento (palabras agudas, graves,

esdrújulas, sobresdrújulas.)- La oración y su estructura


PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 7°

UNIDAD III: Literatura TIEMPO: Tercer Periodo ESTANDARES: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias de diferentes géneros para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.


1. Reconoce la importancia de mitos y leyendas como manifestación cultural

2. Reconoce los géneros literarios y sus rasgos característicos y escribe textos teniendo en cuenta los géneros.

3. Reconoce obras literarias de géneros narrativos, épicos, líricos y dramáticos.

4. Reconoce las características del cuento, la novela, la poesía y el teatro

5. Reconoce y utiliza recursos estilísticos en la lectura y producción de textos literarios

6. Reconoce la descripción y sus clases y diferencia las características propias de cada una.

7. lee obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática época y región.

Interpreta y clasifica textos provenientes de la tradición oral

Identifica el género épico y sus rasgos característicos

Conceptualiza género y subgénero lírico Conceptualiza género y subgénero narrativo Conceptualiza género y subgénero dramático Produce textos épicos, líricos, narrativo y

dramáticos Identificar los elementos constitutivos de obras

literarias, tales como espacio, tiempo, personajes etc.

Diferenciar la clasificación de los cuentos y sus representantes

Reconoce las características, clases de novela y algunos representantes

Analiza un poema teniendo en cuenta su métrica

Diferencia las clases de descripción tales como de lugar, personas, objetos y sucesos

Elabora descripciones teniendo en cuenta las pautas aprendidas

Reconoce y produce textos dramáticos, tales como dramas y comedias

TRADICION ORAL- El mito- La leyenda

GÉNEROS LITERARIOS- Épico- Lírico – Clases- Narrativo-Clases- Dramático-Clases

- El cuento- La fábula- La novela- La lírica- El teatro

- La descripción – Clases- Figuras literarias



UNIDAD IV: Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos TIEMPO: Cuarto Periodo ESTANDAR: Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje verbal y obras que emplean el lenguaje no verbal


1. Diferencia el signo lingüístico del signo no lingüístico

2. Desarrolla habilidades y participar en discusiones de carácter grupal.

3. Reconoce las principales características de los medios de comunicación masivos.

4. Utiliza estrategias para la búsqueda y organización de la información

5. Elabora trabajos escritos aplicando normas

Participa en discusiones grupales tales como, mesa redonda, debate y foros

Identifica las características de los medios de comunicación masiva.

Redacta cartas con intención comunicativa específica.

Reconoce la importancia de los medios de comunicación masiva.

Escribe noticias con coherencia y cohesión Reconoce la influencia de la televisión en el

comportamiento del ser humano. Interpreta y crea historietas Valora la importancia de la publicidad Organiza la información en esquemas

(cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc.)

Organiza la información mediante trabajos escritos.

Aplica normas en la elaboración de trabajos.

Realidad, pensamiento y signo- El signo lingüístico y no lingüístico

Técnicas grupales :La mesa redondaEl debataEl foroLa encuesta

Medios de comunicación masivosLa cartaLa noticiaLa historietaLa publicidad

Búsqueda y organización de la información.- Los esquemas- El trabajo escrito



V: Ética de la Comunicación TIEMPO: Cuarto Periodo : Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia .


Reconoce las variaciones lingüísticas de acuerdo con el origen geográfico.

Identifica los elementos lingüísticos y no lingüísticos en un determinado grupo social.

Reconoce algunas variantes lingüísticas de algunas regiones colombianas y de su entorno.

Reconoce el dialecto de algunas regiones fe Colombia y su municipio.

Reconoce el dialecto de algunos grupos sociales de su comunidad.

Construye textos utilizando algunas variantes de la lengua.

Lenguaje, lengua, habla y dialecto.

Variantes de la lengua:o Regionalismoso Arcaísmoso Neologismoso Extranjerismos

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS Consulta por parte de los estudiantes en diferentes textos. Talleres en clase y casa Presentación de trabajo escritos individuales y en grupos. Exposición de talleres Técnicas grupales como la mesa redonda y el debate, para sustentar sus investigaciones. Dictado de palabras y textos para mejorar la escritura. Concursos de estudiantes individual y grupal sobre temas expuestos.

TIEMPO RECURSOSCUARTO PERIODO Textos, fotocopias, papel silueta y periódico, colbón, tijeras, la computadora,

fotocopiadoraCRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

Evaluación (Docente – Estudiante), coevaluación (Docente – Estudiante y Estudiantes entre sí, Autoevaluación (propia del estudiante). DOCENTE – ESTUDIANTEPruebas escritas, preguntas orales, talleres en clase y casa, exposición y sustentación de trabajos.DOCENTE ESTUDIANTE Y ESTUDIANTE ENTRE SI.


Exposición de talleres, mesa redondas, debates, concursos entre estudiantes.AUTO EVALUACIONParticipación activa de cada estudiante


UNIDAD I: Comprensión e Interpretación Textual TIEMPO: Primer Periodo ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de

lectura, el papel del interlocutor y del contexto DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

Reconoce las relaciones y planteamientos significativos implícitos en un texto y valora la capacidad crítica de cada uno.

Expresa coherentemente sus ideas con respecto al tema de un texto y argumenta con claridad sus conocimientos

Relaciona adecuadamente la información textual

Plantea los significados implícitos en la lectura de un texto.

Expresa de manera coherente juicios críticos – valorativos de un texto.

Apoya con argumentos sus ideas.

Establece relaciones entre el tema de la lectura y otros campos del conocimiento.

Comprensión e interpretación de textos:

o Informativos

o Narrativos

o Argumentativos

o Expositivos

o Descriptivos



UNIDAD II: Producción Textual TIEMPO: Segundo Periodo ESTANDAR: Produzco textos orales de tipo argumentativos para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la

valoración de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación y el uso de estrategias de producción textual.


Reconoce los elementos involucrados en el proceso argumentativo en forma oral y escrita.

Reconoce la función de los conectores lógicos aplicarlos en un texto y la vida cotidiana.

Plantea argumentos que sustenten sus ideas acerca de un tema determinado.

Analiza y evalúa los argumentos de sus interlocutores con respeto.

Identifica los tipos de conectores lógicos

Produce textos orales y escritos con cohesión y coherencia

El argumentacióno Elementoso Tiposo Clases

Los Conectores Lógicoso Clases de Marcadores discursivos: Relaciones lógicas Relaciones argumentativas Organización del discurso La Coherencia



UNIDAD III: Literatura TIEMPO: Tercer Periodo ESTANDAR: Determino en las obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas,

cuando sea pertinente.DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

Reconoce la importancia histórica, cultural y social de la literatura colombiana en el mundo.

Reconoce el contexto histórico, cultural, literario y los principales representantes de cada movimiento literario en Colombia.

Reconoce los rasgos que caracterizan la producción literaria de cada movimiento literario en Colombia.

Identifica las principales fuentes de los mitos y leyendas.

Identifica los temas y rasgos característicos de la literatura aborigen.

Reconoce la tradición oral como expresión de identidad de pueblos y sus representantes.

Reconoce las crónicas como fuente de identidad y memorias y sus representantes.

Reconoce los rasgos fundamentales de la literatura de la emancipación y sus representantes.

Reconoce los rasgos característicos del Romanticismo y sus representantes.

Identifica los principales representantes del Modernismo colombiano.

Identifica los rasgos característicos del Vanguardismo y sus representantes.

Reconoce los rasgos característicos de la literatura contemporánea y sus representantes.

Identifica las características del cuento y la novela.

o Literatura aborigeno Literatura del descubrimiento y la conquistao Literatura de la colonia y la independenciao Literatura del Romanticismoo Literatura del Modernismoo Literatura de Vanguardia y Contemporáneao El cuento y la novela (características)



UNIDAD IV: Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos TIEMPO: Cuarto Periodo ESTANDARES: Retomo criterio y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarlo con lo que

provienen de otras fuentes Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.


Reconoce los principales rasgos característicos de los medios de comunicación masiva, orales, audiovisuales y escritos.

Reconoce la importancia y los cambios de comportamiento que produce la publicidad en la sociedad.

Reconoce las características de la crónica periodística y el artículo de opinión.

Desarrolla habilidades y destrezas en la aplicación de técnicas grupales.

Diferencia los conceptos de lingüística, semiologia y gramática.

Reconoce que los seres humanos utilizan el lenguaje no verbal dentro del proceso comunicativo.

Utiliza estrategia para búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas.

-Identifica las características de lo medios masivos de comunicación-Reconoce las funciones de los medios masivos de comunicación-Diferencia el lenguaje de la prensa escrita, la radio y la televisión.-Realiza metodológicamente una entrevista.-Escribe con claridad un reportaje-Escribe con claridad y coherencia una crónica periodística-Diferencia los tipos de publicidad en los medios masivos de comunicación-Elabora artículos de opinión con coherencia-Desarrolla y participa activamente un debate.-Diferencia la conceptualización de lingüística, semiológica y gramática-Crea con habilidad y destreza publicidad para prensa y televisión.-Establece diferencias entre lenguaje verbal y no verbal.-Interpreta y crea historietas y caricaturas-Organiza la información en esquemas-Elabora esquemas con propiedad (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.)-Elabora trabajos escritos aplicando normas.

o Medios Masivos de Comunicacióno La noticia: Claseso La publicidad: Claseso La entrevista: Claseso La crónica periodísticao El Reportajeo El artículo de opinión

o El Debateo La lingüísticao La Semiologíao La Gramáticao Lenguaje verbal y no verbalo La historietao La caricatura

Búsqueda y organización de la información

- Los esquemas- El trabajo escrito



UNIDAD V: Ética de la Comunicación TIEMPO: Cuarto Periodo ESTANDAR: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los

agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas.DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

Establece diferencias entre lenguaje, lengua, habla y dialecto.

Valora la importancia del proceso comunicativo y reconoce sus elementos

Identifica los principales usos de los signos de puntuación en un texto

Reconoce y aplica algunas reglas ortográficas en la escritura de palabras y textos.

Reconoce, conceptualiza y aplica los componentes fonético – fonológico, morfológico, sintáctico y semántica en la producción de un texto.

Identifica las diferentes clases de lenguaje. Diferencia los conceptos de lenguaje,

lengua, habla y dialecto. Identifica los elementos que intervienen en

el proceso comunicativo. Valora la importancia de la comunicación

para los seres humanos. Utiliza adecuadamente en un texto el punto

final, seguido y los puntos. Escribe textos y aplica en ellos, la coma,

punto y coma y las comillas. Utiliza en un texto, el paréntesis. El guión y

la raya. Escribe textos y aplica reglas sobre el uso

de la C, S, Z, G, L, M, B, V. Diferencia el concepto de fonética y

fonología, sus campos de estudio. Diferencia el concepto de morfología y sus

componentes. Diferencia el concepto de sintaxis y sus

componentes Diferencia el concepto de semántica y sus

componentes.

El lenguaje- Clases de lenguaje- La lengua – Clases- Habla- Dialecto – Clases

La comunicación y sus elementos Uso de los signos de puntuación.Punto final, seguido, dos puntos, la coma, punto y coma, comillas, paréntesis, guión, la raya. Reglas Ortográficas.Uso de la S. C, Z, G, J, B, V, M Componente fonético - fonológicoFonemas vocálicos, consonánticos – clases.Silaba y clases: tónicas, átonas, libres, trabadas, monosílabas, polisílabas.

Componente MorfológicoLexemas – morfemasAfijosProcedimiento: Formación de palabras (Derivación, composición y parasíntesis).


Categorías gramaticales: (Articulo, nombre, verbo, objetivo, adverbio, preposición y conjunción – clases). Componente Sintáctico.Oración: Estructura profunda – superficialOración Simple-compuesta- ClasificaciónSintagmas oraciones (Estructura arbórea)

Componente Semántico.Cambios SemánticosSinónimos, antónimos, homónimos, parónimos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS Consulta por parte de los estudiantes en diferentes textos sobre el tema Talleres en clase y casa para afianzar sus conocimientos Exposición de los estudiantes de los temas Técnicas grupales como la mesa redonda y el debate para ampliar sus conocimientos. Presentación de trabajos escritos.

TIEMPO RECURSOSCUARTO PERIODO Textos, fotocopias, papel silueta y periódico, colbón, tijeras, la

computadora, fotocopiadora etc.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEvaluación (Docente – Estudiante), coevaluación (Docente – Estudiante y Estudiantes entre sí, Autoevaluación (propia del estudiante).

DOCENTE – ESTUDIANTEPrueba escritos, preguntas orales, exposición de trabajos, talleres es clase –casa, sustentación, plenarias.DOCENTE – ESTUDIANTE Y ESTUDIANTES ENTRE SI.Exposición de talleres, mesas redondas, debates, concursos entre estudiante, participación activa en clase.AUTOEVALUACIONParticipación activa, por parte del estudiante en las distintas actividades que se realicen al desarrollar un tema.



UNIDAD I: Comprensión e Interpretación Textual TIEMPO: Primer Periodo

ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

ESTANDARDESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que lee de acuerdo con el contexto en el cual se han produciendo.

Identifica el concepto de texto. Diferencia tipos de textos Establece relaciones en textos. Comprende un texto de acuerdo al contexto

en que se producen. Comprende diferentes tipos de textos. Analiza e interpreta la información de

diferentes tipos de textos. Interpreta textos en su nivel literal e

inferencia Enriquece su vocabulario mediante la

cultura de textos. Desarrolla habilidades lectoras. Caracteriza los textos de acuerdo con la

interacción de quien los produce.

El textoTipos de textosEl contexto en los textosCoherencias y cohesiónComprensión e interpretación de textos:o Narrativoso Informativoso Expositivoso Argumentativoso Poéticos.



UNIDAD II: Producción Textual TIEMPO: Primer Periodo

ESTANDAR: o Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos los que prime el respeto por mi interlocutor y la

valoración de los contextos comunicativos. o Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.


-Identifica y elabora diversos textos haciendo uso de las distintas formas de expresión, con coherencia y cohesión.-Plantea argumentos que sustenten sus ideas y opiniones acerca de un tema determinado teniendo en cuenta los elementos involucrados en el proceso argumentativo.-Produce ensayos de un determinado tema teniendo en cuenta sus partes y características.-Elabora reseñas críticas de una determinada obra literaria.-Utiliza el discurso oral mediante el debate y el foro para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y los propios.-Reconoce la estructura de las oraciones compuestas y las clasifica-Conjuga verbos regulares e irregulares en distintos tiempos y modos.

Emplea las distintas formas de expresión en su producción textual.

Elabora textos orales y escritos con coherencia y cohesión.

Emplea los diferentes tipos de descripción en la elaboración de textos.

Hace uso de la argumentación y la crítica en la producción de textos argumentativos

Expone sus ideas y las sustenta mediante la elaboración de ensayos.

Reconoce las características del ensayo y su estructura.

Elabora reseñas de un determinado tema. Reconoce las características y estructura de

la reseña literaria. Estudia y analiza las características del

debate y el foro. Utiliza la comunicación oral para debatir

ideas y llegar a acuerdos de un determinado tema.

Utiliza el foro como técnica de discusión

- La coherencia y la cohesión en el texto.- Formas de expresión.

o Narracióno Descripción (tipos)o Dialogoo Exposición

- Producción de textos- La argumentación- La crítica- Producción de textos argumentativos

- El ensayo-La reseña-El debate y el foro-Proposiciones y conjunciones- El adverbio- La oración compuesta

o Claseso Oración subordinada

-El verboo Tiempos, modos, accidentes


grupal Identifica la oración compuesta y sus

clases. Estudia y analiza la oración compuesta. Construye oraciones compuestas teniendo

en cuenta las reglas sistemáticas y pragmáticas.

Hace uso adecuado de proposiciones y conjunciones en la construcción de oraciones.

Distingue verbos regulares e irregulares. Conjuga verbos en diferentes tiempos y

modos.

o Verbos regulares e irregulareso Conjugación verbal



UNIDAD III: Literatura TIEMPO: Segundo y Tercer PeriodoESTANDAR: o Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y

sociológicas, cuando sea pertinente. DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

Distingue las principales culturas precolombinas y su importancia histórica y cultural a través de sus expresiones literarias.

Identifica las variantes literarias que se produjeron durante el descubrimiento, la conquista y la colonia en Hispanoamérica.

Reconoce el mito y la leyenda dentro de la tradición oral y su importancia en la cultura de los pueblos.

Lee y analiza críticamente literatura latinoamericana de tradición oral.

Estudia las principales culturas precolombinas en Hispanoamérica

Distingue las características de la literatura origen.

Reconoce y analiza algunas manifestaciones literarias de la literatura aborigen en Hispanoamérica

Reconoce la influencia de los hechos históricos en la literatura del descubrimiento, conquista y colonia.

Valora el aporte de los cronistas de Indias y la importancia de las crónicas en la literatura de nuestro pueblo.

Identifica las variantes literarias que se produjeron durante la colonia.

Identifica las características propias de la literatura de la conquista

- Literatura precolombina

- Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia.


Reconoce las características y representantes de la literatura barroca y neoclásica.

Identifica las características, elementos y recursos estilísticos del lenguaje poético.

Reconoce la evolución características y representante del romanticismo, Costumbrismo y Modernismos Hispanoamérica.

Reconoce algunos representantes de la literatura de la conquista y la colonia.

Reconoce las características del barroco y su importancia en la literatura hispanoamericana.

Distingue algunos representantes de la literatura barroca en Hispanoamérica.

Reconoce las características del neoclasicismo.

Analiza la literatura neoclásica y sus representantes latinoamericanos

Reconoce las características del lenguaje literario y lo distingue de otros lenguajes.

Distingue las características y elementos de la poesía latinoamericana.

Reconoce los recursos estéticos empleados en el lenguaje literario.

Reconoce las características del Romanticismo latinoamericano.

Identifica los representantes del Romanticismo latinoamericano

Identifica las características y representantes del Costumbrismo en Hispanoamérica.

Reconoce las características del Modernismo latinoamericano.

Distingue los representante del Modernismo latinoamericano

Lee texto de autores modernos señalando los rasgos modernistas

- El barroco y neoclasicismo

- El lenguaje literario- El lenguaje poético

o Característicaso Elementoso Recursos estéticos

- El Romanticismo, Costumbrismo y Modernismo

- El Realismo y Naturalismo


Distingue las características de la literatura Vanguardismo y del Realismo social y sus representantes.

Identifica los rasgos característicos de la literatura Contemporánea, hispanoamericana reflejados en obras literarias.

Lee y participa activamente en el análisis de obra de diferentes autores y movimientos literarios.

Identifica las características del Realismo y Naturalismo latinoamericano

Identifica representantes del Realismo y Naturalismo latinoamericano

Reconoce las características de la literatura vanguardista Hispanoamericana

Distingue los representantes de la literatura vanguardista y del Realismo social.

Analiza y estudia el boom latinoamericano y principales autores.

Identifica los rasgos de la nueva narrativa hispanoamericana

Reconoce y explica los elementos y características de la literatura Contemporánea y los compara con otros movimientos literarios de otras épocas.

- El Vanguardismo y Realismo socialo El boom latinoamericano

- Literatura Contemporánea.



UNIDAD IV: Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos. TIEMPO: Cuarto Periodo

ESTANDAR: o Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes. o Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.


Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo a su importancia, características, tipo de audiencia, propósito, cobertura y alcances.

Utiliza estrategia para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúa.

Elabora resúmenes y trabajos escritos aplicando normas

Satisface sus necesidades comunicativas comentando noticias de interés general y elaborando artículo de opinión.

Reconoce los distintos medios masivos de comunicación y su importancia e influencia en la vida de las personas.

Aprecia la evolución de los medios de comunicación masiva a través del tiempo.

Busca y selecciona la información de interés en fuentes bibliográficas y medios de comunicación

Utiliza diversos esquemas para organizar la información.

Elabora resúmenes de un determinado tema con coherencia y cohesión

Organiza sus ideas antes de elaborar resúmenes

Elabora un plan que incluye ideas, pensamientos y conocimientos.

Piensa e investiga antes de argumentar sus ideas.

Elabora trabajos escritos utilizando normas. Organiza sus ideas en borrador antes de

presentar trabajos escritos. Valora la importancia de las noticias que se

difunden a través de los distintos medios

- Medios masivos de comunicacióno La televisióno La prensao La radioo El cineo Internet

- Búsqueda y organización de la información

o Los esquemaso El resumeno El trabajo escrito (normas)

- La noticia- La crónica- El artículo de opinión

- El lenguaje no verbalo La músicao Los íconoso Los indicioso Los símbolos


Reconoce que los seres humanos utilizan el lenguaje no verbal dentro del proceso comunicativo.

Valora la importancia de la historieta y la caricatura dentro de la comunicación no verbal.

masivos de comunicación. Elabora noticias de acontecimientos de su

entorno Estudia y analiza las características de la

crónica. Analiza las características del artículo de

opinión. Elabora artículos periodísticos de un tema

de interés.

Estudia el proceso de evolución del lenguaje humano desde sus orígenes.

Reconoce algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reconoce que el lenguaje no verbal fue la primera forma de comunicación del ser humano.

Reconoce que el lenguaje no verbal se combina con el lenguaje verbal en los actos comunicativos.

Distingue las características del lenguaje mímico.

Valora la importancia del lenguaje icónico en la comunicación.

Reconoce los indicios y los símbolos como otras formas del lenguaje no verbal.

Interpreta mensajes del lenguaje de los símbolos

Participa en representaciones mímicas.

Reconoce las características y elementos de la historieta.

Interpreta el mensaje que contiene una

- La historieta y la caricatura.

- La música, la pintura y la escultura en la comunicación humana.

- Los mapas


Caracteriza e interpreta diversas manifestaciones del lenguaje no verbal como la música, la pintura, la escultura, mapas y tatuajes, entre otras.

historieta. Valora la importancia y funciones de la

historieta. Se recrea elaborando historietas teniendo en

cuenta sus vivencias Distingue las características propias de la

caricatura Elabora caricaturas de personajes

reconocidos en su localidad.

Valora la importancia de la música para el ser humano.

Comprende que la música la pintura y la escultura son formas de expresión del ser humano.

Descubre en algunas melodías el sentimiento que se expresa a través de ellas.

Interpreta algunos mensajes que se transmiten en pinturas y esculturas

Valora la importancia de los mapas en la sociedad.

Reconoce el tatuaje como una manifestación del lenguaje no verbal.

Comprende las influencias sociales y culturales del lenguaje no verbal.

- Los tatuajes.



UNIDAD V: Ética de la comunicación. TIEMPO: Cuarto Periodo

ESTANDAR: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.


ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIA

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

(Autoevaluación – Coevaluación – Heteroevaluación)RECURSOS

Explicaciones del docenteActivar presaberes para luego confrontarlos con el nuevo conocimientoFormulación de preguntas problémicasIdentificación de conceptos claves, elaboración de hipótesis para predecir sobre el contenido de los textos que lee.Producción textual a partir de un plan estratégico de planeación, textualización, revisión y reestructura.Aplicación de estrategias de comprensión lectora al leer diferentes tipos de textos.Participación en actividades orales, individuales y grupales: exposiciones, socialización de productos, mesas redondas y conversatorios.Recrear textos literarios.Desarrollo de habilidades de pensamiento: comparación, clasificación, toma de decisionesPuesta en práctica de estrategias de lectura autorregulada.Realización de registros de lectura. AutorreguladaRealización de registros de lecturaOrganización de portafolios como evidencias del proyecto de aprendizaje en la asignatura.Consultas en diferentes fuentes sobre temas asignados.

Durante el desarrollo del proyecto de aprendizaje de la asignatura de lengua castellana de grado 5° los estudiantes serán evaluados de manera integral y formativa teniendo en cuenta lo9s siguientes procedimientos:

AUTOEVALUCIONPor medio la implementación del proyecto de lectura autorregulada la realización de registros de lectura, la autoevaluación de su proceso de aprendizaje que lo hará periódicamente la responsabilidad con los trabajos asignados.La organización del portafolio como estrategia de autoaprendizaje, en el cual mide su constancia y dedicación e interés en la asignatura por medio de la autoevaluación, el estudiante mantendrá la mente dispuesta hacía los nuevos saberes, actitudes y valores que demuestren su disposición anímica, como también la aceptación de sus fortalezas y debilidades para asumir acciones de mejoramiento.

COEVALUACIONA través de la coevaluación de sus productos los estudiantes confrontan sus saberes, harán comentarios,

Textos

Registros de lectura

Libretas de apuntes

Revistas

Periódicos

Documentos anexos

Carteleras

Guías de trabajo

Obras literarias

Biblioteca virtual (Internet)

Lecturas recomendadas

Formatos de autoevaluación y coevaluación


Organización de información en resúmenes y síntesis en mapas conceptuales y redes semánticas.Construcción de generalizaciones de diferentes tipos.Hacer inferencias utilizando el contexto que rodea las ideasTrabajos presénciales y a distancia, individuales y en pequeños grupos, socialización en gran grupo.Actividades lúdicas que generen la participación y la motivación a la asignatura, como dramatizaciones, juegos, concursos académicos, dinámicas entre otros.Participación en la elaboración del periódico mural.Participación en la coevaluación y autoevaluación de sus trabajos para fortalecer el trabajo organizado, el respeto así mismo y hacía los demás.Argumentar y defender sus ideas y respetar los puntos de vista.Proponer nuevas resignificaciones sobre actividades y proyectos abordaos.Lecturas diversasTalleres de aplicaciónAnálisis de noticias y eventosRedacción de noticias, crónicas, artículos periodísticos, etc.Elaboración de trabajos utilizando lenguaje verbal y no verbal.Participación en debates y forosComposiciones literariasLectura y análisis de obras literarias.

reflexiones.Asumirán una actitud de respeto a las opiniones de los demás, las cuales servirán para fortalecer las relaciones interpersonales con los miembros del grupo.El trabajo cooperativo ayudará a generar valores como el respeto y la tolerancia.Los estudiantes coevaluarán sus portafolios, registros de lectura, producciones textuales. Trabajos de grupos con el fin de generar un clima de respeto y motivación para mejorar cada vez más.

HETEROEVALUACIÓNEsta se llevará a cabo por medio de la observación directa y seguimiento permanente al desempeño de los estudiantes en los cuatro periodos académicos.Mediante el desempeño de roles se evaluará la participación y los efectos comunicativos del estudiante, el cumplimiento en la entrega de sus trabajos, la asistencia y el interés.Se hará orientación directa y la retroalimentación permanente para fortalecer el trabajo organizado, clarificar dudas, socializar los avances obtenidos por los estudiantes.Para ello se utilizarán instrumentos como las pruebas orales y escritas, trabajos, la participación en clases, exposición, presentación de tareas y trabajos de investigación, la participación en mesas redonda, debates, foros, análisis de obras y conversatorios, elaboración de talleres, etc.Se hará evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Obras literarias

Videos, TV

C.Ds.

Elementos teatrales

Fotocopias

Medios de comunicación

Periódico mural

Grabadoras

Diccionarios


Asignatura: H. Lengua Castellana Grado: 10° Unidad: Uno y Dos Periodo académico: Primero y Segundo períodoTiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas


Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

ETICA DE LA COMUNICACIÓNReflexiono en forma crítica a cerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.


Expresar de manera crítica y coherente ideas y argumentos que evidencian el conocimiento y fundamentos orientados en la texto lingüística.

Identificar las tipología, clasificación y ,características de la estructura de un texto argumentativo a través de la aplicación de la estrategia adecuada en cada momento del proceso lector y escritor

LABORALProducir de manera adecuada y responsable lo Textos orales y escritos de acuerdo a lo aprendido en esta asignatura.

CIUDADANADesarrollar a través de las habilidades comunicativas espacios encaminados a fortalecer la sana convivencia.





COGNITIVOReconocerá la clasificación, la estructura y las funciones que conforman los textos argumentativos

Identificará las categorías gramaticales, sus elementos y divisiones.

Lee y produce textos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas atendiendo a las características propias de su géneroDiferencia entre un discurso informativo y uno argumentaciónDesarrolla procesos

TEXTOLINGUISTICA.a)El texto: tipos, clases, característica y estructura

Textos: AcadémicosTexto ArgumentativoLa argumentación

Ensayo La reseña

crítica Artículo de

opinión Actos de habla

Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y pública.# 1.

Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto.

Producción de textos argumentativos y académicos

Argumenta con claridad y fluidez información cotidiana, demostrando una escucha y uso correcto del idioma que le permite debatir ideas democráticamente.

Practicas discursivas en diferentes públicos.

Interpreta y elabora textos argumentativos, ensayos y relatorías a partir de situaciones


Manejará adecuadamente los conectores lógicos

PROCEDIMENTALProducirá textos argumentativos con cohesión y coherencia.

Seleccionará información de diversas fuentes.

Aplicará reglas ortográficas y de acentuación en sus escritos

ACTITUDINALDisfruta produciendo

diversos tipos de textos orales y escritas.

de autocorrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora: argumentativos, descriptivos, poéticos e informativosLee y compara textos de diversos autores, escuelas, género, contexto y movimientos.Identifica en una obra literaria el lenguaje, características, estilo, temática y género de la época.Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimientoAplica las reglas de acentuación de las palabras.Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento que tiene y manifiesta

b)Oralidad El relato Exposiciones Debate Simposios Plan Lector:

PILEO, prueba saber.

2. ESCRITURA.a)Gramática

Categorías gramaticales: elementos.Cohesión- CoherenciaConectores lógicosPrácticas ensayísticas

b)Ortografía

Signos de puntuaciónAcentuaciónHomofonía (v, b ,h)Regla ortográfica: (g, j, v, b)Normas Icontec-APACómo elaborar un trabajo escrito.Plan Lector. PILEO. P. Saber.

# 2.

Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y extra textuales.# 6..Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal.# 8.

cotidianas

Produce diferentes tipos de párrafos para comprender y generar textos argumentativos con coherencia y cohesión.

.

Incorpora contenidos léxicos, semánticos y gramaticales en sus producciones argumentativas.

Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basadas en su pertinencia y elaboración de proyectos

Emplea múltiples procesos para solucionar problemas en el ámbito tecnológico

Recurre a fuentes de información especializadasque facilitan su conocimiento científico, comunicativo y formativo.

Aplica adecuadamente los signos de puntuación en la escritura de los textos que realiza


en los actos de habla.

Estrategias Didácticas Tiempo de la estrategia

Recursos Criterios y Procedimientos para Evaluar el Aprendizaje

EXPLORACIÓN-Pregunta motivadora.-Talleres grupal- individual-Conversatorio-Lectura a viva voz-Trabajos escritos-Practica ensayística

En 4 horas sem. Copias, textos guías, video been, portátil, marcadores, tablero,

HETEREO-EVALUACIÓN: de carácter unidireccional comúnmente para desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que conduzcan al saber y al hacer, se efectúa a través del método sumativo y formativo se aplica con técnicas orales, escritas y de observación.

AUTO-EVALUACIÓN: Fundamentada en los principios de la democracia; se educa a través de la pedagogía de carácter holístico, del acompañamiento participativo y comunicativas, las destrezas y las actitudes que se conjugan en la personalidad del educando. Puede ser formativa o sumativa.

CO-EVALUACIÓN: Dada por consenso entre el educando y el educador, busca crear conciencia a cerca de criterios fundamentales para su desarrollo integral.

INTERACCION-Introducción a la temática.-Exploración de saberes previos- Entrega de material .

METAS DE CALIDAD GRADO 10°Finalizando el año lectivo el estudiante estará en capacidad de:

Evidenciar en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos.

Asumir actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros textos.

Identificar en obras de la literatura española el lenguaje, las características formales, las épocas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores.

Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas

SOCIALIZACIÓN-Solución de guías-Desarrollo de talleres- revisión de actividades-Sustentaciones.


OBSERVACIÓN:

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 10° Unidad: Tres Periodo académico: Tercero. Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES BASICOCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto texto con actitud crítica y capacidad argumentativa

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

LITERATURA.Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.


Identificar las características, estilo, época, escuela y género de los textos literarios de la literatura clásica antigua..

Expresar de manera crítica y coherente ideas y argumentos que evidencien los conocimientos de aspectos fundamentales de la literatura universal, relacionándolos con el contexto actual.LABORAL

Leer y escribir coherente y cohesionada mente diferentes tipos de textos.

Presentar de manera organizada la planeación, revisión y ejecución de los textos que elabora tanto oral como escritos.

CIUDADANAValorar el acervo cultural y social dejado por el conocimiento adquirido en la práctica lectora de las obras literarias de la literatura clásica universal.Crear Climas de sana convivencia al interior del desarrollo de esta asignatura entre sus participantes


DESEMPEÑO CONTENIDOSDBA (Derechos Básicos

de Aprendizajes)EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO-Desarrollará habilidades para seleccionar, procesar

Identifica en las obras de la literatura española las características formales, la época, escuela, estilo,

LITERATURA ESPAÑOLA.

a) Origen y evolución de la

Consulta, selecciona y sintetiza información

ELABORACIÓN DE ANALISIS LITERARIOSComprende los distintos lenguajes artísticos y símbolos propios de una cultura, por medio de los cuales puede


y apropiarse del conocimiento dejado a través de la lectura de los textos de la literatura Española

-Se apropiara del concepto de lectura inferencial y realizará sus deducciones, juicios y reflexión.

PROCEDIMENTAL-Analizar de manera crítica y creativa las diferentes manifestaciones literarias del contexto español y universal.

ACTITUDINAL.

-Valorará y disfrutará del legado que aportan las obras literarias de la literatura Española.

temáticas, géneros y autores.Lee textos literarios de diverso índole, género, tema y contextos.Compara la temática y el mensaje de las lecturas que realiza

Toma apuntes mientras lee las obras literarias de la literatura española tomando como base las palabras clave.Diferencia correctamente la narrativa de la lírica y la dramáticaValora el aporte dejado por la literatura española hacia otras culturas..Escribe poemas y guiones... Realiza puestas en escenas de las obras literarias de la literatura española..Desarrolla procesos de auto-corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el uso que se hace de ellos en contextos comunicativos.

Lengua Castellana.

Primeras manifestaciones literarias:Glosas: Silences y emilianencesLas jarchasRomanceros.

b) Literatura la edad Media:

Alta, media y baja

Prerrenacimiento

Renacimiento. Siglo de oro Barroco S. XVII y XIX S. XX y XXI

Poética y Narrativa

Teatro Español

.LECTURA CRITICA

Lectura inferencial: clases de inferencias

Infografías Plan lector

PILEO –Prueba saber

relevante para el desarrollo de un proyecto de clase.# 3.

Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la producción de textos.# 10.

Lee fragmento y obras literarias completa de la literatura universal y realiza un análisis crítico y creativo de las mismas.# 11.

Realiza exposiciones orales en la que desarrolla temas consultados en fuentes diversas.# 13.

aprender a enriquecer sus posibilidades de expresión.Valora la expresividad presentes en obras y géneros literarios del ámbito Español con referencia al ámbito nacional.Reconoce y analiza en las formas de diversidad artística y generacional, sistemas simbólicos adecuados para expresar la diversidad cultural

PRESENTA INFORMACIÓN.Dialoga sobre el contenido de las obras literaria leídas con claridad, fluidez y buena pronunciación.

Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto orales y escritos.

Infiere las temáticas que desarrolla un texto argumentativo a partir de la información que contiene y el contexto en que se ubica.


.Utiliza expresiones, gestos y una

entonación coherentes con el propósito comunicativo.

Imagina y crea guiones de las obras que lee para su proyección en la comunidad.

Reconoce a la lectura como la habilidad comunicativa clave para el conocimiento y desarrollo de pensamiento.

Relaciona un texto leído o escuchado con otros textos para así realizar comparaciones, inferencias y proposiciones

Combina los elementos teóricos de los textos para comprender intertextualmente las


intenciones comunicativas del autor



EXPLORACIÓN-Pregunta motivadora.-Talleres grupal- individual-Conversatorio-Lectura a viva voz-Trabajos escritos-Exposiciones-Debates-Puestas en escenasGuiones

En 4 horas sem. Copias, textos guías, video been, portátil, marcadores, tablero,Grabadoras.









Utilizar el diálogo y la argumentación para superar

SOCIALIZACIÓN-Solución de guías-Desarrollo de talleres-Sustentaciones y disertaciones


enfrentamientos y posiciones antagónicasOBSERVACIÓN:


ESTANDARES BASICOPRODUCCIÓN TEXTUAL.Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo e interpreto texto teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel de interlocutores y el contexto.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN.Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas que intervengo.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVA: La lectura y la escritura como ejes de cultura y pensamiento.

COGNITIVA.-Socializar críticamente la información de los medios masivos de comunicación que fomenten la capacidad crítica y reflexiva.-Caracterizar el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

LABORAL-Utilizar de manera adecuada y responsable la información emitida por los medios masivos de comunicación- Emplear los M.M.C. como estrategias para mejorar el conocimiento en el área de castellano-CIUDADANA- Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y se solucionan de manera constructiva si se escucha y se respetan los puntos de vista y las opiniones de los demás.-Entender que el discurso pacificador tanto oral como escrito son mecanismo para dirimir los conflictos.


DESEMPEÑO CONTENIDOS




COGNITIVO Identificará y diferencia el uso y la aplicabilidad de los diversos M.M.C. Reconoce la importancia de los M.M.C, en la sociedad y en la vida de las personas.

PROCEDIMENTALDesarrolla habilidades y destreza en el lenguaje no verbalEmplea los gestos, símbolos y la Kinesia para comunicarSe apropiará de la metodología tipo ICFES.

ACTITUDINAL

Valorará el uso de diferentes fuentes y medios en la búsqueda de la información: internet, radio, tv, prensa entre otros

.Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Asume posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los m.m.c, y analiza su incidencia en la sociedad.

Produce textos empleando lenguaje no verbal; para exponer sus ideas o para recrear realidades con sentido crítico.

Comprende que en la relación intercultural con las comunidades debe primar el respeto y la igualdad, que permita el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Utiliza al signo, gestos, símbolos como medios para comunicar emociones, necesidades y sentimientos

LECTURA DE MEDIOS- SEMIÓTICA

RadioTelevisiónPrensaCineTeléfonosInternet

Uso, aplicabilidad, origen, ventajas, desventajas, evolución.

LENGUAJE NO VERBAL Signos, Símbolos, Kinesia, Proxemia, gestos, mimos, fotografía, publicidad..

Plan Lector. PILEO- Prueba saber.

Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identifica posibles sesgos.# 6.Reconoce y compara diversas expresiones culturales: verbales y no verbales del ámbito global y local# 5.Aplica los conocimientos del lenguaje en: la lectura, la escritura, la escucha y la oralidad, para tomar decisiones efectivas de significados o de estilo.

PARTICIPACIÓN EN DISCUSIONES Y T´CNICAS DE GRUPO.

Recurre a fuentes de información especializada como los M.M.M, para facilitar el conocimiento científico, comunicativo y formativo.Comprende la importancia de los Medios Masivos de Comunicación para el adelanto personal y social.

PRÁCTICAS DISCURSIVAS EN DIFERENTES PÚBLICOS.

Identifica y aplica expresiones no verbales de la comunicación de significados en diferentes contextos culturales y manifestaciones estéticas.

Valora los fines sociales y culturales de la comunicación al recrear formas de expresión no verbal para reconocer la coexistencias de múltiples sistemas simbólicos

Identifica y propone códigos pragmáticos de comunicación gestual en su contexto socio-cultural, que le permitan expresar sus propias ideas respetando las normal sociales que rigen la comunicación.




EXPLORACIÓN-Pregunta motivadora.-Talleres grupal- individual-Conversatorio-Lectura a viva voz-Trabajos escritos-Practica ensayística- Entrevistas-Plegables-Post-T. discontinuos.-Exposiciones

En 4 horas. Sem.

Copias, textos guías, video been, portátil, marcadores, tablero,Grabadoras









Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas

SOCIALIZACIÓN-Solución de guías-Desarrollo de talleres-Sustentaciones.

OBSERVACIÓN:


Asignatura: H. Lengua Castellana Grado: 11° Unidad: Uno y Dos Periodo académico: Primero Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 hora


Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

ETICA DE LA COMUNICACIÓNReflexiono en forma crítica a cerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.


Expresar de manera crítica y coherente ideas y argumentos que evidencian el conocimiento y fundamentos orientados en la texto lingüística.

Identificar las tipología, clasificación y ,características de la estructura de un texto argumentativo a través de la aplicación de la estrategia adecuada en cada momento del proceso lector y escritor

LABORALEmplear de manera adecuada y responsable lo aprendido sobre la lengua en sus actos comunicativos.

CIUDADANAComprender las diferentes opiniones y puntos de vista de los demás para así solucionar conflictos de manera constructiva.





COGNITIVOReconocerá los elementos, la estructura y las funciones que conforman los textos continuos y discontinuos.

Identificará las categorías

Produce textos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas atendiendo a las características propias de su géneroDiferencia narración

TEXTOLINGUISTICA Y ORALIDAD.

El texto: tipos, clases, característica y estructuraTextos: Continuos y Discontinuos

Selecciona y maneja estrategias para comprender un texto.# 4

Aplica los conocimientos del lenguaje en la

Producción de textos argumentativos.Argumenta con claridad y fluidez información cotidiana, demostrando una escucha y uso correcto del idioma que le permite debatir ideas democráticamente.

Practicas discursivas en diferentes públicos.


gramaticales, sus elementos y su relación con el pensamiento.

Manejará adecuadamente los conectores lógicos

PROCEDIMENTALProducirá textos argumentativos con cohesión y coherencia.

Seleccionará información de diversas fuentes.

Aplicará la regla de acentuación y uso de abreviaturas en sus escritos

ACTITUDINALValorará el

conocimiento adquirido sus producciones orales y escritas.

y argumentaciónDesarrolla procesos de autocorrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora: argumentativos, descriptivos, poéticos e informativosLee y compara textos de diversos autores, escuelas, género, contexto y movimientos.Identifica en una obra literaria el lenguaje, características, estilo, temática y género de la época.Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimientoAplica las reglas de acentuación de las palabras.Evidencia en sus producciones textuales el

Texto ArgumentativoLa argumentación

Ensayo Editorial Simposio Relatoría Comentario Niveles del

lenguaje

ESCRITURA.Gramática

Categorías gramaticales y su relación con el pensamientoFunciones sintácticas, pronominalizaciónCohesión – CoherenciaConectores lógicosPrácticas ensayísticas

OrtografíaSiglas y abreviaturasNeologismosExtranjerismosModismos- arcaísmosSignos de puntuaciónNormas Icontec-APAPresentación de trabajos escritosPlan Lector. PILEO. P. Saber.

escucha, oralidad y lectura, para tomar decisiones efectivas de significado y estilo # 9

Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto( ensayo) #7

Escribe ensayo en donde desarrolla una idea, referencia, fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende. #8

Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y puede conversar sobre alguna de estas con otras personas. # 14

Interpreta y elabora textos argumentativos, ensayos y relatorías a partir de situaciones cotidianas

Produce diferentes tipos de párrafos para comprender y generar textos argumentativos con coherencia y cohesión.

.

Incorpora contenidos léxicos, semánticos y gramaticales en sus producciones argumentativas.

Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basadas en su pertinencia y elaboración de proyectos

Emplea múltiples procesos para solucionar problemas en el ámbito tecnológico

Recurre a fuentes de información especializadasque facilitan su conocimiento científico, comunicativo y formativo.

Aplica adecuadamente los signos de puntuación en la escritura de los textos que realiza


conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el uso que se hace de ello en contextos comunicativos



EXPLORACIÓN-Pregunta motivadora.-Talleres grupal- individual-Conversatorio-Lectura a viva voz-Trabajos escritos-Practica ensayística

En 2 horas Copias, textos guías, video been, portátil, marcadores, tablero,






Asumir una actitud crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación.

Comprender obras de la literatura universal de diversa índole, género, temática y origen.

Argumentar en forma oral y escrita diversas problemáticas actuales, estableciendo diálogo de autores para sustentar los ensayos.

Inferir otros sentidos en los textos que lee al relacionarlo con su sentido global y contextual reconociendo rasgos psicológicos, ideológicos, científicos y culturales.



Leer y producir textos auténticos surgidos de su cotidianidad. Caracterizar los principales momentos de las diferentes escuelas

literarias existentes, teniendo en cuenta particularidades temporales, geográficas, de género y de autor.

OBSERVACIÓN:

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 11° Unidad: Tres Periodo académico: Tercero. Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES BASICOCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto texto con actitud crítica y capacidad argumentativa

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

LITERATURA.Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

COMPETENCIASCOGNITIVA-Identificar las características, estilo, época, escuela y género de los textos literarios de la literatura clásica antigua..-Expresar de manera crítica y coherente ideas y argumentos que evidencien los conocimientos de aspectos fundamentales de la literatura universal, relacionándolos con el contexto actual.LABORAL-Leer y escribir coherente y cohesionadamente diferentes tipos de textos.

-Presentar de manera organizada la planeación, revisión y ejecución de los textos que elabora tanto oral como escritos.CIUDADANA-Valorar el acervo cultural y social dejado por el conocimiento adquirido en la práctica lectora de las obras literarias de la literatura clásica universal.-Crear Climas de sana convivencia al interior del desarrollo de esta asignatura entre sus participantes


DESEMPEÑO CONTENIDOSDBA (Derechos Básicos de

Aprendizajes)EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO-Desarrollará habilidades para seleccionar, procesar y

-Identifica en las obras de la literatura universal las características formales, la época, escuela, estilo, temáticas, géneros y autores.

RECORRIDO POR LA LITERATURA CLASICA ANTIGUA.Literatura clásica antigua-L. Sánscrita

-Establece relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas. # 10.-Lee obras literarias

ELABORACIÓN DE ANALISIS LITERARIOS-Comprende los distintos lenguajes artísticos y símbolos propios de una cultura, por medio de los cuales puede aprender a enriquecer sus posibilidades de expresión.


apropiarse del conocimiento dejado a través de la lectura de los textos de la literatura universal

PROCEDIMENTAL-Analizar de manera crítica y creativa las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

ACTITUDINAL.

-Valorará y disfrutará del legado que aportan las obras literarias de la literatura clásica antigua.

-Lee textos literarios de diverso índole, género, tema y contextos.-Compara la temática y el mensaje de las lecturas que realiza

Toma apuntes mientras lee las obras literarias de la literatura universal, tomando como base las palabras clave.Diferencia correctamente la narrativa de la lírica y la dramáticaValora el aporte dejado por la literatura clásica antigua a las otras culturas..Escribe poemas y guiones... Realiza puestas en escenas de las obras literarias de la literatura clásica antigua.Desarrolla procesos de auto-corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el uso que se hace de ellos en contextos comunicativos.

-L. Hebrea-L. Árabe-L. Egipcia-L. Alejandrina-L. Griega-L. Romana.Movimientos, género, contextos, autores y obras.

Épica Lírica Dramática Repaso general

de las diferentes escuelas literarias en su estudio: Diacrónico y sincrónico

LECTURA CRITICA

Intertextualidad Hipertexto Plan lector

PILEO –Prueba saber

completas y fragmentos de la literatura: regional, nacional y universal # 11.

Evalúa y toma postura frente a aspectos puntuales de las obras de la literatura

# 12.

Participa respetuosamente en una actividad formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico# 15.Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico# 1.Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción.#2.Selecciona y usa estrategias para comprender un texto.# 4.

-Valora la expresividad presentes en obras y géneros literarios del ámbito universal con referencia al ámbito nacional.-Reconoce y analiza en las formas de diversidad artística y generacional, sistemas simbólicos adecuados para expresar la diversidad cultural PRESENTA INFORMACIÓN.-Dialoga sobre el contenido de las obras literaria leídas con claridad, fluidez y buena pronunciación.-Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto orales y escritos.-Infiere las temáticas que desarrolla un texto argumentativo a partir de la información que contiene y el contexto en que se ubica.-Identifica la estructura de los textos que lee de acuerdo con su intención comunicativa.-Utiliza expresiones, gestos y una entonación coherentes con el propósito comunicativo.-Imagina y crea guiones de las obras que lee para su proyección en la comunidad.-Reconoce a la lectura como la habilidad comunicativa clave para el conocimiento y desarrollo de pensamiento.-Relaciona un texto leído o escuchado con otros textos para así realizar comparaciones, inferencias y proposiciones-Combina los elementos teóricos de los textos para comprender intertextualmente las intenciones comunicativas del autor




EXPLORACIÓN-Pregunta motivadora.-Talleres grupal- individual-Conversatorio-Lectura a viva voz-Trabajos escritos-Exposiciones-Debates-Puestas en escenasGuiones

En 4 horas sem. Copias, textos guías, video been, portátil, marcadores, tablero,Grabadoras.










Leer y producir textos auténticos surgidos de su cotidianidad. Caracterizar los principales momentos de las diferentes

escuelas literarias existentes, teniendo en cuenta

SOCIALIZACIÓN-Solución de guías-Desarrollo de talleres-Sustentaciones y disertaciones


particularidades temporales, geográficas, de género y de autor.

OBSERVACIÓN:


ESTANDARES BASICOPRODUCCIÓN TEXTUAL.Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo e interpreto texto teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel de interlocutores y el contexto.ETICA DE LA COMUNICACIÓN.Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas que intervengo.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVA: La lectura y la escritura como ejes de cultura y pensamiento.

COGNITIVA.-Socializar críticamente la información de los medios masivos de comunicación que fomenten la capacidad crítica y reflexiva.-Caracterizar el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.LABORAL-Utilizar de manera adecuada y responsable la información emitida por los medios masivos de comunicación- Emplear los M.M.C. como estrategias para mejorar el conocimiento en el área de castellanoCIUDADANA- Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y se solucionan de manera constructiva si se escucha y se respetan los puntos de vista y las opiniones de los demás.-Entender que el discurso pacificador tanto oral como escrito son mecanismo para dirimir los conflictos.


CONTENIDOS DBA (Derechos Básicos de Aprendizajes)


COGNITIVO .Comprende el papel que LECTURA DE M.M.C. Evalúa y asume una PARTICIPACIÓN EN


Identificará y diferencia el uso y la aplicabilidad de los diversos M.M.C. Reconoce la importancia de los M.M.C, en la sociedad y en la vida de las personas.

PROCEDIMENTALDiseñará organizaciones gráficas como mapas, mente factos, tablas, cuadrosSe apropiará de la metodología tipo ICFES.

ACTITUDINAL

Valorará el uso de diferentes fuentes y medios en la búsqueda de la información: internet, radio, tv, prensa entre otros

cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Asume posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los m.m.c, y analiza su incidencia en la sociedad.

Produce textos empleando lenguaje no verbal; para exponer sus ideas o para recrear realidades con sentido crítico.

Comprende que en la relación intercultural con las comunidades debe primar el respeto y la igualdad, que permita el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Utiliza representaciones graficas como los mapas, cuadros y Mentefactos para reflejar distintos valores y modos de pensamiento.

RadioTelevisiónPrensaCineCelularesTeléfonosInternet

Uso, aplicabilidad, origen, ventajas, desventajas, evolución.

LENGUAJE NO VERBAL La semiótica: Signos, Símbolos, íconos, indicios, , gestos, huellas, mimos: Kinesia, ProxemiaREPRESENTACIONES GRAFICAS.

Mapas mentalesMentefactosCuadro sinópticoMapas conceptuales

Plan Lector. PILEO- Prueba saber.

posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identifica posibles sesgos.# 6.Reconoce y compara diversas expresiones culturales: verbales y no verbales del ámbito global y local# 5.Aplica los conocimientos del lenguaje en: la lectura, la escritura, la escucha y la oralidad, para tomar decisiones efectivas de significados o de estilo.

DISCUSIONES Y T´CNICAS DE GRUPO.

Recurre a fuentes de información especializada como los M.M.M, para facilitar el conocimiento científico, comunicativo y formativo.Comprende la importancia de los Medios Masivos de Comunicación para el adelanto personal y social.

ELABORACIÓN DE PORTADORES DE TEXTOS COMO LOS MAPAS CONCEPTUALES, MENTALES, CUADROS, Y MENTEFACTOS.-Identifica y aplica expresiones no verbales de la comunicación de significados en diferentes contextos culturales y manifestaciones estéticas.-Valora los fines sociales y culturales de la comunicación al recrear formas de expresión no verbal para reconocer la coexistencias de múltiples sistemas simbólicos-Identifica y propone códigos pragmáticos de comunicación gestual en su contexto socio-cultural, que le permitan expresar sus propias ideas respetando las normal sociales que rigen la comunicación.




EXPLORACIÓN-Pregunta motivadora.-Talleres grupal- individual-Conversatorio-Lectura a viva voz-Trabajos escritos-Practica ensayística- Entrevistas-Plegables-Post-T. discontinuos.-Exposiciones

En 4 horas. Sem. Copias, textos guías, video been, portátil, marcadores, tablero,Grabadoras










Leer y producir textos auténticos surgidos de su cotidianidad. Caracterizar los principales momentos de las diferentes escuelas

literarias existentes, teniendo en cuenta particularidades temporales, geográficas, de género y de autor.


OBSERVACIÓN:


METODOLOGIA

En el proceso enseñanza – aprendizaje de la lengua castellana en los grados de básica

primaria, secundaria y media respectivamente, se utilizará la metodología problémica en la

cual el estudiante se constituye en el eje fundamental del proceso, y se dinamizará mediante

la pregunta problematizadora que favorezca el aprendizaje significativo. El docente se

convierte en un mediador y orientador de procesos que se hará a través de vivencias,

socializaciones, análisis, dramatizaciones, consultas, investigaciones y desarrollo de

habilidades mentales, utilizando la lengua como medio de expresión y conocimiento,

haciendo reflexiones, aportando ideas que logren generar en el estudiante la confianza en sí

mismo. Mediante el trabajo cooperativo, se contribuirá a desarrollar valores, actitudes,

sentimientos y emociones como también hábitos académicos promoviendo la motivación y

la participación. .

Todo esto llevará al desarrollo de las cuatro habilidades básicas comunicativas: escuchar,

hablar, leer y escribir, debido a que cualquier producción lingüística se enmarca dentro de

alguna de las anteriores habilidades o competencias.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un aspecto fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje. La

evaluación consiste en realizar un seguimiento al estudiante a lo largo de un proceso que

permita obtener información acerca de sus logros y avances o dificultades con el objetivo

de promover una evaluación intencional, formativa, flexible que enriquezca el proceso de

formación de los educandos en la asignatura de castellano.

Los estudiantes serán evaluados teniendo en cuenta el Sistema Institucional de Evaluación

(S.I.E), cuyo Marco Legal es el Decreto 1290 de 2009.


PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Básica Primaria, Secundaria y Media Académica

PROBLEMA ESTRATEGIAS OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOSManejo poco eficiente de la motricidad fina en su proceso escritor.

Charlas con padres de familia, implementación de actividades recreativas

Mejorar la psicomotricidad para el desarrollo de procesos básicos del desarrollo.

Lograr un desempeño optimo en el proceso psicomotriz del niño.

Mejorar el proceso escritor.

Muestra avance en su grafía en forma legible y definida.

Rasgado, moldeo, recortado, relleno, ensartado, rondas, cantos, mímicas, desplazamiento, manejo de secuencias, utilización de tarjetas, rompecabezas.

AlumnosDocentesPadres de familia

Juegos didácticosLáminasTextosTijerasRevistasUso de las ticsPlan Escritor.Tv digital.

Pobreza en el uso del lenguaje en cuanto a vocabulario y fluidez verbal.

Mejoramiento en la comprensión de textos: orales y escritos.

Dificultad para la redacción de textos escritos con coherencia y cohesión.

Deficiencia en la ortografía de sus escritos.

Puesta en marcha del Pileo: lectura oral

Concurso de lectura de diferentes tipos de textos.

Rondas lectoras de lecturas dirigidas.

Proyecto de la cultura de la argumentación.

Proyecto de redacción

Rincón lector Periódico mural Al día con la

prensa Mis propias

creaciones

Interiorizar y apropiarse de los conocimientos que aporta la lingüística para comprender mejor la naturaleza de la lengua materna en la vida del ser humano.

Fomentar en los estudiantes la producción de textos orales y escritos que surjan de sus necesidades y conduzcan a mejorar.

Este proyecto tiene como meta desarrollarlo a lo largo del año 2018 y proyectarlo a los años venideros.

Produce textos orales y escritos en contextos reales.

Valora la riqueza cultural y literaria de su región y la toma como fuente de producción textual.

Trabaja con entusiasmo en la asignatura de castellano.

Desarrolla sus habilidades comunicativas: hablar, escribir, leer y escuchar.

Hace buen uso de su lengua

Escuchar, hablar, leer y escribir.

30 minutos de lectura los días miércoles para lectura oral. Proyecto Píleo.

Rondas lectoras: lecturas de diferentes tipos de textos.

Concursos de lecturas.

Talleres de producción textual.

Inventemos nuestras propias historias.(Producción textual)

Conversatorios.

Docentes Estudiantes Monitores de la

asignatura.

Textos (variación)

Revistas Prensa Biblioteca Periódico

mural Grabadora TV Vídeos Video Beam Carteles Grafittis oralidad Internet Uso de las tics


textuales Concursos de

producción textual escrita.

Talleres de ortografía

Pasatiempos ortográficos

Elaboración y desarrollo de crucigrama y sopas de letras.

Creación de glosarios.

Comprensión lectora en los textos orales y escritos

oral y escrita en diálogos conversaciones y producciones.

Exposiciones Construcción de

diccionarios Ensayos Taller de

comprensión lectora.

Construcción de anecdotarios

Entrevistas Relatorías. Informes. Actas

Desinterés en el proceso lecto-escritor

Proyecto pileo. Uso de la lúdica

como estrategia para afianzar el proceso lecto escritor.

Motivación constante y permanente por parte del docente para desarrollar el proceso lecto escritor.

Desarrollar habilidades comunicativas para elevar el nivel lecto escritor.

Desarrollar habilidades con diferentes textos como mejorar el proceso lecto escritor de los estudiantes mediante la lúdica.

Mejoramiento en el proceso lector y escritor demostrándolo en sus actos comunicativos, a lo largo del año 2018 y los años venideros.

Lecturas permanentes de textos seleccionados.

Realización de juegos para afianzar la lectura

Oirganzación del club de lectura

Rastreo de palabras

Palabras con los signos de puntuación

Ejercicios para agilizar la toma de dictados.

Docentes Alumnos Padres de

familia

Lecturas Láminas Tarjetas Fotocopias Diccionarios.

Falta de compromisos ante sus deberes como estudiante

Citación a padres de familia para plantear

Fomentar la responsabilidad en los estudiantes para

Mayor responsabilidad ante las actividades

Muestra preocupación e interés en sus compromisos

Motivar y estimular constantemente a los estudiantes

Alumnos Profesores Padres de

familia

Humanos Físicos Didácticos Tecnológicos.


(No cumplen con tareas y trabajos asignados para el desarrollo de la clase.

acciones conjuntas para el mejoramiento de los alumnos.

Plantear actividades para desarrollarlas en el salón de clases (presencia)

Implementación de planes de apoyo.

mejorar el nivel académico institucional.

planteadas para el desarrollo de la clase, durante el año 2018 y los años venideros.

académicos en la asignatura de castellano.

para el cumplimiento de su deber.

Seguimiento constante de las actividades realizadas.

Motivar a los padres de familia para que ayuden a sus hijos en el cumplimiento de sus deberes escolares.


COMPONENTE DEL PLAN DE APOYO ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

Básica Primaria, Secundaria y Media Vocacional

Situación Problema Alternativa de Solución Responsables Recomendaciones

Los problemas encontrados en los estudiantes de la básica primaria, básica secundaria y media académica de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima son:

Pobreza en el uso del lenguaje en cuanto a vocabulario y fluidez verbal.

Mejoramiento en la comprensión de textos: orales y escritos.

Las anteriores dificultades se reflejan en su pobreza lexical, redundancia de términos, dificultad para producir sus propios textos, poca interpretación, y por ende no argumentan ni proponen en situaciones específicas de los textos que leen. Específicamente textos científicos, argumentativos e informativos.

Mecanización del proceso lecto-escritorCaligrafía poco legible, dificultad para la expresión escrita y para la toma de dictado.

Ante la dificultad detectada se crean alternativas de solución para mejorar el problema.

Lecturas de diferentes tipos de textos; e identificación de los mismos.

Campaña de motivación: enamórate de la lectura y viaja a través de ella.

Concurso y juegos de lecturas literarias: cuentos, mitos, anécdotas, leyendas, etc.

Juegos de lecturas dirigidas: conjetura, mental en voz alta.

Producción de tus propios textos por medio de tus experiencias.

Análisis de textos Entrevista a tus compañeros Escribe tu autobiografía

Práctica de lecturas escogidas Realización de lecturas continuadas Realización de síntesis y resúmenes Transcripciones textuales Dibujos caligráficos Realización de dictados

Estudiantes

Profesores

Padres de familia

Docentes

Alumnos

Padres de familia

Sugerencias:Despertar el interés lector a través de la práctica lectora.

Se tomarán 10 minutos diarios de la hora de castellano para ejercitar lecturas, las cuales serán escogidas común acuerdo y que partan del interés de los estudiantes.

Indagar y explorar en los estudiantes las anécdotas que le hayan ocurrido y formarlas como fuente de inspiración para que produzcan sus propios escritos.

Plantear actividades de refuerzo en casa

Entrega de evaluaciones al padre de familia


RECURSOS DIDACTICOS Y AYUDAS EDUCATIVAS

Texto guía, videos, carteleras, periódicos, cuentos, historias, magazines, diccionarios,

documentos anexos, guías de trabajo, portafolio, registros de lectura, obras literarias, textos

de consulta, lecturas recomendadas , ilustraciones, tablero, carteleras, periódicos, murales,

tv, pápelo grafos, fotocopias, talleres, cassettes, marcadores, grabadoras, prensa, laminas ,

Internet, consultas interactivas, programas televisivos referencias bibliográficas, cd,

antologías de poesía, películas, títeres, elementos teatrales, bibliotecas.

Los recursos para el desarrollo de ésta área son los siguientes:

* Físicos: - Aula de clases

- Biblioteca - Entorno

* Didácticos:

- Tablero - Textos Gulas

- Cartelera - Proyector

- Vídeo - VH

- Televisión - Paleógrafo

- Fotocopias - Talleres

- Casete - Tizas

- Marcadores - Grabadora

- Computadores -

-


BIBLIOGRAFIA

Soluciones Castellano Editorial Futuro de 1 a 5.

Lenguaje entre textos de 1 a 5. Programa PTA. Min Educación Nacional.

Exprésate. Chara Niño María Eugenia y otros. E.Educar.Bogotá D.C. 2017.

Lengua Castellana. Editorial Futuro.

Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias Docentes para un

aprendizaje significativo.

Norena, Maria Isabel, Soluciones – Castellano 1 a 5 Editorial Futuro.

Textos guías: Editorial Santillana grado 6 a 11.

Textos guías: Editorial Reiandes Español dinámico 9 a 10.

Textos guías: Editorial Norma Portal del idioma 7 a 11

Textos guías: Libros y libros. Lengua viva – grado 7, 9, 10.

Textos guías: Lenguaje significativo. Libro y libro 6, 9, 10.

Textos guías: Libros y libres. Palabras en contexto grado 6.

Textos guías: Lengua Castellana Editorial Futuro 9, 10, 11.

Textos guías: Comunicándonos Editorial Norma grado 6

Textos guías: Español sin Fronteras editorial Voluntad 6, 9.

Textos guías: Contexto del lenguaje Editorial Santillana grado 6, 7, 8, 9, 10.

Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje - Documento 3 . M. E. N. Año

2006.

Lineamientos curriculares en Lengua Castellana M.E.N. Santa fe de Bogota D.C Año

1998.

Ley General de Educación – 1994.

Decreto 1290 – Año 2009.

Derechos Básicos de Aprendizaje. V2 .MEN.

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