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1. INTRODUCCIÓN

2. DEFINICIÓN SOBRE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DEL EQUIPO

GENERADOR.

3. VISIÓN

4. DIAGNOSTICO

5. MISIÓN

6. FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

7. OBJETIVOS

8. VALORES ESPECÍFICOS

9. COMPETENCIAS DE DISTINTO TIPO DE DESARROLLO PERSONAL, DE AUTO

APRENDIZAJE, DE INTERACCIÓN SOCIAL, DE CONOCIMIENTOS TÉCNICOS.

10. RECURSOS NECESARIOS Y POTENCIALES (HUMANOS, TECNOLÓGICOS,

FINANCIEROS, INFRAESTRUCTURA, INFOLÓGICOS)

11. FIJACIÓN DE METAS

12. ESTRATEGIAS DE LOGRO (LOS CAMINOS A SEGUIR Y ACCIONES

ESPECIFICAS, CUADRO DE ENTRADA SIMPLE)

13. ETAPAS DE REALIZACIÓN: CRONOGRAMA Y RESPONSABLES POR ETAPAS Y

ACCIONES

14. EVALUACIONES

15. PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN

16. DEFINICIÓN SOBRE LA GESTIÓN DE LOS PROCESOS DE EJECUCIÓN DE UN

PEI

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

ESCUELA REPÚBLICA DE ITALIA

1.- INTRODUCCION

El Proyecto de desarrollo Educativo Institucional (PEI) del Colegio República de Italia”, pretende

fortalecer el desarrollo personal de cada alumno y alumna, basado en Objetivos Académicos,

Transversales e Inclusivos, a fin de que logren desarrollar sus potencialidades, para lo cual

consideramos sus características actuales y sus desafíos para el futuro. Este Proyecto, además,

pretende la integración de toda la comunidad educativa, redes de apoyo y colaboradores.

2.- Definición sobre las modalidades de trabajo del equipo generador.

- La elaboración del PEI se realiza de un modo colectivo de trabajo.

- Distribución de cada una de las secciones del Proyecto a grupos de trabajo de profesores,

asistentes, alumnos por niveles y apoderados, para su análisis, elaboración y posterior

estructuración.

- Plenaria del trabajo realizado por los diferentes grupos.

- Luego de alcanzado un consenso, redacción definitiva de los párrafos en discusión.

3.- VISIÓN

4.- DIAGNOSTICO

Considerando la realidad educacional de la escuela República de Italia, procederemos a

realizar un diagnóstico detallado de los distintos elementos y variables que constituyen nuestra

realidad educacional:

a.- Estructuras: - edificio , de construcción sólida, con espacios amplios que permiten el libre

desplazamiento de los niños y niñas.

La educación pre-básica cuenta con una infraestructura propia, que le permite ser

independiente a la unidad educativa básica: ingreso, salas, baños, espacios y juegos

exclusivos para la educación, formación y recreación de nuestros párvulos.

El establecimiento cuenta con una cocina totalmente equipada para satisfacer las

necesidades del 100% de los niños y niñas que están beneficiados por el programa PAE, de

la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.

“Una escuela que favorezca la formación integral del alumnado, contando con su

diversidad, fomentando el espíritu de superación, cooperación, respeto, solidaridad

y sentido se transcendencia, incorporando la participación activa de la familia.”

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Se cuenta también con:

2 laboratorios de computación.

Proyectores multimedia para cada sala de clases.

Laboratorio de Ciencias

Biblioteca CRA

Sala y comedor de profesores.

Máquinas fotocopiadoras y multicopiadoras.

Patios con juegos infantiles y máquinas de ejercicios

Sala de Música con instrumentos varios.

Implementación deportiva en Pre-Básica y Básica.

Salas Temáticas en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, e Inglés

Cancha principal techada.

b.- Docentes y Profesionales. -

La unidad educativa cuenta actualmente con una planta docente de:

5 directivos

10 profesores de 1º ciclo

9 profesores de 2º ciclo

Profesores de Integración, Coordinadora, Técnicos en Integración,

Kinesiólogo(a), Fonoaudiólogo(a), Psicóloga y Psicopedagoga

profesores de Inglés

profesora encargada de Convivencia Escolar

Dupla Psicosocial (1 Psicóloga, 1 Trabajadora Social)

Profesor de Religión Evangélica

Profesor Encargado(a) y una coordinador(a) de Biblioteca CRA

Profesor Encargado de Proyecto ENLACE y un Técnico en computación.

Asistentes de la Educación

5

Asistente de aula primer ciclo basico.

Técnicos en Párvulos

Auxiliares de Servicios Menores

serenos

La matrícula en estos momentos es de 723 alumnos clasificados en:

104 alumnos extranjeros.

alumnos integrados.

127 alumnos de pre- básica

596 alumnos de educación general básica (1° a 8°)

02 Pre Kinder N T 1 A - B

02 Kínder N T 2 A - B

2 primeros básicos A – B- C

3 segundos básicos. A - B

3 terceros básicos A - B

2 cuartos básicos. A - B

2 quintos básicos. A - B

2 sextos básicos A – B

2 Séptimos básicos A – B

2 Octavos. A – B

Total 22 cursos.

5.- MISIÓN

“Guiar a nuestros estudiantes en sus procesos de aprendizajes y desarrollo personal, a

través de una sólida base valórica e inclusiva, que le permite ser actor y gestor de su propio

desarrollo”

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6.- FUNDAMENTACION EDUCATIVA: CURRICULAR Y PEDAGÓGICA.

CURRICULAR:

Nuestro establecimiento trabaja en educación Prebásica con los Programas emanados del

Ministerio de Educación. En Enseñanza Básica, hasta Sexto Año se aplican Bases Curriculares y

en Séptimo y Octavo Básico, el Marco curricular.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS:

A través de este modelo pretendemos la formación de personas como sujetos activos,

capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de

profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar,

liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del

conocimiento.

Acciones:

Las prácticas pedagógicas, para que sean efectivas, los estamentos deben trabajar

mancomunadamente, con objetivos claros, concretos y precisos apuntando al desarrollo personal

que se busca alcanzar en los alumnos, implementando acciones innovadoras y metodologías

activo-participativas.

Sellos Educativos:

Desarrollo de la autoestima y motivación del estudiante.

Formación valórica e inclusiva.

Fomento de la Autonomía y compromiso con los aprendizajes

7.- OBJETIVOS DEL QUE HACER EDUCATIVO

1. Incrementar la matricula del Colegio República de Italia ofreciendo una educación de

calidad a través de talleres y clases innovadoras, que se verán reflejadas en resultados

SIMCE y en alumnos promovidos.

2. Prevenir la deserción y ausentismo escolar, supervisando en forma constante la asistencia,

puntualidad, atrasos, disciplina en el patio y en el aula a cargo de todos los funcionarios y

contando con el apoyo y la gestión del(a) trabajador(a) social, con visitas domiciliarias,

entrevistas de apoderados, creación de fichas y conexión con redes de apoyo.

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3. Generar amplias y variadas oportunidades inclusivas dando cabida a todos (as) los(as)

estudiantes. 4. Instalar el diseño universal de aprendizaje DUA en la planificación de experiencia de

aprendizaje desde la educación pre básica a cuarto año básico.

5. Aplicar metodologías innovadoras activas y participativas en las prácticas pedagógicas. 6. Aplicar nuevo enfoque de evaluación generado por la agencia de calidad (formativa,

progresiva y sumativa).

Objetivo General

Inculcar una cultura y el logro, evidenciada en que nuestros estudiantes se sientan capaces de alcanzar mayores metas de desarrollo, a través de reforzar su autoconcepto

académico y la valoración del mismo. Ampliaremos las oportunidades, a través de la

educación técnico profesional.

Ejercer una gestión directiva centrada en el aprendizaje, que pone a disposición de los

niños y niñas, recursos humanos, materiales y financieros necesarios de la mejor calidad y en forma oportuna.

Conformar un equipo docente, que promoverá aprendizajes significativos de carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Y actuara en consecuencia con una cultura de

latas expectativas.

Lograr el apoyo de las familias, quienes, en el discurso y la acción, se comprometerán

en las propuestas de aprendizajes.

Para lograr estos cambios, nos relacionaremos en base al dialogo, el consenso y la

priorización del bienestar y progreso de los estudiantes como equipos profesionales, que

confían unos en otros, se validan, se apoyan y se valoran. –

Objetivos Operacionales:

Lograr en un plazo de tres años, los estándares nacionales de aprendizajes, definidos por el SIMCE y las metas anuales de efectividad educativas, definida por

la ley 20480, a través de implementar metodologías centradas en los estudiantes, en

lenguaje y matemáticas.

Adecuar, en el plazo de un año, las dependencias de nuestro colegio, de modo que

sea más acogedor y funcional, para el desarrollo de la gestión institucional y el desarrollo de las áreas de formación.

Conformar en el plazo de un año, un equipo docente comprometido con el PEI y las metas de aprendizaje, a través de implementar un programa de capacitación

permanente y de autocuidado, que favorezca el mejoramiento del desempeño en el

aula.

Mejorar la convivencia escolar, en un plazo de tres años, a través de un programa

por despliegue, que este centrado en el desarrollo de los valores institucionales y tenga como objetivo primordial haceros patentes en todos los espacios y agentes

educativos.

8

Cultivar un fuerte compromiso hacia el colegio de los padres y apoderados, realizando 2 jornadas masivas al año y aumentando en un 80% la asistencia a

citaciones y reuniones.

8.- VALORES ESPECIFICOS

En el Colegio República de Italia, los valores que queremos sustentar como comunidad

educativa para guiar a nuestros alumnos en su existencia futura y alcanzar una formación integral,

son: El respeto, la responsabilidad y la Solidaridad.

Los alumnos del colegio deben ser capaces de expresar libremente sus emociones, ideas y

proyectos en forma activa y participativa, ser capaces de tomar decisiones asertivas, resolver

conflictos en forma adecuada en el campo escolar y social.

Realizar actividades extramuros donde los alumnos expresen libremente sus emociones y

aptitudes, con actitudes positivas de tolerancia y empatía consigo mismo y los demás.

9.- COMPETENCIAS DE DISTINTO TIPO: DESARROLLO PERSONAL, DE

AUTOAPRENDIZAJE, DE INTERACCIÓN SOCIAL, DE CONOCIMIENTOS O

TÉCNICAS.

La Unidad educativa República de Italia, pretende conseguir:

Formar alumnos y alumnas fomentando el desarrollo de todas sus capacidades intelectuales,

psicomotrices, afectivas y de relación personal y social.

Capacitar a los alumnos para desenvolverse en la sociedad actual de forma autónoma y

responsable.

Fomentar en los alumnos actitudes de respeto, responsabilidad y Solidaridad, que los

conduzcan a convertirse en adultos conscientes de sus derechos y deberes, con sentidos

críticos y capaces de participar activamente para ayudar a conseguir una sociedad justa e

igualitaria.

Educar de forma integral a los alumnos y alumnas teniendo en cuenta un quehacer educativo

innovador, eficiente, tendiente al constructivismo y trabajo cooperativo, que permita

interactuar con sus pares en el medio escolar.

Para ello nuestro colegio pondrá mayor énfasis en desarrollar específicamente estas

destrezas para las siguientes competencias.

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DESARROLLO PERSONAL:

A través de la comunicación: Escuchar, expresar, representar.

Insertarse en la comunidad local y nacional consciente de la necesidad de formar personas

reflexivas, participativas, tolerantes y responsables.

AUTOAPRENDIZAJE:

Ejercitar en los alumnos a través de la resolución de problemas, habilidades como:

comprender, relacionar, formular hipótesis.

Crear en los niños y niñas el interés por la lectura y la investigación mejorando la

comprensión, el léxico y velocidad lectora.

INTERACCIÓN SOCIAL:

Propiciar en los alumnos habilidades como el Trabajo en equipo

Fomentar y cultivar la buena convivencia e integración social, afectiva, creativa,

responsable y tolerante, que apoyada en conceptos como la inteligencia emocional,

fortalezcan el entendimiento y complementación entre las diversas personas.

CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS:

Desarrollar en los alumnos las habilidades para indagar, explorar, a través de la

investigación.

Desarrollar destrezas que habiliten y capaciten al alumno ya sea para resolver problemas,

para enfrentar nuevos aprendizajes, experiencias o sencillamente para la vida.

En definitiva, las características de este conjunto de competencias, pretende que se adquieran

e integren desde sus inicios hasta Octavo Básico, en los cuatro saberes.

Saber teórico (conocimientos) SABER

Saber pragmático (aplicación) SABER HACER O SABER CÓMO HACER

Saber ser (actitudes) SER.

Saber Convivir

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10.- RECURSOS NECESARIOS Y POTENCIALES: (HUMANOS, TECNOLÓGICOS,

FINANCIEROS, INFRAESTRUCTURA).

A continuación, entraremos a diferenciar entre los recursos reales con los cuales cuenta

nuestro establecimiento educacional y los recursos potenciales que se pueden descubrir y utilizar:

HUMANOS:

Especialistas que apoyen la labor educativa para potenciar el aprendizaje de los niños y niñas:

Psicólogo.

Trabajador Social.

Psicopedagogos

Monitores para liderarlos talleres artísticos y deportivos en Extraescolar: Deportes -

música- y Danzas.

Apoyo de aula

Técnicos de integración

Bibliotecaria.

TECNOLÓGICOS:

Laboratorios de Computación

Laboratorio de Enlace

Laboratorios de Ciencias

Proyectores Multimedia por salas

Computadores Personales

Equipos de Audio

Teleclases

Reproducción de Material de Trabajo

Acceso a wi-fi en todo el establecimiento

FINANCIEROS:

Fondos SEP Subvención Escolar Preferencial

Caja Chica

Fondo de Mantención

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INFRAESTRUCTURA:

Patios techados para proteger a los niños y niñas de los efectos nocivos de la radiación

solar.

Juegos modernos y atrayentes para el patio de pre- básicos. y NTB1 (1º y 2º Básico)

Escaños de descanso para los niños y niñas los cuales serán ubicados en los patios de los

diferentes niveles (pre-básico y básicos).

Receptáculos de basura resistentes para los diferentes patios.

Salas con protecciones.

Estancia de espera para apoderados con escaños y sombrilla.

Nuevas mamparas de ingreso.

Baños completamente remodelados

Salas temáticas en Lenguaje, Matemática, Historia, Ciencias Naturales e Inglés

Bebederos por sectores, prebásica, primer ciclo y segundo ciclo

Sala de audiovisual

Sector habilitado para alimentación de alumnos que traen sus almuerzos

11.- FIJACIÓN DE METAS

1. Mantener la matrícula del Colegio República de Italia en Pre-básica, en Educ. Básica.

2. Realizar actividades motivadoras y atractivas que cumplan con las expectativas de los

alumnos, para revenir la deserción, a lo menos 1 muestras artístico-tecnológica y

Gimnástica en el año.

3. Mejorar la asistencia y puntualidad en el estamento educativo. Destacando a los cursos que

mejoren su asistencia en forma mensual, con diferencia de 5% en relación al mes anterior

o mantención de mínimo 90%

4. Aplicar metodologías innovadoras en las prácticas pedagógicas en la mayoría de los

docentes con una organización eficiente de UTP y tendientes a las pedagogías

constructivistas.

5. Vivenciar valores como: respeto, responsabilidad y Solidaridad, durante todo el año

escolar, dentro y fuera del establecimiento

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12.- ESTRATEGIAS DE LOGRO (LOS CAMINOS A SEGUIR) Y ACCIONES

ESPECÍFICAS, CUADRO DE ENTRADA SIMPLE)

OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIÓN Fortalecer el desarrollo

profesional docente

generando espacios para el

intercambio de experiencias y

enriquecimiento personal y

profesional

El 90% de los docentes del

establecimiento participa de

las actividades de

intercambio de experiencias

y de enriquecimiento

personal y profesional

Participación en los Talleres

comunales y curso de

capacitación en el año, de

acuerdo a las necesidades y a

los informes de instituciones

externas (Simce, Agencia de la

Calidad de la educación)

Seleccionar un grupo de

docentes del establecimiento

que dominen temas

relacionados con el quehacer

pedagógico y lideren los

encuentros en sesiones

establecidas por la UTP.

Seleccionar desde CPEIP curso

de Perfeccionamiento de

acuerdo a la necesidad

planteada.

Disminuir la tasa de repitencia

escolar

Disminuir la tasa de

repitencia escolar en a lo

menos un 1% en relación al

año anterior

Reforzamiento para los alumnos

con el propósito de mejorar su

autoestima y resultados

académicos

Contratación con fondos SEP

asistentes de aula, Técnicos

de Apoyo y horas de

reforzamiento

Fortalecer lazos entre los

apoderados y la unidad

educativa

Participación de a lo menos

el 50% de los apoderados en

las actividades, reuniones y

eventos programados por el

colegio

Diseñar actividades en donde

los principales involucrados

sean los apoderados como

Kermesse, Festival de la Voz,

Café Literario)

Actividades deportivas,

talleres artísticos y culturales.

Crear espacios adecuados para

optimizar las relaciones

humanas dentro del

establecimiento

El 90% de los docentes

participan en las actividades

calendarizadas

Crear un comité de bienestar

social

Diseñar un calendario de

eventos y celebraciones

Mejorar el rendimiento escolar El 92% de los alumnos

aprueban las asignaturas

Acompañamiento al aula

Retroalimentación

Acompañamiento docente

realizado por el equipo

directivo

Retroalimentación a los

alumnos por parte del

docente luego de una

evaluación.

Fortalecer la Convivencia

Escolar

Participación de a lo menos

del 80% de los funciones en

las actividades convocadas

por el establecimiento

Talleres con la participación de

toda la comunidad educativa.

Diseño de Plan de Trabajo

Anual que considere a todos

los actores de la comunidad

escolar.

13

13.- CRONOGRAMA DE METAS Y ESTRATEGIAS

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

1 Participación en los Talleres comunales y

curso de capacitación en el año, de acuerdo

a las necesidades y a los informes de

instituciones externas (Simce, Agencia de la

Calidad de la educación)

X

X

X

X

X

X

X

2 Reforzamiento para los alumnos con el

propósito de mejorar su autoestima y

resultados académicos

X

X

X

X

X

X

X

X

3 Diseñar actividades en donde los

principales involucrados sean los

apoderados como Kermesse, Festival de la

Voz, Café Literario)

X

X

X

4 Crear un comité de bienestar social X X X X X X X X X

5 Acompañamiento al aula

Retroalimentación

X X X X X X X X X

6 Talleres con la participación de toda la

comunidad educativa.

X X

14

14.- EVALUACIONES:

a. En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías y procedimientos

evaluativos que permitan conocer el estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de

diagnóstico, proceso y término deben darle al alumno la posibilidad de demostrar el nivel

correspondiente de aprendizaje adquirido. Para este propósito, el docente podrá contar con

una variedad de instrumentos de evaluación, lo que permite, que tanto el alumno como el

educador se involucren en una actividad conjunta, donde el profesor media, fase a fase, los

aprendizajes del alumno, organiza y retroalimenta los objetivos de aprendizaje.

b. Los resultados de las evaluaciones expresadas como calificación se registrarán en una escala

numérica del 2,0 al 7,0. La evaluación del sector religión se expresa en concepto y no incide

en la promoción escolar.

- La calificación mínima de aprobación deberá ser nota 4.0. en todas las asignaturas

- En el promedio de calificación semestral y anual se aproximarán las centésimas.

- Evaluación Diferenciada

- Los OFT se evaluarán en el informe de desarrollo personal y social de cada alumno y se

expresarán en conceptos:

S (Siempre) G (Generalmente) O (ocasionalmente) N (Nunca)

La evaluación de los objetivos propuestos en el PEI de cada uno de los estamentos se realizará

semestralmente en el Equipo de Gestión, semestralmente en el Consejo General de Profesores

y anualmente en el Consejo General de Profesores al término del año lectivo.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

Se utilizará la evaluación:

1. Diagnóstica: Permite determinar habilidades y destrezas específicas para iniciar el

proceso de aprendizaje. El ciclo de evaluación formativa.

2. Formativa: Se aplicará durante todo el proceso educativo para tener una continua

información del grado de avance de los aprendizajes y adoptar las medidas que permitan

ajustar los procesos para el logro de aprendizajes, respondiendo a tres preguntas:

1.- ¿hacia dónde vamos?: Compartir metas y clarificar criterios

2.- ¿Donde estamos?: Recolectar evidencia, interpretar e identificar brecha de

aprendizaje.

3.-¿Como seguimos avanzando?: Retroalimentar, ajustar la enseñanza para finalmente

cerrar la brecha.

3. Sumativa: Se aplica al final de una unidad de enseñanza, aprendizaje o al término del año

escolar.

4. Diferenciada: En alumnos con Necesidades Educativas.

5. Autoevaluación: Participación activa y responsable de los alumnos con su proceso de

aprendizaje:

Seis claves para que se auto evalúen y evalúen a sus pares:

a) Entregar indicadores claros.

b) Sugerir una estructura acotada.

c) Pedir que justifiquen sus evaluaciones

d) Modelar palabras claves y lenguaje apropiado.

e) Dar tiempo

f) Destacar los beneficios.

15.- PROCESO DE RETROALIMENTACION PARA EL APRENDIZAJE.

Producir información útil para la constante retroalimentación del sistema educativo, tanto

de los procesos pedagógicos del desarrollo curricular como de los procesos técnicos – normativos

y administrativos de la educación, a fin de incidir significativamente en el mejoramiento de la

calidad de la educación y la eficiencia de entrega de los servicios educativos.

PRACTICA PARA RETROALIMENTAR:

Describir lo que han logrado los estudiantes y como pueden mejorar.

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Focalizarse en el trabajo del estudiante.

Enfocarse en la meta principal.

Permitir que el estudiante sea quien corrija y solucione el error.

Entregar la retroalimentación oportunamente

Usar variadas formas de retroalimentación.

16.- DEFINICIÓN SOBRE LA GESTIÓN PARA EL PROCESO DE EJECUCIÓN DE

UN PEI.

LIDERAZGO:

Potenciar las capacidades de gestión institucional del Colegio República de Italia a través

de la planificación de acciones basadas en el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo,

estableciendo un ciclo de mejora continua en base a las metas fijadas por el Establecimiento.

CURRICULAR:

Abordar centralmente, los saberes vinculados en forma directa con la dimensión

pedagógico-didáctica. La gestión del currículum se vincula directamente con los procesos de

toma de decisiones en relación a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, pues constituyen

actividades centrales que se desarrollan en el establecimiento escolar. De acuerdo con Serafín

Antúnez (1998:139), estos procesos se entienden como un ejercicio continuo de reflexión y

praxis que persigue encontrar cada vez más y mejores soluciones didácticas y organizativas y, a

la vez, promover la innovación y el cambio en la escuela.

CONVIVENCIA:

“El proceso de interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento

educacional …, no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de

interacción de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que

constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores de la

comunidad educativa” (Política de Convivencia Escolar, Mineduc 2002)

RECURSOS:

Administrar los bienes materiales con que cuente para el logro de los objetivos propuestos

en las diferentes áreas.