Institución: INST BUENAVISTA Sede: INST BUENAVISTA Departamento/Ciudad: Quindío Buenavista Docente Dinamizador: Maribel Duque Jiménez Docentes Apoyo: Nubia Azucena Barrera Lancheros

Por una cultura ambiental alrededor de la Microcuenca " La Picota" Resumen del Proyecto El municipio de Buenavista, el más pequeño del departamento del Quindío, cuenta con un solo colegio urbano que ofrece desde preescolar hasta grado undécimo, el Instituto Buenavista, es allí donde se centran procesos de formación, no sólo académicas, sino también ciudadanas y de proyección comunitaria. Tomando como punto de partida para la reformulación del PRAE, la conservación del recurso hídrico, después de una gran lluvia de ideas se acordó que nuestro proyecto ambiental se centrara en el fortalecimiento de la cultura ambiental alrededor de la microcuenca "La Picota" de Buenavista, recurso que abastece de agua a la población de este municipio.

El eje central del PRAE se desarrolla a través de una estrategia relacionada con la protección del recurso hídrico, cuya principal fuente abastecedora, de agua en el municipio de Buenavista es la quebrada "La Picota", y a través de dicho eje se viene abordando la problemática ambiental de nuestro entorno y proporcionando espacios de reflexión para que nuestros niños, niñas y jóvenes dimensionen los problemas ambientales de nuestro planeta.

Un factor determinante en el éxito del proyecto ha sido la vinculación activa de variados actores, Alcaldía municipal, UNICEF, Corporación Autónoma Regional del Quindío CRQ, ICBF, Secretaría de Educación Departamental, Comité Interinstitucional Departamental de Educación Ambiental CIDEA. Elementos Contextuales Aspectos Naturales Ubicación: Ecosistémica Categoría: hídricos Ubicación: Humedales Ubicación Del Proyecto

Buenavista

Se sitúa en la cuesta de la cordillera Occidental caracterizándose por su terreno empinado. Limita al noroeste con Calarcá, por el Sur con Pijao, al oriente con

Córdoba y Pijao, al Occidente con Calarcá. Tiene un área de 41 km²; es la municipalidad más pequeña del departamento del Quindío.

Dentro de los principales recursos naturales de la zona en cuanto a flora tenemos el cedro rosado, cedro negro, encenillo, caucho, niquito, sauco, laurel, manzanilla, dulumaca, entre otros.

Dos de las fuentes hídricas más importantes de la localidad son: la Picota y los Juanes, siendo la quebrada “La Picota” la que abastece de agua al municipio.

La quebrada la Picota es la principal fuente hídrica, lo cual reviste gran importancia para su manejo debido a su condición. Nace en las veredas La Granja y los Balsos de Buenavista.

El municipio dispone de un gran recurso hídrico, donde se han iniciado acciones para la protección de las fuentes de distribución, disponibilidad y oferta permanente de agua que suple las necesidades de abastecimiento. Su cobertura de bosques e inmensidad de paisaje hacen del municipio un excelente escenario y atractivo para el desarrollo del ecoturismo, agroturismo, turismo de naturaleza y turismo rural; adicionalmente presenta buen clima de paz puesto que no ha sido afectado directamente por el conflicto armado

Posee una gran diversidad climática ya que su altura varía entre 2.200 y 2.900 m.s.n.m. lo cual le permite una amplia oferta ambiental.

La biodiversidad de esta área tiene una tendencia al aumento dado la relación directa con la presencia boscosa y disponibilidad de mayor y mejor hábitat.

División política del municipio de Buenavista - ubicación de la Microcuenca "La Picota" -

Aspectos Sociales

Actividades Socio-Económicas Relevantes Soporte productivo

La principal actividad económica del municipio es la agricultura, donde el cultivo del café ocupa el primer lugar en el renglón de la economía con un área cultivada de 4081.72 hectáreas de las cuales 2005.53 hectáreas corresponden a plantaciones de café no tecnificado asociado con plátano y 660 hectáreas al cultivo de café tecnificado.

7 AGENDA AMBIENTAL, Municipio de Buenavista

El segundo renglón de la economía agrícola lo constituye el pasto de potrero con 632,1 hectáreas. El cultivo de Plátano ocupa el tercer lugar con un área cultivada de 164,5 hectáreas. La porcicultura, ganadería y el cultivo de otros productos agrícolas como la yuca, el tabaco, el tomate chonto, el tomate de árbol, la fresa y la mora, son otras actividades económicas importantes.

En la zona Urbana se tienen actividades como el expendio de carnes, verduras ambulantes, supermercados, restaurantes caseros, una discoteca, varios bares y juegos de apuesta, El 3.3% de la población se encuentra en situación de miseria y el 1% se encuentra en riesgo de desastre; según los registros del SISBEN la población pobre del municipio es de 2.886 habitantes (cifra dada antes del último censo).

Contexto Histórico RESEÑA HISTORICA

Desde que los colonos llegaron a esta tierra, en busca de un lugar apropiado para vivir se preocuparon en la construcción de trochas o vías de acceso que permitieran la comunicación entre los departamentos vecinos. Fue desde este entonces que este lugar llamado el Tolrá empezó a generar su impacto ambiental sin previa conciencia de sus actos.

Dentro de las primera personas que pisaron estas tierras se encontraba un militar de apellido Tolrá, personaje a quién se le atribuye en primaria instancia la ubicación del municipio de Buenavista; dice el himno de este municipio: "... el Tolrá cierta vez te llamaste en memoria de quién te gestó, más la gente admirando el paisaje Buenavista por nombre te dió".

La demanda histórica de los recursos naturales del municipio se remonta aproximadamente a la década de 1930, donde los campesinos talaron bosques, derribaron montañas y fueron expandiendo la frontera agrícola. Fue así como al transcurrir el tiempo se construyeron las viviendas de bahareque, se iniciaron las primeras siembras de café, requiriendo el uso del recurso hídrico para su beneficio, históricamente la población fue cambiando con la implementación de la caficultora tecnificada y dejando atrás la tradicional que era una agricultura orgánica libre de elementos químicos como fertilizantes y pesticidas. Con respecto a la degradación del ambiente, la agricultura moderna produce contaminación ambiental, genera contaminación de agua y suelos a través de los pesticidas y nitratos.

En los últimos años se ha venido registrando un importante avance en el movimiento de agricultores orgánicos, el reto que supone consolidar a la agricultura orgánica, y el municipio de Buena vista se ha visto beneficiado con este movimiento frente a la agricultura orgánica, a través de las capacitaciones impartidas por el SENA,. Además la empresa privada esta adelantando alianzas para la exportación de productos orgánicos.

Dinámicas Asociadas a la Zona del PRAE

Población de la zona: Categorías Categorías Casos Hombre 1,639 Mujer 1,384 Total 3,023 La población en la cabecera municipal es de 1.203 habitantes y en el resto del municipio es de 1.820.

Vías de acceso

Vías urbanas y Rurales

El Municipio de Buenavista tiene muy buenas vías de acceso conectándose con las localidades de Pijao, Córdoba, Calarcá Caicedonia y Barcelona. Las vías se encuentran pavimentadas y tienen un constante mantenimiento. El transporte terrestre se ve favorecido con el acceso por la vía a Bogotá mediante el trayecto de la línea y con la vía panamericana que conduce al Valle del Cauca y al puerto de Buenaventura.

, La basura era depositada inicialmente en la quebrada la picota a la altura del puente del mismo nombre, cerca al barrio San Vicente, Este manejo inadecuado de la basuras, sumado a la contamanción por aguas residuales generaron un deterioro de esta quebrada

Esta quebrada sufrió un gran impacto ambiental sumado a la contaminación de las aguas residuales del casco urbano (70 % del total de aguas negras) y al hecho que está quebrada aguas arriba abastecía el acueducto municipal, lo que motivó al traslado del botadero a cielo Abierto para la Vereda "Los Sauces" a la altura de la Finca el Brillante, luego, el impacto ambiental se trasladó hacia la quebrada las Margaritas que anteriormente recibía un 30% de las aguas residuales del casco urbano y un alto porcentaje de los predios rurales. Años después esta situación llevó a la búsqueda de un relleno sanitario en una localidad vecina y fue así como se logró contratar con las empresas públicas de Caicedonia para el tratamiento de los residuos sólidos por un largo periodo, posteriormente y hasta la fecha el servicio fue contratado con la empresa Multipropósitos de Calarcá.

Servicios Públicos e Infraestructura

Acueducto y Alcantarillado

Los servicios públicos en lo referente al suministro de agua para el área urbana, es potable y se tiene una cobertura del 100%, es prestada por la empresa ESAQUIN, al igual que el Alcantarillado, con respecto a la zona rural, la mayoría de las fincas tienen sus nacimientos propios y en un porcentaje del 40% se tiene el servicio del acueducto rural que tiene el Comité de Cafeteros la cual es para uso agrícola, y unos 60 predios tienen servicio de agua potable prestado por ESAQUIN lo cual representa un 20% Aproximadamente, además cada finca tiene un tratamiento de aguas servidas por medio del sistema de pozos sépticos con un cubrimiento del 95% y con proyección para el año 2005 del 100%, con respecto al alcantarillado rural se tiene alcantarillado en el Centro poblado de Río Verde (barrio Nuevo Manantial y caserío en la parte baja).

Energía

El servicio público de energía es prestado por la empresa de energía del Quindío EDEQ, en el sector urbano tiene un cubrimiento del 100% y en el área rural el cubrimiento es del 98%.

Gas

El servicio de gas se presta en la modalidad propano en cilindros desde 20 hasta 100 libras, este era prestado a través de vehículos vendedores pero en los últimos años las empresas comercializadoras han decidido instalar centros de distribución municipal y esta primera modalidad sólo es prestada en algunas zonas de la parte rural, éste servicio a futuro debería proyectarse a la alternativa de gas natural, pero se denota que las empresas no tienen mayor interés por los costos para tan reducido número de usuarios y por la topografía del terreno.

Aseo

En lo referente al servicio de aseo la prestación es realizada por el ente municipal con un cubrimiento del 100% para la zona urbana y un 10% en la zona rural

Comunicaciones

El servicio telefónico tiene una cobertura en el área urbana del 50% y en el área rural del 20%, se cuenta con una infraestructura para el servicio al público de llamadas locales y a larga distancia con conexiones a nivel nacional e internacional, tanto a fijos como a celulares. En cuanto al servicio de TV cable se tiene una cobertura del 43% de la población urbana, con una entidad privada; en el área rural no se tiene cubrimiento.

No. usuarios

% Cobertura Tipo de servicio Existe

Tipo de empresa

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Suministro agua potable

si Oficial 343 64 100 20

Alcantarillado si Oficial 343 64 100 10 Energía si Mixta 343 411 100 98.79 Teléfono si Mixta 170 77 50 20 TV cable u otro si privada 150 0 43 0 Gas* si privada 343 100 100 25 Aseo si Oficial 343 40 100 10

Otros (describir)

Equipamiento urbano

Edificaciones

El mayor porcentaje de las viviendas del municipio de Buenavista datan aproximadamente de 40 años, las construcciones con materiales modernos oscilan

entre 20 y 10 años y las reconstruidas con subsidios del Fondo para la Reconstrucción del Eje Cafetero - FOREC, por causa del terremoto de 1999, tienen seis años, las últimas construcciones tienen cerca de un año, las cuales se levantaron en los lotes dispersos que existían sin construir, dichas viviendas recibieron apoyo del programa de presupuesto participativo en el rubro de vivienda.

Con respecto a las instituciones, la edificación antigua de la alcaldía municipal se suspendió un nivel, debido a peso y para darle una mejor estabilidad al terreno donde se encuentra construida, actualmente se encuentran adecuadas dichas oficinas para el funcionamiento del plan de atención básica PAB, el Banco Agrario, implementación de un auditorio (el cual se encuentra sin terminar obra), juzgados, registraduría, oficina de la Empresa de Energía del Quindío - EDEQ y la Empresa Sanitaria del Quindío - Esaquin.

Gracias al apoyo de la alcaldía distrital de Bogotá, se logró construir la nueva sede para la administración municipal, es una edificación de tres plantas y un sótano, cumpliendo con la norma sismo resistente. Las edificaciones municipales cumplen con su función, pues cada dependencia cuenta con oficinas independientes, áreas comunes, amplias y de fácil acceso. sin embargo, esta construcción continuamente denota una incidencia de humedad en sus paredes, el techo es en eternit y se encuentra desprovisto de cielo raso.

El municipio presenta una infraestructura física que compone las dependencias de colegios, hospital, ancianato, casa de la cultura con su biblioteca pública, defensa civil, cuerpo de bomberos, casa del artesano, estación de policía, plaza de mercado, parque recreacional "El Mirador" a las afueras del área urbana, que sufrieron algunos deterioros, pero se subsanaron con recursos del FOREC (Fondo para la Reconstrucción del Eje Cafetero).

Salud

Los servicios de Salud primordiales son atendidos en el municipio por el Hospital San Camilo y para casos mayores los habitantes son remitidos frecuentemente a las ciudades de Armenia y Calarcá principalmente, el municipio cuenta con la menor tasa de mortalidad infantil del departamento e igualmente la menor tasa de mortalidad por habitante 15.93 por cada diez mil habitantes, la tasa de natalidad es de 3.2 por cada 1000 habitantes, lo cual ocasiona la menor tasa de natalidad del departamento, este fenómeno muy posiblemente esta asociado al alto número de remisiones de mujeres en embarazo para otras localidades, la tasa de fecundidad es de 19.3 por cada 1000 Habitantes.

Educación

La cobertura escolar en el municipio presenta unas tasas entre el 90 y 95%, no así el índice de deserción escolar, pues esta es alta dado que existe gran movilidad de población especialmente en el sector rural, en cuanto el analfabetismo no tiene un rango acertado dado que este es bajo en la cabecera urbana pero alto en el sector rural con fluctuaciones constantes precisamente por el fenómeno de la movilidad. El Municipio cuenta con doce establecimientos educativos agrupados en dos Instituciones, en la parte rural Río Verde que presta sus servicios de preescolar a

grado noveno en la modalidad de postprimaria y en la parte urbana el Instituto Buenavista que cubre desde preescolar hasta el grado undécimo, El número de alumnos matriculados en los dos instituciones es de alrededor 800 niños, niñas y jóvenes; el grado de escolarización es: Preescolar 48, básica primaria 458, básica secundaria 222 y media 72, en el Instituto Buenavista se brinda educación para los

adultos en Ciclos Lectivos Especiales Integrados con una cobertura aproximada de 70 estudiantes; el municipio cuenta con 32 docentes y 2 Directivos. El estado general de las plantas físicas es bueno y con relación a la dotación y actualización de equipos de cómputo, laboratorio y biblioteca no es adecuado. Con relación a la calidad, el Instituto Buenavista, es una institución que se proyecta a nivel departamental con experiencias significativas en varios áreas, en pruebas SABER tanto el

municipio como las instituciones se encuentran por encima del promedio nacional, no sucediendo lo mismo con las pruebas ICFES donde no se ha consolidado un buen nivel de rendimiento. La educacion media brindada en el Municipio está orientada a sistemas. La educación Superior es prestada por las universidades de la región entre ellas las más importantes son la universidad del Quindio, universidad la Gran Colombia y la ESAP.

Organización Social:

Respecto a la organización social, la mayoría de las veredas que integran la microcuenca se encuentran organizadas a través de Juntas de Acción Comunal. Cuenta con amplia participación de instituciones de carácter municipal y departamental como ODAMA (Oficina de Desarrollo Agropecuario y Medio Ambiente), Comité de Cafeteros, Corporación Autónoma Regional del Quindío, ESAQUIN (Empresa Sanitaria del Quindío), Universidad del Quindío, entre otros. Dimensión ambiental de los planes de ordenamiento territorial (POTS). Ecosistemas estratégicos:

· Biodiversidad. · Estado actual. · Cobertura.

Conservación y protección de los nacimientos, las quebradas, sus microcuencas, los relictos de bosques y el agua que conforman los ecosistemas estratégicos del municipio de Buenavista,. Los bosques nativos ocupan 120.47 hectáreas, el 2.94% total del municipio. allí se encuentran diversas especies de fauna y flora propias de la zona sin peligro de extinción, esta área se localiza en la parte alta del municipio,; en cuanto a los guaduales ocupan 131.48 hectáreas, el 3.21 %.

La amenaza antrópica que se presenta en el municipio (incendios forestales, quema de los suelos agrícolas, expansión de la frontera agrícola, caza y pesca, tala de árboles para uso doméstico, cercas de potreros, tutores de cultivos, mal manejo de

basuras etc.) es controlada por la vigilancia que ejercen las instituciones como la ODAMA, CRG, Alcaldía, Grupo Ecológico "Los Andes" y la misma comunidad.

Aspectos Culturales Practicas Culturales

Actividades Ciudadanas

Con la implementación del PGIRS, se ha ido dándole operatividad a la cultura del reciclaje, la separación en la fuente y por ende las mejoras en los resultados de la calidad del servicio del aseo, lo que genera unos resultados positivos en lo concerniente a la salud.

Actividades Colectivas

Se considera que la comunidad es muy solidaria y tolerante, favoreciendo el respeto colectivo, además cumple conscientemente con las normas establecidas en el municipio, es de destacar la educación ambiental, ya que se han implementado en el municipio diversos programas que contribuyen a adquirir una cultura ambiental, como es el caso de el reciclaje en la fuente y el apoyo al grupo juvenil Gestión Integral de Residuos Sólidos - GIRS, valorando y preservando los recursos naturales del municipio. En lo que respecta a las costumbres religiosas, el municipio en su mayoría es de religión católica, en donde la participación de la comunidad es muy activa y denotan siempre el buen sentido de pertenencia por el municipio.

A medida que se le ha propuesto a la comunidad participar en forma colectiva se ha iniciado un proceso de capacitación en lo que respecta a las diferentes áreas de aplicación frente al respeto colectivo y la tolerancia que hoy se ve apoyada desde el colegio en el componente de resiliencia, además de ir cumpliendo y ajustándose a las normas ambientales.

La comunidad en la actualidad tiene muy presente para hacer sus siembras las fases de la luna, pues lo usan empíricamente pero obtienen resultados acertados en su gran mayoría.

La policía cuenta con el plan BIOTA, en donde ambientalmente contribuye al control de la incautación de fauna y flora en el municipio, además del apoyo con los promotores ambientales de la CRQ.

También se encuentran otras actividades colectivas realizadas por el Instituto Buenavista con grupos organizados, el grupo Éxtasis y GAES son ejemplo de la labor que vienen adelantando con relación a la preservación de un medio ambiente favorable y sostenible para la comunidad de Buenavista.

Grupos Humanos Grupos Humanos

La población en su mayoría es mestiza, descendiente de familias procedentes de regiones como Antioquia,por algún grado de influencia de lo que se ha conocido como la "colonización antioqueña", aquí no se encuentra raíces ni influencias de grupos indígenas ni negritudes.

A través de grupos organizados (ÉXTASIS, GIRS, GAES) hay influencia en la zona del PRAE con los estudiantes de la Institución Educativa Instituto Buenavista, hacia la comunidad en las zonas urbana y rural, con el apoyo y participación de los grupos ambientalistas de orden municipal (CRG, ODAMA, COMEDA, y otros).

El municipio no es expulsor de familias por situaciones de desplazamiento, más bien en los últimos años ha sido receptor.

Grupo Éxtasis

"Por una formación ambiental en Buenavista"

Combo Girsiano

"Una propuesta con sentido ambiental"

Referentes de Ubicación Espacio Temporal Relevantes en la Dinámica del Contexto Referentes de ubicación espacio-temporal relevantes en la dinámica del contexto

Dos de las fuentes hídricas más importantes de la localidad son: la Picota y los Juanes, siendo la quebrada La Picota la que abastece de agua al municipio.

La quebrada La Picota es la principal fuente hídrica, lo cual reviste gran importancia para su manejo debido a su condición. Nace en las veredas La Granja y los Balsos del Municipio de Buenavista.

En el aspecto natural se destaca en el municipio un sendero llamado "El camino de los indios" un hermoso lugar que se promocionará como atractivo turístico, dicho lugar es aledaño al cerro de las tres cruces que se proyecta como sitio de llegada del teleférico que actualmente se encuentra en construcción, además, es muy fácil encontrar en los desplazamientos por las vías veredales especies animales como: guatines, ardillas, armadillos, barranqueros y aguiluchos.

En el parque recreacional se encuentra un mirador, donde es posible admirar la variedad paisajística que la zona nos ofrece y en la zona urbana prevalece la torre de la iglesia que se conserva como sobreviviente del terremoto que afectó la zona en el año 1999.

Situacion Ambiental

El municipio de Buenavista cuenta con 6 corrientes de agua muy importantes, un corto tramo de Río Verde, y las otras 5 son quebradas que recorren de Oriente a Occidente y de Norte a Sur, nacen en el municipio o en sus límites, varias de ellas forman parte de la Microcuenca la Picota, la cual recorre las veredas de la Cabaña, Granja, Mina, Gurrias, Balsos, Palonegro, Juanes, Sauces y Placer equivalente a 2,548.76 hectáreas.

(AQUÍ ESTÁ BIEN EMPLEADO EL TÉRMINO MICROCUENCA))

Con base en el anterior inventario del recurso hídrico se tomó como eje central de nuestro PRAE la conservación de la quebrada "La Picota", que es la principal fuente hídrica abastecedora del agua para el consumo de la población y que presenta vulnerabilidad por factores antrópicos entre los cuales podemos mencionar:

· Localización de una finca dedicada al ganado vacuno para la producción de leche en sector aledaño a su nacimiento lo que hace que un área extensa sea dedicada a la siembra de pastos, presentándose deforestación.

· Vertimiento sobre su caudal de residuos sólidos y de desechos líquidos provenientes del procesamiento del café.

· Algunos botaderos rurales a cielo abierto · Incendios forestales y quema de suelos agrícolas. · Uso de químicos en plantaciones los cuales son arrastrados por las aguas

lluvias hacia sus vertientes.

· Mal manejo de los suelos, ocasionado por talas, lo que da origen a erosiones, lo cual se complica especialmente con las fuertes olas invernales.

· Arrasamiento de los nacimientos de aguas por la expansión de terrenos dedicados a variados cultivos.

· Implementación de vías de acceso al sector rural causan gran impacto ambiental.

Problema Ambiental

Problema Ambiental - Causas La Microcuenca tiene problemas de cobertura de suelos y poca población de árboles haciéndole susceptible a varios problemas de erosión y mucha contaminación debido al vertimiento de aguas residuales y aguas mieles, además, pese a las campañas en el manejo de los residuos sólidos, muchos de ellos son arrojados a las laderas de la microcuenca en la zona rural.. La tecnología ha ido en detrimento del equilibrio del ecosistema al implementarse técnicas de cultivos con agroquímicos para enfrentar problemáticas fitosanitarias en las plantaciones de café, yuca, plátano y otros cultivos de la zona. Problema Ambiental - Descripción

La Microcuenca la Picota recorre las veredas de la Cabaña, Granja, Mina, Gurrias, Balsos, Palonegro, Juanes, Sauces y Placer equivalente a 2,548.76 hectáreas. Allí se vierten el 70% de las aguas residuales rurales; de esta quebrada en la parte alta se toma el agua que abastece el casco urbano. En otrora, esta quebrada La Picota, fue un botadero de cielo abierto. A toda esta problemática se le suma el arraigo popular de creer que el agua es un recurso inagotable, por lo que poco importa su conservación, hecho que conlleva a que tomen medidas de control y preservación del recurso, iniciando por el buen manejo y disposición de los residuos sólidos generados en el municipio, campañas, convencimiento comunitario, y otros.

Nota: Se recomienda revisar la formulación del PRAE, pues le falta mayor claridad, se debe centrar más. A diferencia de la situación ambiental, en el problema ambiental, se debe especificar en concreto UN SOLO problema en torno al cual se estructurar la propuesta educativa (del PRAE) de la institución.

Problema Ambiental - Consecuencias

Contaminación y reducción del caudal de la quebrada la picota del municipio de Buenavista Quindío.

Microcuenca "La picota"ayer

Pregunta Relevante (Eje) Pregunta Relevante (Eje) ¿Es posible generar alternativas de solución para la recuperación y conservación hídrica de la microcuenca "La Picota" en el municipio de Buenavista, Quindío? Desde la Institución Educativa Instituto Buenavista nos asiste el constante afán de impartir una formación integral a nuestros estudiantes, es por ello que trabajamos en la lectura de contextos procurando generar actitudes propositivas desde el saber, el saber hacer y el saber ser, teniendo siempre presente que no estamos solos, que hay una comunidad que nos rodea y un ecosistema que nos beneficia y que por lo tanto debemos actuar en pro de su protección y conservación, donde cada ser se afecte por todo lo que sucede a su alrededor, donde se actúa, con criterios y objetivos claros definidos en común acuerdo, donde el sentido de pertenencia hacia nuestro entorno se hace visible con cada acción emprendida. Dada la lectura de contexto municipal asumimos la responsabilidad educativa de la formación en una cultura ambiental en torno de la microcuenca "La Picota" que abastece de agua a Buenavista generando alternativas de solución para su recuperación y conservación hídrica. Relación del PRAE con los Instrumentos de Desarrollo Territorial Relación del PRAE con los Instrumentos de Desarrollo Territorial Relación del PRAE con los Instrumentos de Desarrollo Territorial

Rubro Actividades Entidad Responsable

Reforestación de fuentes hídricas abastecedoras de acueductos.

Realizar el establecimiento de árboles nativos a la margen de 20m a lado y lado de la microcuenca La Picota.

Municipio

CRQ - GAES Inst. Bvista

Manejo integral de residuos sólidos.

Desarrollar actividades tendientes al fortalecimiento de la gestión comercial del servicio de aseo, dentro de la transición de la prestación de servicio hacia la constitución de la empresa regional de conformidad con la implementación del PGIR.

Municipio

UNICEF

CRQ

GIRS - Inst. Buena vista

Atención y prevención de desastres.

Creación de la oficina del Comité Local de Prevención y Atención de Desastres-CLOPAD, que trabaja en coordinación con las entidades

Municipio

FOREC

PRAE Inst.

existentes en el municipio y que son competentes en atención y prevención de desastres.

Buenavista

Zonificación Ambiental del Municipio de Buenavista.

Zonificación y plan de manejo del predio la esperanza.

Municipio

Fundación ORQUIDEA

PRAE

Reforestación de fuentes hídricas abastecedoras de acueductos.

Establecimiento de un Vivero con especies nativas para la reforestación en las veredas La Granja y Los Sauces.

Municipio

Mantenimiento de reforestaciones de fuentes hídricas abastecedoras de acueductos.

Conservación, cerramiento, plateo y fertilizaciones de las reforestaciones en las fuentes hídricas abastecedoras de acueductos.

Municipio

Manejo integral del recurso hídrico para abastecimiento de acueductos.

Compra y adquisición de predios para conservación de fuentes hídricas abastecedoras de acueductos, ley 99 - Art. 111

Municipio

Manejo Integral de Residuos Sólidos.

Desarrollar actividades tendientes al fortalecimiento de la gestión comercial del servicio de aseo, dentro de la transición de la prestación de servicio hacia la constitución de la empresa regional de conformidad con la implementación del PGIR.

Municipio

UNICEF

CRQ

GIRS,-

Inst: Buenavista

"Manejo Integral de los Residuos Sólidos".

Realizar el servicio social y apoyo en la Gestión Integral De Residuos Sólidos - GIRS.

Municipio

Instituto Buenavista

Servicio social de grupos ecológicos, ambientalistas y de seguridad alimentaria.

Realizar el servicio social y apoyo a los grupos ecológicos y ambientalistas, a través de de los Proyectos Ambientales Escolares - PRAES.

Municipio

Instituto Buenavista

CRQ

Agenda Ambiental Municipal

Formular concertadamente con todos los actores locales el plan ambiental del municipio, articulándolo con el EOT, PDN,

Municipio

CRQ

PDD, PDM y otros. PRAE Inst. Bvista.

Todas las anteriores políticas del orden municipal son coherentes con las estrategias trazadas en el PRAE, es por esto, que se trabajan de manera unificada y coordinada en diversas acciones arriba señaladas. La Institución lidera el proyecto de gestión de residuos sólidos GIRS a través del servicio social estudiantil, además participa activamente en el comité local para la atención y prevención de desastres CLOPAD para la formulación y puesta en marcha del proyecto de gestión del riesgo, participación activa en la formulación de la agenda ambiental municipal dado que la Institución Educativa hace parte integral del COMEDA y ha participado en la formulación del Plan Municipal de Desarrollo PMD, como también se viene promoviendo la cultura ciudadana para el uso eficiente y racional del agua a través de diversas campañas dirigidas a la comunidad, el grupo ambiental actúa como veedor en la preservación de los ecosistemas, en especial para evitar la tala de bosques, de guaduales y preservación de la fauna existente.

Elementos Conceptuales Ambiente Concepto que Ubica el PRAE como Eje Fundamental Sistema de interrelaciones, que se establecen, entre las sociedades y los componentes naturales, en los cuales éstas desarrollan sus propias dinámicas y sobre los que se han tejido todo un entramado cultural particular. Desde una visión sistémica entiéndase como un conjunto de piezas directamente relacionadas en su alineación y funcionamiento, con organización y funciones específicas. Texto: Reflexión y Acción 3

inst. Buenavista

3 _________________ Serie documentos especiales. Reflexión y acción: el diálogo fundamental para la educación ambiental. Documento 2. Ministerio de Educación Nacional

Información Relevante para el Concepto de Ambiente

Reflexión sobre el ambiente:

Como integrante del grupo ambiental del Instituto Buenavista me he dado cuenta que mi responsabilidad no queda simplemente en atender a una clase o en preocuparme porque todo lo mío salga bien, he entendido que mi deber va mas allá, con mi comunidad, con el medio ambiente que nos sostiene a todos, con cualquier acción que represente deterioro de nuestro planeta y ante el cual me hago la indiferente; con cualquier gota de agua que se derrame y ante la cual sólo espero en silencio que se seque, cada que abro la llave y dejo correr el agua mientras me enjabono o me cepillo, sin importarme su desperdicio, cada que recorro nuestra Microcuenca y destruyo con mis pasos o el machete cuanta planta se refugiaba en su ribera... y tantas pero tantas cosas que antes no leía en mi contexto y que hoy doy gracias de "ver" porque estoy realmente convencida que "yo" puedo hacer grandiosas cosas que antes ni las pensaba y mucho menos ni me atrevía, porque el medio somos todos y es tarea de todos su conservación.

Sandra Barrera (Estudiante Combo Girsiano).

Instituto Buenavista

Educación Ambiental Educación Ambiental

Estrategia que le imprime un carácter de pertinencia a la educación, puesto que sus propósitos formativos favorecen al análisis de contexto, la reflexión crítica y la acción responsable, alrededor de las problemáticas ambientales locales, generando actitudes de valoración y respeto por todas las formas de vida.

Mario José Uribe

La educación ambiental promueve una escuela que forma seres humanos con capacidades de pensar el mundo como sistema y como globalidad. Además, la construcción de una escuela abierta, participativa y solidaria con posibilidades de reconocer su entorno, de incorporar y reflexionar sobre sus necesidades locales, regionales y nacionales.4

Nazareth Cañón

Mesa Ambiental en el Municipio de Buenavista

La educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite a los individuos y los colectivos, comprender las relaciones de interdependencia con su

entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto, por si mismo y por el ambiente.

Texto: Reflexión y Acción: El diálogo fundamental para la educación ambiental

Algunos interrogantes surgidos entre la comunidad alrededor de la lectura de contextos:

· ¿Por qué hace muchos años mis abuelos decían que la Picota era la que sostendría la vida de todos los que vivíamos en Buenavista?

· Si la Picota se llega a secar ¿qué pasará con Buenavista?

· Cuando en nuestro municipio se tuvo a la Picota como sitio de botadero a cielo abierto, ¿Por qué ningún ente gubernamental se quejó?

· Cómo podemos contribuir a la conservación de la Microcuenca "La Picota".? · ¿Qué acciones legales se pueden colocar en marcha para la protección de

los recursos hídricos municipales?

"Si a estos muchachos se les sigue hablando y mostrando todo lo que podemos y debemos hacer para heredarle un ambiente sano a los que nos siguen, estoy segura que ellos se encargarán de custodiar nuestro planeta con toda la seriedad del caso". Augusto Cardona Padre familia 4. Ministerio de Educación Nacional. _ "Periódico al tablero. Edición 36. Proyección comunitaria Proyección comunitaria

Son procesos que buscan la participación y apropiación de las realidades ambientales por parte de los individuos y colectivos, donde el diseño, evaluación y ejecución del proyecto deben garantizar un compromiso mancomunado con amplio sentido de pertenencia, traduciéndose en mecanismos de relación escuela-

comunidad y como ejes dinamizadores de una cultura ambiental ética.

La comunidad se ha empezado a interesar por lo que sucede dentro de la escuela y reconoce el espíritu de liderazgo que nuestros jóvenes han mostrado en su acercamiento a ella; donde procesos que habían tenido varios intereses fallidos, hoy son una realidad.

Los representantes comunitarios se acercan a la

institución a solicitar respaldo u apoyo para los proyectos que redundan en beneficio del municipio y que buscan causar gran impacto.

Compromiso de candidatos a la Alcaldía 2008-2011 "Que interesante y motivante el observar hoy aquí jóvenes que ,más que un cartón de bachiller, les preocupa el cómo aportar soluciones a las diversas problemáticas que afronta nuestro municipio, cuenten con todo mi respaldo para las acciones que

emprendan, seguro que trabajaremos unidos con toda la comunidad" Jorge Iván Puerta Jaramillo Alcalde electo 2008-2011

"Con todos los años que tengo encima, si en algo les puedo servir, cuenten conmigo para este trabajo que es de todos, yo pongo mi humilde experiencia y ustedes como

jóvenes toda esa vitalidad e inteligencia que les acompaña" Luz Elena Sánchez

Madre de familia Desarrollo Desarrollo

Acción donde la generación de espacios para la transversalidad y el fortalecimiento institucional cobran vida en todas las instancias; tomando como punto de partida la lectura de contexto donde la escuela aporta a la solución real de problemáticas.

Se conforman equipos de trabajo, integrados por representantes de la comunidad, para la ejecución y evaluación de los proyectos, donde la participación comunitaria es activa, haciendo que los conocimientos sean significativos y generando una formación en actitudes y valores acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.

Del compromiso, liderazgo y alto grado de pertenencia se pueden destacar algunas opiniones de personas comprometidas con el proyecto:

"Profe, yo quiero que me entrevisten para descrestarlos hablando del trabajo que estamos realizando en GIRS(GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS)"

Diana Marcela Quiroz

Estudiante grado undécimo.

"Mary, en el recorrido que hice hay 4 padres de familia más que quieren unirse a nosotros"

Janeth Lora G.

Madre familia en el programa

"Gracias al grupo GIRS, GAES y EXTASIS del Instituto Buenavista, nuestro municipio se ha dado a conocer enormemente a nivel nacional e internacional, y esto es poco para lo que sigue."

Lidys Muñoz A.

Docente

Sostenibilidad Sostenibilidad

Gestión en términos económicos, sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos que desde el presente le permita a las generaciones futuras la satisfacción de sus propias necesidades, en términos de calidad de vida.

"Dimensión ideológica y cultural, de la cual depende el sentido o significado que cada comunidad le otorga al desarrollo, al concepto de "Éxito" y, en general, al papel y a la responsabilidad que le corresponde asumir al ser humano en el devenir universal."

Texto: Reflexión y Acción: El diálogo fundamental para la educación ambiental

TESTIMONIOS: "No es un favor el que les estoy haciendo apoyando su proyecto ambiental, es un placer y a la vez una obligación direccionar los recursos y logística necesaria a nivel municipal para trabajar todos en torno a un objetivo común, la conservación y protección de nuestro medio" Dora Lilia Guevara V. Secretaria gobierno municipal. "Con resultados como los obtenidos por ustedes, no me queda más que animarlos a que sigan con esta loable labor en bien de la humanidad y en nombre de la UNICEF nuestro compromiso en brindarles el apoyo que requieran de nosotros" Francisco Burbano UNICEF Referencia: Acta de compromiso 01 de noviembre de 2007 Asunto: Campaña Lavándonos las manos correctamente Firmada por: Dr. Julio Cesar López T. Gobernador electo por el Quindío Dr. Jorge Iván Puerta J. Alcalde electo por Buenavista Esp. Francisco Javier Díaz S. Rector Instituto Buenavista Doc. Maribel Duque J. Docente PRAE Estud. Sandra Milena Barrera G. Personera estudiantil Gestión Gestión

Proceso mediante el cual la escuela es la protagonista en las dinámicas sociales, naturales y culturales de su contexto.

Gracias a la buena gestión realizada, el Instituto Buenavista ha obtenido el apoyo de importantes actores, entre otros, Alcaldía Municipal, CRQ, Secretaria de educación departamental, Fundación las Delicias, UNICEF.

Realizar la gestión necesaria para que el predio aledaño a la microcuenca haga parte y participe en el Sistema Municipal de Areas Protegidas del municipio de Buenavista.

· Prestación de asistencia técnica por parte de las entidades como la C.R.Q. y la Alcaldía Municipal.

· Gestionar incentivos para la conservación del área.

· Manejar técnica y adecuadamente el sistema productivo implementando alternativas en los potreros que presentan altas pendientes.

Referencia: Acta de compromiso firmada en noviembre de 2007

Asunto. Campaña departamental Lavándonos las manos correctamente

Firmado por: Dr. Julio Cesar López t. Gobernador electo

Dr. Jorge Iván Puerta J. Alcalde electo

Esp. Francisco Javier Díaz S. Rector Instituto Buenavista

Doc. Maribel Duque J. Docente PRAE

Sandra Milena Barrera G. Personera estudiantil

Conceptos básicos para el desarrollo del PRAE (Conectores del Contexto) Conceptos Propios del PRAE AGUA RESIDUAL: define un tipo de agua que está contaminado con, sustancias fecales y orina procedentes de vertidos orgánicos humanos o animales.

APROVECHAMIENTO: Es el proceso mediante el cual, a través de un manejo integral de los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo en forma eficiente, por medio de la reutilización, el reciclaje, el compostaje o cualquier otra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales y/o económicos.

Se desarrola a través del PGIRS, el compostaje se utiliza en el programa de "Huertas

escolares"

BIODIVERSIDAD: es un sistema formado por una comunidad natural de seres vivos y su ambiente físico. Tiene en cuenta las complejas interacciones entre los organismos.

Al proyecto se involucra a través del inventario de flora y fauna del GAES.

BOSQUE: es un área con una alta densidad de árboles.

A través del GAES se ejerce vigilancia en la conservación de áreas protegidas.

CONTAMINACIÓN: se da por la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población.

A través del desarrollo del PRAE ejerciendo continua vigilancia para evitar que residuos sólidos sean depositados en las quebradas del municipio.

CUENCA: espacio natural, en la cual las aguas de lluvia, escurren o filtran hasta llegar a un río o colector principal, a través de quebradas, o afluentes o riachuelos. Dentro de la cuenca, se encuentra la microcuenca, que es un espacio más pequeño.

El cuidado de ellas son la razón de ser del PRAE.

DEMANDA DE AGUA: es la cantidad de agua que necesitamos para consumo humano, de los actuales y futuros usuarios de nuestra comunidad.

Nos involucramos a través de campañas que buscan el ahorro de agua por parte de la comunidad.

ECOSISTEMA: es un sistema formado por una comunidad natural de seres vivos y su ambiente físico. tiene en cuenta las complejas interacciones entre los organismos, plantas, animales, bacterias, algas, protozoos y hongos, entre otros) que forman la comunidad y los flujos de energía y materiales que la atraviesan.

Su cuidado y preservación hacen parte de la educación impartida dados los diversos ecosistemas con que cuenta el municipio.

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS:. Es el conjunto de operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos generados, el destino más adecuado desde el punto de vista ambiental, de acuerdo con sus características, volumen, procedencia, costos, tratamiento, posibilidades de reciclaje, aprovechamiento, comercialización y disposición final.

Este es un proyecto significativo desarrollado en la Institución Educativa.

MICROCUENCA LA PICOTA: principal fuente hídrica abastecedora de agua en el municipio de Buenavista, tiene como afluente las quebradas: Palonegro, los Juanes, y 40 nacimientos, además cuenta con la microcuenca del Río Verde y tiene como afluente la Quebrada Sardineros

MICROCUENCA: formada principalmente por corrientes de agua, el suelo, las plantas y los animales; todos éstos forman un conjunto llamado ecosistema en el que se encuentran en equilibrio y en forma estable y los que tienen un rol importante en la conservación del agua.

Es el eje central del desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar.

RECICLAJE: es el proceso mediante el cual se recuperan los residuos sólidos su reutilización o transformación como materia prima para la fabricación de nuevos productos.

RESIDUO SÓLIDO O DESECHO: es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios que el generador abandona, rechaza o presenta a la persona prestadora del servicio público de aseo.

SEPARACIÓN DESDE LA FUENTE: es la clasificación de los residuos sólidos en el sitio donde se generan.

Forma parte de las acciones del PGIRS, pues de manera constante se instruye a la comunidad para que desde sus casas realicen esta labor.

Orientación y Enfoques Objetivos del PRAE

General

Incidir desde el aula de clase y la escuela en el análisis de la problemática ambiental y educativa del municipio de Buenavista y del departamento del Quindío con el propósito de instituir espacios de reflexión e investigación que le permitan a los estudiantes, padres de familia, maestros y comunidad en general el mejoramiento de sus condiciones de vida.

Específicos

· Integrar la dimensión ambiental en el currículo permitiendo articular la áreas del conocimiento de acuerdo al contexto local y núcleo problemático identificado (Disminución del caudal y contaminación de la Microcuenca "La Picota", fuente abastecedora de agua para el municipio).

· Estimular la construcción y producción de conocimientos a partir de la investigación desde la realidad local (Municipio de Buenavista, Quindío).

· Fortalecer en las comunidades procesos de rescate de culturas locales, saberes tradicionales, participación, trabajo comunitario, organización, solidaridad, respeto, tolerancia y autonomía a través de la educación ambiental.

· Contribuir con el sostenimiento y preservación de las fuentes de agua y la biodiversidad de especies existentes en el municipio.

· Propender por una transformación necesaria para los cambios que requieren en pro de una sociedad ética y responsable, con respecto a la sostenibilidad del ambiente.

Enfoque pedagógico

El enfoque pedagógico del PRAE tiene como componente esencial el carácter social, que permita desarrollar en los estudiantes su capacidad para pensar, encontrar alternativas de solución a los diversos problemas ambientales propios del entorno en que se desarrollan, así como los que son comunes a la humanidad. Desde el modelo pedagógico se brindan las herramientas conceptuales, desde la interdisciplinariedad y la transversalidad para que se apropien de instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales que les permita tener una visión objetiva en la solución de los problemas ambientales. (ENFOQUE PEDAGÓGICO SOCIAL O CRÍTICO SOCIAL???) pie de página FALTA

El enfoque pedagógico social propone la formación multifacética de las capacidades de los estudiantes para pensar y resolver los problemas reales de la comunidad de la cual hacen parte. En el trabajo comunitario del profesor con sus estudiantes, se trata de resolver los problemas reales, lo que se convierte en una oportunidad para que los niños, niñas y jóvenes trabajen de forma cooperativa y solidaria, desarrollen su conciencia crítica y se apoyen mutua, moral e intelectualmente.

Formar "una comunidad de aprendizaje basada en el trabajo colaborativo y en las posibilidades técnicas que proporcionan las nuevas tecnologías de información y comunicación". Por lo tanto, se asume "un enfoque que busca la construcción colectiva y significativa del conocimiento y el desarrollo de prácticas reflexivas".

Enfoque Didᬨico

Estrategias pedagógico-didácticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, que permitan

comprender las interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares.

El aprendizaje conceptual y el aprendizaje significativo. De esta manera los alumnos estarán capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas de forma asertiva, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito más próximo y a la toma de decisiones. 5

5 DE ZUBIRIA SAMPER, M. (2003). "Enfoque pedagógicos y didácticos contemporáneos". Colombia. FIPC. 1a. edición.

El aprendizaje conceptual: se basa en tener en cuenta que cuando el estudiante aprende un concepto lo efectúa a través de procesos cognitivos y afectivos, se busca además que los estudiantes obtengan unas ideas claras organizadas y fundamentales que les permitan comprender y crear realidad.

Por lo tanto el estudiante estará en capacidad establecer relaciones de jerarquía entre lo que ya sabe y lo que se aprende.

Por otro lado, el aprendizaje significativo entiende que la actividad educativa no consiste en transmitir conocimientos aislados, sino en procesar y ordenar dudas y problemas reales que partan del interés del estudiante, que hará que el deseo por el conocimiento sea realmente significativo para ellos, pues este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello que le rodea. Posteriormente a la actividad práctica y manipulativa ya tiene sentido contextualizar aquello que se aprende, obtener conclusiones y completar con más conocimientos teóricos y prácticos de aquello que surgió como una demanda propia del grupo de manera casi espontánea.

Ejes Relacionales para la Construcción del Conocimiento Concepto de Interdisciplina

"La posibilidad de que los procesos educativos, generados desde las preocupaciones ambientales, encuentren interlocutores cualificados en las comunidades y en general en los espacios socioculturales, se encuentra en la capacidad de los mismos para construir elementos de diálogo coherente entre los saberes provenientes del conocimiento científico y aquellos inherentes a los conocimientos cotidianos y tradicionales."1

Las situaciones ambientales resultan de las interacciones que se establecen entre los componentes de un sistema, y que dan cuenta de su dinámica particular. Estos componentes son a la vez de esencia natural, es decir, de orden físico, químico, biológico, y de esencia social, de orden tecnológico, económico, cultural, político, entre otros. Por lo anterior, no es factible encontrar toda la información, ni la conceptualización o metodologías necesarias para la comprensión de un problema ambiental, en una sola

disciplina y/o particularmente en una sola área del conocimiento, o en un solo saber tradicional y cotidiano

Cada disciplina, cada área del conocimiento, cada saber aporta argumentos válidos para la explicación de un fenómeno, enrutados en el SABER que se complementa con el SABER HACER lo que en la práctica demuestra hasta donde el estudiante ya es competente, es decir posee las habilidades para el desarrollo del proyecto en todos sus componentes y se concluye con el SABER SER que se relaciona con la parte actitudinal, emocional y afectiva.

Mi huerta escolar

Reunión de niños y niñas con docente y asesor de la "Fundación las Delicias" para implementación de la huerta escolar en cada una de las sedes educativas.

Contexto sociocultural matemático: involucra diversos componentes del área, desde el momento de la construcción de la era - mediciones - establecimiento de porcentajes de medición, eficiencia con relación al porcentaje de planticas cosechadas versus las sembradas.

Contexto sociocultural natural: desde la ciencia natural conocimiento del ecosistema, valor alimenticio y nutricional de las hortalizas, como alimentarnos de manera balanceada,

Contexto natural: interacción con la comunidad de cada vereda, del barrio, determinación de factores climáticos que favorecen determinado cultivo.

Contexto cultural: creencias y saberes populares con relación a periodos de siembra.

Contexto comunicativo: apropiación de un lenguaje en los niños y niñas desde su experiencia práctica, exposición a grupos de su comunidad u otras organizaciones y relación anecdótica en el cuaderno viajero.

Contexto ético: desarrollo de valores como la solidaridad, el cuidado del bien común, auto cuidado.

1 Ministerio de Educación Nacional. La interdisciplina: aproximación importante para el diálogo de saberes. Módulo 5 en: Reflexión y Acción – El diálogo fundamental para la Educación Ambiental, Bogotá, 2002

Concepto de Transversalidad

Se entiende como “transversalidad al conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de

aprendizaje van más allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, desarrollando nuevos espacios donde se inserten los demás aprendizajes, impregnan el plan de estudios de valores y actitudes que constituyen la esencia de la formación personal, tanto en lo individual como en lo social. Lo transversal busca reconstruir a la educación en un proceso integral de aprender que liga la escuela con la vida y los valores y actitudes más adecuados para vivir mejor en convivencia con los demás.” 2

Se hace relevante el concepto de transversalidad pues este, pone un acento frente a lo valórico, a lo menos en tres aspectos: con el desarrollo de la personalidad integrada emocionalmente, equilibrada y capaz de conocer los códigos del mundo en que vive: otro ligado con la capacidad y voluntad para regular la conducta y por último, un aspecto vinculado a la capacidad de interacción social y de responsabilidad por los otros.

Por lo tanto los temas transversales los ubicamos en tres escenarios: en un “curriculum para el futuro” hace referencia a un concepto transformativo del conocimiento, pues muestra a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo; “curriculum para vida” donde el estudiante alcancen un equilibrio entre una educación que prepare para la productividad y el empleo, pero que incluya en ella una fuerte formación valórica tanto en lo personal como en lo social y en un “curriculum para el cambio” estudiantes capaces de transformar y crear nuevos conocimientos a través de la investigación y el procesamiento de la información.

Ejemplo

Asignatura: estadística, ética, ciencias naturales, educación artística y lenguaje.

Contenido programático: Cómo aprovechar los líquidos (lixiviados) provenientes de rellenos sanitarios para que no tengan un efecto directo en la contaminación de las aguas.

Tema transversal: Efecto de los lixiviados en el crecimiento de las plantas.

Los estudiantes analizaron dos condiciones en el desarrollo de algunas plantas, una aplicando lixiviados, otra sin este componente y en diez periodos de tiempo realizaron las mediciones pertinentes, las cuales fueron llevadas a tablas de datos y gráficos estadísticos.

2 MAGENDZO, A. (2003). "Transversalidad y curriculum". Colombia. Magisterio. 1a. edición.

Componentes Proyectivos Componente de Investigación

Para los PRAE una visión integral del ambiente y de su problemática, requiere de la construcción de procesos de formación que permitan comprender los problemas, reconocer y construir vías para las acciones concretas que redunden en beneficio de la sostenibilidad del ambiente. Estas vías se deben ver desde lo cognitivo pero también desde lo axiológico, para la proyección pertinente.

El componente investigativo desarrolla una metodología de acción participación, con un enfoque integrador ciencia – tecnología – comunidad, lo cual se ha hecho a través de dos posibilidades de trabajo; una a través de la UNICEF y otra por parte del proyecto ONDAS DE COLCIENCIAS, en los cuales se ha involucrado a niños, niñas y jóvenes.

La intencionalidad al abordar este tipo de investigación ha sido la de involucrar el componente investigativo al PRAE y a la vez plantear alternativas de solución a problemas ambientales.

Destacamos dos proyectos: uno desarrollado por niños y niñas del centro educativo “La Cabaña” buscando resolver el problema real de la hormiga arriera y su incidencia sobre los cultivos, en especial de las huertas escolares y la erosión de terrenos, por medios biológicos, para no poner a la hormiga como transportadora de insumos químicos que resultan dañinos para la salud humana, pues sería contradictorio que mientras a los niñ@s se les enseñan métodos de agricultura limpia se promueva el uso de químicos para otro tipo de controles.

Otro proyecto de investigación es el relacionado con el uso de los lixiviados, se hace necesario encontrar alternativas de uso y aprovechamiento de este recurso en la agricultura orgánica para evitar el vertimiento de estos líquidos a las fuentes hídricas. Además, darle sentido a la recolección de los residuos sólidos orgánicos e implementar la cultura del reciclaje.

Componente de Intervención

Se entiende como la implementación de acciones directas (sobre situaciones ambientales particulares), a través de las cuales se busca el desarrollo de una propuesta formativa, que desde sus planteamientos pedagógico-didácticos redunde en beneficio del desarrollo de competencias para el conocimiento significativo y la apropiación de realidades, para un manejo del ambiente, consciente y responsable en el marco de la sostenibilidad.

Estas acciones están orientadas a la búsqueda de la participación de todos los actores implicados en la problemática ambiental particular, desde sus competencias, responsabilidades, necesidades, aspiraciones e intereses individuales y colectivos, que generalmente están asociados a sus ideas sobre el desarrollo.

En este sentido la lectura crítica de contexto se constituye en una herramienta fundamental, tanto para el reconocimiento de las dinámicas naturales y socioculturales en las que se dinamiza la problemática, como para la construcción de

referentes asociados a las formas de relación de los actores y a los escenarios desde los cuales es factible actuar, en la búsqueda de soluciones pertinentes.

Los conceptos de participación y gestión constituyen un eje central para las intencionalidades educativas, cuyo horizonte ubica la formación para el desarrollo de competencias ciudadanas (responsabilidad para la toma de decisiones) como un reto importante en las acciones de proyección comunitaria, requeridas para la transformación de la problemática, a través de dos componentes: intervención - investigación.

En este sentido, la intervención del PRAE se realiza sobre un problema básico comunitario, para garantizar primero la sostenibilidad del recurso hídrico, para su posterior uso y aprovechamiento por parte de la comunidad, sobre acción es directas que buscan minimizar problemas de higiene, nutrición, preservación de recursos, implementación de estilos de vida saludable.

Se realiza trabajo de campo directo de acción y reflexión con la comunidad donde se busca la generación de conciencia ambiental, rompimiento de mitos y paradigmas, iniciando con la comunidad rural en el manejo adecuado de los residuos sólidos, el no vertimiento de residuos provenientes en especial del procesamiento del café, la no deforestación en zonas aledañas a los nacimientos, preservación de los guaduales, de la fauna nativa y en general de los ecosistemas.

También ha derivado en programas de salud y nutrición apoyados con entidades que brindan acompañamiento y asesoría como la "Fundación Las Delicias" el PAB y el Hospital San Camilo, en promocionar mejores hábitos de alimentación, uso adecuado del agua para la prevención de enfermedades diarreicas e infecciones en la piel. Con el apoyo de la CRQ la ODAMA y el trabajo del GAES "Los Andes" se han efectuado programas de reforestación y limpieza en fuentes hídricas del municipio.

Todas las anteriores acciones buscan, la conservación de la biodiversidad y mejorar las condiciones de vida, a través de la búsqueda de mejores estilos de vida en salud y nutrición. Componente de formación

El componente de formación se ha fundamentado sobre tres ejes EL SABER - EL SABER HACER y EL SABER SER, involucrando el desarrollo de competencias, con un componente de tipo investigativo y de liderazgo; esto ha redundado un alto nivel de compromiso y de pertenencia por parte de los niños, niñas y jóvenes que tienden a concientizarse para ejercer ese liderazgo, donde se aprehenden y poseen un fundamento conceptual, el cual se materializ,a en el desarrollo de la práctica a través de un protagonismo propositivo en la participación activa para la solución del problema abordado por el PRAE, , para que con todo este fundamento se refleje en proyecciones de tipo personal, de formación y profesional.

La Institución ha obtenido unos logros importantes con el trabajo desarrollado en los diferentes grupos constitutivos del PRAE, es así de relevante dicho trabajo que

varios integrantes del grupo han decidido direccionar sus estudios universitarios hacia la parte ambiental.

Plan de Estudios Plan de Estudios El plan de estudios tiene la intencionalidad de tener un eje conceptual problemizador relacionado con el proyecto ambiental, esto con el fin de propiciar el desarrollo de la integración y la transversalidad, el fortalecimiento del pensamiento sistémico, a la vez de los demás proyectos pedagógicos transversales: la educación para la democracia y la promoción de los derechos humanos, la educación sexual; busca además el desarrollo de los contextos social, natural, ambiental, ético y estético en el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales definidas en la ley general de educación; apuntando además al desarrollo de las dimensiones ética, investigativa, comunicativa. Áreas Plan de Estudios Ciencias Naturales y educaci mbiental Areas Plan de Estudios

Ciencias Naturales y educaci mbiental

Su relación es directa con el proyecto, pues a través de esta área el estudiante adquiere aprehendizajes que le permiten establecer las relaciones del hombre con los seres vivos, el medio físico y con otros seres humanos.

La relación específica con el proyecto se fundamenta en el conocimiento del agua como fuente primordial para la vida, la relación del hombre con este elemento, su preservación, sus usos, en aspectos como la salud, la higiene, la alimentación.

El método científico aporta una serie de pasos que conducen hacia la rigurosidad, la disciplina y la flexibilidad, para abrir la puerta a la creatividad y generar ambientes de trabajo que promuevan el trabajo en equipo.

Ciencias sociales,

historia, geograf

constituci ol ca y democracia.

El hombre ocupa un lugar geográfico en el planeta tierra, este lugar privililegiado se ha dado alrededor de los ríos y otras fuentes hídricas como abastecedoras de alimentos, que han propiciado el desarrollo económico, social, el transporte, la agricultura, entre otros; de aquí que el progreso y crecimiento poblacional ha incidido directamente en el deterioro de este recurso.

La búsqueda del desempeño del hombre como científico social, que actúe en ambientes de democracia, de inclusión, que confronte puntos de vista, busque concensos, llegue a acuerdos y que adquiera una gran capacidad para dirimir conflictos, a partir de sus aprehendizajes desde las competencias ciudadanas.

La cartografía social es otro componente esencial, pues el hombre

comparte un territorio, con un sistema de relaciones e interacciones sociales y naturales, donde se hereda la tradición y se construye la historia.

Debe aprovecharse el espacio de las ciencias sociales para instruir a la comunidad de las diversas leyes promulgadas en defensa del ambiente, ante todo buscando crear conciencia para no recurrir a la sanción.

Educaci tica y en valores humanos

Hay que sensibilizar a la comunidad en el aspecto afectivo, asociado con el querer, querer al medio ambiente, el querer social y sobre todo quererse a sí mismo en una íntima relación con toda la naturaleza que nos rodea, tener una porstura ética y reflexiva acerca de qué planeta recibimos de nuestros mayores, qué he hecho por él y qué dejaremos como herencia a las generaciones venideras.

Una ética racional que permita al ser humano hacer juicios de valor acerca de cómo ha contribuido en la conservación del ambiente, cómo ha contribuido al cuidado de las fuentes hídricas, si ha hecho un uso racional, si educa a sus hijos e hijas con el buen ejemplo.

Educaci ca, recreaci deportes

A través de la educación física se favorece el trabajo en equipo, la solidaridad, el trabajo cooperativo, la búsqueda del bien común, establecer concensos y discensos.

Educaci eligiosa

Dios creó los cielos y la tierra, separó las aguas de los continentes y nos dio agua en abundancia.

Generar conocimiento a través de diferentes narraciones bíblicas donde aparece el agua como elemento protagónico destacando su valor vital. para que hombres y mujeres desde sus creencias Cristianas valore la naturaleza, todo ello como símbolo de admiración de la creación.

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

El diálogo comunitario, la interpretación de conocimientos que van desde las creencias y los saberes populares hasta las aproximaciones a la construcciones de aprehendizajes con un lenguaje de mayor complejidad; solamente mediante la confluencia de todo esta arquitectura comunicativa se pone en escena un lenguaje común - lenguajes verbales y no verbales - que conlleve a toda una comunidad a la reflexión y que luego exista un solo idioma en el papel protagónico que cada uno debe tener en el cuidado y conservación del ambiente.

De ese lenguaje se debe apropiar el estudiante que participa en la puesta en escena del proyecto, para comunicarse con el obrero, el campesino, la ama de casa y hasta con el iletrado, de los cuales por medio de esa interacción comprende y armoniza otros puntos de vista.

Matemᴩcas

Esta disciplina hace un gran aporte desde la lógica, la construcción algorítmica para la deducción de hipótesis, la demostración, aplicación de teoremas y axiomas, análisis estadístico y la interpretación del ambiente desde otros lenguajes como el simbólico y el gráfico.

Tecnolog e informᴩca

Esta área debe ser muy reflexiva desde el análisis de cómo el desarrollo tecnológico ha contribuido en la solución de problemas ambientales y como este mismo desarrollo ha contribuido al deterioro acelerado del mismo.

El aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la investigación y la comunicación NTICS sean una herramienta valiosa para almacenar, procesar y difundir toda la información, lo cual repercute significativamente en encontrar soluciones y a la vez universalizar problemáticas ambientales locales.

Otros Espacios Otros Espacios

Foro LA VIDA DEMOCRÁTICA: Fundamentada en la posibilidad de participación y en la toma de decisiones frente a la problemática ambiental con entes del orden ejecutivo.

Taller LA TRASCENDENCIA PERSONAL: Posibilita a los estudiantes su proyección personal, así como la construcción y consolidación de su proyecto de vida.

Grupos de Trabajo

La consolidación y organización de grupos: tres grupos de investigación en proyectos ONDAS, grupo de Gestión Integral de Residuos sólidos – combo GIRSIANO – grupo juvenil “Éxtasis” que trabaja en pro del ambiente que involucra factores de resiliencia, Grupo ambiental Escolar GAES “Los Andes”, participación en foros de carácter nacional e internacional por convocatoria de la UNICEF;

participación ciudadana en panel de trabajo institucional e interinstitucional con participación de UNICEF, CRQ, Alcaldía Municipal y Secretaría de Educación departamental en el fortalecimiento del programa comunitario de residuos sólidos, salidas de campo con grupo ambiental al desarrollo de tareas como inventario de flora y fauna, reconocimiento de fuentes hídricas, limpieza y reforestación, talleres prácticos para implementación de metodologías en especial TPHAS.

Mecanismos de participaci iudadana Intra e interinstitucional

LA VIDA INTERINSTITUCIONAL: Reconocimiento de otras instituciones de carácter gubernamental y no gubernamental frente al trabajo desarrollado, además brinda oportunidades para que los niños, niñas y jóvenes se den a conocer en otros escenarios.

Otros(s) (cuᬨes)?

LA VIDA FAMILIAR: logra una mejor y mayor comunicación de la familia con la institución educativa, mejora canales de comunicación de padres a hijos lo que trasciende a crecimiento afectivo.

Competencias

Competencias

COMPETENCIA INVESTIGATIVA: es un elemento significativo dentro del proceso, dentro del cual ya se han desarrollado trabajos exitosos, ante todo en el aprovechamiento de la convocatoria del programa ONDAS.

COMPETENCIA LABORAL: Relacionado con dos frentes del PRAE, cómo a través de procesos investigativos se presentan alternativas de solución a problemas ambientales que generen soluciones reales y que se conviertan en solución a dichos problemas, hace que los jóvenes sean tenidos en cuenta por instituciones de carácter público para desarrollar labores en bien de la solución de un problema específico y por medio de GIRS acerca de la manera de organizarse y obtener productos del reciclaje.

COMPETENCIA AFECTIVA: asociado con el querer, querer al medio ambiente, querer a la comunidad y sobre todo quererse a sí mismo y a las interacciones con el medio.

COMPETENCIA CIUDADANA: En la formación de ciudadanos y ciudadanas con gran responsabilidad en la toma de decisiones frente a la solución de los problemas ambientales de su entorno.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Cuando los estudiantes tienen la oportunidad de enfrentarse a la solución de un problema, esta competencia es fundamental cuando de llegar a conclusiones y encontrar alternativas de solución bajo una sustentación teórica y conceptual.

COMPETENCIA LECTORA: fundamental, el estudiante que no desarrolle significativamente esta

competencia no podrá ser protagónico en la solución de los problemas.

COMPETENCIA TECNOLÓGICA: Elaboración de software ambiental, innovación, creatividad y recursividad.

COMPETENCIA LÓGICA: Deducción de hipótesis, demostración de resultados, aplicación de teoremas, análisis estadístico y otros.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: los estudiantes tienen la oportunidad de enfrentarse a la solución de problemas, esta competencia es fundamental cuando de llegar a conclusiones y encontrar alternativas de solución bajo una sustentación teórica, conceptual y práctica se trata.

COMPETENCIA LECTORA: es fundamental, el estudiante que desarrolle significativamente esta competencia podrá ser protagónico en la solución de los problemas, tendrá una visión más amplia del contexto y realizará grandes aportes al proyecto.

COMPETENCIA COMUNICATIVA: Desarrollada en interacciones comunitarias, de equipo, intersectoriales e institucionales. Seguridad para sostener actos de comunicación de cualquier índole.

COMPETENCIA PROPOSITIVA. un estudiante que se atreve a proponer ideas,entre otros, es un estudiante que ha aprehendido y que mejora constantemente su capacidad de oratoria. Siendo un elemento innovador de suma importancia dentro de cualquier propuesta.

Flexibilización Curricular Flexibilización Curricular

La flexibilización curricular es un aspecto relevante dentro del desarrollo de las diferentes asignaturas, pues sin este componente no se podría desarrollar la transversalidad e interdisciplinaridad como ejes dinamizadoras del Proyecto Ambiental Escolar PRAE.

La flexibilización curricular brinda libertad, autonomía y confianza; permite introducir cambios significativos en el desarrollo de las asignaturas, hace que éstas sean mas pertinentes, en la medida que ayuden a consolidar en el estudiante su formación integral en aspectos como: obtención de más y mejores conocimientos, formación en valores y mejoramiento de la calidad de vida.

Lo anterior permite verificar cambios significativos frente al manejo de las asignaturas para que estas no se desarrollen con carácter cerrado, y permitan la transformación de la realidad y el rompimiento de paradigmas.

Elementos de Institucionalizacion

Factor Determinante Inclusión en la Dinámica del PEI

Es fundamental, pues el proyecto transversaliza los cuatro componentes del PEI, ante todo en un aspecto considerado como débil y es el relacionado con

la participación comunitaria, a través de él se ha podido generar unos nuevos espacios de diálogo y participación no solo de la comunidad con la institución sino de la institución con la comunidad y con otros actores de la vida municipal, en el componente académico ha ayudado a fortalecer la integración y la transversalidad y adecuación de espacios de investigación, el compromiso directivo y el fortalecimiento del horizonte institucional.

Ubicación en los Planes de Mejoramiento Ubicación en los Planes de Mejoramiento

Su incidencia en el componente de mejoramiento institucional es determinante en aspectos como: interacción comunitaria, a través de la creación de espacios de integración con la comunidad, mejoramiento de la comunicación, este se ha fortalecido con el proyecto GIRS; a la vez ha permitido potenciar las relaciones intra e interinstitucionales con entidades del orden municipal, departamental, nacional e internacional; consolidación del grupo de docentes integrando la institución educativa, homogenización del proyecto en cuanto a la búsqueda de metas y logros comunes; articulación del plan de estudios; niveles altos de motivación en los estudiantes, su relación afectiva con los proyectos.

Los planes de mejoramiento se han diseñado sobre la base del ciclo de DEMING, en lo relacionado con su planificación estratégica: P – H – V – A

PLANEAR – HACER SEGUIMIENTO – VERIFICAR y ACTUAR. Factores de Pertinencia del PRAE para el PEI Factores de Pertinencia del PRAE para el PEI

Se puede asociar a todos los componentes del PEI dado que el PRAE contiene elementos de sostenibilidad en la gestión, la participación, la proyección comunitaria, integración, la inclusión, interacción con el diseño del currículo y plan de estudios , fortalecimiento del horizonte institucional en cuanto a la

misión y visión, implementación de metas de calidad, mejoramiento del clima institucional

Aportes del PRAE a la Calidad en la Educación Aportes del PRAE a la Calidad en la Educación

Cuando se determina el valioso número de competencias que están inmersas en el desarrollo del PRAE, estos son argumentos verídicos para decir que este componente educativo desarrollado de manera seria y responsable es un aportante fundamental a la calidad de la educación, en aspectos como:

1. Liderazgo social, cultural y de investigación que desarrollan niños, niñas y jóvenes

2. Desarrollo institucional de una visión pedagógica en la construcción de conocimiento significativo.

3. Desarrollo de acciones que permiten la permanente reflexión pedagógico – didáctica y su proyección en la transformación institucional, en la implementación de nuevos modelos de gestión, a través de metas de calidad, de indicadores, de seguimiento continuoy de la verificación.

InterInstitucional e Intersectorial Entidades de Apoyo

UNICEF Tipo de Apoyo Instrumento de Relación Tecnico Capacitaci Otros

Acuerdo de Voluntades Otros

Inclusión del PRAE en los planes de gestión, desarrollo y/u ordenamiento territorial: El PRAE está inmerso dentro del PGIRS del Municipio de Buenavista y dentro del Plan de Ordenamiento del Río la Vieja. Alcaldía Municipal Tipo de Apoyo Instrumento de Relación Econ o Tecnico Capacitaci Otros

Acuerdo de Voluntades Otros

Inclusión del PRAE en los planes de gestión, desarrollo y/u ordenamiento territorial: El PRAE está inmerso dentro del PGIRS del Municipio de Buenavista y dentro del Plan de Ordenamiento del Río la Vieja.

Elementos de Proyección

Logros Logros

1. Reconocimiento de la UNICEF en el trabajo desarrollado en GIRS. 2. Aprobación por parte de COLCIENCIAS de tres proyectos de investigación

ambiental. 3. Compromiso gubernamental, en especial el apoyo brindado por la Alcaldía

municipal. 4. Haber sido seleccionados a nivel departamental como PRAE significativo. 5. Lograr cambios significativos a nivel comunitario. 6. Reducción de residuos sólidos que se llevan a disposición final. 7. Compromiso y alto grado de motivación por parte de los estudiantes que

conforman cada uno de los grupos de trabajo organizados alrededor del PRAE.

8. Más docentes vinculados de manera voluntaria en el desarrollo del proyecto.

9. Surgimiento de nuevas ideas para efectuar proyectos de investigación. 10. Reconocimiento por parte del ICBF al grupo "Éxtasis" como mejor club

juvenil en el año 2007. 11. Reconocimiento al municipio de Buenavista por parte de la CRQ como

municipio sostenible ambientalmente en la vigencia 2007.

Dificultades Dificultades

Entre las principales dificultades encontramos:

· La exigencia de resultados sin brindar en muchas oportunidades los medios económicos para el logro de las metas propuestas.

· La falta de continuidad en las políticas. · La falta de continuidad en las políticas gubernamentales ya que

algunos proyectos son suspendidos por los cambios en las administraciones.

· El estrés laboral.

· Pocos incentivos tanto para los Docentes como para los estudiantes comprometidos en el desarrollo del proyecto.

· La sobrecarga laboral, dado que para obtener logros significativos, se requiere de mucho tiempo extra y los docentes deben cumplir con los otros requerimientos que la institución le exige.

· Falta de recursos tecnológicos para el uso de las TICS, el Internet y la sistematización del proyecto.

Posibilidades y Escenarios de Desarrollo Posibilidades y Escenarios de Desarrollo

1. Además del reconocimiento de la UNICEF, la posibilidad que dicho organismo tenga en cuenta a nuestros estudiantes como promotores de la experiencia en

GIRS proyectada desde nuestra institución.

2. Con base en el convenio firmado por el Gobernador del Departamento del Quindío y el Alcalde del municipio ser promotores a nivel del departamento del proyecto "Lavándonos las manos correctamente", que busca minimizar en especial las EDA en la población infantil y disminuir tasas de mortalidad infantil por esta causa.

3. Más y mejores convenios interinstitucionales para trabajar en pro del fortalecimiento del PRAE.

4. Promoveer una cultura ambiental entre los niños, las niñas y los jóvenes para que cada uno tome su rol en defensa del ambiente.

5. Mediar para que exista coherencia y continuidad en los programas y proyectos ambientales tanto a nivel local como departamental.

6. Ser generadores de una alta conciencia ambiental para que nuestro proyecto siga teniendo una alta trascendencia.

7. Conformar los clubes de defensores del agua para el buen cuidado y efectivo aprovechamiento de este valioso recurso.

8. Seguir disminuyendo porcentualmente el tonelaje de residuos sólidos dispuestos en la fuente final, para ser abanderados a nivel municipal del proyecto de basura CERO, liderado por la Senadora Gina Parody, que seguramente se convertirá en ley de la república.

Necesidades y Fuentes Identificadas para el Acompañamiento Necesidades y Fuentes Identificadas para el Acompañamiento

Necesidades Tecnicas Financieras Otras Cuales? X X X Porqué (Razón de la necesidad)* Requerimientos (Para avanzar en la búsqueda y logro)

X X X

Fuentes X X X Gestiones (Necesarias para el logro)

X X

Resultado esperado de la resolución de necesidades **

* A pesar de los avances que la institución ha logrado tanto a nivel comunitario como interinstitucional se debe seguir fortaleciendo día a día. ** El mayor propósito es el de contar con un PEI fortalecido alrededor del PRAE como eje central, una mayor interacción con la comunidad, unas metas de calidad alcanzadas, posibilitar a nuestros estudiantes espacios en nuevos escenarios, un currículum y plan de estudios más pertinentes

con relación al PRAE. Otros: recursos del orden tecnológico en especial informático con conexión a internet

Otros Otros Elementos de Proyección

Tener la posibilidad de dinamizar nuestro proyecto a través de esta página.

Conformación de una red virtual, donde podamos retroalimentar nuestras propuestas y a la vez hacer nuestro aporte, pues la protección del medio ambiente es una tarea de todos.

Es importante señalar la vinculación comunitaria en el proyecto, espacio que se privilegia desde la Institución Educativa con la participación de:

· Directivos - Docentes: encargados de estudiar la propuesta y organizarla para su inclusión dentro del PEI. Propuesta metodológica

· Educandos - docentes - padres de familia: responsables de la lectura de contextos.

· Educandos - docentes - exalumnos - padres: asumieron la detección de los factores de riesgo alrededor de la conservación de la microcuenca, entre ellos, manejo y disposición de residuos sólidos a nivel municipal.

· Exalumnos - estudiantes - docentes: sistematización y complemento de información con agenda ambiental municipal.

Para privilegiar dicha participación, institucionalmente se han organizado los siguientes grupos y proyectos:

GIRS (Gestión Integral de residuos Sólidos): un componente significativo que busca la formación comunitaria, creando una cultura ciudadana del reciclaje, reduciendo el volumen de residuos sólidos municipales. Este se ha desarrollado con el apoyo de la UNICEF, CRQ y la alcaldía municipal a través del servicio social estudiantil SSE. GAES (Grupo Ambiental Escolar "Los Andes"): los hace partícipes y protagónicos en la solución de los problemas ambientales de la comunidad, involucrando un componente importante como el de la investigación.

· La Picota (Conocimiento y conservación) · PTAR: Planta de Tratamiento de aguas Residuales

GESTIÓN DEL RIESGO: la prevención como factor esencial ante los desastres naturales o antrópicos. Consecuencias de la contaminación de la microcuenca "La Picota" FLORA Y FAUNA: desarrollado a través del proyecto "flora y fauna nuestros amigos escolares" en el ciclo de básica primaria, y del inventario de flora y fauna del entorno liderado por el grupo ambiental de nuestra institución. LA BOTICA DE MI PUEBLO: proyecto audiovisual que recopila la sabiduría popular en torno a las plantas medicinales y los botiquines vivos tomando como eje articulador, las plantas que se hallan en las riberas de las microcuencas. GRUPO ÉXTASIS: Componente investigativo; cómo influye el manejo de los residuos sólidos en la calidad de vida de la población buenavisteña. Experiencias Relevantes Experiencias Relevantes

SSE EN GIRS UNA REALIDAD

Desde enero del año 2006 se inició en el Instituto Buenavista del municipio de Buenavista-Quindío con la propuesta ambiental: "Servicio social estudiantil en

Gestión Integral de Residuos Sólidos, una realidad", donde gracias al apoyo de la UNICEF, CRQ y Secretaría de educación departamental se aunaron esfuerzos y se

empezó con un bonito proceso en cultura ética alrededor del buen manejo de los residuos sólidos en nuestro municipio.

La UNICEF nos proporcionó un software sobre todo lo relacionado con el tema, brindándonos el apoyo requerido para su puesta en marcha.

El grupo de trabajo se conformó con 21 estudiantes, 2 madres de familia,1 docente, Maribel Duque Jiménez, 1 técnico en PGIRS, el doctor José Hermes Torres

nombrado por la alcaldía para acompañamiento durante el proceso; después de seis meses de continua capacitación salimos al trabajo de campo en dos barrios

experimentales, nuestra función es ser facilitadores ante la comunidad, iniciamos con una encuesta para establecer el diagnóstico actual y la voluntad de la comunidad

para reciclar en sus hogares, seguidamente de la labor de concienciación se dispuso en cada hogar de una estopa para el reciclaje de lo seco, siguiendo como

facilitadores con las visitas domiciliarias estableciendo continuo diálogo de saberes y evaluando la efectividad del proceso; ha sido una respuesta muy satisfactoria por parte de la comunidad al observar que son jóvenes los que están realizando esta

labor en pro de un planeta sostenible.

El grupo de trabajo se conformó con 21 estudiantes, 2 madres de familia,1 docente, Maribel Duque Jiménez, 1 técnico en PGIRS, el doctor José Hermes Torres; después de recibir capacitación salimos al trabajo de campo en dos barrios experimentales, siendo facilitadores ante la comunidad, iniciamos con una encuesta , seguidamente

de la labor de concienciación se dispuso en cada hogar de una estopa para el reciclaje de lo seco, estableciendo continuo diálogo de saberes y evaluando la efectividad del proceso; ha sido una respuesta muy satisfactoria por parte de la

comunidad al observar que son jóvenes los que están realizando esta labor en pro de un planeta sostenible.

(cambio)

En reconocimiento a la gestión realizada y productos obtenidos hemos sido invitados por la UNICEF a varios eventos: V encuentro latinoamericano de jóvenes por el

medio ambiente, preparación de la mesa para gobernadores, encuentro nacional de sistemátización de SSE en GIRS, encuentro de experiencias ambientales en el SENA de la Salada en Medellín, encuentro LATINOSAN en Santiago de Cali,

eventos que nos han aportado muchísimo al proyecto y a nuestra formación personal motivándonos día a día a trascender en beneficio del medio ambiente. También

hemos tenido el inmenso orgullo de recibir en nuestro terruño Buenavista, por dos ocasiones, la visita de funcionarios de la UNICEF y personajes internacionales.

Al interior de la Institución Educativa Instituto Buenavista se ha fortalecido enormemente el PEI al ser permeado por el PRAE, donde el apoyo decidido de las

directivas en cabeza del señor rector Francisco Javier Díaz Sepúlveda ha sido crucial, al igual que la presencia constante de la Alcaldía municipal.

Para la vigencia del año 2007 presentamos ante COLCIENCIAS-ONDAS dos proyectos que nos fueron aprobados:

· Cómo caracterizar los lixiviados de las camas de compostaje para un mejor aprovechamiento.

· Cómo influye el manejo de los residuos sólidos en la calidad de vida de la población buenavisteña.

Obtuvimos resultados muy interesantes que aprovecharemos dentro de nuestro plan de acción para el 2008. Frases significativas:

· "Esto ha sido de lo mejor que me ha pasado durante mi estadía en el colegio". Andrés. Estudiante.

· "Gracias a este proyecto tomé la determinación sobre qué carrera seguir en mis estudios universitarios". Sandra.

· Estudiante-personera estudiantil · "Los felicito porque ustedes han dado un paso importantísimo dentro de su

municipio que otros aún no se atreven". Omar Quintero Arenas Secretaría Departamental de Educación

· "Así me gradúe este año, por favor no me vayan a sacar del grupo de trabajo". Paolis Estudiante

· Es muy satisfactorio para nuestra organización observar grupos de jóvenes tan entregados a labores comunitarias y con tan buenos resultados".

Francisco A.Burbano M. UNICEF · Nos han hecho sentir muy importantes trabajando al lado de nuestros hijos"

Janeth Lora Madre de familia · Es otra grandiosa oportunidad que me brinda la vida de poder compartir con

jóvenes cuya espiritualidad trasciende las aulas proyectándose ante la

comunidad como verdaderos líderes al lado de sus padres". Maribel Duque - Docente - ·