INTELIGENCIA CREATIVA-INTELIGENCIA EMOCIONAL: RETOS DEL SIGLO XXI

INTELIGENCIA CREATIVA-INTELIGENCIA EMOCIONAL: RETOS DEL SIGLO XXI

M Pilar Martn Lobo

I.- INTRODUCCIN

En primer lugar, quiero agradecer la invitacin del Comit Directivo del colegio de El Encinar para celebrar este acto acadmico tan importante. Hace un tiempo tuve la suerte de visitar el colegio y siempre me encontr muy a gusto y gratamente impresionada por todos los que aqu hacis posible la accin educadora, por los padres y por los alumnos.

Uno de los pensadores y escritores de mayor actualidad, Jos Antonio Marina, en uno de los Congresos al que asist, nos deca que debemos encarar nuestro futuro inteligentemente, de esto, al menos en parte, va a depender nuestra felicidad. Pero, mientras el cerebro humano siga siendo un elemento de estudio y, a veces, un enigma, seguiremos ignorando qu es la inteligencia en su mxima posibilidad de conocimiento y cmo aprovecharla en nuestras vidas. La Neuropsicologa actual nos aporta datos sobre la visin, la audicin, los sentidos que reciben la informacin con los que la inteligencia trabaja, y elabora el pensamiento, despus de organizarse en las reas cerebrales.

En las empresas se afirma que la falta de ideas es la nueva amenaza del siglo XXI. Bill Gates, creador del Microsoft Officce, actualmente el nmero uno en Tecnologa y el ms rico del mundo, lee las propuestas de sus trabajadores y les contesta personalmente. Esto es slo un ejemplo de la cantidad de experiencias actuales para impulsar la creatividad de los empleados.

Robert Sternberg, psiclogo de la Universidad de Harvard describe la inteligencia exitosa como INTELIGENCIA CREATIVA.

Goleman, por otra parte, desde hace unos aos est aportando una nueva dimensin de la inteligencia: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

Esta conferencia, breve, quiere ser vehculo para pensar en estos dos retos importantes para el nuevo siglo, todo en el marco incomparable, nico de la vida que vais a estrenar. Si en la Edad Media se inverta en agricultura y en el siglo XIX en la industria, el gran reto del siglo XXI es invertir en inteligencia.

Cada tiempo es un tiempo nuevo que despliega nuevas posibilidades y desafos y cmo encararlo sin inteligencia creativa, que nos hace ser lo mejor de nosotros, y sin inteligencia emocional, que nos brinda la oportunidad de sacar el mayor rendimiento posible al potencial que nos haya correspondido en la carga gentica de cada uno?

Acabamos de celebrar en Madrid el 500 Aniversario de la fundacin de la Universidad Complutense. Prestigiosos profesores de las mejores universidades del mundo, entre los que se encontraban rectores y profesores de la Sorbona, Oxford, Cambridge, Lovaina, Utrecht, Bolonia, y otros, han firmado una Declaracin internacional: HACIA LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. All se afirman supuestos como los siguientes:

- los recursos fundamentales de un pas ya no descansan en su riqueza material o financiera, sino en la cualificacin, las habilidades y las ideas que poseen sus ciudadanos.

autonoma y responsabilidad social

nueva ciudadana mundial

intercambio y movilidad

evaluacin externa e internacional

cooperacin internacional

defensa de los derechos de las minoras, etc.

2.- INTELIGENCIA CREATIVA

El siglo XXI nos exige un cambio: CAMBIO COMO condicin necesaria para el crecimiento creativo. No es una amenaza que debamos temer, SINO UN DESAFO QUE NOS OFRECE NUEVAS OPORTUNIDADES

Qu es la inteligencia creativa?

1.- El primer aspecto, y el ms importante, es la capacidad para ir ms all de lo dado y engendrar ideas nuevas e interesantes. El comienzo, segn Jos Antonio Marina, por seguir citando al mismo autor actual, estudios e investigaciones sobre el conocimiento, es la PERCEPCIN. Ahora estudiamos la relacin de las habilidades visuales y la lectura, como es el caso de la Universidad de Optometra de New York con los que hemos podido contrastar investigaciones; en nuestro equipo, desde el mbito escolar, hemos llegado a las mismas conclusiones o con otros investigadores en el caso de la audicin.

2.- LA ATENCIN

Estar atento al estmulo, a lo que percibimos; as la atencin es una fuente afectiva.

Ni la inteligencia, ni la libertad, ni la atencin se adquiere de una vez. El nio tiene que aprender a tratar con sus deseos, sentimientos y ocurrencias, para poder negociar con ellos la libertad.

El genio, escribi Helvecio, no es otra cosa que una atencin continuada. Y Chesterfield : La facultad de aplicar la atencin fijamente a un solo objeto, sin dispersarla, es la marca infalible de un genio superior.

3. LA MEMORIA: ALMACENAR LA INFORMACIN

Enlazar lo ya visto con lo que vemos, recordar con organizada lgica interna.

En todas las actividades creativas buscamos, descubrimos, inventamos, construimos desde la memoria. As, podemos hablar de memoria creadora. Numerosas investigaciones actuales estudian estos procesos para conocer y para crear. Todos ellos estn de acuerdo en que para crear es necesario tener conocimientos y tener hbitos.

4.- UN SEXTO SENTIDO

Aquello que llamamos intuicin, ojo clnico, vista para los negocios, olfato periodstico, gusto esttico, corazonadas...

Willians James deca que todo hombre de ciencia que haya contribuido a la evolucin del pensamiento se ha apoyado en una especie de conviccin muda de que la verdad deba encontrarse en tal

direccin. Einstein deca que as lo sinti y lo experimentaba como un sobrevuelo, en cierto sentido visual. Es percibir el rbol en la semilla, es descifrar mensajes sin ser todava emitidos.

5.- AUTODETERMINACIN PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO

Se suele actuar por medio de Proyectos y esto permite acceder a una libertad creadora.

Graham Greene contaba que el origen de El tercer hombre fue la imagen de un hombre descendiendo de un tren en Viena. El proyecto cambia el significado de las cosas, que se convierten en significativas, sugerentes, interesantes, prometedoras.

Las personas creativas se significan por caractersticas como las siguientes:

Buscan modelos y se convierten ellas mismas en modelos.

Se permiten cometer errores y lo permiten a los dems.

Buscan para s y para las dems tareas que permiten la creatividad.

Definen y redefinen activamente los problemas y ayudan a los dems a hacer lo mismo.

Comprenden los obstculos que las personas creativas deben afrontar y superar.

Estn dispuestos a crecer.

Aprovechan el medio en el que estn para crecer como personas. LA CREATIVIDAD AUMENTA CUANDO ENTUSIASMA LO QUE SE HACE. Ah se relaciona claramente con la inteligencia emocional.

Para continuar la marcha sin dejarse arredar o paralizar por confrontaciones con los dems, se necesita una actitud de firmeza, y, sobre todo, un yo enrgico y una personalidad slida. Ah se relaciona con la inteligencia emocional.

6.EL PROCESO CREADOR REQUIERE TRABAJO, ESFUERZO.

Es lo que algunos estudiosos del tema denominan como el dolor de crear, situacin que puede vivir como valor positivo al ser convertido como un estimulante para crear: ah se relaciona con la inteligencia emocional.

Rilke deca que para escribir un solo verso hay que haber visto muchas ciudades, muchos hombres y muchas cosas, hay que haber sentido el vuelo de los pjaros y saber qu movimientos hacen las flores al abrirse por la maana.

Como dijo el poeta:

Pues mira, para la contemplacin existe una barrera,

y el mundo contemplado quiere florecer en el amor,

la obra de los ojos est hecha,

haz ahora la del corazn.

2. INTELIGENCIA EMOCIONAL

En los estudios filosficos de Aristteles, ya en la Etica a Nicmaco hace una indagacin filosfica sobre la virtud, el carcter y la felicidad, desafindonos a gobernar inteligentemente nuestra vida emocional.

Las pasiones, nuestras pasiones, pueden abocarnos al fracaso o pueden proporcionarnos sabidura y servir de gua a nuestros pensamientos, valores y a nuestra forma de estar en la vida.

La inteligencia emocional es el vnculo entre los sentimientos, el carcter y los valores morales.

Las actitudes ticas fundamentales que adoptamos en la vida se asientan en las emociones que tenemos y vivimos..

Compuestos de sentimientos expansivos que buscan expresarse en la accin: AH SE RELACIONA CON LA INTELIGENCIA CREATIVA. La raz del altrusmo radica en la empata, en la habilidad para comprender las emociones de los dems. Quienes se hallan a merced de sus impulsos carecen de autocontrol y, por tanto, pueden reflejar deficiencia moral porque la capacidad de controlar los impulsos constituye el fundamento mismo del carcter y de la voluntad.

Las ltimas investigaciones neurocientficas aaden datos muy interesantes sobre los procesos de la vida emocional. En el cerebro hay un sistema de alarma neuronal, gestor de las emociones que se denomina sistema lmbico. Por ejemplo, un ruido que nos despierta por la noche provoca un circuito desde el odo hasta el tlamo y la amgdala, ah se transmiten los mensajes sensoriales y la mayor parte de la informacin circula por la va principal hasta el neocrtex. Se activa una seal de alarma en milsimas de segundo; la emocin, as, se pone en marcha antes del pensamiento.

mientras la amgdala prepara una reaccin ansiosa e impulsiva, otra parte del cerebro emocional se encarga de elaborar uns respuesta ms adecuada

el regulador cerebral que desconecta los impulsos de la amgdala parece encontrarse en el lbulo prefontral: CONTROLA EL SENTIMIENTO PARA FRONTAR DE MODO MS EFICAZ LA SITUACIN PRESENTE. Los lbulos prefontrales ponderan los riesgos y los beneficios de las diversas acciones posibles y apuestan por la que consideran ms adecuada: cundo disudir, cuando quejarse, cuando despreciar...

El tiempo cerebral invertido es mayor porque las vas nerviosas son ms largas. Es una repuesta ms juiciosa y en este caso el pensamiento precede al sentimiento.

Cada uno de estos lbulos, en el neocrtex, se encarga de REGULAR los sentimientos como la alegra o la tristeza y otro se encarga de atenuar los impulsos ms negativos (izquierdo). Es como si la amgdala propusiera, da la alarma y el lbulo prefrontal dispusiera. Estas conexiones constituyen el centro de gravedad de las luchas y de la cooperacin entre la cabeza y el corazn, entre los pensamientos y los sentimientos. Esta va nerviosa, en suma, explica el motivo por el cual la emocin es algo muy importante para pensar eficazmente, tanto para tomar decisiones inteligentes, como para permitirnos pensar con claridad: PARA ACTUAR CON INTELIGENCIA CREATIVA, PARA ACTUAR EN LOS PROYECTOS QUE NOS HAYAMOS PROPUESTO.

Adems, las emociones pueden obstaculizar el pensamiento mismo. Por ejemplo, los neurocientficos utilizan la memoria de trabajo para referirse a la capacidad de atencin para mantener la mente en los datos esenciales. Cuando decimos: no puedo pensar bien, es posible que haya una tensin emocional prolongada que obstaculiza las facultades intelectuales.

Investigaciones actuales muestran grupos de nios que, a pesar de tener un alto cociente intelectual, muestran pobres rendimientos acadmicos Las pruebas neuropsicolgicas que se les aplicaron reflejaron un desequilibrio de funcionamiento en el rea frontal.

Se trataba de nios impulsivos y ansiosos

Desorganizados y problemticos

Tenan un escaso control sobre su vida emocional, sobre sus impulsos lmbicos

Son nios que presenta riesgos de problemas de fracaso escolar, alcoholismo y delincuencia; no por su potencial intelectual, sino porque su control sobre su vida emocional es pequeo.

En conclusin, EL CEREBRO EMOCIONAL SE HALLA TAN IMPLICADO EN EL RAZONAMIENTO COMO EL CEREBRO PENSANTE, afirma Goleman y otros investigadores. Debemos descubrir el modo inteligente de armonizar ambas funciones, armonizar cabeza y corazn, comprender con ms claridad lo que significa utilizar inteligentemente las emociones.

El Cociente intelectual, lo que conocemos como inteligencia general parece aportar un 20 % tan slo entre los factores de xito. Otras caractersticas son:

capacidad de motivarnos a nosotros mismos

perseverar en el empeo, a pesar de las frustraciones controlar los impulsos digerir las gratificaciones regular nuestros propios estados de nimo evitar que la ansiedad interfiera de forma negativa en nuestras facultades racionales y creativas

empatizar y confiar en los dems

Una profesora de la Universidad de Boston, Karen Arnol, dice: Graduarse con notas altas o excelentes es saber que es muy buena en las pruebas acadmicas pero eso no lo dice todo en cunto al modo en que reaccionar en la vida.

Las personas que han desarrollado adecuadamente las habilidades emocionales suelen sentirse ms satisfechas, son ms eficaces, ms capaces de dominar los hbitos mentales que influyen en la creatividad y en lo que aportan al trabajo, a los dems.

Howard GARDNER, inspirador del Proyecto SPECTRUM, psiclogo de Harvard explica la visin plural de la inteligencia. Un de stas es la inteligencia interpersonal subdividida en el liderazgo, la aptitud para establecer relaciones y mantener amistades, para solucionar conflictos. Esto supone establecer contacto con nuestros propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta.

Vamos a concluir estas reflexiones combinando de forma armnica la inteligencia creativa y la inteligencia emocional:

1.- Ser conscientes de uno mismo, aplicarnos la mxima de Scrates: concete a ti mismo, DNDONOS CUENTA DE CUNDO NUESTROS SENTIMIENTOS tienen lugar en la piedar angular de nuestra inteligencia emocional, unindolos a la metacognicin , es decir, a la conciencia de nuestros procesos de pensamiento.

2.- Ser creativos, ejecutar nuestros Proyectos y acciones con corazn, con capacidad de expresar quejas, pero en formapositiva, con la creacin de un clima que valore la diversidad y establece redes eficaces de confianza en los dems.

3.- El nuevo paradigma para el siglo XXI propone armonizar cabeza y corazn. Para ello, debemos comprender con ms claridad lo que significa utilizar inteligentemente las emociones, los sentimientos, la capacidad creativa.

4.- Sembrar el germen de una nueva ciudadana mundial: con pasin por la verdad, tolerancia con la diversidad, pero inflexibles con la funcin de lo que cada cosa es y as se debe llamar, con el rigor cientfico en el mundo de los valores a travs de un espritu vivo y transcendente, porque el hombre as es, con creatividad.

5.- Arrojar la superficialidad, la trivialidad, el simulacro de lo simple porque no se trata slo de decidir cmo utilizar lo ya pensado, sino de pensar y crear cosas nuevas, ideas que mejoren el mundo actual.

Citar para terminar una idea de Rafael Puyol, Rector de la U. Complutense :

Hay triunfadores, rebeldes y resitentes:

LOS TRIUNFADORES SON LA MUECA DE LO QUE CONVIENE SER

LOS REBELDES NO QUIEREN SER LO QUE SON

LOS RESISTENTES QUIEREN LLEGAR A SER ELLOS MISMOS.

Esta es la conclusin final:

Seamos nosotros mismos, con nuevas aportaciones que nos enriquecen, abiertos al conocimiento de hoy. ABORDEMOS EL RETO DE UN NUEVO SIGLO DESDE LA INTELIGENCIA CREATIVA Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, SIENDO NOSOTROS MISMOS, PARA QU? :

PARA REALIZAR NUESTRO PROPIO PROYECTO DE VIDA , PARA SER MS FELICES, PARA SERVIR MEJOR A LOS DEMS

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