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PLAN DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO

Elaboró (2015): NOELBA CUESTAS ALFONSODocente Sede: La Salle

Actualizó (2016, 2017): IRMA LOZANO CARDOZODocente: Sede Principal

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDORO

ESPINAL - TOLIMA

2017

CONTENIDO

INTRODUCCION

1. NOMBRE DEL ÁREA

2. MARCO TEORICO

3. JUSTIFICACION DEL ÁREA

4. OBJETIVOS GENERAL

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS

6. METODOLOGÍA PROPIA DEL ÁREA

7. RECURSOS

8. EVALUACION

9. INDICADORES DE DESEMPEÑO

10. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

11. CONTENIDOS

12. ESTANDARES CURRICULARES Y ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ENSEÑANZA INTERDISCIPLINAR (AÑO 1: GRADO OCTAVO) ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA. APOYO INTERDISCIPLINAR (AÑO 2: GRADO NOVENO) ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA

13. PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Prevención y Gestión del riesgo en el San Isidoro San Isidoro S.OS Sostenible desde la Resignificación de la cultura ambiental El juego y el Ocio como herramienta pedagógica del aprendizaje Nuestra Identidad Emprendedores Isidoristas Exitosos Proyecto para la Sexualidad Proyecto de valores humanos

ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EMPRENDIMIENTO

1. IDENTIFICACION:

Plan de Área de Emprendimiento; para las sedes de primaria, básica secundaria, media vocacional y ciclos del nocturno.

DOCENTES INTEGRANTES DEL AREA:

Esp. Irma Lozano Cardozo Sede Principal J.MEsp. Libia Torres Barrios Sede Principal J.MEsp. Mariela Briñez Yara Sede Principal J.M.Lic. Ancizar García Lamprea (hora cátedra) Sede Principal J.T

Lic. Olga Lucia Morales Medina Sede Isaías OlivarLic. Nancy Aguirre Vásquez Sede Isaías OlivarLic. Alicia Ángel Clavijo Sede Isaías OlivarLic. Angélica Campos Reyes Sede Isaías OlivarLic. Norma Cristina Jiménez Estrada Sede Isaías OlivarLic. Luz Mila Guzmán Cortázar Sede Isaías OlivarLic. Martha Inés Polanco Espinel Sede Isaías OlivarLic. Leonardo Mendoza Calderón Sede Isaías OlivarLic. Irma Yanette Cruz Bedoya Sede Isaías OlivarLic. Alix Sonia Sabogal Ardila Sede Isaías OlivaLic. María Carmenza Londoño Ceballos Sede Isaías OlivarLic. Melida Rodríguez Hernández Sede Isaías OlivarLic. Carlos Elkin Téllez López Sede Isaías OlivarLic. María Gladys Gómez Sede Isaías OlivarLic. María Melba Cartagena Góngora Sede Isaías OlivarLic. Luis Efrén Urrego Benavides Sede Isaías Olivar

Lic. Nancy Ávila Lozano Sede San Antonio Lic. Teresa Del Rosario Quintero Aranda Sede San Antonio

Lic. María Isabel Ayala Alape Sede La SalleLic. Olga Susana Pérez Buitrago Sede La SalleLic. Jael Ospina Oviedo Sede La SalleLic. Luis Enrique Ortiz Calderón Sede La SalleLic. Esperanza Carvajal Acosta Sede La SalleLic. Virgelina Bravo de Serrano Sede La SalleLic. Orfidia Galeano Pacheco Sede La SalleLic. Sandra Torres Camargo Sede La SalleLic. Emperatriz Mora Peralta Sede La SalleLic. José Santos Rodríguez Vásquez Sede La SalleLic. Carmen Aminta Hernández Barrero Sede La SalleLic. Elizabeth Del Socorro Cruz Perdomo Sede La SalleLic. María Fernanda López Molinares Sede La Salle

Lic. María Emma Mahecha Correcha Sede Manuel Antonio BonillaLic. Marleny Mora de Leal Sede Manuel Antonio BonillaLic. Martha Elena Mahecha Correcha Sede Manuel Antonio BonillaLic. María Angélica Devia Ávila Sede Manuel Antonio BonillaLic. Eliana Yineth Núñez Munevar Sede Manuel Antonio BonillaLic. Martha Gladys Arias Prada Sede Manuel Antonio BonillaLic. Jorge Diego Trujillo Guzmán Sede Manuel Antonio BonillaLic. Luz Marina Molina Gutiérrez Sede Manuel Antonio BonillaLic. Blanca Edilma Montealegre Sede Manuel Antonio BonillaLic. Florinda Edith Fuquene Sede Manuel Antonio BonillaLic. Fanny Del Pilar Peñaloza García Sede Manuel Antonio BonillaLic. Bellanid Mosos Madrid Sede Manuel Antonio BonillaLic. Martha Lucia Barrero Leal Sede Manuel Antonio BonillaLic. Olga Sofía Leal Vásquez Sede Manuel Antonio BonillaLic. Yesid Rodríguez Ayala Sede Manuel Antonio BonillaLic. María Daisy Rojas Montealegre Sede Manuel Antonio Bonilla

ESTANDARES CURRICULARES Y ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ENSEÑANZA INTERDISCIPLINAR (AÑO 1: GRADO OCTAVO) ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA

APOYO INTERDISCIPLINAR (AÑO 2: GRADO NOVENO) ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Prevención y Gestión del riesgo en el San Isidoro San Isidoro S.OS Sostenible desde la Resignificación de la cultura ambiental El juego y el Ocio como herramienta pedagógica del aprendizaje Nuestra Identidad Emprendedores Isidoristas Exitosos Proyecto para la Sexualidad Proyecto de valores humanos

FECHA DE PRESENTACIÓN

FEBRERO DE 2017

2. INTRODUCCION

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal será obligatorio definir un área específica de formación para el emprendimiento empresarial y la creación de empresas, la cual deberá incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

Así lo establece el artículo 13 de la Ley de Emprendimiento (1014 del 26 de enero de 2006), impulsada por la entonces representante a la Cámara, senadora, actual ministra de Educación Gina María Parody, y que está en proceso de reglamentación por parte del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.

El área de emprenderismo busca ampliar competencias empresariales y laborales para el emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con su edad, desarrollo psicológico, contexto socioeconómico y cultural, de tal manera que tengan las herramientas necesarias que le permitan identificar sus actitudes y aptitudes para un mejor desempeño en la sociedad, con lo cual pueda mejorar su calidad de vida y contribuir con el desarrollo regional.

Para promover la cultura del emprendimiento es preciso que este proceso se inicie desde los primeros años de escolaridad, el cual debe contener estrategias enfocadas en despertar el espíritu emprendedor y convencimiento que por medio de la creación de proyectos productivos se pueden alcanzar triunfos personales y una estabilidad económica.

Por este motivo nuestra institución educativa busca por medio del “AREA DE EMPRENDIMIENTO”, formar en las actitudes y aptitudes necesarias a los estudiantes desde el grado de preescolar hasta el grado once, para generar ideas, que le sirvan a través del tiempo de formación, como base para emprender sus propios ideales en su proyecto de vida, esto teniendo en cuenta las problemáticas de desempleo regionales y las dificultades económicas de muchos jóvenes para acceder a la educación superior.

La ley abre la posibilidad para que las universidades públicas y privadas permitan, si así lo consideran, que los planes de negocio reemplacen las tesis de grado y crea la figura del "voluntariado empresarial", con participación de los gremios y las cámaras de comercio de cada región, para que se conviertan en mentores y acompañantes del proceso de creación de empresas, Y explica que para cumplir con esta obligación, las entidades de educación básica primaria, secundaria o media vocacional acreditada ante el Ministerio de Educación, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de acuerdo con lo establecido en la Ley 115, que es la Ley General de Educación.

El presente documento se realiza con el interés de desarrollar un plan de trabajo para fortalecer los procesos el conocimiento tecnológico con el emprendimiento del estudiante como una persona con posibilidades de innovar y con la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable, y afectiva.

En la institución mediante actividades que fortalezcan los procesos de aprendizaje, que busque el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones basadas en la formación de competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema educativo con actividades previstas que reconozcan la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.

En apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social, económica, cultural, ambiental, regional y local.

Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida.

APORTES DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIÓN (LEY 115)

Se define cultura del emprendimiento, como la “capacidad de una sociedad para transformar el conocimiento en actividad productiva” que busca masificar la cultura del emprendimiento, la constitución y desarrollo de nuevas empresas que respondan a las necesidades del mercado y a las dinámicas de las cadenas productiva regionales con mayores potencialidades económicas, valiéndose de la capacidad de innovación de sus emprendedores y emprendedoras.

La creación de Cultura del emprendimiento obedece a la necesidad de dinamizar la economía de El Espinal mediante la creación de empresas innovadoras, famiempresas, que apunten a la demanda del medio y a la generación de valor de diversos productos y servicios.

Principios para el desarrollo de la cultura del emprendimiento dentro de las instituciones educativas

Formación integral en aspectos y valores como: el desarrollo integral del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad, desarrollo del gusto por la innovación, el estímulo a la investigación y el aprendizaje permanente.

Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo, en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.

Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.

Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social, económica, cultural, ambiental, regional y local.

Acción emprendedora

Emprendedor es una persona con posibilidades de innovar, o sea con la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. Acción emprendedora es toda acción innovadora que, a través de un sistema organizado de relaciones interpersonales y la combinación de recursos, se orienta al logro de un determinado fin. La acción emprendedora tiene que ver con la capacidad de crear algo nuevo y con la creación de un nuevo valor.

Fomento de la cultura el emprendimiento

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. Lamentablemente nuestro sistema educativo se ha enfocado a formar empleados y asalariados más no empresarios. Y no solo el sistema educativo, también la misma estructura familiar y social llevan a las personas a ser empleados y no emprendedores.

3. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Desde el inicio de la humanidad el emprendimiento ha estado presente en cada una de las etapas evolutivas del ser humano, permitiendo dar solución a problemáticas no solo de carácter regional, sino también de superación personal.

Como iniciativa escolar, el emprendimiento se ha ubicado como unas de las principales herramientas que se brindan desde la niñez por medio de estrategias que permiten a futuro forjar ideas claras que posibiliten iniciar negocios con lo cual se llega a una independencia y estabilidad económica personal que de igual manera contribuirá con la generación de empleos y por ende el progreso regional.

Debido a la falta de oportunidades educativas y laborales, el emprendimiento debe ser visto como una alternativa para crear una nueva estabilidad económica basada en la creación de negocios que permitan a las persona tener los recursos necesarios para gozar de una mejor calidad de vida, pero para esto en primera instancia se deben generar cambios culturales que deben iniciarse desde la escuela por medio de la formación.

Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad.

La experiencia del país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo.

Con la implementación de las capacitaciones en la escuela de emprendimiento del BBVA, desde el año 2016 y 2017, tanto la docente y estudiantes de los grados octavos y novenos se han visto beneficiados en la cualificación relacionada a las competencias producir bienes y servicios, administrar las finanzas personales, usar el crédito, comercializar, invertir y evaluar el proceso desarrollado en cada grado mencionado. De igual manera, los demás grados en la básica primaria y secundaria han estado realizando lo acordado en el plan curricular, contando con los recursos de internet en relación al trabajo que se

están llevando a cabo en otras instituciones y tesis que fortalecen en estrategias para encantar al estudiantado en estos conocimientos para aplicar en su vida cotidiana y visualizarse.

4. FUNDAMENTACIÓN

4.1 NOMBRE DEL AREA: EMPRENDIMIENTO

4.2 MARCO TEÓRICO

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente.

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos:

Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley;

e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.

c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.

La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.

b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.

c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.

d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.

En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:

1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de capacitación.

En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.

b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.

c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.

d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:

1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.

3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.

4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.

Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado preescolar, 1°, de la básica primaria a grado 11° actitudes positivas frente a las competencias laborales y empresariales para el emprendimiento de acuerdo con su edad, contexto socioeconómico y desarrollo psicológico, de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le ayuden a identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen desempeño en la sociedad, mejorando así su calidad de vida?

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente.

Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra de emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que le sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.

La Institución Educativa San Isidoro, cuenta con una población compleja en su diversidad étnica, socio-económica y cultural, ésta situación sumada a la situación general del país y del mundo, conllevan a crear un ambiente desalentador en el cual no se visualiza claramente posibilidades de empleos dignos, que permitan una mejor calidad de vida; a esto se agregan las dificultades para ingresar al sistema educativo superior. Por eso es importante brindar a los jóvenes elementos para que ellos mismos generen oportunidades de negocio que puedan aplicar en su vida diaria, convirtiéndolo en un elemento de apoyo para su comunidad.

6. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

Establecer y fomentar la cultura del emprendimiento en el sistema educativo de La Institución Educativa San Isidoro y contribuir a la incorporación del concepto de emprendimiento en la formación básica primaria, básica secundaria y media académica.

Reconocer las potencialidades empresariales analizando la ruta real y viable que le faciliten al estudiante proyectase en su formación, así como reconocer sus motivaciones laborales y de emprendimiento.

Lograr avances significativos en la cultura de innovación y emprendiendo a través de una estrategia curricular implementada en todos los niveles educativos de los estudiantes de nuestra Institución Educativa, San Isidoro. Por medio de la aplicación de un plan de área que les permita desarrollar competencias básicas y laborales con el fin de despertar su espíritu emprendedor y ampliar las oportunidades de mejoramiento de su proyecto de vida personal y colectivo.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Formar al estudiante en actitudes y aptitudes que le permitan entender el criterio emprendedor. Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables. Crear espacios significativos para la aplicación de talleres, actividades y pruebas que permitan identificar el espíritu emprendedor y de liderazgo positivo en los estudiantes.Desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias que le permitan la generación de ideas creativas en el proceso de creación de nuevos proyectos empresariales.Crear estrategias que le permitan a los estudiantes identificar oportunidades para crear empresas teniendo en cuenta el contexto sociocultural de la región. Crear ambientes favorables que le permitan a los estudiantes concientizarse sobre sus capacidades, habilidades y destrezas para la generación de ideas de negocio capaces de afrontar las necesidades de la región.Fomentar en los estudiantes el deseo de superación y seguridad para el reconocimiento de sus fortalezas individuales, que lo motiven a la creación de proyectos empresariales.Aplicar en medio del proceso formativo el entendimiento y desarrollo del PLAN DE NEGOCIO como herramienta para identificar y estructurar ideas productivas.Implementar un plan de área de emprendimiento integro que contenga un aprendizaje significativo no solo teórico, sino llevado a la práctica para emprender y estructurar ideas de negocio sólidas y acorde al entorno social, cultural y económico de la región. Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial. Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo. Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar. Asesorar y apoyar la creación de ideas de negocios que se puedan realizar teniendo en cuenta la realidad social, cultural, ambiental y regional.

Generar dinero a partir del valor agregado obtenido por la producción de un bien, la prestación de un servicio o la comercialización de un bien o producto.Formar una sociedad con los compañeros de trabajo a fin de elaborar un proyecto productivo de emprendimiento.Administrar activos y pasivos para alcanzar los objetivos de tu proyecto de vida.Identificar posibles ideas de negocio y seleccionar la más adecuada para generar un proyecto productivo de emprendimiento.Identificar las oportunidades que ofrece el crédito para el financiar el logro de los objetivos de tu proyecto de vida.Plantear y llevar a cabo estrategias para financiar un proyecto productivo de emprendimiento.Reconocer la inversión como una estrategia para la maximización de recursos financieros.Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial. Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador. Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones de vida de los estudiantes Presentar los resultados del proyecto productivo de emprendimiento en una feria empresarial.

8. METODOLOGÍA DEL ÁREA

Este proyecto responde a la necesidad de fomentar la cultura del emprendimiento empresarial con responsabilidad social, entre la comunidad académica, en los estudiantes de básica primaria y básica secundaria de la Institución Educativa San Isidoro; iniciando un proceso de sensibilización sistémico con el fin de fomentar el espíritu de emprendedor entre dichos estudiantes, generando alternativas y oportunidades para el desarrollo estudiantil. Mediante la metodología de talleres lúdico – pedagógicos, se pretende sensibilizar a los estudiantes, en espíritu empresarial, generando e identificando ideas y oportunidades de negocio. La metodología que se utilizará en el plan de emprendimiento va encaminada a la previa INVESTIGACION, para su análisis, debate grupal, REFLEXION y posterior ACCIÓN, que permitirá en este proceso identificar ideas claras de negocio, encaminarlas y corregir errores por medio de la aplicación de un constante mejoramiento continuo que se dará de la mano del asesoramiento brindado a los estudiantes quienes en el accionar de su idea podrán retroalimentar esta metodología con el propósito de ir solidificando cada vez más su idea de negocio, y participar activamente en la construcción de su propio conocimiento. En medio de este proceso formativo, el docente juega un papel muy importante motivando y creando espacios que le brinden al estudiante la posibilidad de idear las estrategias adecuadas para desarrollar el conocimiento que va adquiriendo y el análisis de experiencias como fuentes de un aprendizaje significativo que lo lleve a perfeccionar sus ideas de negocio. Para aplicar adecuadamente el plan de emprendimiento en nuestra institución educativa es necesario considerar tres fases que ayudaran al buen desarrollo de esta propuesta educativa; estas son:

Fase introductora: el objetivo principal de esta fase en informar y sensibilizar acerca de los conocimientos, estrategias y metodologías que son necesarios para llevar a cabo el buen desarrollo del programa, en el que están involucrados la comunidad educativa (Docentes y Rectores, Estudiantes y Padres de Familia).Fase de ejecución: llevar a cabo en el proceso de formación en emprendimiento la metodología y estrategias que se van a aplicar para lograr un óptimo cumplimiento de los objetivos planteados.Fase de evaluación: por medio de esta fase se pretende medir los resultados obtenidos durante el seguimiento de cada una de las actividades adelantadas en medio de su proceso emprendedor, para sacar conclusiones y aplicar los correctivos necesarios.

Igualmente, desde el año 2016, se ha iniciado un proceso formativo desde el grado octavo, con la Escuela de Emprendimiento del BBVA, el cual se extiende hasta el grado undécimo, facilitando la comprensión para la aplicabilidad de varias competencias, tales como: Producir finanzas personales, Administrar recursos financieros, Usar crédito e invertir. Tanto el banco BBVA y la Secretaría de Educación del departamento del Tolima, garantizan la formación de los docentes en la adquisición de las competencias ya mencionadas, como del recurso técnico y tecnológico, beneficiando las comunidades educativas, que siguen este programa.

En el presente año (2017), las competencias trabajadas son: Producir finanzas personales, Administrar recursos financieros, Comercializar y Evaluar.

Se cuenta con el apoyo de las cartillas digitales para los grados octavo y noveno. A los estudiantes se les entrega la cartilla de actividades. Y se brinda la capacitación a los docentes, quienes la multiplican a los estudiantes. También se reciben los materiales didácticos y ludicopedagógicos (juegos), para cada competencia en el grado octavo, y el material correspondiente para la realización de la feria tanto en el año 2016 y el presente año lectivo.

Para el proceso de la evaluación se implementan unos termómetros de (pre saberes), y los que evalúan cada competencia trabajada. Al finalizar las cuatro competencias, se realiza de nuevo el termómetro inicial para ver si los vacíos que presentaron al inicio ya se han superado.

9. RECURSOS

RECURSOSRECURSOS MATERIALES y DIDÁCTICOS RECURSOS HUMANOS

Cartillas (Virtual e Impresa) de la Escuela de Emprendimiento BBVAJuegos de la Escuela de Emprendimiento BBVA Distintos textos de Internet y material SENAGuías de trabajoGuías de auto – aprendizaje.Material fotocopiado Carteles, carteleras. Texto guía Periódicos revistas USD.Video Beam, Equipo de sonidoTablero, marcadores Plastilinas, vinilos, láminas, revistas periódicos, tijeras.Material reciclable Trabajo de campoConferenciasTécnicas grupales Actos culturalesPeriódico mural Simulacros de EmprendimientoGran Feria empresarial BBVA

DocentesDirectivos Padres de familia Estudiantes Entidades que presten asesorías relacionadas con el tema Visitas empresariales

10. EVALUACIÓN

CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las

Consulta.

Taller.

Juegos mentales.

Exposiciones.

Juegos de roles.

Evaluación escrita.

Autoevaluación.

Trabajo individual o grupal.

Trabajo grupal.

Trabajo individual

Trabajo grupal.

Trabajo individual o grupal.

Trabajo individual.

Trabajo individual.

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.

Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos, anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental y flujo gramas siguiendo la cartilla virtual de la Escuela de Emprendimiento BBVA.Competir en equipos de trabajo colaborativo, los juegos diseñados por la Escuela de Emprendimiento BBVA, analizarlos y aplicarlos en su pensamiento empresarial.

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

La frecuencia para la realización de las evaluaciones será concertada entre el docente y los estudiantes al inicio de cada periodo escolar.

competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0

Integral: se evalúan las competencias de producir, administrar, usar crédito e invertir, como también las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Co-evaluación.

Registro de sus actividades.

Apreciación del docente.

Trabajo individual.

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado.Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo.

El estudiante siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia.

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación, para ello se fijará en la actitud, aptitud, creatividad, trabajo en equipo, asistencia y participación en clases, cooperación, realización de las actividades y socialización.

Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Teniendo en cuenta que, la institución educativa San Isidoro, ha iniciado un proceso de formación con la Escuela de Emprendimiento del BBVA desde el año 2016, para los grados octavo. Implementado la aplicabilidad de las

cuatro competencias, ya mencionadas para cada periodo. Continúa en el presente año lectivo en los grados noveno.

Para el proceso de la evaluación se implementan unos termómetros de (pre saberes), y los que evalúan cada competencia trabajada, para ser resuelto en forma individual, por los estudiantes.

Durante las capacitaciones de los docentes, ellos también son evaluados para medir el alcance de los logros o los posibles vacíos que les pudieron haber quedado.

Al finalizar las cuatro competencias, se realiza de nuevo el termómetro inicial para ver si los vacíos que presentó al inicio ya se han superado.

Se evaluará la gran feria de emprendimiento BBVA, al finalizar el tercer periodo o a mediados del cuarto periodo.

11. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

GRADO PREESCOLAR Identifica sus fortalezas para asumir retos y dificultades personales. Demuestra creatividad en la elaboración de dibujos sobre experiencias vividas Identifica sus fortalezas para aportar eficientemente en el trabajo en equipo Establece diferencias entre el trabajo individual y el trabajo en equipo Asume una actitud responsable ante las diversas situaciones que se evidencia en su entorno.

GRADO PRIMERO Comprende y entiende la necesidad de vivir en familia Narra experiencias de su vida cotidiana en familia Reconoce la importancia de los diferentes oficios en la comunidad Participa en los trabajos en equipo Realiza ejercicios de creatividad Participa activamente en las actividades planteadas, respeta la opinión de los demás. Asume las tareas que se le encomiendan. Identifica los pasos y componentes de la planeación Valora la importancia de la planeación Analiza situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar. Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias de su entorno. Vivencia en el aula de clase los diferentes valores sociales.

GRADO SEGUNDO Vivencia y pone en práctica valores que benefician la convivencia social. Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias que el medio le hace. Toma decisiones frente a situaciones que se le presentan Define claramente el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales. Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor. Presenta sus trabajos en forma organizada.

Participa en las actividades planteadas, respeta la opinión de los demás. Demuestra liderazgo en el equipo al que pertenece. Asume las tareas que se le encomiendan con responsabilidad. Es perseverante para lograr las metas propuestas. Reconoce su rol en el entorno familiar, social y en el aula de clase Determina como puede colaborar de acuerdo con el rol que desempeña Reconoce la conformidad de la comunidad y sus diferentes formas de organización Reconoce factores que generan cooperación en las organizaciones de la comunidad

GRADO TERCERO Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor. Reconoce la importancia del valor de la responsabilidad y los beneficios que esta trae a su vida laboral. Reconoce la importancia del trabajo Es autónomo frente al grupo en las decisiones que toma. Reconoce la importancia y utilidad de la tecnología en las empresas Identifica y desarrolla habilidades que potencializan el rendimiento individual y colectivo dentro del equipo de trabajo. Reconoce la historia del trabajo y su clasificación.

GRADO CUARTO Busca estrategias que le permiten vivenciar los valores esenciales del liderazgo positivo. Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor. Identifica los conceptos relacionados con el emprendimiento Reconoce los diferentes estilos de liderazgo Determina el valor del dinero Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo

GRADO QUINTO

identifica el concepto de empresa y su importancia para el desarrollo social Diferencia las clases de empresa Busca trabajar cooperativamente dentro y fuera del contexto escolar. Identifica los principios de la economía solidaria Reconoce las diferentes clases de empresas de economía solidaria Reconoce el valor del trabajo cooperativo como una forma de potenciar las capacidades emprendedoras.

GRADO SEXTO Diferencia el concepto de emprendimiento de otros similares Clarifica el concepto de emprendimiento Detecta escenarios propicios para el emprendimiento Recrea los diferentes perfiles de la personas emprendedoras Identifica los conceptos de líder y liderazgo Participa activamente en juegos y actividades para el desarrollo de la creatividad y la lógica Presenta de manera oportuna sus trabajos escolares Identifica la estructura organizacional de una empresa Asumen una actitud responsable en la toma de decisiones

GRADO SEPTIMO Identifica los diferentes entornos sociales, económicos y culturales Identifica las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos propuesto Revisa los aspectos positivos y las oportunidades de mejora de su perfil como emprendedor Identifico los conceptos de empresa y los servicios que presta Reconoce los diferentes tipos de empresa y su conformación Identifica los agentes que intervienen en una organización de mercadeo Relaciona e identifica las funciones de un empresario Presenta de manera oportuna sus trabajos escolares.

GRADO OCTAVO

Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor empresario, artista deportista y dentro de él incluyo la opción de ser empresario. Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos y a asumir riesgos calculados. Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos. Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y políticas Domino los principales términos asociados a los diferentes componentes de un plan de negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja) Identifico y evalúo oportunidades de negocio Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa Identifico las características del personal de una empresa Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, líder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías. Entiendo la importancia del plan de negocio. Soy capaz de trabajar en equipo.

GRADO NOVENO

Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor empresario, artista deportista y dentro de él incluyo la opción de ser empresario. Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos y a asumir riesgos calculados. Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos. Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y políticas Domino los principales términos asociados a los diferentes componentes de un plan de

negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja) Identifico y evalúo oportunidades de negocio Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa, las características del personal de una empresa Entiendo la importancia del plan de negocio. Soy capaz de trabajar en equipo. Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios. Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.

GRADO DECIMO Identifico los problemas del entorno y les doy solución Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás. Identifico mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la empresa. Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio. Conformo la empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en el plan de negocio. Gestiono los recursos para la buena marcha de la empresa. Gestiono asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluyen un plan de negocio Determino si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un plan de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para nacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio. Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin. Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios.

Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.

GRADO ONCE Identifico los problemas del entorno y les doy solución Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás. Identifico mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la empresa. Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio. Conformo la empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en el plan de negocio. Gestiono los recursos para la buena marcha de la empresa. Gestiono asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluyen un plan de negocio Determino si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un plan de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para nacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio. Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin. Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios. Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.

12. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

GRADO PREESCOLARo Identifico el entorno familiar en el cual se desenvuelve. o Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana

convivencia. o Reconozco El valor de ser persona.o Reconozco Los diferentes roles en la familia. o Reconozco Las diferentes culturas de mi comunidad. o Reconozco El entorno de mi comunidad. o Reconozco Las actividades económicas de mi comunidad. o Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi ciudad, mi colegio) en

las que tiene diferentes modos de resolverse.o Reconozco La importancia del trabajo creativo. o Describo las características generales de la proyección familiar. o Me intereso por la participación de iniciativas a favor del medio ambiente, la salud y la

cultura.

GRADO PRIMEROo Identifica el entorno familiar en el cual se desenvuelve. o Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana

convivencia. o Identifico las características físicas y emocionales en mi familia.o Me intereso por las tradiciones y valores de mi familia. o Reconozco La importancia del respeto en actividades culturales y familiares. o Reconozco las características de la sociedad. o Observo el entorno social de mi familia. o Reconozco Los diferentes roles en la familia.

o Planea trabajos en equipo para la formación empresarial. o Establezco buenas relaciones con mi familia en las diferentes actividades.o Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar social. o Reconozco las características generales de la ciudad.o Reconozco las normas que se construyen en mi hogar y colegio para la sana

convivencia.o Describo lo que siento y pienso en las actividades diarias de mi entorno.

GRADO SEGUNDOo Identifico las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales. o Comparo las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y

escolares. o Describo diversos recursos económicos y el impacto social que tienen sobre el medio.o Establezco comparaciones entre las actividades económicas de las personas. o Realizo representaciones gráficas de empresas y productos. o Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente

social, familiar y empresarial. o Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades de la

comunidad. o Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con

la ayuda de la tecnología.o Planea trabajos en equipo para la formación empresarial.

GRADO TERCEROo Identifico las ventajas y desventajas del sector económico.o Reconozco las características básicas para resolver conflictos económicos. o Comparo las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad

en general.

o Explico la transformación de la ciudad debido al uso de la tecnología. o Participa en actividades empresariales en la institución. o Explico los servicios que prestan las empresas en la ciudad.o Analizo las normas que debemos Tener en cuenta en la producción.o Reconozco y respeto las diferentes ocupaciones laborales de delas personas. o Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con

la ayuda de la tecnología. o Describo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través

de soluciones tecnológicas.

GRADO CUARTOo Identifica el espíritu empresarial en su familia.o Identifico los problemas económicos del municipio y comunidad en general.o Identifico el concepto de emprendimiento y la cultura empresarial.o Identifico los elementos de los factores económicos en la solución de problemas.o Conoce el desarrollo de los productos en el municipio.o Reconozco las necesidades económicas en mi comunidad y municipio.o Respeto el compromiso de las personas en el desarrollo social.o Me interesó por la participación en actividades por el bienestar social y ambiental.o Explica con claridad su compromiso social en su entorno empresarial. o Realizo Representaciones y montajes empresariales.o Asumo las consecuencias de mis decisiones en la solución de problemas.

GRADO QUINTOo Reconozco la importancia y el desarrollo de las empresas de mi municipio.o Reconozco la importancia del cliente en la empresa.o Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades

empresariales.o Reconozco La importancia de la cooperación y el respeto en las actividades

económicas.o Establezco buenas relaciones en el entorno económico familiar.o Investigo Planteamientos y soluciones económicas en mi familia y ciudad.o Comprende la importancia del compromiso social en la sociedad.o Planea las diferentes actividades empresariales en su entorno escolar.o Reconozco La importancia del trabajo en equipo.o Organiza las actividades para la participación empresarial.

GRADO SEXTOo Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para

lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.o Reconoce emprendedores en los distintos campos de la vida diaria: empresarios,

deportistas, artísticas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.

o Desarrolla habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de compañeros

o Manifiesta actitudes de solidaridad y motiva a sus compañeros para que superen debilidades

o Defino el papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las diferentes facetas que este personaje puede adoptar.

o Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación y buscarle la solución adecuada.

o Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

o Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.o Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas

o Me comunico verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy capaz de asumir actitudes de liderazgo.

o Tengo habilidad para desempeñarme como líder de un grupo u organización.o Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.o Conozco la importancia del trabajo en equipo y su importancia para el éxito

empresarial

GRADO SEPTIMO -Comprende y argumenta el precio y el valor y la calidad de un producto o servicio en el mercado-Resuelvo ejercicios sobre precio, valor y calidad -Comprendo y argumento la importancia de un empresario en nuestro medio, la gestión empresarial, el entorno organizacional, los tipo de empresa y su capital -Demuestro interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana que tiene que ver con las condiciones facilitadoras con el desarrollo de las personas-Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos y servicios de la empresa- Consulto la importancia del plan de negocio dentro del proceso de creación de una empresa.-Identifico la estructura de un plan de negocio y sus componentes principales. - Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y Capacidades.

GRADO OCTAVO Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor- empresario, en sus

dimensiones social, emocional, corporal, espiritual, intelectual y financiero. Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos y a asumir riesgos calculados. Invento ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos. Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y

políticas Identifico los principales términos asociados a los diferentes componentes de un

plan de negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja)

Identifico y evalúo oportunidades de negocio Identifico las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro, narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos

fenómenos Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para

conformar una empresa Identifico las características del personal de una empresa Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, líder y soy capaz

de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías. Entiendo el fenómeno de la globalización y como este influye en nuestra sociedad. Entiendo la importancia del plan de negocio. Soy capaz de trabajar en equipo.

GRADO NOVENO Determinar si continúas con el grupo de socios con los que iniciaste el proyecto. Replantear y mejorar tu idea de negocio, identificando sus fortalezas y debilidades Proyectar, proponer y llevar a cabo estrategias de mercadeo Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor empresario, artista

deportista y dentro de el incluyo la opción de ser empresario. Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos

mecanismos y a asumir riesgos calculados. Creo ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos. Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y

políticas Domino los principales términos asociados a los diferentes componentes de un

plan de negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja)

Identifico y evalúo oportunidades de negocio Identifico las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro, narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos

fenómenos Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para

conformar una empresa Identifico las características del personal de una empresa Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, líder y soy capaz

de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías. Entiendo el fenómeno de la globalización y como este influye en nuestra sociedad. Entiendo la importancia del plan de negocio. Soy capaz de trabajar en equipo.

GRADO DECIMO Identifico los problemas del entorno y les doy solución Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás. Identifico mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la empresa. Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio. Conformo la empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en el plan de negocio. Tramito los recursos para la buena marcha de la empresa. Gestiono asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluyen un plan de negocio Determino si el plan de negocios elaborad es factible o no. Si es factible elaboro un plan de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para nacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio. Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin. Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la

búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios. Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.

GRADO ONCE Identifico los problemas del entorno y les doy solución Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás. Identifico mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la empresa. Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio. Conformo la empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en el plan de negocio. Gestiono los recursos para la buena marcha de la empresa. Gestiono asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluyen un plan de negocio Determino si el plan de negocios elaborad es factible o no. Si es factible elaboro un plan de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para nacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio. Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin. Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios. Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.

13. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CIUDADANAS Y LABORALES (EMPRENDEDORAS)

Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la Educación con el Mundo Productivo".

Nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que nuestros jóvenes se formen para superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo.

Estas competencias hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jóvenes y, al igual que las competencias básicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educación que el país se ha propuesto desde la educación Básica y Media.

En este documento se muestra cuáles son, cómo se agrupan, cómo impulsarlas en la institución educativa, quiénes son los protagonistas del proceso y cómo propiciar su desarrollo, teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las áreas y asignaturas de la institución.

Valorar la formación de competencias laborales (emprendedoras), con el propósito de tener certezas frente al éxito laboral y la realización personal, profesional y social de los estudiantes.

Invitar al sector productivo a que evidencie, cada vez más, la importancia de abrir sus espacios a la formación de los estudiantes para el mundo productivo y ofrecer lo mejor de sí a fin de promover experiencias de aprendizaje en beneficio de los espinalunos.

COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO:

• Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio. • Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio. • Consecución de recursos. • Capacidad para asumir el riesgo. • Mercadeo y ventas. • Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones. • Manejar las finanzas del día a día, con impecabilidad. • Tomar decisiones sobre oportunidades financieras para el largo plazo en el marco de legalidad.

COMPETENCIAS FINANCIERAS DE LA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA:

Producir recursos financieros Administrar finanzas personales Usar crédito Invertir Comercializar Evaluar

14. CONTENIDOS

GRADO PREESCOLAR

Objetivo del grado: Brindar los conceptos y aplicar los procedimientos necesarios para promover la identidad personal de los niños, permitiendo así el libre desarrollo de su personalidad y la proyección social.

PERIODO CONTENIDOSCONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1 -Quien soy yo -La Familia

-Autobiografía-Conocimiento del ser -De donde vengo -Mis características -La familia -Tipos de familia -Roles de los integrantes de la familia

-Se reconoce a si mismo -Propone formas para satisfacer las necesidades propias y de sus compañeros -Reconoce y describe su grupo familiar y el rol que desempeña cada uno de estos

-Trabajo en equipo-Se solidariza con sus compañeros en la realización de actividades grupales -Realiza acuerdos de convivencia -Respeta las ideas de sus compañeros -Cuida y comparte materiales didácticos y elementos de trabajo -Comparte con sus compañeros - Respeta las normas de convivencia de su familia

PERIODO 2 -Mi barrio-Los espacios

-El barrio -Nuestra comunidad -Características de los

-Identifica el barrio donde vive -Reconoce las actividades

-Valora el trabajo que desempeñan las personas- Respeta las normas de

sociales espacios donde vivo -Profesión u oficios que desempeñan las personas

económicas y sociales de su Ciudad.

convivencia de su comunidad-Cuida los elementos que observa en su entorno

PERIODO 3 -Trabajo en equipo -Liderazgo

-El trabajo en equipo y su importancia -Causas de los conflictos -Formas de solución de un conflicto -La comunicación -La confianza-El compromiso-El liderazgo

-Entiende la importancia de trabajar en equipo.-Da solución a conflictos presentados en su edad-Identifica las características de un líder-Reconoce las diferencia que hay entre las personas y valora lo que puede aprender de ellas

-Aporta ideas y respeta las de sus compañeros-Es capaz de resolver pacíficamente los conflictos que se le presentan-Confía en sus capacidad y lo demuestra a través de sus trabajos

PERIODO 4 -La Creatividad

-La Creatividad y su Importancia -Expresiones artísticas -Uso creativo del tiempo libre

-Experimenta con diferentes materiales la creación artística -Participa en canciones infantiles, rondas y juegos -Emplea en forma adecuada el tiempo libre

-Trabaja individualmente y en equipo-Demuestra interés en realizar actividades artísticas y creativas -Comparte con su compañero actividades lúdicas en su tiempo libre

GRADO PRIMERO




PERIODO 1 -Quién soy yo

-Quien soy yo -Mi cuerpo físico-Mi DOFA personal-De donde provengo -Mi entorno y yo

-Expresa con sus propias palabras quien es el como persona -Observa videos relacionados con el tema -Participa en la realización y narración de cuentos

-Reconoce sus fortalezas y debilidades -Evalúa sus debilidades con el fin de mejorarlas-Actitud respetuosa frente a las actividades asignadas

PERIODO 2 -La familia y roles sociales -Los oficios y profesiones

-La familia -Los roles familiares -Las actividades familiares -Las profesiones y oficios

-Identifica los roles familiares-Realiza relatos de experiencias personales -Elabora carteleras con mensajes alusivos al grupo familiar-Reconoce en su comunidad diferentes profesiones y oficios.

-Se valora a sí mismo como integrante del grupo familiar -Demuestra en su diario vivir la importancia de auto-reconocerse y valorar a su familiar-Respeta y valora la labor desempeñada por cada individuo en su comunidad

PERIODO 3 -Planeación y trabajo en

-Importancia de la Planeación y el trabajo en equipo. -Los negocios de la familia

-Aplica el procedimiento correcto en la elaboración de un plan -Realiza secuencialmente actividades que le permiten

-Entiende la importancia de la planeación-Valora sus fortalezas personales -Le agrada compartir sus

equipo. -Los sueños y proyecciones de mi familia.

llegar a cumplir una meta -Indaga sobre las profesiones de sus familiares y sus ideales

conocimientos poniéndolos al servicio del equipo de trabajo -Muestra interés por las actividades familiares

PERIODO 4 -La Ciudad-Los valores sociales

-Mi Ciudad.-Los espacios -sociales donde vivo. -Economía local.

-Desarrolla los valores sociales -Investiga sobre origen y tradiciones culturales de su Ciudad-Respeta las normas y reglas que rigen en su comunidad-Utiliza sus conocimientos para aportar pre-saberes sobre la economía de la ciudad

-Demuestra responsabilidad frente a sí mismo, el grupo y el medio-Conoce las normas, deberes y derechos como miembro de una comunidad-Valora y respeta el trabajo que realizan los demás

GRADO SEGUNDO




PERIODO 1

-La ayuda mutua -Construyo empresa desde mi hogar -Roles económico de los integrantes de la familia

-Como ayudamos a los demás -Como construir empresa desde mi hogar -La comunidad -Como es el comercio en la comunidad -Como trabajar en grupo

-Identifica y describe ventajas y desventajas de la ayuda mutua -Con ayuda de familiares aplica los conocimientos en la formación de pequeños negocios informales-Propone actividades que se pueden realizar en grupo -Plantea conflictos que se pueden presentar y sus posibles soluciones

-Demuestra interés por colaborar en proyectos grupales-Asume una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás. -Demuestra satisfacción frente a las metas alcanzadas. -Valora el trabajo de sus compañeros

PERIODO 2 -Mi comunidad -El comercio de mi comunidad

-El comercio de mi comunidad -Los Comerciantes-Recursos y actividades económicas de mi comunidad

-Reconoce el concepto de comercio y las actividades comerciales que se dan en su comunidad-Indaga sobre los productos que produce su región -Investiga sobre el comercio de su comunidad con la ayuda de sus padres-Reconoce el concepto de comunidad y sus diferentes formas de organización

-Muestra interés por conocer el comercio en su comunidad -Participa activamente en la venta de productos en actividades infantiles para dicho fin-Respeta las reglas básicas aprendidas del comercio y las pone en practica

-realiza ventas de productos con materiales didácticos

PERIODO 3 La Empresa

-La empresa y su importancia -Tipos de empresa -Como formar empresas

-Investiga que son y como formar empresas -Conoce los principales tipos de empresa-Realiza actividades que le permiten simular la creación de una empresa.

-Se responsabilidad de las actividades en clase. -Respeta las opiniones de los demás-Se interesa por aportar ideas relacionadas con el tema

PERIODO 4 -La Microempresa

-la microempresa y su importancia-Formación de microempresa en la comunidad. -Trabajo en grupo

-Investiga el concepto de microempresa y como formarla-Entiende la importancia de la microempresa -Realiza actividades que le permiten simular la creación de una microempresa.

-Acepta las sugerencias -Se muestra colaborativo en las actividades de clase -Muestra interés por las opiniones de los demás

GRADO TERCERO

Objetivo del grado: Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.



PERIODO 1 -El trabajo y su importancia -La microempresa

El trabajo y clases de trabajo La microempresa Clases de microempresa Ventajas y desventajas de la microempresa

-Establece relaciones entre el trabajo de las personas y el bienestar económico de una comunidad-Identifica los micro empresarios de la ciudad

-Asume una actitud de autodisciplina a nivel grupal e individual. -Posee sentido de responsabilidad frente a sus deberes. -Valora la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo y bienestar de la comunidad

PERIODO 2 -Concepto de emprendimiento -Mi municipio

-Concepto de emprendimiento -El hombre emprendedor -Empresarios de mi ciudad -Economía de Espinal

Reconocer el concepto de emprendimiento Identifica la economía de Espinal.Reconoce los lugares turísticos y empresariales del municipio.

-Muestra interés por conocer la economía de su municipio -Asume una actitud de responsabilidad frente a las actividades propuestas

PERIODO 3

-Las empresas de mi municipio y sus servicios -Mercadeo -La producción -El producto

-Las empresa de la ciudad -Los servicios que prestan las empresas-El mercadeo, la producción y el producto

-Investiga sobre las empresas de su ciudad -Conoce los servicios que prestan las empresas de su ciudad-Investiga sobre el concepto y la importancia del mercadeo, la producción y el producto

-Aprecio los servicios y las comodidades que me brindan las personas que trabajan en mi ciudad-Asume actitudes de responsabilidad frente al desarrollo de las actividades programas en las clases

-Concepto e importancia del

-Identifica la diferencia entre empleo y desempleo

-Siente interés por los avances tecnológicos

PERIODO 4-Empleo y desempleo-La tecnología en las empresas

Empleo y el desempleo -Tecnología en las empresas -Importancia de la modernización de las empresas

-Comprende y explica en que consiste el empleo y el desempleo -Investiga sobre los avances tecnológicos de las empresas y su incidencia en las mismas

-Valora la importancia del empleo como fuente de ingresos

GRADO CUARTO

Objetivo del grado: Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades grupales e individuales que ayuden a desenvolverse en el medio social al que pertenece.



PERIODO 1

-Equipos de trabajo -Elementos de trabajo

-Concepto de equipo y su importancia -Elementos para el trabajo en equipo-Roles del trabajo en equipo -Actitudes adecuadas para trabajar en equipo

-Observa y el analiza imágenes en grupo de trabajo en equipo-Realiza juegos didácticos con actitudes que benefician un trabajo en equipo -Participa en la formación de equipos de trabajo donde pone en servicio sus actitudes y aptitudes-Realiza actividades prácticas con el uso de elementos de trabajo

-Muestra interés en la realización de trabajos en equipo -Valora su trabajo y aporte de los demás-Respeta las ideas de sus compañeros -Cuida y mediante diferentes iniciativas promueve el cuida los elementos de trabajo

PERIODO 2 -El valor del dinero -Los productos

-Concepto e importancia del valor del dinero -Conceptos y clases de productos -Características y publicidad de los producto

-Realización de actividades para entender el valor del dinero-Reconoce el valor del dinero y las fuentes de ingresos -Observación y análisis de productos del mercado -reconocimiento de productos de la canasta familiar

-Respeta las ideas de los demás-Muestra interés en actividades lúdico-pedagógicos-Maneja cuidadosamente y respeta los elementos que se brindan para realizar actividades

PERIODO 3 -Los clientes -La creatividad

-Concepto de los Clientes y su importancia-Necesidades de los clientes -Satisfacción de los

-Consulta el concepto de los clientes -Observa videos que muestran las clases de clientes y su importancia -Dramatiza en grupo las

-Interactúa adecuadamente con sus compañeros en actividades programadas-Asume una postura responsable ante los roles que debe representar en las

clientes -Concepto de creatividad y su importancia

clases de clientes -Elabora y socializa creativamente un álbum de clientes

actividades- Valora y respeta las ideas de sus compañeros -Acepta las sugerencias con respeto

PERIODO 4

-Emprendimiento y liderazgo

-Concepto de emprendimiento y liderazgo y su relación -Perfil de un emprendedor -Valores y características de buen líder

-Reconoce el concepto de emprendimiento y liderazgo-Realiza lecturas de cuentos sobre valores y cualidades de personas emprendedoras y lideres -Participa en dramatización en relación al tema -Trabaja en grupo elaborando dibujos sobre los valores de un emprendedor

-Aporta al equipo de trabajo ideas significativas -Desarrolla sus habilidades en la realización de actividades en grupo-Escucha e interpreta las lecturas de cuentos

GRADO QUINTO

Objetivo del grado: Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.

CONTENIDOS

PERIODO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1

-El emprendimiento y la empresa para el desarrollo social

-Importancia del emprendimiento y la empresa para el desarrollo social -Historia del emprendimiento -Concepto de empresa -Tipos de empresa -Empresas de mi barrio

-Escucha el relato del origen del emprendimiento-Hace lecturas y análisis de culturas de emprendimiento-Hace uso del material reutilizable como fuente de emprendimiento-Imágenes y videos de tipos de empresa

-Participa con entusiasmo y creatividad en las actividades grupales -Muestra interés al indagar sobre el emprendimiento-Respeta y escucha con atención

PERIODO 2 -La economía -Fuentes de la economía

-Concepto de economía -Fuentes de economía -La economía solidaria -Clases de Empresas solidarias

-Consulta sobre la economía y sus fuentes -Lectura y análisis de empresas pertenecientes al sector de la económica solidaria -Trabajo en grupo para realizar un friso de las clases de empresas de la economía solidaria

-Presenta en forma ordenada y oportuna los trabajos-Acepta las sugerencias con respeto -Trabaja en equipo -Asume con facilidad sus triunfos y fracasos -Valora el trabajo de sus compañeros. -Demuestra responsabilidad frente a sí mismo, el grupo y el medio

PERIODO 3-El ahorro -Los bancos

-Concepto e importancia de ahorrar -Concepto de los bancos -Las tarjetas de crédito y debito

-Reconoce la importancia del ahorro-Realiza carteleras de diferentes entidades bancarias-Observación y análisis de las tarjetas débito y crédito -Elaboración en cartulina

-Presenta oportunamente los trabaos asignados -Participa con entusiasmo en la realización de trabajos tanto individuales como grupales -Muestra interés por los temas presentados

de tarjetas débito y crédito -Identifica las ventajas y desventajas de un crédito

PERIODO 4 -El cooperativismo

-Concepto e importancia del Cooperativismo -Principios de Cooperativismo -Cooperativas existentes en la ciudad

-Identifica las cooperativas de la ciudad -Trabaja en grupo sobre la elaboración de afiches sobre las principales Cooperativas de la ciudad.-Conoce los principios del cooperativismos

-Es responsable en las actividades asignadas -Acepta con respeto las sugerencias y aportes de sus compañeros- Muestra interés por los temas presentados-Participa responsablemente en actividades individuales y grupales

GRADO SEXTO

Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y personales.



PERIODO 1 -El emprendimiento y el emprendedor

Conceptos e importancia de: -Emprender -Emprendimiento -Emprendedor -Cultura del emprendimiento

-Consultas sobre los temas propuesto -Escucha relatos sobre cosos de emprendedores exitosos-Indaga sobre experiencias emprendedoras en su entorno familiar y social

-Escucha respetuosamente los aportes de los demás-Aporta ideas activamente relacionada con el tema-Desarrolla sus habilidades por medio de la elaboración de trabajos en grupo

PERIODO 2 - El líder y el liderazgo-Toma de decisiones

-Concepto e importancia del liderazgo. -Características de un líder y tipos de líderes.-La toma de decisiones.

-Lectura sobre las actitudes de un líder -Dramatización en la representación de lideres -Exposición de biografías de líderes destacados-Actividades lúdico-pedagogías relacionadas con la toma de decisiones

-Le agrada realizar trabajos en grupo-Escucha y respeta la opinión de los demás -Motiva a sus compañeros de grupo en la realización de actividades -Entiende la relación entre el liderazgo y el éxito

PERIODO 3-Creación de empresa

-Pasos previos para la creación de una empresa-Misión, Visión de la empresa-Organigrama de la empresa -Presupuesto (Ingresos y Egresos)-Compradores, proveedores y vendedores

-Exposición de empresa -Bosquejo de estructura de una empresa -Elaboración de maqueta de una empresa

-Presenta en forma ordenada los trabajos-Participa activamente en la realización de actividades -Demuestra interés por los trabajos que realiza

PERIODO 4-Factores que influyen en la organización de empresas

-El mercado y los clientes-Mercado según el tipo de cliente y entorno geográfico -Planeación de tareas -Tipos de recursos

-Concepto e importancia de: el mercado y el cliente -Establece comparaciones entre la oferta y la demanda por medio de juegos de roles -Elaboración de un mapa conceptual sobre factores que influyen en la organización de una empresa

-Es crítico y analiza los tipo de mercados -Muestra interés y respeto ante las actividades que se realizan-Participa activamente en las actividades grupales e individuales.-Propone ideas ante los trabajos que realiza

GRADO SEPTIMO

Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y personales.



PERIODO 1

-Precio-Valor interno y externo -La calidad del producto

Concepto de:-Precio, valor interno y externo -Concepto e importancia de la calidad del producto-Control de la calidad del producto

-Indaga acerca del tema propuesto-Realiza actividades prácticas donde se aplican los conocimientos como: precio, valor y calidad del producto y servicios.-Explicación de la calidad de un producto.

-Muestra interés por al resolver actividades relacionadas al tema -Se interesa por profundizar en los temas vistos-Respeta y participa en las actividades grupales

PERIODO 2

-El empresario y el entorno organización -Las empresas-El capital.

Concepto de: -Empresario-Gestión empresarial -Entorno organizacional-Empresa y tipos de empresa-El capital -La ecuación contable (activos = pasivos + patrimonio)

-Explicación de concepto de empresario y su gestión empresarial -Explicación de tipos de empresarios y sus ventajas y desventajas -Explicación sobre el capital y la ecuación contable

-Demuestra interés al desarrollar actividades en donde pone en práctica lo aprendido -Trabaja los diferentes temas propuestos y profundiza en los mismos -Respeta y escucha atentamente los temas expuestos por sus compañeros

DPERIODO 3

-El Mercadeo.

-Concepto e importancia de mercadeo. -Responsabilidades del área de mercadeo y ventas en una organización. -Estrategias de mercadeo.

-Investiga sobre el mercadeo -Explica la importancia y

-Demuestra creatividad en la realización de actividades publicitarias -Valora la importancia de la publicidad como medio de divulgación del producto o servicio -Demuestra interés al desarrollar actividades relacionadas con el tema

PERIODO 4-Proyecto de vida -Plan de Negocios.

-Concepto y estructuración del proyecto de vida-Concepto e importancia del plan de Negocios -Estructura general de un plan de negocios.

-Redacta escritos con las cosas que desea tener, hacer, ser, compartir y lograr -Conoce el concepto de proyecto de vida y como estructurarlo -Realizo un friso sobre mis logros y metas deseadas

-Se interesa en trabajar los diferentes temas profundizando en los mismos -Muestra interés en su proyecto de vida -Trabaja con entusiasmo para conseguir objetivos concretos en su vida

GRADO OCTAVO

Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias Financieras y económicas que faciliten el desarrollo del pensamiento empresarial en los estudiantes y esto redunden en su desempeño académico, y

fortalezca las competencias interpersonales (solución a casos de la vida diaria, trabajo en grupo, liderazgo, conflictos, toma de decisiones).

ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA – MATRIZ DE CONTENIDOS AÑO UNO: (2016)Periodo Competencia Propósitos Enseñanzas Productos: Reto

individualProductos: Reto Grupal.

UNO PRODUCIR

Generar dinero a partir del valor agregado obtenido por la producción de un bien, la prestación de un bien o producto.

Formar una sociedad con los compañeros de trabajo a fin de elaborar un proyecto productivo de emprendimiento.

. Dimensiones de un proyecto de vida.. ¿Qué son finanzas personales y emprendimiento?. ¿Qué es producir?. ¿Cómo producir recursos financieros?. ¿Cuáles son las actitudes para producir bienes o servicios?. ¿Cómo identificar necesidades de posibles clientes?. ¿Cómo seleccionar una idea de negocio?

Identificar un servicio público para diseñar el Plan de Ahorro Familiar.

Identificar aspectos específicos de la idea de negocio para elaborar el Brochure del producto o servicio que se va a trabaja.

Actitudes emprendedoras y espíritu emprendedor

2 ADMINISTRAR

Administrar activos y pasivos para alcanzar los objetivos de tu proyecto de vida.

Identificar posibles ideas

. ¿Qué es administrar recursos financieros?.¿Cuáles son las actitudes para administrar recursos

1. Presentar evidencias de la ejecución y resultados del plan de ahorro familiar.

Flujo de caja de la idea del negocio en sociedad, identificando ingresos y

de negocio y seleccionar la más adecuada para generar un proyecto productivo de emprendimiento.

financieros?.¿Cómo implementar y llevar a cabo una idea de negocios?¿Cómo construir un flujo de caja?

2. Flujo de caja familiar, elaborado junto con los padres. Esta actividad permite identificar fortalezas y debilidades en la economía familiar.

egresos.

Actitudes emprendedoras y trabajo en equipo

3 USAR CRÉDITO

Identificar las oportunidades que ofrece el crédito para financiar el logro de los objetivos de tu proyecto de vida.

Plantear y llevar a cabo estrategias para financiar un proyecto productivo de emprendimiento.

.¿Qué es el crédito y qué tipos de crédito hay?.¿Cuáles son las actitudes para usar el crédito?.¿Qué son intereses y qué tipos de interés hay?.¿Cómo hacer uso de forma adecuada de un crédito?

Gráfico de barras en el que se observe el comportamiento del consumo del servicio público elegido en los últimos meses.Análisis de resultados y estrategias de ahorro en familia.

1. Identificar una necesidad de negocio que requiera un crédito.2. Identificar el tipo de crédito que solicitarían e indagar sobre los requerimientos para su solicitud.

Actitudes emprendedoras y Empresarialidad

4 INVERTIR

Reconocer la inversión como una estrategia para la maximización de recursos financieros.

Presentar los resultados del proyecto productivo de

.¿Qué es invertir recursos financieros?.¿Qué tipos de inversiones hay?.¿Cuáles son las actitudes para hacer

1. Calcular la cantidad de dinero ahorrado a partir de la gráfica de bimestre.2. Elección de un frente de

En seis grupos de trabajo desarrollará las actividades correspondientes a un frente de inversión, los

emprendimiento en una feria empresarial.

una inversión?¿Cómo invertir recursos financieros?

inversión de acuerdo a sus necesidades. En caso de ser necesario revisar estrategia para aumentar capital.

productos de estas actividades serán publicados en un blog.

Actitudes emprendedoras y modelo de negocio

GRADO NOVENO

OBJETIVO DEL GRADO:

Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias Financieras y económicas que faciliten el desarrollo del pensamiento empresarial en los estudiantes y esto redunden en su desempeño académico, y

fortalezca las competencias interpersonales (solución a casos de la vida diaria, trabajo en grupo, liderazgo, conflictos, toma de decisiones).

BBVA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA MATRIZ DE CONTENIDOS AÑO DOS (2017)Competencia Propósitos Enseñanza Productos Reto

individualProductos Reto grupal

PRODUCIR -Determinar si continúas con el grupo de socios con los que iniciaste el proyecto.-Replantear y mejorar tu idea de negocio, identificando sus fortalezas y debilidades

Idea de negocio-¿Cómo mejorar mi idea de negocio?, ¿Cuál es tu producto, negocio e idea de negocio-Terminar relaciones laborales en el marco de la cordialidad

Equilibrio en las relacionesBases del equilibrio. Cuatro pilares: Responsabilidad, Pro actividad, Orientación al logro, Honradez. Mide el equilibrio.Finalizar cordialmente relaciones laborales.

El ahorro:-Proponer e implementar un Plan de ahorro familiar y plantear una Idea de negocio familiar.

-Llenar creativamente todas las casillas pedidas para que al final se den cuenta de cómo está su sociedad en este momento y puedan hacer una mejor evaluación

Actitudes emprendedoras y espíritu emprendedorADMINISTRAR Proyectar,

proponer y llevar a cabo estrategias de mercadeo, técnicas, administrativas y de producto para mejorar tu idea de negocio.

Encuentra las diferencias- Negocio: Artesanías en guadua. El negocio de Martin.

Valor agregado y percibido-El valor agregado de algunos negocios.Administrar. Necesidades. Tendencias del mercado.

Cociente de valor agregadoÍndice del valor agregado

-Controlar el plan de ahorro semanal-Describir los gastos, el ahorro familiar y mejoras.

El Brochure de mi negocio

Documentos contables-Pago de impuestos, organización de registros. Ahorra ahora: Financiar las mejoras de tu negocio (Insumos, costo). Ser buen ahorrador.Actitudes deseables para el ahorro: Previsión, Disciplina, Proyectividad. Actitudes que no favorecen el ahorro: Prevención, Procastinación, Compulsividad. Actitudes emprendedoras y trabajo en equipo

COMERCIALIZAR -Proponer nuevas y mejores estrategias de ventas para tu idea de negocio.-Darle visibilidad a tu idea de negocio dentro de la comunidad

¿Qué te atrajo de…? Estrategias para mejorar las ventas. La publicidad. El negocio de Sofía. ¿Conoces a tu cliente?. Servicio al cliente. Dar a conocer tu producto.Cliente y tipos de clientes que un negocio puede tener.¿Qué hace que tus clientes te compren?Hacer visible mi negocio. Ser un emprendedor honesto: Deshonestidad circunstancial. Transparencia. Deshonestidad intencional. Pasividad. Responsabilidad social: invirtiendo un porcentaje de sus ganancias en un proyecto social o una donación a la comunidad.

Productos a entregar-Cuadro de control del ahorro semana a semana. -Tabla que relacione las propuestas de mejoramiento que decidieron implementar y sus resultados.-Análisis del plan de ahorros y las estrategias de mejoramiento en familia

Productos a entregar-Infografía de la sociedad

Actitudes emprendedoras y empresarialidadEVALUAR Determinar cuáles ¿Cómo evaluar la idea de negocio? Evaluación de Feria empresarial Durante la

de las ideas de negocio son viables y cuáles no.

actitudes¿Cómo hacer uso de las rúbricas de evaluación de actitudes?Evaluación de la competencia invertirEvaluación del producto o servicio y su valor agregadoEvaluación del mercadeo y ventasEvaluación del impactoFeria empresarial

Preparación de la feria

feria.

Actitudes emprendedoras y modelo de negocio

GRADO DECIMO

OBJETIVO GENERAL: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y personales.



PERIODO 1 -Competitividad y Productividad

- La sostenibilidad -Ventaja competitiva -Estrategia competitiva -Cadena de valor -El cliente -La competencia

-Ejercicios de -Actividades grupales sobre -Explicación de-Actividades con ejercicios

-Desarrolla con interés ejercicios grupales -Demuestra interés ejecutar actividades de comunicación -Trabaja se interesa por profundizar en el tema

PERIODO 2

- Establecimiento de los procesos de producción.-Plan de negocios

-Visitas empresariales-Importancia-Pasos para su elaboración

- Realización de trabajo en equipo - En base a lo aprendido explica la diferencia entre los procesos de producción -Realiza un plan de negocios siguiendo ejemplos reales.

-Trabaja con interés las actividades de grupo -Se interesa en aportar ideas en medio del trabajo en equipo-Respeta la opinión y sugerencia de sus compañeros

PERIODO 3 -Las ventas

-Importancia -El vendedor-Características

-Investigación y entendimiento de las ventas. -Explicación de clase sobre el tema.-Realización de mapa conceptual sobre las características de los vendedores.

-Participa con interés en clase -Se esfuerza por dar solución a las actividades de clase y extra clase -Valora las opiniones de sus compañeros.

-Integridad y competencia

-Consulta sobre el tema -Explicación de cada una de las características de la

-Actúa con inteligencia al tomar decisiones-Muestra interés por demostrar

PERIODO 4-Ética profesional integridad y competencia

relacionadas con la ética profesional-Escribir sus conclusiones individuales y grupales-Realiza un mapa mental sobre el tema.

creatividad en sus trabajos

GRADO UNDECIMO

OBJETIVO GENERAL: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y personales.



PERIODO 1 -Plan de negocios-Plataforma del talento humano

-Organigrama-Descripción de los cargos y funciones-Responsabilidades

-Explicación de los temas-Actividades grupales

-Desarrolla con interés ejercicios grupales -Demuestra interés ejecutar actividades de comunicación -Trabaja se interesa por profundizar en el tema

PERIODO 2

-Plan de negocios Aspectos legales

- Registro mercantil -Cámara de comercio -Rut -Industria y comercio.

- Realización de ejercicios de trabajo en equipo - En base a lo aprendido explica la diferencia entre registro mercantil, la cámara de comercio, el Rut y la industria y comercio-Expone los temas del periodo

-Trabaja con interés las actividades de grupo -Se interesa en aportar ideas en medio del trabajo en equipo-Respeta la opinión y sugerencia de sus compañeros

PERIODO 3

-Plan de negocios-Mercadeo

- Descripción del producto -Costos -Mano de obra -Precio. -Canales de distribución y competencia.

-Investigación y entendimiento del conflicto -Explicación de -Realización de un plan de negocio siguiendo las características estudiadas.

-Participa con interés en ejercicios grupales -Valora los aportes de sus compañeros

-Plan de negocios-Financiamiento

- Origen de los recursos financieros -Estados financieros

-Consulta sobre el tema -Explicación de cada una de las cualidades para la toma de decisiones: el carácter, la

Muestra interés por demostrar creatividad en sus trabajos

PERIODO 4 intuición, la razón, la experiencia-Escribir algunas de las decisiones tomadas que hayan tenido impacto en su vida-Realiza un mapa mental teniendo en cuenta las cualidades para la toma de decisiones

12. APOYO INTERDISCIPLINAR (Escuela para el emprendimiento BBVA)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO

EL ESPINAL – TOLIMA

ESTANDARES CURRICULARES ASOCIADOS A LAS ENSEÑANZAS DISCIPLINARES Y LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PROPUESTAS DESDE LA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA CON EL OBJETIVO DE

TRANSVERSALIZAR LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA ÁREA DISCIPLINAR CON TEMATICAS REFERIDAS A FINANZAS PERSONALES Y EMPRENDIMIENTO EN EL GRADO OCTAVO.

Áreas: Matemáticas y afines.Estándares asociados:

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analítica y críticamente información, estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,

televisión, experimentos, consultas, entrevistas). Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Enseñanzas disciplinares de apoyo:

Traducción de lenguaje natural a lenguaje algebraico. Plano cartesiano. Funciones lineales. Ecuaciones lineales. Análisis de gráficos estadísticos. Construcción de gráficos estadísticos. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo

requiera. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las

características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.


Tipos de textos y tipologías textuales. Textos narrativos, descriptivos y argumentación. Técnicas de narración. Selección de textos. Características de los textos. Medios de comunicación masiva. Lenguaje en los medios de comunicación.

Actividades Didácticas

Organizar las ideas, determinar propósitos comunicativos y elaborar textos que permitan transmitir esas ideas son competencias fundamentales en el área de comunicación y lenguaje. En todos los aspectos de la vida el ser humano se comunica y transmite ideas, la formulación de un plan de negocio, la elección de un producto o servicio y su promoción son actos claramente comunicativos, así que una serie de actividades de apoyo desde el área del lenguaje serían:

Selecciona una posible idea de negocios y hace una lista de argumentos con los cuales sustentarla a sus compañeros de grupo.

Selecciona una idea de negocio junto con sus argumentos y crea una serie de contraargumentos para exponerla a sus compañeros.

Hace una síntesis de las posibles ideas de negocio expuestas por sí mismo y por otros y elabora conclusiones al respecto.

Hace una lista de preguntas de lectura o vacíos de información que debe llenar para aclarar su plan de negocios. A partir de una lectura preliminar, determina si un determinado texto podría o no responder una de sus preguntas

de lectura. Selecciona una serie de textos que muestren la realidad de un sector de la economía y con base en su lectura,

saco conclusiones que puedan afectar a su posible negocio. Elabora un texto que justifique la elección de un producto o servicio, para luego compartirlo con su grupo de

trabajo y elaborar un documento de síntesis.

Áreas: Ciencias Sociales y afines.Estándares asociados:

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en

las regiones de Colombia. Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el

medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo de terrazas…). Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e

intereses).


Economía de la Región. Procesos de colonización en Colombia. Recursos naturales, explotación y conservación. Tradiciones culturales de la región. Cambios sociales de Colombia en el siglo XX. Análisis crítico de la información.

Actividades Didácticas:

Para que una iniciativa emprendedora empresarial sea exitosa, es fundamental conocer el mercado y eso implica conocer las costumbres, tradiciones y desarrollo histórico de las regiones en las que se implementa dicho proyecto., así mismo, un proyecto emprendedor implica desarrollar capacidades asociativas y de trabajo en grupo que son un espacio ideal para formar competencias ciudadanas, así que una serie de actividades de apoyo desde el área de las ciencias sociales serían:

Encuentra y describe al menos tres potenciales económicos de la región, haciendo énfasis en por qué se pueden considerar potencialidades para desarrollar empresas.

Investiga acerca de las tradiciones gastronómicas, culturales y sociales de la región, evidenciando de dónde vienen estas tradiciones.

Encuentra tres productos que de la región que hayan sido resultado de procesos colonizadores o de mezcla de culturas y muestra cómo han ayudado al desarrollo de la región.

Hace una lista de al menos 5 posibles productos de la región que pueda usar como materias primas para un proyecto productivo, junto con sus ventajas y desventajas.

Elabora un escrito que argumente cómo un proyecto productivo podría ser rentable y a la vez amigable con el medio ambiente y desarrollo social de la región.

Justifica su idea de negocio a la luz de los beneficios ambientales, tecnológicos y sociales que pueda tener en la región.

Áreas: Ciencias naturales y afines.Estándares asociados:

Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y

algebraicas. Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los

míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Enseñanza disciplinares de apoyo:

Desarrollo sostenible. Grupos taxonómicos. Energía y mecanismos de transferencia de energía. Tecnología y sociedad.

Actividades Didácticas:

Cada proyecto emprendedor debe asociar a su producto o servicio una base tecnológica a fin de asegurar la calidad del producto. Aunque el aspecto científico es particular a cada caso, hay conocimientos clave que son comunes a todos los proyectos. Los docentes del área deberán incentivar sobre todo, el espíritu científico y guiar a los estudiantes para que identifiquen qué requerimientos tecnológicos son necesarios para su caso particular, así que una serie de actividades de apoyo desde el área de las ciencias naturales serían:

Elabora un estado del arte de un grupo de tecnologías específicas que crees que puedes usar para desarrollar un producto.

Construye un cuadro que muestre las tendencias tecnológicas en el camp de la economía de su interés y las relacione con sus opciones de proyecto productivo.

Haz una lista de maquinarias o equipos que se requieran para la producción del bien o servicio y asócialos con su principio físico de funcionamiento.

Haz una lista de productos químicos que se pueden usar en la producción del bien o servicio y consulta su hoja de seguridad.

maquinarias o equipos que se requieran para la producción del bien o servicio y asócialos con su principio físico de funcionamiento.

Argumenta la pertinencia de tu proyecto productivo a la luz de su aporte científico y tecnológico a la sociedad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDOROEL ESPINAL – TOLIMA

APOYO INTERDISCIPLINAR(Escuela para el emprendimiento BBVA)

ESTANDARES CURRICULARES ASOCIADOS A LAS ENSEÑANZAS DISCIPLINARES Y LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PROPUESTAS DESDE LA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA CON EL OBJETIVO DE

TRANSVERSALIZAR LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA ÁREA DISCIPLINAR CON TEMATICAS REFERIDAS A FINANZAS PERSONALES Y EMPRENDIMIENTO EN EL GRADO NOVENO

PRIMER BIMESTRE

ÁREA: Ciencias SocialesEstándares asociados:

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).Participo en discusiones y debates académicos.

Actividades complementarias

Proponer mejoras para cada negocio debe basarse en una investigación y las empresas y sociedades son fenómenos sociales que pueden interpretarse desde diversos puntos de vista (por ejemplo desde la perspectiva de cada socio), asi que una buena actividad de apoyo desde el área de ciencias sociales sería:

Elabora una investigación acerca de las costumbres que históricamente ha tenido la población objetivo de tu sociedad, indaga acerca de sus gustos, tradiciones, etc.

Relaciona ese desarrollo histórico con tu producto o servicio y decide si encaja en las costumbres de tu comunidad.

Organiza un debate para discutir la pertinencia de los productos de las diferentes sociedades. Pídeles que organicen y expongan argumentos en pro y en contra de cada producto procurando siempre que los aportes sean constructivos.

Pídeles que hagan un juego en el que intercambien los roles con sus compañeros de sociedad. En él, cada uno deberá exponer a la luz del otro cómo se ve en la sociedad y si quiere o no continuar con su relación laboral.

Solicítales que elaboren una reseña histórica del desarrollo de su producto o servicio en la región, pídeles que expresen argumentos a favor y en contra de tener impuestos elevados o impuestos bajos. Puedes pedir que la mitad del curso elabore argumentos a favor de los impuestos altos y otro a favor de los bajos impuestos.

Soñar es fundamental para un emprendedor, así que pídeles que construyan y describan un país en el que se fomenta el espíritu emprendedor y se tienen las actitudes del lado derecho del cuadrante del flujo del dinero. Pueden enriquecerlo haciendo su propia bandera, escudo, etc.

AREA: MatemáticasEstándares asociados:

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.Reconozco como diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.

Actividades Complementarias Pídeles que expresen de forma gráfica el comportamiento de las ventas de su sociedad. Puedes pedir también que

la expresen en forma de diferentes tipos de gráficas y seleccionen la gráfica que mejor lo representa. Pídeles que expresen analítica y gráficamente el comportamiento esperado de las ventas y de ser posible que lo

traduzcan a un lenguaje algebraico. Por ejemplo, si supieron que sus ventas aumentarían constantemente a lo largo del año, se modelaría este comportamiento con una función lineal.

Pídeles que calculen el incremento de valor de su producto según la inflación y lo expresen en forma de una ecuación lineal.

Pídeles que imaginen que su producto o servicio es bastante exitoso y lo importarán, pero deben saber cuánto deben cobrar en una moneda extranjera, así que deben construir una gráfica que relacione en el eje x las unidades de producto o servicio y en el eje y el valor en una moneda extranjera. Exige que cada uno lo haga con una moneda, y por lo tanto un país diferente, por ejemplo México, Brasil, Paraguay, Dinamarca, etc.

´pídeles que investiguen el IPC de al menos los últimos 10 años y determinen el IPC promedio para que con este valor determinen cuánto costará su producto en 5 y 10 años.

Pídeles que construyan un instrumento estadístico para determinar los gustos de los clientes por su producto. No la deben implementar aún sino sólo diseñar el instrumento.

AREA: Ciencias NaturalesEstándares asociados:

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.


Pídeles que expresen de forma gráfica las opiniones de los clientes acerca de su producto y registren organizadamente en forma de tablas las sugerencias de mejoramiento.

La biodiversidad puede ser una fuente de ventajas competitivas desde que se use responsablemente. Pídeles que hagan una tabla que relacione aspectos de la biodiversidad de la región con posibles productos de mercado y sus ventajas. Por ejemplo, una región que disponga de frutas exóticas podrá tener negocios que las aprovechen y las conviertan en conservas o preparaciones de frutas.

Diles que investigue acerca de cómo generar publicidad y visibilidad de un producto o servicio usando algún medio tecnológico novedoso.

AREA: LenguajeEstándares asociados:

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.


Pídeles que construyan un texto argumental acerca del estado de las relaciones laborales en la sociedad. Para hacerlo, pídeles que formulen tesis y construyan los argumentos en que se basa.

Solicítales que hagan una lista de hechos ocurridos en su sociedad acerca de sus relaciones laborales y pídeles que lo clasifiquen según sirvan o no como argumentos para finalizar una relación laboral. Por ejemplo, uno de los hechos es que un compañero llegó tarde el día de la feria, pero mandó con un compañero los implementos que le correspondían, y otro hecho es que un compañero no entrego al cliente el producto en la fecha prometida y evaluar cuál de esos es argumento para decir que la relación laboral falla.

Pídeles que se reúnan por sociedades y cada uno exponga cómo cree que va la sociedad y sus relaciones laborales para que luego cada uno elabore un cuadro con las fortalezas de cada uno de los integrantes de la sociedad.

Pídeles que busquen y expongan oralmente un ejemplo de sociedades que se hayan separado y hayan conseguido mejores resultados individualmente.

Pídeles que hagan una descripción escrita de uno de los productos de su negocio comparándolo con otro producto similar del mercado, encontrando ventajas y desventajas en él.

Pídeles que elaboren una relatoría acerca de los acuerdos a los que llegaron con respecto a su relación laboral. Alternativamente puedes calificar el formato de acuerdos de finalización de la relación laboral que han hecho en Escuela para el Emprendimiento BBVA a la luz de su capacidad para expresar opiniones y llegar a acuerdos.

SEGUNDO BIMESTRE


Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.


En el proyecto transversal del emprendimiento es fundamental saber comunicar las ideas a los posibles clientes y dentro de la sociedad, así que se pueden realizar varias actividades de producción textual e interpretación de lenguaje oral, escrito y no verbal. Algunas actividades que puedes realizar son:

Supón que los estudiantes van a importar tu producto o servicio fuera del país y deben hacer una reseña de éste. Para hacerlo, pídeles que describan sus cualidades y diferenciadores con productos o servicios similares.

Pídeles que te entreguen una relatoría de una de sus reuniones de sociedad en la que hayan discutido alguno de los aspectos o mejoras del proyecto. Muéstrales la forma adecuada de llevar una relatoría de reunión, la forma de redactar los acuerdos y las opiniones de cada uno.

Solicítales que escriban un texto argumental que muestre por qué su producto o servicio es mejor que los de la competencia y por qué los consumidores deberán adquirirlo.

Para desarrollar el lenguaje no verbal, pídeles que traten de vender su producto o servicio pero sin hablar, ayúdalos a identificar los recursos no verbales de comunicación que usan como señas, gestos del rostro, etc. Y pídeles que los anoten para que los incorporen al momento de hacer la venta real.

Pídeles que recorten y lleven a clase varios anuncios publicitarios de productos o servicios relacionados con el de su negocio y solicítales que sobre ellos identifiquen elementos y de lenguaje que atraigan al público. Por ejemplo, en anuncios de tecnología, la tipografía de las letras siempre indica innovación, o en la venta de servicios generalmente hay rostros de personas satisfechas.

Pídeles que vean un comercial de televisión y transcriba lo que dice, para luego relacionar cada frase con la imagen que aparece. Por ejemplo si el comercial dice “siente más confianza con el nuevo desodorante…” lo relacionen con la imagen de una persona bonita, con mirada confiada y que se le acerca a hablar a otra persona.


Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las

relaciones y operaciones entre ellos.Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

El cálculo del coeficiente de valor agregado, así como el cálculo del valor de cada insumo por unidad producida son cantidades que requieren del uso de las funciones y las matemáticas en general para encontrarlas. Además del apoyo en la explicación de cómo hallarlos, puedes hacer actividades de apoyo al proyecto interdisciplinar son:

Encontrar el coeficiente de valor agregado de sus productos o servicios. Solicítales que encuentren la expresión algebraica para determinar dicho coeficiente.Construir en un diagrama de torta los costos de producción, representando cada uno de los insumos necesarios.Pídeles que gratifiquen y hagan un análisis estadístico del coeficiente de valor agregado de todos los productos y servicios de las sociedades, encontrando el coeficiente promedio, la moda, la mediana y explicando la dispersión de la muestra.Consulten el IVA que el país tiene para diferentes tipos de producto y calculen el impuesto que pagan por cada insumo que usan en su negocio según esa información. Una vez corregido el instrumento estadístico que mida los gustos de los consumidores con respecto a su producto (elaborado el bimestre anterior), pídeles que lo apliquen y muestren sus resultados en forma gráfica.Pídeles que busquen en internet simuladores de créditos y que supongan que pedirán uno para su negocio y determinen la tasa que pagarán, la cuota y el valor total que terminarían pagando. Un simulador es: Véase por www.colombia.bancaparatodos.com/escuelaparaelemprendimiento

AREA: Ciencias SocialesEstándares asociados:

Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.Comparo las conclusiones a las que llega después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terraza…).

Actividades complementarias:

http://www.colombia.bancaparatodos.com/escuelaparaelemprendimiento

Algunas actividades que puedes llevar a cabo para complementar el proyecto transversal de emprendimiento son:

Pídeles que planteen y lleven a cabo una investigación acerca de los elementos que sus consumidores o clientes potenciales consideran que proveen valor para su producto o servicio, aquellos que adquieren servicios para mascotas, ¿qué elementos consideran más valiosos en el servicio?, o ¿qué elementos les gusta encontrar a los compradores de kits de maquillaje, aparte del producto mismo?

Diles que comparen los resultados de su estudio con las características de su producto o servicio y definan qué aspectos deberían mejorar.

Pídeles que hagan una evaluación del impacto de su producto en el medio ambiente y en la comunidad, pregúntales si éstos siguen los mismos parámetros de relación con su entorno que han seguido otros productos similares.

Selecciona varios renglones de la economía (pesca, agricultura, minería de oro, comercio de productos manufacturados, transporte de alimentos, etc.) y pídeles que encuentren al menos 3 productos o servicios que pueden comercializarse en la región para cada renglón y que podrían ser fuente de proyectos productivos.

Elaborar una cartelera, maqueta, afiche o cualquier recurso gráfico que muestre una cadena productiva de un producto o servicio similar al de su negocio.

Pídeles que seleccionen una civilización antigua (la elección dependerá del periodo histórico que consideres necesario, pueden ser culturas precolombinas o pre helénicas o medievales, etc.). e investiguen qué mejoras hizo esa civilización de algún producto o servicio para la humanidad y que muestren cómo sería nuestra vida ahora sin el aporte de esa civilización (por ejemplo los Mayas construyeron calendarios muy precisos basados en los calendarios Toltecas en los que se determinaban periodos de siembra, cosecha, guerras, etc.).


Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres

vivos. Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.



Hacer un diagrama de los problemas de contaminación ambiental de la región. Colombia o el mundo asociado a productos existentes o no en el mercado que los puedan solucionar. Insiste en que así no existan en el mercado, sean productos que se puedan desarrollar de forma realista. Por ejemplo para combatir el agujero de la capa de ozono, puede inventarse un filtro que se ponga en las chimeneas de las industrias que producen CFC (cloro-floro-carbonados) y lo absorban.

Elaborar una muestra (escrita o gráfica) de cómo el hombre de la región se ha adaptado al clima, a los cambios tecnológicos y el entorno. Por ejemplo, en alguna región los primeros pobladores del S XX usaban ruanas y abrigos y ahora chaquetas de material sintético, antes comían más productos agrícolas y ahora más comidas precocidas, etc. Y pídeles que encuentren oportunidades de emprendimiento en esas situaciones.

Diseño de un experimento que permita mejorar un aspecto del producto o servicio. Aunque no sea posible llevarlos a cabo todos, si es necesario que lo diseñen. Por ejemplo, para mejorar un servicio de asesorías de belleza pueden plantear un panel de clientes a los que les muestran tres tipos nuevos de estilos (de peinados, ropa, maquillaje, etc.) y a partir de sus reacciones seleccionan el estilo que más está de moda y lo incluyen dentro de su catálogo de sugerencias.

Pídeles que hagan un análisis del “estado del arte” de los procesos tecnológicos asociados con su producto o servicio, no debe exceder las dos páginas pero debe ser muy específico al describir qué se está haciendo tecnológicamente para mejorar la producción de dichos elementos.

Pídeles que consigan diferentes marcas de un mismo producto, por ejemplo papas o manillas, etc. Y que hagan un análisis de su composición química y la relación con las ventajas que ofrecen los productos. Por ejemplo, productos ligeros deberán tener efectivamente un contenido de grasa menor que los regulares y textiles hechos enteramente de algodón deberán ser más costosos que aquellos que lo mezclan con poliésteres artificiales.

TERCER Y CUARTO BIMESTRE


Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que asi lo requiera.Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.


Este bimestre se relaciona estrechamente con dos componentes del área, los medios de comunicación y sistemas simbólicos por cuanto el diseño y ejecución de su campaña publicitaria tendrá como base la comprensión adecuada de dichos medios de difusión, y por otro lado el componente de producción textual puesto que el guion de ventas es uno de los textos argumentales más importantes a construir para el éxito de su idea de negocio, así que algunas actividades complementarias que puedes desarrollar son:

Hacer una exposición acerca de los beneficios del plan de ahorro que han llevado a cabo, deben incluir elementos de expresión oral, lenguaje verbal y no verbal y formas de presentar ideas.

Alternativamente puedes pedir que hagan una crónica que cuente cómo fue su proceso de ahorro y lo expongan ante los demás.

Pídeles que en una cartelera elaboren una lluvia de ideas tanto escritas como gráficas de lo que quieren transmitir en su campaña publicitaria, para que luego elaboren un plan de medios que las contenga todas.

Pídeles que analicen varios símbolos y slogans de varias empresas (privilegia aquellas que estén en el mismo sector o negocio de las de su proyecto de emprendimiento) relacionando la imagen y el texto con lo que quieren transmitir. Por ejemplo, los arcos dorados de MC Donals, ¿qué quien transmitir?, ¿qué imagen de la empresa dan?, ¿en que influye que sean dorados y no amarillos?

Muéstrales pautas de uso del lenguaje que pueden usar al escribir un guion de ventas, como qué tipo de lenguaje usar, cómo debe ser la entonación, el ritmo, etc.

Revisa y si así lo consideras, califica su guion de ventas como un texto argumental. Pídeles que escriban un anti-guion de ventas, es decir un guion con todas las objeciones que podrían presentar un

cliente para comprar sus productos. Pídeles que elaboren un cuadro sinóptico o mapa conceptual que relacione los tipos de impuestos que general

mente una empresa paga con el uso que se le da a estos recursos.


Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.

Actividades complementarias:

El presupuesto del valor de una campaña publicitaria, la estimación de las ventas que generaría y el cálculo del impacto de cada estrategia son algunas de las situaciones problema matematizables que los estudiantes tendrán que plantear, resolver y comunicar en el proyecto de emprendimiento, así que el apoyo del área no solo es importante sino fundamental para hacerlo bien. Algunas actividades complementarias que puedes desarrollar son:

En un diagrama de torta, pídeles que representen en qué usa el país los impuestos. Deben averiguar cuál es el presupuesto para cada rubro y después hacer la gráfica.

El índice GINI es un coeficiente que mide la desigualdad en el ingreso de los habitantes de una región o país. Pídeles que encuentren el significado del coeficiente y el valor del índice para Colombia y sus vecinos, luego

solicítales que hagan un escrito que muestre las implicaciones de ese índice en Colombia y así ejercitar la competencia comunicativa en matemáticas.

Hacer una investigación de las diferentes tasas de crédito del mercado y sus usos. Deben expresar su investigación en una tabla con un gráfico comparativo que muestre los tipos de crédito y las tasas en diferentes instituciones.

Pídeles que calculen las áreas y parámetros geométricos de los afiches y material publicitario que crearon para que, basados en esos datos, calculen el precio de producirlos en masa.

Muéstrales el concepto de la proporción aurea y como deberían usarlo para crear sus fichas publicitarias. Solicítales que elaboren un plan de recolección de información estadística para determinar qué tanto podría

venderse su producto o servicio. Luego pídeles que apliquen el instrumento y muestren los resultados gráficamente.

Basados en los resultados de las encuestas, pídeles que elaboren su plan de ventas. Pídeles que aproximen sus ventas en este año a una función lineal y comparen con la función que define las

ventas esperadas, haciendo que comparen pendientes y puntos de corte y saquen conclusiones basadas en ello (por ejemplo, a mayor pendiente de la función, se esperaría que el crecimiento de las ventas, fuera mayor).

AREA: Ciencias SocialesEstándares asociados:

Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización…).Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico…)

En este momento del año es importante que se den cuenta de cómo impacta su negocio en la comunidad, así que algunas actividades de apoyo que puedes realizar son:

El dinero ha sido parte importante de muchas sociedades, ya sea usado en forma de papel moneda como ahora o en forma de monedas de algún metal o incluso otros materiales. Pídeles que hagan una línea de tiempo del tipo de elementos que varias sociedades usaban como dinero hasta nuestros días. Hazles ver que algunas veces el valor es simbólico y otras es mucho más concreto.

Pídeles que seleccionen un periodo histórico concreto para que elaboren una infografía acerca del concepto de banca y crédito que se usaba. Preferiblemente selecciona periodos y sociedades que vengan después de la edad media.

Algunos alimentos y otros productos están exentos de algunos impuestos como el IVA. Pídeles que investiguen qué elementos están exentos de impuestos y pídeles que elaboren un texto argumentando qué ventajas y desventajas tiene esta situación para el país.

Pídeles que hagan un escrito en el que relacionen en que situaciones el uso de algunos medios de publicidad de su negocio vulneraria a los derechos de otros y en qué situaciones no. Por ejemplo, pegar carteles sin permiso a la entrada del colegio vulnera los derechos de los demás, pero llevar en su uniforme un distintivo de su empresa no vulnera los derechos de nadie.

Pídeles que hagan una lista de preguntas acerca del impacto que tiene su negocio en la cultura, política y economía de su región y luego pídeles que hagan una lista de aspectos en los que su negocio puede contribuir a mejorar la región.

Solicítales que hagan un escrito acerca del desarrollo histórico en el país del sector de la economía al que pertenece su negocio, agro, tecnología, artesano, etc.

Pídeles que escriban un ensayo acerca de cómo la política económica del país en cierto periodo favorece o perjudica el emprendimiento, para ello pídeles que:

- Seleccionen un periodo histórico- Investiguen como eran las políticas económicas- Argumenten si esas políticas promovían o no el emprendimiento- Digan qué oportunidades de negocio podrían encontrar en esa época histórica.


Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.Explico el principio de conservación de la energía.Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.



Pídeles que seleccionen un artículo tecnológico que les parezca innovador, como el teléfono celular, el televisor, microscopio, etc., diles que investiguen y describan la serie de innovaciones y mejoras que hicieron que sea lo que hoy es. Por ejemplo, el teléfono inicio como un aparato cableado que transformaba ondas sonoras en impulsos eléctricos y que solo estaba presente en algunas empresas y hogares y ahora casi cada persona tiene uno sin cables.

Hacer una relación grafica del presupuesto invertido por varios países, incluido el nuestro, en innovación tecnológica y el grado de desarrollo o el PIB, analizando dicha correlación.

Los avances en ciencia y tecnología siempre van de la mano con la innovación y el emprendimiento. Pídeles que hagan una lista de los descubrimientos e innovaciones de los últimos 5 y 10 años y que dibujen un producto visionario que haga uso de esas innovaciones.

La biotecnología es una de las ramas de la ciencia de la que nuestro país puede sacar más provecho gracias a su diversidad y riqueza biológica. Pídeles que describan 5 productos basados en la biotecnología que puedan transformarse en ideas de negocio exitosas.

Solicítales que construyan un esquema que describa los tipos de energía y sus transformaciones en sus productos. En caso de que sean servicios pídeles que hagan el esquema de las transformaciones energéticas en los canales de distribución que usan.

Productos como el alcohol y el tabaco son considerados nocivos en nuestros días pero no hace mucho eran parte de negocios muy exitosos, mientras que productos que ahora son exitosos como los endulzantes artificiales o la

fibra en las dietas no eran muy conocidos hace algunos años. Pídeles que expliquen la relación entre el avance del conocimiento científico en la salud.

13. PROYECTOS TRANSVERSALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDOROEL ESPINAL – TOLIMA

PREVENCIÓN Y GESTIÓN DEL RIESGO EN EL SAN ISIDORO

Liderado por:

Irma Lozano Cardozo, Libia Torres, Nancy Ávila Lozano, Teresa Del Rosario Quintero Aranda,

Sandra Torres, Olga Susana Pérez Buitrago,

Propuesta de estrategias por áreas para entregar evidencias al cierre de cada periodo, año 2017

Nivel y grado Ámbitos Área Propuesta de estrategias libre

conceptualesPreescolar a QuintoFormar equipos de trabajo. Conocer los factores de riesgo a los que está expuesta la comunidad educativa y actuar.Sexto y SéptimoAnalizar las posibles afectaciones que las amenazas puedan generar en la Institución Educativa.Octavo y Noveno-Crear escenarios de riesgo. Estructurar los procedimientos a seguir frente a las amenazas de incendio, de bomba y atentado terrorista. -Diseñar procedimientos operativos de cómo actuar en caso de sismo o terremoto, incendio, amenaza de bomba y

Periodo 1Conocimiento del riesgo: Primeros Auxilios

Periodo 2Intervención del riesgo. Creación de brigadas de emergencia: evacuación, primeros auxilios, contraincendios (estudiantes y docentes)

Periodo 3Preparación y ejecución de la

respuesta. Simulacro de emergencia: evacuación

(sedes y jornadas) Septiembre y octubre

Periodo 4

Ciencias Naturales Cualificación en primeros auxilios y brigadas, a los estudiantes de servicio social de los grados décimos y undécimos, por parte de la cruz roja colombiana. Liderado por la profesora del Servicio Social en cada jornada y sedes.

Ciencias Sociales

Matemáticas

Inglés

Humanidades

Ética y Valores

Educación Física

atentados terroristas. También otros casos.Décimo y OnceGenerar estrategias de intervenciones estructurales y no estructurales con el fin de reducir estos riesgos, eliminándolos o mitigando sus posibles impactos.

Preparación y ejecución de la recuperación.Evaluación de la gestión realizada a lo largo del año en cada sede y jornada.

Artística

Religión

Tecnología e informática

Emprendimiento Realización de campañas de Salud y aplicabilidad de los 8 hábitos saludables en la comunidad estudiantil. - Se visualizan a través de las carteleras, carteles elaboradas por los estudiantes y se ubicarán en diferentes salones y espacios del colegio.

Actividades en el aula de clase y extra clase con los ámbitos que plantea el proyecto para adquirir la práctica de vivenciar la cultura de la prevención en todos los contextos y cuidar la vida propia y de los demás.

- Organizar el semillero de brigadistas en las sedes y jornadas.

- Prepararse para la realización de simulacros al interior del colegio y en donde vive.

- Observación de videos sobre “Simulacros: antes, durante y después. Se envía a la plataforma del colegio, para ser visualizada por toda la comunidad educativa.

– Evaluación del proceso del 2017.

SAN ISIDORO S.O.STENIBLE DESDE LA RESIGNIFICACIÓN DE LA CULTURA AMBIENTALPropuesta de estrategias por áreas para entregar evidencias al cierre de cada periodo año 2016

Nivel y grado Pregunta problematizadora general por nivel, grado y periodo

Área Propuesta de estrategias libre

0, 1º a 3º

Desarrollar actitudes responsables en relación al medio ambiente.Adquirir hábitos sobre

Periodo 1

¿Los residuos sólidos depositados en el suelo de la institución

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

el cuidado de los recursos naturales que usa a diario.

4º a 5º

Distinguir causas que alteran el ambiente, factores naturales y la intervención del ser humano. Sexto y Séptimo

Reconocer el impacto negativo del ser humano en el deterioro del ambiente natural

Octavo y NovenoAnalizar las políticas de educación ambiental.Identificar relaciones e interacciones entre los factores culturales, sociales y naturales.

Décimo y Once

Crisis ambiental y sus

afectan?, cada residuo en su lugar correcto.

Periodo 2

¿El desperdicio del agua potable solo genera pérdidas económicas?

Periodo 3

¿Quiénes contribuyen en la comunidad educativa a la clasificación de los residuos sólidos?

Matemáticas

Inglés

Humanidades

Etica y Valores

Educación Física

Artística

Religión

Tecnología e informática

causas procesos de gestión institucional, local, regional, nacional e internacional.Propone estrategias amigas del ambiente y desarrollo sostenible.

Periodo 4

¿Cómo crear sentido de pertenencia para cuidad y mantener un ambiente saludable y sostenible?

Emprendimiento Utilización de material reciclado en la elaboración de distintos proyectos emprendedores tales como: Tejer, origami, filigrana, manualidades con el rollo de papel higiénico, vitrales, manualidades con tapas plásticas-metálicas y con las botellas de gaseosas, papel, etc., desarrollando la(s) competencia(s) (Producir, administrar, usar crédito e invertir), por parte de los estudiantes, para ser trabajados en el aula, extra clase, los cuales serán expuestas en las pre ferias y feria empresarial(es) 2016. Generando ideas e negocio. - Aplicar técnicas agrícolas en las huertas caseras, en los viveros o eras con cultivos orgánicos.- Arborización con plantas frutales en los parques del municipio.- Almacenamiento de agua lluvia como medida de prevención para la época de sequía.- Dinamizar los estudiantes brigadistas en el simulacro de evacuación y primeros auxilios del colegio (sedes, jornadas).- Sensibilizar los botiquines del colegio y los hospitalitos caseros en

el hogar, oración a Dios por la salud de la familia.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO, DE EL ESPINAL – TOLIMAAREA DE EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE

EL JUEGO Y EL OCIO, COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL APRENDIZAJEPropuesta de estrategias por áreas, para entregar evidencias al culminar cada periodo académico

Nivel y grado Ámbitos conceptuales

Sugerencias Área Propuesta de estrategias libre

Preescolar a Grado Tercero

Mejorar el

Se están desarrollando valores a

Rondas: Utilizar canciones de la región para

Ciencias Naturales

desarrollo psicomotriz del niño a través de rondas y juegos tradicionales.

Grado 4º y 5º

Afianzar en el niño la psicomotricidad, a través de la aplicación de los patrones básicos de movimiento; reflejados en las actividades recreo deportivas, como los juegos de mesa, mini juegos y tradicionales.Sexto, Séptimo y Octavo

Desarrollar actividades y destrezas básicas como eje de corporalidad y

través de estas actividades.

Como se desarrollan hábitos saludables para la práctica diaria de la actividad física y deportiva.

Se está posibilitando el mejoramiento de la capacidad física y

concursos.

Juegos: Reconocimiento de juegos pedagógicos tradicionales, festival de juegos tradicionales, olimpiadas interinstitucionales de juegos tradicionales.

Danzas: Conformación de grupos folklóricos, música típica de la región de ambientación en los descansos.

Recreación: Juegos recreativos de

Ciencias Sociales

Matemáticas

Inglés

Humanidades

Ética y Valores

Educación Física

Artística

Religión

manifestación motriz a través de las danzas tradicionales y juegos pre deportivos.

Noveno, Décimo y Once

creativa, a través del trabajo individual y colectivo.

¿Cómo mejoramos la

animación y recreación.Manualidades:

Concursos de pintura, artesanía.

Elaboración de los juegos tradicionales que utilizaremos en otras actividades.

Tecnología e informáticaEmprendimiento

En la competencia de producción se hará uso de las actividades que sugieren, lo cual le sirva a los estudiantes en sus ideas de negocio, poniendo en práctica la creatividad, la innovación, el liderazgo, y la originalidad de sus trabajos manuales, de servicios para lograr comercializarlos y generarse unas finanzas personales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDOROEl Espinal – Tolima

Resolución de integración No. 1211 del 3 de octubre de 2002, y Resolución de aprobación No. 03955 de Septiembre 17 de 2012, emanada de la Sed Tolima.

NIT: 890.701.776-4 DANE: 173268000137Carrera 6 No 12-87 Centro Tel: 2394516 – 2483318

TEMA: NUESTRA IDENTIDAD

RESPONSABLE

OBJETIVO ÁCTIVIDADES EVIDENCIAS

TODOS L O S D O C E N T E S

1. Fortalecer el sentido de pertenencia en la comunidad educativa.2. Generar acciones que fortalezcan los valores patrios que fomenten la identidad nacional.3. Desarrollar acciones que generan espacios para la inclusión para garantizar la convivencia y la tolerancia.4. Fomentar la participación masiva de los estudiantes en la entonación de los himnos patrios en los eventos que realice la institución sean culturales, etc.5. Motivar a estudiantes y docentes para la anotación de los himnos patrios.6. Enseñar con el ejemplo valores que fomenten el respeto y la participación masiva en las actividades culturales, cívicas y recreativas programadas por la institución con los docentes, directivos y administrativos.

Práctica continua de los himnos patrios (el Himno Nacional, el Bunde Tolimense, el Himno del Espinal y el Himno del Colegio)

Lecturas, videos, conferencias que fomenten la inclusión de los valores e identidad nacional.

Concurso de entonación de los himnos patrios por los estudiantes y docentes.Permitir a los estudiantes usar la camiseta de la Selección Colombia en fechas patrias y en fechas en que jueguen la Selección Colombia.

Se debe mostrar evidencias de las actividades realizadas.Videos, fotocopias, fotos.

Nota:Estas actividades deben desarrollarse continuamente durante el año escolar a criterio del docente.

Realización de otras actividades que sugiera el docente.


PROYECTO TRANSVERSAL DE ETICA Y VALORESBASICA PRIMARIA YSECUNDARIA

Responsables Objetivo Temas Actividades Evidencias

TOD

1. Fortalecer valores del respeto y la espiritualidad en los niños(as) y jóvenes de la institución.

- La Espiritualidad- El Respeto

- Practica de cada uno de estos valores en clases, la casa y en su vida cotidiana.

Mostrar evidencias de trabajo realizados:

OS

LOS

DOCENTES

2. Generar acciones que fortalezcan los valores que debe poseer cada persona en la sociedad.

3. Concientizar a los jóvenes y niños de la institución, la importancia que tiene estos valores en su vida diaria.

4. Ver la importancia que tienen estos valores en el crecimiento de la persona desde muy niño(a)

5. Incentivar en el estudiante, la solidaridad por sus semejantes.

-La Responsabilidad-La Tolerancia

-La Honestidad-Sentido de Pertenencia

-Laboriosidad-Amistad

-Solidaridad-Fraternidad

- Lecturas- Presentar dramatizados sobre estos valores.-Realizar lecturas sobre dichos valores.- Generar lluvia de ideas.- Trabajos en grupo donde los estudiantes demuestren su importancia por la amistad y creatividad.- Realizar socio dramas donde se apliquen la solidaridad y la fraternidad.

- Tomar Fotos- Realizar Videos- Elaborar Carteleras- Difundir mensajes- Elaborar pancartas- Exponer ideas- Dramatizaciones


Resolución de integración No. 1211 del 3 de octubre de 2002, y Resolución de aprobación No. 03955 de Septiembre 17 de 2012, emanada de la Sed Tolima. NIT: 890.701.776-4 DANE: 173268000137

Carrera 6 No 12-87 Centro Tel: 2394516

EMPRENDEDORES ISIDORISTAS EXITOSOS - LEMA: SIEMPRE ADELANTE

MES ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES Y COMUNIDAD EDUCATIVA

ENE Inducción Emprendimiento todos los grados

FEB Programa con la Escuela Emprendimiento BBVA

Competencia PRODUCIR FINANZAS PERSONALES

Organización de equipos: Dinámica de animales, elementos de la naturaleza, o números

Trabajo Colaborativo: JUEGO ALDO CAMELLO

Trabajo individual en clases y extra clase

Evaluación: Termómetro de la competencia estudiada. Autoevaluación, Coevaluación conceptual, Heteroevaluación.

MAR Competencia PRODUCIR FINANZAS PERSONALES

Trabajo individual extra clase

Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación conceptual, Heteroevaluación

ABR Competencia PRODUCIR FINANZAS PERSONALES


Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Simulacro de Emprendimiento

Isidorista. Proyecto: ALCANCIAHORRO


MAY Capacitación y Evaluación: Escuela de Emprendimiento BBVA

Competencia: ADMINISTRAR

Trabajo colaborativo: JUEGOS LA ISLA YUYU DEL DINERO


Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Proyecto: FAMIAHORRO ISIDORISTA


JUN Competencia: USAR CREDITO

Jornada Cultural

Trabajo Colaborativo: JUEGOS CREDICARTA



JUL Capacitación y Evaluación: Escuela de Emprendimiento BBVA

Competencia USAR CREDITO E INVERTIR

Trabajo colaborativo: JUEGO CREDICARTAS, INVERTIESCALERAS


AGO Competencia INVERTIR Y COMERCIALIZAR

Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Proyecto: CULTURAHORRO

Trabajo colaborativo: JUEGO INVERTIESCALERAS



SEP Competencia COMERCIALIZAR

Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Proyecto: CULTURAHORRO

Trabajo colaborativo: Trabajo individual extra clase

1ª. Semana del Emprendimiento: 19-22 de septiembre de 2017.

Evaluación del BBVA: VISITA EL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2017


OCT Competencia EVALUAR


Evaluación: Termómetro de la competencia estudiada, Autoevaluación, Coevaluación conceptual, Heteroevaluación.

2ª. FERIA EMPRESARIAL BBVA“ ISIDORISTAS EXITOSOS”: 24 de octubre de 2017

Evaluación Final.

NOV Resultados del proceso en el área. Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación conceptual, Heteroevaluación. Evaluación Anual

DIC Propuestas para el 2018 Malla curricular y proyecto interdisciplinar (apoyo al área de Emprendimiento) por parte de las otras áreas como aparece en el plan curricular presente.

Asignación académica de otros docentes para el área de emprendimiento en los grados Octavos, Novenos para seguir con la oportunidad que brinda la secretaria de educación departamental a través de la implementación del programa de emprendimiento con la Escuela para el Emprendimiento BBVA en años posteriores.

Se mantiene el proceso por parte de la docente Irma Lozano Cardozo en los grados sextos, séptimos, decimos y onces. La demás asignación la requiero en Cátedra de Paz (filosofía, ciencias sociales).

ANEXO

TERMINOLOGÍAAutoconocimiento: Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias cualidades y características. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como: auto-percepción, auto-observación, memoria autobiográfica, autoestima, auto aceptación.

Autocrítica: Es la capacidad de auto evaluarse y de ser sincero/a con uno mismo.

Autonomía: la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. Se opone a heteronimia.

Aprender a aprender: Aprender a aprender es tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los demás.

http://es.wikipedia.org/wiki/Heteronom%C3%ADa

Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental (conductual) de un sujeto producto de la experiencia y del cual podemos inferir cambios neurofisiológicos.

Conocimiento: es más que un conjunto de datos, verdades o de información almacenada a través de la experiencia.

Competencia: Capacidad de productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laborar, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.

Creación de Empresas: La iniciación de operaciones de las empresas para que alcancen su maduración en el corto plazo y se garantice su auto sostenibilidad. Buscar mecanismos para resolver problemas de comercialización e incentivar la investigación de nuevos mercados y nuevos productos.

Creatividad: es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema.

Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.

Desarrollo de las personas: Ayudar a que las personas crezcan intelectual y moralmente. Implica un esfuerzo constante para mejorar la formación y el desarrollo de los demás, a partir de un apropiado análisis previo de sus necesidades y de la organización. No es simplemente enviar a las personas a que hagan cursos, sino un esfuerzo por desarrollar a los demás.

Educación: El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética.

http://es.wikipedia.org/wiki/Costumbre

http://es.wikipedia.org/wiki/Valores

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Verdad

http://es.wikipedia.org/wiki/Dato

Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

Empresario: es aquel que es capaz de arriesgar algo (esfuerzo, tiempo y recursos) para poner en marcha y desarrollar una unidad de producción y/o prestación de servicios para la satisfacción de determinadas necesidades y/o deseos existentes en la sociedad a cambio de una utilidad o beneficio.

Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

Estrategias: persona que de forma individual o también aquellos órganos de carácter colegiado, que toman las decisiones oportunas para la consecución de objetivos previamente fijados que dependerán de los grupos de interés presentes en las empresas.

Exploración: es la actividad de buscar o viajar con el propósito de descubrir

Experiencia: una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento.

Formación: Unificar criterios de formación. Formar Formadores. Extender la Formación a colegios públicos y privados.

Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

Individuo: es una unidad, cada quien es un ser diferente que posee inteligencia.

Información: es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno.

Innovación: es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad. Un elemento esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial.

Innovación y Desarrollo: Capacidad para modificar las cosas, incluso partiendo de formas o situaciones no pensadas con anterioridad, sin que necesariamente exista un requerimiento externo que lo empuje. Implica idear soluciones nuevas y diferentes ante problemas o situaciones requeridos por el propio puesto, la organización, los clientes o el segmento de la economía donde actúe.

Interacción: es la “acción recíproca entre dos o más agentes.

Inteligencia: es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente.

Liderazgo: Habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos, en una dirección determinada inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar y reconocer las opiniones de los otros.

Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.

La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.

Pre incubación: (Planes de Negocio): Identificar Oportunidades de Negocio y proponer una metodología de Plan de Negocios orientado a simplificar procesos en la región y adecuarlos a la toma de decisiones de inversionistas y del sector financiero.

http://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Datos

Proceso: proceso es el conjunto de fases sucesivas de un fenómeno en un lapso de tiempo. Es la marcha hacia un fin determinado.

Metas: como el objetivo último de querer emprender un negocio además, que como personas busquemos un propósito económico y un medio a través del cual podamos conseguir los recursos necesarios ,cumplir nuestros sueños, un desarrollo profesional acorde con las circunstancias propias de cada región o país donde nos encontremos.

Negociación: Habilidad para crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos duraderos que fortalezcan la relación. Capacidad para dirigir o controlar una discusión utilizando técnicas ganar-ganar, planificando opciones para negociar los mejores acuerdos. Se centra en el problema y no en la persona.

Sociedad: es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.

Técnica: Conjunto de haberes prácticos o procedimientos para obtener un resultado. Requiere de destreza manual e intelectual, y generalmente con el uso de herramientas. Las técnicas se transmiten de generación en generación.

Trabajo en equipo: El trabajo en equipo es un conjunto de personas que cooperan para lograr un solo resultado general.

https://www.colombia.bancaresponsable.com/index.php?page=138 cartilla digital de octavo

https://drive.google.com/file/d/0B3Y327D1ysn1UUxRdHV3d1VaTUE/view?usp=sharing cartilla digital de noveno

https://drive.google.com/file/d/0B3Y327D1ysn1UUxRdHV3d1VaTUE/view?usp=sharing

https://www.colombia.bancaresponsable.com/index.php?page=138

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductas

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDORO · Web view4. Promover actividades como ferias empresariales,...

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