UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

NOMBRE:

JESSENIA MASABANADA

SEMESTRE:

6TO ´´A´´

TEMA:

INVESTIGACIÓN DE ANTECEDENTES, HASTA LA ACTUALIDAD QUE

ORGANISMOS DE GOBIERNO EVALUARÁN LAS CARRERAS DE LAS

UNIVERSIDADES DEL PAÍS

2015 - 2016

En cumplimiento de las funciones otorgadas por la LOES en el artículo 174 , el

CEAACES deberá evaluar, acreditar y categorizar a todas las carreras de las

Instituciones de Educación Superior. La evaluación de carreras es una tarea compleja y

muy específica que demanda de la intervención de profesionales expertos en el área de

conocimiento específico a evaluarse; sin embargo, el Consejo ha determinado un

modelo genérico de evaluación que reúne los aspectos comunes y fundamentales a todas

las carreras.

El diseño del modelo genérico de evaluación recogió las observaciones emitidas por las

IES en los procesos de socialización y discusión llevados a cabo en Guayaquil, Cuenca

y Quito los días 13, 14 y 16 de mayo de 2013 respectivamente.  En función del modelo

genérico aprobado se diseñaran los modelos específicos para cada carrera.

Para el diseño de los modelos específicos el CEAACES contará con asesoría experta en

cada una de las áreas de conocimiento, de tal manera que los modelos específicos

recojan sus particularidades y los estándares sean establecidos de acuerdo a las

características de cada una de ellas.

El Mandato No. 14, expedido por la Asamblea Nacional Constituyente el 22de julio de

2008, fue una iniciativa orientada a recuperar el rol director, regulador y supervisor del

Estado sobre las Instituciones de Educación Superior

-IES, estableciendo la obligación del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación

-CONEA de elaborar un “informe técnico sobre el nivel de desempeño institucional de

los establecimientos de educación superior, a fin de garantizar su calidad, propiciando

su depuración y mejoramiento”.

Como consecuencia de este marco legal, se realizó el proceso de evaluación a 68

universidades y escuelas politécnicas del país, bajo cuatro indicadores de desempeño:

academia, estudiantes y entorno de aprendizaje, investigación y gestión. Concluido el

proceso, el CONEA recomendó a la Asamblea Nacional la depuración de 26

universidades, condicionó el funcionamiento de 9 (a cambio de implementar un plan de

desarrollo y fortalecimiento institucional en un plazo de seis meses),la supresión de

extensiones universitarias, una moratoria de diez años para la creación de nuevas IES y,

finalmente, la sus-pensión de la oferta de posgrados en 35 instituciones del Sistema. El

Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Superior

- CEAACES, que remplazó al CONEA, realizó la

evaluación de las 26 universidades cuestionadas

por el CONEA y ordenó la suspensión definitiva

de 14de ellas.

En estos centros educativos estudiaban 38.000

estudiantes, a los cuales el Consejo de Educación

Superior

- CES les ofreció un Plan de Contingencia, que

consistió en que aquellos que se encontraban en el

último año puedan continuar sus estudios en la

propia universidad y que los demás estudiantes puedan pasar a una nueva institución,

previo análisis del respectivo récord académico.

Sobre la evaluación del CEAACES, se ha dicho que, “desde el punto de vista

conceptual y metodológico de la evaluación de la educación superior, el trabajo llevado

a cabo por el CEAACES significó un avance significativo al haber incorporado como

uno de los criterios fundamentales de la evaluación, los resultados de la enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de las universidades examinadas y al haber utilizado

herramientas avanzadas para el manejo y procesamiento de información verbal, no

reducible a expresiones numéricas. Pero, aparte de estos aportes de carácter

instrumental, el dictamen del CEAACES significó una decisión de coraje que

definitivamente legitimó, ante la comunidad universitaria y la sociedad, la evaluación y

3 acreditación universitaria como los mecanismos idóneos de garantía de la calidad de

la educación superior...”

1.2 MARCO LEGAL

La Constitución vigente en su Art. 353, numeral 2 establece que: El Sistema de

Educación Superior se regirá por: “Un organismo público técnico de acreditación y

aseguramiento de la calidad de las instituciones, carreras o programas, que no podrá

conformarse por representantes delas instituciones objeto de regulación.”

La Disposición Transitoria Vigésima en el párrafo tercero expresa lo siguiente: “...En el

plazo de cinco años a partir de la entrada en vigencia de esta Constitución, todas las

Instituciones de Educación Superior; así como sus carreras, programas y posgrados

deberán ser evaluados y acreditados conforme a la ley. En caso de no superar la

evaluación y acreditación, quedarán fuera del sistema de educación superior.”

Por otra parte, la evaluación de carreras de grado o tercer nivel, de acuerdo con lo que

establece el Art. 118 literal b) de la Ley Orgánica de Educación Superior

-LOES constituye un eje fundamental para alcanzar la excelencia académica en el

Ecuador y lograr su reconocimiento a nivel internacional. Esto se traducirá en la

posibilidad de obtener movilidad y reconocimiento de estudios y títulos a nivel

internacional, tanto de los estudiantes, como de los docentes ecuatorianos.

El modelo de evaluación aquí propuesto está acorde con los principios establecidos en

la LOES:

Art. 93

-Principio de calidad

-El principio de calidad consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia,

la pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del

pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.

Art. 94.

-Evaluación de la calidad.

-La Evaluación de la Calidad es el proceso para determinar las condiciones de la

institución, carrera o programa académico, mediante la recopilación sistemática de datos

cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus

componentes, funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y

mejorar el programa de estudios, carrera o institución. La Evaluación de la Calidad es

un proceso permanente y supone un seguimiento continuo.

Art.95.

-La Acreditación.

-La Acreditación es una validación de vigencia quinquenal realizada por el Consejo de

Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, para

certificar la calidad de las instituciones de educación superior, de una carrera o

programa educativo, sobre la base de una evaluación previa. La Acreditación es el

producto de una evaluación rigurosa sobre el cumplimiento de lineamientos, estándares

y criterios de calidad de nivel internacional, a las carreras, programas,

4. postgrados e instituciones, obligatoria e independiente, que definirá el Consejo de

Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. El

procedimiento incluye una autoevaluación de la propia institución, así como una

evaluación externa realizada por un equipo de pares expertos, quienes a su vez deben

ser acreditados periódicamente. El Consejo de Evaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior es el organismo responsable del

aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, sus decisiones en esta materia

obligan a todos los Organismos e instituciones que integran el

Sistema de Educación Superior del Ecuador.

Art. 96.

-Aseguramiento de la calidad.

-El Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, está constituido por el

conjunto de acciones que llevan a cabo las instituciones vinculadas con este sector, con

el fin de garantizar la eficiente y eficaz gestión, aplicables a las carreras, programas

académicos, a las instituciones de educación superior y también a los consejos u

organismos evaluadores y acreditadores.

Art. 100.

-La Evaluación Externa.

-Es el proceso de verificación que el Consejo de Evaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior realiza a través de pares

académicos de la totalidad o de las actividades institucionales o de una carrera o

programa para determinar que su desempeño cumple con las características y estándares

de calidad de las instituciones de educación superior y que sus actividades se realizan en

concordancia con la misión, visión, propósitos y objetivos institucionales o de carrera,

de tal manera que pueda certificar ante la sociedad la calidad académica y la integridad

institucional.

Para la emisión de informes de evaluación externa se deberá observar absoluta

rigurosidad técnica y académica.

Art. 107.

-Principio de pertinencia

-El principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las

expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de

desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial,

y a la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educación superior articularán

su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la

demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la

innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del

mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales,

provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y

potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología.

Art 117

-Tipología de Instituciones de Educación Superior.

-Las instituciones de Educación

Superior de carácter universitario o politécnico se clasificarán de acuerdo con el ámbito

de las actividades académicas que realicen. Para establecer esta clasificación se tomará

en cuenta la distinción entre instituciones de docencia con investigación, instituciones

orientadas a la

5. docencia e instituciones dedicadas a la educación superior continua. En función de la

tipología se establecerán qué tipos de carreras o programas podrán ofertar cada una de

estas instituciones, sin perjuicio de que únicamente las universidades de docencia con

investigación podrán ofertar grados académicos de PhD o su equivalente.

Esta tipología será tomada en cuenta en los procesos de evaluación, acreditación y

categorización