UNIVERSIDAD DE TIJUANA CUT

DOCTORADO EN EDUCACION

PROPUESTA DE INTERVENCION :

APLICACION DE UN PROGRAMA BALANCEADO PARA MEJORAR LA INTERVENCION PEDAGOGICA EN EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADESCOMUNICATIVAS DE LECTURA Y ESCRITURA

ELABORADA POR:

MARIA CRISTINA ESPINOZA TAPIA

MEXICALI, B. C. 8 DE FEBRERO DE 2014

PRESENTACIÓN

Educación de calidad es una de las metas en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y la estrategia principal del Programa Sectorial de Educación ha sido la Reforma Integral de Educación Básica que plantea un modelo educativo centrado en el desarrollo de competencias. Este modelo ha sido entendido como la oportunidad para que los estudiantes mexicanos movilicen todos los recursos conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

El sistema educativo nacional debe fortalecer la capacidad para egresar estudiantes que desarrollen competencias para la vida, así como el dominio generalizado de las tecnologías para la información y comunicación. Plan de estudios 2011 p. 9.

Uno de los rasgos que debe desarrollar un estudiante al egresar del nivel básico es que utilice el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Plan estudios 2011 p. 39.

DIAGNÓSTICO

Actualmente el mapa curricular de la reforma de educación básica presenta el campo de formación de lenguaje y comunicación en los tres grados del preescolar, la asignatura de Español durante los seis grados de educación primaria y tres años de secundaria. La distribución de tiempo de esta asignatura se incrementó a doce horas semanales y cuatrocientas ochenta horas anuales durante el primer y segundo grados de educación primaria. Sin embargo una gran cantidad de alumnos no logran leer y escribir de forma adecuada en el primer grado.

En cada grupo de primer grado de las tres instituciones educativas que atiende la Unidad Servicios de Apoyo a la Educación Regular existen un numero considerable de niños a los que se les dificulta consolidar el aprendizaje de la lectura y la escritura o algunos otros que no logran.

DIAGNÓSTICO

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular, atiende tres instituciones de educación primaria que son :

Escuela Primaria 1 donde se tiene una

población estudiantil de 503 alumnos distribuidos

en 16 grupos de los cuales 3 son de primer grado y al

menos 5 niños de cada grupo no consolidan la

lectura y la escritura. En segundo grado se tiene 2 grupos y 14 niños aun no

consolidan estas habilidades.

Escuela Primaria 2 donde se tiene una población

estudiantil de 380 alumnos distribuidos en 12 grupos de los cuales 2 son de primer grado donde al menos 5 niños de cada grupo no

logran consolidar la lectura y la escritura. En segundo

grado se tiene 2 grupos y 12 niños aun no consolidan

estas habilidades.

Escuela Primaria 3 donde se tiene una población estudiantil de 390 alumnos distribuidos en

13 grupos donde 2 son de primer grado y en donde al menos 5 alumnos de cada

grupo no logran aprender a leer y a escribir. En segundo grado

se tiene 2 grupos y 18 niños aun no consolidan estas

habilidades.Teniendo un total de 74 niños

en total que no consolidan estas habilidades comunicativas.

PROBLEMA

¿Cómo podemos asegurar que todos los niños de los grupos de primero y segundo grado logren desarrollar la habilidades comunicativas de lectura y escritura?

¿Cómo pueden lograr los docentes de primer y segundo grado que todos los alumnos de su grupo consoliden las habilidades comunicativas de lectura y escritura?

SUSTENTO TEÓRICO

Existen diversas propuestas metodológicas para la adquisición de la lectura y la escritura como:

California Early Literacy Learning (CELL) (Swartz y Shook, 1994,) es una respuesta a las solicitudes de las escuelas en el estado de California en Estados Unidos para tener un programa balancedo de enseñanza de la lectura y la escritura.

Enseñanza Inicial de la Lectura y la Escritura (EILE) (Hagg, 2001) es la adaptación en México de California Early Literacy Learning. Programa diseñado de acuerdo al salón de clases regular para enseñar a leer y a escribir a niños en preprimaria así como en primer y segundo grado.

Ambas propuestas entrenan a maestros para usar un apoyo cada vez menor al estudiante e incrementar gradualmente la independencia del niño basándose en lo que él puede hacer. Este decremento del apoyo del maestro está basado sobre las observaciones del aprovechamiento de cada niño sobre el desarrollo lectura y la escritura, utilizando una variedad de estrategias de solución de problemas cada vez que tiene frente a él un texto.

METODOLOGÍA

La intervención propuesta se fundamenta en la metodología cualitativa con diseño de investigación – acción que busca desarrollar el conocimiento por medio de la practica partiendo de la necesidad que en caso de ésta es la mejora de la intervención pedagógica para el desarrollo de competencias lingüísticas en primer y segundo grado.Esta propuesta se organizará de la siguiente manera;1.-Detección de problema.2.-Elaboración de una Ruta de Mejora.3.-Planteamiento de una meta y propósitos.4.-Organización de acciones generales y especificas.5.-Implementación de la Ruta de Mejora.6.-Organización de talleres.7.-Puesta en práctica de la propuesta de intervención8.-Evaluación de la Ruta de Mejora.

BIBLIOGRAFÍA

Gobierno de la República, (2013), Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, pnd.gob.mx

Hagg, H. C.(2001) Enseñanza Inicial dela lectura y la Escritura. México, Trillas.

SEP(2013),ProgramaSectorialEducacion,www.sep.gob.mx/es/sep/programa_sectorial_de_educacion_13_18#.UvbfkvmSzoE

SEP (2011), Plan de Estudios,telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/plan_estudios.pdf

SEP(2011), Programa Primer Grado, dl.dropboxusercom/u/56167295/PRIM%20%202011%20web/pdf

SEP(2011), Programa Segundo Grado, dl.dropboxusercom/u/56167295/PRIM%20%202011%20web/pdf

Swartz, S. L., Shook, R. L. (1994), California Early Literacy Learning, San Bernardino,

California State University