Destinatario y propósito del parcial: Naturaleza doble.

DOCENTE ESTUDIANTE EPISTÉMICA: DECIR Y CONSTRUIR EL

CONOCIMIENTOAUTOEVALUAR EL CONOCIMIENTO

INTERPERSONAL Y SOCIOPOLÍTICA: CONTRIBUYE A CREAR UNA IMAGEN Y UN ESTATUS

REVISIÓN Y REESCRITURA DEL SEGUNDO PARCIAL

Respuesta enfocada: aborda lo que se le pide, jerarquiza las ideas, desarrolla conceptos pertinentes, organiza la información: un inicio autónomo y un cierre en el que se retoma lo principal, la respuesta se centra en explicar lo que se pide desde el comienzo y el desarrollo amplía la información, facilita la tarea del lector pues las ideas están ligadas entre sí y son claras. Da gusto leer.

Características del escrito:

Jerarquiza las ideas:Primero menciona los

tópicos barrocos, luego los que provienen del

Renacimiento

Respuesta bien enfocada:Organización: introduce

una idea que luego desarrolla

Facilita la tarea del lector al ligar ideas

utilizando conectores o frases «transicionales»

A medida que desarrolla el tema, amplía la

información

Lectura de las consignas1º) ¿QUÉ SE PIDE QUE SE HAGA?

A partir de los paratextos de El Decamerón, de Giovanni Boccaccio explica las características del autor, del lector y la intención de la escritura a fines de la Edad Media.

Explicar característicasDel autor Del lector De la

intenciónA fines de la Edad Media

Para ejemplificar: paratextos de El Decamerón

A partir de los paratextos de El Decamerón, de Giovanni Boccaccio explica las características del autor, del lector y la intención de la escritura a fines de la Edad Media.¿Cuáles son los rasgos que diferencian el exemplum de la novella? Explica qué condiciones filosóficas, culturales y literarias hacen que el tema amoroso alcance supremacía en la lírica renacentista. Ejemplifica con cualquiera de los textos de la antología de cartilla.¿Qué características románticas poseen los espacios y los personajes de la obra La tierra natal de Juana Manuela Gorriti?

A partir de los paratextos de El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel explica las características del autor, del lector y la intención de la escritura a fines de la Edad Media¿Cuáles son los tópicos barrocos y los recursos estilísticos utilizados por Juana Inés de la Cruz en su producción lírica? Ejemplifica con cualquiera de los textos de la antología de cartilla.Desarrolla las características del género “Relato de viaje” según Albuquerque García y menciona cuáles están presentes en La tierra natal de Juana Manuela GorritiAnaliza la “Historia de Martita” y responde ¿Qué rasgos del romanticismo europeo y del romanticismo americano aparecen en este relato?

¿Cuáles son los tópicos barrocos y los recursos estilísticos utilizados por

Juana Inés de la Cruz en su producción lírica? Ejemplifica con

cualquiera de los textos de la antología de cartilla.

El primer párrafo BORRA uno de los temas

centrales de la pregunta.

El primer párrafo DEBE ORIENTAR HACIA EL

TEMA DE LA CONSIGNA Y SEDUCIR AL LECTOR

ESQUEMA DE LA RESPUESTA• DESARROLLAR LOS

TÓPICOS Y RECURSOS BARROCOS

• UTILIZADOS POR SOR JUANA

• EJEMPLIFICAR CON LOS TEXTOS DE CARTILLA

¿Cómo comienzo a escribir?Una posibilidad sería ubicar al Barroco en el tiempo/espacio

Información literaria Información teórica y crítica Los apuntes de las clases Textos que dan información sobre las

circunstancias históricas

2º)¿qué información poseo para contestar la consigna?

Conocimientos previospertinentes y suficientes

Conocimiento de terminología específica

3º)¿Qué otros conocimientos debo poseer?

Conocimientos lingüísticos para desarrollar y hacer avanzar el texto.

¿Cuál es la imagen que debo dar? Siempre pienso en mí como escritor y en mi lector. No dejo que mi lector «suponga nada» . HAGO

EXPLÍCITOS TODOS LOS CONOCIMIENTOS. Soy yo el que tengo que dar cuenta de los

conocimientos.Actividad:¿cuál es la consigna de este texto?

Soy yo el que debo dar cuenta de lo que séNo puedo dejarme llevar por la intuición pues

tengo lecturas previas sobre el tema

Expl ica qué condiciones f i losóf icas, culturales y l i terarias hacen que el tema amoroso alcance supremacía en la l ír ica renacentista . Ejempli f ica con cualquiera de los textos de la antología de cart i l la .

• ¿CUÁL ES LA OPERACIÓN RECTORA DE LA CONSIGNA?• ¿CUÁL ES LA OPERACIÓN SUBSIDIARIA?

• ¿CUÁL DE LAS DOS ES MÁS COMPLEJA Y ABSTRACTA ?

Operaciones cognitivas

EXPLICAR/EJEMPLIFICAR

• Desarrollar un concepto (AMPLIARLO, EXPANDIRLO)

• Utilizando estrategias (ejemplificación, analogía, definición, relación de causa –efecto, etc)

• Utilizando conectores de distinta naturaleza• Cuando explico “informo” lo que leí en la bibliografía

y lo que apunté, aprendí en las clases.• ---------------------------------------------------------• El ejemplo es un dato concreto y particular que debe

servir para aclarar, precisar, ilustrar • Generalmente está precedido por otras operaciones:

“Defina” – “Explique”

¿cómo expandimos la información de una “respuesta catálogo”?

A partir de los paratextos de El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel explica las características del autor, del lector y la intención de la escritura a fines de la Edad Media

INTRODUCCIÓN: presenta los temas que se explicaránEj.1-En los paratextos de El conde Lucanor de don Juan Manuel se construye una imagen de texto, lector y autor que………………………..Ej. 2-Las nociones de texto, lector y autor han sufrido profundas transformaciones hacia finales de la baja Edad Media………..Ej.3-Hacia fines de la baja Edad Media el desarrollo y la expansión de la sociedad burguesa imprimió importantes cambios en las nociones de texto, autor y lector………….

DESARROLLO DEL PLANTEO INTRODUCTORIO

En relación al concepto de autor, una de las características distintivas es la clara conciencia autorial pues se presenta con nombre y apellido y hasta con título nobiliario en el caso de don Juan “Yo don juan, hijo del infante…”. Una de las pruebas de esta conciencia es la aparición como personaje al final de sus fábulas dictaminando la moraleja.

Además, también tiene conciencia de los posibles lectores de su obra y de la variedad de lecturas que pueden hacer de ella. En efecto, según Vellón L., hacia los finales de la BEM los autores contaban con lectores heterogéneos que exigían un tipo de escritura que los haga sentir partícipes, los atrape y les provoque deleite. Por ello, la grandeza de lo estético se desplaza hacia su capacidad de estimular la sensibilidad del auditorio y los textos literarios van consolidando un espacio autónomo. Por ejemplo, don Juan apela a palabras dulces como la medicina e historias entretenidas...