Número 1,367

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Profesores se actualizanProfesores se actualizanen el extranjeroen el extranjero

ISSN 0188-6975 1 de septiembre de 2014

Jefes de Información de los planteles

AzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoNoé Agudo GarcíaOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalLic. Enrique Balp DíazSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralLic. Renato Dávalos LópezDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector GeneralIng. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario GeneralDra. Rina Martínez Romero Secretaria AcadémicaLic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria AdministrativaLic. José Ruiz Reynoso Secretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeMtra. Beatriz Cuenca AguilarSecretaria de PlaneaciónC.D. Alejandro Falcon VilchisSecretario Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy VásquezSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Ernesto García Palacios Secretario de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. J. Jesús Ceja PizanoVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteMtro. Luis Aguilar AlmazánSur

Gaceta CCH

DirectorCarlos Guerrero ÁvilaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo Fotográfi coRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCésar Alonso García Huitrón Corrección de estiloHilda Villegas GonzálezDiseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

gacetacch@yahoo.com.mxcomunicacioncch@hotmail.com Tiraje 7,500 ejemplaresgacetacch@cch.unam.mx

Editorial 3

Comunidad cecehachera

Invaluable experiencia de formación profesional 4

Actividades lúdicas en el Colegio 5

Entre académicos

Indispensable, una cultura de prevención ante desastres climáticos 6

Brigada de apoyo con padres de familia 7

Más y mejor educación

Espacios dignos para apoyar la enseñanza 10

Uso de las TIC

¿Conoces el Atlas Histórico de México? 11

Arte y cultura

A cien años del nacimiento de Julio Cortázar 12 y 13

Cuerpo sano en mente sana

Educación para la salud basada en habilidades para la vida 14

Cartelera 15

PáginasP

Contenido

Editorial

Fortalecimientoen la enseñanza de los idiomas

Es grato constatar que en el Colegio prevalece el deseo de incrementar la cali-dad de los aprendizajes de los alumnos, pues en el pasado periodo interanual un gran número de profesores tomaron cursos de formación y de actualización

sobre su asignatura, tanto los organizados en cada uno de los planteles, como por la Secretaría Académica del CCH, así como los ofrecidos por la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) de la UNAM.

También nos complace comprobar que las autoridades centrales, tanto de la rec-toría como del Colegio, no escatiman esfuerzos para brindar las mejores opciones a los docentes para proveerlos de las herramientas que posibiliten elevar la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

En esta ocasión destacamos el curso de inmersión que, por primera vez, un grupo de 60 profesores del CCH tomaron en las sedes de la UNAM de Canadá, San Anto-nio y Los Angeles para actualizarse, conocer in situ la riqueza cultural y la forma de pensar de poblaciones nativas en el idioma inglés.

Sabemos que el dominio de una segunda lengua es fundamental para acceder al conocimiento de vanguardia en un mundo cada vez más globalizado. Dotar de esta herramienta a nuestros estudiantes es un imperativo que se está atendiendo con apremio, si tomamos en cuenta que en cada uno de los planteles recientemen-te se habilitó un tercer laboratorio, que se suma a la mediateca ya existente. Así, los alumnos pueden complementar sus habilidades lingüísticas: hablar (producción oral), escuchar (comprensión auditiva), escribir (producción escrita) y leer (compren-sión lectora).

Felicitamos a los maestros por su compromiso hecho patente en cada curso y agradecemos a las autoridades centrales de la UNAM, por las acciones emprendidas para fortalecer el bachillerato universitario.

Nuestro Colegio está fortaleciendo su infraestructura y la formación de sus profe-sores, quienes se comprometen con la noble tarea que la Universidad Nacional Autó-noma de México le encomendó al Colegio de Ciencias y Humanidades hace más de cuarenta años: “educar más y mejor a un mayor número de mexicanos”.

44 Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014Comunidad cecehachera

Invaluable experienciade formación profesional

Profesores de inglés toman cursos de inmersión en el extranjeroPorfi rio Carrillo

Tomar un curso en inmersión en la UNAM-Canadá, en la ciudad de Gatineau, provincia de Quebec, fue una experiencia de formación profesional invaluable para los profesores que asistimos, pues tu-

vimos la oportunidad de actualizar conocimientos del idioma inglés, así como de conocer la riqueza cultural y forma de pensar de una de las poblaciones más avanzadas en derechos humanos y de respeto a la eco-logía, coincidieron en señalar Reyna Hernández Vázquez, Martha Maya Téllez y Aurora Pérez Patricio, docentes de la materia de Inglés, del Plan-tel Oriente.

“Es la primera vez que profeso-res del bachillerato de la Univer-sidad: la Escuela Nacional Prepa-ratoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, asistimos a los cur-sos, como parte de una propuesta innovadora de la rectoría, que tiene la fi nalidad de actualizar a los pro-fesores sobre la didáctica y disci-plina del idioma inglés; así como para dar respuesta a las nuevas exigencias a nivel mundial, de do-tar al alumno de una lengua extran-jera”, informaron las docentes.

Por esa razón, fue muy impor-tante que nos comunicáramos al cien por ciento en dicha lengua, ya que recibimos pláticas de expertos en lingüística, historia y cultura ge-

neral, visitas a museos, además de convivir con familias canadienses, británicas o africanas, por mencio-nar algunas de ellas; ya que Ca-nadá es una nación multicultural y porque cuando enseñamos una lengua extranjera es fundamental conocer su forma de pensar y ac-tuar; abundaron.

En su oportunidad, explicaron que haber tomado el curso, impar-tido del 1 al 22 de junio, pasado, “es un compromiso con la UNAM, encabezada por el rector José Na-rro Robles y su equipo de trabajo, quienes muestran con este esfuer-zo estar preocupados por la forma-ción de los profesores del bachille-rato, para que sean mejores en su

quehacer profesional y de servicio con los estudiantes. De igual ma-nera, es una responsabilidad con el Colegio porque vemos como va-loran nuestro compromiso con el trabajo académico frente al grupo”, señalaron las profesoras.

Por otra parte, explicaron que los docentes que fueron al extranjero, tienen el compromiso de preparar un curso para profesores de nuevo ingreso que imparten la materia de inglés; animar a otros colegas para que actualicen sus conocimientos en el extranjero. El reto es motivar a los compañeros a prepararse para cuando tengan su oportunidad, ya que la experiencia te hace crecer como profesional y ser humano; además, mostrar a los alumnos que la Universidad es benévola con la gente que se prepara.

Por último, consideraron que el factor que más infl uyó para que fueran seleccionadas por las direc-ciones de los planteles del CCH, para, en su caso, asistir a la UNAM-Canadá, fue la evaluación hecha por los alumnos en el Cuestionario de Actividad Docente, en el que se reconoce el trabajo y compromiso frente a los alumnos. Ͽ

Martha Maya Téllez, Reyna Hernández Vázquez y Aurora Pérez Patricio

Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014 55Comunidad cecehachera

Actividades lúdicas en el ColegioReyna Rodríguez Roque

La Dirección General de Atención a la Comunidad Universitaria (DGACU) diseñó nuevas formas de acercar a los jóvenes a la cultu-ra, las artes plásticas, la música, la literatura, e incluso la ciencia; es

por ello que a partir de actividades lúdicas, se presentaron en el Plantel Naucalpan: Monos y Moner@s 3.14. Los superhéroes: X Men y Hulk.

El pasado 20 de agosto se rea-lizaron distintas actividades, en-tre ellas el Taller de maquillaje de fantasía a cargo de Victoria Parra Romero y Belén Almaraz Ramírez de la academia CREA; en la parte musical se presentó la agrupación Bonvi Band. Posteriormente, los alumnos pudieron realizar un au-torretrato y dibujar una historieta con Cintia Bolio, reconocida artista mexicana, dedicada al dibujo de caricatura política.

En otro momento, los estudian-tes estuvieron presentes en el do-cumental titulado: Los superhéroes de las historietas…desenmascara-dos, producido por el canal History Channel. Finalmente, los alumnos interesados por las actividades acu-dieron a la charla titulada: X-Men y la biotecnología en el siglo XXI, a cargo de Jazmín Ortega Fragoso, quien resolvió dudas con respecto

a qué tanto la ciencia y la tecnología han avanzado para sugerir la exis-tencia de superhéroes como Hulk.

En entrevista, Cintia Bolio, cari-caturista, historietista e ilustrado-ra, indicó que la DGACU la invitó a participar en las actividades, por lo que ella diseñó para esta oca-sión el Taller de historieta, Botella al mar, con el que se presentó en el Plantel Naucalpan. “De lo que se trata es que el alumnado, el perso-nal administrativo y el profesor se acerquen a este medio de expre-sión y de comunicación, porque tiene una función social, se trata de que experimenten con el lápiz, el placer de realizar una caricatura y realizar un cómic”.

Explicó también que este año eligieron el tema de los superhé-roes para invitar a los jóvenes a hacer una refl exión respecto a la situación actual de México; se les

pidió dibujar una historieta en el que plasmaran, y respondieran al cuestionamiento: ¿qué harían para tratar de salvar al país, si contaran con un poder? La fi nalidad es acer-car a los jóvenes a este arte y que poco a poco conozcan otros tex-tos, puntualizó.

“Estoy muy contenta con la res-puesta de los alumnos, para ellos es una actividad nueva, salen de la rutina; hay mucha participación y sobre todo muy entusiasta, por lo que a los jóvenes les recomiendo que lean mucho, si les interesa el cómic y la historieta o la caricatura política, que se informen y se nutran en portales de noticias, subrayó. Fi-nalmente, comentó que quienes se interesen por este tema la busquen y estén en contacto con ella a tra-vés de las redes sociales. Ͽ

Entre académicos66 Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014

Indispensable, una culturade prevención ante desastres climáticos

Se realiza plática sobre el seguimiento de tormentasMiguel Ángel Landeros Bobadilla

“En México no existe el hábito de revisar los reportes climáticos; por ejemplo, las personas salen de vacaciones a las playas en verano, cuando es la peor época para ello, pues es época de temporales.

Incluso, el gobierno ignora las alertas de estos fenómenos naturales con graves consecuencias; por ejemplo, hace dos años en Acapulco, un hu-racán ocasionó múltiples daños y miles de turistas afectados. Por eso es importante el análisis del tiempo meteorológico y una cultura de pre-vención ante estos desastres”, afi rmó Víctor Zarraluqui Such, durante la plática “Seguimiento de tormentas por percepción remota”, realizada en el Plantel Oriente.

Víctor Zarraluqui, investigador del Centro de Ciencias de la At-mósfera de la UNAM, comentó que para el pronóstico del tiempo exis-ten dos aparatos de percepción remota: los satélites y los radares, los cuales monitorean los cambios de temperatura y humedad, entre otros datos, para una aproxima-ción confi able de los cambios en el tiempo atmosférico.

Con respecto a los satélites, dijo, se cuentan con los geoesta-cionarios y los orbitales. Los pri-meros son fi jos, es decir, perma-necen inmóviles sobre un punto de nuestro planeta; mientras los orbitales siguen un recorrido espe-cífi co, por ejemplo, sobre los trópi-cos o las regiones polares. Ambos, mandan información constante so-bre los cambios atmosféricos en la Tierra. Por ejemplo, los satélites TRMM, equipados con radares y radiómetros, muestran datos sobre las precipitaciones, frecuencia e intensidad, así como mosaicos de vegetación.

Por otro lado, dijo, los rada-res funcionan mandando señales hacia las nubes, y con la informa-

ción que rebota puede calcularse la cantidad de lluvia. En México se utiliza un satélite estacionario GOES, orientado hacia el hemisfe-rio norte, ello nos permite analizar la altura y temperatura de las nu-bes, mediante la captura de imá-genes registradas cada 15 minutos y que hacen posible, por medio de una escala de colores, detectar la actividad pluvial.

Los radares funcionan emitien-do un pulso de energía electromag-nética con determinada longitud de onda y duración para detectar gotas de agua en las nubes, con lo cual se usa el efecto Doppler, es decir, la variación en la longitud de cualquier tipo de onda emitida o recibida por un objeto en movi-miento, con eso se puede precisar las características de la precipita-ción pluvial.

En nuestro país, informó el po-nente, existen 13 radares, los cua-les cubren un área de 300 kilóme-tros cuadrados cada uno, además de contar con más de 5 mil es-taciones. El problema es que no cubren todo el territorio nacional, pues está descuidada la zona nor-

te como Chihuahua, lo que revela un desinterés por estas regiones y un atraso en materia de análisis cli-mático en México.

Asimismo, afi rmó, la tecnología ha avanzado más rápido que la in-terpretación de los datos. “Todavía hay dudas y errores de la informa-ción que se recibe por medio de sa-télites y radares. También debemos considerar que existen distorsio-nes o interferencias, por ejemplo, montañas o aviones. En esos ca-sos, se utilizan análisis estadísticos que indican la exactitud con que se capturó la información y el cálculo del porcentaje del evento climático captado, para así disminuir el mar-gen de error de interpretación”.

Con estas herramientas tecno-lógicas, se puede hacer un pronós-tico del tiempo útil para predecir las cosechas o detectar la apari-ción de huracanes o tormentas, así como su fuerza y trayectoria, y los datos están disponibles para su consulta en tiempo real en la pági-na del Servicio Meteorológico Na-cional, concluyó Zarraluqui Such.

Cabe destacar que esta plática formó parte de la Jornada de cien-cia y medio ambiente organizada por la Dirección General de Aten-ción a la Comunidad Universitaria y coordinada por el Departamen-to de Difusión Cultural del plantel, a cargo de Alejandro Ortiz López, también contó con la presentación de alumnos de la F acultad de Cien-cias con la elaboración de mace-tas, carteras y objetos decorativos a partir de material reciclado. Ͽ

Entre académicosGaceta CCH 1,367

1 de septiembre de 2014 77Brigada de apoyo con padres de familia

Juan Carlos Ángeles Tello

En la sala José Vasconcelos del Plantel Vallejo las profesoras Sio-nela Landázuri y María Elena Palacios, del Departamento de Psi-copedagogía impartieron la charla, El estrés en los adolescentes,

como parte del Programa Escuela para Padres.

Durante la plática, explicaron que “el estrés es una respues-ta automática del organismo ante situaciones que representan una amenaza o desafío”. También di-jeron que existen diferentes técni-cas para afrontarlo; las adecuadas, como realizar ejercicio, convivir en familia y alimentarse saludable-mente, entre otras. Por otro lado, están las inadecuadas, como inge-rir bebidas alcohólicas o fumar.

Al terminar la plática, Jesús Ceja Pizano, director del plantel, se reu-nió con los padres de familia para solicitarles estén atentos al desa-rrollo escolar de sus hijos, ya que la meta es que egresen en tres años. Expresó, además, que su equipo

directivo trabaja a diario para que las condiciones en el plantel sean las óptimas para el desarrollo de la vida académica.

Por otro lado, el director sugirió la creación de una brigada de se-guridad que esté conformada por los padres de familia y que trabaje en conjunto con la dirección. “De este modo, podremos garantizar la seguridad dentro y fuera del plan-tel”, aseveró. La disposición de los paterfamilas se vio refl ejada en el hecho de que una gran parte de ellos se inscribió como voluntario para la brigada de apoyo.

Ese mismo día, de manera si-multánea, la coordinación del Pro-grama Institucional de Tutoría, or-

ganizó un curso para alumnos de nuevo ingreso en el que se les dio a conocer el Modelo Educativo del Colegio, sus bases, su historia y sus principales características, así como las diferencias entre la ma-nera de impartir clases en la edu-cación secundaria, y el Colegio de Ciencias y Humanidades.

Cada grupo de nuevo ingreso recibió el curso del profesor que será su tutor durante el próximo periodo escolar, de este modo, el acercamiento será más estrecho y se creará la confi anza necesaria para trabajar en conjunto. Ͽ

LA FACULTAD DE QUÍMICA DE LA UNAM,EL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS,

EL DEPARTAMENTO DE QUÍMICA DE UAM-I YLA ASOCIACIÓN NACIONAL DE LA INDUSTRIA QUÍMICA, A.C.

Convocan

dentro del marco de Olimpiadas Nacionales de la Ciencia, a todos los estudiantes del nivel medio superior inscritos en planteles ubicados en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, a participar en la XXV Olimpiada de Química del Distrito Federal.

Para más información e inscripciones consulta la página:<http://depa.fquim.unam.mx/olimpiada/convocatoria.htm>

1010 Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014Más y mejor educación

Espacios dignos para apoyar la enseñanza

A fi n de ofrecer a profesores, alumnos y trabajadores mejores con-diciones para el desarrollo de las actividades académico-adminis-trativas, durante el pasado periodo interanual se realizaron en el

Plantel Sur diversas obras de remodelación, mantenimiento y construc-ción, entre las que destacan: la ampliación de las academias de Talleres e Historia y reacondicionamiento de un espacio para un laboratorio de idiomas en el edifi cio IM.

Otros trabajos realizados por trabajadores de esta institución y de empresas privadas fueron: mantenimiento a proyectores, pin-tura en fi letes de todas las mesas binarias, así como en las salas Alfa, Gamma; las canchas y el Siladin, en este último se construyeron rampas; demolición y recuperación de pisos en explanadas y pasillos, ampliación del área de motocicle-tas y construcción de piso en el Sendero ecológico.

Durante el periodo referido, tam-bién se pintaron mamparas y zonas de seguridad, se limpiaron áreas verdes y talaron árboles que repre-sentaban un riesgo para la comuni-

dad, se construyó y se colocó una reja metálica en canchas, además se fabricaron e instalaron cortinas ahul adas en salones y laboratorios, entre otros trabajos, supervisados por Adrián Aguilar Cruz, Gilberto Zamora Muñiz, Juan Manuel Cruz Martínez y Ulises Mendoza Zamu-dio, secretario administrativo, jefes de los departamentos de Mante-nimiento, Bienes y Suministros e Inventarios, respectivamente, así como por Ana María Álvarez Lira, residente de obras. Ͽ

AVISOPepasig 2014-2015

Profesor de asignatura, para tu renovación o ingreso al programa de estímulos a la productividad y al rendi-miento del personal académico de asignatura (Pepasig

2014-2015), acude a la Secretaría Académica de tu plantel del 25 de agosto al 19 de septiembre de 2014.

Atentamente

Secretaría General del CC H

Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014 1111Uso de las TIC

¿Conoces el Atlas Histórico de México?

Es un recurso que te ofre-ce el Portal Académico del CCH, en él encontrarás una

importante colección de mapas del territorio mexicano en distintas épocas, sucesos históricos y algu-nos juegos interactivos basados en los temas que se encuentran en el programa de la asignatura de His-toria de México.

Consultar un mapa histórico, para enriquecer el estudio de la historia de México, ayuda tanto a los profesores como a los alumnos a tener un mejor análisis e interpretación de la información, lo que permite una mayor retención.

Al presentar los mapas de manera interactiva, facilitamos la compara-ción visual de nuestro territorio en sus diferentes momentos históri-cos y el aprendizaje de la historia se vuelve ameno e interesante.

En el Atlas Histórico de México po-drás encontrar más de cien mapas interactivos, con información útil, que va desde el poblamiento de América, hasta los aspectos políti-cos y económicos del país, pasan-do por las elecciones, el desarrollo de la red ferroviaria o la migración de mexicanos a los Estados Uni-dos. Puedes también poner a prue-ba tus conocimientos sobre los Es-tados y las capitales del país con los juegos que te ofrece la sección: Territorio mexicano.

También cuenta con una ver-sión descargable para que siempre puedas tenerla dis-ponible en tu computadora, sin necesidad de conexión a internet.

Está diseñado para tener una visua-lización óptima desde los proyecto-res de los salones de los planteles, para ser utilizado durante las clases.

Alumnos y profesores, los invitamos a conocer y utilizar este poderoso recurso del Portal Académico para acercarse a los aspectos históricos más importantes de nuestro país.

El Atlas histórico de México tiene una participación en el libro de texto de cuarto grado de primaria de la Secretaría de Educación Pública.

La clasifi cación que encontrarás en el Atlas es la siguiente:

» Territorio mexicano » México antiguo » Conquista » Colonia » Guerra de Independencia

» México Independiente » Porfi riato » Revolución Mexicana » México siglo XX » México siglo XXI

1212 Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014Arte y cultura

Casa tomada*Julio Cortázar

Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas

sucumben a la más ventajosa liqui-dación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.

Nos habituamos Irene y yo a per-sistir solos en ella, lo que era una locu-ra pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándo-nos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las últimas habitacio-nes por repasar y me iba a la cocina. Almorzábamos al mediodía, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y cómo nos bastábamos para mantenerla lim-pia. A veces llegábamos a creer que era ella la que no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos pretendientes sin mayor motivo, a mí se me murió María Esther antes que llegáramos a com-prometernos. Entramos en los cua-renta años con la inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesa-ria clausura de la genealogía asenta-da por nuestros bisabuelos en nuestra casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos primos se queda-rían con la casa y la echarían al suelo para enriquecerse con el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos justicieramente antes de que fuese demasiado tarde.

Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su activi-

dad matinal se pasaba el resto del día tejiendo en el sofá de su dormitorio. No sé por qué tejía tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han encon-trado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era así, tejía cosas siempre necesarias, tri-cotas para el invierno, medias para mí, mañanitas y chalecos para ella. A veces tejía un chaleco y después lo destejía en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montón de lana encrespa-da resistiéndose a perder su forma de algunas horas. Los sábados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tenía fe en mi gusto, se complacía con los co-lores y nunca tuve que devolver made-jas. Yo aprovechaba esas salidas para dar una vuelta por las librerías y pre-guntar vanamente si había novedades en literatura francesa. Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.

Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia. Me pregunto qué hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuan-do un pullover está terminado no se puede repetirlo sin escándalo. Un día encontré el cajón de abajo de la cómo-da de alcanfor lleno de pañoletas blan-cas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas como en una mercería; no tuve valor para preguntarle a Irene qué pensaba hacer con ellas. No necesi-tábamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba plata de los campos y el dinero aumentaba. Pero a Irene so-lamente la entretenía el tejido, mostra-ba una destreza maravillosa y a mí se me iban las horas viéndole las manos

como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una o dos canastillas en el suelo donde se agitaban constante-mente los ovillos. Era hermoso.

Cómo no acordarme de la distribu-ción de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la biblioteca y tres dor-mitorios grandes quedaban en la parte más retirada, la que mira hacia Rodrí-guez Peña. Solamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esa parte del ala delantera donde había un baño, la cocina, nuestros dormitorios y el living central, al cual comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zaguán con mayóli-ca, y la puerta cancel daba al living. De manera que uno entraba por el za-guán, abría la cancel y pasaba al living; tenía a los lados las puertas de nues-tros dormitorios, y al frente el pasillo que conducía a la parte más retirada; avanzando por el pasillo se franquea-ba la puerta de roble y más allá empe-zaba el otro lado de la casa, o bien se podía girar a la izquierda justamente antes de la puerta y seguir por un pa-sillo más estrecho que llevaba a la co-cina y el baño. Cuando la puerta esta-ba abierta advertía uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresión de un departamento de los que se edi-fi can ahora, apenas para moverse; Ire-ne y yo vivíamos siempre en esta parte de la casa, casi nunca íbamos más allá de la puerta de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es increíble cómo se junta tierra en los muebles. Buenos Ai-res será una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire, apenas sopla una ráfaga se palpa el

Julio Cortázar, cumplió cien años de su nacimiento el pasado 26 de agosto. Escritor, profesor y guionista, hijo de padres argentinos, aunque nacido en Bélgica, destaca por su identifi cación con el Surrealismo francés. Su obra se caracteriza por el alto nivel intelectual y su forma de tratar los sentimientos y las emociones. Fue un gran seguidor de Jorge Luis Borges.

A pesar de haber realizado distintas publicaciones durante muchos años, consigue fama hasta la publicación de Rayuela (1963), su obra maestra que refunda el género. El viaje que realiza a Cuba en los años sesenta, le marca tanto que comienza su andadura política. Apoya a líderes políticos como Fidel Castro, Salvador Allende o Carlos Fonseca Amador.

Poco antes de fallecer (Francia, 12 de febrero de 1984), publica su libro de poemas Salvo el crepús-culo y los artículos Argentina, años de alambradas culturales, ambos en este año.

* Recuperado de : http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/casa_tomada.htm

Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014 13Arte y cultura

polvo en los mármoles de las consolas y entre los rombos de las carpetas de macramé; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un momento después se deposita de nuevo en los muebles y los pianos.

Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias inútiles. Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurrió poner al fue-go la pavita del mate. Fui por el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que lle-vaba a la cocina cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca. El sonido venía impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversación. También lo oí, al mismo tiempo o un segundo después, en el fondo del pa-sillo que traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerré de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además corrí el gran cerrojo para más seguridad.

Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta con la bande-ja del mate le dije a Irene:-Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.Dejó caer el tejido y me miró con sus graves ojos cansados.-¿Estás seguro?Asentí.-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.

Yo cebaba el mate con mucho cui-dado, pero ella tardó un rato en reanu-dar su labor. Me acuerdo que me tejía un chaleco gris; a mí me gustaba ese chaleco.

Los primeros días nos pareció pe-noso porque ambos habíamos deja-do en la parte tomada muchas cosas que queríamos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pensó en una botella de Hesperidina de muchos años. Con frecuencia (pero esto sola-mente sucedió los primeros días) ce-rrábamos algún cajón de las cómodas y nos mirábamos con tristeza.-No está aquí.

Y era una cosa más de todo lo que habíamos perdido al otro lado de la casa.

Pero también tuvimos ventajas. La limpieza se simplifi có tanto que aun le-vantándose tardísimo, a las nueve y me-dia por ejemplo, no daban las once y ya estábamos de brazos cruzados. Irene se acostumbró a ir conmigo a la coci-na y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien, y se decidió esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Ire-ne cocinaría platos para comer fríos de noche. Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que abandonar los dormitorios al atardecer y poner-se a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes de comida fi ambre.

Irene estaba contenta porque le quedaba más tiempo para tejer. Yo an-daba un poco perdido a causa de los libros, pero por no afl igir a mi herma-na me puse a revisar la colección de estampillas de papá, y eso me sirvió para matar el tiempo. Nos divertíamos mucho, cada uno en sus cosas, casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era más cómodo. A veces Irene decía:-Fijate este punto que se me ha ocurri-do. ¿No da un dibujo de trébol?

Un rato después era yo el que le ponía ante los ojos un cuadradito de papel para que viese el mérito de algún sello de Eupen y Malmédy. Estábamos bien, y poco a poco empezábamos a no pensar. Se puede vivir sin pensar.

(Cuando Irene soñaba en alta voz yo me desvelaba en seguida. Nunca pude habituarme a esa voz de esta-tua o papagayo, voz que viene de los sueños y no de la garganta. Irene decía que mis sueños consistían en grandes sacudones que a veces hacían caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenían el living de por medio, pero de noche se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oíamos respirar, toser, pre-sentíamos el ademán que conduce a la llave del velador, los mutuos y fre-cuentes insomnios.

Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De día eran los rumores domésticos, el roce metálico de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas del álbum fi latélico. La puerta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En la cocina y el baño, que quedaban tocando la parte tomada, nos ponía-mos a hablar en voz más alta o Irene

cantaba canciones de cuna. En una cocina hay demasiados ruidos de loza y vidrios para que otros sonidos irrum-pan en ella. Muy pocas veces permi-tíamos allí el silencio, pero cuando tor-nábamos a los dormitorios y al living, entonces la casa se ponía callada y a media luz, hasta pisábamos despacio para no molestarnos. Yo creo que era por eso que de noche, cuando Irene empezaba a soñar en alta voz, me desvelaba en seguida.)

Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dor-mitorio (ella tejía) oí ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el baño porque el codo del pasillo apagaba el sonido. A Irene le llamó la atención mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin decir palabra. Nos queda-mos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de este lado de la puerta de roble, en la cocina y el baño, o en el pasillo mismo donde empezaba el codo casi al lado nuestro.

No nos miramos siquiera. Apreté el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta cancel, sin volvernos hacia atrás. Los ruidos se oían más fuerte pero siempre sordos, a espaldas nuestras. Cerré de un golpe la cancel y nos quedamos en el zaguán. Ahora no se oía nada.-Han tomado esta parte -dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta la cancel y se per-dían debajo. Cuando vio que los ovi-llos habían quedado del otro lado, sol-tó el tejido sin mirarlo.-¿Tuviste tiempo de traer alguna cosa? -le pregunté inútilmente.-No, nada.

Estábamos con lo puesto. Me acor-dé de los quince mil pesos en el arma-rio de mi dormitorio. Ya era tarde ahora.

Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Ro-deé con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y sa-limos así a la calle. Antes de alejarnos tuve lástima, cerré bien la puerta de entrada y tiré la llave a la alcantarilla. No fuese que a algún pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.

14 Gaceta CCH 1,3671 de septiembre de 2014Cuerpo sano en mente sana

Educación para la salud basadaen habilidades para la vida

Judith A. Díaz Rivera

Uno de los propósitos centrales de la educación es lograr que las personas tengan acceso a mayores oportunidades sociales y gocen de una mejor calidad de vida. La salud es un componente esencial de ésta última, por ello resulta imprescindible

promover su cuidado desde el espacio escolar.

En el pasado, la mayor parte de los programas educativos sobre salud hacían énfasis en el ámbito físico y en la adquisición de cono-cimientos. Se partía del supuesto de que al contar con información adecuada, las personas tendrían herramientas para evitar conduc-tas de riesgo. No obstante, las in-vestigaciones han demostrado que esto no sucede así.

A principios del siglo XXI, la Organización Mundial de la Salud (OMS) elaboró una propuesta de Educación para la salud basada en habilidades, la cual parte de una visión integral –incluyendo el bien-estar físico, emocional, social y mental– y busca crear o mantener estilos de vida saludables a través de la adquisición de conocimien-tos y el desarrollo de actitudes y habilidades.

Las habilidades propuestas por la OMS son las denominadas habi-lidades para la vida que se defi nen

como “competencias psicosocia-les e interpersonales que permiten a los individuos afrontar efectiva-mente las demandas y retos de la vida diaria” y son las siguientes:

» Comunicación interpersonal » Asertividad » Empatía» Cooperación y trabajo en

equipo» Toma de decisiones/solución

de problemas » Pensamiento crítico» Manejo de emociones» Manejo del estrés» Autoconocimiento

En el caso de los adolescentes, la propuesta de educación para la salud de la OMS pretende fortale-cer sus capacidades para tomar decisiones en favor de su propia salud. Para lograrlo, se utilizan una variedad de experiencias de apren-

dizaje, con énfasis en los métodos participativos –evitando la mera transmisión de información–.

Una de las principales bonda-des de la propuesta de habilidades para la vida es su carácter trans-versal, pues permiten abordar di-versos contenidos de salud como puede ser el consumo de drogas, el cuidado de la alimentación, y la salud sexual y reproductiva.

Aunado a lo anterior, las habi-lidades para la vida tienen aplica-ción en otros ámbitos como es la Educación para la paz, los Dere-chos humanos y la Educación para la ciudadanía. Ͽ

Fuente de información: WHO. (2003). Skills for health.

Skills-based health education in-cluding life skills: An important component of a Child-friendly/Health_Promoting School. Dispo-nible en línea:<http://www.who.int/school_youth_health/media/en/sch_skills4health_03.pdf>

Cuidado del ambiente

La naturaleza es mi raíz y mi futuro

promo

En el pasado lllllllla mayor

promo

Difusión Cultural CCHseptiembre 2014C A R T E L E R A

Si tienes poemas, música, libretos, dibujos, lecturas, información, noticias culturales que te resulten atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: <difusioncultural.dg.cch@gmail.com>.

El Departamento de Difusión Cultural se propone llevar actividades creativas a cada uno de los planteles, en este semestre tenemos: Y tú… ¿qué tal cantas las rancheras?; La Semana del humor; Leer cine; El autor visita al lector; La Semana de literatura negra; Los Tianguis del libro; La Semana de los estudiantes:

de la primavera al otoño y el Recital poético: México a través de los tiempos.

CineIniciamos el curso: Leer cine smartphone en el Plantel Sur a par-tir del 5 de septiembre de 11 a 15 horas. Mayores informes en el De-partamento de Difusión Cultural de tu plantel o del CCH al teléfono56 22 23 85, ext. 372 y 373.

TeatroEl Centro Cultural Tlatelolco UNAM invita a los estudiantes del Co-legio a que asistan a la obra De-quark del Colectivo de teatro con-temporáneo, con una propuesta multidisciplinaria del dramaturgo italiano Spiro Scimone. En ella se desmenuzan los mecanismos de las relaciones familiares; comedia dulce-amarga que vale la pena ver. Foro La Morada, asegura tu lugar en: <eventosccutlatelolco@gmail.com>, con cinco días de anticipa-ción. Las funciones son del 18 al 21 de septiembre. Estudiantes del Colegio 50% de descuento con credencial vigente.

DanzaDel 1 al 5 de septiembre inicia la selección de estudiantes de los ta-lleres de danza que representarán a cada plantel en: Al Encuentro del Mañana, que se realizará en aveni-da del Imán el próximo 17 de oc-

tubre. Los estudiantes del Colegio y maestros pueden asistir y ver las propuestas de expresión corporal que tiene el CCH; desde hawaia-no, danza árabe, jazz, hasta folclor. Apoya a nuestras jóvenes bailari-nas y a los jóvenes que hacen el esfuerzo de aprender las coreogra-fías pertinentes.

MúsicaArranca el 3er. Concurso de canto: Y tú… ¿qué tal cantas las ranche-ras?, del 1 al 5 septiembre a las 11horas; de allí saldrán los mejo-res intérpretes de cada plantel; el calendario: lunes, Azcapotzalco; martes, Naucalpan; miércoles, Va-llejo; jueves, Oriente y viernes, Sur. Mayores informes en los departa-mentos de difusión cultural de tu plantel.

LiteraturaEl programa El autor visita al lector se presentará en el Plantel Vallejo el 3 de septiembre a las 17 horas. Nuestro invitado sorpresa, él o ella, dialogará con los estudiantes so-bre sus textos poéticos y de cuen-to corto.

El recital poético de Armando Zamora, México a través de los tiempos, abre en los cinco plante-les, mañana y tarde, con el siguien-te recorrido: Oriente el 8 de sep-tiembre; Vallejo el 9; Azcapotzalco

el 10; Sur el 11 y Naucalpan el 12. Mayores informes en el Departa-mento de Difusión Cultural de tu plantel.

Visitas guiadasConoce, disfruta y aprende. Asis-te al Museo Universitario de Arte Contemporáneo de la UNAM y vive la muestra Desafío a la esta-bilidad. Procesos artísticos en Mé-xico. 1952-1967. También puedes ir al Museo Universitario del Chopo y asistir a la conferencia magistral Butoh MA, que imparte Tadashi Endo, la cita es el 5 de septiembre a las 20 horas. Foro El Dinosaurio, entrada libre. Aprovecha ver las di-versas obras de arte moderno que se encuentran en este recinto.

La Ciudad de México cuenta con alrededor de 200 museos, ga-lerías y numerosos espacios cultu-rales que dan cuenta de la riqueza artística y cultural de nuestra capi-tal y de todo el país. Mayores infor-mes al teléfono 56 22 23 85, ext. 372 y 373.

Cajón de sastreNos informa la revista Imaginatta. Aprender a ser libre es aprender a sonreír, que los maestros y alum-nos de los cinco planteles pueden enviar sus colaboraciones a <ima-ginatta@gmail.com>.

BASESPRIMERA. PARTICIPANTESPodrán participar todos los alumnos de bachillerato y de iniciación universitaria de la UNAM inscritos en el ciclo escolar 2014-2015.SEGUNDA. INSCRIPCIÓNLa inscripción quedará abierta a partir del 25 de agosto y se cerrará el 10 de octubre de 2014.TERCERA. LUGAR Y PROCEDIMIENTO DE INSCRIPCIÓN

1. La inscripción se realizará únicamente vía electrónica a través de la página www.olimpiadas.unam.mx

2. Los alumnos interesados en participar deberán elegir sólo una de las siguientes áreas del conocimiento: Biología, Física, Geografía, Historia, Matemáticas, Química, Filosofía y Literatura.

3. El día del examen no se admitirán cambios de área del conocimiento.4. Los alumnos interesados deberán llenar el formato electrónico de inscripción e imprimir su

número de código, el cual será su comprobante de inscripción al concurso.5. El temario para cada una de las áreas del conocimiento, así como el día, la hora y la sede de

participación podrán consultarse en la página www. olimpiadas.unam.mxCUARTA. CALENDARIO DE COMPETENCIA

1. Primera Etapa: Examen de opción múltiple a realizarse el sábado 25 de octubre de 2014 en los planteles del bachillerato de la UNAM.

2. Publicación de los resultados de la Primera Etapa: 31 de octubre de 2014, en la página www.olimpiadas.unam.mx

3. Segunda etapa: A realizarse el sábado 15 de noviembre de 2014, con las siguientes características para cada área.

de Geografía.-

nes Históricas. Química: Resolución de problemas teóricos prácticos. Sede: Facultad de Química.Filosofía: Interpretación de textos y análisis de conceptos que confluyan en la redacción de un

ensayo. Sede: Facultad de Filosofía y Letras

¿Eres del CCH y no te has inscrito a la 4a. Olimpiada?¡Alumno, participa e inscríbete en línea!

Profesor puedes colaborar como asesor, esta participación te hará acreedor a constancias con valor curricular. Más información con el responsable de tu plantel.

Azcapotzalco | Naucalpan | Vallejo | Oriente

| Sur

redacción de un texto argumentativo. Sede: Facultad de Filosofía y Letras4. Publicación de resultados de la Segunda Etapa: 1° de diciembre de 2014, en la página

www.olimpiadas.unam.mx

1. Los Comités Académicos de cada área del conocimiento serán los responsables de elaborar y evaluar los exámenes de la Primera Etapa. De cada subsistema pasarán a la segunda etapa hasta

2. Los Comités Académicos de cada área del conocimiento serán los responsables de elaborar y evaluar los exámenes de la Segunda Etapa.

3. Los Comités Académicos de cada área del conocimiento podrán declarar desierto el área

el reconocimiento.4. Los resultados de las ev

SEXTA. PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS

cada área del conocimiento.2. Se entregarán reconocimientos y medallas* por área del conocimiento: de oro para los primeros

lugares, de plata para los segundos lugares y de bronce para los terceros lugares. Si los Comités

3. Se entregará un reconocimiento con valor curricular a los académicos participantes.4. Se entregará un reconocimiento de participación a todos los alumnos que pasen a la Segunda

Etapa.SÉPTIMA PREMIACIÓN1. La sede y fecha de premiación se darán a conocer oportunamente.

1. Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el Comité Organizador de la Olimpiada.

2. Para más información consultar la página www.olimpiadas.unam.mx o a través del correo electónico

Con el objeto de premiar y reconocer la excelencia académica, la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de la Secreta-ría de Servicios a la Comunidad, convoca a los alumnos de bachi-llerato de la Escuela Nacional Preparatoria y de la Escuela Nacio-nal Colegio de Ciencias y Humanidades, a participar en la 4ª Olimpiada Universitaria del Conocimiento que se llevará a cabo del 25 de octubre al 1° de diciembre de 2014 de conformidad con las siguientes:

La Universidad Nacional Autónoma de México