Interacciones en procesos educativos con tecnologia - Graciela Santos - Andrea Miranda

Interacciones en procesos educativos con tecnología.

Algunas consideraciones para TVDi

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Graciela SantosAndrea Miranda

AUTI2012 - I Jornadas de difusión y capacitación de TVDI 22 al 26 de octubre de 2012Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina)

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La teoría socio-histórica (Vigotsky) postula que las herramientas: informan los modos en que los humanos comienzan a interactuar con la

realidad reflejan las experiencias de otras personas

Experiencia: se acumula en las propiedades estructurales de las herramientas (forma, material, etc) y el conocimiento de como la herramienta debe ser utilizada.

El uso de herramientas es un medio para la acumulación y transmisión del conocimiento social, influyendo tanto sobre el comportamiento externo como en el funcionamiento mental de los individuos.

La Tecnología y el hombre


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Salomon, G (1991)

Interacción mente-tecnología

•Creación de metáforas: son utilizadas para describir y explicar fenómenos diarios. Se vuelven representaciones culturales y también pueden ser adoptadas por quienes no han tenido contacto directo

•Nuevas diferenciaciones: no alteran demasiado las capacidades y habilidades cognitivas sino que influyen en la manera de percibir el mundo.

•Asociación: capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que hacemos, cómo lo hacemos y cuándo lo hacemos.

Uso de la tecnología como una herramienta para pensar.


Efectos cognitivos de tecnología

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Perspectiva TECNOCÉNTRICA: • la actividad solo puede ser pensada en términos de proceso técnico.

Conceptos de ARTEFACTO e INSTRUMENTO: se basan en la relación que se establece entre los elementos de la Tríada: Sujeto -Instrumento-Objeto.

Un ARTEFACTO puede ser material o simbólico.

La Tecnología y el hombre


Perspectiva ANTROPOTÉCNICA,• la actividad del hombre es central en las relaciones hombre máquinas en el marco de una cultura

INSTRUMENTO comprende al artefacto (material o simbólico) y a los ESQUEMAS DE UTILIZACIÓN de ese artefacto (esquemas de uso, de acción instrumentada, de actividad colectiva instrumentada), y es un mediador entre sujeto y artefacto.

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Artefacto:

• Los artefactos ejercen efectos estructurantes sobre la actividad.

• La actividad es tensionada entre lo pre-organizado por el artefacto y los modos de operar.

• Visibilidad y Transparencia de los artefactos:

* Metáfora de la “Caja negra”: el artefacto debe ser los más invisible posible para que no obstaculice la actividad del sujeto.

* Metáfora de la “Caja de vidrio”: el artefacto o parte del mismo debe de ser visible y explicito para que el sujeto pueda tomarla en cuenta en su actividad.

* El tipo de transparencia depende de los objetivos del operador, sus competencias y habilidades.


De artefacto a instrumento

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Principios:

• Visión personal vs sistémica

• Asimetría sujeto - artefacto

• Artefacto mediador de acciones.

• Dimensión social y cultural de los artefactos

• Artefactos como objetos en desarrollo

• Dependencia de la situación


De artefacto a instrumento

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Componentes tácticos de la actividad intelectual o marcos de pensamiento (thinking frames)


Efectos cognitivos de tecnología

•Desarrollos ontogenéticos (Piaget): de largo plazo, universales, básicos, y conciernen a estructuras cognitivas generales• no son susceptibles de cambios culturales, ni tecnológicos o didácticos.• •Cambios a corto plazo (adquisición de conocimiento factual)

• limitados en su aplicación, ligados a situaciones y a experiencias específicas, a menudo relacionados directamente con las particularidades del medio social y educativo.

• •Marcos de pensamiento: no son universales y ni ampliamente aplicables. Se apoyan en las estructuras generales y operan sobre el conocimiento específico. Ej: estrategias de pensamiento y de aprendizaje, metacognición, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento.


Teoría histórico cultural (Vigotsky, 1978)Teoría de la actividad (Leontev, 1978)

Teoría del desarrollo y constructivista (Piaget, 1970)

Teoría Actividad mediada por el instrumento y génesis instrumental (Rabardel, 2002)

La génesis instrumental no es una deficiencia de diseño

La conceptualización del instrumento es actividad distribuida entre diseñador y usuario

Diseño para el uso (diseñador)

Diseño en uso (usuario)

Enfoque de la génesis instrumental

Enfoque de la génesis instrumental


Los estudios requieren:

• incluir al usuario en el diseño de un artefacto informático

• considerar los procesos mediante los cuales los alumnos (usuarios) se

apropian de artefacto como un instrumento

La transformación de artefactos en instrumentos se asocian con cambios de las personas que utilizan los artefactos/instrumentos

Interacciones en procesos educativos

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SocialesRelaciones de los sujetos involucrados en la actividad para abordar el objeto de conocimiento.

Digitales Relaciones que se establecen con la herramienta.

Contenido Relaciones que se establecen con el contenido a partir de la mediación instrumental.


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Dimensión Interacción Digital

ObjetoSujeto: Par de alumnos

Simulación

NavegaciónSecuencias de Interacción • excluyentes• no excluyentes• NarrativasSignificados atribuidos a la herramienta


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Mecanismos de Influencia educativa (Intervención docente) AndamiajeColaboración (gestión de tarea – construcción de conocimiento)

Comunidad

División del trabajo

Normas y reglas de trabajo

Dimensión Interacción Social


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Dimensión Interacción Contenido

Comunidad


Construcción de significados (dinámicas de significación )

Interpretantes


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Ejemplo: Interaciones con un applet

Artefacto utilizado


1) Interacción digital con un applet comparable con un contenido de TVDi2) Describir applet y escenarios (configuraciones, situación de uso…) contenido temático

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Metodología de estudio

1. Cambios en la acción (perturbaciones) y Segmentos de interacción (episodios).

2. El recorrido hipertextual (navegación).

3. Evolución del Sistema de actividad (Mapa de Acciones)

InstrumentosNivel 1Visión integral del proceso interactivo

Nivel 2Estudio de las dimensiones de interacción consideradas

4. El applet: estructura, comunicabilidad y funcionalidad

5. La secuencia de interacción digital.

(excluyentes – no excluyentes – narrativa digital)

6. Significados atribuidos a la herramienta


Recaban los datos

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Metodología de estudio

7. Intervención docente

distribución temporal – origen – fococontrol - regulación nivel estratégico – efectividad - mediación

8. Colaboración en Interacción social

Instrumentos

Nivel 2 Interacción social

Nivel 2Interacción con el contenido

9. Dinámicas de significación

10. Niveles de significación

Nivel 3etapa de búsqueda de optimización del instrumento que permita analizar la

La relación entre las tres dimensiones de interacción,


Conocimiento del Profesor

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Conocimiento disciplinar pedagógico tecnológico (TPACK)

Informática Educativa – 17/09/2012

Los tres círculos: disciplina, pedagogía y tecnología, se superponen generando cuatro nuevas formas de contenido interrelacionado. Fuente:

Mishra y Koehler (2006)


TVDi

Consideraciones para diseñar situaciones de enseñanza

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Informática Educativa – 17/09/2012AUTI2012 - I Jornadas de difusión y capacitación de TVDI 22 al 26 de octubre de 2012Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina)

Desafío

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Informática Educativa – 17/09/2012AUTI2012 - I Jornadas de difusión y capacitación de TVDI 22 al 26 de octubre de 2012Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina)

Diseñar metodologías que consideren las potencialidades de la TVDi -

Generación de materiales en el marco de propuestas de educativas para TVDi

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Technology

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