Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan ... · municipales (Cañongo, Capotillo,...

Instituto

Tecnológico San

Ignacio de Loyola:

Plan Estratégico

2009-2019

VERSIÓN PRELIMINAR RESUMIDA

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola ART GOLD RD, PNUD Dajabón, República Dominicana

Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola: Plan Estratégico 2009-2019

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Contenido INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................................................................................... 3

ASPECTOS RELEVANTES DEL ENTORNO TERRITORIAL............................................................................................................................................. 4

Perfil Socio-Demográfico de Dajabón ............................................................................................................................................................ 4

Capital Humano y Flujos de Migración .......................................................................................................................................................... 6

EL SISTEMA DE FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA INTEGRAL PARA EL EMPRENDIMIENTO LOCAL .............................................................. 7

PLAN ESTRATÉGICO DEL ITESIL .............................................................................................................................................................................. 11

Visión ........................................................................................................................................................................................................... 11

Misión .......................................................................................................................................................................................................... 11

Objetivo global ............................................................................................................................................................................................. 12

Objetivos Estratégicos ................................................................................................................................................................................. 12

IMPACTOS PREVISTOS ........................................................................................................................................................................................... 14

Del Plan a la Práctica .................................................................................................................................................................................... 14

Impacto Interna ........................................................................................................................................................................................... 14

Influencia a nivel Regional y Nacional ......................................................................................................................................................... 14

MATRICES .............................................................................................................................................................................................................. 15

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA .............................................................................................................................................................................. 30

NOTAS .................................................................................................................................................................................................................... 32


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INTRODUCCIÓN El Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola (ITESIL) es un punto de referencia clave en la Provincia de Dajabón, por el rol potencial en la promoción del

desarrollo local. ITESIL y ART GOLD DR comparten una estrategia de desarrollo que se enfoca en el mejoramiento de la educación como medio para estimular

el progreso del desarrollo humano, observando temas como la educación, la actividad económica y el desarrollo local como aspectos intrínsecamente

relacionados. ITESIL está interesado en crear enlaces directos entre la capacidad de formación técnica del Instituto y el comercio local, previendo de esta

manera un impacto positivo en la competitividad de la economía de la región.


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ASPECTOS RELEVANTES DEL ENTORNO TERRITORIAL

Perfil Socio-Demográfico de Dajabón La provincia de Dajabón está localizada en la región Cibao Noroeste, de la República Dominicana. Es una de las cinco provincias que forma parte de la línea

fronteriza con Haití. La provincia está conformada por cinco municipalidades (Dajabón, Loma de Cabrera, Partido, Restauración y el Pino) y cuatro distritos

municipales (Cañongo, Capotillo, Santiago de la Cruz y Manuel Bueno). De acuerdo a la información del último censo realizado en la zona en el 2002, la

población total de la provincia ascendía a 62,046 personas. De esta población, la urbana y la rural están separadas en una proporción de 47:53 por ciento. La

población urbana está mayormente concentrada en el municipio cabecera de Dajabón, la capital municipal, albergando a 23,244 personas (82% de la población

urbana de la provincia.) 1

La edad promedio de una persona que vive en Dajabón es de 28 años. Si observamos las estadísticas por edad de la población de Dajabón se puede apreciar

una tendencia: una reducción de la población comprendida entre las edades de 20 a 30 años, esto es un indicador de emigración de la provincia.2

El índice de fertilidad de la tierra en Dajabón, tal como indica ENDESA 2007, es de 2.7, un poco mayor que el índice nacional que es de 2.4; la cantidad de hijos

promedio de una mujer mayor de 15 años en Dajabón es de 3.63, el cual es significativamente más alto que el promedio nacional 2.93. Las tasas de natalidad

de Dajabón, registradas en hospitales de la provincia entre los años 2001-2005, demuestran que el 19.5% de los nacimientos fueron de madres menores de

veinte años, lo que manifiesta un alto porcentaje de madres jóvenes.3

Las condiciones de vida en Dajabón muestran representaciones contrastantes de acuerdo a su nivel de desarrollo. Por un lado, de acuerdo a los materiales de

construcción utilizados en la provincia, se encuentran una gran cantidad de viviendas construidas a base de concreto y bloques de cemento 45%,

construcciones de madera 38%, dejando un 15% de las viviendas construidas a base de tablas de palma y menos de un 2% a base de otros materiales. En

contraste, el porcentaje de casas que se encuentran sobre calles asfaltadas es bajo, un 41%, un 35% se encuentran localizadas en calles de tierra y 24% sobre

caminos de tierra. Las estadísticas sobre instalaciones sanitarias revelan que el 8% de las viviendas no poseen ningún tipo instalación sanitaria y que el

porcentaje de hogares que usa letrinas es muy alto, 69%; solamente un 24% de los hogares tiene inodoro. Una alta proporción de los hogares, 74%, mostró la

utilización de gas propano para cocinar los alimentos, solamente el 19% usa cocinas de madera (leña) y el 3% restante usa carbón. El 75% de los residentes en

Dajabón recibe agua directamente en sus hogares este porcentaje de usuarios es mucho más alto que el promedio nacional de 61%.4

Dajabón tiene una tasa de desempleo de 17.03%, prácticamente equivalente a la tasa nacional de 17.58%.5 Los sectores que concentran la mayoría de los

empleos son el sector comercio al por mayor y al por menor con 12.9% de la población, seguido de la agricultura, ganadería, caza y silvicultura con 10%. En

tercer lugar están los empleos de la Administración Pública y Defensa con 6.6%. Varios estudios sobre el empleo en la zona revelan números interesantes al

precisar que el 44% de las personas no pudieron identificar la naturaleza de su empleo, lo cual nos brinda una perspectiva más realista sobre cuál es la

proporción de personas desempleadas o con formas de empleos que no son estables, demostrando que el nivel del desempleo es mucho mayor que el

estadístico oficial de 17.03%.6 De la población empleada, la mitad se considera dentro del sector formal, una cifra muy baja. El ingreso promedio de una familia

viviendo en Dajabón es RD$ 4,814 pesos mensuales ($136 USD.) Dajabón tiene un 57% de su población viviendo en pobreza, comparada con la tasa nacional de


5

pobreza que es un 42%.7 Dajabón sufre de una inequidad extrema en relación a la distribución de los ingresos. La provincia posee el segundo más alto

Coeficiente de Gini8 del país, 0.66, y este es más de una décima más alta que el coeficiente nacional de la República Dominicana.

Dajabón presenta un altísimo nivel de identificación civil, el 93% de la población posee un certificado de nacimiento y el 86% de la población posee una cédula

de identificación ciudadana.9 La identificación civil es un concepto muy importante en la República Dominicana, puesto que las personas que poseen

certificado de nacimiento o cedula de identidad pueden gozar de los servicios públicos, el derecho a viajar y lo más importante le confiere una identidad

nacional. La Ciudadanía Dominicana es otorgada a los niños nacidos en la República Dominicana, adhiriéndose a la doctrina “Jus soli”. El Certificado de

Nacimiento – conocido como “Acta de Nacimiento” – puede ser usado legalmente como evidencia de ciudadanía dominicana.10

La realidad dominicana es que

muchos niños nacen en hospitales, clínicas o instalaciones rurales donde la documentación necesaria no está disponible. Este es un dilema nacional que afecta

a todo el país y de acuerdo a las estadísticas Dajabón es la excepción demostrando altos niveles de identificación ciudadana.

Dajabón también sustenta un record de educación excepcional. El índice de matrícula para la escuela primaria en Dajabón se encuentra entre los mayores del

país, con un 89% detrás del Distrito Nacional y Espaillat, dos de las provincias más prósperas.11

La región Cibao noroeste, de la que Dajabón forma parte, tiene

el máximo índice de matrícula para todos los niveles de primaria y secundaria, con 94.5%12

. Dajabón tuvo el máximo promedio nacional en la Prueba Nacional

de educación técnica, medida entre los años 2002 y 2006.13

Esto demuestra la impresionante influencia que tiene el ITESIL en el área, siendo el único facilitador

de educación técnica en la provincia.

Si tenemos en cuenta la relación entre las condiciones sociales y la disponibilidad de servicios de salud, observamos que Dajabón es una de las provincias con

una mayor calidad de provisión de servicios médicos.14

Cuenta con dos hospitales municipales, un hospital provincial y 17 clínicas rurales.15

Las principales

causas de fallecimiento entre los pobladores de la región en el año 2005 fueron, enfermedades respiratorias agudas, seguida por diarrea aguda hipertensión.16

El Programa Mundial de Alimentación publicó en el 2007 el Atlas del Hambre y la Desnutrición, el que reflejó que la provincia de Dajabón tiene un bajo

porcentaje de niños menores de cinco años con desnutrición, 8.7%. Sin embargo, dos municipalidades dentro de la provincia, Restauración y El Pino, tienen

porcentajes significativamente altos, con 14.4% y 12.2% respectivamente.17

Dajabón es la cuna de nueve ríos, algunos de los cuales tienen gran importancia nacional. La composición del suelo de la provincia está clasificada en base a la

combinación de Semi-árido y Húmedo Seco18

, no obstante el 46% del terreno es utilizado para la agricultura. Existen siete parques nacionales (parciales o

completos) en todo el Cibao Noroeste cubriendo un terreno de más de 7.16% del total; El total del terreno ocupado por bosques en Dajabón asciende a un

27%.19

Las principales preocupaciones ambientales de la provincia son: Baja cobertura forestal, lo que pone en riesgo la base hidrográfica; Deforestación

acelerada; Muy baja conciencia/conocimiento ambiental entre los individuos y entre los medios de comunicación.20

Dajabón está afectada también por la

eliminación de la basura por medio de la quema, que es realizada por un alto número de familias, 33%, o por la acumulación de la basura e los solares, 16% –

este número constituye el triple del promedio nacional. El censo del año 2002, arrojo que el 56% de las familias de la provincia han sido expuestas a algún tipo

de contaminación ambiental.21


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Capital Humano y Flujos de Migración La migración es un asunto que forma parte de la vida diaria de Dajabón; ambos, migración e inmigración afectan cada esfera de la sociedad. Durante el año

2002, cuando se realizó el último censo, la provincia de Dajabón recibió 19,869 inmigrantes y 33,530 emigraron de Dajabón, lo que resultó en un balance

negativo de 22,661 personas.

Los altos índices migratorios son una consecuencia de la “fuga de cerebros”. Los emigrantes dejan sus lugares de origen para buscar mejores trabajos,

oportunidades de educación o para mejorar sus condiciones de vida. Las tasas de emigración desde el Caribe hacia los países miembros de la OCDE, se

consideran entre las más altas del mundo, muchos países han perdido gran parte de su mano de obra mejor capacitada que haya completado más de 12 años

de escolaridad regular, el número puede ascender al 70% en algunos países del Caribe. El Caribe es también el mayor receptor regional de remesas, con

incidencia directa en el Producto Interno Bruto (PIB); este argumento es utilizado para señalar los efectos positivos de la migración. Un estudio reciente

realizado por el Fondo Monetario Internacional refleja que las pérdidas netas causadas en gran manera por el flujo de emigración de personas capacitadas,

supera la cifra oficial de remesas enviadas al Caribe demostrando las secuelas negativas de la “fuga de cerebros” en el Caribe.22

Dajabón no está exento de

este fenómeno social caribeño.

El capital humano y la fuerza laboral de Dajabón son considerablemente afectados por la “fuga de cerebros”; ITESIL está enfrentado esta realidad en la busca

de educadores cualificados profesionalmente. Consecuentemente, la falta de acceso adecuado al capital humano se impone una decisión difícil para la escuela:

mantener el nivel de la reserva educativa con un costo alto asumido por el instituto para contratar docentes que deseen permanecer en la zona u ofrecer un

servicio de menor calidad. Durante los años 2005 y 2006 Dajabón se sitúo ligeramente bajo el promedio nacional de los niveles educativos alcanzados por los

docentes y educadores, una estadística contradictoria al alto nivel de educación brindado en Dajabón. 23

Ubicado en la frontera con Haití, Dajabón está seriamente impactado por el flujo de inmigrantes. Existen muchos factores que inciden en el flujo migratorio,

entre ellos la pobreza de Haití y la baja compensación laboral en República Dominicana. La mayoría de los inmigrantes haitianos en la República Dominicana

están indocumentados, esta situación causa una avalancha de complejos asuntos relacionados a los derechos humanos, convirtiéndose en una situación

controversial y altamente politizada. Un artículo reciente cuantificó la población haitiana que vive en República Dominicana de 510,000 personas, divididos en

315,000 nacidos en Haití que han emigrado recientemente y 195,000 que son descendientes nacidos en República Dominicana, todavía considerados

inmigrantes.24

Adicionalmente, el articulo especifica que el 31.4% de los haitianos nacidos en el territorio ha vivido más de 10 años en República Dominicana,

hecho que demuestra su renuncia y/o inhabilidad para retornar a Haití. Estos datos son relevantes porque destacan la realidad de Dajabón, uno de los

principales accesos de inmigrantes haitianos, muchos de los cuales residen en el país por largos periodos de tiempo o se establecen definitivamente en

Dajabón; inmigrantes cuyos hijos tienen el acceso a la educación hasta el octavo grado, en términos de la ley Dominicana, independientemente de su status

legal.


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EL SISTEMA DE FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA INTEGRAL PARA EL

EMPRENDIMIENTO LOCAL Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales, enmarcados en los efectos de la globalización, hacen énfasis en la productividad y competitividad

de los países y de sus organizaciones e imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias sobre las personas para vincularse al mundo del trabajo. En ese

marco, además de formar competencias básicas y ciudadanas para que los estudiantes alcancen los niveles esperados de desarrollo personal y como

ciudadanos críticos y responsables, la educación debe formar en competencias laborales que faciliten su inserción al mundo productivo, ya sea de forma

inmediata o luego de sus estudios superiores. Así la formación de competencias laborales no tiene el sentido de reemplazar la preparación académica sino que

fortalece su pertinencia para garantizar que los estudiantes se desarrollen en los campos personal, social, cultural y productivo.

Hablar de un sistema es pensar en una estructura holística, integral, compuesta por varias partes y conectadas a manera de red y que desarrolla acciones que

se unen para brindar alternativas de solución a un necesidad prioritaria. En este caso un sistema de formación local de emprendimiento, facilita la conexión de

acciones en un territorio y ser una respuesta concreta a la formación de nuevos emprendedores

La formación está relacionada con la generación de capacidades, competencias, habilidades, actitudes y aptitudes en el individuo para que pueda

desarrollarse de una mejor manera ante la sociedad y el mundo. Toda competencia se concreta en el desarrollo de capacidades, las capacidades son atributos


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del estudiante en formación o del egresado que le permite aplicar los componentes de la competencia en contextos específicos de trabajo o de interacción

social, y deben ser el fruto del proceso de formación en la disciplina respectiva.

El aprendizaje es un proceso continuo y dinámico que está influenciado por variables externas e internas al individuo, que van formando sus principios,

valores, habilidades y conceptos para responder ante diferentes situaciones de la vida.

La posibilidad de emplearse depende de varias competencias: competencias básicas, relacionadas con el lenguaje, las matemáticas y las ciencias, las

ciudadanas que permiten que un individuo se desenvuelva en un espacio social, las laborales que se relacionan con el saber hacer y con la capacidad de actuar

orientado por un pensamiento técnico, tecnológico o profesional, emplear recursos de diversa índole y relacionarse con otros en un escenario productivo y

económico.

La formación laboral, no sólo se refiere entonces al hecho de estar listo para el trabajo, sino a la capacidad de moverse hacia labores que impliquen retos, que

generen satisfacción, que contribuyan a la consolidación de un proyecto de vida y a la actuación del joven como persona y como ciudadano productivo y

responsable.

El pensar en un sistema integral, tiene que ver con el actuar colectivo, coordinado, paralelo y holístico que permite brindar un conjunto de soluciones diversas

a un punto común de una forma cíclica y que permitirá al estudiante transitar entre el mundo laboral y el mundo educativo, por la vía de las competencias,

más no por los créditos o por los costos de la educación.

El pensar que la formación debe acentuarse sobre las oportunidades del territorio, se asocia a la capacidad que tienen los individuos de un cierto lugar de

trabajar conjuntamente para valorizar y potencializar sus principales recursos y lograr que sean un medio para mejorar la calidad de vida de la gente. A mayor

nivel de intensidad y coordinación entre las personas del lugar, mayores posibilidades de potencializar sus recursos. A mayor tamaño del lugar, mayores

recursos disponibles. En la medida en que se logra un equilibrio entre el nivel de coordinación de la gente y la concentración de recursos disponibles, mayores

posibilidades existirán para lograr desarrollo territorial, desde una dimensión humana y para esto se hace necesario incentivar en los jóvenes un espíritu

asociativo, colaborativo, solidario basado en la confianza, el compromiso y el trabajo en equipo.

En síntesis: un sistema de formación técnica y tecnológica integral para el emprendimiento local, es una estructura sistémica capaz de proveer servicios de

emprendimiento local, conectada a manera de cadena de servicios para el emprendimiento, mediante una red de apoyo institucional que se forma de manera

voluntaria, participativa y colectiva y cuyo fin tiene que ver con el fortalecimiento del tejido empresarial del territorio y es un mecanismo para la creación de

empresas sólidas y perdurables, con el ánimo de valorizar los recursos locales, promover las cadenas de valor territorial, generar ingresos sostenibles a la

población y aportar al desarrollo humano de los habitantes del lugar.


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BREVE HISTORIA DEL INSTITUTO TÉCNICO

SAN IGNACIO DE LOYOLA

El Instituto Técnico San Ignacio de Loyola (ITESIL) fue oficialmente fundado en

1946 bajo la orden Jesuita, con el nombre de Colegio Agrícola San Ignacio de

Loyola. Durante este periodo República Dominicana era gobernada por el

infame y represivo dictador Rafael Trujillo, quien reconoció al ITESIL (antes

Colegio Agrícola San Ignacio de Loyola) como una de las dos únicas escuelas

autorizadas para enseñar Agronomía.25

La Compañía de Jesús fundó la escuela

con el principal objetivo de facilitar enseñanza técnica y práctica sobre

Agricultura básica, combinándola con educación sobre los deberes cívicos y

morales comprometiéndose así al desarrollo social de Dajabón.26

La labor de

ITESIL, era uno de los elementos que integraban la gran misión de la

Compañía de Jesús en la frontera Dominico-Haitiana, donde promovían el

amor a Dios, el resguardo de la nacionalidad y la garantía de la libertad.27

ITESIL ha experimentado varias transformaciones de sus currículos y materias,

inicialmente ofrecía un “Master de Cultivos y Administradores de Fincas

Rurales”. Posteriormente, en 1978 hubo un cambio de orientación cuando la

formación educativa se volvió más científica, y se ofreció el “Bachiller en

Ciencias Agrícolas”. En el año 1997 el ITESIL empezó a ofrecer el Bachillerato

Agrícola denominado “Técnico en Mención Agropecuaria”. Las transiciones

llevaron al ITESIL a precisar un enfoque más técnico y especializado, dirigido a

las nociones básicas de la Agronomía. En el año 2006, la Secretaria de

Agricultura del Estado en combinación con la Organización de las Naciones

Unidas para la Agricultura y la Alimentación, condujeron una revisión del

curriculum educativo de ITESIL. Ambas organizaciones concluyeron que

tomando en cuenta los tiempos cambiantes, las materias ofrecidas eran

limitadas y no apropiadas frente a las oportunidades laborales de los alumnos.

Este reporte estimuló a ITESIL para realizar otra revisión del curriculum, y para

diversificar sus ofertas incluyendo las materias: Tecnología e Información,

Enfermería, Contabilidad y Administración/Gestión de Negocios, Mecánica

Automotriz, Medio Ambiente y Electrónica Industrial. Estas nuevas materias


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sugeridas, serian agregadas al pensum del Diploma en Agronomía. ITESIL está actualmente llevando a cabo la transición, incluyendo las materias Tecnología e

Información y Enfermería para el próximo año escolar, el 2009-2010.28

ITESIL celebrando su aniversario número sesenta y seis, brindando servicio a la comunidad de Dajabón, a la región fronteriza y a toda República Dominicana.

ITESIL continúa dedicado a sus principios fundamentales de proveer capacitación técnica, concientización moral y cívica y compromiso para mejorar su

comunidad entorno. Es con base en estos cimientos que ITESIL ha modelado su Plan Estratégico, adaptándolo a su realidad actual y liderando su enfoque hacia:

a) Ampliando las especificaciones de las habilidades técnicas ilustradas en la escuela. b) Creando alianzas entre el mercado laboral actual, el sector comercial del territorio y el instituto, para garantizar la aplicación de las habilidades

instruidas, y para promover el empleo/reclutamiento local, lo que se relaciona directamente al desarrollo de su propio contexto. c) Establecerse como una institución económicamente sostenible, por medio de la generación de fondos internos, lo cual permitirá solidez en la

provisión de servicios.


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PLAN ESTRATÉGICO DEL ITESIL

Visión Una institución fortalecida y sostenible, respondiendo a las demandas de formación profesional integral de las mujeres y hombres de la región y del país, con excelencias académicas, comprometidas/os con sus principios éticos y del desarrollo humano, la sociedad, y el futuro del país, responsable de su propia realización y destinados al servicio institucional y social con la calidad necesaria, eficiencia y eficacia, adaptados a los desafíos y competencias de los nuevos tiempos.

Misión Ofrecer una formación integral, a los adolescentes y jóvenes de la región noroeste, la zona fronteriza y el país, enfatizando la formación técnica con el fin de mejorar la calidad de vida de sus actores directos e indirectos y contribuir al desarrollo local y nacional.


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Objetivo global Contribuir a responder a las demandas del territorio en las áreas agropecuarias y tecnológicas, a través de la oferta de profesionales formados técnicamente y éticamente, con alto nivel de competencia y responsabilidad, líderes en el servicio y capaces de armonizar extremos, sensibles a las problemáticas sociales, económicas, culturales y ambientales que caracterizan el contexto territorial de su área de trabajo.

Objetivos Estratégicos Objetivo Estratégico 1

Infraestructura, logística, recursos pedagógicos y personal docente del Instituto adecuados a responder al crecimiento de la demanda educativa del territorio de la Región Noroeste del país.

Estrategia

Con una previsión de triplicación de la población estudiantil del Instituto en proyección a 10 años, para el cual se prevé disponer de las infraestructuras y logística adecuadas, en relación a remodelación de infraestructura, residencias estudiantiles, aulas (construcción y ampliación de las existentes), comedores, auditórium, laboratorios (ciencias idiomas), capilla, áreas para la experimentación e investigación didáctico-productiva, edificaciones para los proyectos productivos, almacenes, áreas deportivas y de recreo educativo. El estándar numérico previsto se fija como límite de absorción de la demanda educativa, para no comprometer el espacio físico del Instituto en relación a las áreas de experimentación y producción.

A nivel del cuerpo docente, el número de docentes y el nivel de calificación académica y profesional debe garantizar el estándar de calidad que se pretende en

relación a la formación de los/as estudiantes, para su incorporación al mercado del trabajo en las mejores condiciones auspiciables. Análogamente, los

recursos pedagógicos deben garantizar la dinamización y modernización de la didáctica, en relación al nivel de calificación requerido por el mercado del

trabajo, incluyendo recursos tecnológicos, informáticos, lingüísticos.

Objetivo Estratégico 2

Integración didáctico-empresarial y auto sostenibilidad económica del Instituto garantizada en el mediano y largo plazo, incluyendo la proyección dependiendo del potencial territorial, la innovación tecnológica referente para la región y el país.

Estrategia

El Instituto prevé proyectarse en un plazo de 10 años hacia la generación de un vínculo entre la tecnificación y especialización académica, la producción y el auto sostenibilidad económica, con contribución procedente del Estado y otras entidades públicas y privadas, nacionales e internacionales. En el corto plazo (2009-2011) se crearán las condiciones necesarias a alcanzar el objetivo en base al enfoque para el cual las carreras y las áreas productivas son auto sostenibles en relación a sus costos de gestión y generan un excedente productivo invertible en las carrearas no productivas y en las actividades del Instituto de índole social y recreativa.

La estrategia de sostenibilidad vierte sobre los siguientes campos, que incluyen el establecimiento de centros de excelencia en relación a la tecnología productiva, sea para tecnificar la formación académica en áreas de competencia tecnológica, sea para capacitar el universo productivo territorial mediante la


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prestación retribuida del servicio de capacitación, sea para comercializar los derivados de la producción: a) Área agropecuaria

- Instalación de fincas e invernaderos productivos, para la experimentación tecnológica y la comercialización de los productos; - Instalación de una planta de transformación agro industrial - Instalación de un laboratorio biotecnológico

b) Áreas tecnológicas - Creación e talleres didáctico-productivos, en colaboración con empresas del sector vinculadas a absorber la producción


Vínculo entre el ITESIL y las empresas del territorio de la zona noroeste establecido, potenciando las iniciativas de desarrollo educativo en relación a la producción y prestación de servicios, valorizando posibles sinergias entre el centro educativo y la realidad productiva territorial

Estrategia

El Instituto identificara los referentes y establecerá vínculos orientados a programar la formación de profesionales en base a la demanda cualificada de trabajo sectorial, con el fin de responder a las necesidades productivas del territorio y de garantizar la incorporación de los profesionales formados. Los vínculos establecidos, preverán acuerdos dirigidos a:

a) Garantizar la participación de las empresas en la formación académica, sea en relación a la disponibilidad de becas, y la posibilidad de realizar periodos de formación in situ a lo largo de la duración de la formación académica.

b) Garantizar la absorción de los/as profesionales formados, en base a estándar de calificación académica concertados entre las empresas y el Instituto


A través de la formación y de actividades complementarias de índole social, promover el ITESIL como un centro de formación de personas con ideales y valores que perduren, con capacidad de discernimiento y de servicio, que se incorporen a una misión comprometida con los valores éticos y humanizadores del futuro de la sociedad , reconociendo también los grandes desafíos del país y del mundo de hoy, intentando proyectar la Institución hacia una educación moderna, flexible, abierta al país y en mutua interpelación con las grandes transformaciones del mundo.

Estrategia

Promover actividades complementarias a la formación académica, que ayuden al desarrollo más completo posible de todas las capacidades o talentos de los/as estudiantes, individualmente y como miembros de la comunidad humana, para que puedan responder así a su responsabilidad y vocación más profunda de ser humano. Con una visión integral y equilibrada de la educación y con un fuerte énfasis en lo interdisciplinario del saber humano.


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IMPACTOS PREVISTOS

Del Plan a la Práctica La etapa de implementación y evaluación es afirmativamente el recto para ITESIL. Los resultados de la planificación estratégica dependen de la internalización

de planificación, lo cual pueda implicar cambios internos con consecuencias amplias. Sin embargo, ITESIL es comprometido al proceso y ha identificado los

pasos iníciales:

• Interna. Diseñar una estrategia de diseminación por etapa y de divulgación utilizando medios diversos y creativos. La diseminación debe lograr que el

personal docente, el personal administrativo y los estudiantes conozcan el plan mediante la ejecución de talleres especialmente con el objetivo de

procurar niveles creciente de empoderamiento respeto de las iniciativas estratégicas y la línea de acción cuyas implicaciones tiene un efecto de

rociado en todos los actores internos y los afiliados externos del Instituto localizados en el territorio y en el entorno externo.

• Externa. La divulgación dentro y fuera del ámbito territorial del ITESIL. El documento del Plan Estratégico tendrá dos escenarios especiales para su

divulgación:

o El lanzamiento en la provincia de Dajabón con la participación de actores claves del territorio y de la Región Noroeste, estudiantes de la

escuela y sus familiares, y actores principales y potenciales del ámbito empresarial y académico.

o El lanzamiento en Santo Domingo con una mejor sorteo de participantes incluyendo afiliados fuera del territorio de ITESIL como son

empresarios agencias públicas, agencias privadas, organismos internacionales, y apoyadores potenciales.

• Publicación del Plan Estratégico en el pagina de web de ITESIL

• La elaboración, ejecución, evaluación y seguimiento de planes operativos anuales.

Impacto Interna Plan Estratégico: El Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola será usado como guía para identificar los pasos a tomar para cumplir los fines esperados, los

cuales serán compartidos y discutidos internamente entre los miembros de la organización y la dirección, con el objetivo de tomar decisiones conjuntas día a

día y que éstas reflejen la estrategia que se persigue. Llevando a cabo programas de actividades y talleres que destaquen los ideales y la visión de la

organización, ayudando a esclarecer las estrategias y garantizar que los miembros adquieran poder en la toma de decisiones.

Influencia al nivel Regional y Nacional La implementación y alcance de los objetivos definidos del Plan Estratégico cambiarán dramáticamente el nivel educativo y las oportunidades otorgadas a los

estudiantes. ITESIL evolucionará en un referente de desarrollo en la región Noroeste debido a la adecuación de la oferta educativa, del Instituto, a la demanda

productiva del territorio. La transformación será con la tecnificación del currículo lo cual aumentará la competitividad de los egresados en el mercado laboral

local. La creación de una relación entre la formación técnica – empleo – competitividad territorial, incluyendo programas de emprendimiento y desarrollo

empresarial logrará la integración directo y beneficioso en la economía local. Con la producción de productos de venta y la creación de alianzas estratégicas

ITESIL garantizará la sostenibilidad de las iniciativas, por ser financiablemente autodependiente.


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MATRICES

Objetivo 1: Infraestructura, logística, recursos pedagógicos y personal docente

LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADOR

1. Recursos

Humanos

1.1.Incremento del cuerpo docente y del personal del área administrativa

Se prevé incrementar numéricamente el cuerpo docente y administrativo del ITESIL, a fin de responder a la proyección de la demanda de formación prevista. Sea la contribución del Estado que la estrategia de auto-sostenibilidad del Instituto que alianzas estratégicas con instituciones afines y empresas privadas, cubrirán la demanda salarial del nuevo personal docente, así como del administrativo y de gerencia. Se prevé también una estrategia de compensación (incentivos, formación, esquemas de ahorros, préstamos y servicios facilitados) que motiven al personal en su relación laboral con el Instituto, en clave de motivación hacia la retención del personal

Quedar con la proporción que tiene actualmente 1 docente por 15 alumnos. Número de empleados de acuerdo a la necesidad de la obra.

Acuerdos con: SEE/DGETP (Dir. Gen. Tec. Prof.) SEA, CEDAF, FEDA, PROMEFRIM, INDOTEL, ITLAC, PROGRESSIO, SEMARENA, NTEC, PUMM, UASD, UTESA, IPL, INFOTEP PNUD (ART-GOLD), JICA, Cámara De Comercio Europeas, Embajadas, Cámara De Comercio Americana, (Cuerpo De Paz), Cooperación Italiana, Cooperación China, ADEL Colombia, ADEL Cuba. Acuerdos con empresas privadas (pasantías)

Diagnostico institucional para establecer la proyección de demanda de formación y la adecuación del personal docente y administrativo. Elaboración de Términos de Referencia adecuados a la proyección estratégica del ITESIL Establecimiento de acuerdos inter-institucionales para garantizar la cobertura de personal docente Reclutamiento del personal Diseño e implementación de un sistema mutual

Número de docentes en proporción al número de alumnos/as existentes Número de empleados/as administrativas/as en relación al volumen de trabajo existentes (contabilidad, finanzas, administración, gestión RRHH, mantenimiento, logística)

1.2.Mejoramiento de la calidad y especialización del cuerpo docente

En relación a la calidad del personal del Instituto, la estrategia considera implementar iniciativas de formación y actualización docente así como administrativa, adopta las normas nacionales prevista por la SEE. Se establecerán alianzas estratégicas con instituciones afines al ITESIL, sea en

Todo el personal docente del ITESIL cuenta con formación académica adecuada y con la respectiva especialización dependiendo de la docencia

Programas de especialización de Institutos de formación nacionales e internacionales Cursos a distancia con instituciones

Establecimiento de acuerdos y convenios inter-institucionales con entidades académicas de referencia, especializadas según la demanda del ITESIL Implementación de cursos de especialización y uso TIC Realización de evaluaciones de la

Evaluaciones periódicas del personal docente Numero de actividades de formación realizadas Registro de participación del personal docente Número de personal contratado para la asistencia


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADOR República Dominicana como en el extranjero, para facilitar el acceso a cursos de innovación pedagógica y didáctica, diseños curriculares, procesos administrativos, TIC, conexiones con el sector privado.

Actualización bianual de las especializaciones Todo el personal docente accede con programas y metodología de educación basada en competencia

nacionales e internacionales Cooperación con entidades especializadas (cursos por el internet)

prestación del servicio docente técnica-docente. Número de intervenciones de la asistencia técnica-docente.

1.3. Estructuración de la gestión del ITESIL

La estrategia de gestión de los RRHH del Instituto, se basara sobre una estructura sistémica de gestión considerara’ también la identificación de nuevas figuras profesionales, que permitan adecuar las necesidades de las carreras a los aspectos de innovación introducidos, así como a la las relaciones con las áreas de investigación y producción, sea de la carrera agropecuaria como de las carreras tecnológicas.

El ITESIL cuenta con un Director, un adjunto director y por lo menos 4 responsables de área: a) administración y finanzas; b) Innovación y gestión de conocimientos; c) Marketing y negocios, relaciones públicas

Consultorías especializadas para el diseño funcional de la gestión del Instituto y conocimiento del mercado entorno Acuerdos con la entidad gestora del ITESIL y la SEE Acuerdos con instituciones similares para facilitar inter cambios de actualización y perfeccionamiento Acuerdos con empresas públicas y privadas

Definición de los Términos de Referencia de cada área y del perfil profesional de gestión necesario Contratación de los managers Evaluación anual de las actividades realizadas por área y de los contenidos de cada área Adecuación de las áreas según evolución de las actividades del instituto Actualización periódica de los managers Integración de las áreas especificas para un funcionamiento de conjunto.

Áreas de gestión definidas con Términos de Referencias y funciones atribuidas a cada una de las áreas de trabajo Responsables de área contratados Integración de las áreas integrados hacia una estructura sistémica de gestión

1.4. Promoción de la relación escuela-familias-estudiantes

El Instituto promoverá la relación escuela-familias-estudiantes con una visión de recursos humanos: es decir implementando una estrategia de dialogo y co-responsabilización en relación a la gestión de la demanda educativa. Serán promovidas instancias de coordinación con las familias, para facilitar además de la información y seguimiento la participación activa al desarrollo en proyección del centro educativo. Este aspecto podrá concretizarse mediante varias formas concertadas de gestión conjunta

El Instituto define sus planes anuales de trabajo de manera concertada con las familias y los estudiantes

Consultarías especializadas en relación al tema escuela y participación comunitaria

Definición e implementación de los mecanismos de participación Definición de un plan anual de actividades de promoción del Instituto que involucren a las familias y a las estudiantes Realización por parte de las familias y de los estudiantes de actividades de promoción del Instituto y de sus actividades sociales

Mecanismo de inter-relación operando Comité de co-responsabilización estudiantil implementado Documentación de actividades realizadas


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADOR (comités, grupos de trabajo, patronatos, etc.) a través de las cuales el potencial profesional de las madres y padres de los/as estudiantes podrá ser aprovechado. Por lo que se refiere a los/as estudiantes, se organizará un sistema de co-responsabilización con la escuela, para potenciar las aptitudes e involucrar el sentido de responsabilidad implícito en el desarrollo de futuras figuras profesionales. Lo cual se concretizará en las formas más adecuadas y flexibles que serán consideradas pertinentes, de formas conjunta con los/as estudiantes.

2. Infraestructura

y Equipamiento

2.1.Readecuacion de las infraestructuras y equipamientos existentes en relación a la demanda de incremento estudiantil y diversificación de actividades

El Instituto contará con una readecuación de sus infraestructuras para responder al incremento estudiantil así como a las nuevas perspectivas y dinámicas del sector de investigación y producción, que integrarán la didáctica. La relación con el sector privado, en el sentido de crear la conexión estructural entre demanda y oferta de trabajo que el Instituto mediará a través del proceso de formación, y deberá incluir una estrategia de patrocinio para el potenciamiento de las infraestructuras. Estas tomaran carácter polivalente, para optimizar las inversiones, y se connotaran por un crecimiento modular, en base a la demanda existente.

Referencia a PROYECTO: Proyecto de conversión del IASIL en Politécnico

Consultorías especializadas para el diseño de la estructuración de infraestructura y equipamiento necesaria, en proyección según el plan estratégico Acuerdos con entidades públicas y privadas nacionales e internacionales

Diseño de la estructuración de infraestructura y equipamiento de Instituto e implementación Actualización periódica según la evolución del Instituto Movilización de recursos públicos y privados, realización de acuerdos de patrocinio (becas)

La infraestructura académica, técnica y tecnológica así como la logística de soporte son adecuada al desarrollo de la estrategia del Instituto

3. Logística

3.1.Acceso a las TIC para mejorar la formación y la proyección tecnológica del Instituto, establecer vínculos en red con institutos y centros similares a nivel nacional e

La nueva situación logística del Instituto facilitará a los/as estudiantes, al cuerpo docente, administrativo y gerencia el acceso a las TIC, como parte integrante de su proceso de formación y como instrumento de facilitación de la comunicación y acceso a informaciones.

Telefonía y red WiFi (inalámbricas) disponibles y funcionando en las principales áreas del Instituto Programas webs , diseño grafico mediante software y

Consultorías especializadas para la identificación de las necesidades y el diseño de los esquemas operativos Acuerdos con entidades privadas

Diseño y estructuración de los programas y servicios informáticos Realización de las campañas de patrocinio (becas) Movilización de recursos para la dotación de equipamientos y programas Implementación de los servicios (Unidad de Informática) Capacitación de docentes y estudiantes

Servicios, redes, software y dispositivos instalados y operando (telecomunicaciones e informática) (creación de la sala de video conferencia), creación de la página WEB Unidad de informática establecida


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADOR internacional Se establecerán convenios con

entidades nacionales e internacionales para garantizar la dotación de TIC y sistemas informáticos avanzados, que permitan dinamizar la didáctica hacia conexiones con centros de formación similares.

hardware, Photoshop Imageready , office programs disponibles Equipamiento informático según las necesidades de las áreas de trabajo del Instituto disponible Cirquitos de seguridad instalados (Cámaras, alarmas, etc.)

y públicas para patrocinar la dotación de hardware y software

y personal administrativo

3.2. Facilitación de la relación entre ITESIL y territorio

Los aspectos logísticos dirigidos a facilitar la relación entre el Instituto y el territorio (vehículos, otros medios de transporte) y el desempeño de las actividades productivas serán contemplados en relación a su rendimiento.

Camión, motores, camionetas, autobuses, tractor, secadora, empacadora de heno

Creación del Fondo para la logística del Instituto

Adquisición de los medios de Implementación del servicio de mantenimiento.

El Instituto dotación adecuada de vehículos y otros medios para el funcionamiento operacional

4. Innovación y gestión de conocimientos

4.1.Revision curricular y de planes de estudios de las diferentes carreras del ITESIL, para viabilizar el establecimiento de la relación formación profesional-demanda del territorio-empleo

Partiendo del principio que la Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes, el Instituto fomentará un proceso de revisión y actualización que abarcará el área del Currículum: revisión y adecuación a la relación escuela-territorio del conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional. Revisión y adecuación de los esquemas estructurados de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas

La oferta didáctica de las carreras del Instituto se adecua con la demanda territorial de servicios profesionales y de empleo Cumplir con los estándares nacionales

Consultorías y Asistencia técnica especializadas de entidades nacionales e internacionales, públicas y privadas (incluyendo empresas) Satisfacción de las empresas de la calidad de los egresados del ITESIL

Revisión curricular Adecuación curricular e institucionalización de la innovación demandada por las empresas. Capacitación y renovación docente sobre los nuevos Currículo

Currículo de las carreras adaptadas a la visión estratégica del Instituto % de egresados empleados % del currículum que está aplicado en la practica Número de práctica y pasantías Visitas a las empresas locales y nacionales.


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADOR con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículum de las diferentes carreras del instituto.

4.2. Adecuación pedagógica a la estrategia del ITESIL en relación al proceso de vinculación formación profesional-demanda del territorio-empleo

Socialización y adaptación de los métodos, según las nuevas orientaciones del Instituto (didáctica, producción, investigación, relación con el territorio y la realidad empresarial). Se implementarán instrumentos conceptuales alternativos involucrando los alumnos acerca de la tendencia estrategia del Instituto, definiendo herramientas de trabajo que permitan la confrontación y el análisis de las formas de pensar entre alumnos(as), profesorado y entre el grupo y la información proporcionada, para lograr un pensamiento alternativo en relación a la connotación territorial del Instituto.

Las metodologías pedagógicas son pertinentes e incorporan elementos de dialéctica entre el territorio como entidad demandante de servicios profesionales y la escuela, como entidad oferente de los servicios.

Consultorías especializadas de entidades nacionales e internacionales, públicas y privadas (incluyendo empresas)

Revisión metodológica Adecuación curricular Capacitación y actualización de los docentes sobre las nuevas metodologías Intercambio de experiencias del personal docente (grupos pedagógicos (CCC), entre ellos mismos y con otras instituciones. Realización de cursos on- line y presenciales Creación de un sistema de monitoria y evaluación de resultados

Plan docente


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Objetivo 2: Integración didáctico-empresarial y auto sostenibilidad

LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR

1. Agropecuaria y Agroindustria

1.1.Potenciar las áreas productivas el Instituto existentes en relación al potencial productivo del territorio y a la didáctica

Son potenciadas las áreas productivas en el Instituto, existentes en relación al potencial productivo del territorio y a la didáctica. El potenciamiento consiste en la implementación de los módulos productivos según tecnologías y aplicaciones innovativas para el desarrollo, que rescaten también prácticas tradicionales dirigidas a garantizar la seguridad alimentaria y, al mismo tiempo, facilitar el circuito productivo de las cadenas de valor existentes.

8 proyectos estratégicos implementados y auto sostenibles

Estudios de factibilidad y plan de negocio para cada proyecto estratégico, realizado a través de consultorías especializadas Alianzas con partners públicos y privados IDEASS (Costa Rica) Federación de Comercio Unión Europeas y Embajada de Holanda Alianzas estratégicas con productores potenciales de la zona Contratos con empresas nacionales e internacionales

Diseño, movilización de recursos, contratación de los gestores e implementación de los proyectos: a) Desarrollo del invernadero a fines de producción b) Banco de semilla y plántulas mejorada (pastos y forrajes, café, forestales, hortalizas y frutales, entre otros) c) Fabrica de alimentos balanceados para animales en especial de ganado, aves, cerdos, etc. d) Fabrica de papel reciclado y a partir de desechos de cultivos e) Instalación de un biodigestor para la generación de gas combustible f) Fabrica de paneles solares g) Cultivo de vegetales chinos para exportación h) Fábrica procesadora de alimentos, frutas (mangos, guayaba, lechosa y otros) i) Fábrica de estufas de etanol Monitoreo y Evaluación de los proyectos

Proyectos estratégicos en implementación, generando rentabilidad y auto sostenibilidad

1.2.Establecimiento del vector didáctico-productivo agroindustrial

El Instituto invertirá en el establecimiento del vector agroindustrial, cumpliendo con una misión muy especial, que es la de atender las necesidades alimentarias del territorio que exigen seguridad, calidad, productividad uso sustentable de los recursos naturales y protección ambiental, ocupando un lugar dentro del sistema de cadenas de valor al depender de las materias primas de los productores y proporcionar productos a los canales de distribución. La actividad agroindustrial será analizada en forma integrada al formar parte de un sistema compuesto de elementos que la definen y la explican como entradas, salidas, procesos, fronteras y medio ambiente donde se involucran personas, tecnología, capital,

4 proyectos implementados

Estudios de factibilidad para cada proyecto estratégico, realizado a través de consultorías especializadas Alianzas con partners públicos y privados Programa de transferencia y acompañamiento de tecnología y/o conocimiento Construcción de la estructura y un plan del vínculo entre el parte del negocio y el parte didáctico Acuerdo con viveros y

Diseño, movilización de recursos, contratación de los gestores e implementación de los proyectos : a)Desarrollo apícola para la producción de miel, pro poleos, polen, jalea real, cera, y producción de abeja reina, entre otros b) Fabrica procesadora de la leche (quesos, yogurt, mantequilla entre otros de una calidad gourmet.) c) Fábrica de STABILAK d) Diseño, movilización de recursos, contratación de los especialistas e implementación de un laboratorio de Producción de plantas in vitro (forestales, ornamentales, musáceas, etc.) Dotación de infraestructura: Instalación,

Proyectos estratégicos en implementación, generando rentabilidad y auto sostenibilidad Material vegetal producido y comercializado Producción certificada


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR materiales, datos, regulaciones.

usuarios de las plantas a comercializar Acuerdo con entidades públicas y privadas (Secretaria de estado de Agricultura, Secretaria de estado de medio Ambiente y Recursos Naturales, ONG) Laboratorio de producción de plantas in vitro auto sostenible y referente nacional para la producción

asistencia técnica y equipamiento del laboratorio y de los anexos (vivero de aclimatación), contratación del/la responsable Capacitación de los operadores Producción y comercialización de plantas Monitoreo y Evaluación de los proyectos

1.3. Desarrollo de un sistema empresarial de gestión de las áreas productivas

La estrategia competitiva residirá en el desarrollo de un sistema empresarial, incluyendo la didáctica, que permita cumplir con los estándares de los consumidores, regulaciones y expectativas para producir productos y servicios, seguros y de calidad, bajo condiciones económicas favorables, obteniendo un positivo impacto sobre la seguridad alimentaria, contando con la capacidad de ofrecer seguridad, alta calidad al consumidor sobre bases sustentables e innovar y ayudar a mejorar progresivamente la rentabilidad en los productos y procesos de la cadena alimentaria del territorio

Creación de una unidad de gestión y calidad empresarial 11 proyectos estratégicos cuentan con sus respectivos planes de negocios Un curso extra curricular de gestión empresarial activado para los estudiantes de todas las carreras

Asistencia técnica mediante consultorías para la elaboración de los planes de negocios Consultoría y asistencia técnica para el diseño y la implementación de curso de gestión empresarial Convenios con Entidades de Certificación

Elaboración y ejecución de los planes de negocio Monitoria y evaluación de los planes Diseño e implementación de un programa de gestión empresarial, diseño e implementación de cursos y talleres de emprendimiento e incubación empresarial Monitoreo y Evaluación de los proyectos

Empresas-proyecto rentables y auto sostenibles Número de estudiantes egresados que emprenden una actividad empresarial

1.4.. Tecnificación de la carrera agropecuaria en relación al mercado de trabajo

Complementar el curriculum de la carrera agropecuaria, en relación a la demanda técnica y tecnológica del mercado de trabajo del sector

Currículum de la carrera agropecuaria complementado en base a las especializaciones técnicas y tecnológicas requeridas por el mercado de trabajo y la subsecuente orientación productiva

Consultoría y asistencia técnica para el diseño del programa Acuerdo con SEE Universidades (UCATECI, ISA, Instituto Politécnico Loyola-IPL, otras) Acuerdos con Universidades y organismos internacionales: EARTH, Zamorano, IICA, etc.

Diseño del programa para la integración del curriculum de la carrera agropecuaria en base al potencial productivo territorial. a la demanda tecnológica de la región y a la oferta empresarial dada por el Instituto Realización de las actividades de integración didáctico-productiva

Porcentaje incremento estudiantes que optan por la carrera Porcentaje egresados empleados y demandados por empresas


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR estratégica del Instituto

2. Servicios

Tecnológicos de las carreras mecánica industrial/mención metalmecánica; electricidad industrial y residencial; informática; enfermería; contabilidad y gestión

2.1.Establecimiento de alianzas empresariales para cubrir la producción de elementos de las cadenas productivas

Se define una estrategia de alianzas empresariales para cubrir la producción de elementos de las cadenas productivas que, además de facilitar la cualificación técnica según estándares previstos por el mercado y su mejora continua, garantizaran también la sostenibilidad de las carreras en sí. Se establecerán acuerdos con entidades productivas locales, regionales y nacionales, que proveerán el equipamiento necesario al funcionamiento de los laboratorios y al suministro del servicio de tecnología requerido

Cada carrera tecnológica cuenta con por lo menos dos alianzas o contratos con el sector privado

Alianzas y contratos con empresas

Identificación de empresas socias Definición de planes de colaboración y producción Definición del volumen productivo y de estándares de calidad en base a los planes Establecimiento de los acuerdos productivos y de asistencia técnica para el desarrollo de las líneas productivas

Porcentaje comercialización de bienes producidos

2.2.Cumplimiento de los estándares de calidad en la coordinación de servicios de formación y atención a la demanda de bienes producidos

Los laboratorios de servicios tecnológicos serán un área que cumplirá completamente con sus estándares de calidad en la coordinación de servicios de formación y atención al cliente, promoviendo el conocimiento del ITESIL, de sus servicios y de la metrología en todos los ámbitos pertinentes. Serán un área que satisfaga adecuadamente los requerimientos de apoyo tecnológico de las diferentes áreas del ITESIL a través de servicios oportunos y de alta calidad, recurso eficaz para la introducción de tecnologías de punta que coadyuven al desarrollo y mejora de la infraestructura del Instituto.

Cada empresa y taller tecnológico del Instituto cuenta con una certificación de producción ISO 9000

Requerimiento de los clientes para la obtención de la ISO 9000

Celebración de convenios con empresas líderes en control de calidad Verificación de los estándares Certificación

Producción certificada

3. Marketing Social

3.1.Constitución y funcionamiento de un Departamento de Marketing Social

En relación al marketing estratégico de este componente especifico, el Instituto prevé la constitución de un departamento de Marketing Social, orientado a la responsabilidad social de las actividades productivas (objetivos deseables para los grupos meta estudiantil del Instituto y la sociedad en su conjunto, tales como

El instituto cuenta con un departamento de marketing con un enfoque social Se promueve un mercado solidario en el territorio

Consultorías en investigaciones de mercados Diseño de planes estratégicos de marketing Diseño de planes operativos del mercado

Establecimiento de alianzas con empresas Diseño de estudios de mercado Diseño de campañas publicitarias de comercio sostenible Promoción y capacitación en marketing social Formación en mercadeo social

Cualidad de la investigaciones de mercados Productos y Servicios incorporados bajo el concepto de responsabilidad social Mecanismos alternativos de intercambios de servicios y bienes establecidos


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR iniciativas medioambientales, de justicia social, culturales, etc.), que garantice la viabilidad de las diferentes propuestas que inter-relacionen la didáctica con la realidad empresarial y del mercado. Antes de producir un artículo u ofrecer algún servicio, el Instituto analizara las oportunidades que ofrece el mercado meta; qué capacidad de compra tendría a la hora de adquirir el producto o servicio, y si éste responde a sus necesidades, con una óptica de promoción de productos y servicios para el desarrollo sostenible. Además, detectando cuáles son sus posibles competidores, qué productos están ofreciendo y cuál es su política de mercadeo, cuales son los productos sustitutos y complementarios ofrecidos en el mercado, las noticias y probabilidades respecto al ingreso de nuevos competidores y los posibles proveedores. También serán realizados análisis internos de las áreas productivas para determinar si realmente están en condiciones de llevar a cabo las actividades previstas (si dispone de personal suficiente y calificado, si posee los recursos necesarios, etc.). Por último se analizará qué política de distribución es la más adecuada para que el producto o servicio llegue al consumidor, sin desvirtuar el aspecto de formación que se potencia a través de las estructuras productivas. El Departamento de Marketing Social del Instituto asignara a la carrera correspondiente la ejecución de las acciones planeadas, fijando los medios para llevarlas a cabo, así como los procedimientos y las técnicas que se utilizarán. Igualmente se crearan mecanismos que permitan evaluar los resultados del plan establecido y determinar cuan efectivo ha sido, tales

Oferta de bienes y servicios que aportan al desarrollo sostenible Observatorio de las dinámicas de mercado

Instrumentos promocionales del marketing operacional

Canales de distribución establecidos


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR como: control de plan anual; control de rentabilidad; control de eficiencia; control estratégico, etc.

3.2 Marketing Institucional

El marketing institucional facilitara el conocimiento de la esencia, estrategia, actividades y proyección institucional, sirviendo como vehículo de promoción y de facilitación del establecimiento de alianzas estratégicas y partnerships públicas y privadas

Una estrategia de marketing implementada y actualizada periódicamente

Patrocinadores públicos y privados (colectivos e individuales) Asociación de Antiguos Alumnos Medios de comunicación locales, nacionales e internacionales

Diseño de una estrategia de marketing institucional incluyendo rutas flexibles de promoción y establecimiento de alianzas estratégicas públicas-privadas (road map) y periódicas investigaciones de mercado Establecimiento de una campaña de promoción de becas y recursos en donación por parte de patrocinadores colectivos y/o individuales Diseño e implementación del programa “Adopta una porción del ITESIL” Producción del portafolio de publicidad institucional: DVD, brochure, plan estratégico, espacios con medios de comunicación, boletín informativo en internet Actualización y manutención de la página web Realización de eventos y actividades que apunten a movilizar instituciones territoriales, nacionales e internacionales relacionadas con la temática institucional y la propia promoción y venta del ITESIL, incluyendo su posicionamiento estratégico a nivel de la frontera con la República de Haití (p.ej. eventos bianuales de intercambio entre institutos de formación técnica latinoamericanos posicionados en áreas fronterizas) Incrementar una mayor relación de cooperación con instituciones educativas haitianas.

Nivel de posicionamiento del ITESIL en el contexto nacional e internacional Acuerdos de patrocinio establecidos Becas atribuidas (por equidad de género) Volumen de donaciones


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Objetivo 3: Vínculo escuela – empresa

LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR 1.Relación formación profesional-demanda del territorio-empleo

1.1 Promoción del ITESIL y establecimiento de relaciones con las empresas de la región noroeste

El Instituto estimulara y promoverá el establecimiento de relaciones con las empresas de la región noroeste, favoreciendo el desarrollo y la consolidación de vínculos que apunten a una cualificación profesional de excelencia y a una rápida y optima inserción de los profesionales en el mercado de trabajo.

El Instituto logra acuerdos y convenios con las empresas de la región para que los egresados puedan realizar pasantías e incorporarse al mercado laboral. Un alto porcentaje de los alumnos se incorporan al mercado laboral de manera cíclica

Alianzas Convenios Bases de datos demandas de empleo y oferta territorial

Definición de organizaciones productivas y empresariales potenciales para alianzas Gestión ante el sector productivo para el desarrollo de alianzas Cogestión de las potencialidades locales Fortalecimiento del programa de pasantías

Estudiantes que logran incorporarse al mercado laboral Acuerdos suscritos con las empresas Proyectos conjuntos en marcha

1.2. Difusión en el territorio de una cultura de “educación para el trabajo y emprendimiento”

Se difundirá en el territorio una cultura de “educación para el trabajo” mediante la gestión de programas de educación, producción e investigación que respondan a las necesidades productivas territoriales, según estándares de calidad y tecnologías apropiados, y poniendo a disposición de las empresas la posibilidad de transferir conocimientos en función de la creación de la fuerza de trabajo necesaria a absorber la demanda.

El instituto ha promovido campañas en educación para el trabajo e emprendimiento en todas las instancias y niveles de la actuación territorial

Diseño de elementos de promoción Campañas Módulos de formación

Mediante la gestión de programas de educación, producción e investigación que respondan a las necesidades productivas territoriales Programas de información/comunicación dirigidos a difundir en la comunidad la emprendimiento Constitución del “Consejo Académico Empresarial” (integrando empresarios y personalidades egresados del ITESIL/Loyola)

Personas formadas en educación para el trabajo Campañas informativas de la cultura empresarial Alianzas con otras instituciones educativas educación básica, secundaria, técnica, tecnológica y profesional. Fortalecimiento de la relación con la Escuela básica Hermana Gertrudis Castañar-Fe y Alegría-ITESIL. Abogacías del Consejo Académico Empresarial

1.3. Actuación de programas territoriales (regionales, provinciales) de promoción del trabajo decente, según las políticas institucionales de la Secretaria de estado de Trabajo y las proyecciones productivas de las

En el pleno respecto de su misión, el ITESIL se constituye como un instrumento de actuación de programas territoriales (regionales, provinciales) de promoción del trabajo decente, según las políticas institucionales de la Secretaria de estado de Trabajo y las proyecciones productivas de las empresas, relacionándose con los sujetos públicos y privados interesados a sus actividades. Valorizando las específicas vocaciones territoriales, reforzando e innovando las capacidades

El instituto tiene programas implementados de promoción del trabajo decente en el territorio e incluye a grupos de personas en desventaja

Programas territoriales Asistencia técnica para la implementación de los programas Acuerdos y convenios secretaria de estado

Relación con los sujetos públicos y privados interesados a sus actividades. Acercamiento y firma de acuerdos con la secretaria de estado del trabajo Identificación continua de las vocaciones territoriales

Niños que van a la escuela y prefieren estudiar antes que trabajar en las calles Trabajadores que se incorporan al régimen laboral del país Programas orientados a incluir en el circuito económico a grupos de personas en desventaja


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Objetivo 3: Vínculo escuela – empresa

LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR empresas, laborales en función de las pequeñas,

medianas y grandes empresas y elevando el nivel de integración sistémica y competitividad territorial, en relación a su fuerza de trabajo. Esto de modo a volver operativo el complejo sistema de servicios integrados necesarios a sostener las dinámicas de crecimiento y competitividad territorial


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Objetivo 4: Promoción de valores éticos y humanizados del futuro de la sociedad

LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR 1. Formación moral y social.

1.1.Pastoral educativa Se trata de promover los principios de la espiritualidad Ignaciana, y la catequesis parroquial, y elementos culturales cuyos significados son relevantes para la comunidad educativa y la sociedad más amplia, y pertinentes para el/la alumno/a. Tales como el desarrollo de sensibilidades sociales, la educación de la afectividad, la educación para el cuidado del medio ambiente, para la democracia y el respeto de los derechos humanos, la formación ética, la promoción de liderazgo solidario con una conciencia autocritica

Realizadas experiencias dirigidas a la vivencia, comprensión y prácticas de desarrollo espiritual y humano. Mujeres y hombres comprometidos al servicio de los demás. En todo amar y servir.

La Compañía de Jesús La Parroquia Grupos juveniles

Formación de profesores en relación a su profesión y al mandato educativo que implementan de acuerdo con la pedagogía ignaciana Talleres y seminarios internos para la mediación metodológica Implementación de módulos educativos extracurriculares para la formación catequética ( bautismo, primera comunión, confirmación) Organización y realización de convivencias, retiros, etc.

Impacto social de las actividades Cantidad de actividades de formación, Talleres y seminarios realizados Cantidad de actividades sociales realizadas Egresados que ocupan un desempeño positivo en la sociedad

1.2. Educación Física y Recreación:

Implementación de experiencias que ayudan al desarrollo armónico y sano del cuerpo y mente, a una actitud positiva y creativa frente a las prácticas de equipo con fines recreativos, y a un desarrollo del autocontrol y la promoción de los valores éticos, humanos, y disciplina

El Instituto es dotado de una piscina; un gimnasio; pista de atletismo; canchas de: voleibol, baloncesto, beisbol, ping-pong, futbol, ajedrez, softbol, tenis Aumento del número de docentes en educación física

Alianzas con patrocinadores nacionales e internacionales Acuerdos con Federaciones deportivos, nacionales e internacionales

Implementación de programas de competición internas y externas deportivas inclusiva y con enfoque de genero Potenciación de la infraestructura deportiva del Instituto Dotación de equipamientos Formación de prácticas deportivas Intercambios deportivos escuelas Haitianas

Cantidad de actividades deportivas realizadas Infraestructuras construidas Todos los equipos deportivos del Instituto equipados Acuerdos de patrocinio conseguidos Cantidad de actividades de formación deportiva realizados

1.3.Proyeccion Social y Comunitaria

Serán desarrolladas experiencias que ayudan a descubrir la sociedad en que viven los/as estudiantes; a valorar la comunidad local y sus mejores tradiciones; a situar los grandes problemas humanos en las coordenadas de espacio y tiempo, y a aplicar sobre ellos el razonamiento especulativo; a tomar contacto experiencial con problemas reales y actuales del entorno territorial

Un proyecto social al año realizado 4 actividades recreativas implementadas al año Banco de Tiempo en funcionamiento

Coordinación con instituciones locales e internacionales Alianzas con sector privado patrocinador de las actividades

Desarrollo de proyectos de asistencia comunitaria a favor de grupos sociales desfavorecidos Identificación y desarrollo de proyectos Creación de un banco de tiempo – promoción de inversión de tiempo para el servicio a los demás. Promoción de la Asociación Padres y amigos de la escuela

Cantidad de proyectos y actividades realizadas y medición de impacto Cantidad de horas dedicadas a trabajo voluntario en la comunidad Cantidad de personas activos en la Asociación de Egresados y Padres y Amigos de la Escuela.

1.4. Educación ambiental

Desarrollo de experiencias que ponen al/la alumno/a en contacto con problemas reales y actuales de la protección ambiental, y que lo dinamizan para enfocarlos y discurrir

2 proyectos anuales implementados en las comunidades del entorno territorial del Instituto

Coordinación con SEMARENA,ONG y organizaciones internacionales, sector privado (empresas)

Implementación de proyectos ambientales Experimentación comunitaria de tecnologías sostenibles para el medio ambiente con énfasis en el manejo de

Cantidad de proyectos ambientales implementados Cantidad de acciones de formación Cantidad de tecnologías


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR soluciones. Experiencias que familiarizan al/la alumno/a con tecnologías y lo/la capacitan para seguir progresando en su utilización.

Internalizar y crear conciencia ambiental con todo el cuerpo del Instituto (brigadas verde)

Cuerpo de Paz

desechos sólidos, líquidos y saneamiento ambiental Implementación de programas de educación ambiental para las comunidades del entorno territorial del Instituto Formación de Brigadas Verdes Formación en el centro para ser un ejemplo visual del medio ambiente…

sostenibles implementados Cantidad de grupos sensibilizados y constituidos

1.5 Artístico (creatividad)

Serán desarrolladas experiencias que ayudan a descubrir y valorizar el contexto cultural proprio del territorio y de la sociedad del entorno del Instituto y nacionales; a valorar la creatividad cultural de los/as alumnos/ y profesores/a; a situar los valores éticos de la sociedad a través de expresiones y manifestaciones artísticas y culturales, y a promover espacios de intercambio de expresiones culturales que ayuden al desarrollo humano.

Creado el sistema de expresión artístico cultural del Instituto

Acuerdos con patrocinadores Secretaria de Cultura y la Secretaria de la Juventud, FUNGLODE, FUNDI, Teatro Nacional, Centro de la cultura de Partido (Dajabón), Casa de la Cultura de Dajabón, UTESA, UASD, Bancos comerciales. Cuerpo de Paz

Desarrollo de actividades recreativas sociales abiertas, a nivel de las instalaciones del Instituto (cine fórum, conferencias, ferias, festivales, coro, teatro etc.) Constitución de grupos artísticos del Instituto: teatro, música, baile, coro, etc. Diseño y realización de concursos artísticos y culturales Talleres para los maestros, ensenando como puede integrar el arte en la clase.

Cantidad de grupos constituido Cantidad de talleres ejecutados Cantidad de Actividades artísticas y culturales realizadas Cantidad de concursos realizados

1.6. Promoción de la relación escuela-familias-estudiantes

El Instituto promoverá la relación escuela-familias-estudiantes con una visión de recursos humanos: es decir implementando una estrategia de dialogo y co-responsabilización en relación a la gestión de la demanda educativa. Serán promovidas instancias de coordinación con las familias, para facilitar además de la información y seguimiento la participación activa al desarrollo en proyección del centro educativo. Este aspecto podrá concretizarse mediante varias formas concertadas de gestión conjunta (comités, grupos de trabajo, patronatos, etc.) a través de las cuales el potencial profesional de las madres y padres de los/as estudiantes podrá ser aprovechado. Por lo que se refiere a los/as estudiantes, se organizará un sistema de co-responsabilización con

El Instituto define sus planes anuales de trabajo de manera concertada con las familias y los estudiantes

Consultarías especializadas en relación al tema escuela y participación comunitaria

Definición e implementación de un plan anual de actividades de promoción del Instituto que involucren a las familias y al estudiantado Implementación de una APMAE (Asociación de Padres y Amigos de la Escuela) Implementación de una escuela para padres La formación de la junta de centro

Mecanismo de inter-relación operando Comité de co-responsabilización estudiantil implementado Documentación de actividades realizadas


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LINEA DE ACCION INICIATIVA ESTRATEGICA META INSTRUMENTO ACTIVIDADES INDICADOR la escuela, para potenciar las aptitudes e involucrar el sentido de responsabilidad implícito en el desarrollo de futuras figuras profesionales. Lo cual se concretizará en las formas más adecuadas y flexibles que serán consideradas pertinentes, de formas conjunta con los/as estudiantes.

1.7 Atención en Salud El Instituto crea una conciencia y promueve activamente la salud integral y preventiva de su comunidad educativa, en vista de garantizar el bienestar de las personas.

Un sistema de atención de salud del Instituto funcionando

Secretaria de Salud Pública Defensa Civil Cruz Roja Dominicana ONGs Empresas privadas Universidades

Realización de actividades de formación e implementación de planes en: Primeros auxilios, preparación y gestión de situaciones de emergencia, nutrición, odontología, educación sexual, medicina preventiva (vacunación, desparasitantes, vitaminas, análisis, tipificación, orientación higiénica)

Cantidad de jornadas educativas y operativas realizadas Cantidad de personas de la comunidad educativa asistidas Cantidad de acuerdos realizados con instancias pertinentes


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BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA 1. Consejo nacional de Fronteras. Diagnostico rápido de la región fronteriza en la República Dominicana. SEIRCA/GEOMATRIX, 2006.

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32

NOTAS 1 ONE 2008, p. 2

2 ONE 2008, p. 3

3 ONE 2008, p. 4

4 ONE 2008, p. 5-6

5 ONE 2008

6 Dilla Alfonso et al., p. 93

7 ODH/PNUD 2008, p. 231

8 El coeficiente de Gini es un indicador de desigualdad. Cuando es igual a 1 indica el nivel de desigualdad absoluta y cuando es igual a 0 es el nivel de igualdad

absoluta. (ODH/PNUD 2008, p. 386) 9 ONE 2008, p. 7

10 Lozano et al. 2008, p. 278

11 ODH/PNUD 2008, p. 175

12 ODH/PNUD 2008, p. 460 13

ODH/PNUD 2008, p. 460 14

ODH/PNUD 2008, p. 191 15

Lozano et al. 2008, p. 16 16

Desarrollo Humano, un cuestión de poder, p. 474 17

Lozano et al. 2008, p. 17 18 Marzo 2009, Ciudades y Fronteras Web Page http://www.ciudadesyfronteras.com 19 ONE 2008, p. 11 20

Lozano et al. 2008, p. 23 21

Entre las que se destacaron como tipos de contaminación incluyen: ruidos de vehículos o motores,

pocilgas, contaminación de cañadas y basuras. Lozano et al. 2008, p. 18 22

Prachi 2006 23

ODH/PNUD 2008, p. 470 24

Lozano et al. 2008 25

Sáez, p.22-5 26

De los Santos2006, p.1 27

De Santa Anna 1956 28

De los Santos 2006, p. 1-3, 34

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