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(Instituto de Escalas de Calificación del Ambiente)

ERS-R 101 Capítulo 2

Pista del ECERS-R

Notas del Estudiante Utilice este paquete para escribir sus notas mientras estudia este capítulo.

Nombre:________________________ Fecha:____________

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Recursos de Ayuda Si tiene algún problema técnico, por favor póngase en contacto con el Soporte Técnico: Correo electrónico: techsupport@ersi.info Teléfono: 919-438-2380 (8 a.m. a 8 p.m. EST) Al informar problemas técnicos, asegúrese de incluir el número de página del capítulo (ubicado en la esquina inferior derecha de la ventana.) Si necesita ayuda con respecto al contenido, puede enviar un correo electrónico al personal de ERSI a: contenthelp@ersi.info

2

Este paquete está diseñado para que pueda tomar notas mientras estudia este capítulo del curso de ERS-R 101. Este paquete le será útil mientras se prepara para la prueba de fin de curso, al final de este capitulo.

¿Qué mide la escala?

¿Qué cree que necesitan los niños para un cuidado y una educación de alta calidad? Utilice el

siguiente espacio para sugerir su lista de ideas, a la cual recurrirá más adelante. (En este

capítulo, también escribirá sus ideas en la computadora.)

Asegúrese de contar con una copia de la edición revisada de Escalas de

Calificación del Ambiente de la Infancia Temprana (Early Childhood

Environment Rating Scale - ECERS), antes de continuar con el curso.

3

¿Cuáles son las tres necesidades básicas de todos los niños?

(1)_________________________________________________________________________

(2)_________________________________________________________________________

(3)_________________________________________________________________________

En el siguiente espacio, organice la lista que sugirió en la página 1 del paquete de notas debajo de una de las 3 necesidades básicas: ______________ _______________ _____________

4

Protección de la Salud de los Niños

Las Escalas de Calificación del Ambiente utilizan la información que se encuentra en Caring

for Our Children (El Cuidado de Nuestros Niños), 3ra Edición de American Academy of

Pediatrics (Asociación Estadounidense de Pediatría), La American Public Health Association

(Asociación Estadounidense de Salud Pública) y el National Resource Center for Health and

Safety in Child Care and Early Education (Centro Nacional de Recursos para la Salud y

Seguridad en Cuidado Infantil y Educación Temprana) de la Facultad de Enfermería de la

Universidad de Colorado. Usted puede encontrar una versión electrónica de este recurso, así

como información para pedir una copia impresa, visitando la página web del National

Resource Center for Health and Safety in Child Care and Early Education ubicado en,

www.nrckids.org/CFOC3.

Las Notas para Clarificación, actualizadas en julio del 2011, incluyen esta nota con respecto al

lavado de manos y el uso de desinfectante para manos: (En el capítulo 3 de este curso se

dará más información acerca de dónde encontrar Notas para Clarificación actualizadas):

Lavado de manos y uso de desinfectante para manos: La edición del 2011 de Caring for Our Children (página 113) afirma que los desinfectantes de manos se pueden utilizar en lugar del lavado de las manos, a menos que las manos estén visiblemente sucias. Tanto los adultos como los niños de 2 años y mayores pueden utilizarlo. Por lo tanto, el uso de los desinfectantes para manos es aceptable cuando se califican estos indicadores, siempre y cuando el producto contenga entre un 60% y un 95% de alcohol, se sigan las instrucciones del fabricante y se supervise muy de cerca a los niños para garantizar el uso adecuado y evitar la ingestión, el contacto con los ojos o las membranas mucosas. Asegúrese de que se siguen al pie de la letra las instrucciones de uso del fabricante; de lo contrario, no dé crédito por ninguna vez en que no se sigan las instrucciones correctamente. Si esto no se puede observar, pida ver el envase original con las instrucciones de uso. Si los niños no son supervisados de cerca cuando utilizan el desinfectante, considere la supervisión en los indicadores relacionados con este tema en particular, y también en materia de seguridad y supervisión. Si las manos están visiblemente sucias, el lavado de manos de acuerdo al procedimiento requerido es necesario, aunque el tiempo para frotar las manos con jabón antes de enjuagarse pasa a 20 segundos, en lugar de los 10 segundos originales. Los jabones antibacteriales no deben ser utilizados. Los niños que compartan materiales de arte o sensoriales deben lavarse las manos o utilizar desinfectante para manos, de acuerdo a las instrucciones, tanto antes como después del uso. El lavado de las manos o el uso de un desinfectante para manos es necesario para todos los observadores de ERS una vez que ingresan al aula.

5

Procedimiento del Lavado de Manos, actualizados

1. Abra el grifo de agua tibia.

2. Humedezca las manos con agua y aplique jabón a las manos.

3. Frote las manos vigorosamente hasta que se forme una espuma jabonosa, las manos

deben estar fuera de la corriente de agua y durante un mínimo de 20 segundos.

4. Enjuague las manos con agua tibia corriente.

5. Seque las manos con papel toalla desechable que esté limpio o con una toalla de tela

de un solo uso.

6. Cierre el grifo utilizando un papel toalla desechable o una toalla de tela de un solo uso.

7. Deseche el papel toalla desechable en un bote de basura con bolsa o la toalla de tela

de un solo uso en el cesto de ropa sucia.

Las Escalas de Calificación del Ambiente utilizan las Pautas de Comidas para el Child and Adult Care Food Program (Programa de Alimentos para el Cuidado de Niños y Adultos) del USDA (Departamento de Agricultura de los EE.UU.), las cuales se pueden encontrar en la página web de ERSI (www.ersi.info). En la siguiente página, podrá encontrar una copia de la Guía de Alimentación. Como se mencionó en el curso, es importante que pegue la Guía de Alimentación a su escala, de modo que tenga acceso a la información mientras realiza una observación.

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Guía de Alimentos para Niños Pequeños – Edades 1 – 12 Actualizado 23 agosto 2005

Fuente: Programa de Alimentos para el Cuidado del Niño y del Adulto, Servicio de Alimentos y Nutrición del USDA

(www.nal.usda.gov/childcare/Cacfp/index.html)

DESAYUNO

Componentes de los alimentos Edades 1-2 1 leche

leche líquida

1 fruta/vegetales

jugo2 , fruta y/o vegetales

1 granos/pan3

pan o

pan de maíz, bizcocho, rollo de pan, panecillo o

cereal frío seco o

cereal caliente cocido o

pasta o fideos o granos

½ de taza

¼ de taza

½ rebanada

½ ración

¼ de taza

¼ de taza

¼ de taza

ALMUERZO O CENA

1 leche

leche líquida

2 fruta/vegetales

jugo2 ,fruta y/o vegetales

1 granos/pan3

pan o

pan de maíz, bizcocho, rollo de pan, panecillo o

cereal frío seco o

cereal caliente cocido o

pasta o fideos o granos

1 carne/sustituto de carne

carne, ave o pescado4 o

producto proteico sustituto o

queso o

huevo o

frijoles secos o guisantes cocidos o

mantequilla de maní u otra nuez o semilla o

nueces y/o semillas5 o

yogurt6

½ de taza

¼ de taza

½ rebanada

½ ración

¼ de taza

¼ de taza

¼ de taza

1 oz.

1 oz.

1 oz.

½

¼ de taza

2 cucharadas

½ oz.

4 oz.

MERIENDA: Elija 2 de los 4 componentes

1 leche

leche líquida

2 frutas/vegetales

jugo2, fruta y/o vegetales

1 granos/pan3

pan o

pan de maíz, bizcocho, rollo de pan, panecillo o

cereal frío seco o

cereal caliente cocido o

pasta o fideos o granos

1 carne/sustituto de carne

carne, ave o pescado 4 o

producto proteico sustituto o

queso o

huevo5 o

frijoles secos o guisantes cocidos o

mantequilla de maní u otra nuez o semilla o

nueces y/o semillas o

yogurt6

½ de taza

½ de taza

½ rebanada

½ ración

¼ de taza

¼ de taza

¼ de taza

½ oz.

½ oz.

½ oz.

½

1/8 de taza

1 cucharada

½ oz.

2 oz.

Notas de pie de página 1. El jugo de fruta o vegetales debe ser puro. No se puede servir leche cuando la leche es la única otra alternativa de merienda. 2. Los panes y los granos deben estar hechos de harina integral o enriquecida. El cereal debe ser integral, enriquecido o fortificado. 3. Una ración consiste de la porción comestible de carne, ave o pescado magro y cocido. 4. Las nueces y las semillas sólo pueden cubrir la mitad de la ración total de carne/sustituto de carne y debe combinarse con otra carne/

sustituto de carne para cumplir con los requerimientos para el almuerzo o cena. 5. El yogurt puede ser natural o con sabor, azucarado o no azucarado.

7

Protección de la Seguridad de los Niños

Al evaluar la seguridad del espacio y el equipo para motricidad gruesa, las Escalas de Calificación del Ambiente utilizan información de la CPSC (United States Consumer Products Safety Commission - Comisión de Seguridad de los Productos de Consumo de los Estados Unidos). Esta información se puede encontrar en la página web del ERSI (www.ersi.info). Una copia de esta información aparece en las siguientes páginas. Al igual que con la Guía de Alimentos, es importante que adhiera esta información a su escala para que tenga acceso a ella durante la observación.

8

Información del Área de Recreo para Usar con las Escalas de Calificación del Ambiente

Basado en la información de la CPSC, Manual de Seguridad para el Área de Recreo Pública, Pub. No. 325 e información de la ASTM (American Society

for Testing and Materials Standards - Sociedad Estadounidense para Estándares de Pruebas y Materiales), la Standard Consumer Safety Performance

Specification for Public Use Playground Equipment for Children 6 Months through 23 Months (Especificación Estándar de Rendimiento de Seguridad

para Equipos del Área de Recreo de Uso Público para Niños Pequeños de 6 a 23 meses), F 2373-05. Estas pautas constituyen una descripción básica de

las áreas que se deben revisar al calificar el área de recreo y sus Ítems de seguridad en el ECERS-R, ITERS-R, FCCERS-R o SACERS. Esta lista no debe

utilizarse como una guía integral para la evaluación del área de recreo.

Área de caídas – Un área de caídas es el área ubicada alrededor y debajo del equipo para realizar actividades de motricidad gruesa como trepar, deslizarse o

balancearse donde es necesario una superficie protectora para evitar lesiones por caídas. El área de caídas debe estar libre de Ítems sobre los cuales los niños

puedan caerse o tropezarse.

Superficie Protectora – La superficie protectora tiene como fin amortiguar las caídas y evitar las lesiones producidas por cualquier equipo que se utilice en

interiores y exteriores. La cantidad de revestimientos protectores de superficie se basa en la altura de caída del equipo, la cual es la altura de la superficie de juego

más alta designada en el equipo. El equipo que tiene una altura de caída de 18 pulgadas o menos no está obligado a tener revestimiento protector; sin embargo,

ningún equipo se debe colocar sobre concreto, asfalto, piedra, cerámica o superficies duras similares. Las superficies debajo y en los alrededores del equipo de

juego deben ser lo suficientemente suaves como para amortiguar las caídas, las cuales son las causas más frecuentes de lesiones en las zonas de juego. Las

superficies comunes de interiores (como alfombras, colchonetas o moquetas), así como las superficies comunes de exteriores (como pasto o tierra) no proporcionan

una amortiguación adecuada para el equipo de motricidad gruesa con una altura de caída mayor a 18 pulgadas, incluso si el equipo no está anclado. Para

información específica acerca de la profundidad del revestimiento protector para diferentes materiales con relleno suelto, vea la siguiente tabla. Cuando el

revestimiento en las áreas más utilizadas se desplaza (p.ej., debajo de los columpios, en las salidas de las Tobogán), debe ser rastrillado o reemplazado para

mantener la profundidad adecuada. Para superficies de espuma o caucho vertidas o instaladas, los materiales deben cumplir con los requisitos de ASTM F1292, que

se pueden verificar mediante una declaración escrita del fabricante.

Profundidades mínimas de revestimiento con relleno suelto comprimido:

Pulgadas de Material de relleno suelto Protege contra Altura de caída (pies)

9 Caucho triturado/reciclado 10

9 Arena 4

9 Gravilla 5

9 Trocitos de madera 7

9 Virutas de madera 10

Espacio del equipo – Las áreas de caídas del equipo para trepar deben extenderse por lo menos 6 pies de largo hacia todos los lados para preescolares y escolares y

por lo menos 3 pies de largo hacia todos los lados para bebés y niños pequeños. El espacio entre las piezas del equipo debe permitir que los niños circulen o caigan

de las estructuras de juego sin chocar con otra estructura. Además, debe permitir que los adultos tengan un fácil acceso a los niños que están utilizando el equipo.

Para los preescolares (2 a 5 años) y los escolares (5 – 12 años), las estructuras de juego adyacentes, con una superficie de juego de más de 30 pulgadas de altura,

deben tener una separación mínima de 9 pies entre sí. Si las superficies de juego de ambas estructuras tienen 30 pulgadas de altura o menos, el equipo puede ser

colocado con una separación mínima de 6 pies entre sí. Para los bebés y los niños pequeños (6 – 23 meses), las estructuras de juego con superficies con una altura

de 18 y 32 pulgadas deben tener una separación mínima de 3 pies. Las partes móviles del equipo (p.ej., columpios, carruseles) deben estar ubicadas en un área

lejana de otras estructuras de juego, de modo de los niños tengan espacio adecuado para pasar de un área de juego a otra, sin sufrir golpes de los equipos en

movimiento. Además, sus áreas de caídas no deben ocupar el área de caídas de ningún otro equipo.

El equipo adecuado según la edad ofrece a los niños oportunidades para practicar de manera segura habilidades de motricidad gruesa sin ponerlos en peligro de

sufrir de una lesión innecesaria. El equipo adecuado para cada grupo de edad es el siguiente:

Bebés/Niños pequeños: 6–23 meses Preescolares: Edades 2 – 5 Escolares: Edades 5 – 12

Equipos para escalar con una altura máxima de 32 pulgadas.

Equipos para escalar con una altura máxima de 60 pulgadas.

Equipos para escalar con una altura máxima de 84 pulgadas.

Rampas Escaleras horizontales y anillos por

encima de la cabeza con una altura de 60

pulgadas o menos para los niños de 4-5 años

Escaladores de arco

Escaladores flexibles independientes

Escaleras plegables en hilera Carruseles Escaleras

Tobogán Rampas Paseos de cadena o cable

Tobogán en espiral de menos de 360° Escaleras de mano Balancines de soporte

Mecedoras de resorte Escaleras plegables en hilera Escaleras horizontales (84 pulgs. de altura) de mano y peldaños

Escaleras Tobogán Anillos por encima de la cabeza con una altura máxima de 84 pulgs.

Columpios con sillas completas Tobogán en espiral hasta de 360° Carruseles

Rampas Mecedoras de resorte Anillos colgantes

Escaleras plegables en hilera Escaleras Tobogán

Columpios con sillas completas, columpios con cinturones (2 a 4 años) y

columpios de neumáticos

Tobogán en espiral con más de un giro de 360°

Postes deslizantes verticales

Barras de equilibrio con una altura

máxima de 12 pulgadas.

Columpios con cinturones y columpios de neumáticos

Pasamanos

Barras de equilibrio con una altura máxima de 16 pulgs.

El siguiente equipo no es apropiado para ningún grupo de edad: Trampolines, puertas batientes, zancadas gigantes, cuerdas para escalar no aseguradas en ambos

extremos, columpios con figuras de animales, columpios para varios ocupantes, columpios de cuerdas, aros dobles de balanceo y barras de trapecio.

Además del equipo mencionado anteriormente, el siguiente equipo no es apropiado para preescolares (edades 2-5): Escaladores en arco independientes,

escaladores flexibles independientes, balancines de soporte, troncos rodantes, pasamanos, tobogán en espiral con más de un giro de 360°, barras paralelas, y postes

verticales deslizantes. Las escaleras horizontales y los anillos por encima de la cabeza no son apropiados para niños de 3 años y menores.

9

Además del equipo mencionado anteriormente, el siguiente equipo no es apropiado para bebés y niños pequeños (6 a 23 meses): escaleras de mano,

carruseles, columpios de neumáticos, Tobogán en espiral con un giro completo de 360°, barras de equilibrio.

Requerimientos para los Toboganes:

Para preescolares y escolares: El área de salida del tobogán debe tener un mínimo de 11 pulgadas de largo. La altura de salida del tobogán de hasta 4 pies de

altura debe ser de 11 pulgadas o menos, y la altura de salida del tobogán de más de 4 pies de altura debe ser de 7 pulgadas como mínimo, pero no más de 15

pulgadas. El área de caídas alrededor del tobogán debe tener un mínimo de 6 pies de largo hacia todos los lados, excepto en la salida del tobogán. Para

Tobogán de hasta 6 pies de altura, el área de caídas debe tener un mínimo de 6 pies de largo. Para Tobogán con más de 6 pies de altura, el área de caídas

debe tener como mínimo la misma medida de largo como de altura hasta un máximo de 8 pies. El área de caídas en la salida del tobogán no debe ocupar el

área de caídas de ningún otro equipo.

Para bebés y niños pequeños: El área de salida del tobogán debe ser de 7 – 10 pulgadas de largo, y la altura de salida debe ser de 6 pulgadas o menos. El

área de caídas alrededor del tobogán debe tener un mínimo de 3 pies de largo, excepto en la salida del tobogán, que debe tener un mínimo de 6 pies de largo.

El área de caídas en la salida del tobogán no debe ocupar el área de caídas de ningún otro equipo.

Requerimientos para los columpios:

Para preescolares y escolares: Los columpios de un solo eje deben tener un punto de giro de 8 pies o menos. No debe de haber más de 2 columpios

colocados dentro de una sola estructura de apoyo de columpios. La distancia mínima entre los columpios en reposo dentro de una sola estructura de apoyo

de columpios debe ser de 24 pulgadas, y la distancia mínima entre un columpio en reposo y su estructura de soporte debe ser de 30 pulgadas. (Mida 5 pies

desde el suelo). El asiento de los columpios para los niños en edad preescolar debe descansar un mínimo de 12 pulgadas desde el suelo, y el asiento de los

columpios para los niños en edad escolar debe descansar un mínimo de 16 pulgadas desde el suelo. El área de caídas para los columpios de un solo eje es 2

veces la distancia desde el punto de giro hasta el suelo, tanto por delante como por detrás de los columpios y no puede ocupar el área de caídas de ningún

otro equipo. Es necesaria un área de caídas de 6 pies de largo desde el perímetro de la estructura de soporte. Los columpios de neumáticos no deben estar

unidos a estructuras compuestas y no deben estar suspendidos de una estructura con otros columpios en la misma estructura de apoyo. La parte inferior del

asiento del columpio de neumático debe descansar un mínimo de 12 pulgadas desde el suelo. El espacio entre el asiento y los lados de la estructura de

soporte debe ser de 30 pulgadas cuando el neumático se mantiene en su posición más cercana a la estructura de soporte. El área de caídas para los columpios

de neumáticos es la distancia desde el punto de giro hasta la parte superior del neumático más 6 pies hacia todos los lados y no debe ocupar el área de caídas

de ningún otro equipo. Es necesaria un área de caídas de 6 pies de largo desde el perímetro de la estructura de soporte del columpio de neumático.

Para bebés y niños pequeños: Los columpios de un solo eje deben tener un punto de giro de 47 pulgadas o menos y el asiento debe descansar un mínimo de

6 pulgadas desde el suelo. El área de caídas para los columpios de un solo eje es 2 veces la distancia desde el punto de giro hasta el suelo, tanto por delante

como por detrás de los columpios y no puede ocupar el área de caídas de ningún otro equipo. Es necesaria un área de caídas de 3 pies de largo desde el

perímetro de la estructura de soporte. Los columpios con sillas deben tener un punto de giro entre 47 y 95 pulgadas, y el asiento debe descansar un mínimo

de 24 pulgadas desde el suelo. El área de caídas para los columpios con sillas es 2 veces la distancia desde el punto de giro hasta la parte inferior del asiento

del columpio, tanto por delante como por detrás y no puede ocupar el área de caídas de ningún otro equipo. Para ambos tipos de columpios, no debe haber

más de 2 columpios ubicados dentro de una sola estructura de apoyo de columpios y la distancia mínima entre los columpios en reposo dentro de una sola

estructura de apoyo de columpios o entre un columpio en reposo y su estructura de apoyo debe ser de 20 pulgadas. (Mida 5 pies desde el suelo).

Peligro de quedar enredado. No deben existir Ítems peligrosos de ferretería, como pernos que sobresalgan o ganchos “S” abiertos en los columpios donde

pueda quedar enredada la ropa de los niños, en particular los cordones de las capuchas o sudaderas, y causar estrangulamiento. Un gancho “S” se considera

cerrado si no hay ningún hueco o espacio mayor a .04 pulgadas. (Como el grosor de una moneda de diez centavos).

Peligro de quedar atrapado. Los niños pueden quedar atrapados y estrangularse en las aberturas por donde pueden caber sus cuerpos, pero no sus cabezas.

Por lo tanto, las aberturas en las barandas y espacios entre las plataformas, escaleras de mano, columnillas en las barreras protectoras y tablillas de las vallas

deben medir 3.5 pulgadas o menos, o 9 pulgadas o más. Cualquier abertura completamente delimitada que no esté delimitada por el suelo puede ser un

peligro para que los niños queden atrapados. Incluso las aberturas que son lo suficientemente bajas para que los pies de los niños toquen el suelo aún

presentan un riesgo de estrangulamiento ya que los niños pequeños puede que no tengan la capacidad cognitiva o las habilidades motoras para liberarse por

sí solos. Los niños también pueden quedar atrapados por los ángulos (menos de 55°) que se forman entre 2 lados de las partes del área de recreo, por

ejemplo en la parte superior de una cerca de estacas o fuerte de madera.

Peligro de pinchazos, aplastamientos y cortaduras. Las partes móviles del equipo, como los puentes de suspensión, pasamanos, carruseles o balancines,

no deben tener partes móviles accesibles que puedan pinchar o aplastar los dedos u otra parte del cuerpo del niño.

Puntas, esquinas y bordes filosos. No debe existir ninguna punta, esquina o borde filoso (ya sea de madera o metal) en el equipo de juego u otros objetos en

el área de juegos (p.ej., vallas, puertas) que puedan cortar o perforar la piel del niño.

Barandas. Una baranda es un dispositivo envolvente alrededor de una plataforma elevada cuyo fin es evitar las caídas accidentales desde la plataforma. Un

niño puede ser capaz de pasar por encima, debajo, o a través de la baranda. Para los preescolares, se requieren barandas para plataformas con una altura

mayor a las 20 pulgadas, y hasta por 30 pulgadas encima del suelo. Para los preescolares, el borde superior de las barandas debe ser de al menos 29 pulgadas

desde la plataforma, y el borde inferior debe estar entre 9 y 23 pulgadas desde la plataforma. Para el equipo usado únicamente por escolares, cualquier

plataforma que esté a más de 30 pulgadas por encima del suelo (pero no más de 48 pulgadas encima del suelo) necesitará barandas al menos 38 pulgadas por

encima de la plataforma, con el borde inferior entre 9 y 28 pulgadas desde la plataforma.

Barreras de protección. Una barrera de protección es un dispositivo envolvente alrededor de una plataforma elevada cuyo fin es evitar tanto las caídas

accidentales desde la plataforma como los intentos deliberados por pasar a través de la barrera. Ningún niño debe ser capaz de pasar por encima, debajo, o a

través de la barrera. Para los bebés y niños pequeños, las barreras de protección son necesarias para todos los equipos con superficies de juego de más de 18

pulgadas, y la superficie superior de la barrera debe ser de al menos 24 pulgadas. Para los preescolares, las barreras de protección son necesarias para las

plataformas que están a más de 30 pulgadas por encima del suelo y la superficie superior de la barrera debe estar al menos a 29 pulgadas por encima de la

plataforma. Para el equipo usado únicamente por escolares, toda plataforma que está a más de 48 pulgadas encima del suelo necesita barreras de protección y

la superficie superior de la barrera de protección debe tener una altura mínima de 38 pulgadas. Las recomendaciones de barandas y barreras de protección no

se aplican si interfieren con el uso previsto del equipo, como pasar al siguiente nivel. Por ejemplo, las plataformas que se apoyan sobre el equipo, (p.ej., una

plataforma que conduce a otra de una manera escalonada), no necesitan barandas o barreras si la altura de caída entre los niveles es de 7 pulgadas o menos

para los niños pequeños, 20 pulgadas o menos para los preescolares, y 30 pulgadas o menos para los escolares.

10

Las escalas en la investigación

Las escalas como medidas confiables

¿Qué significa confiable? ______________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Las siguientes páginas contienen copias de los gráficos presentados en esta sección del

curso

11

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Gráfico 2: Proceso de Calidad en Centros de Cuidado de Niños

Clases de Bebes/Niños Pequeños (N=225)

Pobre I Mediocre I Apropiado para el Desarrollo

Calificación de ITERS

12

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EC

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S

Gráfico 3: Proceso de Calidad en Centros de Cuidado de Niños

Clases Prescolares (N=511)

Pobre I Mediocre I Apropiado para el Desarrollo

Calificación de ECERS

13

Informe de Avance del 3er Año del Estudio FACES para Head Start

Calificación Promedio del ECERS

14

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Gráfico 24. Distribución de las calificaciones globales de calidad para las aulas de

Prescolar (Pre-K) y Kínder (K)

(Artículos totales del niño de ECERS-R)

Bajo (1<3) Mediano (3<5) Alto (5<7)

Calificación de ECERS

15

Las escalas como medidas válidas

¿Qué significa validez? ________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Las siguientes páginas contienen copias de los gráficos presentados en esta sección del

curso.

16

p.6, Hallazgos de FACES (Junio del 2000)

Datos de

Primavera 1997

Bajo Medio Alto

Calificación de Lenguaje para Aulas ECERS

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La calidad del aula afecta el desarrollo de los niños

Las aulas de Head Start que recibieron las calificaciones más altas en aspectos específicos de la calidad del programa, como tener oportunidades de aprendizaje del lenguaje más ricas, también poseyeron niños que tuvieron un desempeño significativamente mejor en las evaluaciones, independientemente de su capacidad base

inicial.

Trimestre Más Alto

Mediano

Trimestre Más Bajo

17

Estudio de Costos, Calidad y Resultados, 1999

Gráfico 5.1 Habilidades de Lenguaje de los Niños en el Tiempo Según La

Calidad de las Prácticas de Aula de Cuidado Infantil

Alto (= 75 por ciento del puntaje de calidad)

Bajo (= 25 por ciento del puntaje de calidad)

Edad en años

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18

Estudio de Costos, Calidad y Resultados, 1999

Edad en años

Gráfico. 5.6 Habilidades de Matemáticas de los Niños en el Tiempo Según

Calidad de las Prácticas de Aula de Cuidado Infantil y Educación Materna

Alta calidad, Educación Secundaria Baja calidad, Educación Secundaria Alta calidad, Educación Universitaria

Baja calidad, Educación Universitaria

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19

Interpretación de las Calificaciones

Complete el cuadro de Esferas de Influencia que aparece abajo:

Cantidad y calidad del

espacio

Tamaño del grupo

Educación/Experiencia del Maestro Proporción

Niños/Personal

Creencias de los maestros

Tipo de programa

Auspicio

Creencias del Director

Estilo de administración del Director

Recursos financieros (Influencia en sueldos)

Educación/ Experiencia del Director

Tamaño de la clase

Horario de atención

Tamaño del

centro

Regulación Sub-Cultura Bienestar económico (Influencia en sueldos)

Regulación Cultura Estatus económico

Soporte Nacional para Enseñanza en la Infancia Temprana