INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA CARRERA DE DESARROLLO DE … · 2017-03-07 · i instituto...

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INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA

CARRERA DE DESARROLLO DE TALENTO INFANTIL

INCIDENCIA DEL MALTRATO EMOCIONAL EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN

DE UNA GUÍA PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA PADRES

DE FAMILIA DEL JARDIN DE INFANTES “RITA LECUMBERRY” DEL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en Desarrollo

del talento infantil.

Autora: Echeverría, Zuñiga Mónica Alexandra

Tutor: Licenciado Jara

Quito, Octubre 2013

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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.

Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del

jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se

han situado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las

disposiciones legales que protegen los derechos del autor vigentes. Las ideas,

doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta

responsabilidad.

Mónica Alexandra Echeverría Zuñiga

CC160038902-5

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CONBENIO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de

derechos de propiedad de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante Mónica

Alexandra Echeverría Zuñiga, por sus propios y personales derechos, a quien en lo

posterior se le dominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO

SUPERIOS TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el

Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quién en lo posterior se lo denominará el

“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta

ciudad de Quito Distrito metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y

obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PROMERA: ANTECEDENTES.-a) El cedente dentro del pensum de estudio en el

carrera de análisis de sistemas que imparte el Instituto Superior Tecnológico

Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo de Talento

Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado “INCIDENCIA

DEL MALTRATO EMOCIONAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.ELABORACIÓN DE UNA GUÍA

PRACTICA DE COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA PADRES DE FAMILIA

DEL JARDÍN DE INFANTES “RITA LECUMBERRY” DEL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO, el cual incluye la creación y desarrollo del

proyecto, para lo cual a implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de

alumno. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico

Cordillera se desarrolla el proyecto del maltrato emocional, motivo por el cual se

regía de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera de obra literaria y

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que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena

aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA CESIÓN Y TRANFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el

Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita

todos los derechos patrimoniales del proyecto del maltrato emocional descrito en la

cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservase para ningún privilegio

especial.

El Cesionario podrá explotar el proyecto maltrato emocional tal cual establece el

artículo 20 de la ley de Propiedad intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir,

entre otros: a) La reproducción del proyecto por cualquier forma o procedimiento; b)

La comunicación pública del proyecto c) La distribución pública de ejemplares o

copias, la comercialización, arrendamiento. d) La protección y registro en el IEPI el

programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la ley de Propiedad

intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y

derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a

ningún tercero los derechos que conforman la escritura, secuencia y organización del

proyecto Incidencia del maltrato emocional que es el objeto del presente contrato,

como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá

guardar la exclusividad del programa de ordenador a favor del Cesionario.

CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a titulo

gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno

o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

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QUINTO: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan

como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de

esté será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuera factible, se

solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de arbitraje y Medición de la

cámara de comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto

mediante este procedimiento, en el plazo de 10 días calendario desde su inicio,

pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus

controversia a la resolución de un arbitro, que se sujetara a lo dispuesto en la ley de

Arbitraje y Mediación, al reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la

Cámara de comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto

mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,

pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus

controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto de la ley de

Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito y las siguientes normas: a)

El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la ley de Arbitraje y

Mediación; b) Las partes renuncian a la Jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el

laudo arbitral y se comprometen no interponer ningún tipo de recurso en contra del

laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares; el árbitro está facultado

para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y

administrativos, sin que sea necesario recurrir al juez ordinario alguno; d) El

procedimiento será confidencial y el derecho; e) El lugar de arbitraje serán las

instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de

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Quito. f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de

haberla , seguirá los mismos procedimientos ante indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del

presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses .

En aceptación firman a los 10 días del mes Octubre del dos mil trece.

f) f)

C.C. N 1600389025 Instituto Superior Tecnológico

Cordillera

CEDENTE CESIONARIO

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AGRADECIMIENTO

Gracias al Licenciado Fabián Jara, por el valioso aporte profesional, técnico y

humano Brindado en el transcurso de este semestre en favor de la culminación de

esta retadora carrera que después de mucho sacrificio voy a culminar.

Gracias a todo el personal docente, mis queridos maestros que al fin verán los frutos

De sus enseñanzas.

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DEDICATORIA

A Dios y la virgen María por darme fortaleza, sabiduría

Día a día y permitir que culmine con éxito mi carrera anhelada amén

A mis hijos a quienes e sacrificado dejándoles lejos

Para poder estudiar, y dos persona quienes me

Apoyaron económica

Gracias mil gracias.

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INDICE GENERA

Contenido DECLARATORIA ................................................................................................................................. ii

AGRADECIMIENTO .......................................................................................................................... vii

DEDICATORIA .................................................................................................................................. viii

INDICE GENERA ................................................................................................................................ ix

RESUMEN EJECUTIVO ...................................................................................................................... 3

CAPÍTULO I .......................................................................................................................................... 5

1.01 CONTEXTO ................................................................................................................................. 5

1.02 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 7

1.03 TEXTUALIZACIÓN DE LA MATRZ T. ............................................................................... 10

CAPITULO II ...................................................................................................................................... 13

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS .................................................................................................... 13

2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ....................................................................... 14

CAPITULO III ..................................................................................................................................... 17

3.01 CONTEXTUALIZACIÓN ÁRBOL DE PROBLERMAS ........................................................... 17

CAPÍTULO IV ..................................................................................................................................... 20

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS........................................................................................................ 20

4.01 MATRIZ DE ANÁÑLISIS DE ALTERNATIVAS ...................................................................... 20

4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS. ............................................. 22

4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS .............................................................................................. 24

4. 04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................................................ 25

CAPITULO V ...................................................................................................................................... 31

PROPUESTA ....................................................................................................................................... 31

5.04 ORINTACIÓN DE ESTUDIO ..................................................................................................... 33

5.041 ¿QUÉ ES MALTRATO? ............................................................................................................ 33

5.04.2 ¿Qué es el maltrato emocional? ................................................................................................. 34

5.04.3 ¿QUÉ ES EMOCIONES? ........................................................................................................ 35

5.05 AUTOESTIMA LESIONADA ..................................................................................................... 35

5.06 ¿CÓMO EVITAR EL MALTRATO EMOCIONAL? .................................................................. 36

5.06.1 ¿CÓMO EVITAR EL MALTARTO EMOCIONAL EN NIÑOS Y NIÑAS? ........................... 36

5.06.2 ¿CÓMO DEMOSTRAR AFECTO A NUESTROS HIJOS A DECIR TE AMO O

PERDONAME HIJO? ......................................................................................................................... 37

5.07 ¿CÓMO HACER NIÑOS EMOCIONALMENTE FELIZ? ........................................................ 37

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5.08 ¿QUÉ ES APRENDIZAJE? ......................................................................................................... 39

5.08.1 ¿CÓMO INFLUYE EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS/AS DE 4 AÑOS? ........................ 39

5.09 ¿QUÉ ES MALTRATO EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE? ................................................. 40

5.09.1 ¿TIPOS DE APRENDIZAJE? ............................................................................................... 41

5.09.2 ¿CÓMO AYUDAR A TUS HIJOS A TENER UN MEJOR APRENDIZAJE? ................ 41

5.10 EL APRENDIZAJE SEGÚN ALBERT BANDURA: ............................................................. 42

5.11 EL APRENDIZAJE SEGÚN VYGOTSKY: ............................................................................ 42

5.12 ¿QUÉ ES COMUNNICACIÓN? ................................................................................................. 43

5.12.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMUNICACIÓN? ........................................................ 43

5.12.2 ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN MAS UTILIZADAS? .................... 44

5.12.3 ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICIÓN? ............................................... 45

5.13 ¿Qué es comunicación asertiva? ................................................................................................... 45

5.13.1 CARÁCTER´STICAS DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA: ............................................. 46

COMPORTAMIENTO PASIVO: ......................................................................................................... 46

COMPORTAMIENTO AGRESIVO ............................................................................................ 47

5.13.2 EJERCICIOS DE COMPORTAMIENTO ASERTIVO CON NUESTROS HIJOS. ................ 48

5.13.3 TRES PASOS PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN ASERTIVA ..................................... 49

5.13.4 ¿CÓMO LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON SU HIJO O

HIJA? .................................................................................................................................................. 50

5.14 METODOLOGÍA.- .................................................................................................................... 54

6.02 Tabla 1 PRESUPUESTO ............................................................................................................. 77

6.03 Cronogramas: ............................................................................................................................. 78

CAPÍTULO VII .................................................................................................................................. 79

7.02 RECOMENDACIONES: ........................................................................................................... 81

APÉNDICE A ..................................................................................................................................... 84

APÉNDICE B ...................................................................................................................................... 85

APÉNDICE C ...................................................................................................................................... 86

APÉNDICE H ...................................................................................................................................... 92

TABLA 7 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS: ..................................................................................... 92

TABLA 8 MARCO LÓGICO ......................................................................................................... 93

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INDICE GRAFICOS

Tabla 1 Figura A……………………………………………………………………64

Tabla 2 Figura B…………………………………………………………………….65

Tabla 3 Figura C ………………………………………………………………….66

Tabla 4 Figura D…………………………………………………………………….67

Tabla 5 Figura E…………………………………………………………………….68

Tabla 6 Figura F…….……………………………………………………………….69

Tabla 7 Figura G... ………………………………………………………………….70

Tabla 8 Figura H…………………………………………………………………….71

Tabla 9 Figura I ……………………………………………………………………72

Tabla 10 Figura J ………………………………………………………………….73

Tabla 11 Figura K.………………………………………………………………….74

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INDICE DE TABLAS

Aspectos Administrativos……………………………………………….….75

Tabla 1 de Presupuesto……………………………………………………..76

Tabla 2 de Cronograma………………………………….………………….83

Tabla 1 Apéndice A.………………………………………….…………….85

Figura 1 Apéndice B…………………………………….……………..…..86

Tablas 2 Apéndice C.……………………………………….…………..…..87

Tabla 3 Apéndice D…………………………………………….…………..88

Tabla 4 Apéndice E………………………………………………………..89

Tabla 5 Apéndice F……………….………………………………….……..91

Tabla 6 Apéndice G……………………………………………….………..92

Tabla 7 Apéndice H………………………………………………………...93

Tabla 8 Apéndice I…………………………………………………………94

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Resumen ejecutivo:

Este proyecto tiene la finalidad dar a conocer a los padres de familia la importancia,

que tiene el saber comunicarse ya que el maltrato emocional es uno de los temas que

en su pasado y en su presente se encuentra en auge por lo tanto me he visto en la

necesidad de presentar este proyecto ya que con la comunicación asertiva mejorara el

ámbito intrafamiliar y tendremos niños y niñas felices ya que este tipo de

comunicación ara que los padres puedan llegar a sus hijos sin herir sus sentimientos.

En este tema se encuentran involucrados la comunidad y la familia por que no

mencionar también la comunidad educativa que también es uno de los entes en los

que se dan maltrato emocional, el estado quien se preocupa hoy por hoy del bienestar

de la niñez, y mi querido Itsco ya que es el establecimiento en el que me estoy

educando, quién también me está apoyando con los conocimientos y tutores quienes

guían mi proyecto.

Mi proyecto se encuentra sustentado gracias a la matriz de alternativas ya que se

puede evidenciar el porcentaje que tiene como impacto, factibilidad técnicas,

financiamientos, factor social, factor político dándome así una categoría alta esto

quiere decir que su aplicación es exitosa a igual que los recursos que se debe tener

para poder hacerlo.

El diagrama de estrategias nos da a conocer lo que se puede hacer para evitar el

maltrato emocional y que esto tenga incidencia en el aprendizaje, ya que una de las

estrategias es:

- Programas para fomentar la comunicación asertiva.

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- Programas de integración familiar.

- Escuela para padres.

- Autoridades capacitadas sobre estos temas.

La aplicación de mi proyecto fue un éxito ya que pude socializar con los padres

de familia de mi escuela, cada uno de estos pasos fueron tomados en cuenta por

los padres de familia ya que en su gran mayoría no todos conocían que era la

comunicación asertiva y como utilizarlo para que nuestros niños y niñas no se

sientan ofendidos, ya que la comunicación asertiva es rápida precisa y concisa

pero también es muy sutil a la hora de aplicarlo.

Hay que tomar en cuenta que todos los recursos, presupuestos fueron utilizados

de la mejor manera, ya que para tener éxito en la aplicación había que tener todo

a la mano no se a escatimado ningún recurso para poder llegar al propósito ya

mencionado.

El tiempo fue uno de nuestros mayores enemigos ya que no se pudo cumplir los

seis meses que un proyecto se demoraría, pero con todo los esfuerzos y el apoyo

del tutor se pudo aplicar el proyecto conociendo datos muy importantes para

poder llegar a los padres de familia, quienes quedaron muy conformes con la

explicación a lo que corresponde mi taller maltrato emocional incidencia en el

aprendizaje y una guía

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RESUMEN EJECUTIVO

This project aims to inform parents of the importance that has the know how to

communicate because emotional abuse is one of the issues in his past and his present

is booming so I've seen the need to present this project as assertive communication

to improve the domestic sphere and have happy children and that this type of

communication parents to get their children without hurting their feelings.

In this issue are involved the community and family why not also mention the educational community

is also one of the entities in which emotional abuse occur, the state who today cares for the welfare of

children, and my Itsco dear as it is the setting in which I am educating, who also is supporting me

with the knowledge and mentors who guide my project.

My project is supported by the array of alternatives as it can show the percentage whose impact,

technical feasibility, financing, social factor, political factor thus giving me high category this means

that your application

Is successful like resources must have to do. The diagram gives strategies to know what can be

done to prevent emotional abuse and this has an impact on learning, since one of the strategies is:

- Programs to encourage assertive communication.

- Family integration programs.

- School for parents.

The application of my project was a success because I could socialize with parents at

my school, each of these steps were taken into account by the parents and the vast

majority knew it was not all assertive communication and how to use it so that our

children do not feel offended, and that assertive communication is fast accurate and

concise but also very subtle when applying.

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We must take into account all resources, budgets were used in the best way, and that

to be successful in the application had to have everything on hand was not spared

any resources to get to the purposes stated above

The time was one of our worst enemies because they are not able to fulfill the six

months that a project would be delayed, but with all the efforts and support of the

tutor is able to apply the project knowing very important information to reach

parents who were very satisfied with the explanation for my workshop

corresponding emotional abuse Effects on Learning and guidance

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CAPÍTULO I

ATENCEDENTES

1.01 CONTEXTO

Este proyecto tiene como fin, ayudar a los padres de familia a concientizar el cómo

debemos tratar y evitar este tipos de maltrato que por falta de conocimiento afecta en

la parte intelectual de los niños y niñas.

La agresión física en los niños siempre ha existido, sin embargo en 1960 a un grupo

de médicos les llamo la atención una serie de manifestaciones clínicas y patológicas,

que con el tiempo permitieron integrarlo llamándole el síndrome del niño golpeado o

maltratado, fue descubierto en el hospital de medicina y pediatría de la ciudad de

México, refiriéndose como una enfermedad social que incluye una lesión física o

mental. La investigación norteamericana sitúa el comienzo de la sensibilización

mundial cuando investigadores como Kempe, Silverman, Steele, y otros, en 1962

etiquetaron el llamado Síndrome del niño maltratado.

El maltrato a los niños es un problema universal que ha existido desde tiempos

remotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaración de los derechos del niño

(O.N.U. 1959), cuando se le considera como un delito y un problema de profundas

repercusiones psicológicas, sociales, éticas, legales y médicas.

Por ello pienso que es importante tomar en cuenta todos aquellos factores que

marcan la vida de un niño hasta la edad adulta, el afán de este proyecto es proponer

estrategias para disminuir el maltrato emocional en los niños de 4 años de edad con

una guía práctica para los padres de familia.

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Según Unicef, al menos 40 millones de niños en Latinoamérica sufren violencia

física o psicológica.

Meso.-

En el Ecuador el maltrato emocional es más frecuente ya que esto se viene dando de

generación en generación y no se ha podido disminuir porque los padres de familia

desconocen del tema, el maltrato emocional se da mediante el entorno familiar o por

personas conocidas, el maltrato emocional en nuestro país tiene un alto esquema.

Aunque cuenta con un plan nacional del gobierno Ecuatoriano que es mejorar la

calidad de vida de la población.

Los niños que son maltratados emocionalmente tienden a suicidarse a ser personas

con depresión, a tener el autoestima bajo.

¿Por eso es fundamental promover una guía de socialización práctica para padres de

familia ya que el mismo maltrato emocional no permite al niño que se integre a la

sociedad hace de él un niño inseguro e infeliz ya que no le permite que desarrolle

sus habilidades ni que aprenda a manejar sus destrezas?

Micro.-

En el presente proyecto se va analizar el problema que presentan los niños en el

aprendizaje mediante el maltrato emocional que se pudo observar, en el Jardín” Rita

Lecumberry” ubicada en la Mitad del mundo de la provincia de Pichincha, la falta de

preocupación por parte de los padres hacia sus hijos, y sus docentes como que si

fuera algo natural lo que sucede a nuestros niños y niñas.

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Es esencial el apoyo a todos estos niños y niñas que sufren la falta de afecto,

compresión por parte sus familiares y en especial por parte de sus padres que son los

llamados a velar por ellos, por esta razón este proyecto me ayudara a dar

recomendaciones a los padres de familia para poder mejorar su calidad de vida.

La ayuda que estos niños y niñas necesitan es urgente ya que este tipo de maltrato

evita que nuestros niños sufran en su infancia y se desarrolle en su vida en futuro

volviéndose así un círculo vicioso.

Este proyecto se encuentra fundamentado por el Plan Nacional del Buen Vivir ya que

su objetivo principal es mejorar la calidad de vida de la población.

1.02 JUSTIFICACIÓN

El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento, se enfoca en los

procedimientos intelectuales y en los conductuales. Este desarrollo es una

consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse

en la sociedad por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres

humanos para adaptarse e integrarse en el ámbito social.

Las dificultades emocionales y de la conducta constituyen un serio y difícil problema

para la educación y la salud mental provocando un bajo rendimiento en la escuela, la

mayoría de los niños que sufren de maltrato psicológico poseen alteraciones en el

desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional sin que puedan ser diagnosticados o

específicos.

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Uno de los mayores problemas del Ecuador es el déficit intelectual que poco a poco

se convierte en problema para maestras, padres, sociedad, este factor el maltrato

emocional que provocan los adultos en los niños y niñas, que influye en el

aprendizaje tales como los gritos, el rechazo o incluso el ridiculizarlos con apodos

pueden ser los causantes que su proceso de aprendizaje se vuelva lento y de poco

interés para los niños y niñas.

Un niño puede estar dañado desde el punto de vista emocional sin embargo no

muestra cicatrices exteriores. Puede estar sufriendo al sentirse despreciable, sin

comprender ni poder explicar por qué el mal trato de los adultos hacia ellos. Los

padres pueden maltratar emocionalmente a sus hijos basados en buenas intenciones,

como querer que sobresalgan en el colegio, en el deporte o en la vida social.

A partir de las buenas intenciones, pueden presionarlos o avergonzarlos a punto

infligirles sufrimiento emocional crónico.

También puede ejercer maltrato emocional de modo pasivo, no brindando afecto,

apoyo y la valoración que el niño necesita para crecer psicológicamente, el descuido,

el abandono y negligencia en el cuidado físico y psicológico de los niños esta y otras

son tantas formas de maltratar emocionalmente.

En muchos de los casos, según autores y experiencias propias este hecho ya viene

acompañado desde sus primeros años de vida que se da en el seno familiar, este

problema se acentúa e incide en el problema de aprendizaje del niño o niña de las

aulas del Jardín “Rita Lecumberry”. Se plantea que el maltrato emocional no deja

hullas físicas, a diferencia del maltrato físico que deja huellas en el cuerpo, y que las

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heridas se cicatrizan pronto, pero el maltrato emocional no deja huellas ni cicatrices

estas permanecen para toda la vida y se interiorizan a medida que pasa el tiempo,

esto se convierte en fobias o miedos que afectan emocionalmente al niño, esto a

futuro se convierte en un trauma psicológico del niño o niña, que se desencadenara

en un mal generacional, que se heredara padres a hijos.

Estos hechos no permiten que el niño desarrolle y que cumpla sus metas, y se sienta

estigmatizado por sus compañeros y maestra como indisciplinado o problemático. El

aprendizaje que se imparte en los niños y niñas sin que despierte interés , sin que

estimulen sus sentidos y aumente su curiosidad y ayude a desarrollar la parte

cognitiva y a superar el maltrato emocional se manifestará como un aprendizaje

lento. Los niños no se sentirán motivados a aprender cosas nuevas que le ayudaran a

complementar su desarrollo como individuo.

Este proyecto se encuentra sustentado bajo el artículo 19 de niñez y adolescencia,

Art. 19.- Sanciones por violación de derechos.- Las violaciones a los derechos de

los niños, niña y adolescentes serán sancionadas en la forma prescrita en este Código

y más leyes, sin perjuicio de la reparación que corresponda como consecuencia de la

responsabilidad civil.

Buscaremos soluciones para poder detectar y ayudar a salir de esta crisis de maltrato

emocional, la misma que es difícil de detectar, se debe ser observador para detectar

las conductas y actividades en los niños y niñas. Se ha dicho que los problemas

conductuales por los que atraviesan aquellos que fueron víctimas de estos maltratos,

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deterioran las habilidades, son agresivos y tienen temor, depresión, tristeza y baja

autoestima.

Agresivos como los padres todo se repite en un futuro ayúdanos a cambiar este

problema en los niños.

1.03 TEXTUALIZACIÓN DE LA MATRZ T.

El análisis de estudio de la situación empeorada nos da como resultado el

incremento de falta de intelecto por maltrato emocional en niños y niñas por esta

razón he enumerado las fuerzas impulsadoras que ayudaran a resolver estos

problemas los cuales son:

Charlas motivacionales ejercidas por profesionales estas tienen una intensidad de 1

que es bajo como para lograr lo que nos hemos propuesto, pero el potencial de

cambio al que queremos llegar es de un 4 el mismo que para nosotros sería lo ideal.

Segunda propuesta, programas de incentivo mediante la socialización y una buena

comunicación asertiva para padres e hijos, ya que su intensidad es de 1 es bajo para

nuestra propuesta, pero el potencial de cambio es de 5 que es alto al que quisiéramos

llegar.

Tercera propuesta, escuela para padres con temas de maltrato emocional, su

intensidad es de 1 el cual es bajo, pero el potencial de cambio al que quisiéramos

llegar es de 4 para poder mejorar el buen vivir del niño y la niña.

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Cuarta propuesta, terapias para padres con antecedentes de maltrato emocional, ya

que su intensidad es de 1 nos gustaría que el potencial de cambio fuera de 4 para así

poder eliminar definitiva mente el maltrato emocional.

Quinta propuesta, proyecto de inserción social de niños y niñas, para integrar a un

entorno familiar, su intensidad es de 1 es bajo, pero el potencial de cambio es de 5 al

que yo quisiéramos llegar.

Como situación actual tenemos, mejorar la comunicación asertiva entre padres e

hijos de niños y niñas de 4 años de edad del Jardín “Rita Lecumberry.”

En la situación mejorada a lo que queremos llegar es tener niños felices sin maltrato

emocional que no se prive de lo que le gusta, por sentirse inútil ya que las personas

adultas así lo hicieron sentir, pero en las fuerzas bloquea impiden que lleguemos a

nuestro propósito y son las siguientes:

Primera fuerza bloqueadora, Inadecuada información de los padres acerca de la

comunicación asertiva, con una intensidad de 5 que es alto a lo que queremos llegar

para terminar con este problema y en potencial de 1 que es bajo.

La segunda fuerza bloqueadora, padres con trabajo a tiempo completo con la

intensidad de 5 y un potencial de cambio de 1 que es bajo.

La tercera fuerza bloqueadora, poco interés de los padres de familia con una

intensidad de 5 y el potencial de cambio de 2 que es medio bajo.

Cuarta fuerza bloqueadora, desconocimiento del tema por parte de los afectados y

entorno familiar, su intensidad de 4 y el potencial de cambio 1 que es bajo.

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Quinta fuerza bloqueadora, obsoleta orientación de los padres sobre sus hijos, su

intensidad es de 4, pero el potencial de cambio es de 1 que es bajo.

Con estas fuerzas impulsadoras esperamos ver el cambio y resolver estas fuerzas

bloqueadoras, ya que es difícil tratar de llegar a este tipo de personas por que hoy

son adultos y padres, que repiten la misma historia con sus hijos y es a ellos a

quienes debemos llegar con esta información, para que cambie el entorno familiar

de los niños y niñas. (Ver apéndice A, tabla 1 página 84)

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CAPITULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 ANÁLISIS DEL MAPEO

En este proyecto analizaremos las personas que están involucradas y que deberían

ayudar a que esta problemática disminuya ya que no permite que los niños y niñas

se desarrollen como tal.

Uno de los mayores involucrados es el Estado, ya que dé él depende capacitar a

profesionales para dar charlas sobre este tipo de problemas, el estado apoya al nuevo

programa del buen vivir en la que da importancia a la niñez Ecuatoriana, pero el

conflicto potencial es el desinterés que tiene la sociedad para informarse.

La Dina pen se preocupa por los niños en peligro de maltrato, y se hace cargo de los

niños, cuando el problema así lo requiere, esta cuenta con recursos de leyes y de

profesionales interdisciplinarios, su interés es dar talleres para padres, pero los

hogares disfuncionales influyen mucho en este problema.

En los C.D.I los docentes también son participes del maltrato emocional ya que ellos

también tratan a los niños de tontos, de brutos, llorones y no cuentan con la paciencia

que ameritan los niños, aunque contamos con el artículo 19 que da sanción para

violación a los derechos, uno de los intereses es disminuir el maltrato emocional pero

el desinterés de los docentes no permiten que ayude al problema.

La comunidad es uno de los vínculos directos para que se forme este problema ya

que desconoce del tema, esto hace que se forme en un círculo vicioso niños

maltratados en un futuro, padres maltratando a sus hijos, aún que contamos con el

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mies, que es una entidad de ayuda y cuenta con personal capacitado, los padres de

familia muestran un desinterés total para ir a las charlas.

Las familias deben preo curse por el bienestar mental de sus niños para que

desarrollen su intelecto y su autoestima y así puedan ser niños y niñas seguros de sí

mismos, el artículo 40 del código de la niñez y la adolescencia defiende al niño y

niña de los maltratos, por ello es importante disminuir el maltrato emocional, hacer

que los padres asistan a talleres y sepan de las consecuencias que tiene este tipo de

abuso.

El Instituto Cordillera apoya con la creación de estos proyectos para ayudar con el

problema, pero se da cuenta de las falencias que tiene los CDI, al desconocer el tema

y apoya a las charlas motivacionales, pero la falta de interés no permite que

podamos ayudar con este problema.

Pienso que todos estamos involucrados y llamados a preocuparnos de este tema ya

que es silencioso pero deja muchas marcas en el alma que son difíciles de sanar pero

debemos empezar por los padres de familia para que ellos se capaciten y no cometan

los mismos errores que cometieron con ellos. (Ver apéndice B, figura 1 página 84)

2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Cada uno de estos problemas que vamos a mencionar incide en un alto nivel en el

aprendizaje de los niños y niñas de 4 años, ya que perturban en su mente, atención y

memoria.

15




El exceso de insultos grito, palabras ofensivas, como eres “burro”, “No puedes “,

“Heres como tu padre”, “inútil”, “bruto” etc.

Este tipo de maltrato que viven los niños y niñas en sus hogares, son por padres que

desconocen del tema y los efectos que causan en el aprendizaje, uno de los factores

también mencionados son, que los padres hayan vivido bajo maltratos en su niñez, y

es por eso que los padres repiten este tipo de abuso, pensado que es la mejor forma

de educar a sus hijos.

Esto se da por el poco interés que tienen los padres de familia hacia sus hijos ya que

todo el tiempo pasan en sus trabajos, y cuando tienen la oportunidad de estar con

ellos los gritan los maltratan, despreocupándose por la salud mental de sus hijos ya

que esto provoca una inestabilidad emocional en los niños y niñas de 4 años de edad

del Jardín “Rita Lecumberry”, la despreocupación por parte de los autoridades,

también se puede evidenciar, ya que es el segundo lugar en donde los niños pasan la

mayor parte del tiempo, y no hacen nada para evitar este problema que afecta tanto la

parte psicológica de los niños y niñas.

Provocando cambios conductuales, y un intelecto en descenso dándonos como

problema central el alto índice de problemas de atención por maltrato emocional

afectando su aprendizaje. Alterando su parte afectiva provocando que el niño y niña

se sienta inseguro de sí mismo, con una autoestima bajó y un lento aprendizaje.

Estos problemas se vuelven un ente, ya que son las razones fundamentales para que

el niño pierda el interés de adquirir nuevos conocimientos, y desconozca en su

totalidad los valores que deberían tener a esta edad.

16




Cada una de estas causas como ya mencionamos tiene un efecto, provocando en el

niño y niña problemas en su aprendizaje determinadas por las personas adultas, que

se encuentran en su alrededor. (Ver apéndice C, tabla 2 página 86)

17




CAPITULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 CONTEXTUALIZACIÓN ÁRBOL DE PROBLERMAS

Dentro de las situaciones cotidianas que se viven día a día deberíamos aprender a

tratar a nuestros hijos, entre ellas promover cambios positivos, en la forma de cómo

vamos a expresarnos hacia ellos, como pedimos que realicen las cosas, aprender a

mejorar nuestro tono de vos, el objetivo principal de este problema es ayudar a los

padres a que tengan una mejor comunicación intrafamiliar y evitar el maltrato en los

niños y niñas de 4 años de edad ya que todo lo que ven los niños reproducen en las

escuelas con sus compañeros, la primera escuela que tienen los niños de donde viene

los aprendizajes es de los hogares, por ello esta investigación para hacer que los

padres tomen conciencia de cómo debemos hablar y tratarles a nuestros hijos ya que

de esto depende mucho del desarrollo evolutivo y de su madurez emocional. Para

poder ayudar con dichos problemas tenemos que tomar en cuenta que muchos de los

padres desconocen de estos temas, para ello podemos proponer una buena

capacitación para autoridades, padres de familia que ayudara a promover el interés

del porque los niños y niñas deben gozar de una buena salud mental, es importante

las charlas motivadoras, escuela para padres, que ayuden a los padres y autoridades a

entender el daño que se les hace a los niños y niñas cuando se les gritas o se los

ofende, ya que una palabra ofensiva puede causar daños en la parte psicológica de

los niños y niñas.

“Hay que recordar que a esta edad los niños se creen todo lo que se les dice”

18




Mediante los talleres para padres, vamos a poder ayudar que los niños y niñas que

tengan cambios positivos en la conducta, que el niño aprenda a socializar con su

entorno en el que se desarrolla, que su intelecto escolar sea alto y productivo para

ellos y satisfactorio para los padres y así poder disminuir los problemas de atención

por maltrato emocional.

La comunicación asertiva ayudar a tener niños y niñas seguros de sí mismo, y con un

autoestima alto, y despertara el interés por adquirir nuevos conocimientos y valores

mejorando su intelecto en el aprendizaje y el desarrollo máximo de todas las

potencialidades que tienen nuestros pequeños niños y niñas de 4 años de edad.

Es un mal que no se podrá erradicar porque muchos de los padres no conocen pero

este trabajo ara que los padres de familia tomen muy en cuenta lo importante que es

tener una buena comunicación con los hijos.

Hay que tomar en cuenta como hablamos como gritos para pedir las cosas, pe

cultura Ecuatoriana de tal manera que esto no se pueda erradicar por completo en

nuestro país pero con las investigaciones, con talleres aremos que poco a poco los

padres , maestros y comunidad hagan conciencia que las palabras ofensivas se

graban en parte psicológica de los niños y no podamos olvidar, y cuando cometamos

errores pensemos que somos burros como alguna vez nos dijeron, que no nos

sintamos queridos por que nos dijeron que no nos querían, que nos sintamos feos

porque en algún rato nos discriminaron por nuestro color de piel o etnia cultural.

(Ver apéndice D, tabla 3 páginas 87)

3.02 CONTEXTUALIZACIÓN ÁRBOL DE OBJETIVOS

19




Mediante el árbol de objetivos tenemos los medios que nos van ayudar a solucionar

este problema como es: Disminución del maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar y

Preocupación e interés por parte de los padres y autoridades para, mejorar la salud

mental de sus hijos e hijas y así poder obtener cambios positivos en la conducta y un

ascenso en los parámetros de intelecto escolar y familiar.

De esta manera podremos ayudar al niño a perder ese problema de atención que se

da por maltrato emocional que se da a niños y niñas de 4 años de edad, con estos

posibles soluciones lograremos tener niños y niñas seguros de sí mismo y sobre todo

niños con un auto estima alto y en un futuro tendremos adultos felices.

Con los fines a los que queremos llegar para ayudar al desarrollo de los niños y niñas

es una disminución del maltrato emocional, y de esta manera promover el interés

por adquirir conocimientos y aplicación de valores por parte de los niños y niñas en

el medio en que se desarrollen. (Ver en el apéndice E tabla 4 página 88)

20




CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 MATRIZ DE ANÁÑLISIS DE ALTERNATIVAS

En la matriz de análisis de alternativas se ha determinado los objetivos específicos de

este proyecto, los cuales van a tener un impacto en los padres y los principales

beneficiarios de estos objetivos específicos serán los niños y niñas de 4 años de edad

ya que estos serán de gran ayuda para ellos y son los siguientes:

Disminución del maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar, sabemos que el impacto

que causara este propósito será alto nivel ya que la factibilidad las técnicas,

estrategias que utilizaremos serán de gran ayuda para poder cumplir este propósito

tomando en cuenta que su niveles alto, porque la factibilidad financiera, y todos los

recursos económicos que empleare serán de muy buena calidad y cuento con la

solvencia para la proyección de este proyecto.

Uno de los factores sociales que se encuentran respaldándonos es el Instituto

Tecnológico Superior Cordillera que cuenta con maestros de alta calidad, quienes

son nuestros guías y la experiencia de cada uno hace que mi nivel sea alto para

alcanzar mis propósitos, el factor político me respalda con sus leyes y tiene un nivel

alto.

El segundo objetivo es llegar al interés máximo de los padres de familia y

autoridades, para mejorar la salud mental de los niños y niñas de 4 años de edad el

impacto de este proyecto es de un nivel alto, ya que utilizaremos la mejores

21




estrategias para lograr que los padres se preocupen por la salud mental de sus hijos, y

mantener este nivel alto en la técnicas utilizadas, la factibilidad financiera nos

ayudara a cumplir nuestros propósitos, la factibilidad social es nuestro respaldo ya

que es nuestra guía para poder cumplir mi propósito y es de alto nivel, la factibilidad

política es de nivel alto ya que contamos con las leyes y reglamentos del C.D.I y del

estado.

Tercer objetivo cambios positivos de conducta y un ascenso en los parámetros de

intelecto escolar y familiar, como la autora de este proyecto sé que tendrá un impacto

en los padres de familia ya que todos queremos que nuestros hijos tengan un buen

intelecto y que su conducta se la mejor en el nivel escolar y familiar por esta razón es

que el nivel de impacto es alto. Las factibilidades de técnicas que empleare serán de

alto nivel con la que podré llegar a los padres para que ayuden a sus hijos a mejorar

su conducta y su intelecto, ya también cuento con los recursos económicos para

poder llegar a seguirme manteniendo en un nivel alto, el factor social nos seguirá

respaldando para mantener un nivel alto, el factor político nos permite hablar de los

derechos del niño los mismos que son de alto nivel y nos respaldaran para poder

llegar a mis objetivos deseados, los mismos que serán de gran ayuda para los niños

y niñas de 4 años de edad del centro infantil “ Rita Lecumberry”

Cuarto objetivo: La disminución de problemas de atención por maltrato emocional

serán de gran impacto para los padres de familia, ya que ellos se sentirán con culpa si

no cambian su actitud para con los niños y niñas de 4 años de edad por lo tanto se

mantendrá en un nivel alto porque sé que la preocupación de los padres de familia

despertaran el interés por ayudar a sus hijos. ( Ver apéndice F tabla 5 página 89)

22




La factibilidad de técnicas y estrategias que utilizare para con los padres de familia y

las autoridades serán de al nivel ya que despertare el interés por mejorar la educación

de sus hijos y levantar el autoestima de los mismos.

La factibilidad económica me permitirá llegar a mi objetivo con todos los recursos

que necesite para poder demostrar el daño que ocasionamos cuando les tratamos

como personas sin valor, este nivel es alto, mediante el factor social y el apoyo de mi

querido ITSCO podre llegar a cumplir todas mis expectativas y así disminuir el

maltrato emocional y ayudar a los niños y niñas que son los más perjudicados

cunado no podemos dar una orden o no podemos dialogar con ellos, el factores

político nos amparan con este proyecto ya que tenemos el código de la niñez y

tomando en cuenta el articulo 19 el niño tiene derecho a una vida digna y sin ningún

tipo de agresividad ni maltrato psicológico por lo tanto su nivel será de alta calidad.

4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS.

El análisis de impacto que tendrá mi proyecto es de alta calidad ya que el objetivo

principal será disminuir el maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar, la factibilidad

de logros son altos ya que los únicos beneficiados serán los niños y niñas a través de

una buena comunicación asertiva, el impacto general ayudara a que el género

femenino sea respetado, mientras que el impacto ambiental nos ayudara a mantener

una buena armonía en los hogares y en su entorno físico para mantener la integridad

absoluta familiar, por lo tanto la relevancia que se de en los aspectos conflictivos se

podrá ayudar con la sostenibilidad familias pidan ayuda psicológica para salir

adelante con sus hijos.

23




El segundo análisis del objetivo será despertar el interés de los padres de familia y

autoridades para mejorar la salud mental de nuestros hijos la factibilidad de sus

logros serán altas ya que despertare en ellos la importancia que tiene la salud mental

de los niños y niñas, el impacto general se dará mediante el artículo 4 en defensa de

la mujer que nos habla del maltrato emocional y disminución del autoestima, el

impacto ambiental nos ayudara a mejorar hasta el auto estima ya que las escuelas

deben estar en las mejores condiciones para que los niñas y niños se sientan bien lo

mismo debería suceder en los hogares eso ayudara en la parte emocional de los

niños y niñas. Es relevante mantener una buena comunicación asertiva ya que

ayudara a fortalecer los lazos familiares, la sostenibilidad que debe prevalecer en los

hogares será mediante escuela para padres y charlas.

El tercer análisis del objetivo será cambios positivos en la conducta y un ascenso en

los parámetros de intelecto escolar y familiar, la factibilidad de logros son altos ya

que tendremos niños con un alto intelecto y buenos valores familiares, esto se dará

mediante el impacto general ya que si enseñamos a respetar los niños también

aprenderán a respetar a las mujeres así se encuentra estipulado en el artículo 2

violencia intrafamiliar y maltrato psicológico así también Bandura nos dice que los

niños aprenden del entorno que los rodea, el impacto ambiental siempre va a hacer

de gran ayuda ya que los hogares deben ser armoniosos para que el niño se desarrolle

seguro de sí mismos sin miedos, este problema debe ser relevante y de mucha

preocupación para los padres y autoridades ya que es preocupante cuando vemos que

el niño pierde el interés por aprender, para ello es importante la sostenibilidad que

los padres les den a sus hijos mediante un ente regulador como el psicólogo.

24




Cuarto análisis del objetivo disminución de problemas de atención por maltrato

emocional, la factibilidad de logros serian altos ya que despertar en los niños el

interés por los conocimientos es lo más grande que se podría hacer por ellos, el

impacto general beneficia a niñas y a niños ya que en el artículo 37 nos habla del

acceso permanente de las niñas y niños a la educación básica, el impacto ambiental

ayuda mucho a los niños y niñas ya que ellos necesitan de áreas verdes para poder

jugar y poder estar en contacto con la naturaleza ya que les hace olvidar los

problemas que les tiene distraídos, es relevante ya que responde a las necedades que

tienen para obtener una adecuada educación, mientras que la sostenibilidad se puede

dar a través de psicopedagogos que ayuden a fortalecer el aprendizaje y guíen a los

padres y docentes para que puedan llegar con los conocimientos necesarios para los

niños y niñas de 4 años edad, mi proyecto tiene alta calidad y por eso se encuentra en

un alto nivel con una puntuación de 80 puntos. ( Ver apéndice G, tabla 6 página 90)

4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Las estrategias que vamos a proponer para ayudar a disminución del maltrato verbal

en el ámbito intrafamiliar son:

Programas para fomentar la comunicación asertiva.

Programas de inserción social para niños y niñas.

Terapias para los padres con antecedentes.

Programas de integración familiar.

25




Los mismos que nos ayudaran a disminuir esas agresiones verbales que tienen los

padres para sus hijos o hijas.

La segunda estrategia es despertar el interés a los padres y autoridades para mejorar

la salud mental de los niños y niñas de 4 años de edad.

Socialización mediante talleres o escuela para padres.

Charlas motivadoras con temas del maltrato emocional.

Hablarles de los derechos que tiene los niños en especial el artículo 8 y 9 que

habla de salud y el derecho a la educación.

Autoridades capacitadas en temas de maltrato emocional.

Dar a conocer que el estado se preocupa por el desarrollo integral de los

niños y niñas y que consta en el artículo 44 de la niñez y adolescencia.

Con estas estrategias aremos que los padres pongan énfasis, en mejorar la

comunicación con sus hijos y así ayudarles a que tengan cambios positivos de

conductas y un ascenso en los parámetros de intelecto escolar y familiar, y de esta

manera disminuiremos los problemas de atención por maltrato emocional, y

despertaremos el interés de los niños por adquirir conocimientos y aplicación de

valores por parte de los niños y niñas de 4 años de edad. (Ver apéndice H, tabla 7

página 92)

4. 04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Mediante los estudios realizados dentro del marco lógico tenemos como finalidad

del proyecto la disminución de problemas de atención por maltrato emocional y un

26




alto interés por adquirirlo conocimientos y aplicación de valores. Es mejorar la

comunicación padres e hijos a partir del mes de julio con un X% al mes de

septiembre con un X%.Y promover mayor interés por adquirir conocimientos y

aplicar los valores dentro del aula y hogar a partir del mes de julio con un X% al

mes de septiembre con un X%.

Estos datos se ha podido recolectar mediante la verificación de datos estadísticos en

base a las entrevistas y encuestas realizadas en CEDOPS y en el CDI, como también

podremos observar en las entrevistas y encuestas realizadas en el CEDOPS y el

C.D.I y antes y después de la socialización de la guía con los supuestos para la

sostenibilidad del proyecto tenemos, que lograr que a largo plazo se desarrollen

programas de capacitaciones a los padres de familias y docentes sobre el tema.

Los propósitos positivos en la conducta y un ascenso en los parámetros de intelecto

escolar y familiar, en pro de difundir un esquema de trabajo y socialización de la

guía periódicamente. Mediante los indicadores se ha podido alcanzar la mejora de la

integración con sus compañeros, docentes y familia en los niños de 4 años a partir

del mes de julio con un X% al mes de septiembre con un X%. Y a mejorado el

intelecto y hay ascenso en su rendimiento a partir del mes de julio con un X% al mes

de septiembre con un X%.

Los medios de verificación son los estadísticos ya que se pudo realizar mediante

encuestas y entrevistas realizadas a padres de familias y profesionales.

Para lograr la finalidad de este proyecto abarcaremos los siguientes supuestos que es

el interés de los padres y docentes, que se podrá realizar gracias a la ayuda

27




profesional en las instituciones, y dando el mejor uso a la guía por parte de los

padres de familia.

Los componentes forman parte especial dentro del marco teórico ya que estos son

quienes ayudaran con ente problema ya mencionado como son: Disminución del

maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar, interés por parte de los padres y

Septiembre con un X%. Autoridades, padres de familia junto con los docentes

demuestran un interés por la salud mental de los niños y niñas de 4 años de edad.

Mediante los medios de verificación mediante los medios de verificación que son los

datos estadísticos en base a encuestas y entrevistas, con los supuestos con los

supuestos para la sostenibilidad del proyecto es promover los talleres en los CDI.

Segundo componente es la preocupación padres dispuesto a buscar ayuda

psicológica para mejorar su relación intrafamiliar.

Vinculación de los CDI con profesionales de instituciones gubernamentales o

funcionarios autoridades para, mejorara la salud mental de sus hijos.

Mediante los indicadores hemos podido constatar que se promueve a padres de

familia muestran una mejor comunicación con los niños y niñas de 4 años de edad

aplican la comunicación asertiva, A partir del mes de julio X%. Al mes de

.Mediantes las actividades propuestas lograremos evitar o disminuir el maltrato

emocional en niños y niñas de 4 años de edad y con ello aremos niños

intelectualmente felices ya que su autoestima y su interés por el estudio será alto de

esta manera también tendremos padres contentos y satisfechos de sus hijos, y

conocimientos adquiridos. Padres dispuestos a buscar ayuda psicológica para Su

relación intrafamiliar. Vinculación de los CDI con profesionales de instituciones

gubernamentales o funcionarios. Programas de inserción social, para los niños y

28




niñas de 4 años de edad. Formación de grupos de música danza para que participe los

niños y niñas. Paseos con los padres de familia para fomentar la integración social.

Terapia para los padres con antecedentes.

Mediante todas estas actividades se lograra un buen desarrollo intelectual mejorando

su autoestima en los niños/as de 4 años de edad, para que a futuro no tenga

complicaciones en su aprendizaje y no afecte durante su etapa escolar.

Tenemos así un resumen del presupuesto que se ha invertido durante toda la

realización del proyecto, como ejecutora he recopilado los datos de los gastos que

se ha invertido para lograr el objetivo que es mí proyecto de grado y lo detallo a

continuación:

Mediante el apoyo del ITSCO como asignarnos a los profesionales que me han

guiado paso a paso durante el transcurso de la realización del proyecto, he invertido

$200,oo en gasto del proyecto para las tutorías, más gastos en pasajes $50,oo,

gastos de trabajo de campo es $30,oo, más los gastos en impresiones que son $60,oo,

también gastos en documentos de información $20,oo, en los gastos de inversión son

equipos de laboratorio, que se utilizara para el arreglo del aula donde se va a realizar

el taller para la socialización de la guía es de $50,oo, y como ejecutora y para

culminar con mi proyecto, todos estos gastos son invertidos por mi persona, ya que

los he utilizado para recopilar la información en el CDI para fundamentar la

problemática sobre el tema en mención.

29




Todos estos gastos se pueden verificar ya que con facturas y recibos quedan en

constancia de todo lo invertido ya que tiene como objetivo mi desarrollo profesional

y el bienestar infantil. (Ver apéndice I, tabla 8 página 93)

4.05 ANÁLISIS DEL TALLER APLICADO

En mi taller pude evidenciar que en su minoría sabían lo que es maltrato emocional,

y lo que es comunicación asertiva, pero no sabían es como aplicarlo, en las encuestas

realizadas pude observar que el 55% de la población no sabía las consecuencias que

tiene en el aprendizaje y como experiencia pude palpar incluso que los docentes lo

practicamos en su mayoría ya que una Licenciada fue expulsada por su mal

comportamiento, de la institución ya que ella les gritaba, lanzaba los cuadernos,

incluso no enviaba a los niños y niñas al baño y los niños se orinaron en el aula.

Todos estos aspectos fueron favorables para conocer que ni los docentes saben las

consecuencias del maltrato emocional y su incidencia en el aprendizaje.

Los padres de familia estaban molestos pero pude defender mi proyecto dando a

conocer que no todos somos iguales y que los nuevos docentes que nos estamos

formando estamos preocupados por la parte emocional en los niños, los padres se

tranquilizaron, y con atención pudimos ejecutar el taller.

La misma que tuvo éxito ya que los resultados cambiaron en su totalidad ya no solo

sabían un 55 % de la población sino cambio los datos a un 100% de conocimientos

del maltrato emocional incidencia en el aprendizaje y sobretodo les quedo claro lo

que

30




quiere decir comunicación asertiva y como este tipo de comunicación le va ayudar

incluso en la vida intrafamiliar. (Ver en anexos página 96 en adelante)

En mi taller pude evidenciar que en su minoría sabían lo que es maltrato emocional,

y lo que es comunicación asertiva, pero no sabían es como aplicarlo, en las encuestas

realizadas pude observar que el 55% de la población no sabía las consecuencias que

tiene en el aprendizaje y como experiencia pude palpar incluso que los docentes lo

practicamos en su mayoría ya que una Licenciada fue expulsada por su mal

comportamiento, de la institución ya que ella les gritaba, lanzaba los cuadernos,

incluso no enviaba a los niños y niñas al baño y los niños se orinaron en el aula.

Todos estos aspectos fueron favorables para conocer que ni los docentes saben las

consecuencias del maltrato emocional y su incidencia en el aprendizaje.

Los padres de familia estaban molestos pero pude defender mi proyecto dando a

conocer que no todos somos iguales y que los nuevos docentes que nos estamos

formando estamos preocupados por la parte emocional en los niños, los padres se

tranquilizaron, y con atención pudimos ejecutar el taller.

La misma que tuvo éxito ya que los resultados cambiaron en su totalidad ya no solo

sabían un 55 % de la población sino cambio los datos a un 100% de conocimientos

del maltrato emocional incidencia en el aprendizaje y sobretodo les quedo claro lo

que quiere decir comunicación asertiva y como este tipo de comunicación le va

ayudar incluso en la vida intrafamiliar.

31




CAPITULO V

PROPUESTA

5.01 Antecedentes: Para poder realizar mí proyecto me he visto en la necesidad de

apoyarme en una guía ya que es una herramienta de gran ayuda, y será mucho más

fácil el manejo de los padres a quien va dirigida la guía. Las guías son de mucha

ayuda para los profesionales y es por esta razón que escogido la realización de una

guía ya que esta tiene conceptos muy concretos e importantes, con esta guía se podrá

desarrollar un fundamento de contenidos para estudiar o aplicar.

Otra de las guías que podemos aplicar son las guías de actividades ya que estas nos

da pautas detalladas para la realización de los de talleres de socialización y sirven

para: Orientar al estudiante en el que hacer de la actividad ya sea individual o de

trabajo colaborativo.

También sirve para guiar a los estudiantes a lograr los objetivos propuestos como:

Crear un blog, una síntesis de un tema, mapa conceptual.

5.02 Justificación: El maltrato comúnmente se lo realiza más físicamente ya que

este tipo de maltrato se puede ver, pero el maltrato emocional es diferente va más

allá de lo que nosotros podemos imaginar es por ello que me veo en la necesidad de

realizar una guía para poder socializar y comunicación asertiva para los padres, ya

que es una herramienta y de esta manera poder aportar para beneficio de nuestra

niñez y hacer de ellos niños seguros, independientes, con este tema hare que los

padres de familia y docentes se familiaricen , y aprendan a tener una mejor

comunicación sin herir o

32




maltratar emocionalmente, a sus niñas, niños o alumnos y así promover el interés por

el aprendizaje

Esta guía se encuentra fundamentada en el pedagogo y psicólogo Bandura ya que el

habla de la imitación y es la causa del porqué de este tema Ya que la imitación hace

que el niño aprenda todo, el aprende de lo que observa de los adultos, de esto

podemos decir que el niño es malcriado, pero no nos damos cuenta que la

dominación de esa palabra afecta su parte emocional e incluso interfiere en el

aprendizaje y el conocimiento.

Los niños y niñas adquieren conocimientos atreves de experiencias, de la vida

cotidiana en el cual el alumno se apodera de los conocimientos según lo vea

conveniente para su aprendizaje. Las dificultades emocionales y de conducta

constituyen un serio y difícil problema para la salud mental de los estudiantes por

que poseen dificultades en el desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional ya que

después pueden ser diagnosticados como retardos mentales o déficit de atención o

trastornos específicos, debido al déficit en el aprendizaje y el poco interés que

presentan los niños/as de 4 años de edad del Jardín “Rita Lecumberry” en el

aprendizaje es necesario conocer las causas de estos maltratos y sus efectos.

Este proyecto tiene como conveniencia desde el punto de vista psicológico y social

por que contribuirá con él al mejoramiento del aprendizaje de los niños y niñas,

atendiendo de esta forma sus necesidades específicas.

33




5.03 Objetivo general.- Crear una guía para padres de familia y evitar el maltrato

emocional en los niños y niñas de 4 años de edad, y de esta manera poder promover

el interés en la adquisición de conocimientos y fomentar valores.

“Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de

4 años de edad, elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación

asertiva para padres de familia.

5.04 ORINTACIÓN DE ESTUDIO

5.041 ¿QUÉ ES MALTRATO?

vwww.fundacionkairos.com

Hemos elegido la definición del Centro Internacional de la Infancia de París que

considera que maltrato infantil es "cualquier acto por acción u omisión realizado por

individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados

34




derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o de

sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo."

5.04.2 ¿Qué es el maltrato emocional?

Conductas de los padres/madres o cuidadores tales como insultos, rechazos, amena-

as, humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento o atemorización que

causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectelectual

del niño.

Los malos tratos psíquicos son fenómenos viejos, lo novedoso es la revelación como

problema social.

El maltrato psicológico se basa en comportamientos intencionados, ejecutados desde

una posición de poder y encaminados a desvalorizar, producir daño psicológico o

destruir.

www.taringa.net/.../Maltrato-Infantil-Duro-Relato-Y-Dibujos-de-Ninos-A

35




5.04.3 ¿QUÉ ES EMOCIONES?

Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de

adaptación a ciertos estímulos del hombre cuando ve algo o una persona importante

para ellos. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango

ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas

relevantes en la memoria.

Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos

sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, y la del

sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el

comportamiento más efectivo.

5.05 AUTOESTIMA LESIONADA

“Cuando las personas significativas para el niño –como sus padres, hermanos y

maestros– lo humillan, lo comparan con otro para recalcar sus falencias, se burlan de

él y lo ridiculizan, el niño se siente vulnerado y atacado, y como consecuencia va a

tener

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicofisiolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_%28proceso%29

http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_facial

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculo

http://es.wikipedia.org/wiki/Voz_%28m%C3%BAsica%29

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_endocrino

36




Sentimientos de inseguridad, dificultad para valorar a los otros y establecer vínculos;

también, resentimiento con otras personas, que impulsan deseos de venganza y

retaliación”.

5.06 ¿CÓMO EVITAR EL MALTRATO EMOCIONAL?

Aunque podemos prevenir el maltrato psicológico, es importante que la víctima sepa

que ella no tiene la culpa de sufrirlo y que dicho padecimiento no es debido a que no

haya sabido evitarlo. El único culpable es el agresor, ya que sus hijos no son

culpables de sus problemas personales debemos mantener una mejor comunicación

para que los niños y niñas entiendan que no es culpa de ellos, dejemos de tratar como

nos trataron y enséñemeles a nuestros hijos que si estamos aquí en la tierra es porque

somos triunfadores y no descarguemos nuestras frustraciones a nuestros hijos, si

queremos que esto cambie empecemos nosotros a cambiar para que en un furo no

muy lejanos tengamos nietos felices pero esto debemos empezar hoy.

5.06.1 ¿CÓMO EVITAR EL MALTARTO EMOCIONAL EN NIÑOS Y

NIÑAS?

No disminuyas su autoestima.

Hacer hincapié en lo positivo.

Enseñar con el ejemplo.

Pedir orientación o ayuda.

Date tiempo para conocer a tu hijo.

37




Hablar con tu hijo

Ajusta tus expectativas y date cuenta que son tu responsabilidad

5.06.2 ¿CÓMO DEMOSTRAR AFECTO A NUESTROS HIJOS A DECIR TE

AMO O PERDONAME HIJO?

Los gestos dicen más que las palabras por que no tratar de sonreír a nuestros hijos a

pesar de los problemas que tengamos, nuestros hijos están en este mundo porque

nosotros quisimos y de la misma manera nosotros debemos darles lo mejor de

nosotros y todos los seres humanos estamos en este mundo para triunfar así que no le

neguemos una sonrisa a nuestros hijos, dejemos ese mal habito de gritar y de insultar

a los niños y niñas.

5.07 ¿CÓMO HACER NIÑOS EMOCIONALMENTE FELIZ?

El trabajo en equipo propone a la gratuidad y la amabilidad, la comunicación ase la

integridad, y hacer actividades con tus hijos fomenta la integridad.

-Ser amable. Niños amables experimentan más satisfacción y energía, son más

cariñosos y agradables, y gozan de aceptación social.

http://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/habilidades.htm

38




-Dar las gracias. La gratitud favorece la estabilidad mental y enriquece el

crecimiento de los niños. Los niños valoran más lo que tienen y a su entorno.

- Ser positivo. Los niños educados en un entorno positivo son más seguros y creen

más en sí mismos. Tienen mayor control de su mente.

- No etiquetar. Se debe evitar rotular a los niños. Decirles "eres malo", "eres llorón",

les predisponen a moldear su actitud para encajar en este perfil.

- No dramatizar. Debemos dar su justo valor a las cosas y a las situaciones.

Debemos extinguir conductas como pegar, insultar o faltar al respeto.

- Logro personal. Los niños son más felices si consiguen sus objetivos por sus

propios méritos. Debemos animarles en este sentido.

- Autonomía. Estimular la independencia de los niños, potenciará su autoestima, su

seguridad y la confianza en sí mismos.

- Inteligencia emocional. Los niños deben aprender a controlar y regular sus

emociones para resolver los problemas de manera pacífica. Eso genera tranquilidad y

armonía en su carácter.

http://www.guiainfantil.com/libros/juego.htm

http://www.guiainfantil.com/blog/478/educar-el-sentido-del-humor-de-los-ninos.html

http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/estimulos.htm

http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/estimulos.htm

http://www.guiainfantil.com/educacion/motivacion/voluntad.htm

http://www.guiainfantil.com/blog/174/los-ninos-y-el-respeto-a-las-diferencias.html

http://www.guiainfantil.com/blog/601/los-ninos-tambien-aprenden-con-sus-fracasos.html

http://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/index.htm

http://www.guiainfantil.com/blog/593/la-paz-vista-desde-la-familia.html

39




5.08 ¿QUÉ ES APRENDIZAJE?

El aprendizaje según Vygotsky considera como aprendizaje los mecanismos

fundamentales del desarrollo. La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje

sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La interacción

con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta

al desarrollo”.

Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio. El aprendizaje

humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar

orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado.

Aprendizaje Las primeras experiencias en la vida de un niño permanecen para

siempre. Esa es la consigna de quienes promueven la estimulación temprana de los

pequeños, para que en el futuro les sea más fácil estudiar y se sientan más seguros de

sí mismos.

5.08.1 ¿CÓMO INFLUYE EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS/AS DE 4 AÑOS?

Los problemas de aprendizaje se definen como desórdenes que puedan afectar la

habilidad de una persona para adquirir, entender, almacenar o usar información oral

y no oral. Afectan tanto a niños como adultos y con mayor frecuencia a los varones.

Un niño con problemas específicos de aprendizaje no puede hacer lo mismo que

otros con el mismo nivel de inteligencia.

40




Detectar si el niño tiene problemas no es una tarea difícil, sí los padres y también los

profesores están atentos. Hay señales frecuentes que indican la existencia de

problemas de aprendizaje.

El niño presenta dificultad para entender y seguir tareas o instrucciones.

Falta de coordinación en actividades sencillas como agarrar (tomar) un lápiz o

amarrarse las trenzas (cordones) de los zapatos.

5.09 ¿QUÉ ES MALTRATO EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE?

Emoción es un término empleado frecuente mente como sinónimo de sentimiento y

que en psicología se emplea para determinar ciertos cambios fisiológica tales coma

aumentar el calor corporal o bajar el calor del cuerpo esto estimula en el cuerpo y

hace que el niño sienta miedo, ira, amor que demuestran con respuesta inmediata a

un estímulo exterior.

En las edades de 3 primeros años de vida son las etapas del cerebro de un niño crese

aproximadamente los dos tercios y evoluciona en un ritmo complejo por lo tanto

cualquier maltrato emocional va a marcar al niño en el aprendizaje.

41




5.09.1 ¿TIPOS DE APRENDIZAJE?

Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre

todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual,

Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí

mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por

descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.

Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de

asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.

Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula

interrelación entre ellos.

Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera

congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio

conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

5.09.2 ¿CÓMO AYUDAR A TUS HIJOS A TENER UN MEJOR

APRENDIZAJE?

Los padres de familia deben enseñar a sus hijos a tener hábitos ya que es la única

manera que ellos puedan desarrollar su aprendizaje aquí pautas para ayudarles:

Un ambiente familiar tranquilo.

42




Solicite servicios especializados si cree que su hijo lo necesita.

Supervise la tarea.

Ayúdelo a pre parce para las pruebas.

El ejemplo también ayuda a su hijo

5.10 EL APRENDIZAJE SEGÚN ALBERT BANDURA:

Bandura habla que el niño aprende por imitación esto quiere decir que el niño

aprende todo lo que ve, y está expuesto aprender lo que padres, amigos maestros

hacen.

Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado, y esta

teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje., Bandura llevó a cabo un largo

número de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de

diversas formas de diversas maneras, los niños eran recompensados por sus imitaciones, el

modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente. El mundo y el

comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a

considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambiente.

b) El comportamiento

c) Los procesos psicológicos de la persona.

5.11 EL APRENDIZAJE SEGÚN VYGOTSKY:

43




Se refiere como el ser humano ya trae consigo mismo un código genético o línea

natural del desarrollo, lo cual está en función del aprendizaje, en el momento que el

individuo interactúa con el medio ambiente, ya que la interacción ocurre donde

influye miradores que guían al niño a desarrollar las capacidades cognitivas a esto le

llama lo que el niño puede hacer por sí mismo o le que puede hacer cuando esta

guiado por un adulto.

5.12 ¿QUÉ ES COMUNNICACIÓN?

El proceso mediante el cual se desarrollan las relaciones interpersonales, permite

influenciarse entre sí, a través de mensajes transmitidos recíprocamente entre dos o

más personas.

El ambiente familiar o escolar debe caracterizarse por el diálogo franco y abierto, por

la capacidad de mantener una comunicación centrada en el afecto, que oriente la

participación, el respeto y la reflexión, para fortalecer la unidad entre sus miembros.

5.12.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMUNICACIÓN?

Permite la interrelación humana, el acercamiento y comprensión entre personas, así

como, compartir ideas y afectos; conocer y solucionar problemas .Amplía el

conocimiento y la cultura.

Refuerza el crecimiento individual, familiar y social y propicio el reconocimiento y

respeto a las diferencias individuales, fortalece la relación entre sus miembros.

44




Propicia el reconocimiento y respeto a las diferencias individuales

Fortalece la relación entre sus miembros.

5.12.2 ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN MAS

UTILIZADAS?

Son: directa e indirecta; recíproca y unilateral, privada y pública.

Directa: La directa se desarrolla cuando el diálogo se realiza cara a cara, sin

intermediarios; por ejemplo, la conversación que mantienen los padres y los hijos e

hijas.

La indirecta se realiza a través de la distancia de espacio o de tiempo; ejemplo,

escuchar las noticias a través de la radio. Ejemplo reunión de trabajo

Pública es aquella que se lo realiza entre un grupo no identificado de personas; por

ejemplo, un discurso en la plaza pública.

La privada se realiza entre personas determinadas, de manera exclusiva; Ejemplo

reunión de trabajo.

Recíproca y Unilateral.

Recíproca es cuando las personas cambian sus roles de emisor y perceptor; es decir,

dialogan mutuamente; ejemplo cuando se habla por teléfono.

45




La unilateral es cuando una persona solo recibe el mensaje y la otra lo emite; por

ejemplo, un de futbol a través de la televisión.

5.12.3 ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA

COMUNICIÓN?

Los componentes de la comunicación son:

Emisor: persona que orina el lenguaje.

Receptor: persona a la que el emisor dirige el lenguaje.

Mensaje: es el mensaje que pasa el emisor al receptor.

Canal: medio trasmitir el mensaje de un emisor o un receptor.

Codificación: proceso donde el emisor transforma en palabras sus ideas o

sentimientos.

Decodificación: la persona receptora traduce las palabras enviadas del emisor en

ideas o en sentimientos.

5.13 ¿Qué es comunicación asertiva?

La comunicación asertiva se basa en transmitir de forma clara, concisa, rápida y con

se vas en ser claros y contundentes, haciendo entender al máximo nuestro mensaje

lo cual aumenta las expectativas haciendo que él .mensaje quede claro y de este

manera se entendido y aceptado.

Cada persona tiene el derecho de ser tratada con respecto, el derecho a expresar

sentimientos, opiniones y deseos, el derecho a ser escuchados y ser tomados en serio

por

46




los demás. A menudo, en situaciones de conflicto, estos derechos son ignorados.

La comunicación asertiva es un elemento crítica en resolver conflictos para que todas

las partes ganen.

Existen dos habilidades importantes en la comunicación efectiva: comportamiento

asertivo, por ejemplo expresar claramente lo que sientes y decir lo que quieres; y

escuchar activamente, por ejemplo, escuchar de un modo comprensivo y sin

prejuicios.

pasivo- agresivo y asertivo. Aunque cada uno de estos comportamientos puede ser

apropiado en ciertas circunstancias, el estilo asertivo ofrece el comportamiento más

efectivo para tratar y reducir conflictos. Los individuos se tratan unos a otros con

respeto y una actitud que dice “yo estoy en lo correcto, tú estás en lo correcto”, y el

resultado es que ambas partes tienen un sentimiento de haberse beneficiado por el

encuentro. El comportamiento asertivo es la base para resolver conflicto por medio

de la colaboración. Existen varios estilos de comportamiento de comunicación:

pasivo, agresivo.

5.13.1 CARÁCTER´STICAS DE LA COMUNICACIÓN

ASERTIVA:

COMPORTAMIENTO PASIVO:

Una persona pasiva dice, en efecto, que dejará a alguien más decidir lo que le

sucederá.

47




El comportamiento pasivo se hace notar cuando:

1. No participamos o compartimos nuestros pensamientos e ideas

2. Siempre nos quedamos en un punto medio sin tomar posición

3. Permitimos que otros tomen decisiones por nosotros

4. Mantenemos la voz baja y / o evitamos contacto visual, nos quedamos sin llamar

la atención

5. Expresamos nuestro acuerdo con otros a pesar de lo que realmente sentimos

6. Nos afectamos a nosotros mismos para evitar afectar a otros

7. Nos consideramos menos diestros o capaces que otros.

COMPORTAMIENTO AGRESIVO

Un comportamiento agresivo se revela cuando:

1. Interrumpimos a otros cuando están hablando.

2. Tratamos de imponer nuestra postura en otros.

3. Tomamos decisiones por otros.

4. Acusamos, culpamos y hallamos culpa en otros sin importarnos sus sentimientos.

5. Afectamos a otros en lugar de a nosotros mismos.

6. Nos consideramos más fuertes y más capaces que otros.

7. Aceptamos responsabilidad y posiciones de autoridad para manipular o influenciar

a otros.

48




COMPORTAMIENTO ASERTIVO

El comportamiento asertivo, en cambio, muestra firmeza positiva.

El comportamiento asertivo se descubre cuando:

1. Permitimos a otros completar sus pensamientos antes de hablar.

2. Apoyamos la posición que va con nuestros sentimientos o con la evidencia.

3. Tomamos nuestras propias decisiones de acuerdo a lo que pensamos que es lo

correcto.

4. Enfrentamos rectamente los problemas y las decisiones.

5. Nos consideramos fuertes y capaces, pero generalmente equivalentes a otras

personas.

6. Enfrentamos responsabilidades con respeto a nuestra situación, nuestras

necesidades y derechos y los de los demás.

5.13.2 EJERCICIOS DE COMPORTAMIENTO ASERTIVO CON

NUESTROS HIJOS.

En grupos de dos o tres, seleccione alguna de las siguientes situaciones, o alguna otra

a la que se haya enfrentado y actúe la situación con otra persona practicando

comportamiento asertivo. Cuando haya terminado, pida retroalimentación a su

pareja.

49




•Alguien a quien respeta ha expresado una opinión con la que usted está muy en

desacuerdo.

• Alguna persona de su organización tiene una queja específica en la que insiste,

aunque se ha tratado varias veces.

•Un amigo traiciono su confianza o lo hirió.

•Alguien en su organización habla constantemente sobre otro miembro a sus

espaldas.

5.13.3 TRES PASOS PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN

ASERTIVA

1. Describa la situación o idea tan clara y específicamente como pueda.

2. Exprese cómo se siente sobre la situación. (Utilice “yo” o “mi” para referirse a lo

que sienten y lo que piensa.)

3. Especifique lo que quiere. Incluya un plazo específico.

Por ejemplo, cuando alguien se mete enfrente de usted en la fila del bus. Si usted

elige responder asertivamente, el siguiente diálogo será apropiado:

Describa la situación: “Disculpe, hay una fila de gente que quiere subirse al

microbús. Algunos hemos esperado más de una hora.

Exprese lo que siente: Me parece incorrecto que se meta en la fila sin importarle los

demás y sus necesidades para llegar al trabajo a tiempo.

50




Especifique lo que quiere hacer: Pienso que lo justo es que se vaya a la cola y espere

su turno como todos los demás”.

Esto es solo un ejemplo del comportamiento asertivo. En este caso si el que se mete

a la fila es corpulento, malvado, viene con una banda o trae un arma, el

comportamiento pasivo podría ser más apropiado para la situación.

5.13.4 ¿CÓMO LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON

SU HIJO O HIJA?

Para conseguir este tipo de comunicación con nuestros hijos deberemos seguir unas

pautas claras y precisas que favorezcan nuestras relaciones. Estas pautas podríamos

resumirlas en: Que, Como, Cuando y Donde.

El Qué saber qué es lo que queremos decir o comunicar si vamos a felicitarle o

recriminarle algún acto o conducta; si vamos a comunicarle alguna norma, los

límites de dicha norma o las consecuencias de haber incumplido alguna; si se tiene

que poner a realizar alguna tarea o no la ha realizado; etc.

El Cómo Debemos expresarnos de forma clara y precisa, señalando únicamente lo

que queremos comunicar, sin ofrecer errores de comprensión o hacer muchas

redundancias.

El Cuando estemos expresando lo que queremos comunicar será importante

decirlo de forma neutra y sin emitir juicios personales, es decir, será mejor señalar la

situación objetiva ("Has tirado las pinturas, ten más cuidado"), que indicar cualquier

juicio subjetivo ("Eres un torpe porque has tirado las pinturas")

51




Cuando le queramos señalar algún aspecto de su conducta que no ha hecho de forma

correcta, es muy conveniente utilizar el pronombre "yo" y no tanto el "tu", es decir,

deberemos ponernos nosotros como ejemplo y quizás no culpar directamente la

conducta del niño. Si en un momento dado, el niño está haciendo demasiado ruido en

vez señalarle "cállate", haciendo hincapié en el propio niño; le diremos "me estoy

sintiendo mal porque no me estas dejando escuchar lo que me está contando tu

hermana", haciendo un mayor hincapié en las consecuencias que están teniendo en

los demás esa conducta.

El cuándo Será importante como ya hemos indicado y que no podemos

olvidar, elegir el momento adecuado para mantener la conversación, sobre todo si lo

que queremos decir es muy importante. Para ello deberemos tener en cuenta como ya

hemos comentado la no existencia de cualquier tipo de interferencia, así como los

estados emocionales en los que nos encontremos.

El donde Habremos de estudiar en qué lugar se ha producido o se va a producir la

acción a comentar, rectificar o castigar; estudiar también delante de quien o quienes

se ha producido dicha acción. En función de dichos factores examinaremos si el

lugar en el que nos encontramos es el adecuado para hacer los comentarios

pertinentes; si debemos retirarle a un lugar apartado o dejarlo para cuando lleguemos

a casa. En cualquiera de los casos debemos elegir un lugar con ambiente tranquilo y

en donde nos podamos comunicar mejor con él.

Ejemplos de comunicación asertiva

52




"Hoy me han gustado mucho tus abrazos pero mamá se ha puesto triste, no le

ha gustado cuando te has enfadado tanto y has pegado una patada a tu

hermana... Todos hemos terminado disgustados. La próxima vez que tu

hermana te quite un juguete me gustaría que me lo dijeras, mamá tratará de

solucionarlo y todos estaremos más contentos".

"Esta semana te has esforzado mucho en los deberes, pero todavía puedes

mejorar en su presentación: has borrado mucho y los trabajos han quedado

sucios. Me gustaría que la semana que viene te esforzarás en borrar menos y

colorear sin presionar tanto, si lo haces vas a sacar una nota alta".

"Me ha dolido cómo me has contestado cuando no te dejé salir... Tú te has

quedado sin salir y los dos nos hemos quedado disgustados. Me gustaría que si

ocurre lo mismo otro día intentes contar hasta tres y dialogues conmigo sobre lo

que no estás de acuerdo. Si tienes razones o argumentos de peso yo estoy

dispuesta a escucharte y negociar las cosas de otra forma."

Como vemos, en todos los casos se sigue un mismo esquema: Se comienzan por

aspectos positivos y siempre utilizando el pronombre "yo". Además se les señala las

consecuencias de la conducta que ha realizado y SIEMPRE se le ofrece una

alternativa a realizar y sus consecuencias

53




El sentirse bien consigo mismo es un paso para ser feliz.

Un ser satisfecho con sus logros es un ser positivo que

Genera relaciones positivas sin contraponer sus metas

Con los derechos de las demás personas. En toda persona

Hay periodos difíciles, y cuando evita que le invada el

Miedo, la ansiedad y la impaciencia, entonces se generan

Las condiciones para que piense en mejores soluciones

Y pueda continuar disfrutando vida.

54




5.14 METODOLOGÍA.-

En este proyecto utilizamos el método inductivo que parte de lo general a lo

particular y relativamente va de la mano con la investigación científica ya que hemos

tenido que investigar las características y rasgos que describen y explican las

consecuencias de los niños maltratados emocionalmente y su incidencia en el

aprendizaje, uno de los métodos utilizados es la entrevistas a profesionales acerca del

tema y encuestas a los padres de familia del mismo tema, y a lo que se refiere

comunicación asertiva. El centro educativo seleccionado para este estudio fue: El

“Jardín Rita Lecumberry.” En niños y niñas de 4 años de edad, del Distrito

metropolitano de Quito.

55




lTtaakjmkljmklndfvvv

TALLER

Guía para padres de familia

56




5.- TALLER

EXTRUCTURA DEL TALLER

…….. PASOS A SEGUIR

5.1.- Evaluación de conocimientos para los padres acerca de maltrato emocional y

comunicación asertiva. (6 minutos.)

5.2.- Video No le des todo a tu hijo José Pike tiempo (2minutos50 seg)

5.3.- Reglas de oro. (2 minutos.)

-Apagar el celular.

- No masticar chicle.

-Mente abierta.

- Sonreír.

5.4.- Identificar a los padres problema (2 minutos.)

5.5.- Videos Errores de los padres (5minutos, y 50 segundos), abuso emocional

(6min, 10 segundos)

57




ACTIVIDADES:

6.- Experiencia de los padres como fueron maltratados verbalmente (10 minutos).

6.1.- ¿Cómo evitar el maltrato emocional? (15 minutos). Presentación mediante

diapositivas.

7.- MATERIAL DIDACTICO.-

Evaluación al inicio y al final.

Computador

Infocus

Videos

Hojas de papel boom

Sillas

Lápiz

Marcadores

Mesas

Papelotes

58




DIAPOSITIVAS

59




COMUNICACIÓN ASERTIVA: Clara y precisa

Ejemplos:

“Yo creo, yo pienso, yo me siento....” (primera persona),

“Comprendo que tú.... pero yo....”,

“¿Qué piensas?”,

“Qué te parece?”,

“¿Tú qué opinas?”,

“A mi me gustaría...”,

verbalizaciones positivas,

validación de los sentimientos

60




61




62




VIDEOS:

La libreta de calificaciones 1mp4.mp4

MALTRATO EMOCIONAL A LOS NIÑOS (ERRORES DE LOS PADRES).mpg.mp4

Los hijos son el reflejo de los padres.mp4

63




TABULACION DE DATOS ANTES DEL TALLER

1.- Conoce usted del tema a tratarse (Maltrato emocional)

TABLA 1 Porcentajes

FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 12 80%

NO 8 40%

FIGURA (A)

Análisis de la tabulación:

1.- El 60% dice que conoce el tema del maltrato emocional, y el 8% dice que no

conoce el tema del maltrato emocional.

Conclusión: El 60% de la población tiene conocimiento del tema maltrato emocional

ya que mencionan que es el maltrato psicológico.

60%

40% Si=12=60%

No=8=40%

64




2.- Sabe cómo incide el maltrato en el aprendizaje.

TABLA 2


SI 11 55%

NO 9 45%

FIGURA (B)


2.- El 55% dice que sabe cómo incide el maltrato emocional en el aprendizaje

mientras que el 45% dice que no sabe cómo incide el maltrato emocional en el

aprendizaje.

Conclusión: La mitad de la población sabe cómo incide el maltrato en el aprendizaje.

55%

45%

Maltrato Emocional

Si=11=55%

No=9=45%

65




3.- Una buena comunicación mejoraría su relación intrafamiliar.

TABLA 3


SI 100 100%

NO %

FIGURA (C)

Análisis de tabulación:

3.- El 100% de la población dice que con una buena comunicación mejoraría su

relación intrafamiliar y que esta comunicación ayudaría a sus hijos a tener un auto

estima elevado.

100%

Maltrato Emocional

Si=20=100%

66




4.- Ha escuchado sobre la comunicación asertiva.

TABLA 4


SI 8 80%

NO 12 60%

FIGURA (D )

Análisis de la Tabulación:

El 60% desconoce el tema de la comunicación asertiva, y el 40 % conoce lo que es

comunicación asertiva. conclusión: El 60% de la población desconoce del tema de

comunicación asertiva esto hace favorable para poder continuar con el taller y de

esta manera dar a conocer los beneficios que tiene el tema ya mencionado.

40%

60%

Maltrato Emocional

Si=8=40%

No=12=60%

67




5.- Conoce las consecuencias de una mala comunicación.

TABLA 5


SI 12 80%

NO 8 40%

FIGURA (E)


5.- El 60% de la población desconoce cuáles son las consecuencias de una mala

comunicación mientras que el 40 % dice que conoce las consecuencias de la mala

comunicación.

Conclusión: El desconocimiento de una mala comunicación se puede apreciar ya que

es el 60 % de la población que tiene desconocimiento de este tema.

60%

40% Si=12=60%

No=8=40%

68




TAULACIÓN DE DATOS DESPUÉS DEL TALLER

1.- Ya sabe del tema.

TABLA 6


SI 100 100%

NO

FIGURA (F)

1.- El 100% de la población conoce el tema del maltrato emocional después que

socialice en el taller el concepto del tema ya mencionado.

Conclusiones: El 100% de la población ahora tiene conocimiento de lo que es el

maltrato emocional ya que antes solo sabían el 60% por lo tanto se pudo igualar las

cifras a un 100% de conocimiento.

100%

Maltrato emocional

Si=20=100%

69




2.- Ahora conoce como incide el maltrato emocional en el aprendizaje.

TABLA 7


SI 50 100%

NO %

FIGURA (G)


2.- El 100% de la población ahora ya conoce como afecta el maltrato emocional en el

aprendizaje.

Conclusiones: La población en un 100% ya conoce como incide el maltrato

emocional en el aprendizaje, por lo tanto hemos podido igualar los conocimientos ya

que antes solo sabían un 55% conocía y el 45 no, esto hace satisfactorio para mi

taller ya que hoy conocen los problemas que atrae al aprendizaje.

100%

Maltrato emocional

Si=20=100%

70




3.- Hay sabe la importante de la comunicación.

TABLA 8


SI 50 100%

NO %

FIGURA (H)


3.- El 100% de la población sabe lo importante que es tener una buena

comunicación.

Conclusión: El 100% de la población hoy sabe más de su importancia, ya que antes

tenían conocimientos pero no sabían porque es importante, con mi taller les a quedo

más claro porque es importante la

100%

Maltrato emocional

Si=20=100%

71




4.- Ya conoce lo que es comunicación asertiva.

TABLA 9


SI 12 80%

NO 40%

FIGURA (I)


4.- El 100% de la población hoy conoce lo que es comunicación asertiva.

Conclusión: El 100% de la población conoce lo que es comunicación asertiva ya que

en antes del taller solo conocían un 60% de la población, con el taller pudimos

igualar cifrar acerca del tema ya mencionado.

100%

Maltrato emocional

Si=20=100%

72




5.- Ya sabe lo importante que es tener una buena comunicación asertiva.

TABLA 10


SI 50 100%

NO %

FIGURA (J)

Análisis de la tabulación

5.- El 100% de la población hoy conoce del tema y la importancia.

Conclusión: Podemos evidenciar que el logro se da en un 100% ya que antes solo

conocían un 60% hoy pudimos dar a conocer lo importante que es tener una buena

comunicación asertiva, ya que esta no deja traumas sicológicos en los niños y niñas

de 4 años de edad.

100%

Maltrato emocional

Si=20=100%

73




6.- Le dejo alguna enseñanza el taller.

TABLA 11


SI 50 100%

NO %

FIGURA (K)

Análisis de la pregunta realizada despues del taller

6.- Esta pregunta fue puesta al final de la evaluación ya que es importante saber si

este taller le dejo alguna enceñanaza, como podemos observar el taller fue un éxito

ya que las respuestas a esta pregunta abierta nos dio como resultado, la paciencia que

deben tener los padres para sus hijos y como deben referirse a ellos .

100%

Maltrato emocional

Si=20=100%

74




PREGUNTAS PARA ANTES DEL TALLER

1. Conoce usted del tema a tratarse ( maltrato emocional )

SI--------- NO------------

2. Sabe cómo incide el maltrato en el aprendizaje.

SI------------- NO-------------

3. Una buena comunicación mejoraría su relación intrafamiliar.

SI------------ NO------------

4. Ha escuchado sobre comunicación asertiva.

SI------------ NO------------

5. Conoce las consecuencias de una mala comunicación.

SI------------ NO-----------

PREGUNTAS PARA DESPUÉS DEL TALLER

Ya sabe usted del tema

SI--------- NO------------

75




1. Ahora conoce como incide el maltrato emocional en el aprendizaje.

SI------------- NO-------------

2. Hoy sabe la importante de comunicación.

SI------------ NO------------

3. Ya conoce lo que es comunicación asertiva.

SI------------ NO------------

4. Ya sabe lo importante que es tener una buena comunicación asertiva.

SI------------ NO-----------

5. Le dejo alguna enseñanza el taller.----------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------

--------

76




CAPITULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 RECURSOS:

Población: 37 personas

Director: 1 persona

Investigadores: 1 persona

Asesores: 2 tutor del proyecto y lector

- RECURSOS AUDIOVISUALES:

Infocus

Pantalla

Amplificación

Computador portátil

Memory Flash

Video cámara

Cámara digital

- INFRAEXTRUCTURA:

Aula de clases del establecimiento

Sillas ( 40 )

Mesas (40)

- MATERIAL DE APOYO:

Copias para las encuestas antes del taller y después del taller

Esferos gráficos ( 40 esferos )

Trípticos

77




6.02 Tabla 1 PRESUPUESTO

AQUINAS Y EQUIPOS

Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total

1 computadora Intel Pentium $ 600 $ 600

1 impresora Hp $ 100 $ 600

1 cámara

fotográfica

Panasonic $200 $200

SUMINISTROS Y MATERIALES

3 resmas de papel 75 $ 3.50 $ 10,50

40 esferos Bic $ 0.35 $ 14,00

2 lápiz Mongol HB $ 0.25 $ 0,50

1 corrector Bic $ 1.50 $ 1,50

1 grapadora Edgle $ 2,00 $ 2,00

10 carpetas Bic $ 0.25 $ 2,50

2 cajas de grapas Standler $ 0,80 $ 1,60

1 cuaderno Norma

Universitario

$ 1,50 $ 1,50

4 anillados Papelería $ 1,00 $ 4,00

1 resaltador Bic $ 0,80 $ 0,80

1 caja de clips Peli kan $ 1,00 $ 1,00

1000 copias Papelería $ 0,02 $ 20,00

Internet CNT $ 20,00 $ 120,00

RECURSOS HUMANOS Y LOGÍSTICA

Total Parcial: $15799

+ 10% de improviso: $100

Total General: $1579,90

78




6.03 Cronogramas:

ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIMBRE

OCTUBRE

L M M J L M M J L M M J L M M J L M M J L M M J

Capítulo I 1.1 Contexto

x

1.2 Justificación x x 1.3 Definición del problema (matriz T)

x x

Capítulo II 2.1 Mapeo de involucrados

x x

2.2 Matriz de análisis de involucrados

x

Capítulo III 3.1 Árbol de problemas

x

3.2 Árbol de objetivos x

Capitulo 4.1Análisis de alternativas.

x x

x

4.2Matriz de análisis de impacto.

x x

4.3 Diagramas de estrategias

x x

4.4 Matriz de marco lógico.

x x x

Capítulo V 5.1Antecendentes

x x

5.2 Justificación x x

5.3 Objetivo general X X

5.4 Orientación y plan de estudio

X X

5.5 Metodología X X X

5.6 Taller X

5.7 Material Didáctico X X

Capítulo VI 6.1 Recursos

X X

6.2 Presupuesto X X

6.3 Cronograma X X

Capítulo VII

7.1 Conclusiones X X

7.2 Recomendaciones X X

7.3 Anexos X

Entrega de los 7 capítulos.

X

79




CAPÍTULO VII

7.01 CONCLUSIONES.-

La edad de 4 años tiene es una edad frágil ya que en esta edad el niño es

como un libro en blanco, por lo tanto es la edad en la que se debe enseñar,

valores, elevar su autoestima y fomentar todos los conocimientos y de esta

manera se pueda desarrollar como un individuo feliz.

El maltrato emocional es uno de los factores, que impide que el niño se

desarrolle en la parte intelectual y emocional ya que su autoestima es baja y

se frustra fácilmente, porque en su entorno hay solo insultos y no tiene

palabras alentadoras que ayuden a sentirse mejor.

Se concluye que este proyecto cumple con los parámetros necesarios ya que

se encuentra dirigido por profesionales que ayudan a que este proyecto tenga

valor y sustento y sea utilizado por los padres de familia a quienes está

dirigido ya que es de suma importancia saber comunicarnos mejor con

nuestros hijos e hijas.

En base al mapeo de involucrados se promueve una estabilidad a las

estrategias de una comunicación asertiva, ya que esto despertara el interés a

los padres y autoridades en la importancia que tiene la salud mental del niño

y niña de 4 años de edad.

Con la socialización de mi taller me he podido dar cuenta que muchos de los

padres no tienen cocimiento del efecto que causa, el gritar, insultar y humillar

a los niños y niñas, pero con la socialización de mi taller pude llegar a los

80




padres a que entiendan los efectos que provoca una palabra mal dicha o un

gesto ya que el niño es sensible y cree todas las palabras que se le dice.

81




7.02 RECOMENDACIONES:

Se debe tomar en cuenta que el maltrato psicológico es más perceptivo en

niños de 4 años de edad ya que ellos se creen todo lo que se les dice, por

ello es importante que las autoridades se preocupen más acerca de estos

temas, ya que solo con capacitaciones, charlas, conferencias se puede dar

a conocer que es el maltrato emocional y evitar las consecuencias que

viene después de estos maltratos.

Se debería trabajar conjuntamente autoridades y padres de familia y

hacerles caer en cuenta que el gritar, insultar afecta su canal de

aprendizaje y que no solo eso es maltrato emocional si no que el dejarlos

solo por mucho tiempo, el no darles importancia a las cosas que ellos

hagan también es otro tipo de maltrato.

La elaboración de talleres, escuelas para padres, paseos, que los padres se

integren a las actividades que sus hijos realizan ayudan a que el

autoestima y seguridad de sus hijos afloren con el aprendizaje.

Una de las estrategias para evitar este tipo de problemas sería que los

padres busquen ayuda, para que no se repita este tipo de maltrato con sus

hijos.

Se debería tener en cada una de las escuelas particulares y fiscales un

psicólogo que ayude a detectar este tipo de problemas para poder trabajar

en equipo, ( Padres, hijos, docente y el meco tratante) esto ayudaría como

guía para los padres y como ejemplo para las futuras generaciones.

82




7.03 BIBLIOGRAFÍA

PENSAMIENTO Y LENGUAJE (1934) Doc. Pensamiento y lenguaje

Vygotsky.

TEORIA DE LAS EMOCIONES: ESTUDIO HISTORICO-PSICOLOGICO

de VIGOTSKI.

Albert Bandura Teoría de Aprendizaje Social Datos Biográficos: Nació en

1925 en Canadá. Doctorado en Psicología de la Universidad.

Sea asertivo

Beverly Hare.

7.04 NETGRAFÍA

www.monografias.com › Psicología

www.elalmanaque.com/relaciones/14.htm

www.psicologia-online.com › Psicología Infantil

www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/abuso-emocional.html

colegueo.foroactivos.net/t2616-ejemplo-de-maltrato-psicologico-y-emoc

www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/

ww.slideshare.net/anal obstetra/tipos-de-aprendizaje-1

www.monografias.com

www.ehowenespanol.com

www.cprceuta.es/.../Definiciones%20y%20tipos%20de%20aprendizaje%

http://books.google.es/books?id=T092OVarEqIC&hl=es&source=gbs_book_similarbooks

http://www.monografias.com/Psicologia/index.shtml

http://www.psicologia-online.com/infantil/

http://www.cprceuta.es/.../Definiciones%20y%20tipos%20de%20aprendizaje%25

83




84

APÉNDICE A TABLA (1) MATRIZ T

SITUACIÓN EMPEORADA SI ACTUA SITUACIÓN

MEJORADA

FALTA DE INTELECTO POR

MALTRATO EMOCIONAL

PROBLEMAS DE ATENCIÓN POR

MALTRATO EMOCIONAL

NIÑOS EMOCIONALMENTE ESTABLES

CON UN INTELECTO PRODUCTIVO.

FUERZAS IMPULZADORAS I PC PC I FUERZAS BLOQUEADORAZ CHARLAS

MOTIVACIONALES

EJERCIDAS POR

PROFESIONALES

INADECUADA INFORMACIÓN DE LAS

PADRES ASERCA DE COMUNICACIÓN

ASERTIVA 1 4 1 5 PROGRAMAS DE INCETIVO

MEDIANTE LA

SOCIALIZACIÓN Y UNA

BUENA COMUNICACIÓN

ASERTIVA PADRES E HIJOS. 1 5 2 5

PADRES CON TRABAJO A TIEMPO

COMPLETO

ESCUELA PARA PADRES

CON TEMAS DE MALTRATO

EMOCIONAL 1 4 1 4 POCO INTERES DE LOS PADRES DE

FAMILIA

TERAPIAS PARA PADRES

CON ANTECEDENTES DE

MALTRATO EMOCIONAL 1 4 1 4

DESCONOCIMIENTO DEL TEMA POR

PARTE DE LOS AFECTADOS Y

ENTORNO FAMILIAR

PROYECTOS DE INSERCIÓN

SOCIAL DE NIÑOS Y NIÑAS

PARA INTEGRAR A UN

ENTORNO FAMILIAR 2 4 1 4 OBSOLETA ORIENTACIÓN DE LOS

PADRES SOBRE SUS HIJOS

85

APÉNDICE B

FIGURA 1 MAPEO DE INVOLUCRADOS

MALTRATO

EMOCIONAL EN

EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

COMUNIDADA

ESTADO

DINAPEN

MIES INFA

JUECES DE

LA FAMILIA

COMUNIDA

EDUCATIVA

C.D.I

ITSCO

FAMILIA C.S.P

86

APÉNDICE C

TABLA 2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

ACTORES

INVOLUCRADOS

INTERECES SOBRE EL

PROBLEMA CENTRAL

PROBLEMAS

PERCIBIDOS

RECURSOS

MANDATOS

Y CAPACIDADES

INTERECES SOBRE EL

PROYECTO

CONFLICTO

POTENCIAL

ESTADO El estado promueve el bienestar

infantil pero es escasa la concienciación de la sociedad.

Así lo demuestran las

Estadísticas 2005 el 61% de niños sufren maltrato.

mientras que

2013 el 51% hay maltratos a pesar de que el gobierno se

esfuerza.

-Profesionales

interdisciplinarios -Código de la niñez.

- Dina pen

El plan nacional tiene 12

objetivos. Pero el principal Es mejorar la calidad de vida

de la población.

Desinterés social.

DINAPEN Preocupados por el bienestar de los adolescentes y de los niños y

niñas

Malos tratos en los hogares.

Profesionales interdisciplinarios.

C.N.A

Talleres de integración familiar

Hogares disfuncionales.

COMUNIDAD Ayudar a la comunidad a que den

a un mejor trato de vida

Historia que toda comunidad

percibe, pero son pocas las

denuncias que hacen.

Mies

Dina pen

Centros de salud

Asambleas para informar a la

comunidad como debemos

tratar a nuestros hijos, en el hogar y en las escuelas

Desinterés de la

comunidad

educativa, y familiar, acerca

del tema maltrato

emocional.

FAMILIA Niños y niñas con auto estima

alto y buen desarrollo cognitivo.

Maltrato emocional por parte

de los padres, niños con

problemas de intelecto.

Art. 40.- Medidas

disciplinarias.- Se

excluirán toda forma de abuso, maltrato y

desvalorización, por

tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano

y degradante

Disminuir el maltrato

emocional en los niños.

Padres de familia

con

desconocimiento del tema.

C.D.I Promover el bienestar emocional

en los niños y niñas de 4 años por parte de los docentes.

Los maestros son causantes

de provocar maltrato emocional en las aulas a

niños y niñas.

Art 19 Sanción por

violación a los derechos. Mies.

Disminuir el maltrato

emocional por parte de los docentes.

Despreocupación

por parte de los docentes.

ITSCO Apoyo del desarrollo del proyecto acerca del tema.

Inadecuada información sobre el tema en los C.D.I

Propuestas para ayudar con el tema.

Charlas motivacionales Para padres de familia y

talleres.

Falta de interés por parte de

docentes y padres

de familia.

87

TABLA 3 ÁRBOL DE PROBLEMAS

APÉNDICE D

APÉNDICE E

Desinterés por adquirir conocimientos y

pérdida de valores.

Alto índice de Problemas de

atención por maltrato

emocional

Niños y niñas con alto grado de

inseguridad en sí mismo. Niños con baja autoestima

Cambios negativos en la

conducta y descenso en el

intelecto.

Desinterés por parte de los padres

y autoridades, para mejorar la

salud psicológica de los niños y

niñas de 4 años de edad.

Exceso de maltrato verbal en

el ámbito intrafamiliar

CAUSAS

EFECTOS

PROBLEMA

CENTRAL

88

APÉNDICE E

TABLA 4 ARBOL DE SOLUCIONES

Interés por adquirir conocimientos y

aplicación de valores por parte de

los niños y niñas de 4 años de edad.

Niños y niñas seguros de sí

mismo.

Niños y niñas con

autoestima alta

Disminución de problemas de

atención por maltrato emocional.

Cambios positivos en la conducta y

un ascenso en los parámetros de

intelecto escolar y familiar.

Disminución del maltrato verbal

en el ámbito intrafamiliar.

Interés por parte de los padres y

autoridades para, mejorar la salud

mental.

EFECTOS

CAUSAS

PROBLEMA

CENTRAL

89

APÉNDICE F

TABLA 5 MATRIZ DE ALTERNATIVAS

OBJETIVO ESPESIFICO

IMPACTOS SOBRE EL PROPOSITO

FACTIBILIDAD DE TECNICAS

FINANCIERA Y RECURSOS

FACROR SOCIAL FACTOR POLÍTICO

TOTAL CATEGORIA

Disminución del

maltrato verbal en el ámbito familiar.

4 4 5 5 5 23 Alto

Interés por parte de los padres y autoridades

para mejorar la salud

mental.

4 4 5 5 5 23 Alto

Cambios positivos en

la conducta y un

ascenso en los parámetros de intelecto

escolar y familiar.

4 5 5 5 5 24 Alto

Disminución de

problemas de atención por maltrato

emocional.

3 5 5 5 5 23 Alto

90

APENDICE G

TABLA 6 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS FACTIVILIDAD DE

LOGROS

(5,4,3,2,1)

IMPACTO

GENERAL

IMPACTO

AMBIENTAL

RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL

Disminución del

maltrato verbal en el

ámbito intrafamiliar

Los niños y niñas son

los principales

beneficiaros ya que en sus hogares se

disminuyera el maltrato

verbal por una mejor comunicación asertiva.

4

Respeto a los

derechos de la

mujer.

4

-Protección de su

entorno físico.

-Integridad absoluta familiar.

4

-Se manifiesta mediante

aspectos conflictivos.

4

Padres hijos e hijas

pidiendo ayuda

psicológica.

4

22 a 32

BAJA

33 a 44

Interés por parte de los

padres y autoridades para mejorar la salud

mental

Padres y autoridades

interesados por los niños y niñas.

4

El artículo 4 literal

b) violencia psicológica cause

daño o perturbación

emocional y disminución del

autoestima.

4

Casas y escuelas en

buen estado de salubridad.

4

- Una buena

comunicación asertiva, padres, docentes.

4

-Talleres para padres

y docentes

4

MEDIA BAJA

45 a 66

MEDIA

Cambios positivos en la conducta y un ascenso

en los parámetros de

intelecto escolar y familiar

-Niños y niñas con un mejor intelecto.

- niños y niñas

Con valores.

4

Articulo 2 Violencia intrafamiliar

maltrato psicológico

o sexual. 4

-Hogares tranquilos y armoniosos.

4

Se manifiesta en las conductas y el poco

interés en los estudios.

4

Ayuda psicológica

inmediata.

4

ALTA

67 a 88

ALTA

91

Disminución de problemas de atención

por maltrato emocional.

Niños y niñas con interés de adquirir

conocimientos.

4

Articulo 37 garantice el acceso

permanente de la

educación básica a las niñas y niños.

4

Áreas verdes y bien conservadas.

4

Responde a las necesidades que tienen

los niños y niñas para

obtener una adecuada educación.

4

Ayuda de psicopedagogos para

fortalecer la

enseñanza y el aprendizaje.

4

92

APÉNDICE H TABLA 7 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS:

Programas para fomentar la comunicación asertiva Socialización mediante talleres o escuela para padres.

Programas de inserción social para los niños y niñas. Charlas motivadoras con los temas Maltrato emocional.

Terapias para los padres con antecedentes. Derechos del niño 8 y 9 que habla de la salud y educación.

Programas de integración familiar. Autoridades capacitadas en temas del maltrato emocional.

Art.44 El estado da prioridad al desarrollo integral de los niños y niñas.

Disminución del maltrato verbal en el ámbito

intrafamiliar.

Interés por parte de los padres y autoridades

para, mejorar la salud mental.

Cambios positivos en la conducta y un ascenso

en los parámetros de intelecto escolar y familiar

Disminución de problemas de atención por

maltrato emocional y un alto interés por

adquirir conocimientos y aplicación de

valores

93

APÉNDICE I

TABLA 8 MARCO LÓGICO Finalidad Indicadores

Medios de verificación Supuestos

Disminución de problemas de atención

por maltrato emocional y un alto interés

por adquirirlo conocimientos y

aplicación de valores.

-Mejora la comunicación padres e hijos a

partir del mes de julio con un X% al mes de

septiembre con un X%

-Mayor interés por adquirir conocimientos

y aplicar los valores dentro del aula y hogar

dentro del aula a partir del mes de julio con

un X% al mes de septiembre con un X%.

-Mediante registros o estadísticas

en base a las encuestas realizadas y

entregadas en los CDI

-Datos estadísticos después de la

socialización de la guía

-Se desarrollen programas de

capacitaciones a los padres de

familias y docentes sobre el tema.

PROPOSITO

Cambios positivos en la conducta y un

ascenso en los parámetros de intelecto

escolar y familiar

-Mejora la integración con sus compañeros,

docentes y familia en los niños de 4 años a

partir del mes de julio con un X% al mes de

septiembre con un X%

-Mejora el intelecto y hay ascenso en su

rendimiento a partir del mes de julio con un

X% al mes de septiembre con un X%

-Mediante registros o estadísticas en

base a las encuestas realizadas y

entregadas en los CDI

-Datos estadísticos después de la

socialización de la guía.

-Ayuda profesional en las

instituciones

-Utilización de la guía por parte de

los padres de familia

94

ACTIVIDADES

RESUMEN DEL PRESUPUESTO

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

1.-Programas para fomentar la comunicación asertiva. 1.1.- Taller sobre comunicación asertiva.

2.-Programas de inserción social, para los niños y niñas de

4 años de edad. 2.2.- Formación de grupos de música danza para que

participe los niños y niñas.

2.3.-Paseos con los padres de familia para fomentar la

integración social.

3.-Terapia para los padres con antecedentes.

3.1.- Mediante diálogos conocer el pasado a los padres de familia o saber que le afecta para poderlo ayudar con un

especialista.

4.-Programas de integración familiar. 4.1Juego de roles.

1.-Socialización mediante talleres o escuela para padres. 1.1Enseñarles a los padres a incentivar a su hijo para que

sea feliz y aumente su auto estima.

2.-Charlas motivadoras con los temas maltrato infantil. 2.1.- Como controlar nuestro vocabulario.

3.-Derechos del niño articulo 9 y 8 que habla de la salud y

derecho a la educación. 3.1Leer con los padres los derechos del niño y analizar cada

uno.

4.-Autoridades capacitadas en temas de maltrato emocional. 4.1.- En los talleres incentivar al docente a que se capacite

con temas de maltrato.

5.-Articulo 44 el estado da prioridad al desarrollo integral de los niños y niñas.

5.1

Análisis con los padres de este artículo.

Gastos corrientes

Horarios profesionales

Sueldos salarios

Viáticos pasajes

Gastos trabajo de campo

Ediciones impresiones

Documentos de información

Gastos de inversión

Equipos de laboratorio

Aportaciones

Aportaciones usuarios del proyecto

Aportaciones de otras de otra.1s aportaciones

$200,oo

$50,oo

$30,oo

$60,oo

$20,oo

$50,oo

ITSCO

Tutorías

Capacitaciones

Asesoramiento

Seguimientos

INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA CARRERA DE DESARROLLO DE … · 2017-03-07 · i instituto...

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