1

COLEGIO ISAAC NEWTON

TALLER DE COMPRENSIN LECTORA

2014-2015 Pablo Reinoso Torresano

reinoso_pablo2@hotmail.com 0984251629

QU ES LEER?

Resultado: construir el significado

de un texto

Un proceso interactivo

Lector y texto

Intervienen los conocimientos previos,

ms la informacin del texto

Con un objetivode lectura

La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.

LECTURA COMPRENSIVA La lectura, uno de los procesos bsicos y ms importantes para la construccin del conocimiento en cualquier rea del saber, es de vital importancia en la era presente llamada, la sociedad de la informacin y la comunicacin. En dicha sociedad, caracterizada por la sobreabundancia de datos, los contenidos son dinmicos, no solo en cuanto a su produccin sino en cuanto a sus formas de presentacin, de comunicacin y a sus fuentes; el aprendiz continuo necesitar no solo obtener informacin, sino saber seleccionar entre la ingente masa de la misma que nos bombardea diariamente, saber ordenarla, utilizarla o saber asimilar la que le interese y no otra; por lo mencionado anteriormente, se hace necesario poder procesar grandes cantidades de informacin, rpidamente y con efectividad para convertir dicha informacin en conocimiento. La lectura comprensiva es la gran herramienta para hacerlo.

De una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente.

La comprensin de lo que se lee es una capacidad fundamental para el desempeo de cualquier profesin, y lo es mucho ms en la profesin docente, pues los educadores necesitan leer y escribir constantemente, as como evaluar la lectura y la escritura de los estudiantes. Por ello, se incluye dentro de esta prueba un bloque de preguntas que evala la capacidad de leer un texto y contestar acertadamente, preguntas que demuestran haberlo comprendido.

Ministerio de Educacin, Instructivo para la prueba de Didctica, Bloque 2, Lectura Comprensiva, 2009

2

Como se sabe, la lectura tiene un rol muy importante si hablamos de leer para aprender. Como hace referencia Juan

Jos Mills, No se escribe para ser escritor ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues, debera salir a la vida sin haber adquirido esas habilidades bsicas. De all la necesidad de conocer estrategias lectoras que permitan a los lectores optimizar su nivel de comprensin de lectura. Por tanto, parafraseando a Felipe Garrido diramos que: Si consiguiramos aumentar significativamente el nmero de ciudadanas y ciudadanos que sepan leer comprensivamente, produciramos la ms importante revolucin educativa, cultural y social de nuestra historia.

Segn Monereo, una estrategia es un proceso de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para alcanzar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin. De all que el lector no emplee una sola estrategia, por el contrario, la comprensin de un texto hace intervenir diversas

estrategias combinadas. Como hace referencia Sol, stas son un medio para la comprensin, y no una finalidad en s mismas", por ello la necesidad de conocer las estrategias lectoras a fin de emplearlas, perfeccionarlas y adaptarlas al propsito de la lectura, al tipo de texto y a la complejidad de ste. El papel del profesor es guiar al alumno mostrndole, en lo posible, una variedad de estrategias complementarias adecuadas para la () interpretacin de textos () y luego dejar que cada uno de ellos aplique su creatividad para desarrollar sus propias estrategias. M. Viramonte de valos

IDEAS PARA REFLEXIONAR Vive tal cual si fueses a morir maana, aprende como si fueras a vivir siempre.

Mahatma Gandhi

Nuestra era de angustias es el resultado de pretender dar solucin a los problemas de hoy con las mismas herramientas y mtodos que utilizbamos ayer.

David McCleland Leer es lo fundamental. Solo se puede escribir tan bien como se lee. Para escribir mejor se debe aprender a leer

mejor. Dan Kurland

El nuevo milenio exige que las y los estudiantes adquieran habilidades que les permitan un mayor desarrollo humano y mejor desempeo como personas, como aprendices continuos y como miembros de una sociedad cada vez ms universal. En este contexto, la comprensin lectora es uno de los factores que ms influyen en el xito escolar, pues la comprensin del texto implica la creacin de significados.

3

El cmic nos hace ver que un lector competente debe ser capaz de construir el significado de un texto a partir de sus conocimientos previos y la informacin que ste le aporta. COMPRENSIN LECTORA La comprensin de la lectura es un proceso activo y constructivo de interpretacin del significado del texto (van Dijk y Kintsch, 1983; Graesser y Tipping, 1998). Es un proceso activo porque se deben poner en juego una serie de operaciones y estrategias mentales para procesar la informacin que se recibe del texto, y es constructivo porque las operaciones y estrategias puestas en juego permiten construir el significado del texto y crear nueva informacin de la interaccin entre la informacin obtenida del texto y el conocimiento previo del lector. El resultado del proceso es una representacin mental o un modelo de la situacin descrita en el texto. La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo.

Richard Steele, escritor y poltico irlands

4

COMPRENSIN LECTORA. MODELO COGNITIVO.Es un producto resultante de la interaccin entre el lector

y el texto

PROCESO (Regulado por el

lector)

INTERACCIN

PRODUCTO (Regulado por el

lector)

INFORMACINEN MEMORIA

INFORMACINDEL TEXTO

Se produce

entre

FASES Y ESTRATEGIAS DEL PROCESO LECTOR:

DECODIFICACIN PRECOMPRENSIN

COMPRENSIN INTERPRETACIN

5

PROCESO DE LA LECTURA

53

A grandes rasgos la lectura puede ser definidacomo un proceso en el cual se distinguen lossiguientes momentos:

LECTURA

CRTICA

Las dos ltimas fases

hacen referencia

fundamentalmente a la

lectura crtica.

Por lo tanto, podemos definir el proceso de comprensin lectora como la construccin de significados a partir de un texto escrito mediante un doble proceso: 1. Por un lado, la decodificacin y comprensin de las palabras, sintagmas y oraciones, y por otro, 2. La correspondencia entre los conocimientos, experiencias y vivencias del lector y el contenido del texto.

TRATE DE LEER EL TEXTO SIGUIENTE:

NO IPMOTRA EL ODREN Sgen un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsn ersciats, la icna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la tlima ltera etsn ecsritas en la psiocin cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y an pords lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por s msima preo la paalbra es un tdoo. Presnoalmetne me preace icrnelbe.

El ejercicio anterior demuestra el papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura y que l no decodifica empezando por letras y palabras hasta llegar a la idea principal, sino que utiliza sus experiencias y conocimientos previos para comprender el texto. Si la persona cuenta con suficiente informacin previa sobre el texto que va a leer, no necesitar detenerse en cada palabra o prrafo.

COMPRENSIN LECTORA, UN PROBLEMA? Un problema frecuente en nuestra vida de estudiante o simplemente en nuestra vida social y profesional es que no alcanzamos a comprender lo que leemos. COMPROBMOSLO Haba una vez una viejecita que viva en las afueras de un pueblo. Una noche se estaba calentando junto al fuego con la nica compaa de las llamas, cuando, de repente, oy ruidos arriba en su habitacin. Extraada se dijo: -Yo dira que se escuchan ruidos arriba... o me parecer? Luego escuch claramente unos pasos de un lado para otro y comprendi que se trataba de ladrones que haban ido a robarle. Viendo que se encontraba sola y que nadie poda acudir en su ayuda, se puso a pensar. Qu podra hacer para que esos ladrones se marchasen? Ah, ya lo tengo! Y ni corta ni perezosa se dirigi al pie de la escalera y empez a gritar: -Bernardo, sube a la terraza!

La lectura crtica adquiere un peso especfico para conseguir un

aprendizaje significativo, pues implica establecer una relacin de lo

conocido (conocimientos previos) con la nueva informacin que se nos

expone.

6

-Mara, saca la escopeta! -Juan, czalos! Y t Pedro, golpales fuerte! -Ramn, cuenta cuntos son! Los delincuentes se asustaron y huyeron al escuchar los gritos de la anciana. Ms tarde, la longeva se ech a rer a carcajadas, sentada frente al fuego. COMPLETE EL SIGUIENTE MAPA DEL CUENTO LEDO

Situacin

Conflicto

Resolucin

del conflicto

Final

MAPA DEL CUENTO

65

SI LEO,

COMPRENDO.

SI COMPRENDO,

DISFRUTO.

SI DISFRUTO,

LEO MS.

SI LEO MS,

LEO MEJOR.

TTULO, TEMA E IDEA PRINCIPAL

TTULO Palabra o frase con que se da a conocer el nombre o asunto de una obra o de cada una de las partes o divisiones de un escrito. DRAE

7

Si el lector sabe de qu trata el texto (tema/asunto) y distingue la idea principal, tendr bases suficientes para colocar el ttulo. Hay que recordar que cada prrafo tiene su tema particular o subtema; un escrito con varios prrafos tiene un tema general.

________________________________ Ttulo

La bruja Cascarrabias se levant temprano como de costumbre. Al pasar delante del espejo, not que algo extrao ocurra. Se detuvo a contemplarse y experiment una nueva sensacin. Aquella maana pareca no importarle demasiado su larga y encorvada nariz, su desaliado cabello lo encontraba atractivo, ni siquiera le preocupaba su enrojecida y peluda verruga. Por primera vez en su vida se encontraba contenta y lo ms raro an... SE GUSTABA! Llena de alegra, mont en su escoba voladora y se dirigi a toda velocidad, haciendo divertidas piruetas, saltos y giros, en el aire, a la gruta de la montaa. En ella viva desde haca pocos das un viejo y conocido amigo, el sabio brujo Toloveo. Mientras volaba pudo divisar desde lo alto como el enorme y malhumorado, enfadado, dragn verde, que aterrorizaba a nios y mayores del lugar con sus enormes chorros de fuego, se mostraba dcil, manso, y suave como un corderillo, y permaneca tranquilamente tendido en el suelo, mientras un grupo de infantes jugaban a su alrededor, y los ms atrevidos se deslizaban por su cola, como si de un tobogn se tratase, mientras el dragn los observaba con una sonrisa bobalicona. Desde que Toloveo se haba instalado en la gruta, la vida de la montaa haba cambiado por completo. Su sabidura y su bondad cambiaron rpidamente la manera de pensar del dragn, al que nadie antes le haba dicho que poda ser feliz cambiando su mal genio y sus malos modos. - Y lo de la bruja? -Lo de la bruja era muy diferente. Cascarrabias se haba enamorado de Toloveo. Elige un ttulo para el cuento. A. El dragn Cascarrabias es muy juguetn. B. La bruja verde y su nuevo aspecto. C. Cupido visita a Cascarrabias. D. El enamoradizo Cascarrabias.

Las palabras de los ttulos pueden:

Hacer referencia directa al tema central del texto;

Tambin pueden referirse al tema central del texto de modo indirecto e irnico o,

Simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar el texto. Ejemplo 1: RETORNO DEL MESAS Dicen que Fidel hizo pacto con la Muerte, pero ella no lo quiere an como husped de su casa son polos iguales y por tanto se repelen.

8

Fidel habla del fin del mundo, claro que l no ser parte del Apocalipsis porque en la nueva resurreccin ser Dios y enviar como Adn a Hugo Chvez. Lo que no puedo predecir es quin ser Eva?, y quin representar el papel de Vbora?

Docente ACADEMIA USA En el ejemplo anterior el ttulo a hace referencia a ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Ejemplo 2: El Padre de las Casas El ttulo del ensayo de Jos Mart indica directamente el tema tratado: la personalidad (aspectos fsicos y psicolgicos) del Fraile espaol Bartolom de las Casas que revelan al orador vehemente que defendi en sus discursos y escritos a los nativos de los pueblos conquistados de Amrica frente a la idea ridcula de la predestinacin a la esclavitud, de boga en la poca. Ejemplo 3: La liberacin del amor El ttulo del ensayo de Rosario Castellanos "La liberacin del amor es uno que dice lo contrario o contradice el tema central del texto, el cual es que el amor no libera sino esclaviza.

TEMA O ASUNTO, CONTENIDO, IDEA PRINCIPAL

TEMA O ASUNTO CONTENIDO IDEA PRINCIPAL

No es el ttulo.

No es la tesis.

No es la idea principal.

No es una oracin.

Es aquello de lo que el texto habla.

Es el eje en torno al cual se construye el texto.

Lo que el texto dice sobre el tema.

Lo ms importante de lo que dice.

La afirmacin ms importante que presenta el autor para explicar el tema.

De qu trata el texto? Qu dice el texto?

Cul es la idea ms importante que el autor pretende explicar con relacin al tema?

Qu se dice del tema?

De qu trata principalmente el prrafo?

Dos textos pueden tratar del mismo asunto, esto es, tienen el mismo tema.

El contenido es distinto.

Tambin lo es la idea principal de cada uno.

En conclusin, el tema es de lo que se habla y la idea principal es el tema ms lo que se dice sobre l mismo. El ttulo es una frase, generalmente breve, que nos da pistas o claves sobre el tema, asunto o materia de que trata un libro, un artculo, una noticia. El ttulo, por tanto, es una anticipacin resumida de lo que se nos va a hablar o de lo que vamos a leer. Habitualmente el tema de un texto se incluye en el ttulo.

CMO SE EXPRESAN EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL?

TEMA IDEA PRINCIPAL

El tema de un texto se expresa mediante: La idea principal, mediante:

Una palabra o un sintagma nominal

Determinante + ncleo + adyacente

Ejemplo: La situacin cultural de Pamplona

Una oracin

Sujeto + verbo + complementos

Ejemplo:

9

Si tenemos que emplear muchas palabras para

definir el tema, hay que desconfiar: lo probable es que no hayamos acertado.

El tema no debe incluir elementos superfluos. Tampoco debe faltar ningn elemento fundamental. La definicin del tema ser, pues, clara, breve y

exacta (sin falta o sobra de elementos).

La temperatura de las aguas afecta al tipo de pesca.

Cada prrafo presenta una idea principal, que encadenada con las de los otros prrafos, van formando el significado global del texto.

Identifique el tema y la idea principal del siguiente texto

Los petirrojos hacen sus nidos en los rboles. Los faisanes los elaboran en campos y praderas. A los gorriones les gusta hacerlos en pajareras o en los aleros de las casas. Las guilas los construyen en lugares altos y rocosos. Los pinginos los arman en las playas.

Tema Idea principal

Ejemplo de textos que tratan el mismo tema o asunto:

TEXTO A TEXTO B

Hace ya tiempo que mucha gente se empea en hacer del terrorismo un problema ms complejo de lo que en realidad es, sin percatarse de cul es la clave del asunto. Cada vez ms gente se obstina en buscar tres pies al gato, en hacer conjeturas inacabables sobre cmo terminar con l, sin darse cuenta de que los atentados no son sino delitos atroces que hay que perseguir. En el fondo, el terrorismo no tiene ms que una solucin: la policial.

Sigue habiendo gente que, seguramente llevada por sus deseos de acabar con el grave problema del terrorismo, simplifica el asunto y afirma que la nica y sencilla solucin es la represin policial. Por desgracia, el terrorismo es un problema demasiado complejo, que requiere soluciones imaginativas y de diverso tipo: policiales y judiciales, pero, sobre todo, polticas.

TEMA TEMA

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

IDEA PRINCIPAL IDEA PRINCIPAL

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

TEMA O ASUNTO Se entiende por tema el asunto global de que trata el texto. Cabe sealar que la terminologa empleada es

variada para referirse a este concepto. As, en la bibliografa, es posible encontrar: tpico del discurso o tema del discurso. Por su parte, G. Brown y G. Yule (1983, 1993:172) denominan entidad temtica al elemento ms mencionado o implicado a lo largo de un texto.

Despus de haber ledo el texto en profundidad y reflexivamente, la primera tarea a la que se enfrenta la o el alumno es formular clara y concisamente el tema.

Determinar el tema significa identificar la intencionalidad de la autora o el autor al escribir el texto, qu idea se propuso transmitirnos cuando lo escribi. Para las y los alumnos, esta tarea a veces no resulta sencilla. Decir, por

10

ejemplo, que el tema de un texto es la violencia resulta claro, pero poco conciso. Es necesario que precisen ms en la localizacin y expresin del tema, algo as como lo siguiente: La violencia de las pandillas juveniles en Guayaquil.

Todo texto informativo nos dice algo sobre un determinado asunto o materia. Este asunto o materia es el tema del texto. En ocasiones, el tema coincide con el ttulo del texto o de algn captulo en que se desarrolle de forma ms especfica. CMO DETERMINAR EL TEMA O ASUNTO DE UN TEXTO? Una regla bastante sencilla para determinar con exactitud el tema o asunto de un texto es la siguiente:

imaginemos que le tenemos que contar a un amigo lo que hemos ledo. Por ejemplo, pensemos en el episodio en que el Cid quiere conseguir dinero de los judos, el asunto o argumento sera el siguiente: el Cid, como tena necesidad de dinero, engaa a un par de judos para conseguirlo y al final se sale con la suya. Evidentemente esta es una forma muy coloquial de explicar el tema, pero como ejemplo nos sirve perfectamente.

Si del asunto quitamos todos los detalles y definimos solo la intencin del autor al escribir esos prrafos, obtendremos el tema. ste se debe definir con claridad y brevedad; deberemos buscar un sustantivo abstracto que contenga lo que quiere expresar el autor. En nuestro ejemplo anterior del Cid, el tema sera la astucia.

CMO IDENTIFICAR EL TEMA PRINCIPAL? En un texto amplio solemos encontrar un tema genrico y diferentes temas o subtemas en cada uno de los

prrafos. Si en un texto aparecen varios temas -el calentamiento global, el efecto invernadero, las sequas...-, el tema principal es aquel que engloba a los dems -el calentamiento global.

Adems, el tema principal est generalmente presente en todo el texto y ocupa ms extensin que los temas secundarios.

A menudo, el texto nos ofrece una serie de pistas que nos ayudan a identificar el tema principal y los temas secundarios ya en una primera lectura superficial:

El ttulo del texto. Con frecuencia, el tema principal est recogido en el ttulo, esto es, Coincidira en buena medida con el ttulo que podramos dar al texto.

Los distintos epgrafes1. En los textos que contienen diversos apartados encabezados por un ttulo o epgrafe, cada epgrafe ofrece una pista acerca de los distintos aspectos del tema y subtemas que se tratan en el apartado.

Las palabras destacadas. A veces, las palabras que expresan el tema principal o los temas secundarios del texto aparecen destacadas en letra negrita, en letra cursiva, mediante subrayado...

El primer prrafo. Es frecuente que en el primer prrafo se mencione el tema principal. En cualquier caso, lo que estas pistas nos sugieren acerca de los temas del texto no pasa de ser una hiptesis, que habr de ser verificada o desechada en una lectura atenta del texto.

IDEA PRINCIPAL

Es la ms genrica y categrica. Es la informacin fundamental carente de detalles. Funciona como columna vertebral de las ideas secundarias. Ella concentra el tema o asunto que trata el prrafo. Constituye la causa principal del desarrollo de las ideas subsiguientes y su eliminacin provocara que el resto

del texto no tuviera sentido.

1 epgrafe. (Del gr. , inscripcin). m. Resumen que suele preceder a cada uno de los captulos u otras divisiones de una obra cientfica o literaria, o a un discurso o escrito que no tenga tales divisiones. || 2. Cita o sentencia que suele ponerse a la cabeza de una obra cientfica o

literaria o de cada uno de sus captulos o divisiones de otra clase. || 3. Inscripcin en piedra, metal, etc. || 4. rtulo ( ttulo).

11

Cada prrafo presenta una idea principal, que encadenada con las de los otros prrafos, van formando el significado global del texto.

El ttulo de una seleccin a menudo ayuda a identificar la idea principal. Los hechos y detalles te ayudan a comprender de manera ms cabal la idea principal, ya que la explican, la

apoyan, la precisan, la amplan, la aclaran. Segn Aulls (1990), la idea principal incluye ms informacin que la contenida en la palabra o frase que

representa el tema del texto. Puede aparecer en el texto de manera implcita o explcita. y aparecer en cualquier punto del texto, es decir, encontrarse al principio, en la mitad y al final del prrafo.

La idea principal de un texto se diferencia del tema en varios aspectos: Aporta ms informacin, Est contenida en una oracin. De todas formas, la palabra clave de esta oracin sigue siendo el sintagma nominal fijado como tema;

frecuentemente la podemos localizar en el sintagma nominal en funcin de sujeto.

IDEA PRINCIPAL EXPLCITA

IDEA PRINCIPAL IMPLCITA

Es aquella que est expresada de manera directa o textual en el prrafo.

Este tipo de idea no se expresa de manera directa y clara. Aparece no expuesta, sugerida, insinuada, implcita (expresada o contenida) a lo largo de todo el prrafo. Por tanto, debemos inferirla entre lneas, es decir, se hace necesario decodificarla, interpretarla, realizar asociaciones y darle forma con nuestras propias palabras.

Leer entre lneas. Locucin verbal que significa descubrir un sentido oculto, una segunda intencin o una alusin o mencin velada, en lo que se ha dicho o escrito. // Deducir, colegir o inferir algo, a pesar de no estar escrito o dicho explcitamente.

Infiero deduzco. Las ideas principales implcitas dentro de la lectura estn ntimamente relacionadas con la capacidad de realizar inferencias. Una inferencia es la operacin intelectual por medio de la cual se llega a una conclusin a partir de una verdad ya conocida.

Para identificar la idea principal implcita, las ideas secundarias son importantes.

CMO RECONOCER LA IDEA PRINCIPAL?

Algunos autores interesados en la problemtica sobre la comprensin de la idea principal (Cunningham y Moore, 1990, Vidal-Abarca, 1991; Alonso Tapia, et al., 1992; Snchez Miguel, 1993) dan cuenta de una serie de actividades:

Buscar una palabra clave

Identificar una frase temtica

Indicar el tema de un prrafo

Distinguir informacin principal y secundaria

Entre otras. Dichas actividades ayudan al reconocimiento de la informacin importante en el texto y por ende a la comprensin de la idea principal. IDENTIFIQUE Y SUBRAYE LA IDEA PRINCIPAL EN EL PRIMER PRRAFO DEL TEXTO SIGUIENTE: Lejos, muy lejos, estoy de despreciar la inteligencia o al que por dedicarse al cultivo del intelecto ha venido a llamarse intelectual. Un pueblo que desprecia a sus intelectuales ofrece un espectculo tan torpe como el del hombre que desprecia su propia cabeza, cosa que se da con bastante frecuencia, aunque no sea fcil de entender. Pero as es, y as procede todo aquel que a la hora de ponerse a pensar, en vez de funcionar con el cerebro, que para eso fue instalado, piensa con cualquier otra vscera menos apta para ese alto y necesario menester.

Hay quienes piensan con el corazn, y todo lo resuelven a corazonadas. En vez de ideas, tienen palpitaciones, y cualquier momento difcil, en vez de provocarles un pensamiento, lo ms que les provoca una taquicardia.

12

Hay quienes piensan con el estmago. Este rgano, no hay que dudarlo, es bastante influyente, y su influjo ha sido decisivo en muchos momentos trascendentales de la historia. Pero no conviene confundir el espritu con los jugos gstricos

Salvador Ti, escritor puertorriqueo QU DEBEMOS HACER PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DE IDENTIFICAR, INFERIR O GENERAR IDEAS PRINCIPALES? Para desarrollar las habilidades de identificar, inferir o generar ideas principales el proceso podra ser el siguiente: El profesor explica qu es una idea principal y las reglas para identificarlas, inferirlas o generarlas. Para quienes

participan de este mtodo, las explicaciones del profesor tienen un efecto significativo en el aprendizaje de las habilidades de comprensin.

El profesor describe oralmente cmo se aplican estas reglas. El profesor delega responsabilidades en los alumnos, para que estos puedan llevar a cabo el proceso mental de

identificar, inferir o generar, alternndose. Y de este modo, los estudiantes ponen en prctica sus habilidades. Metodolgicamente, lo ms recomendable es: Empezar a trabajar con textos breves o con fragmentos de textos. Trabajar textos narrativos, expositivos y argumentativos. Mediante una enseanza y aprendizaje sistemticos e intensivos. Mediante una programacin y una batera de actividades bien preparadas y diseadas en secuencias didcticas

con unos objetivos concretos y especficos. Para ello, conviene recordar que no todos los textos son iguales y, por lo mismo, merecedores de idntico tratamiento pedaggico. En la mayora de las situaciones didcticas, los profesores nos enfrentamos con textos narrativos, expositivos y argumentativos. La idea principal se presenta en ellos de modo distinto, ya que su estructura, su coherencia textual y su situacin comunicativa emisor, destinatario, finalidad, contexto y adecuacin son tambin diferentes. En los textos narrativos/descriptivos, la idea principal ms que explcita suele estar implcita, y, por tanto, hay que deducirla de las acciones que llevan a cabo los personajes, de lo que hacen y de lo que dicen que hacen. TEMA E IDEA PRINCIPAL EN LOS TEXTOS NARRATIVOS Naturalmente, la bsqueda y localizacin del tema e idea principal en los textos narrativos requiere otros planteamientos. En principio, hemos de distinguir entre argumento o tema de la accin y la idea principal o tema del significado, que nos transmite el texto. El argumento o tema de la accin De una manera sencilla el argumento est centrado en la accin de los personajes. Constituye el asunto sobre el que se habla o se escribe. Su identificacin en un texto narrativo es una operacin sencilla. En la mayora de los casos, es suficiente que el alumnado tenga clara la definicin y haya podido comprobar su pertinencia en varios ejemplos. La idea principal o tema del significado Constituyen el significado del texto; es decir, lo que el autor realmente nos ha querido explicar, mostrar o transmitir. Se refieren generalmente a las cualidades, sentimientos, conflictos, deseos o rasgos de carcter de los personajes, bondad, envidia, soledad, crueldad, ingenuidad, compasin, etc.; o bien a consejos prcticos de tipo moral (moraleja). Formular la idea principal o tema del significado requiere una mayor capacidad de abstraccin. Sin embargo, una prctica continuada permite que esta habilidad se vaya desarrollando progresivamente.

13

En cambio, en los textos expositivos y argumentativos el tema es el asunto sobre el que trata el texto (de qu (nos) habla?), mientras que la idea o ideas principales es aquello que se afirma sobre el tema (qu se dice sobre el tema?). EJERCICIOS: Subraye la oracin que hace referencia a todas las dems. Las focas tienen buena visin submarina e incluso pueden ver bien en agua turbia. Las focas tienen un odo excelente y pueden escuchar sonidos que los humanos no alcanzamos a percibir. Las focas tienen poderosos sentidos. Los bigotes de las focas pueden captar vibraciones en el agua, condicin que les ayuda cuando van a la caza de

criaturas marinas para alimentarse. Subraye la oracin que hace referencia a todas las dems. Los caballos ms grandes miden ms de dos metros de altura y pesan ms de 3000 libras. Los caballos de tiro pesan entre 1200 y 2000 libras y tienen entre un metro y medio, y un metro con ochenta

centmetros de altura. El caballo ms pequeo tiene solamente un poco ms de treinta centmetros de altura y pesa apenas 20 libras. Los caballos tienen gran variedad de tamaos. En promedio, los caballos de montar pesan entre 900 y 1.200 libras y tienen entre un metro con veinte centmetros, y

un metro y medio de altura. DISTINGUIR ENTRE DETALLES Y ESENCIA La idea principal es como una mesa que tiene como patas los detalles... Identifique el tema o asunto y la idea principal en cada uno de los textos siguientes: Los perros policas pueden perseguir y dar alcance a los ladrones. Algunos perros trabajan en los caseros reuniendo las vacas o las ovejas y ahuyentando ratas y ratones. Los perros de compaa son tiles porque son buenos amigos de sus amos.

Tema _____________________________________________________________________________________

I.PPAL. _____________________________________________________________________________________

Las tormentas pueden provocar inundaciones y hay gente que se ha ahogado en ellas. Durante las tormentas caen rayos y las personas pueden morir fulminadas por uno. A veces, se levantan vientos huracanados y algunas personas han sido golpeadas o han resultado heridas por objetos volantes. Y, por supuesto, los tornados tambin pueden acompaar a las tormentas y ya sabes el peligro que entraan.

Tema _____________________________________________________________________________________

I.PPAL. _____________________________________________________________________________________

Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que nos ha dejado la Grecia antigua es el teatro. Tal como Homero es un nombre que ha estado presente por siglos en medio de los grandes de la literatura, Esquilo, Sfocles y Eurpides

14

son tres de los ms grandes autores teatrales. A su vez, Edipo Rey, de Sfocles, es considerada como la cumbre de la tragedia, antecedente directo del teatro.

Tema _____________________________________________________________________________________

I.PPAL. _____________________________________________________________________________________

Ejercicios: Identifique en los prrafos siguientes la idea principal, escrbala e indique si es explcita o implcita.

PRRAFOS E

XP

LC

ITA

IMP

LC

ITA

1. Transformarse en cantante de pera, demanda mucha preparacin. Antes de poder asumir un papel determinado, los cantantes deben preparar su voz durante aos. Dado que las peras estn escritas en diversos idiomas, ellos deben aprender a cantar en idiomas extranjeros. Tambin, los cantantes deben aprender a actuar en comedias, ya que, despus de todo, la pera es una forma de teatro. Para prepararse para cantar en una pera, los cantantes entrenan su voz, tal como los atletas entrenan su cuerpo.

La idea principal es:

2. La parte ms antigua de la ciudad est rodeada de anchos muros. Al interior se encuentra una cantidad de calles estrechas y pequeas tiendas en las que se vende de todo. Por todas partes hay gente -mucha gente-, numerosos mendigos y nios en harapos El ruido es ensordecedor, el sol ardiente y los olores nauseabundos. Qu distintas son las anchas calles de la parte ms moderna de la ciudad!

La idea principal es:

3. Las tortugas marinas quedan atrapadas en las redes de barcos pesqueros. Los barcos o las lanchas las hieren frecuentemente. Tambin se cazan tortugas marinas por su caparazn.

La idea principal es:

4. La cartografa es la ciencia que tiene por objeto la representacin, a una escala determinada, de la superficie de la Tierra, esto es, la elaboracin de mapas.

La idea principal es:

La idea principal puede encontrarse al principio, en la mitad o al final del prrafo.

EJEMPLOS DE IDEAS PRINCIPALES UBICADAS EN DISTINTAS PARTES DEL PRRAFO

1. Cuando la idea principal se encuentra al inicio, el resto del prrafo es una ampliacin de la idea.

Nuestra verdadera memoria est hecha del pasado vivido en nosotros (IDEA PRINCIPAL), ese pasado del cual podemos tener conciencia mediante la imaginacin volvindolo a utilizar, segn las posibilidades de nuestro cerebro. Porque hay, dentro de nosotros, inscritos, muchos ms recuerdos que los que somos capaces de evocar voluntariamente (IDEA SECUNDARIA): ejemplo de esto es la aparicin brusca de un recuerdo que creamos olvidado (IDEA SECUNDARIA).

2. Si la idea principal se localiza en medio del

La verdadera memoria no puede identificarse con la de un robot ni con la mquina provista de todo lo que necesita para su funcionamiento correcto

15

prrafo entonces, las primeras lneas son usadas por el autor para hacer una introduccin y las ltimas para ampliar la idea principal.

(INTRODUCCIN). Nuestra verdadera memoria est hecha del pasado vivido en nosotros (IDEA PRINCIPAL), ese pasado del cual podemos tener conciencia mediante la imaginacin volvindolo a utilizar, segn las posibilidades de nuestro cerebro. Porque hay, dentro de nosotros, inscritos, muchos ms recuerdos que los que somos capaces de evocar (IDEA SECUNDARIA) voluntariamente: ejemplo de esto es la aparicin brusca de un recuerdo que creamos olvidado (AMPLIACIN).

3. Cuando la idea principal va al final del prrafo, esta constituye la conclusin del pensamiento expresado por el autor.

La verdadera memoria no puede identificarse con la de un robot ni con la mquina provista de todo lo que necesita para su funcionamiento correcto (IDEA SECUNDARIA). Porque hay, dentro de nosotros, inscritos, muchos ms recuerdos que los que somos capaces de evocar (IDEA SECUNDARIA) voluntariamente: ejemplo de esto es la aparicin brusca de un recuerdo que creamos olvidado. Nuestra verdadera memoria est hecha del pasado vivido en nosotros (IDEA PRINCIPAL), ese pasado del cual podemos tener conciencia mediante la imaginacin volvindolo a utilizar, segn las posibilidades de nuestro cerebro.

EJERCICIOS Indique la ubicacin de la IDEA PRINCIPAL en cada uno de los prrafos siguientes:

INIC

IO

MIT

AD

FIN

AL

1. No cabe duda de que la ingeniera gentica es una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del s. XX. Es una ciencia que ha trascendido los muros de los laboratorios de investigaciones e impactado en la sociedad tecnificada, no solo en este aspecto, sino en el tico.

2. Una de las ciencias que ha trascendido los muros de los laboratorios de investigaciones. Que ha impactado en la sociedad tecnificada, en todos los aspectos: la ingeniera gentica, una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del s. XX. Avances como el descubrimiento de los genes de algunas enfermedades o la manipulacin del genoma humano confirman lo anterior.

3. La investigacin cada vez ms fructfera del ADN humano, el descubrimiento de los genes responsables de enfermedades y la posible manipulacin del material gentico de los seres humanos hacen que la ingeniera gentica trascienda ya los muros de los laboratorios de investigacin e impacte en nuestra sociedad como una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del s. XX

IDEAS SECUNDARIAS Explican y desarrollan el contenido de la idea principal. Si leemos atentamente un prrafo podemos observar que este est formado por oraciones que entregan

numerosos datos accesorios, detalles, explicaciones ms detalladas, comparaciones, ejemplos, ancdotas, hechos, acciones, argumentos, situaciones, matices, puntualizaciones que apoyan, complementan, sustentan e ilustran lo expresado en la idea principal. Recuerda que estos detalles, los denominamos ideas secundarias. En otras palabras, las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal, solo que aaden cada una un aspecto concreto de la idea principal, esto es, cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal.

Si se prescinde de ellas, el texto no pierde su mensaje esencial.

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para:

ampliar, justificar, defender, contrastar, detallar, argumentar, ilustrar, demostrar, ejemplificar, una idea principal.

Tanto las ideas principales como las secundarias se expresan en forma oracional.

16

TIPOS DE PRRAFOS POR LA UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL

Analizante Orden deductivo, se parte de una tesis y luego se ejemplifica. La idea principal se encuentra al comienzo del prrafo.

Sintetizante Orden inductivo, se parte de los casos particulares para llegar a la conclusin o sntesis. La idea principal se expone al final a modo de conclusin.

Encuadrado La idea principal se encuentra al principio del prrafo para ser analizada. Al final, se concluye con la misma idea, pero expresada de forma distinta.

Paralelo Se describen las partes de un todo; todas las ideas expresadas en la oracin tienen igual importancia, por tanto, todas son principales o todas secundarias.

Ejemplos:

76

ANALIZANTE O DEDUCTIVO

Idea principal

Hech

os

La coloracin de las alas de las mariposas es esencial para su supervivencia. En algunas especies, sirve de camuflaje para pasar inadvertidas confundidas con el paisaje. En otras, para advertir que contiene sustancias txicas o para imitar depredadores. Este es el caso de mariposas cuyas alas abiertas, vistas de atrs, tienen dos grandes ojos amarillos que imitan los de una lechuza. Tambin les ayuda a identificar a su especie con fines reproductivos. Otro ejemplo:

PRECISAN, AMPLAN,

ACLARAN,

EXPLICAN O APOYAN

LO EXPRESADO EN

LA IDEA PRINCIPAL.

17

78

SINTETIZANTE O INDUCTIVO

Idea principal

Deta

lles

En algunas especies de mariposas, la coloracin sirve de camuflaje para pasar inadvertidas, confundidas con el paisaje. En otras, para advertir que contienen sustancias txicas o para imitar depredadores. Esto ltimo es el caso de mariposas cuyas alas abiertas, vistas desde atrs, tienen dos grandes ojos amarillos que imitan los de una lechuza. Tambin les ayuda a identificar a su especie con fines reproductivos. En todos los casos, la coloracin de las alas de las mariposas es esencial para su supervivencia. Otro ejemplo:

LAS IDEAS

SECUNDARIAS

PREPARAN LO QUE

SE VA A CONCLUIR

EN LA IDEA

PRINCIPAL.

18

80

ENCUADRADO

Tesis, idea principal

Reelaboracin de latesis o idea principal

Casos concretos

Datos

Ejemplos

Hechos

La coloracin de las alas de las mariposas es esencial para su supervivencia. En ciertas especies, sirve de camuflaje para pasar inadvertidas, confundidas con el paisaje. En otras, para advertir que tienen sustancias txicas o para imitar depredadores. Esto ltimo es el caso de mariposas cuyas alas abiertas, vistas de atrs, tienen dos grandes ojos amarillos que imitan los de una lechuza. Tambin ayuda a identificar a su especie con fines reproductivos. Esta vistosa cualidad, la coloracin, es, pues, de vital importancia para la vida de las especies. Otro ejemplo:

19

82

PARALELO

Concepto, idea, afirmacin, hecho

Concepto, idea, afirmacin, hecho

Concepto, idea, afirmacin, hecho

Concepto, idea, afirmacin, hecho

El Dodo2 era una especie de ave voladora que desapareci en poca relativamente reciente. Los Dodos vivan por millares en la isla Mauricio cuando los holandeses se establecieron all alrededor de 1600. Era un ave del tamao de un pavo, pero imposibilitado de huir de sus enemigos porque sus alas no lo ayudaban: eran pequeas y dbiles. Como su carne era comestible, se le caz de modo indiscriminado. Otro ejemplo:

2 El dodo o dronte (Raphus cucullatus) fue un ave no voladora endmica de las islas Mauricio, situadas en el Ocano ndico.

20

EJERCICIO

Segn la ubicacin de la idea principal, los textos siguientes son:

An

aliz

ante

Sin

teti

zan

te

En

cuad

rad

o

Par

alel

o

1. "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, capacidad para proyectar su conciencia a travs del espacio y tiempo para poder tener control sobre el reino material, lograr ser invisible adems de conseguir gran fuerza fsica. Todo esto significa estar a punto de convertirse en Shin, Shin, Shin Gon, ltimo escaln para ser todo un ninja.

2. "En su sentido ms amplio la literatura comprende la totalidad de las obras escritas que se conservan. Se da tambin el nombre de literatura al conjunto de obras que se han escrito sobre una disciplina determinada como literatura jurdica.

3. "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relacin de factores geogrficos con la civilizacin, Ellsworth Huntington es significativo. Ha escrito y descrito las condiciones climticas ms favorables y desarrollo mentales, y luego, ha clasificado todas las regiones de la Tierra, segn el grado en que estimulan o detienen su avance.

4. "Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educacin o de formacin, o simplemente por diversin. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podran reunir. Corresponsales que podran sentirse incmodos charlando cara a cara olvidan los vnculos a travs de la red. En resumen, la comunicacin mediante la Internet est al alcance de cualquier persona.

21

Sintetizante

Encuadrado

Analizante

Paralelo

Tipos de

prrafos

Expone al principio una ideaque despus se corroboracon datos (deductivo).

La idea principalfinal se deduce(inductivo).

Consta de una proposicingeneral al principio, seguidade explicaciones, y acaba enuna conclusin.

Est constituido porproposiciones con idntico oparecido valor, sinsubordinacinentre ellas.

TIPOS DE TEXTOS

22

3 acotacin. f. Seal o apuntamiento que se pone en la margen de algn escrito o impreso. || 3. Cada una de las notas que se ponen en la obra teatral, advirtiendo y explicando todo lo relativo a la accin o

movimiento de los personajes y al servicio de la escena.

TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO TEXTO DIALOGADO INTENCIN COMUNICATIVA

o Relata hechos, acontecimientos reales o ficticios que suceden a unos personajes, que ocurren en un tiempo y un lugar determinado.

o Dice con palabras cmo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos...

o Reproduce literalmente las palabras de los personajes.

o Representa por escrito conversaciones.

RESPONDEN A

Qu pasa? Cmo es? Qu dicen?

MODELOS

novelas

cuentos

fabulas

leyendas

mitos

noticias...

cmics

rondallas (patraa o conseja)

textos de historia

biografas

memorias

diarios de vida

guas tursticas

manuales

novelas

cuentos

cartas

diarios

postales

catlogos

libros de viaje

reportajes

piezas teatrales

dilogos en cuentos y novelas

entrevistas

manuales de idiomas

entrevistas

debates

mesas redondas

ELEMENTOS LINGSTICOS

verbos de accin

conectores que indican tiempo y lugar: all, entonces, etc.

abundancia de adjetivos

eptetos

smiles o comparaciones

metforas

adverbios

preposiciones de lugar

acotaciones3

guiones

comillas

frases breves

diversidad de entonacin

interjecciones

23

4 elipsis. (Del lat. ellipsis, y este del gr. , falta). f. Gram. Supresin de algn elemento lingstico del discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha ledo el mismo libro que Pedro (ha ledo). 5 deixis o dexis. (Del gr. ). f. Ling. Sealamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingsticos que muestran, como este, esa; que indican una persona, como yo, vosotros; o un lugar, como all,

arriba; o un tiempo, como ayer, ahora. El sealamiento puede referirse a otros elementos del discurso o presentes solo en la memoria. Invit a tus hermanos y a tus primos, pero estos no aceptaron. Aquellos das fueron magnficos.

interrogaciones

elipsis4

onomatopeyas

deixis5

TEXTO INFORMATIVO, EXPOSITIVO O EXPLICATIVO

TEXTO ARGUMENTATIVO TEXTO INSTRUCTIVO

INTENCIN COMUNICATIVA

o Explica de forma objetiva unos hechos.

o Tiene como objetivo informar y difundir conocimientos, a travs de recursos como: definicin, clasificacin, comparacin, ejemplificacin

o El autor presenta informacin, incluye explicaciones y describe con ejemplos para que los lectores entiendan.

o Presenta un conjunto de informaciones referidas a un tema. Est ligado con la adquisicin de conocimientos.

o Con frecuencia incluyen prrafos descriptivos, narrativos y argumentativos.

o Intenta exponernos (mostrarnos, presentarnos, explicarnos) alguna

o Defiende ideas, opiniones, tesis, siempre basadas en demostraciones, razones, datos, pruebas con el fin de persuadir, convencer o disuadir al receptor.

o Expresa una posicin del emisor con respecto a un tema especfico.

o Intenta darnos una serie de argumentos en torno a una idea para apoyar la verdad de ella.

o Plantea una serie de ideas, datos, ejemplos que pretenden sustentar una opinin (idea principal, tesis).

o Orientan los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

o Recomiendan operaciones. o Guan sobre como accionar algn

aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc.

o Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suter, etc.

24

teora (de cualquier disciplina del pensamiento humano).

o Las ciencias (fsica, qumica, antropologa, etc.) usualmente expresan sus hiptesis a travs de esta clase de textos.

RESPONDEN A

Por qu es as? Qu pienso? Qu te parece?

Qu hago? Cmo se hace?

MODELOS

artculos de divulgacin

enciclopedias

textos acadmicos

la explicacin de un profesor

un artculo de peridico

un editorial

un informe

escritos cientficos y tcnicos

artculos de opinin

crticas de prensa

discursos

publicidad

ensayos

Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo cientfico y tecnolgico de los ltimos tiempos exige cada vez ms la intervencin del discurso instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefnico o el servicio de informaciones, la bsqueda de informacin de nuestras cuentas bancarias a travs de Internet, el cajero automtico, entre muchos otros casos.

Manuales procedimentales: De uso de los materiales

tecnolgicos Para arreglar artefactos Para trabajar con programas

informticos Etc.

Recetarios de cocina

Instructivos de programacin

Instrucciones de uso

Primeros auxilios

Normas de seguridad y legales

25

Campaas preventivas

ELEMENTOS LINGSTICOS

Predominan oraciones enunciativas de carcter explicativo

evita los adjetivos innecesarios, predominan los especificativos

lxico claro y directo

utiliza un vocabulario preciso, especfico de cada ciencia o segn la temtica de que se trate (tecnicismos si el tema es cientfico)

emplea conectores lgicos: adems, asimismo, por consiguiente, con el fin de, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

no emplea expresiones subjetivas

fundamentalmente usa la tercera persona del presente de indicativo.

verbos que expresan opinin

conectores explicativos

conectores de causa y consecuencia

conectores ordenadores

silogismos

relacin entre tesis y argumentos.

Se utiliza el infinitivo, el imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora).

En ocasiones, se combina el infinitivo y el imperativo. Por ejemplo: Presionar [infinitivo] el obturador de la cmara a medio camino para operar el autoenfoque, y luego presione [imperativo] a fondo para tomar la fotografa.

Se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos. Es importante que estos elementos grficos tengan algn tipo de secuencia.

Se emplea la segunda persona.

Acompaamiento de imgenes para ilustrar el procedimiento o reforzar, clarificar los pasos a seguir, de manera especial cuando estos pudieran resultar algo abstractos.

26

Ejemplos:

NARRATIVO

DESCRIPTIVO

DIALOGADO

EXPOSITIVO

ARGUMENTATIVO

27

SIEMPRE TENGA PRESENTE QUE: En los TEXTOS DIALOGADOS hay dos maneras de reproducir las palabras de los personajes:

ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO

Reproduce las palabras exactas de los interlocutores, para indicarlo se colocan guiones, o bien se encierran las expresiones textuales entre comillas.

Qu hora es? pregunt Onofre. Las cinco y media, poco ms o menos respondi el cura. Eh, qu haces? agreg viendo que Onofre intentaba levantarse. He de ir a la exposicin respondi ste. Olvdate de la exposicin. Tendr que pasar sin ti dijo Mosn Bizancio.

El narrador transcribe la conversacin de los personajes escribiendo literalmente sus propias palabras y, con los verbos adecuados, nos indica quin habla en cada momento. Esto no se hace cuando resulta bien claro quin toma la palabra. Se encontr con ella a la entrada del aula.

Has preparado el examen? No he tenido tiempo. Qu vas a hacer, entonces? Siempre me sonre la suerte.

El estilo directo presenta yuxtapuestos el marco de la cita y la cita misma, es decir, la voz del narrador y las palabras atribuidas al personaje. El marco de la cita, tipogrficamente hablando, est formado por un verbo de habla o de comunicacin verbal, al que siguen los dos puntos y las comillas, o que sigue a los guiones, o que se intercala entre los guiones. El vendedor dijo: "Ese disco est rebajado".

Ese disco est rebajado dijo el vendedor. Ese disco dijo el vendedor est rebajado.

El estilo directo puede imitar tambin el modo de hablar, vocabulario, entonacin, acento, etc., propios de la persona citada. Por tanto, traduce al lenguaje escrito las mismas palabras y entonaciones de la conversacin, usando recursos como:

El guin largo o raya () para indicar que habla un personaje o el nombre del personaje directamente.

Entre parntesis van las acotaciones o aclaraciones sobre el carcter o movimientos

El narrador introduce lo que dicen los personajes -en ningn momento hablan por s mismos- sin marcar con signo alguno sus palabras; en cambio, se ve obligado a utilizar profusamente la conjuncin "que".

Para dar cohesin y sentido, se utilizan ciertos recursos: Oraciones unidas mediante verbos y enlaces

(dijo que..., saba que...). Nexos o conectores que unen prrafos o ideas

(En fin..., pero...). Formas verbales en tiempos distintos a los de

la conversacin directa (exigira, vendra...).

Se reproduce la conversacin, pero no de forma textual. Es el narrador quien nos cuenta lo que han dicho. Emplea la 3 persona.

Cada intervencin se compone de dos partes: los

parlamentos, es decir, las palabras que pronuncian los interlocutores; y los incisos o aclaraciones del narrador, que van siempre detrs de una raya y se refieren por lo general a las reacciones y sentimientos que muestran los personajes.

Se emplea un verbo de habla o de comunicacin

verbal (decir, preguntar,) y un enlace (que, si, que si)

Cuando interrumpe el parlamento del personaje, el

inciso se escribe entre rayas. Ejemplo: Don Bernardo replicaba que las cosas marchaban solas y haba que dejarlas; que el secreto de la vida estribaba en poner las cosas a funcionar y dejarlas luego para que avanzasen a su ritmo. Pero Ignacio argumentaba que tena el almacn abandonado y que a Dionisio Manrique le faltaban luces para sustituirle.

28

del personaje. Los signos de interrogacin, de admiracin...

Aqu proponemos una lista de verbos de comunicacin verbal que pueden reemplazar al verbo "decir", el ms utilizado en los incisos del narrador, con la misma o, a menudo, mayor propiedad y eficacia:

Aclamar, aclarar, afirmar, alabar, alegar, apostillar, aprobar, arengar, argir, argumentar, articular, asegurar, asentir, atestiguar, balbucear, barbotar, bisbisear, cantar, censurar, charlar, chillar, chismorrear, citar, comentar, comunicar, confesar, confirmar, considerar, contar, contestar, conversar, corroborar, cotillear, cotorrear, criticar, cuchichear, decir, declamar, declarar, definir, demostrar, departir, desaprobar, describir, detallar, dialogar, discursear, discutir, disentir, elogiar, entonar, enumerar, enunciar, esclarecer, especificar, espetar, exclamar, explicar, exponer, expresar, extenderse, farfullar, formular, glosar, gritar, hablar, impugnar, indicar, informar, insistir, insultar, jurar, juzgar, mandar, manifestar, mantener, mascullar, mencionar, murmurar, narrar, negar, nombrar, notificar, objetar, observar, opinar, oponer, ordenar, parafrasear, parlamentar, parlotear, pedir, perorar, platicar, pormenorizar, precisar, preguntar, proclamar, proferir, prohibir, prometer, pronunciar, prorrumpir, protestar, puntualizar, rebatir, rechazar, recitar, reclamar, relatar, repetir, reprochar, resear, responder, revelar, rezongar, salmodiar, sealar, sostener, sugerir, suplicar, suspirar, susurrar, tararear, tartamudear, testimoniar, transmitir, vetar, vitorear, vocear,

Valores expresivos del estilo directo e indirecto:

1. El estilo directo sirve para hacer ms dramtico un relato, incorporando las voces de otros. 2. El estilo indirecto, al ser aparentemente una sola voz la que se oye, quita dramatismo al relato, y atiende ms a

lo que se dijo que a cmo se dijo. 3. En el estilo directo, las palabras reconstruidas se ofrecen al interlocutor para que ste las interprete. 4. Las palabras transmitidas en estilo indirecto se dan ya interpretadas por el hablante citador y el narrador tiene

toda la responsabilidad, tanto de la retransmisin como de la interpretacin. 5. El dilogo en estilo directo es propio de la charla informal. 6. El estilo indirecto, al ofrecer una interpretacin ya hecha, es apto para discursos ms formales, ensayos, o en

general, textos escritos. 7. El estilo directo aporta naturalidad, viveza, expresividad, siempre manteniendo la convencin formal de la

lengua escrita. 8. El estilo indirecto aporta abstraccin. El uso de la tercera persona verbal da lugar a una despersonalizacin

y a un efecto de alejamiento de personas y cosas de las realidades concretas de tiempo y lugar. 9. El estilo indirecto se prefiere cuando el relato est ms orientado a describir contenidos objetivos que

contenidos afectivos, ya que cuenta solamente lo que los personajes dijeron o quisieron decir. 10. El estilo indirecto es ms apto para transmitir no solamente palabras, sino pensamientos y percepciones,

precisamente porque es ms aceptable transmitir el contenido de un pensamiento o percepcin que las palabras que constituyeron ese contenido de conciencia.

29

99

ESTILO DIRECTO E INDIRECTO:

Cuando contamos lo que alguien nos dijo,

empleamos el estilo indirecto. Ejemplo: Hipo

pregunt si Pota crea que tendran tiempopara adaptarse a los efectos del cambio

climtico.

OTROS EJEMPLOS:

ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO

Qu pasa? Pregunt recelosa. Jos Luis! le recrimin la mujer. Tu padre est buscando una solucin, no lo olvides.

La mujer dijo a Jos Luis que no se olvidara que su padre estaba buscando una solucin.

Podras acompaar a tu madre a ver al mdico? Pregunt la seora Amalia.

La seora Amalia le pregunt si podra acompaar a su madre a ver al mdico.

Para introducir dilogos en la narracin hay que seguir unas normas:

Hay que diferenciar la parte narrativa de la parte dialogada.

Debe quedar claro qu personaje habla en cada momento; pero no se debe abusar si est claro de quin son las palabras.

El lenguaje de cada personaje debe estar en consonancia con su forma de ser y de actuar.

El dilogo escrito debe ser tan espontneo como el dilogo oral, con interrupciones, exclamaciones, frases entrecortadas...

En la escritura, la intervencin de cada personaje se escribe en lnea aparte y se separa de la parte narrativa mediante una raya.

Los textos expositivos: Presentan un conjunto de informaciones referidas a un tema. Estn ligados con la adquisicin de conocimientos. Con frecuencia incluyen prrafos descriptivos, narrativos y argumentativos. En conclusin, todos aquellos textos cuya finalidad es informar, exponer y explicar son expositivos.

Los textos argumentativos: Expresan una posicin del emisor con respecto a un tema especfico. Tienen La estructura siguiente:

30

Hechosque apoyan

Hechosen contra

Conclusiones

Tema

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA

Afirmaciones Relacin entre ellas

Argumento

EJEMPLOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS

Como operar un cajero automtico:

Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la puerta vidriada del Banco en la posicin sealada en la imagen.

Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.

Inserte la tarjeta en la ranura sealada, en la posicin correcta (observar ilustracin).

Ingrese su cdigo de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la pantalla. Luego oprima el botn confirmar.

Seleccione la operacin a realizar.

Seleccione finalizar operacin.

En caso de realizar una extraccin, retire el dinero.

Retire el comprobante de la operacin y luego la tarjeta.

Receta para un pastel de ciruela Ingredientes:

ciruelas pasa, 3/4 kilo

azcar, 2 cucharadas

harina, 150 gramos

leche, l vaso

huevos, 3 unidades

manteca

sal a gusto Preparacin: 1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el

azcar en un recipiente. 2. Batir todo bien. 3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas. 4. Untar una fuente de horno con manteca o

mantequilla. 5. Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha

anteriormente. 6. Aadir el azcar y poner al horno, lo ms fuerte

posible, durante 4 o 5 minutos. 7. Servir templado en la misma fuente.

31

EJERCICIOS:

Segn la forma del mensaje. Di si los siguientes textos son narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos o argumentativos: N

arra

tivo

Des

crip

tivo

Dia

log

ado

Exp

osi

tivo

Arg

um

enta

tivo

1. El lince es el felino ms amenazado del planeta.

2. -Qu hara usted si me caigo al barranco?

3. Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.

4. La accin del hombre est haciendo cambiar el clima.

5. Mirado de medio abajo, pareca tenedor o comps, con dos piernas largas y flacas.

Segn la forma del mensaje. Di si los siguientes textos son narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos o instructivos: N

arra

tivo

Des

crip

tivo

Exp

osi

tivo

Arg

um

enta

tivo

Inst

ruct

ivo

1. Entonces, empec a tratar a Catherine, una mujer de casi treinta aos que sufra depresin, fobias y ataques de pnico. Despus de un ao de psicoterapia convencional, no haba obtenido ningn resultado, por lo que decid probar con la hipnosis. Pens que si Catherine reviva los traumas reprimidos de la infancia, comprendera los sntomas que experimentaba en aquel momento. Sin embargo, a pesar de rememorar varios incidentes traumticos de su pasado, no mejor. Segu utilizando la hipnosis y buscando traumas de su infancia ms temprana. Le indiqu que regresara al momento y los acontecimientos que haban provocado sus fobias. Para mi total sorpresa, se traslad unos cuatro mil aos atrs, a una vida anterior en Oriente Medio. Brian Weiss, A travs

del tiempo.

32

2. El ftbol es una de las prcticas sociales de identificacin colectiva ms importantes porque trasciende su condicin de juego para convertirse en un hecho total social, cultural, poltico y econmico y porque rompe con las fronteras de su origen como actividad de ocio (de las elites londinenses) para convertirse en una actividad global. En esta dinmica incluyente del ftbol de totalidad y de globalidad la sociedad se retrata y representa, y tambin se cohesiona para dar sedimento al sentimiento nacional.

Carrin M., Fernando, El ftbol como prctica de identificacin colectiva.

3. Estos simples pasos van a guiarte a travs del proceso de escritura de un ensayo: Escoge tu tema. Prepara un esquema o diagrama de tus ideas. Escribe tu tesis. Redacta la introduccin. Escribe el cuerpo.

Escribe los puntos principales. Escribe los puntos secundarios.

Redacta la conclusin. Revisa tu trabajo y dale los toques finales.

4. En realidad, yo haba escrito discursos, versos prematuros en el liceo de Zipaquir, proclamas patriticas y memoriales de protesta por la mala comida, y muy poco ms, sin contar las cartas de la familia que mi madre me devolva con la ortografa corregida incluso cuando ya era reconocido como escritor.

Garca Mrquez, Gabriel, Vivir para contarla. Bogot: Grupo Editorial Norma; 2002. pp. 388.

5. Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no exista razn para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podan ms que el albayalde (carbonato bsico del plomo) y el solimn (cosmtico hecho a base de preparados de mercurio) del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolas. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingan medicamentos. Tena los ojitos ratoniles, maliciosos. Saba dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contorneando las imposibles caderas y era difcil, al verla, no asociar su estampa achaparrada (dicho de una persona: Gruesa y de poca estatura) con la de ciertos palmpedos domsticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges Manuel Mujica Lainez, Don Galaz de

Buenos Aires

6. El sida no se hizo tan famoso slo porque tambin afectara a los blancos, como algunos africanos sostienen con amargura. Pero sin duda es cierto que si el sida fuese slo una enfermedad africana, por muchos millones que murieran, fuera de ese continente seran pocos los preocupados por el hecho. Sera uno de los tantos fenmenos naturales, como las hambrunas, que arrasan peridicamente los pases pobres, sobrepoblados, y acerca de los cuales la poblacin de los pases ricos se siente de veras impotente. Sontag, Susan. La enfermedad y sus metforas y El sida y sus metforas. Buenos Aires, Taurus: 1996.

7. Cmo prevenir los efectos nocivos del sol y del calor?

Evita la exposicin al sol en las horas centrales del da (entre las 12 y las 16 horas).

Adptate al calor gradualmente, as se reduce la gravedad de sus efectos.

No realices tareas pesadas.

33

Centra tu actividad en las horas ms frescas del da.

Utiliza fotoprotectores solares adecuados a tu tipo de piel.

Usa gafas de sol que absorban el 100% de las radiaciones ultravioletas.

Emplea barreras fsicas para que el sol no llegue a la piel: camisetas, gorras, sombreros...

Viste ropa suelta y ligera.

Come frutas y verduras.

Bebe pequeas cantidades de agua con frecuencia.

8. Los husos horarios son cada uno de los 24 sectores esfricos en que se divide la superficie de la Tierra. Resultan de repartir los 360 de la esfera terrestre entre las 24 horas que invierte en dar una vuelta completa sobre su propio eje. Para conocer la hora en algn lugar del mundo se toma como referencia el meridiano 0 (Greenwich). A partir de l se aade una hora por cada huso horario que se recorra hacia el este y se resta una hora por cada huso que se recorra hacia el oeste.