Investigacion Cientifica 2014

7/21/2019 Investigacion Cientifica 2014

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PECED ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 2 014.

PECED 1RA. PRACTICA DEL REA PROFESIONALLECTURA No. 2

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se presentan a lo largo de suenseanza y prctica en las universidades, pero conviene precisar algunas definiciones a manera deorientacin, ya que toda definicin aporta algo vlido, pero igualmente se queda corta en razn de la

realidad que describe. Si se consultan varios textos de investigacin y diccionarios, es posibleencontrar definiciones variadas con elementos comunes y complementarios.

En la obra Cmo investigar en educacin, su autor J.W. Best relacionando la investigaciny el mtodo cientfico, nos dice: Consideramos la investigacin como el proceso ms formal,

sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una estructurade investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal delos procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones.

Mientras que es posible emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposibleemprender una investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico. De lo anteriorpodemos deducir que la investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientfica.

La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad,investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras. El conocimiento de

la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo. Si durante el desarrollo de esteproceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede

resultar infructuoso.

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procuraobtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar elconocimiento.

Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos generales.

Parte Formal:hace relacin a la forma como debemos presentar el resultado del procesoseguido en la investigacin, lo que comnmente llamamos el informe de la investigacin.

Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las comunidadesinternacionales que conducen procesos de investigacin siguiendo el mtodo cientfico.

Parte del Proceso: Indica cmo realizar una investigacin dado un problema a investigar;es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a


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una determinada realidad problemtica; el proceso se orienta entonces al desarrollo de la

investigacin para la cual se ha estructurado el diseo o proyecto.

El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el investigador debe antetodo considerar esta realidad en razn de los problemas que presenta y de la dificultad a investigar,la cual constituye su problema de investigacin, y que debe ser estructurado como diseo o

proyecto.

Igualmente debe considerar la logstica para el desarrollo de su proceso y especialmenterecursos, equipo de investigadores y la informacin existente para la estructuracin del diseo de su

proceso investigativo, lo cual implica estar inmerso en la realidad de la cual surge su problema.

Ms que presentar definiciones de investigacin y detenernos en los conceptos que lassustentan y de analizar cul de ellas es la mejor, conviene interiorizar el principio que sustenta el

proceso investigativo y del cual no se habla en los tratados de metodologa de la investigacin.

El mtodo cientfico comprende una serie de etapas, las cuales se relacionan en el esquema

de la pgina siguiente. Este esquema es la estructura bsica de un modelo de investigacin.

El esquema del proceso de la investigacin puede ayudar a estructurar el trabajo deinvestigacin. No es una camisa de fuerza.


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Por el contrario, es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el punto

que la realizacin de cada etapa permite as mismo el control de los pasos anteriores y de posiblesmodificaciones antes de continuar con el paso siguiente.

(Ver esquema pgina siguiente)

La enseanza de la investigacin en la universidad se ha orientado generalmente de lasiguiente forma:

La primera orientada a la presentacin formal de la investigacin, es decir, al informecientfico; la segunda a la reflexin epistemolgica del mtodo cientfico y sus diferentes tendencias

y formas de abordar la realidad; poco se ha trabajado el proceso de investigacin, o sea laestructuracin de las etapas del mtodo cientfico que permiten la elaboracin de un diseo de

proyecto investigativo. A esta ltima estructura se enfoca la serie Aprender a Investigar.

Estructura Formal

Estructura Epistemolgica

Estructura de Procesos


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ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA(PASOS A SEGUIR)

Eleccin DelTema

Planteamiento

Delimitacindel Tema

Recursos

Alcances yLmites

Revisin delConocimiento

Problema

Formulacin

Elementos

Descripcin

Identificacin

Objetivos

Generales

Especficos

Marco Terico

Variables

Hiptesis

DefinicinConceptual

Antecedentes

Metodologa

Procesamiento

de Datos

Codificacin

TabulacinRecoleccin deDatos

Poblacin yMuestra

Informe


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La investigacin en la universidad debe concebirse a partir de su estructura curricular, como:

La universidad que se prepara para los procesos de acreditacin debe hacer distincin entre

investigacin como proceso temtico y la investigacin propiamente dicha, tal como lo plantea elCNA (Consejo Nacional de Acreditacin), cuyos delineamientos se esbozan a continuacin.

La primera hace relacin a la dinmica en torno al conocimiento que debe existir en todos

los procesos acadmicos.

Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin

del conocimiento, de que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de lavinculacin entre teora y experiencia pedaggica y de que, como se ha dicho, el docente debe estarcomprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en qu consiste laactualizacin permanente.

El proceso de apropiacin de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable aun proceso de investigacin; es importante que la institucin tome conciencia de ello y derive lasconsecuencias pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del conocimiento querequiere la actualizacin permanente del docente y el de exploracin sistemtica de la prctica

pedaggica que realiza para cualificar su tarea educativa, son tambin investigacin formativa.

Pero ni la reflexin que los docentes cotidianamente realizan sobre la prctica de la

enseanza, ni el trabajo realizado por los estudiantes bajo la direccin de un profesor para cumplirlas exigencias de una asignatura o para satisfacer un requisito del ttulo de pregrado, por ejemplo,

pueden ser confundidos con la investigacin en sentido estricto. (...)

En relacin con la aplicacin del conocimiento nos plantea:

La aplicacin del conocimiento es investigacin propiamente dicha cuando la comunidadacadmica internacional otorga validez universal a los conocimientos producidos en el proceso de

aplicacin de los modelos y pautas de trabajo. Esta validacin exige la formulacin de esosconocimientos en el lenguaje reconocido por la correspondiente comunidad y su contrastacin porlos mtodos establecidos por esa comunidad.


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(...) En la investigacin propiamente dicha se trata de construir conocimiento

universalmente nuevo. En el proceso de aprendizaje el estudiante produce conocimientosubjetivamente nuevo; de hecho, es un conocimiento que para l no exista previamente, aunquecorresponda a los que comparte desde hace tiempo una determinada comunidad acadmica.Igualmente, el docente adquiere en su proceso de capacitacin un conocimiento subjetivamentenuevo; nuevo para l, pero no para la comunidad acadmica correspondiente.

Aunque cumplan con muchos requisitos de la investigacin, estos procesos de formacin noson investigacin en sentido estricto.

(...) La aplicacin de los conocimientos universales para la solucin de problemas concretos

produce en general un conocimiento localmente nuevo.

En este ltimo caso, el carcter local corresponde al objeto de trabajo. As, se podr hablarde investigacin en sentido estricto slo excepcionalmente, cuando el conocimiento de lo local se

hace paradigmtico (se convierte por ejemplo en modelo de trabajo) y adquiere un reconocimiento,en su dimensin universal, por parte de la comunidad acadmica del rea.

(...) Un elemento importante de la investigacin contempornea es su carcter colectivo. Lainvestigacin significativa se realiza en grupos de investigacin consolidados. Un grupo de

investigacin consolidado es un equipo de trabajo que produce conocimiento significativo y seconfronta de manera permanente con sus pares de todo el mundo. Es muy difcil que existainvestigacin en sentido estricto all donde no existe un grupo de investigacin consolidado.

Por otra parte, aunque la investigacin formativa no sea investigacin en sentido estricto,

difcilmente puede haber investigacin propiamente dicha all donde no existe investigacinformativa. De hecho, un grupo de investigacin, adems de ser actor de investigacin, es un espaciode formacin permanente en la investigacin.

La investigacin formativa es una exigencia para todo tipo de institucin y de programa

acadmico. La investigacin en sentido estricto es obligatoria para las universidades y para todas lasinstituciones de educacin superior cuya Misin y Proyecto Institucional incluyan la generacin deconocimientos como una de sus tareas fundamentales.

1.2.1 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN

La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para ellogro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido oha sido escrito o investigado por otros, se puede s partir de ello; pero la caracterstica fundamental

de la investigacin es el descubrimiento de principios generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o propuestas

en torno al problema que le ocupa.


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Para ello debe:

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias ysentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su

hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidosy los procedimientos empleados.

Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados mediante uninforme o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los

procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por lamisma investigacin realizada.

Tradicionalmente y de acuerdo con los propsitos inmediatos que se persiguen con lainvestigacin, sta se ha dividido en dos formas: la pura o bsica y la aplicada. En la vida diaria seafrontan diferentes realidades y problemas, eso exige que se aborden de diferente forma. Es ascomo surgen los tipos de investigacin: histrica, descriptiva, experimental.

Plantear Cuidadosamente una metodologa

Recoger, Registrar y analizar los datos obtenidos

De no existir estos instrumentos, debe crearlos


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1.2.2 FORMAS DE INVESTIGACIN

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoyadentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el

descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin empleacuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o

situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos; por considerar que ellocorresponde a otra persona y no al investigador.

2. TIPOS DE INVESTIGACIN

Cuando se va a resolver un problema de forma cientfica, es muy conveniente tener unconocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Esteconocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un

procedimiento especfico.

Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros;generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin.

Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Abouhamad anota que de stos sedesprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores.

TIPOS DE INVESTIGACIN

En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos o fenmenos queestudiamos hacen relacin al tiempo en que stos se producen.

En la histrica, por ejemplo, los hechos se escapan al investigador por estar en tiempo

pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que el investigador maneja interactan con l, yen la experimental al no existir los hechos en la realidad, el investigador debe inducirles y para ellodeber describir qu acontecer al existir estos.

2.1 INVESTIGACIN HISTRICA

Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exactaposible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias quepermitan obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis.


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Caractersticas

Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemtica y, en cierta modo,

exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinada de informacin inapropiada y no confiable.

Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes:

Etapas en la investigacin histrica

a)Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que por el propio investigador.

b)

Estos datos son de dos clases:fuentes primarias,

derivadas de la observacin y registro directo deacontecimientos por su autor;fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadasprimeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarsepreferentemente.

c)

Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que determina la autenticidad deldocumento; y la crtica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor deldocumento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin.

Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo deinvestigacin histrica es el apropiado.1.Formular hiptesis u objetivos especficos que proporcionen direccin

a la investigacin.2.Recolectar informacin, teniendo en mente su fuente de origen,

primaria o secundaria. Usualmente esa informacin se recoge en

tarjetas de tamao apropiado y codificadas.

3.Evaluar la informacin, segn criterios de crtica interna y externa.

4.Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en

la bibliografa.5.


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2.2 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

Se propone este tipo de investigacin describir de modo sistemtico las caractersticas deuna poblacin, situacin o rea de inters.

Caractersticas

Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o acontecimientos; bsicamenteno est interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer

predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por

encuestas), aunque stas tambin pueden servir para probar hiptesis especficas y poner a pruebaexplicaciones.

Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:

Etapas de la investigacin descriptiva

2.3 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL Y CUASI-EXPERIMENTAL

Investigacin Experimental

Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseosexperimentales, pero aqu slo caracterizamos la forma general de todos ellos.

Definir en trminos claros y especficos qucaractersticas se desean describir.1.

Expresar cmo van a ser realizadas las observaciones; cmo los sujetos (personas,escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo que sean muestraadecuada de la poblacin; qu tcnicas para observacin van a ser utilizadas .

2.

Recoleccion de Datos3.

Informar apropiadamente los resultados.4.


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La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar, con la mayorconfiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o ms grupos, llamadosexperimentales, se exponen a los estmulos experimentales y los comportamientos resultantes secomparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben eltratamiento o estmulo experimental.

Caractersticas de la investigacin experimental

Ejemplos de este tipo de investigacin son los siguientes:

Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en determinadascondiciones a la piel de las ratas.

Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de Colombia en el

aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria, controlando el tamao de la clase y elnivel de inteligencia de los nios, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos

de control y experimental.

Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz de un tipo de maz,

controlando otros factores que tambin puedan afectar el crecimiento, suministrando elabono a un grupo de plantas experimentales y no suministrndolo al grupo de plantas de

control.

Etapas en la investigacin experimental

1. Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el problema.2. Formular la hiptesis explicativa, deducir sus consecuencias en trminos observables y

definir trminos bsicos.3. Elaborar plan experimental.a. Identificar todos los factores o variables no experimentales que puedan afectar el

experimento y determinar cmo controlarlas.

b.

Seleccionar el diseo experimental apropiado. c. Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los grupos y a uno

de stos asignarle el tratamiento experimental.d. Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir sus

resultados.

a)

Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o porprocedimientos estadsticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos alazar incluyen la seleccin de los sujetos, la asignacin al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control yla asignacin al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.

b)

Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuentaque, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (elfactor causal) y el otro no.

c)

La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a lavez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres humanos, bien seaporque estos actan de manera diferente bajo condiciones de observacin controlada o s implemente por razonesticas.


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e. Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.

f. Enunciar la hiptesis nula.4. Realizar el experimento.5.

Organizar los resultados en forma estadsticamente apropiada, de modo que se puedaapreciar claramente el efecto.

6. Aplicar la prueba de significacin estadstica apropiada.

7.

Informar los resultados por escrito.

Investigacin cuasi-experimental

Por medio de este tipo de investigacin podemos aproximarnos a los resultados de una

investigacin experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulacinabsolutos de las variables.

Caractersticas

Ejemplos de investigacin cuasi-experimental son los siguientes:

Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos grupos de madres

seleccionadas al azar, en una situacin en que los instructores han escogido voluntariamenteel mtodo a seguir.

Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil correctamente, en que los

sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar.

Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos enjvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo experimental constituido porjvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir programa.

Etapas

Las mismas que en la investigacin experimental, pero reconociendo el investigador laslimitaciones de validez interna y externa propias de este tipo de investigacin.

2.4 OTROS TIPOS DE INVESTIGACINGeneralmente se desprenden de la investigacin descriptiva o participan de elementos de

sta y de los otros dos tipos de investigacin.

2.4.1 INVESTIGACIN CORRELACIONAL

En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual lasvariaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variacin en otro u otros factores. La

a)

Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las variables de

importancia.

b)

Su diferencia con la investigacin experimental es ms bien de grado, debido a que no sesatisfacen todas las exigencias de sta, especialmente en cuanto se refiere al control devariables.


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existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se determina estadsticamente por medio de

coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta covariacin no significa queentre los valores existan relaciones de causalidad, pues stas se determinan por otros criterios que,adems de la covariacin, hay que tener en cuenta.

Caractersticas

En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones causa- efecto, pero s a

sospecharlas.

Ejemplos de investigaciones correlacinales son los siguientes:

En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia (C.l.), estado

nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres.

En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfaccin con el trabajo en relacincon el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y nmero de hijos.

Uso de mtodos de planificacin familiar en relacin con aos de estudio, residencia rural o

urbana y nivel de aspiraciones para con los hijos.

Etapas en investigaciones correlacinales

a. Definir el problema.b. Revisar la literatura.

c. Determinar el diseo operacional:i.

Identificar las variables pertinentes.ii. Seleccionar los sujetos apropiados.

iii.

Determinar cules instrumentos son los ms apropiados para obtener losdatos.

iv. Seleccionar las tcnicas de correlacin estadstica apropiadas para losdatos.

d. Recoger los datos.

e. Analizar los datos por medio de las correspondientes tcnicas correlacinales einterpretar los resultados.

a)Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales noes posible el control experimental.

b)Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en situaciones deobservacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos.

c)Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean espurias ofalsas, introduciendo los controles estadsticos apropiados.

d)Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay posibilidad demanipular la variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.


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2.4.2 ESTUDIO DE CASO

Este tipo de investigaciones es apropiado en situaciones en las que se desea estudiarintensivamente caractersticas bsicas, la situacin actual, e interacciones con el medio de una o

unas pocas unidades tales como individuos, grupos, instituciones o comunidades.

Caractersticas

Sin embargo, sus resultados son difcilmente generalizables a las poblaciones a la cualespertenecen los casos, pues stos generalmente se escogen porque representan situaciones dramticas

ms tpicas.

Ejemplos de estudio de caso pueden ser los siguientes:

Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en los nios.

El estudio de un antroplogo sobre las caractersticas culturales de una comunidad indgena.

El estudio de un caso de intoxicacin en una comunidad.

Estudio en profundidad del tratamiento social y psicolgico de un adolescente adicto a la

marihuana.

Etapas en la investigacin

a)

Este tipo de investigaciones tienen como caractersticas el estudio en profundidad de unaunidad de observacin, teniendo en cuenta caractersticas y procesos especficos o elcomportamiento total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella.

b)

Son particularmente tiles para obtener informacin bsica para planear investigaciones msamplias, pues, debido a lo intensivo de la indagacin, arrojan luz sobre importantes variables,interacciones y procesos que merezcan ser investigados ms extensivamente.

Enunciar los objetivos de la investigacin. Indicar cul es launidad de estudio, el caso y qu caractersticas, relacionesy procesos se van a observar.

a)

Indicar cmo se selecciona el caso y qu tcnicas de observacin van a ser utilizadas.b)

Recoleccion de Datosc)

Organizar los datos en alguna forma coherente que reconstruya launidad que se estudia.d)

Informar los resultados y discutir su significacin en funcin de los objetivos propuestos aliniciar el estudio.e)


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2.4.3 Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos

Este tipo de investigacin es apropiada para establecer posibles relaciones de causa efectoobservando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan

podido ocasionar. Se diferencia del verdadero experimento en que en ste la causa se introduce enun momento determinado y el efecto se viene a observar algn tiempo despus.

Caractersticas

Ejemplos de investigaciones ex post facto son los siguientes:

Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienen altas notas en sus estudios.

Determinar factores asociados al cncer pulmonar tales como el hbito de fumar tabaco o el

tipo de ocupacin que hayan tenido las personas que padecen esa enfermedad.

Determinar la relacin entre las caractersticas de una campaa poltica, la situacin del pas y

el xito en unas elecciones presidenciales.

Etapas de la investigacin ex post facto

a. Definir el problema.b. Revisar la literatura.

c.

Enunciar hiptesis.d. Describir los supuestos en que se basan las hiptesis.e. Determinar los procedimientos para:

i. Seleccionar los sujetos o unidades de observacin.ii. Determinar cules tcnicas va a utilizar en la recoleccin de los datos.

iii. Probar si estas tcnicas son confiables, esto es, si producen la informacindeseable.

f. Determinar procedimientos para analizar los datos, tales como pruebas estadsticasde asociacin y de significacin.

a)

La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el investigador escoge uno o ms efectosque le es dable observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y susignificado.

b)Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no es posible realizar experimentos.

c)

Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu factores estn asociados, bajo qucircunstancias, en qu secuencia aparecen. Actualmente las posibles relaciones causases que puedendeterminarse por estudios ex post facto, se benefician considerablemente de tcnicas estadsticas talescomo la correlacin parcial y la regresin mltiple.

d)

La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que por falta de control sobre losfactores supuestamente causases, no es posible establecer con un margen de seguridad aceptaba, cules la causa (o causas).


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g. Recoger datos.

h. Describir, analizar e interpretar los resultados en trminos claros y precisos.

2.4.4 INVESTIGACIN COMPARADA

Mucho se ha especulado sobre el enfoque de investigacin comparada, y sin duda alguna

son los psicopedagogos los que ms han trabajado a este nivel y los psiclogos de la educacinquienes han elaborado los diseos de investigacin comparada que han servido a otras disciplinascomo gua metodolgica.

Los estudios de investigacin comparada tienen como fundamento el mtodo cientficosegn la tipologa clsica de la investigacin, es decir, que se ajustan a los modelos y diseosinvestigativos existentes.

Investigacin comparada histrica: El nfasis comparativo se aplica al anlisis de las fuentes,es decir, a la comparacin de similitud y discrepancia en las caractersticas de dichas fuentes.

Investigacin comparada descriptiva: El nfasis se aplica al anlisis de los datos con los cuales

se presentan los fenmenos o hechos de la realidad que, dada su similitud, es necesario

describir sistemticamente a fin de evitar un posible error en su manejo. Investigacin comparada experimental. El nfasis comparativo se aplica al anlisis de las

variables manejadas por el investigador en condiciones similares pero en investigacionesdiferentes, o en grupos experimental y de control de una misma investigacin. Bien podemosdecir que el nfasis comparativo se puede aplicar a todos los tipos de estudios investigativossiempre y cuando el investigador vea los factores que propicien algn tipo de comparacin.

Metodologa: El factor metodolgico tiene relacin con la estructura del tipo de modelo que manejeel investigador para la fundamentacin y elaboracin de su diseo comparativo.

Independientemente de ello, no puede dejar de contemplar:

Enunciado y definicin de objetivos. Enunciado y definicin de problema o problemas.

Estructura del modelo metodolgico y su correspondiente diseo para el manejo de los datos.

Enunciado de los factores administrativos del proyecto.

Todo lo anterior, a partir del hecho de que se tiene un objeto bsico de comparacin, que eslo que justifica el proceso comparativo de hechos o fenmenos con ayuda del mtodo cientfico.

2.4.5 INVESTIGACIN DE MERCADOS

Hoy en da es fcil creer que la investigacin de mercados es algo que difiere de lainvestigacin cientfica, pero la diferencia real es: hay mercados que se investigan con todo el rigor

cientfico y hay mercados que se investigan ligeramente.

Los tratadistas de este tema hacen diferenciacin entre investigacin de mercado einvestigacin del marketing, pero de todas formas investigacin de mercado es un concepto quedebe ser ligado al proceso de la gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos de

mercadeo vern la investigacin de mercados como un sistema de investigacin, el cual cumple unciclo total en relacin con el o los productos que se desea colocar en el mercado.


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Son diversas las definiciones que sobre investigacin de mercados conocemos. Dado que

slo hacemos una breve resea y que stas han variado en los ltimos aos, la definiremos como unenfoque sistemtico y objetivo orientado al desarrollo y provisin de informacin aplicable al

proceso de toma de decisiones en la gerencia de mercadeo.

Conviene anotar que, como los otros tipos, no se aparta del mtodo cientfico, se apoya en

un modelo investigativo y debe disear la estrategia metodolgica para cada caso especfico ainvestigar.

2.4.6 INVESTIGACIN EVALUATIVA

Se presenta bsicamente como un modelo de aplicacin de los mtodos de investigacinpara evaluar la eficiencia de los programas de accin en las ciencias sociales.

Se hacen necesarios en este tipo de investigacin los conocimientos bsicos sobre lo que vaa evaluacin se refiere, es decir, a las caractersticas, elementos y tcnicas de evaluacin. El objeto

de este tipo de investigacin es valorar los resultados de un programa en razn de los objetivospropuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para

un futuro.

La evaluacin es aplicada teniendo en cuenta los mtodos de la investigacin social, que a

su vez son vlidos para los diferentes tipos de investigacin ya que su fundamento es el mtodocientfico; as que al planear una evaluacin hay que elaborar un diseo que nos indica el objeto aevaluar, su valoracin y anlisis de la informacin. Lo que distingue la investigacin evaluativa de

otros procesos investigativos no es el mtodo ni materia de estudio, sino su intencionalidad, esdecir, el objetivo con el cual se lleva a cabo.

Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se formaliza su diseo, en elcual se indican los criterios de seleccin para escoger los sujetos y entidades que habrn de ser

estudiados, se elabora el respectivo cronograma y se determinan los procedimientos para la

recoleccin de datos y anlisis de la informacin.

Podr circunscribirse la investigacin evaluativa a un determinado proyecto o tomar variosproyectos que tengan las mismas metas fundamentales.

El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa evaluativa mediante procesos

investigativos a hechos y fenmenos que requieren ser modificados, es la determinacin de tomar ladecisin frente a si continuar con la estructura que presentan los fenmenos o suspender suejecucin, o si conviene modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos.

2.4.7 INVESTIGACIN CUALITATIVA

Por su enfoque metodolgico y su fundamentacin epistemolgica tiende a ser de ordenexplicativo, orientado a estructuras tericas y suele confundirse con la investigacin etnogrfica

dado su origen y su objeto de investigacin.

Utiliza preferentemente informacin cualitativa, descriptiva y no cuantificada.

Estos paradigmas cualitativos e interpretativos, son usados en el estudio de pequeos

grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc.


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Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la realidad y las

poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas.

Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientacin de la investigacin social.

En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen con nombres diversos bajo la

clasificacin de enfoques cualitativos.

Los enfoques cualitativos a su vez derivan algunas modalidades como:

Historias de vida

EtnocienciaEtnometodologa

Macro y Microetnografa

Teora FundadaEstudios de casos cualitativos

Caractersticas

La investigacin est siempre influida por los valores:

Del investigador

De la teora que utiliza

Del contexto

De estructuras etnogrficas

Las investigaciones cualitativas, que tienen como eje el paradigma cualitativo, presentan

valores fundamentales que podemos enunciar as:

La investigacin est al servicio del hombre en toda su magnitud. La eleccin del problema,

mtodos de investigacin, el uso de conocimiento cientfico y la generacin de tecnologa, sesometen radicalmente al servicio especfico de las personas afectadas por el proceso.

Criterio de calidad, por el cual el anlisis cuantitativo y los mtodos positivos de investigacinse someten estrictamente al enfoque cualitativo. La transformacin y el cambio deben ocurrirdentro del proceso de la investigacin, al igual que la interaccin entre teora y prctica.


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Procesos por el cual la investigacin se extiende como proceso formativo y no como producto

aditivo. Cualificar el recurso humano, para lo cual la formacin de investigadores requiere unificar

criterios y procesos fundamentales en el desarrollo terico- prctico de la investigacin.

Desarrolla instrumentos de recoleccin de informacin y anlisis de los datos.

Caractersticas Metodolgicas Compartidas:

En algunos acercamientos que legtimamente pueden considerarse como pertenecientes a la

gran familia cualitativa, la discusin ya no estriba en el objeto de estudio de los mismos, sino en laopcin metodolgica ms adecuada para alcanzar sus propsitos de conocimiento vlido. Tres tesisa mi juicio engloban el conjunto de la discusin metodolgica en las distintas opciones deinvestigacin cualitativa. Esas tesis son:

La construccin de objetos dentro de las diversas tendencias de investigacin cualitativaobedece a un proceso de esclarecimiento progresivo en el curso de cada investigacin

particular. Este se alimenta continuamente, de la confrontacin permanente de las realidades

intersubjetivas que emergen a travs de la interaccin del investigador con los actores de los

procesos y realidades socio-culturales y personales objeto de anlisis, as como, del anlisis dela documentacin terico, pertinente y disponible.

Los procesos de investigacin cualitativa son de naturaleza multiciclo o de desarrollo en espiral

y obedecen a una modalidad de diseo semiestructurado y flexible. Esto significa por ejemplo,que las hiptesis no son fijas a lo largo del proceso de investigacin, sino que se trabajan

dentro de un enfoque heurstico o generativo, lo que significa que cada hallazgo odescubrimiento con relacin a ellas, se convierte en el punto de partida de un nuevo cicloinvestigativo dentro de un mismo proceso de investigacin.

Los hallazgos de la investigacin cualitativa se validan por las vas del consenso y lainterpretacin de evidencias; opciones distintas, a las de tipo contrafactual empleadas por lasinvestigaciones de corte experimental y probabilstico.

Ligado a lo anterior y en una versin modificada de lo que plantean Taylor y Bogdan,(1992) se plantean las siguientes caractersticas de la investigacin llamada cualitativa:

Es inductiva, o mejor cuasi-inductiva; su ruta metodolgica se relaciona ms con eldescubrimiento y el hallazgo, que con la comprobacin o la verificacin.

Es holstica. El investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva de totalidad; las

personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un

todo integral, que obedece a una lgica propia de organizacin, de funcionamiento y designificacin.

Es interactiva y reflexiva. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos

causan sobre las personas que son objeto de su estudio.

Es naturalista y se centra en la lgica interna de la realidad que analiza.

Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco dereferencia de ellas mismas.

No impone visiones previas. El investigador cualitativo suspende o aparta temporalmente sus

propias creencias, perspectivas y predisposiciones.

Es abierta. No excluye de la recoleccin y el anlisis de datos puntos de vista distintos.


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Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas. En consecuencia, todos

los escenarios y personas son dignos de estudio.

Es humanista. El investigador cualitativo busca acceder por distintos medios, a lo personal y ala experiencia particular del modo en que la misma se percibe, se siente, se piensa y se acta

por parte de quien la genera o la vive.

Es rigurosa de un modo distinto al de la investigacin denominada cuantitativa.

Los investigadores cualitativos buscan resolver los problemas de validez y de confiabilidadpor las vas de la exhaustividad (anlisis detallado y profundo) y del consenso intersubjetivo.

A continuacin se describe, a partir del esquema de enfoques cualitativos, los dos que seconsidera son los ms usuales, la I.A.P (investigacin accin participativa) y la Investigacin

Etnogrfica.

2.4.8 INVESTIGACIN DE ACCIN PARTICIPATIVA

Este tipo de investigacin intenta resolver preguntas que se derivan en forma implcita o

explcitamente de un anlisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia prcticaacumulada del investigador.

Generalmente los propsitos de estas investigaciones estn mediados por intencionespolticas y sociales de los investigadores.

El modelo de investigacin participativa permite integrar en el proceso a los miembros de lacomunidad como investigadores activos, en vez de tomarlos como objetos investigados.

A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio se motiva un dilogoreflexivo que permita el anlisis de cada uno de los factores internos y externos que afectan a dicha

comunidad, a fin de producir una conciencia en cada uno de sus miembros, para que reaccionen y

acten frente a sus necesidades.

El proceso investigativo comprende los aspectos ideolgicos y prcticos que deben sermanejados por el investigador y los representantes de las comunidades que participan en el proceso

de investigacin que se realice.

Metodologa. El modelo de investigacin participativa comprende un proceso integralcaracterizado por tres etapas:

1) Seleccin o delimitacin de la comunidad que se pretende estudiar, con base en laobservacin del fenmeno y los datos del problema.

2) Revisin y evaluacin de la primera informacin obtenga acerca del rea de investigacin o

de los problemas fundamentales de la comunidad seleccionada.3)

Organizacin de los grupos para desarrollar la investigacin con la participacin de losmiembros de la comunidad.

Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa, bajo tres factores:

a)

Los grupos de trabajo.b) El equipo coordinador.c) El director de la investigacin.


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2.4.9 INVESTIGACIN ETNOGRFICA

La investigacin etnogrfica constituye la descripcin y anlisis de un campo socia l

especfico, una escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una fbrica, una prcticasocial, una institucin u otro tipo de campo, sin perjuicio de la aplicacin de otros mtodos y

tcnicas de recoleccin, sntesis y anlisis. La meta principal del mtodo etnogrfico consiste encaptar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los actoresotorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o colectivos, y al entorno

sociocultural que los rodea.

A travs de la investigacin etnogrfica se recolectan los datos que, conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos, son la base de la reflexin de la etnologa y de laantropologa. La etnografa, mediante la comparacin, contrasta y elabora teoras de rango

intermedio o ms generales, las cuales alimenta, a su vez, las consideraciones que sobre lanaturaleza y de la sociedad se hacen a nivel antropolgico.

El trabajo de campo consiste en el desplazamiento del investigador al sitio de estudio, el

examen y registro de los fenmenos sociales y culturales de su inters mediante la observacin yparticipacin directa en la vida social del lugar; y la utilizacin de un marco terico que dasignificacin y relevancia a los datos sociales. En este sentido, la etnografa no es nicamente una

descripcin de datos, sino que implementa un tipo de anlisis particular, relacionado con losperjuicios, ideologa y concepciones tericas del investigador. El investigador no solamenteobserva, clasifica y analiza los hechos, sino que interpreta, segn su condicin social, poca,

ideologa, intereses y formacin acadmica.

La etnografa es, de otra parte, una prctica reflexiva. Con ello significamos que lasimgenes y visiones que un investigador construye o elabora de los otros estn relacionados ydependen del tipo de interaccin social que entable con sus sujetos de estudio, y de la idea que ellos

se forjen del investigador, su proyecto y propsitos.

El mtodo etnogrfico se estructura sobre la base de las observaciones de las actividadessociales de inters, la entrevista y diversas modalidades de participacin por parte del investigadoren las actividades socioculturales seleccionadas o espontneamente.

Todo comportamiento social involucra diversos grados y niveles de observacin

participante. El proceso de socializacin, mediante el cual un individuo aprende los aspectosfundamentales de su cultura, se efecta mediante procesos de observacin y participacin, con tantaeficacia que el individuo percibe a su entorno social como natural. El etngrafo utiliza sus propias

condiciones humanas, su capacidad de comunicarse y captar los significados de la vida social, parainterpretar y entender las acciones de los otros, en contextos sociales determinados.

No obstante, el investigador se distingue de un actor social corriente en la medida que tienecomo meta describir y analizar el comportamiento social; se esfuerza por mantener plena concienciade esta situacin sui generis en la cual es actor e investigador, as mismo, a diferencia de un

participante corriente, aquel registra sistemticamente lo que ve y oye, manteniendo una perspectiva

totalizadora de la situacin.


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Al investigador, el involucramiento directo en la vida social le permite comprender el

contexto social del cual forma parte la escena o prctica que estudia, describir diversos aspectoshasta ahora poco observados o desapercibidos -por su naturalidad o rutina, entre factores- a losmiembros de una comunidad, y registrar aspectos que escapan a una entrevista, a una encuesta, a unsondeo, o que la gente prefiere ocultar o se abstiene de comunicar. La observacin participante

permite confrontar lo que la gente dice con lo que hace, y distinguir la norma de la prctica real.

El etngrafo, al estar en capacidad de captar y comparar los diversos puntos de vista de losmiembros de un grupo social sobre una situacin o una pauta, rol o costumbre, y confrontarlos consus propias observaciones, est en una condicin ptima para analizarlos y trascenderlos de formasociolgicamente crtica.

En el cuadro de la pgina siguiente se presenta un comparativo de la investigacin

cuantitativa y de la cualitativa, dos de los enfoques de mayor utilizacin.

Este comparativo se realiza a partir de sus aspectos ms relevantes en su procesometodolgico.

Las denominaciones de investigacin cuantitativa o cualitativa, tan usadas hoy en da, obedecen nica y exclusivamente a la forma como se concibe la estructura de las variables

involucradas en la investigacin y de sus parmetros base de la Operacionalizacin para lascuantitativas, o de los criterios de anlisis para las cualitativas, pues lo que determina estadenominacin de cuantitativo o cualitativo tiene fundamento en el hecho de cmo se estructuren lasvariables; si son medibles numricamente hablamos de investigacin cuantitativa y si las variables

por el contrario son conceptuales y por tal contrastables, hablamos de investigacin cualitativa.

En el siguiente cuadro se presenta un resumen de los tipos de investigaciones con suscaractersticas fundamentales. Para lograr una mayor claridad sobre los tipos de investigacin deben

observarse las videocasetes que acompaa esta leccin, titulados Tipos de investigacin cientficay El experimento.


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ASPECTOS BASICOS DELA INVESTIGACIN CUALITATIVA YCUANTITATIVA

MARIO TAMAYO Y TAMAYO y CARLOS SANDOVAL CASILLMALS

ASPECTO

REALIDAD OBJETO DEESTUDIO

PERSPECTIVA

ENFOQUE

ORIENTACION

DISEO

ESTRUCTURA

PROCESO

PROCEDIMIENTOS

CONDICIONES DEOBSERVACION

DATOS

HIPOTESIS

ANALISIS

CONCLUSIONES

RESULTADOS

INVESTIGACIN

CUANTITATIVA

OBJETIVA

EXTERNA

ANALITICO

HACIA LA VERIFICACION

ORIENTADO A RESULTADO

PREDETERMINADA

CONTROL RIGUROSO

ESTRUCTURADOS

CONTROLADAS

OBJETIVOS

PREVIAS Y VERIFICABLES

DEDUCTIVO

TENDIENTES A LAGENERALIZACION

VALIDOS Y CONFIABLES

INVESTIGACIN

CUALITATIVA

INTERSUBJETIVA Y/OINTRASUBJETIVA

INTERNA

HOLISTICO

HACIA ELDESCUBRIMIENTO

ORIENTADO AL PROCESO

INTERACTIVA Y REFLEXIVAFLEXIBLE

CONTROLINTERSUBJETIVO

FLEXIBLES

NATURALES

SUBJETIVOS EINTERSUBJETIVOS

EMERGENTES YCONTRASTABLES

INDUCTIVO

TENDIENTES A LAPARTICULARIDAD

VALIDOS CONSENSOINTERSUBJETIVO

Investigacion Cientifica 2014

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