Proceso de conocimiento y actividad humana

Lic. Néstor Ollais Rivera

COGNICION Del latín cognitio, que significa Conocimiento, acción y efectode conocer.

¿Qué es el conocimiento?

Representaciones mentales que comprometen no sólo la vida individual sino también social.

Como proceso mental, consiste en la captura mental de un objeto, hecho, fenómeno o proceso.

El conocimiento es un proceso indeterminable de acercamientosSucesivos, limitados por las condiciones históricas concretas delIndividuo que conoce y de su sociedad

En ella intervienen la fantasía y la afectividad, pudiendo ocurrir que frente a un mismo hecho se den varias representaciones.

Teoría General del ConocimientoInvestigación Fenomenológica

En el fenómeno del conocimiento se encuentran frente a frente la conciencia y el objeto: el sujeto y el objeto. Por ende, el conocimiento puede definirse como una determinación del sujeto por el objeto.

Un conocimiento es verdadero si su contenido concuerda con el objeto mencionado.

Es ese algo que se quiere conocer, es el lado de la realidad material o espiritual sobre el que recae la atención del sujeto.En la relación cognoscitiva el objeto mantiene independencia respecto al sujeto, el objeto es la realidad y esta tiene el atributo de ser objetiva .

Sujeto - Objeto y Contexto Social, en una relación cognoscitiva

Es la persona que conoce, tiene inquietudes y múltiples motivaciones que le hacen establecer una relación cognitiva con el objeto .Las personas perciben la realidad de diferentes maneras y sus conocimientos varían según los rasgos de su existencia social.

Es el conjunto de circunstancias históricas y ambientales, también se le conoce como marco de referencia.

El sujeto se relaciona con los objetos, hechos y fenómenos de acuerdo con su cultura, entonces conoce dentro de un contexto que puede ser social o natural.

Naturalezainorganica

Naturaleza Organica

Sociedad

Ideas

•Mediante los sentidos, el hombre reacciona ante los estímulos del mundo.•Luego se producen las sensaciones, que son representaciones o reflejos subjetivos de ese mundo exterior objetivo.•Cuando el cerebro refleja las cualidades objetivas del fenómeno se produce la percepción que requiere del lenguaje para poder expresarlo racionalmente.•Tras un cambio de calidad se produce el pensamiento constituido por los conceptos, juicios y raciocinios.

El conocimiento empieza con la sensación, continua con la percepción y

avanza hacia el pensamiento abstracto que parte de lo sensorial. La base

de los procesos expuestos es la actividad cerebral, sin cerebro y sin

mundo exterior no es posible el pensamiento

Conocimiento Sensorial - Espontáneo: Es el primer nivel de conocimiento y se produce por medio de los sentidos. Se adquiere de manera cotidiana, no se preocupa del por qué de las cosas ni de las funciones. A este nivel corresponden los estereotipos, el llamado sentido común.

Conocimiento Lógico - Racional: Es una forma superior de conocimiento, el hombre realiza dos actividades, la abstracción y la generalización, de los conceptos, categorías, juicios y teorías para la comprensión lógica y la explicación de la realidad.

La Posibilidad del Conocimiento

1. El Dogmatismo : el conocimiento no es un problema, los objetos son captados directamente (presocráticos).

2. El Escepticismo : el conocimiento no es posible, el sujeto no puede aprehender al objeto. El método de la duda sistemática de Descartes es un escepticismo metódico. También hay un escepticismo mitigado cuando se niega la certeza y se acepta la probabilidad.

3. El Subjetivismo y el Relativismo : el primero considera que algo puede ser verdadero para una persona pero no para otras y el segunpo piensa que el conocimiento es relativo al contexto cultural (Protágoras, Spengler).

4. El Pragmatismo : el conocimiento humano tiene sentido solamente en el campo práctico; la verdad consiste en la congruencia entre los fines prácticos y los pensamientos (W. James, Shiller, Nietszche, Simmel).

5. El Criticismo : propone la confianza en cuanto al conocimiento humano en general y al mismo tiempo la desconfianza hacia todo conocimiento determinado (Kant).

EMPÍRICO

Los cinco problemas principales de la teoría del conocimiento son :

1. La posibilidad del conocimiento humano ¿puede realmente el sujeto aprehender el objeto?

2. El origen del conocimiento ¿es la razón o la experiencia la fuente del conocimiento humano?

3. La esencia del conocimiento humano ¿es el objeto quien determina al sujeto o es al revés?

4. Las formas del conocimiento humano ¿el conocimiento es racional o puede ser intuitivo?

5. El criterio de verdad ¿cómo sabemos que nuestro conocimiento es verdadero?

Características del Conocimiento Vulgar

Características

Superficial

Subjetivo

Dogmático

Sensitivo

Particular

Estático

No acumulativo

InexactoAsistemático

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

OBJETIVO

RACIONAL

VERIFICABLE

SISTEMÁTICO

METÓDICO

COMUNICABLE

FACTICO

UNIVERSAL

PREDICTIVO:

Características del Conocimiento Científico

RacionalNo se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que explica mediante su análisis para la cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados, conceptos, etc

FácticoPorque parte de los hechos de la realidad en que se generan, de alguna forma, en la experiencia sensible.

ObjetivoLos hechos se describen y se presentan cual es, independiente de su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. A pesar de estar basado también en la experiencia, es verificable por otros y concuerda con la realidad del objeto tal cual es y no como nosotros desearíamos que fuese.

MetódicoPorque se procede en forma organizada y se planea lo que persigue averiguar, la forma de obtenerlo, de analizarlo e interpretarlo. Procedimientos: La inducción, la deducción y la analogía.

Características del Conocimiento Científico

Universal: Porque es válido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningún tipo, no varía con las diferentes culturas.

Sistemático: El conocimiento científico no consiste en conocimientos dispersos e inconexos, sino en un saber ordenado lógicamente que constituye un sistema que permite relacionar hechos entre sí. Las interrelaciones entre los conocimientos es lo que da sentido a las TEORÍAS (formulaciones que pretenden explicar un aspecto determinado de un fenómeno), que se estructuran en LEYES y se representan mediante MODELOS (representaciones simplificadas de la realidad que muestran su estructura y funcionamiento).

Verificable: Porque los resultados y conclusiones, deben someterse a prueba mediante observación y -de ser posible- a experimentación.

Características del Conocimiento Científico

Comunicable: Debe utilizar un lenguaje científico, unívoco en términos y proposiciones, y que evite las ambigüedades.

Predictivo: Intenta explicar el presente y lo pasado; además se aventura en el futuro. La capacidad de predecir le sirve al científico para modificar acontecimientos mediante ciertas intervenciones en beneficio de la sociedad. (pronósticos médicos, predicciones meteorológicas, etc.).

Conocida como metaconocimiento, es el proceso de pensar acerca del pensar. Para Flavell, “se refiere a nuestro propio conocimiento referente a nuestros propios procesos cognitivos o cualquier cosa relacionada con éstos”.

Flavell, sostiene que con la metacognición, se explica por qué los niños de diferentes edades, hacen sus tareas de diferentes maneras.

Es que metacognición tiene que ver con el monitoreo y la regulación activa de los procesos cognitivos esenciales para planear, resolver problemas y evaluar el aprendizaje de una lengua.

Para Arthur Costa, la metacognición es la habilidad para saber lo que sabe y lo que no se sabe. Para los neurólogos, el fenómeno ocurre en la corteza cerebral, atribuyéndose como característica estrictamente humana.

La metacognición es la habilidad de la persona para :

-Plantear una estrategia

•Producir la información que sea necesaria

•Estar conscientes de sus propios pasos y estrategias durante la resolución de problemas

•Reflejar y evaluar la productividad de su propio pensamiento

Las habilidades metacognitivas son necesarias, para adquisición, empleo y control del conocimiento. Así, entre el saber lo que se sabe y el tener la habilidad para saber más acerca de ese conocimiento, es lo que lleva a reconocer tres formas de metaconocimiento:

a)Sobre la persona: Conocerse a uno mismo con limitaciones y enfermedades.

b) Sobre la tarea: Identificar la abstracción y complejidad de la tareas

c) Sobre la estrategia: Seleccionar la mejor estrategia de las ya conocidas para la solución de un problema o diseñar una nueva estrategia es una habilidad que solamente podrá ser aplicada por una persona que conozca muy bien la tarea y sus habilidades personales.

Se ha reconocido que muchos estudiantes siguen instrucciones

sin saber el por qué lo hacen así. Existe la evidencia, también,

que las personas que perseveran en la resolución de problemas,

piensan de manera flexible y crítica, son aquellas que poseen

habilidades metacognitivas bien desarrolladas. Ellas manejan

recursos intelectuales que incluyen:

•Habilidades básicas motoras y perceptuales•Lenguaje•Creencias•Conocimiento de procesos de memoria y contenido•Estrategias apropiadas con la intención de lograr un resultado deseado

•Instrucción de cómo debe hacerse la tarea, cuáles son los objetivos y cómo evaluar el progreso y término de la misma.

•Oportunidades para que el grupo trabaje cooperativamente, para que se retroalimenten mutuamente.

•Instruir para que transfieran las estrategias que usen, que sean producto de su práctica.

•Ayudar a los estudiantes a relacionar sus conocimientos.

Después de terminada la tarea permitirá que los alumnos aprendan :

1. El eficacia de varias estrategias

2. Los problemas a los que se enfrentaron

3. Cómo resolvieron esos problemas

4. Cómo evitar problemas en el futuro

Para facilitar el cambio de los estudiantes, Marzano sugiere lo siguiente:

-¿Cuál es el objetivo de este ejercicio?-¿Me he topado con algo similar?-¿Qué es relevante y qué no lo es?-¿Cuáles estrategias pueden ser útiles?¨

El profesor debe utilizar preguntas, que funcionen como activadores metacognitivos como:

Los profesores pueden y deben manifestar una conducta metacognitiva que les sirva a los estudiantes como modelo, con algunas técnicas que son de su manejo, como: pensar en voz alta, analizar un texto, generalizar un fenómeno .

Algunos de los procesos que se pueden moldear más fácilmente son:

•Planeación•Selección de estrategias•Automonitoreo•Autocuestionamiento•Autoevaluación•Predicción de respuestas¨

1. Piense

2. Planee

3. Haga

4. Revise

Los profesores deben proveer una guía para estudiantes, en el formato de Margaret Willianson:

Es poco menos que imposible proponer un concepto que contenga lo que significa aprender. Existen tantas teorías como personas hay, de ahí que describirlo o explicarlo no sea nada fácil. Para Joseph D. Novak, “que los seres humanos aprenden es autoevidente, también es obvio que los humanos construyen nuevos conocimientos, ya que el almacén de conocimientos en cualquier cultura aumenta con el tiempo. Lo que no es evidente son los procesos mediante los cuales los humanos construyen nuevos conocimientos.”

El aprendizaje viene superando el enfoque de considerarlo como la mera transmisión de información y memorización, concibiéndolo como un proceso activo de construcción del conocimiento, a partir de su experiencia y de la información que acopia y procesa

En tanto proceso personal, es un procedimiento mental en el que se aprehenden contenidos conceptuales (conceptos, teorías), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (valores, normas y actitudes). Por lo que habrá aprendizaje cuando el sujeto haya hecho suyos nuevos conocimientos, nuevas habilidades y haya asumido nuevas actitudes.

Es un proceso permanente de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto, fenómeno o proceso

El aprendizaje intencional se adquiere por el estudio. El estudio es la acción intencional que busca provocar o producir el aprendizaje.

El acto de aprender, es un proceso interno en el sujeto, producto del establecimiento de aplicaciones: a) con personas, situaciones y la vida misma (socialización); b) con ideas, información y cultura (culturización); y, c) con objetos y artefactos (aprendizajes técnicos)

David Ausubel acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del aprendizaje repetitivo o memorístico, donde señala el papel que juegan las experiencias previas en la adquisición de los nuevos conocimientos. Las saberes previos es lo que conoce del tema y su grado de estructuración. La significatividad se da si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

Ausubel distingue tres tipos de Aprendizaje Significativo:

Si el estudiante se limita a memorizar, el resultado será un aprendizaje repetitivo; si elabora, relaciona, organiza la información será significativo

- De representaciones: se aprende significado de símbolos- De Proposiciones: se aprende significado de las ideas- De conceptos : se aprende cuáles son las características de los objetos

“Noble cosa es, aún para un anciano, el aprender.”

Sófocles.

GRACIAS