EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES .

SECUNDARIA

ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

Son potencialidades inherentes a la persona.

Se desarrollan en forma progresiva.

Forman parte del proceso de aprendizaje.

Pueden ser de menor o mayor complejidad.

Se evidencian en la ejecución d e determinadas tareas.

INDICADORES

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

CAPACIDAD DE ÁREA

Capacidad específica

Capacidad específica

Capacidad específica

Capacidad específica

REACTIVOS

Grandes propósitos del área Procesos que involucra la capacidad de área Evidencia observable del aprendizaje Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

Precisiones sobre indicadores1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado Indicador

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :

Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.

Ejecuta movimientos de coordinación.

Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

Los indicadores de unidad didáctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados

Precisiones sobre indicadores

Aprendizaje esperado Indicador

Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de César Vallejo.

- Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista.- Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada.- Reconstruye la historia contada, haciendo una línea de tiempo.

3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador:

Precisiones sobre la matriz de evaluación

Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes.

Se elabora por unidad didáctica.

Se elabora para cada capacidad de área.

Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.

Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora

INDICADORES PESO PTJE ITEMES

Id en t if ica e l t ipo d e t ex t o y su est ruct u ra ( in ic io , desar ro llo , d esen lace), m ed ian t e un esqu em a.

3 0 % 0 6 0 2

Discr im in a las secuencias p r in c ipa les h aciend o l ín eas d e t iem po.

3 0 % 0 6 0 2

In f ie re la en señ an za d e l t ex t o , escr ib ien d o m ora le jas.

2 0 % 0 4 0 2

En ju ic ia e l com por t am ien t o de los p ersona jes em it ien d o op in ion es p ersona les.

2 0 % 0 4 0 2

T O T AL 1 0 0 %

2 0 08

Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía

INDICADORES PESO PTJE ITEMES

Ana liza casos re la t iv os a l n o recon ocim ien t o d e los Derechos de l Niñ o, fo rm u lan do conc lu sion es.

3 0 % 0 6 0 2

Ut il iza sus d isp osic ion es p ersona les en la e lab oración creat iv a d e fo rm at os rad ia les.

3 0 % 0 6 0 3

Arg um en t a pu n t os d e v ist a sob re e l recon ocim ien t o d e los Derechos de l Niñ o.

2 0 % 0 4 0 2

Asu m e resp onsab il id ades y fu nc iones en e l t raba jo coop era t iv o , dem ost rán do lo en la p rod ucción de fo rm at os rad ia les.

2 0 % 0 4 0 3

Precisiones sobre instrumentos y reactivosUn instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.

Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.

Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.

Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.

¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Identifica

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad.

Discrimina

Discrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones.

Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras.

Organiza

Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias.

Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente.

Infiere Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.

Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.

Expresan el desarrollo de uno o más valores.

Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)

Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)

Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

Tipos de actitudes en el currículo

VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades

Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

Muestra empeño al realizar sus tareas.

Toma la iniciativa en las actividades.

Participa permanentemente.

Presenta sus tareas.

Consulta frecuentemente.

Se esfuerza por superar sus errores.

Hace más de lo que se le pide.

Planifica sus tareas.

Asume los errores con naturalidad.

Organiza y lidera el equipo

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés � � � � � 10

Rigoberto R R R R R R R 14

Segundo S S S S S S S S S S 20

Wilson W W W 06

Se

esfu

erza

por

con

segu

ir e

l log

ro

Con

sult

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Pre

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l equ

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LO

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CIÓ

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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO

Llega a la hora indicada.

Cuida el patrimonio institucional

Respeta la propiedad ajena

Ayuda a sus compañeros

Respeta a sus docentes

Emplea vocabulario adecuado

Respeta el orden

Respeta las diferencias

Permanece en la institución educativa

Demuestra aseo personal

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés A A A A A B

Rigoberto R R R R R R R A

Segundo S S S S S S S S S S AD

Wilson W W W C

Lle

ga a

la h

ora

indi

cada

Cui

da e

l pat

rim

onio

inst

ituc

iona

l

Res

peta

la p

ropi

edad

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na

Ayu

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Ins

titu

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Edu

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Dem

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REGISTRO DE EVALUACIÓN

APELLIDOS Y

NOMBRES

PERÍODO 1

PERÍODO 2

PERÍODO 3

C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac

ALVA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13

GARCÍA

LIBRETA DE INFORMACIÓN

ÁREA CURRICULA

R

CRITERIOS P1 P2P3

P4 CALIF. FINAL

DE ÁREA

COMUNICACIÓN

Expresión y comprensión oral

13 11 13

Comprensión lectora

12 12 12

Producción de textos escritos

13 13 13

Actitudes 12 13 13

CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA

13 12 13 13

COMPORTAMIENTO C B A A

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Observan el comportamiento

Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

Todos los profesores evalúan el comportamiento

Brinda orientaciones

Sugiere formas para mejorar

Coloca calificaciones

Registra los calificativos

El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar

INFORMAN