Integracion tic al curriculo

1

Integración de las TICs al Currículo

Francisco Piedrahita PlataRector Universidad Icesi

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

III Congreso Nacional Líderes Siglo XXICali, Septiembre 19 de 2003

2

Integración de las TICs al Currículo

Primera Parte:Justificación de la Introducción de las TICs en el Currículo Escolar.

Segunda Parte:Propuesta de un Modelo de Integración de las TICs al Currículo.

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Cambio Tecnológico Acelerado

Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales:

1. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE MANEJAR INFORMACIÓN.

2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información.

5

1. La Reducción en el Costo de Manejar Información:

Ley de Moore

Reducción en el Costo de Procesadores

Reducción en el Costo de Almacenamiento de Información


6

Ley de Moore

“La densidad de los transistores en un microprocesador se duplicará cada 18

a 24 meses” (1965).

Gordon MooreCo-Fundador de Intel Corp.

7

Reducción en el Costo de Procesadores

FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www.worldbank.org

8

Reducción del Costo de Almacenamiento de Información

0

50

100

150

200

250

300

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002

US

$/M

eg

ab

yte

FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore‟s Law” for Data Traffic?K.G. Coffman, A.M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001

www.research.att.com/~amo/doc/internet.more.pdf

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Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales:

1. La Reducción en el Costo de Manejar información.

2. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE TRANSMITIR INFORMACIÓN.

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2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información:

Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica.

Reducción en el Costo de Transmisión.


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0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Gig

ab

its/

Se

gu

nd

o

Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica(por aprovechamiento de “Wave Length Division Multiplexing”)

FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore‟s Law” for Data Traffic?K.G. Coffman, A.M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001.

www.research.att.com/~amo/doc/internet.more.pdf

N/D N/D N/D

12

Reducción en el Costo de Transmisión

FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www.worldbank.org

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Número de Servidores que Alojan Páginas de Internet en el Mundo

FUENTE: www.netsizer.com

-

20.000.000

40.000.000

60.000.000

80.000.000

100.000.000

120.000.000

140.000.000

160.000.000

180.000.000

200.000.000

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002

NÚ

ME

RO

DE

SE

RV

IDO

RE

S

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Conexión a Internet Permite a Maestros y a Estudiantes Acceso a:

Libros

Revistas

Enciclopedias

Diccionarios

Mapas

Todo con la Posibilidad de Multimedia.

Museos de Ciencias

Museos de Arte

Laboratorios Virtuales

Documentos

Estadísticas

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Nuevas Competencias para el Siglo XXI

1. COMPETENCIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS.

2. El Nuevo Alfabetismo.

3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI).

FUENTE: Adaptado de “enGauge, 21st Century Skills”. www.ncrel.org

19

1. Competencia en el Uso de las Tecnologías.

Manejo de Computadores y Equipos Periféricos.

Manejo de Herramientas de Software Genéricas * Procesadores de Texto* Correo Electrónico* Navegación Internet* Hojas de Cálculo* Manejadores de Bases de Datos* Software de Presentaciones

(Productividad, Comunicación y Solución de Problemas)


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2. EL NUEVO ALFABETISMO.


21

2. El Nuevo Alfabetismo

El Manejo del Lenguaje (Leer, Escribir y Hablar Correctamente) es cada día más Importante.

El Nuevo Alfabetismo incluye Interactividad, Hipertexto y Multimedios.

Imágenes e Íconos; Tablas y Gráficas; Datos Estadísticos.

Alfabetismo Básico Incluye ahora la Capacidad de Leer y Comprender y de Producir Documentos Complejos que Presentan Información e Imágenes en una Gama Creciente de Medios y Tecnologías.


FUENTE: Adaptado de “enGauge, 21st Century Skills”. www.ncrel.org

22



2. El Nuevo Alfabetismo.

3. COMPETENCIA EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN (CMI).

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“El significado de „saber‟ ha cambiado de ser capaz de recordar y repetir información

a ser capaz de encontrarla y usarla”

Herbert SimonPremio Nobel

Observations on the Sciences of Science Learning, 1996



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3. CMI según el Modelo Big 6.

Definición de la Tarea a Realizar.

•Definir la Tarea (el problema de información).•Identificar Información Necesaria para Completarla.

Estrategias para Buscar la Información.

•Buscar Todas las Fuentes de Información Adecuadas•Escoger las más Convenientes.

Localización y Acceso.

•Localizar las Fuentes.•Encontrar la Información Necesaria dentro de la Fuente.

Uso de la Información.

•Verificar Pertinencia y Relevancia de la Fuente.•Extraer la Información Relevante.

Síntesis.•Organizar Información Proveniente de Múltiples Fuentes.•Presentar la Información.

Evaluación.•Juzgar el Proceso (Eficiencia).•Juzgar el Producto (Efectividad).


FUENTE: Michael B. Eisenberg y Robert E. Berkowitz. www.big6.com.

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Nuevas Herramientas de Bajo Costo

Computadores cada vez más Económicos y Potentes.

Dispositivos Complementarios a su vez más Económicos y Miniaturizados para Captar, Guardar o Emitir Información.

Herramientas de Software Poderosas que, Unidas a los Equipos, Potencian la Capacidad Humana en muchas Direcciones.

Internet / World Wide Web (WWW)* Repositorio de Conocimientos* Medio de Comunicación y de Colaboración* Articulador de Comercio y de Operaciones Financieras.

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Dispositivos Complementarios

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Nuevos Ambientes de Aprendizaje

Propuesta David Jonassen

• Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs • Activos• Constructivos• Colaborativos• Intencionales• Complejos• Contextuales• Conversacionales• Reflexivos

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Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo

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Recursos Tecnológicos

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COMPUTADORES Y PERIFÉRICOS* ¿Cuáles?* ¿Cuántos?* ¿Dónde?

CONECTIVIDAD* Cobertura* Capacidad


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Computadores y Periféricos - ¿Dónde?

En el laboratorio o Salón de Cómputo (aula de tecnología)

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En el Laboratorio o Salón de Cómputo (aula de tecnología)

Ventajas

Optima utilización de la Inversión

Mayor Seguridad y Confiabilidad

Facilitan Aprendizaje de Herramientas Tecnológicas

Desventajas

Limitaciones de Acceso

Exige desplazamiento de Docente y Clase

Menos Compromiso de los usuarios con el cuidado de los equipos por ser recurso comunal


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En los Salones de Clase

Ventajas

Ideales para la Integración

Facilidad de Acceso

Consideraciones Especiales

Exigen mucha habilidad de los Docentes

Atención a Seguridad

Acceso a Internet Distribuído

Distribución del Espacio Físico


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En los Salones de Clase, portátiles sobre ruedas que se llevan según necesidad.

Usan baterías y comunicaciones inalámbricas.

Parecen ofrecer combinadas las ventajas de los dos sistemas anteriores.


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CONECTIVIDAD

Cobertura

Aula(s) de Tecnología (Laboratorio)

Oficinas

Aulas generales

Capacidad

Discado a línea conmutada

Conexión directa

RDSI

Cable

Satélite


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Educadores

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Competencia Tecnológica

Alternativas Pedagógicas* Instrucción Dirigida* Construcción

Educadores

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Manejo de Computadores y Equipos Periféricos

Manejo de Herramientas de Software Genéricas

* Procesadores de Texto* Correo Electrónico* Navegación Internet* Hojas de Cálculo* Manejadores de Bases de Datos* Software de Presentaciones* Construcción de Páginas Web

EducadoresCompetencia Tecnológica

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Educadores

Instrucción Dirigida Construcción

Actividad en la Clase

Centrada en el Maestro. Didáctica Centrada en el Estudiante. Interactiva

Papel del Maestro

Proveedor de Información, Hechos y Datos. Siempre el experto

Guía. Colaborador. A veces aprendiz

Papel del Estudiante

Escucha. Siempre aprendiz Participante activo. Algunas veces experto

Énfasis en la Instrucción

Hechos. MemorizaciónRelaciones entre conocimientos. Búsqueda e Investigación

Concepto de Conocimiento

Acumulación de información Transformación de información

Demostración de Éxito

Cantidad Calidad de Comprensión

Evaluación Referida a NormasReferida a Criterios. Portafolios y Desempeño

Uso de la Tecnología

Ejercicios Repetitivos, de PrácticaComunicación, Colaboración, Acceso a Información, Expresión

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NIVELES DE INTEGRACIÓN

1. Preintegración (Productividad Profesional)

2. Instrucción Dirigida

3. Integración Básica

4. Integración Media

5. Integración Avanzada

6. Integración Experta

Educadores

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EducadoresNiveles de Integración

1. Preintegración (Productividad Profesional)

• Usa Procesador de Texto para crear comunicaciones para los estudiantes

• Mantiene Bases de Datos con información sobre estudiantes

• Usa Hojas de Cálculo para registro y cálculo de calificaciones

• Consulta Internet para enriquecer sus clases

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2. Instrucción Dirigida

• Usa TICs como herramientas de instrucción: • Tutoriales • Instrucción Programada

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3. Integración Básica• Usa TICs para mejorar presentación de materiales a

estudiantes • Computador, Software y VideoBeam, reemplazan

Tablero y Retroproyector • En matemáticas, solicita a los estudiantes predicciones

de lo que sucederá con gráficas y fórmulas al realizar cambios; mostrar resultados

• En Sociales, usa Internet para acceder a recursos que enriquecen la presentación o discusión

• En Ciencias Naturales, muestra una simulación • En Lenguaje, escribe o edita párrafos en grupo

• El maestro tiene siempre control del equipo

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4. Integración Media

• Agrega TICs a trabajos que los estudiantes ya venían haciendo • En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de

Texto o Software de Publicaciones • En Investigaciones, demanda el uso de medios

electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet) • En Matemáticas, requiere el uso de Hojas de

Cálculo

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5. Integración Avanzada

• Trabaja con Aprendizaje por Proyectos (APP) • Actividades o unidades de cursos que se enfocan

en el currículo y se apoyan en las TICs para mejorar el aprendizaje

• Los estudiantes deben cumplir simultáneamente sus logros en TICs (informática) y en las materias correspondientes

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6. Integración Experta

• Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs • Esos ambientes son Activos, Constructivos,

Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y Reflexivos (Jonassen)

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EducadoresPortales para Maestros

FUENTE: http://www.eduteka.org

55

Contenidos Digitales

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Instrucciones para Proyecto de Clase/Currículos

Herramientas Programables (procesador de texto,

hojas de cálculo, etc.)

Software Interactivo (tutoriales, simulaciones, etc)

Recursos Digitalizados (libros, revistas, mapas,

diccionarios, etc)

Sistemas de Comunicación (correo electrónico,

chats, foros, etc)

Contenidos Digitales

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Contenidos DigitalesLenguaje

3

58


2

59


4

603 FUENTE: http://www.rae.es


614 FUENTE: http://www.librodot.com


625 FUENTE: http://www.phys.virginia.edu/classes/109N/more_stuff/Applets/home.html

Contenidos DigitalesMatemáticas

635 FUENTE: http://www.simcalc.umassd.edu/NewWebsite/simcalcframe.html


64


3

65FUENTE: http://www.acdlabs.com/download3

Contenidos DigitalesCiencias Naturales

664 FUENTE: http://www.pasco.com


676 FUENTE: www.pitsco-legodacta.com


684 FUENTE: http://www.globe.com


694 FUENTE: http://plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/index.html

Contenidos DigitalesCiencias Sociales

701 FUENTE: http://www.epals.com


714 FUENTE: http://www.tomsnyder.com


724 FUENTE: http://www.louvre.fr/espanol.htm

Contenidos DigitalesArte

73


5

74FUENTE: www.classicalarchives.com/2


75

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico

76

Proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow)

Office of Technology Assessment

Teaching, Learning, Computing: 1998

Liderazgo tecnológico desde las directivas


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Visión

Liderar con el ejemplo (uso de las herramientas,

exigencia)

Apoyo a docentes (motivación, reconocimiento,

disponibilidad de tiempo por capacitación)

Concentración en iniciativas más promisorias

Comité de tecnología

Evaluación

Liderazgo tecnológico desde las directivas


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Soporte Técnico y Pedagógico


Los Docentes necesitan asistencia oportuna y en su sitio de trabajo, tanto en las TICs como en su integración a la enseñanza y al aprendizaje.

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Especialista en Tecnología

Coordinador de Tecnología

Tecnólogo Educativo

Soporte Técnico y Pedagógico


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Demostrarán conocimiento, habilidades y disposiciones que los facultan para enseñar el uso de herramientas tecnológicas.

Demostrarán el uso efectivo de las TICs para apoyar el aprendizaje de contenidos por parte de los estudiantes.

Proporcionarán entrenamiento, acompañamiento y asistencia técnica a otros docentes.

Facilitadores Tecnológicos


81

Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo

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Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

Editores de www.eduteka.org

GRACIAS

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Travel

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