GUIA PARA USAR LIBRO DE VALORES CATOLICA DEL NORTE “APRENDIENDO, VIVIENDO Y ORANDO LOS VALORES”

1. INTRODUCCION

Los valores son asunto de todos los días, y educar en ellos es requisito indispensable para formar buenos ciudadanos. Aristóteles decía que una golondrina no hace verano, en alusión al hecho de que hacer algo bueno una sola vez no convierte a nadie en una buena persona. Para serlo, se ha de desarrollar el hábito de actuar correctamente.

Puede decirse que educar en valores desde la Universidad supone que a través de las distintas actitudes y comportamientos de unos y otros se favorezca el diálogo, la igualdad, la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, la justicia, etc. Sólo de esta forma contribuiremos los docentes a que nuestro alumnado interiorice una serie de valores, universalmente admitidos. Educar en valores no es cuestión de seguir un libro de texto, ni de celebrar determinadas "festividades” (el Día de la Paz, el Día del Medio Ambiente...). Educar en valores es una cuestión de actitudes, verdaderamente asumidas, que no responde a temporalidades concretas ni a determinadas casuísticas. Pero cuando nos referimos a la educación de valores en los jóvenes, también debemos contemplar la incidencia que día a día tienen los medios de comunicación, los amigos o la familia, y que no siempre es fácil compatibilizar la influencia que ejerce cada uno de estos ámbitos, de ahí que la Universidad, que ante todo es una institución educativa, debe garantizar en la medida de los posible una educación en valores sobre todo a través de una educación informal, que se da en todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

En definitiva, sí es posible educar en valores desde la Universidad, preparando a los jóvenes no sólo para el desarrollo de una actividad profesional sino también para que se sigan formando como personas que asuman con éxito los nuevos retos que la sociedad plantea, potenciando una reflexión crítica ante la realidad y actuando conforme a unos valores coherentes.

2. IDEAS GENERALES SOBRE QUÉ SON LOS VALORES

2.1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta.

La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio.

2.2. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones.

Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud. Cuando valoramos el amor y lastima el odio.

2.3. Valores, actitudes y conducta están relacionados.

Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.

VALORES Valoro la justicia, me duele el abuso

se relaciona con

ACTITUDES Doy las mismas oportunidades a todos mis

alumnos

se relaciona con

CONDUCTA Establezco y respeto los mismos plazos a los

alumnos para que entreguen sus tareas

2.4. Los valores se jerarquizan por criterios de importancia

Cada persona construye su escala de valores personales. esto quiere decir que las personas preferimos unos valores a otros.

Usted por ejemplo, ¿en qué orden de importancia colocaría los siguientes seis valores?

Dignidad Honestidad

Amistad Salud

Solidaridad Educación

2.5. Los valores más importantes de la persona forman parte de su identidad, orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser.

Por ejemplo, un facilitador responsable hará todo lo que esté en sus manos para que sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar, se sentirá mal consigo mismo si por razones claramente atribuidas a él, los alumnos no reciben las oportunidades de aprendizaje que debieran. Solo sentimos pesar al hacer algo incorrecto cuando el valor en cuestión es parte de nuestro ser.

2.6. Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio.

Cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la interpretación que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, será diferente para cada persona.

2.7. Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida.

Los valores están relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Los valores de los niños pequeños están definidos en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación de sus padres: sustento biológico, amor filial. Los adolecentes guían sus valores personales por su necesidad de experimentación y autonomía: amistad, libertad.

Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito profesional, responsabilidad. Algunos valores permanecen a lo largo de la vida de las personas.

3. EDUCACION EN VALORES

3.1. Nociones básicas

La educación en valores, se orienta con el referente de los derechos humanos universales. En ellos se identifica la dignidad de la persona como el bien esencial alrededor del cual se definen un conjunto de derechos válidos para todos y todas, independientemente de cualquier diferencia física, económica o cultural.

La referencia a los derechos humanos apunta a valores de una alta significación ética que se constituyen en formas de vida ideales y en comportamientos deseables. Los valores que emanan de la dignidad humana hacen referencia a la libertad, la igualdad y la fraternidad. Estos bienes comparten la remisa de que las personas son valiosas en sí mismas, que requieren trato digno y libertad para realizarse como seres humanos plenos.

A lo largo de su vida, las personas se adhieren a valores de distinto tipo, lo cual es parte de su desarrollo y libertad personales. Para alcanzar un marco ético de convivencia plural y armónica, basado en unos valores deseablemente compartidos por todos, la escuela puede y debe educar en aquellos que derivan de los derechos humanos y, por ello, considerados universales.

En ese sentido, los valores que aborda este Libro de Valores se basan en el respeto a la dignidad humana. Son incluyentes, porque en un diálogo que apele a la razón, difícilmente encontraríamos detractores a los mismos; son valores de los que todos queremos disfrutar, independientemente de nuestra cultura, religión o convicción política.

Son valores universales también porque son aspiraciones que no declinan, aparecen siempre como imperativos indispensables, casi esenciales de la naturaleza humana. no es concebible una época en la que la amistad, la tolerancia, la solidaridad no sean condiciones deseables para nuestra existencia. Actitudes como el esfuerzo y la autorregulación son requisitos necesarios para realizar los valores compartidos por la humanidad.

3.2. Razones suficientes para educar en los valores universales

1. Porque es finalidad de la educación. Es la única manera de cumplir los propósitos de la educación que establece el

desarrollar todas las facultades del ser humano armónicamente y contribuir a la mejor convivencia humana.

No podemos conformarnos exclusivamente con una educación científica y tecnológica; además de ella estamos urgidos de aprender a guiar nuestros afectos y nuestra conciencia.

2. Porque la educación no es neutral en cuanto a valores.

En realidad, siempre se educa en valores, aunque no siempre se haga de forma explícita. Clarificar los valores más relevantes y en los que la escuela pondrá especial esfuerzo

contribuye más claramente a fomentarlos y promoverlos.

3. Porque con ello se mejora la calidad de la educación.

Al trabajar explícitamente sobre la formación en valores se atiende a uno de los fines de la educación: formar mejores seres humanos. El ambiente de una escuela formadora de valores propiciará el desarrollo de todas las potencialidades de los alumnos.

4. Porque la escuela debe jugar un papel decisivo frente a otros ámbitos sociales.

Los alumnos reciben múltiples influencias frente a las cuales la escuela tiene la tarea de orientar sobre principios universales, plurales y democráticos.

5. Porque las circunstancias del mundo contemporáneo lo reclaman.

Frente al individualismo y los crecientes riesgos a los que se enfrentan nuestros alumnos, se necesita brindarles orientación para comprender las situaciones y problemas de su vida diaria, para actuar y decidir correctamente, para relacionarse con los demás y para dar sentido a su vida.

La escuela debe ofrecer a los niños las herramientas necesarias para desarrollarse en un mundo que cambia a gran velocidad. Los valores orientan ante situaciones de confusión y ambigüedad.

3.3. Orientaciones sobre cómo educar en valores

1. Esforzarse por formar personas autónomas

Educar en valores es diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y autónoma su escala de valores.

2.

Educar versus adoctrinar. Cuando se quiere imponer a los alumnos un conjunto de valores, por más

deseables que sean, se está adoctrinando. Educar significa que aunque sabemos que los alumnos no tienen los elementos

para tomar decisiones realmente autónomas, confiamos y estimulamos que así llegue a ser.

Adoctrinamos cuando sistemáticamente:

Educamos cuando sistemáticamente:

Imponemos normas sin explicarlas

Censuramos las opiniones diferentes

Castigamos sin explicación Hacemos sentir mal a

quien actúa de forma incorrecta, ridiculizándolo o avergonzándolo, a solas o en público

Cuando amenazamos de cualquier forma para forzar una conducta

Explicamos el porqué de las normas

Aceptamos las opiniones diferentes

Justificamos el castigo como consecuencia racional de un acto indebido

Tratamos de explicar las consecuencias de una acción incorrecta

Cuando convencemos mediante razones

3. Favorecer un enfoque vivencial.

Se debe tener en cuenta que los alumnios se encuentran en una etapa de desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias concretas. Por ello, los valores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y vivencias del día a día.

Formación valoral auténtica

Racional Autónoma

Porque los valores se fundan en buenas razones para preferirlos

Porque para que los valores se incorporen a la forma de ser de las personas, éstas han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposición

Es particularmente importante que lleguen a involucrarse íntimamente con los ejemplos y actividades, que las vivan, que las sientan.

Es conveniente realizar actividades que ayuden a imaginar los sentimientos de los demás, y a no ser indiferente frente al sufrimiento de los otros.

4. Utilizar una perspectiva transversal

o Existen espacios naturales en el currículum para abordar los valores, como es el caso de Educación Cívica, sin embargo el reto más importante para que la educación resulte efectiva es lograr encontrar todas las intersecciones posibles:

Educación cívica

Historia Ciencias Español Educación artística

Matemáticas

o Sin introducir contenidos de manera artificial, pero con creatividad y convicción, es posible y, sobre todo, necesario, que los valores atraviesen el conjunto del currículum:

Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la distribución de algún bien.

En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el medio ambiente.

En Español podemos practicar el diálogo. En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren la

diversidad indígena del país y reflexionar sobre ella. En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.

5. Involucrar a toda la Institución

Las personas aprenden de lo que viven día a día. Si se quiere que los alumnos aprendan a ser justos, la Institución debe ser justa; si se quiere que los alumnos valoren el diálogo, se ha de priorizar con ellos este mecanismo frente a la imposición.

La educación en valores no es tarea de un solo maestro, tendría que formar parte del proyecto escolar, de manera que todos los facilitadores analicen cuáles son los valores que se enfatizarán y cómo hacerlo.

La colaboración entre facilitadores es indispensable para compartir experiencias, imaginar formas efectivas de resolver situaciones y para promover la participación de las familias.

También sería conveniente que entre todos los facilitadores busquen formas para actualizarse en este campo.

6. Trabajar con la familia

Es importante lograr la colaboración de la familia para lo cual es recomendable:

Al inicio del ciclo

Realizar una sesión introductoria en la que se explique a los padres la importancia de trabajar los valores

Reflexionar con ellos la relevancia de los valores seleccionados en el proyecto escolar

Pedir su apoyo a lo largo del ciclo escolar

Durante el ciclo

Realizar reuniones colectivas para analizar con los padres cómo apoyar en casa el trabajo con cada valor

Informar y comentar individualmente los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos

Pedir a los padres que también evalúen a sus hijos en casa

3.4 Estrategias de aprendizaje .

1. Las normas y la autorregulación.

La convivencia en la Institución exige normas de orden y respeto que ofrecen una enorme oportunidad para que los niños alumnso aprendan a autorregular conductas, palabras y sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser sumamente formativas.

Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos aprendan a observarse a sí mismos y a modelar su conducta estableciendo metas propias.

El siguiente es un ejemplo de autorregulación a partir de una norma escolar.

Norma: Mantener silencio en clase

Valor: Respeto

Razones y valores:

Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por las cuales es conveniente mantener silencio en clase De la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra detrás de la norma: respeto a los demás para que puedan escuchar, concentrarse, comprender, etc.

Autobservación: Pedir a los alumnos que durante un día anoten en una libreta cada vez que interrumpen la clase.

Autorregulación: Pedir a los alumnos que establezcan metas personales para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas deben ser realistas y apropiadas para cada quién.

Como se puede ver, la lógica de la actividad es la siguiente:

Tenemos una norma La norma se justifica en razones Esas razones entrañan un valor Nos observamos a nosotros mismos para ver qué tanto cumplimos la norma Fijamos compromisos para mejorar nuestra actuación en relación a la norma Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de los compromisos

2. Las narraciones y las historias ejemplares

Además de facilitar la atención de los alumnos, se puede recurrir a la imaginación, propia del texto literario, para experimentar “en carne propia”, las vivencias y sentimientos de los personajes. Los cuentos son una oportunidad para introducir en el proceso cognitivo y afectivo del aprendizaje valoral.

Esta es la estrategia básica de nuestro Libro de Valores: en torno a una breve narración se fomenta la reflexión . La lógica es la siguiente:

Los personajes tienen una conducta moral

¿Qué personajes actuaron correctamente o no?

Esa conducta refleja valores

¿Por qué crees que actuaron así?

La conducta moral siempre involucra sentimientos

¿Cómo crees que se sintieron los personajes?

Hay normas morales que indican lo que es correcto

¿Cuál habría sido la manera correcta de actuar?

La historia se puede trasladar a la vida de los alumnos

¿Alguna vez has visto o vivido una experiencia parecida? ¿Cómo te has sentido en situaciones similares?

3. La clarificación y el autoconocimiento.

Los alumnos han interiorizado un conjunto de valores como producto de sus experiencias previas. estrategia recomendable es realizar actividades que permitan clarificar aquello que ellos valoran, cuáles son los valores familiares y de su comunidad. Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo.

Valor: Amistad

Clarificación Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad. ¿Quiénes son sus amigos? ¿Por qué los consideran sus amigos? ¿Qué hacen por sus amigos?

La lógica de la estrategia de clarificación es la siguiente:

Las personas tenemos valores Identificamos nuestros valores Identificamos las razones en las que fundamos nuestros valores Identificamos las conductas en las que manifestamos esos valores

4. La reflexión de dilemas y el diálogo.

La mayor dificultad para actuar con base en valores es que en la vida las disyuntivas no siempre se presentan como elecciones entre lo bueno y lo malo; a veces tenemos que elegir entre dos valores, por ejemplo la amistad y la honestidad.

Desde los primeros años habría que plantear la reflexión sobre situaciones conflictivas. Los dilemas éticos hipotéticos o tomados de situaciones de la vida real son las actividades por excelencia en esta estrategia.

Dilema Ana y Verónica son amigas desde que entraron a la escuela. Se quieren y comparten mucho de su tiempo libre. Han vivido juntas experiencias de todo tipo, se consuelan cuando están tristes y se alegran de sus éxitos. Un día Ana quería ir al cine con unos amigos pero su mamá no le dio permiso, así que le dijo que entonces iría a casa de Verónica a hacer una tarea. Su mamá estuvo de acuerdo. Ana fue, en efecto, a casa de su amiga, estuvo un rato con ella y luego decidió irse al cine con sus otros amigos. En la noche, cuando Verónica se disponía a cenar, la mamá de Ana llamó para preguntar por ella. Estaba preocupada porque no había regresado todavía.

Reflexión Los alumnos deben decir lo que el protagonista debe hacer. Cada

personal alumno reflexionará individualmente y escribirá su respuesta ¿Debería Verónica decir la verdad? ¿Por qué sí o por qué no?”

Diálogo Identificar las distintas respuestas de los alumnos Propiciar la discusión entre los alumnos sobre las consecuencias de cada alternativa Posteriormente habrá una discusión que puede empezar en pequeños grupos o directamente en la clase Puede concluirse la actividad de alguna de las siguientes maneras: reconsiderar la propia posición, argumentar la posición opuesta, resumir posturas, encontrar situaciones donde los mismos argumentos se encuentran en conflicto. A los alumnos mayores se les puede pedir que identifiquen los valores en conflicto: honestidad, amistad, lealtad, etc.

La lógica de los dilemas morales es muy distinta a las anteriores. Esta estrategia se basa en las teorías psicológicas del desarrollo moral:

El desarrollo moral está relacionado con el desarrollo cognitivo de las personas y se organiza en etapas evolutivas.

La discusión de dilemas propicia el paso de una etapa a otra superior a través del razonamiento moral.

En los dilemas no hay una salida única, no hay moraleja, lo que importa es la reflexión del problema

Cada opción tiene unas consecuencias que la persona implicada en el dilema deberá afrontar. Lo importante es identificarlas y reflexionar sobre ellas.

5. El análisis de situaciones sociales

Esta estrategia es muy pertinente para analizar las situaciones del mundo contemporáneo o los hechos históricos: los problemas del medio ambiente, la revolución mexicana, etc.

Puede recurrirse a las lecciones del libro de texto para reflexionar sobre temáticas de los programas de estudio. También es útil al análisis de medios de comunicación: revistas, periódicos, páginas web, etc.

El objetivo es reconocer que los valores tienen consecuencias en la vida de las personas no sólo desde el punto de vista individual sino para la comunidad, el país e incluso para el planeta.

La lógica es la siguiente

Los grupos sociales (familias, comunidades, naciones) tienen valores Desde el punto de vista social, hay valores compartidos y valores en conflicto Hay decisiones que afectan a grupos sociales El diálogo entre grupos sociales es tan necesario como el diálogo entre individuos

6. Actividades vivenciales y experiencias formativas.

Definitivamente, los valores que se aprenden son los que se viven. Promover el diálogo requiere que el aula sea un espacio en el que se practica el diálogo. La tolerancia, el respeto y el resto de valores tratados deben permear las relaciones entre el facilitador y sus alumnos.

Las actividades vivenciales son muy importantes porque contribuyen a generar empatía con otras personas y a desarrollar sentimientos morales. Por ejemplo, los juegos de roles pueden ser útiles para que los niños y niñas traten de ponerse en el lugar del otro.

Adicionalmente, si las condiciones lo permiten, sería importante que los alumnos se involucren en experiencias de la vida real que les lleven a movilizar los valores: campañas de solidaridad, encuentros o correspondencia con niños de otras escuelas, tareas de mejoramiento de la escuela y comunidad, etc. El objetivo es poner en práctica los valores.

La lógica es la siguiente:

o Las personas tenemos sentimientos o Me imagino y trato de percibir los sentimientos de los demás o Hago lo que puedo para evitar que los demás sufran

3.5. Recomendaciones para un ambiente escolar de participación y confianza

La experiencia demuestra que en la enseñanza de valores, el profesor reafirma aquellos en los que cree, y al ejercitarse en ellos propicia que la vida de la escuela se haga corresponder con los enunciados formales.

1. Consideración del alumno como un ser único

Atender y respetar los distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y propiciar el gusto por aprender y saber más.

Aprender a conocer a los alumnos desde el punto de vista afectivo y evitar lastimarlos emocionalmente, admitiendo que existe una gran diversidad de sensibilidades.

2. Ambiente de diálogo

Establecimiento de las condiciones para que se aprenda a escuchar, a tomar la palabra por turnos, a preguntar y debatir, a ser tolerantes y respetuosos con sus maestros y compañeros, a comprender la conveniencia de cooperar y colaborar, a reconocer, expresar y manejar sus sentimientos.

Utilización del diálogo como herramienta para la discusión y solución de conflictos apelando a la razón, al buen uso del lenguaje y a la erradicación de la violencia.

3. Respeto y colaboración entre todos y todas .

Respetar la dignidad de todas las personas que integran la comunidad escolar, independientemente de su rol: personal docente, administrativo, de limpieza; alumnos y alumnas; padres y madres de familia.

Propiciar la ayuda mutua y la colaboración entre los miembros de la comunidad para desarrollar proyectos escolares.

Desarrollar empatía y prestar ayuda a las personas que integran la comunidad escolar. Facilitar la participación de todos los miembros de la comunidad escolar para expresar sus

necesidades, intereses e inquietudes.

4. Normas transparentes y compartidas.

Procurar normas claras, justas y compartidas que permitan regular el comportamiento individual y colectivo para facilitar una convivencia armónica.

Informar y justificar las reglas y normas escolares con toda claridad. Precisar a quién compete definir las normas, cuándo y cómo fueron establecidas.

Finalmente diremos que los esfuerzos de los maestros serán más eficaces si,

Fortalecen su convicción de la importancia de educar en valores. Si cuentan con el apoyo de la escuela y la familia. Si se familiarizan con estrategias de aprendizaje apropiadas. Si se practican los valores en la escuela.

Trate de relacionar los valores del Libro

Con el contenido de las asignaturas Con la vida y normas escolares Con las vivencias familiares y grupales Con lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicación

Propicie y motive la participación

Refuerce la seguridad y confianza de los niños al hablar Dé tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta de atención o cualquier otra

limitante Ayúdeles con delicadeza a centrarse cuando se desvíen del tema Promueva que los alumnos hablen para los demás y escuchen a los demás

Para aprovechar el cuento sería conveniente

Que usted lo haya leído previamente para familiarizarse con el tratamiento del tema Procure la entonación que requieren los personajes Cerciórese de que le escuchan, atienden y comprenden Explique el significado de las palabras que pudieran no haber sido comprendidas Utilice la estrategia de las narraciones mencionada en la primera parte de este material

Para aprovechar la sección Reflexiona

Permita reflexionen sobre sus experiencias en pequeños equipos Sugiera a los niños algunas preguntas para reflexionar con su familia Cuando sea conveniente, invite a los alumnos a fijarse metas factibles para vivir con el

valor de que se trate. Conviene revisar periódicamente.

Para aprovechar la frase celebre

Asegúrese de que escucharon Pregunte cuál es el mensaje de la frase Pida que construyan su propia “frase célebre”, en trabajo individual o de equipo Deje expuestas, en lugar visible, las frases .

Aprovechar el conocimiento y la reflexión sobre los valores para orarlos, agradecerlos o pedirlos a Dios como regalo personal y comunitario.